两位数除以一位数 教案（通用7篇）

两位数除以一位数 教案（通用7篇）

两位数除以一位数 教案 篇1

　　苏州工业园区唯亭学校备课教案教师： 第一单元 第5课时课 题两位数除以一位数（首位不能整除的）教学内容p7--8教学目标1.经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。2.培养学生初步的分析、概括的能力。教学重难点理解十位上余数的意思和十位上有余数后接下去该怎样计算。教学具准备电脑光盘教师教学过程学生学习过程1.谈话引入：我们已经学过，笔算两位数除以一位数时，应先从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。今天我们继续学习两位数除以一位数。（板书课题：两位数除以一位数） 2.出示例题图。 ⑴提问：要求“每班分到多少个”应怎样列式？⑵根据学生回答，板书横式、竖式。⑶引导：这类题该怎么解决呢？ 3.组织探究。⑴提问：应该先摆多少根小棒⑵教师巡视，观察学生的分法。⑶全班反馈，引导比较分法。 4.教学笔算。⑴提问：根据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎么写？（板书竖式）⑵谁来说说，按照刚才的过程，应先算哪一位？（根据学生回答，完成十位的板书。）追问：十位上计算后你发现了什么？（板书：首位不能整除）十位上余下来的1是什么意思？接下去怎么除？ ⑶谁来说说刚才是怎样笔算的？（教师把竖式中关键的地方用红色标出来。）追问：十位上剩下的1以后是怎么做的？提问：这道计算是否正确，你准备怎样检查？ 5.小结板书设计： 两位数除以一位数（首尾不能整除的） 52÷2=26（个）2 62 5 2 41 21 2 0 1.笔算42÷2指定1人板演，其他学生在草稿上做。反馈时让学生说说42÷2的笔算过程。 ⑴学生独立审题⑵让学生观察、试除，并说说自己发现了什么？你会用摆小棒的办法来解决吗？ 3.学生动手操作，同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分/每份得多少？（先自己独立分，然后同桌交流分法。） ⑴思考笔算的过程。⑵学生独立思考后与同桌交流。⑶口述笔算的过程。 学生检验。比一比52÷2和复习题42÷2，在计算时有什么不同？练一练，完成“想想做做”t1 完成“想想做做”t3、4、5、6。 课堂作业：“想想做做”t2、6。作业设计：补充习题

两位数除以一位数 教案 篇2

　　教学内容：

　　教科书P7－8

　　教学目标：

　　1、以历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。

　　2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

　　教学重点：

　　两位数除以一位数的竖式计算过程（方法）

　　教学难点：

　　两位数除以一位数的竖式计算过程的理解。

　　教学准备：

　　挂图、小黑板、小棒

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算下面各题

　　40×2 42÷2 84÷4 90÷3

　　60÷3 36÷3 99÷9 66÷2

　　（42÷2要说说是怎样想的）

　　二、导入

　　我们知道，笔算两位数除以一位数的除法时，应先从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。今天，我们继续学习两位数除以一位数。（板书课题）

　　三、教学例题

　　1、出示挂图。

　　⑴学生看图

　　⑵问：①从图中你可以知道些什么？要求什么？

　　②要求“每班能分到多少个”该怎样列式？（板书52÷2）

　　③52÷2＝？你会用竖式计算吗？（学生尝试，让一生板演）

　　计算的过程有没有什么发现？十位上的5除以2不能除尽，那么这题到底怎样来计算，结果是多少呢？请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。（一捆小棒代替一筒羽毛球）

　　⑶学生动手操作。

　　汇报操作结果：你是怎样分的？最后每个班分得几个羽毛球？

　　⑷教师根据生的汇报再次演示分法：

　　①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。

　　②先把剩下1捆拆开先分，再分2根

　　③全部拆开分

　　⑸问：请同学们比较一下，第①②种分法有什么相同的地方？

　　⑹这两种分法都是先把整捆的分，多下来的捆拆开来分。

　　⑺谁能再来完整地说说刚才我们是怎样分小棒的？

　　⑻同桌互相说一说，分一分。

　　2、教学笔算

　　⑴根据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢？（板书）谁来说说52÷2的笔算该怎样算呢？先算哪一位上的？

　　⑵十位上余下来的1表示什么意思？接下去该怎样除？

　　⑶请你接下去除。完成书上第7页上的例题。

　　⑷谁来告诉大家，刚才是怎样除的？（把关键的地方用红笔标出来）

　　追问：十位上剩下1以后怎样除的？

　　⑸检验：这道题计算是不是正确呢？可以怎样检验？

　　⑹比一比：52÷2和口算题中的42÷2，在计算时有什么不同？（补充板书：首位不能整除）

　　3、练一练

　　⑴完成“想想做做”第一题的前2题。

　　①评讲：当十位上有余数时，接下去要怎样算？

　　②同桌互相校对。

　　⑵其他题独立完成

　　三、巩固练习

　　1、完成“想想做做”第3题。

　　⑴出示前2组题，让学生任选一组进行计算。

　　⑵出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么？

　　2、做“想想做做”第6题

　　⑴先让学生然算。

　　⑵问：你是怎样想的？

　　通过计算来验证估算得对不对。

　　3、做“想想做做”第4题。

　　⑴让学生独立观察，理解图意。

　　⑵提问：不计算，你能说说哪种分法的组数多些？

　　⑶还可以每组几人来分？

　　4、完成“想想做做”

　　⑴你能根据图提出一些用除法计算的问题吗？

　　⑵同相互说一说，指名说，全班一起列式计算。

　　四、全课总结

　　今天这节课上，在摆摆、说说、算算中你有哪些收获？

　　五、课堂练习

　　做“想想做做”第2题。

两位数除以一位数 教案 篇3

　　【教学内容】

　　教科书第67页例1、例2和课堂活动第1，3题以及练习十二第1题。

　　【教学目标】

　　1.学会整十数除以一位数的口算方法，并能正确进行口算；学会两位数除以一位数的笔算方法，并能正确地进行计算。

　　2.经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，培养学生的操作、分析、概括的能力，同时也培养学生解决问题的能力。

　　3.在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

　　【教学重难点】

　　重点：两位数除以一位数的计算方法。

　　难点：两位数除以一位数的算理。

　　【教具准备】

　　月饼图、题卡、小黑板

　　【教学过程】

　　一、 出示单元主题图

　　1、观察图画，说出图意，列出算式。

　　2、谈话：在我们的生活中遇到这样的问题还有很多，相机引入课题：两位数除以一位数的笔算。

　　二、复习引入新课

　　谈话：中秋节快到了，在中秋节的时候，我们都习惯要吃什么？（月饼）

　　（1）如果有8个月饼，平均分给4个同学，每个同学分得多少个？学生口答后，追问你是用什么方法计算的？[8÷4=2（个）]（2）如果现在有80个月饼，平均分给4个小组，每个小组分得多少个？同时出示月饼图。

　　三、探索新知

　　1、提问你是怎样列算式的？学生回答后板书：80÷4

　　2、学习计算方法。

　　（1）小组合作，尝试计算。

　　（2）全班汇报计算方法。

　　（3）根据学生的情况，进行点拨。

　　3、巩固练习：口算卡片。

　　四、学习例2

　　1、分析题意月饼图，学生观察。让学生明白要把这36个月饼，平均分给3个小组，每个小组分得多少个月饼？

　　2.怎样列算式学生回答后板书：36÷3。

　　3.探索算法提问：试试看，你能计算出36÷3的得数是多少吗？

　　（1）小组讨论，探索计算方法。学生活动，教师巡视。

　　（2）汇报讨论结果：

　　①看图分一分。先分整盒的月饼，每组1盒（10个），再分单个的月饼，每组2个。两次合起来每组一共分得12个。

　　②竖式计算。

　　抽生板书：结合分月饼的过程，教师引导学生，理解竖式计算的算理:先分3盒月饼，就用被除数十位上的3（30）去除以3商是10（1个10），就在商的十位上写“1”（表示1个10）。30减30得0，这里不需要写出来。再分剩下的6个月饼，把被除数个位上的6移下来，去除以3商2，写在商的个位上（表示2个1）。6减6得0，表示全部分完。

　　4.及时巩固练习竖式计算69÷3=86÷2=48÷4=独立完成后，再集体订正。

　　五、提高练习完成课堂活动第3题。

　　要求：先独立计算，再小组讨论。提问：比较每组算式，你发现了什么？

　　六、课堂小结

　　（1）你在这节课里，有哪些收获？

　　（2）在计算两位数除以一位数时要注意些什么？

　　（3）你还有不懂的问题吗？

两位数除以一位数 教案 篇4

　　教学目标：

　　1、掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的竖式计算方法。

　　2、体会数学活动充满着探索，树立学好数学的信心。

　　教学重点：

　　首位除时有余的情况应如何处理。

　　教学难点：

　　十位上余下的数与各位数合起来再除。

　　教学对策：

　　创设情景，并让学生在操作中获得直接经验，从而突破难点。

　　教学准备：

　　挂图、小黑板等。

　　教学过程设计：

　　一、复习引新。

　　1、出示准备题：把40个羽毛球，平均分给2个班每班能分到多少个？

　　2、指名列式计算。说一说口算和竖式计算方法。

　　二、新授例题。

　　1、把准备题改成例题：把52个羽毛球，平均分给2个班每班能分到多少个？

　　2、列式并讨论计算方法。

　　（1）借助学具摆一摆。

　　A、分法一：体会到先分整筒的，分给每班2筒，余下的一筒要和单个的合起来再分。

　　40÷2 = 20 1 2 ÷2 = 6 2 0 + 6 =2 6

　　B、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散开，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。

　　（2）引导比较分法，形成统一认识。

　　（3）学生复述分的过程。

　　（4）用竖式计算。

　　2 6

　　3) 5 2 十位上的5减4等于1，

　　4 这个1实际上是多少？

　　1 2

　　1 2

　　3、验算。

　　26 ×2 = 52

　　三、巩固练习。

　　1、想想做做：第1题

　　78÷3 84÷6 92÷2 80÷5

　　2、想想做做：第3题

　　（1）先让学生自行练习。

　　（2）再通过比较，沟通每组两题之间的联系。

　　3、想想做做：第5题

　　（1）热水瓶的价钱是一幅画的几倍？

　　5 6 ÷4 = 1 4

　　（2）热水瓶的价钱是茶杯的几倍？

　　5 6 ÷2 = 28

　　（3）一幅画的价钱是茶杯的几倍？

　　4÷2 = 2

　　四、课堂作业。

　　想想做做：第2、4题

　　板书设计：

　　两位数除以一位数（首位不能整除的）

　　2 6

　　2）5 2 十位上的5减4等于1，

　　4 这个1实际上是多少？

　　1 2

　　1 2

　　两位数除以一位数（首位不能整除的）

　　2 6

　　2）5 2 十位上的5减4等于1，

　　4 这个1实际上是多少？

　　1 2

　　1 2

　　两位数除以一位数（首位不能整除的）

　　2 6

　　2）5 2 十位上的5减4等于1，

　　4 这个1实际上是多少？

　　1 2

　　1 2

　　课前思考：

　　这部分内容教学首位不能整除的两位数除以一位数的除法，这是两位数除以一位数的计算中相对复杂的一种情况，也是学生本单元学习的难点。在课堂上，这部分内容的处理应当比首位能够整除的两位数除以一位数更为细腻些，在教学时还要提醒学生进行验算，通过验算进一步确认相关的计算方法。

　　练习的安排从易到难、逐层深入。第5题是开放题，有利于培养学生发现问题、提出问题的能力，并有利于增进学生对相关数量关系的理解。第6题在学生已经积累了一定计算经验的基础上，要求他们估计两位数除以一位数的商是几十多。

　　课后反思：

　　课前先一题复习题，然后让学生根据自己的生活经验将52个羽毛球平均分成2份，学生将可能出现的分法都想到了，在这基础上，让学生进行方法的择优，这与列竖式笔算建立了密切的联系。然后，通过情境的回顾，即“十位上的5减4等于1，这个1实际上是多少”的问题，学生结合具体的情境，非常清晰地了解了这个1就表示剩下的一筒羽毛球，就是10个，再和散装的2个合起来是12，这样在理解了口算方法后，对于学习笔算有很大的帮助，学生在原有知识的基础上学习新知，又将这一新知的难点处理了，因此，很顺利地学完了笔算方法，当比较抽象地讲解笔算过程时，我将难点结合刚才的具体情景，学生就很明朗，这一笔算方法就这样比较简单地学好了。但出现在练习中速度比较慢的现象，可能是因为学生欲想口算，但又没这么好的反应能力，又想笔算，可又觉得没口算来得方便、快捷，因此，速度偏慢。还有一些学生用口算的方法，将今天所学的计算看成是前两次课学的计算，即没把十位上的余数忽视了。基于这样，我强调了不能口算，则一定要笔算的要求，或者可以进行口头检验来验算结果是否正确，这样可以避免一些不应该犯的错误。从课堂作业的情况来看，绝大部分学生都能正确地进行计算，正确率比较高。

　　三年级的学习较一二年级来说,明显紧张了许多。上课时既要给学生充分的独立思考时间，又要有合作探索的过程，还要定量的练习，教材内容丰富、细腻，课堂教学安排总是显得比较紧凑。看来还是要多积累经验，把握好教学内容的重难点，控制好课堂教学时间。学生由于年纪小，做作业速度慢，升入三年级后总是很辛苦地应付着各个学科，希望他们很快能适应中年级的学习生活。

两位数除以一位数 教案 篇5

　　教学目标：

　　1、巩固三位数除以一位数商是两位数的计算方法。

　　2、巩固估算的方法，培养估算的意识。

　　3、解决实际问题。

　　教学流程：

　　练习6、7、8、9题及聪明小屋。

　　1、第六题：可以让学生自己去试着完成，交流时重点让学生说商的位数，是怎样判断的，引导学生掌握判断的方法，还可以适当补充类似的练习进行巩固。

　　2、第七题：注意对解题思路的'引导，让学生体会计算的必要性，又渗透解决问题策略的学习。

　　3、第八题：是生活中经常遇到的洗相片付钱的问题。可以先让学生了解一些有关冲洗相片的常识，再解决有关的问题。问题应由学生自己提己解答。

　　4、“聪明小屋”是一个重叠问题。对学生出现的情况，可通过操作学具或画示意图的办法帮助学生弄明白，为什么是36棵而不是40棵。

两位数除以一位数 教案 篇6

　　教学目标：进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力。发展学生的思维能力。

　　教学重难点：在练习的同时不仅仅会做题目，还要培养学生的口头表达能力和思维能力。

　　教学过程：

　　1、做P12（6）出示题目，要求先算一算，然后比一比上下两题有什么规律。

　　出示54÷18，让同学们根据刚才得出的规律进行试算。

　　2、做P13（7）看图理解题意。

　　做在本子上。

　　指名说说是怎样解决的。

　　3、做P13（8）先独立完成，再说说是怎样解决的。

　　4、做P13（9）看图理解题意。

　　小组先讨论准备怎样租船。

　　交流租船。

　　再讨论租金的计算方法。

　　交流，并选择较合理的。

　　（9只大船，2只小船最为合理）

　　5、课堂作业：P13（9）思考思考题。

两位数除以一位数 教案 篇7

　　教学目标：

　　进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。

　　教学重难点：

　　熟练掌握两位数除以一位的口算、笔算方法以及验算的方法；在计算时对各种情况进行比较，弄清联系和区别，加深理解，组建良好的知识结构。

　　教学过程：

　　1、做P12（1）直接写出结果。

　　集体订正。

　　选择几道题要求说说口算方法。

　　2、做P12（2）做第一组。

　　强调末尾有0的除法笔算。

　　先用竖式计算，指名板演。

　　做完集体订正。说说上下两题在计算方法上的区别和联系。

　　3、做P12（3）做两题

　　做完后说说验算方法。

　　4、做P12（4）看懂题意。说说单价的意思。

　　直接填在书上。

　　集体订正。

　　5、做P12（5）先看图，说说从图中看到些什么。

　　小组交流，试着提出各种不同的问题并进行解答。

　　6、课堂作业：P12（2）后两组，P12（3）剩下两题。