《秒的认识》教案及评析（精选15篇）

《秒的认识》教案及评析（精选15篇）

《秒的认识》教案及评析 篇1

　　一,导语:

　　现在正好是金秋十月,知道吗,去年也是在十月份,我国航天史上发生了一件震天动地的大事,是什么,谁知道是神州六号发射成功了,神六的发射是我国航天史上又一次伟大的创举,它的成功向全世界证明了我们中国的强大.大家想不想再一次领略神六发射那激动人心的一刻 老师就满足你的要求.(课件展示,神六发射)

　　看到神六发射成功,你的心情如何 因为神六发射成功是全中国人的骄傲和自豪,是不是,看每个人都坐的多直啊!

　　在这段录象中有一个数学问题,想问问大家,指导员倒计时,倒数10个数字,一共经历了多长时间 你估计一下!是10秒,下面我们闭上眼睛,再一次感受一下10秒钟.(课件展示10秒)

　　二,新授

　　1,挣开眼睛,刚才我们经历了10秒的时间,老师说开始经历的第一声响,就是1秒,第一声响到第二声响经历的时间也是1秒,那我们刚才经历了10秒的时间,你觉得10秒时间是长还是短

　　2,我们刚才经历了10秒,现在我们再来经历5秒的时间,看它有多长!

　　3,那你估计一下1秒会怎样 对会非常短,我们来感受一下(课件展示1秒)开始,1秒的时间确实很短,秒呀就是比较短的时间单位,这节课我们就来学习秒的认识.板书:秒的认识.

　　4,大家看手中的小闹钟,看看哪个针是秒针 (描述的真好)秒针是怎样告诉我们时间过去1秒的呢 秒针走一小格就告诉我们时间过去了1秒,同意吗 秒针走一小格就走了1秒,把这句话记下来(板书)我们在大屏幕上观察1秒(课件展示1秒)

　　5, 观察老师中面,这就是1秒,1秒的时间非常短,那么在这么短的时间里,你能做些什么事情看来1秒的时间虽然短暂,但能做一些事情,下面咱们看一组信息,了解一下,1秒时间能干哪些事情!(课件展示)看了这组信息,你想说点什么是啊,这1秒能做这么多事!那么在学习中,应该怎样对待1秒呢 看有的同学已经利用1秒坐好了,用实际行动告诉了老师.

　　6,回到钟面上,老师让秒针走动,你来观察时间过去了几秒(课件展示5秒)为什么是5秒看5个小格就是1个大格,那么我们总结秒针走一大格,就是秒针走了5秒,我们看秒针继续走,从数字1开始(课件展示17秒)现在秒针又走了几秒为什么是12秒 大家都观察得非常仔细,现在,观察钟面,不让秒针走了,假如秒针从12走到4,那秒针走了多少秒 你怎么知道是20秒 1个大格是5秒,4个大格就用4*5=20,他这个方法简不简便

　　7,现在大家都能准确地从钟面上判断时间了,下面咱们做个小游戏,怎么样老师要测试一下,能不能准确地感觉出一段时间,请用自己的方法,随着秒针的走动感觉5秒的时间,请准备(课件展示)有的同学点头,有的拍手,有的还没有进入状态,我们再来感觉一下5秒(课件展示5秒)

　　8,下面,老师提高一点难度,考考大家,大家敢迎接挑战吗第一个挑战是闭上眼睛,感觉10秒的时间,能感觉准吗 钟面秒针从12走到哪是10秒的时间走到2是10秒(课件标2)老师说开始,将给你们5秒的声音,剩下的5秒你自己感觉,如果时间到了,你就抬头看钟面,如果秒针正好走到2,证明你感觉得非常准确,师开始(课件展示)

　　9,10秒的时间已经过去了,大家抬头,感觉的准的同学请举手,真棒!有的同学第一次就挑战成功了,再来感觉一次好吗 (再来一次课件)这次感觉准的请举手,这么多人,老师宣布第一次挑战成功.

　　10, 进入第二次挑战,难度更高了,老师一点声音都不给你,你能感觉出15秒吗 秒针从12这到哪是15秒 (课件标3)老师说开始时你开始感觉,到15秒了你抬头看大屏幕,看秒针是不是指向3(课件展示15秒)15秒的时间已经过去了,感觉准的同学请举手,这么多的同学都感觉得准,真了不起,现在大家不用看钟面就能准确的感觉出一段时间,大家高兴吗 老师宣布第二次挑战也取得了胜利.

　　11,咱们再回到大屏幕上,秒针现在指向数字12,假如老师让秒针走动一圈,又回到12这,会经过多长时间有的同学已经有想法了,这样吧,把你的想法同大家交流一下!可以看看你的小闹钟.有结果了,谁来汇报一下你的结果 现在我们知道了秒针走一圈是多长时间板书:60秒.那秒针走一圈,分针它会走多长距离呢 猜想一下!课件展示,现在分针指向几让我们在优美的音乐声中,随着秒针的走动,看看分针走了多少距离.分针走了多长 分针走一小格是多长时间,你知道吗板书:1分钟.通过我们刚才的验证,1分钟和60秒之间是什么关系 用等号来连接同意吗 把我们的结果一起来读一读.

　　12,1分钟=60秒,估计一下这么长的时间你能做哪些事情呢 其实1分钟能做好多的事情,像刚才同学说的那样你可以回去试试.

　　13,1分钟能做那么多的事情,就让我们从现在开始,珍惜每一分钟的时间,快快乐乐地度过每一天,下面让我们看看小明同学的一天.

　　(做课件练习)

　　在这一天有一个小插曲,小明在上学的路上,走到十字路口,正好遇到了绿灯,但绿灯的时间显示2,那就是剩下2秒的时间,这时候他能过马路吗 为什么 如果是我们遇到这种情况,为了自己的安全,不能抢,宁愿等一分钟,也不能抢1秒钟,我们要珍惜时间,更要珍惜生命.

　　看小明这一天,你觉得他过的怎么样 老师希望大家能像小明一样,合理地安排时间,养成良好的习惯,能做到吗

　　14,这节课的时间过得多快,不知不觉一节课过去了,在这节课你想说点什么 觉得今后的时间了会怎么做

　　15,在这节课的最后,老师把著名数学家华罗庚爷爷的话送给大家:时间是由分秒积成的,善于利用零星时间的人,才会做出更大的成绩来.你愿意做这样的人吗 齐读一下,把它记在心里.大家能做到吗

　　[评析]

　　张老师讲的这节课是二年级下学期的教学内容,是在学了两位数乘一位数的内容及分的认识之后才学习的内容,所以在二年级上学期孩子上这节课,任何孩子没有这部分铺垫的知识,所以达不到应有的效果.

　　梁主任

　　张老师的声音很有穿透力,很适合教小学.但有些细节问题需要注意:1,在教孩子体会5秒的时候,让孩子闭上眼睛,可是由于课件没有声音,孩子闭了好长时间的眼睛也没有开始.这时候老师可以随机,老师来制造一个声音,让学生体会.2,在让孩子自己体会出10秒,15秒的时候,老师都问孩子准备好了吗,又提出要求.这两个过程应该交换,应该先提要求,再准备开始.

　　从校长

《秒的认识》教案及评析 篇2

　　“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。

　　由于时间单位比较抽象，所以我认为本节课的难点是帮助学生初步建立秒的具体概念、感受1分、 1秒的时间观念。

　　在本节课的教学中，我注意让学生积极参与、亲身体验。如：我让学生随着秒针走动时所发出的声音一起感受1秒的长短；再如：我还让学生在课堂上亲身体验1分钟时间的长短――有的学生在1分钟写出了22个汉字、有的学生在1分钟写出了60个数字、……，在这一系列的亲身体验的活动中，学生不仅对1分、1秒的时间长短有了体验，而且也初步建立起来了1分、1秒的时间观念。为了帮助学生进一步建立时间观念，拓宽他们的知识面，我还在课堂上给他们补充了一些1分钟之内能做的事情，如：中央电视台的播音员能播180个字，银行点钞机能点1500张人民币、……这些课外知识的增加，不仅大大激发了学生学习的积极性，同时也为他们建立1秒的时间观念奠定了基础。

　　本节课我还增加估测活动，注重培养学生的估算能力。如：

　　（1）做一次深呼吸用了秒。

　　（2）从教室前面走到后面用了秒。

　　（3）你系红领巾大约需要用秒。

　　这些题目的设计不仅检测了学生对秒的知识的掌握情况，同时也培养了学生的估算意识。

　　当然，本节课也有不足之处，如：对学生珍惜时间的教育的力度不够，多数学生虽然能从1分钟可以做许多事中体验时间的宝贵，但很明显他们只认识到了，并没有付诸实践。

《秒的认识》教案及评析 篇3

　　《秒的认识》是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1钞、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节，进行教学。

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　《小学数学教学大纲》明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。因此，数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我在教学生“秒的认识”时，就利用课件出示：学生熟悉的奥运会开幕式倒计时的录像使学生直观认识了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。当学习材料来源于沸腾的现实生活时，对学生将产生强烈的吸引力。

　　2、联系实际，感受数学。

　　数学来自生活，又为生活所用。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。所以，我让学生从身边找一找在哪里见过或用过“秒”，使学生对各种钟表有了一个初步的感知。从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解，借用“红绿灯”等用秒计时的场合，紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更能激起他们探索新知的欲望。并且在练习中，也力求练习学生的实际生活，例如读出日常钟表的时间，做一件简单的事情需要多长时间，给短跑的运动员排名次等等。这些活动与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学知识回归到生活中进行灵活应用。当学习材料来源于现实生活时，对学生将产生强烈的吸引力。由此，让学生感受生活中处处有秒，树起有意义学习的意念，极大地激发了他们学习的欲望。

　　3、让学生去体验探究过程。

　　秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：1，在教学“识1秒”时，我让学生通过观察自己的学具小闹钟或手表，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。让学生感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。在学会认识秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让学生掌握不同的认识秒的方法。用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。借助活动让学生体验一段时间，由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

　　4、让学生在欣赏中感悟。

　　一秒时间很短，在体验一秒的时候学生就认识到自己做不了多少事情，但通过看现代化工具一秒钟能做什么及刘翔夺冠的精彩视频，让学生感受到一秒虽短，但价值无穷，只要认识抓紧，努力拼搏，一秒是可以成就很多事情的。

　　这堂课中，我也存在一些不足之处：

　　在学习“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学互相讨论提问，发现问题，解决问题。

《秒的认识》教案及评析 篇4

　　教学目标：

　　认识秒，知道1分=60秒，体验1秒的长短，探索分与秒的关系。培养学生建立初步的时间观念，懂得珍惜时间，养成良好的学习习惯。

　　教学重难点：

　　认识秒，知道1分=60秒，体验1秒的长短，探索分与秒的关系。

　　教学准备：

　　电脑、钟表

　　教与学活动过程：

　　一、复习：

　　1、钟面上有_____个大格，_____个小格。

　　2、时针走一个大格是_____时。

　　3、分针走一个小格是_____分，走一个大格是_____分。

　　4、时针走1个大格，分针正好走_____圈，是_____分。

　　5、1时=_____分。

　　二、创设情景进行导课。

　　新千年的钟声就要敲响了，仔细看图，还差几秒？今天我们来认识秒。

　　三、学习新课

　　1、观察图画。

　　让学生说说，通过图画都知道了些什么。

　　你能提出什么数学问题？

　　引导学生根据图画提问。

　　2、认识秒。（出示钟表面）

　　1秒有多长？

　　（1）学生独立思考。

　　（2）小组交流讨论，教师参与小组活动，掌握情况。

　　（3）班级集体交流

　　问声“你好”的时间大约时1秒；我跑5米的`时间时1秒；闹钟嘀哒一声的时间是1秒

　　3、分针走1小格秒针走多少？学生独立思考，然后交流。（分针走1小格，秒针走60小格正好是一圈；秒针走1小格是1秒；1分和60秒一样长）

　　1分=60秒

　　进行实践操作。教师演示，学生来回答大约几秒。

　　三、巩固练习。

　　自主练习第1题。

　　学生自己体会10秒能做那些事情。然后交流。

　　第2题。学生仔细看钟表说说差几秒到几时

　　第3题，学生独立计算后再填空。

　　第4题。要让学生结合自己的生活经验以及对时、分、秒一一的理解自己填写，交流时说明自己的理由。

　　第5题。学生自己阅读找出其中的几条信息。说说自己的感受，体会时间的宝贵。

　　四、总结。

　　今天我们学习了什么数学知识？你能指着钟表说给爸爸妈妈听吗？

　　作业设计：

　　结合实际说说自己的作息时间

　　板书设计：

　　认识秒

　　分针走1小格，秒针走60小格正好是一圈

　　秒针走1小格是1秒；1分和60秒一样长

　　1时=60分

　　课后反思：

《秒的认识》教案及评析 篇5

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是人教版教材第五册第五单元P59-61《秒的认识》。这部分内容是在学生学会了读、写几时几分，知道1时＝60分的基础上学习的，这里将由教师引导学生在具体情境中感悟时间单位“秒”，逐步建立“1秒”的时间观念，并通过观察钟表，得出1分＝60秒。这是对时间单位体系的进一步扩充完善，将对学生形成正确的时间观念起到至关重要的作用；同时，“秒”这一时间单位在生活中具有广泛的应用。因此，这部分内容的学习就显得尤为重要。

　　二、说目标

　　鉴于这一部分知识的重要性及其知识构成的特点，结合学生的实际认知水平，我将本课的教学目标拟定如下：

　　1.通过多种实践活动，使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒，初步建立1秒和若干秒的时间观念，并深入体验1分钟的价值。

　　2.初步学会运用观察、直观动作、堆积数据等方式感知并抽象的数学知识，初步感受有限与无限的相对性。

　　3.教育学生珍惜时间，从小养成良好的生活、学习习惯。

　　时间单位不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂，这相对于小学生以具体形象思维为主的特点而言具有一定的难度。因此，我将本课的教学重、难点拟定如下：

　　初步建立1秒和若干秒的时间观念，知道1分=60秒。

　　三、说教学程序

　　为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，结合本阶段儿童的认知特点，在教学中，我构想主要运用情境再现、直观演示、实践感知等方法，辅以多媒体电教手段，引导学生在具体情境中，通过观察体验、思考交流、实践校正等活动，经历建立正确的“1秒”和“若干秒”的时间观念的过程。基于以上构想，我将整个教学流程预设为以下几个环节：

　　1.创设情境，明确目标

　　2.观察体验，建立表象

　　3.实践强化，体验价值

　　4.巩固应用，归纳总结

　　（一）创设情境，明确目标

　　首先，引导学生明确“秒”的产生！课始，为学生播放一段好听的动画片音乐――《白龙马》，并告诉学生音乐的时长是1分钟。学生感受1分钟时长，听音乐，观察 “进度条”的变化。然后再欣赏一段乐曲――《喜羊羊》，边听边看进度条。音乐不足1分钟便停止了！于是，问学生：从时间的长短来看，你感觉这段乐曲怎么样？不足1分钟的时间，我们该用什么单位记录呢？进而使学生自然认识到时间单位“秒”的产生的必然性，加深了对知识的认识和理解。

　　在此基础上，明确学习目标，即重点感知“怎样计量用‘秒’作单位的时间呢？”。进而揭示课题：秒的认识。从而使学生明确了本课学习的重点任务，使学生的思维产生定向发展。

　　（二）观察体验，建立表象

　　本步骤预设要完成三个任务：认识1秒、认识几秒、归纳秒与分的关系。

　　1.认识“1秒”

　　在这一步骤中，为了强化学生对“1秒”时间单位的感知，我设置了三个层次，引领学生感知体验。

　　（1）感知“1秒”

　　揭示课题“秒的认识”之后，作为教师引导发言：认识秒还要用到计量时间的工具――钟表或电子表。

　　【1】第一，认识“钟面”计量秒的方法。教师提问：在钟面上，怎样计量用秒作单位的时间呢？学生们自然从颜色、长短、快慢等方面找到了“秒针”。接着借助学生的已知生活经验，引导学生看一看、说一说、动一动，认识到“秒针走1个小格的时间就是1秒。”此外，引导学生配合语言描述和肢体动作加深对“1秒”时长的体验感知。

　　【2】第二，认识电子表计量秒的方法。教师出示电子表，如9:20（冒号在不断闪烁）。向学生提问：在这种电子表中既没有秒针，有没有滴答的声音，那怎样计量用秒作单位的时间？学生自然观察到：冒号每闪烁一下的时间就是1 秒。通过学生的语言描述，并配合动作深入感知了电子表上的1秒。紧接着，我又出示一种这样的电子表，如9:25:34（秒在不断变化）。提问：在这种电子表中，冒号不再闪烁，那用什么来计量用秒作单位的时间呢？学生们通过观察发现：最后一部分数字每变化一次就是1秒。于是引导学生随着电子表的数字的变化，有节奏地数数，深入感知1秒1秒地变化。

　　通过以上两个层次的深入感知，加之多角度多方式的表述，“1秒”的时间观念在孩子的头脑中已初步形成，达到了预定的教学目标。

　　（2）体验1秒的价值

　　为了丰富学生对1秒的认识，在这一环节中，我设置了一下活动;

　　【1】在1秒的时间里你能在做什么？谈一谈你的感受。

　　【2】接下来，教师通过课件展示1秒钟内现代机械工具做的事情，突出数据的直观刺激，强化1秒的巨大价值。

　　在这一活动的基础上，教师适时小结：

　　1秒虽短，但是如果充分利用这1秒，它就会产生意想不到的价值。

　　【3】紧接着，通过课件展示数据，对比刘翔与奥利弗的110米栏成绩，通过具体的数据对比，使学生认识到1秒虽短，却往往能决定一件事情的成败，进而引发学生产生争分夺秒，珍惜时间的共鸣。

　　通过以上活动，力求使学生对1秒的感知更加丰厚，在获取知识的同时，进行一定的人文教育。

　　2.认识几秒

　　为了加深对时间单位“秒”的认识与运用，在认识“1秒”以后，引导学生认识5秒、10秒、20秒、直到60秒，在夯实时间单位感知的基础上，感知分与秒的进率关系。

　　因此，在这一环节中，设置了如下三个活动：

　　（1）感知5秒

　　【1】边看变数。

　　【2】静默数一数。

　　【3】自主回答：秒针从（ ）走到（ ）是5秒。

　　（2）采用上述方法，继续感知10秒、15秒、20秒。

　　（3）游戏：估一估

　　要求：闭上眼睛，老师说“开始”，到宣布“停”，经过的时间大约是多少秒？分别估测10秒――15秒――20秒――30秒――60秒。

　　3.感知1分钟与1秒的关系

　　设置的活动如下：

　　（1）分组观察：秒针走一圈的同时，分针走多少？

　　（2）引导学生交流讨论，归结出：1分=60秒。

　　这一活动的安排，旨在通过看、数、估等活动检测并进一步校正学生对“几秒”时长的感知，促进正确时间观念的形成。同时，直观地归纳出了时间单位间的进率关系：1分=60秒，促进了学生对时间单位知识架构进一步完善。

　　（三）实践强化，体验价值

　　为了深入感知1分钟，也就是60秒的时长及其价值，继续安排了下面的教学活动：感受1分钟。共设置三层次的活动：

　　1.静候1分钟，谈感受。

　　2.活动1分钟：分组在一分钟内写字、算题、数数等。

　　3.对比两个1分钟的感受。

　　通过以上的活动，观察、静候、活动、对比这一系列的实践活动与思维活动，使学生在感知知识的同时，切身感受到时间的意义，领悟人生的道理，也就是教师在小结中提到的：时间有限，价值无限。

　　（四）巩固应用，归纳总结

　　在新知学习之后，为了巩固学生对知识的理解与应用，设计了练习，即以游戏闯关寻宝的形式完成练习。

　　1.填上合适的时间单位。

　　2.改数学日记。

　　3.知识拓展：“一眨眼”的时间。

　　最后，引导学生寻得珍宝，那就是时间。教师随即揭示一句时间名言送给学生，并一起诵读时间名言：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！并以此完结本课知识的学习进程。

　　在课尾教师引导学生回顾：这节课你有什么收获？你最高兴或是印象最深的是什么？从知识、情感等层面帮助学生构建完整的认知体系，从而为达成了本课预订的三维目标。

　　板书：

　　本课板书设计主要是以呈现时间单位及其关系为主题，凸显重点知识以及它们之间的关系，记忆金字塔的形式展示时分秒的关系，帮助学生加深对知识的理解与掌握。

《秒的认识》教案及评析 篇6

　　学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。“以高效的课堂教学，促进学生的实效发展“已经成为我们的共识和追求的目标。因此，我们应该积极创设有利的学习情境，鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习的主人。教师要全心全意的，创造性地给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。

　　在学生借助自己的钟表体验1秒时，我让学生听、看自己的钟表1秒钟是怎么表示的，然后全班交流，通过这个有趣的过程，学生不知不觉的体验了1秒钟的时间，接下来设计一个动作表示1秒，更强化了1秒钟的时间观念……在整个学习过程中，学生始终处在有趣的活动中，但这个活动始终为教学目标服务，兴趣是最好的老师，所以学生始终是主动的。这样，学生在主动探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中实现了真正的发展。

《秒的认识》教案及评析 篇7

　　《秒的认识》一课是《义务教育课程标准实验教科书（数学）》人教版三年级上册的内容。学生在一年级已经初步学习了“学看钟表”，知道了“整时”、“半时”、“几时刚过”、“快到几时”；在二年级“时分的认识”中已经知道了1时＝60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1分＝60秒”，本节课的学习目标看似简单，但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解。因此在教学中要通过让学生感兴趣的数学活动，引导学生体验秒的长短，建立“秒”的概念，这部分知识学习之后，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。

　　我们在教学中充分开发身边的教学资源，利用小闹钟和多媒体课件，帮助学生直观、形象地观察秒针；通过倾听、亲身体验等活动，使学生对“秒”的认识由模糊到清晰，逐步建立表象，最后达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某一动作相联系的，在多次体验中，最终使学生能够脱离钟表，准确地判断几秒、十几秒，甚至1分钟的长短，使秒的概念真正内化。

　　一、创设情境，初步感知

　　1、以新年的钟声为背景，让学生通过读秒，使学生初步感知时间单位“秒”的概念，并由此发散，

　　2、根据学生的需要教师播放刘翔夺冠的录像，再次感知“秒”，播放神舟七号发射升空的录像，由倒计时指挥员倒数10个数经历的时间，引出10秒。这样教学既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的爱国主义情感，同时又让学生感受到数学知识在现实生活的广泛应用。

　　二、自主探究，体验内化

　　分三步进行：（一）自主探究“秒”；（二）体验内化“秒”；（二）体验内化“分”

　　1、课件出示钟表店，提供不同的计时工具，教师将一些比较棘手的问题甩给了学生，学生通过合作交流、互动探究，通过观察、分析、比较、发现其中的规律，这样设计有利于培养学生从不同角度观察事物的能力，有利于激发学生学习的热情，有利于拓展学生的思维领域。

　　2、让学生观察不同的钟面结构，分析大格与小格之间的关系，使学生初步感知分、秒二针运动快慢的轨迹。从秒针的认识――感受秒――以分作比，强调了观察，突出了体验，激活了学生的思维，激发了学生的情感，从而加深学生对所学知识的感悟，增进了情感体验。该层次透射出教师对学生主体意识的培养，尤其体现在分、秒关系上，尽量让学生自己去观察、分析、探索、研究、发现、归纳和总结。这样安排有助于激发学生的探索精神，有助于提高学生的观察分析能力，有助于培养学生思维的逻辑性和严密性。

　　3、让学生亲自观察、感悟1分钟究竟有多长？亲身体验1分钟能做多少事？并由此联系工农业生产和日常生活，即：人类在1分钟内所创造的价值。教学激活了学生，使学生领悟到在1分钟内蕴藏着巨大的经济价值和社会价值。因此，在向学生传授数学思想的同时，还渗透了思想品德教育

　　4、充分利用多媒体资源，在多媒体课件的引擎下，调动学生多种感观参与教学活动。这样设计既扩大了学生的参与面，又活跃了课堂气氛。

　　三、实践应用，巩固新知

　　数学知识来源于生活，更要服务于生活。让学生根据自己的生活经验和所学的知识来解决生活中的实际问题，逐步发现所学知识的价值。

　　四、结合名言，总结全课

　　欣赏关于时间名人名言，整堂课结束时，再次对学生进行珍惜时间的教育，将一些名言送给学生，达到“课已尽意长存”的效果。

　　存在不足：

　　1、课堂的气氛还不够活跃：也许是孩子过于紧张了，也许是孩子还没有进入学习状态……不管是什么样的猜想，我想有一点是不会变的――我没有进最大的努力去调动课堂的气氛。面对孩子平静的状态，我没有去调动他们，面对孩子的回答，我的评价是简单的，没能激起他们回答问题的欲望。整节课其实是还可以更活跃一些。

　　2、老师说的有些过多：作为一名新老师，我时刻担心孩子不懂，经常反复强调知识点，今后应该尝试大胆放手让学生去自主探究，自我归纳，逐步做到：学生懂的不讲，讲后学生还是不懂的不讲，只讲学生听了能懂的知识。

《秒的认识》教案及评析 篇8

　　师：（课件播放秒的声音）听，说着说着，秒的脚步声就来了，让我们合着秒的节拍，点点头欢迎它。（生一起点头）让我们跺跺脚欢迎它。（生一起跺跺脚）让我们数数欢迎它。（生一起数数）让我们拍手欢迎它。（生一起拍拍手）

　　师：那一秒钟的时间在钟面上是怎样悄悄过去的呢？（课件演示秒针走了一小格）

　　生：我发现秒针走了一小格。

　　师：是呀，随机板书。（秒针走一小格是1秒）

　　师：现在让我们再来感受1秒。（课件演示秒针又走过了一秒）

　　师：刚才小朋友发现了一秒钟的时间在钟面上是怎样悄悄过去的，那么1秒钟的时间在电子钟上又是怎样过去的呢？（课件出示一个电子钟）

　　生：我发现电子钟上的最后一个数字在动。

　　生：这个数字在不断地增加。

　　师：是呀，这最后一个数字每增加一个数字，就是过去了一秒。

　　师：老师这里还有一个电子钟，（课件出示中间有闪烁的两点的电子钟），看看这个电子钟里的秒在哪儿呢？

　　生：中间闪烁的两点。

　　师：是呀，中间的两点每闪烁一次就是过去了一秒钟的时间。

　　师：现在让我们回到钟面上。请你仔细观察，现在秒针又连续走了多少秒？

　　生：3秒。

　　师：为什么是3秒呢？

　　生：我听见了3下声音。

　　生：我看见秒针走了3个小格。

　　师：假如秒针从1走到2，你知道是几秒吗？

　　生：5秒。

　　师：那老师给你5秒的时间，你能跟着秒针的走动，用动作在表示出这5秒吗？你可以点点头，拍拍手，敲敲桌子，用你喜欢的动作来表示出这5秒钟的时间。

　　生：跟随着秒针用各种动作表示出着5秒。（课件演示秒针连续走动了5秒）

　　师：你是用什么动作来表示这5秒的呀？

　　生：我是跺脚，那你来试试。

　　师：老师也想来用动作表示这5秒呢！师很快拍5下手。

　　生：我觉得太快了。

　　师：很慢地拍5下手

　　生：我觉得太慢了。

　　师：看来，用动作来表示秒的时间，还得掌握秒的节奏。

　　师：假如现在老师给你大约10秒的时间，你能不看钟面上秒针，用动作来表示这大约10秒的时间吗？

　　生：我想用拍手的方法。生用拍手的动作表示这10秒的时间。

　　师：刚才小朋友不看钟面都能估计出10秒的时间了，今天，老师在上班的时候，也碰到了一个秒的问题。这是一个十字路口，（课件出示一个红绿灯）,大家都知道红灯停，绿灯行，今天老师真是不巧，刚好是红灯。现在请小朋友帮老师估计估计，我等了多少时间的红灯。

　　生（用自己喜欢的动作估计）

　　生1：13秒。

　　生2：16秒。

　　生3：20秒。

　　生4：15秒。

　　师：那到底是几秒呢？（课件出示从红灯到绿灯15秒的倒计时。）

　　生：原来是15秒。

　　师：是呀，是15秒，刚才有的小朋友已经估计得很准确了。有的小朋友估到13秒，说明他在估计得时候，每一个节拍都稍微慢了点。有得小朋友估计到了18秒，说明他在估计得时候，每一个节拍都稍微快了点。

　　师：刚才估计得不准确得小朋友不要着急，老师会再给你们一次机会，看看这一会谁估计得比较准确了。看看电脑老师想把一个绿色的条子涂成红色，你再来估计估计看，电脑老师会用了多少时间？（课件出示一个绿色的条子，慢慢得变成红色）

　　生：用自己喜欢的动作估计估计。

　　生1：是56秒。

　　生2：是58秒。

　　生3：是60秒。

　　生4：是62秒。

　　生5：是63秒。

　　师：那到底是几秒呢？就让电脑钟来为我们计时吧。（课件出示再涂一遍红色，旁边放个电脑钟计时）

　　生：是60秒。

　　师：为什么是60秒呢?

　　生：因为我看见秒针走了一圈。

　　师：是呀，当秒针走了一圈的时候，钟面上还有哪个针也发生了变化？

　　生：分针走了一个小格。是1分钟。

　　师：现在你 发现了什么？

　　生：1分＝60秒。

　　……

　　评析：这个片断是我在《秒的认识》时的一个片断，数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调在经历、体验、感悟和实践中去学习数学，在学习中体会到学数学的乐趣。首先我利用神州六号和刘翔引出秒后，先让学生从身边找一找在哪也要用到秒来计时的呀？这样来唤醒学生对秒的一个初步的感知。接着马上从学生的耳边传来秒的声音，让学生合着秒的节奏，用自己各种各样的动作来欢迎秒，这时的学生对秒只是有一点初步的感知而已，接着我让学生认识一秒的时间秒针的走动，进而是3秒的时间秒针的走动，这时的学生对妙的感觉不再是一张白纸，通过刚才的听秒的脚步声和看秒针3秒的走动，学生已经对秒有了一定的感知。接下去我就安排让他们跟随着秒针的走动，用自己喜欢的动作来表示出5秒。这等于说是给了学生一根拐杖，当学生跟着秒针走完这5秒以后，马上让他们脱离秒针，用自己喜欢的动作来估计出大约10秒的时间。这时，在学生的头脑中，秒不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个升华。有了前面这么多的铺垫，再创设一个学生熟悉的等红绿灯的情景，让学生来估计从红灯到绿灯这一段时间，这时，学生的估计已经比较接近了，在这样的基础上，再让学生们估计一段60秒的电脑涂色，这时学生的估计真的接近于精确，答案都在60秒左右了，有个学生估计到了60秒呢，验证的时候，当看电脑计时60秒钟时，那个学生兴奋地叫了起来。因为他偿到了成功的快乐。课到这里其实是个高潮，好多学生的积极性被调动起来了，因此我在这里很顺利得得出了1分＝60秒。在这节课中，始终贯穿的一根主线是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。通过这堂课，我感觉，让学生在体验中感悟知识，真的的是一种很好的让学生学习的方法。

《秒的认识》教案及评析 篇9

　　学习内容 ：

　　人教版课程标准实验教科书三年级上册第59―61页。 学习目标：

　　一、知识与技能：

　　1、理解时间单位秒的含义。

　　2、知道秒与分之间的关系。

　　二、过程与方法：

　　由学生熟悉的生活情景导入新课，使学生能在学习的过程中充分利用已有的生活经验，学习新的知识。

　　三、情感态度与价值观：

　　使学生在学习时间单位的同时感受到时间的宝贵，培养其养成珍惜时间的好习惯。

　　学习重点：

　　秒产生的意义和秒与分的关系。

　　学习难点：

　　1、用秒作单位来表示时间长度。

　　2、秒与分的进率。

　　课 前

　　【学案自学】

　　自学课本59――61页内容

　　一、复习：

　　1、我们学过的时间单位有：（ ）和（ ），1时=（ ）分。

　　2、分针走一小格是（ ）分，走一大格是（ ）分。

　　3、分针从3走到6是（ ）分。

　　二、自主学习：

　　1、有些钟面上有（ ）根针，又细又长的是（ ）针。

　　2、秒针走1小格是（ ）秒，走1大格是（ ）秒，走1圈是（ ）秒，也就是（ ）分。所以1分=（ ）秒。

　　3、1秒钟能做些什么：（ ）；（ ）等。

　　课 中

　　【小组合作】

　　小组合作要求：

　　1、小组长带领小组员交流每个组员的自学成果

　　2、对于小组成员出现的问题，应及时给予帮助

　　【班内展示】

　　1、小组合作交流后，组长整理，由代表展示自学体会和好的见解

　　2、请同学们认真倾听，有不同的看法，可以进行补充

　　【质疑探究】

　　自学中你还有什么不懂的问题吗？如有，小组合作解决。如果没有，你还有什么新的疑惑请提出来，大家共同探讨。

　　1、请大家认真观察钟面，你有什么发现？（提示：分针走 格，秒针走 。秒针走 圈，分针走 。）

　　2、秒针走 圈是 秒，分针正好走 小格，由此得出1分＝ 秒。

　　3、1分钟到底有多长呢？请你静静地观看钟面上的秒针走一圈。 能算 。（要求第1、2、大组同学做口算、画画、写一段话中任意选一件做，第3组的同学想干什么就干什么。）

　　5、尽管 很短，但好好利用它可以做许多事情。

　　【自悟自得】

　　谈谈自己的学习收获及感悟：

　　1、本节可我学会了：

　　2、掌握不太好的是：

　　【达标测试】

　　一、轻松填空

　　1、计量很短的时间，常用比分小的单位（ ）。

　　2、秒针走1小格是（ ）秒，走一圈是（ ）秒，也就是（ ）分。 3、5分=（ ）秒 120秒=（ ）分

　　二、填合适的时间单位

　　1、一节课40（ ） 2、做一次深呼吸要3（ ）

　　3、每天大约睡9（ ） 4、烧一壶开水大约需要20（ ）

　　5、小明50米跑成绩是10（ ）

　　三、绕操场跑一圈，王刚用59秒，小明用1分零2秒，谁快些？

　　课后反思

《秒的认识》教案及评析 篇10

　　“秒的认识”是学生已经认识时、分和会读写几时几分的基础上进行学习的，从材料的选择到呈现方式，都结合学生的生活经验，在实际情境中，感受秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立1分、1秒的时间观念。

　　本节课我拟定了四个学习目标：

　　1、学生观察钟面，认识钟表的结构，及较小的时间单位秒，通过观察秒针走一圈的同时分针走一小格，知道1分=60秒。

　　2、学生在“老师计时学生做动作”的活动中，体验一分和一秒的长短。

　　3、通过学生动手操作互相拨动钟面上的秒针，明确秒针从一个数字到下一个数字所表示的时间。

　　4、通过“红灯停，绿灯行”的活动，学生亲自经历估算时间的过程，进一步体会1秒的长短。

　　根据这四个学习目标，我设计了6个环节：

　　1、通过学生熟悉的春节联欢晚会中新年钟声即将敲响时倒计时的`场景，学生知道在计量很短的时间要用到比分更小的时间单位秒。

　　2、通过观察钟面，让学生认识秒针，知道秒针走一小格是1秒。

　　3、通过学生动手操作相互拨动钟面上的秒针，明确秒针从一个数到下一个数字所表示的时间，知道秒针走一圈的同时分针走了一小格。

　　4、通过学生熟悉的“红灯停”“绿灯行”的活动学生亲自经历估算时间的过程，进一步体会1秒的长短，增强学生的安全意识。

　　5、学生在“老师计时学生做动作”的活动中体验1分1秒的长短，让学生懂得珍惜时间。

　　6、学生谈收获，自由说说自己的学习感受，重现知识体系，有利于学生巩固新知识。

　　这节课，也有许多不足之处：

　　1、语言组织上不够精炼。

　　2、各个环节衔接的不够紧凑。

　　3、和学生交流这方面还有待提高。

　　4、在学习“1分=60秒”这个环节中虽然也放手让学生去讨论、去操作，但是没有达到预设的效果。

　　通过这节课的学习，在以后的实际教学中，我依然坚持精心备好每节课，认真写反思，多听课，多向老师们请教，还要不断地加强语言组织能力，认真学习专业知识，不断更新教育观念，多多改进课堂教学方式，从而提高自己的教学水平。

《秒的认识》教案及评析 篇11

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书数学》冀教版二年级上册第95---96页。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　教材分析：

　　《秒的认识》一课是《义务教育课程标准实验教科书数学》冀教版二年级上册的内容。学生在一年级下册已经初步学习了“学看钟表”，知道了“整时”、“半时”、“ 几时刚过”、“快到几时”；在本册“时分的认识”中已经知道了1时＝60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1分＝60秒”。本节课的学习目标看似简单，但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解。因此在教学中要通过让学生感兴趣的数学活动，引导学生体验秒的长短，建立“秒”的概念，这部分知识学习之后，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。

　　教学目标：

　　1、通过学生熟悉的情境，经历认识秒的过程。

　　2、体验一秒有多长，知道1分＝60秒。会选择合适的时间单位描绘具体的时间，初步建立时间观念。

　　3、结合生活中与秒有关的事情，丰富学生的生活经验和知识。体会时间在学习、生活中的应用，养成珍惜时间的习惯。

　　教学重点难点：

　　认识时间单位“秒”，建立“秒”的时间观念。

　　教学策略设计：

　　兴趣是最好的老师，为了使学生积极主动的参与教学活动，我在教学中充分开发身边的教学资源，利用小闹钟和多媒体课件，帮助学生直观、形象地观察秒针；通过倾听、亲身体验等活动，使学生对“秒”的认识由模糊到清晰，逐步建立表象，最后达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某一动作相联系的，在多次体验中，最终使学生能够脱离钟表，准确地判断几秒、十几秒，甚至1分钟的长短，使秒的概念真正内化。又通过一些学生比较熟悉的活动把知识加以巩固和运用，以达到预期的教学目标。

　　教具准备：

　　情境图片课件 钟表一块 补充资料 口算卡

　　教学过程：

　　一、创设情境，初步感知

　　1、师引题---------告诉大家一个好消息，动物王国正在举行百米赛跑了 ，想不想去看一看啊？

　　2、出示情景图（课件），看看谁来参加比赛了？谁跑得快？猜一猜谁可能得第一？根据是什么？那咱们就预祝鸵鸟能够获得最后的胜利。让我们一起为它加油！学生齐喊加油。

　　3、你参加过100米比赛吗？还记得用多少时间吗？

　　4、师问：那谁知道在百米比赛时用什么计时的？教师板书：秒

　　并明确-----秒是比分还小的时间单位，生活中常常用秒为单位来记录比一分钟还短的时间。

　　5、揭示课题

　　今天这节课我们就来学习一些有关秒的知识 。把课题补全 ：秒的认识

　　〖设计意图：以动物百米赛跑为情境，既激发了学生学习兴趣，又使学生直观了解生活中“秒”的存在，初步感知秒的长短，为认识“秒”做好铺垫。〗

　　二、自主探究，体验内化

　　（一）体验一秒

　　1、（听实物钟表的滴答声）听，这是什么声音？（这是钟面上走得最快的秒针走动时发出的声音）

　　2、（出示“时钟”）你们再仔细地看一看，秒针是怎样走动的？如果学生说不到走一小格就是一秒，教师就可以点拨：那谁知道秒针怎样告诉我们时间过去一秒钟了？板书并强调，秒针走1小格就是1秒。（课件演示）

　　3、那么一秒有多长呢？请同学们闭上眼睛听一听，教师随着秒针的动一秒一秒的数给学生听。然后问：你觉得一秒钟是多长时间？到底有多短呢？

　　4、为了让学生更深刻的理解一秒的长短，教师可以这样引导：大家可以跟着秒针拍手，记住跟着秒针有节奏的拍。问：你发现了什么 ？哦，原来这样拍手就可以表示实践在一秒一秒的过啊。请你跟着秒针再拍拍手。如果我们不用跟着秒针还会表示秒吗？

　　现在我们把拍手换成数数，你还会表示秒吗？谁来试一试？ 想一想：老师从1数到20大约需要多少秒？从1数到100呢？

　　5、刚才，我们听到钟声“滴答”一声就知道时间过了1秒，拍一下手可以表示1秒，数一个数也可以表示1秒。你还能做一格其他的动作也来表示1秒？指名做做看。

　　〖设计意图：小学课标明确指出：小学数学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从熟悉的事物中学习数学、运用数学。而动手操作、自主探究、合作交流是学习数学的重要学习方式。我这样安排，恰恰给学生创造了体验、感受、经历的机会，让学生在轻松愉快中真真切切的经历“扶-----半扶 ------放”的三个阶段的过程，逐步熟练准确的运用自己的方法去观察一秒、感受一秒，充分体验，达到内化，使秒在学生头脑中不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某一动作相联系，培养学生的分析能力与推理能力。〗

　　6、那你觉得一秒钟给你的感觉是什么样的？你感觉在这样短短的1秒的时间里能做哪些事情？让学生充分体验后交流。然后教师提供一组信息（课件出示）

　　知识窗-----（1）96页的知识窗的内容

　　（2）神六一秒约飞行7800米

　　铅笔厂一秒约生产300枝铅笔

　　三峡水电站平均一秒约发电2685千瓦时

　　有的电脑一秒就可以完成3万亿次运算

　　第一组让同学们自由读一读，说一说谁跑的最快；第二组老师读一读，让学生体会。

　　7、小结：1秒钟确实很短，但你可别小看了这短短的1秒钟呀，几个1秒钟连起来就能做更多的事情啦。

　　〖设计意图：通过观察1秒、体验1秒，培养孩子们的观察能力和分析能力，让孩子们在这一过程中充分认识1秒，利用课件出示信息，让孩子们了解1秒能产生的巨大价值，从而进行惜时教育。〗

　　（二）体会几秒

　　1、过渡：刚才我们认识了一秒，你能认识2秒、5秒、10秒、20秒、30秒甚至更多的时间吗？

　　2、观察表，秒针走多久就是2秒呢 ？是多久呢？你会用你喜欢的某个动作来表示吗？秒针走多久是5秒呢 ？能从钟表上找出从哪里到哪里是5秒呢？多找几个同学从多角度发言，还可以到前边指一指。30秒走几个小格呢？是多久呢？请大家安静的趴在桌子上休息30秒钟。那你们想一想一圈有60个小格，假如秒针从数字12走一圈又回到数字12这儿，是多长时间？

　　* 学生可能只认识到了60秒，（60秒）接下来可以这样引导：秒针走一圈，你们猜一猜分针会走多长的距离？。

　　* 学生也可能还会说出1分钟（板书：1分 60秒），教师就可以这样说：谁说得对？分和秒之间有什么关系？我们想办法验证一下。然后从两个角度引导学生验证：

　　第一种：数数法--------（1）让学生先算一算，一秒数一个数字，60秒大约数多少个数字 （2）教师计时，学生按这样的节奏看看1分钟大约数多少个数字？ （3）你们明白了什么？

　　第二种：实际观察表验证------给你们个特殊的任务，男同学盯着秒针，当它走一圈就喊停：女同学看着分钟，看它发生了什么变化？交流后让学生说一说你发现了什么？教师根据学生的回答完成板书： 1分=60秒 齐读

　　点拨：1分就是60秒，那我们平常说的“半分钟”呢？（30秒）

　　〖设计意图：能充分调动学生学习的欲望，使他们积极主动的参与验证的学习活动中；利用课件，让学生清晰地对秒与分进行对比认识，通过推测与探究，观察与分析，充分验证了分与秒的关系。使他们真正成为课堂的主人，充分展示自己的想法，在自主探究中体会到掌握和理解数学知识的快乐。〗

　　3现在老师就给你30秒钟，来测一测你的脉搏跳了多少下。咱们以小组位单位进行，组长计时，大家来测，并做好记录。之后交流。重点交流组长怎样计时的 ，最后明确一般是40左右。

　　4我们平时每天都要来做口算，口算的要求是又对又快，现在我们就来进行一次“半分钟口算比赛”。比一比谁作对的题最多，我们将评出今天的“口算之星”。

　　5其实呀，做每一件事都要花一定的时间，就连我们在不经意间作一次深呼吸，也要花好几秒钟呢，你知道怎样是一次深呼吸吗？教师边示范边讲解。

　　（1）教师做，学生计时。目的抛砖引玉。

　　（2）学生做，自己给自己计时，。

　　（3）交流用了几秒。

　　三、实践应用：

　　1、选用合适的时间单位。

　　（1）提问：到现在为止，你们学习了哪些时间单位？能用它们填空吗？

　　（2）出示题目，指名读题要求。

　　a 乘汽车从石家庄到北京大约需要4（ ）。

　　b 吃一顿饭大约用15（ ）。

　　c 小亮跑100米所用的时间是14（ ）.

　　（3）独立做。

　　（4）交流------重点说明理由。

　　2、解决生活中的问题。

　　（1）创设情境：今天早晨，小强和小华吵架了。因为什么呢？原来是因为赛跑的事，小强绕操场跑一圈用了55秒，小华跑一圈用了1分4秒。他们都认为自己跑得快，谁也不服输。

　　教师边表述边用多媒体出示练一练第二题。

　　（2）师：到底小强和小华谁跑得快？就让我们当他们的小裁判。有问题吗？

　　（3）讨论交流。讨论时课根据学生的情况提醒：要想判断谁跑的快的而为难题，先怎么办？交流时，重点讲清判断的理由

　　（4）最后的宣判（略）

　　〖设计意图：数学知识来源于生活，更要服务于生活。让学生根据自己的生活经验和所学的知识来解决生活中的实际问题，逐步发现所学知识的价值。〗

　　四、课堂总结：

　　1、通过这节课的学习，你都懂得了什么？

　　2、出示著名数学家华罗庚爷爷的一句名言：时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩！

　　播放优美的音乐，教师配乐表述：是啊，世界上最宝贵的是时间，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。对人们来说，时间就是生命，时间是人所拥有的全部财富。让我们好好珍惜每一分每一秒吧！

　　下课了，请大家安静.迅速地 将东西整理好，看看需要多少时间，相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

　　〖设计意图：整堂课结束时，再次对学生进行珍惜时间的教育，将华老的一句名言送给学生，达到“课已尽意长存”的效果。〗

　　板书设计：

　　秒的认识

　　秒针走1小格是1秒

　　1分＝60秒

《秒的认识》教案及评析 篇12

　　教学内容：义务教育课程标准试验教科书・数学（人教版）三年级上册第五单元第59―61页。

　　教学目标：

　　1、使学生认识时间单位“秒”，体验秒是比分更小的时间单位，知道1分=60秒。

　　2、通过调动学生多种感官参与，结合日常生活经验，使学生建立秒的时间观念，将抽象知识具体化，并通过一系列活动培养学生估算较短时间的能力。

　　3、通过多种感官的参与以及一系列活动的设计，让学生充分体验数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的良好品质。

　　教学重点：认识时间单位秒，建立秒的概念，知道1分=60秒。

　　教学难点：丰富多彩的体验活动，让学生充分感受秒，体验秒，培养估计较短时间的能力，建立秒的概念。

　　教具学具准备：课件、秒表、题卡、彩纸、剪刀等

　　设计思路：

　　秒的认识是义务课程标准实验教科书人教版数学第五册第五单元第一课时的教学内容。时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位间的进率也比较复杂，但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，我在设计本节课时首先注重挖掘学生已有的生活经验，让学生在实际情境中感受秒、体验秒。课伊始，我便采用奥运会开幕倒计时的情境作为导入，这一神圣又历历在目的画面立刻吸引住学生的眼球，而且这一倒计时的情境也能非常好地与本节课的教学内容融合在一起，激发学生对本节课学习内容的兴趣。在如何帮助学生建立秒的概念上，我采用循序渐进的方式，逐步由1秒、10秒过渡到几十秒，通过形象生动的课件以及一系列丰富多彩的活动让学生在实际情境中建立秒的概念，同时在体验几十秒的环节中，充分挖掘学生的学习主动性，放手让学生去实实在在地体验，亲自估一估，让学生感受到的是一节丰富多彩的数学课。接着便进入一分钟的教学，这一部分我设计了两个环节，首先让学生观察分针的变化，完整体验1分钟的长短，并且得出1分=60秒；其次通过1分钟的介绍安阳的短片既丰富了学生对1分钟的体验，又能在课的最后也就是学生的注意力开始疲惫的这个时段再次将学生的兴趣吸引到课堂上来，从而将整节课推向高潮。

　　课前谈话：

　　师：小朋友们，今年暑假在我们的首都北京举行了一个受到全世界人民称赞的体育盛会，你们知道是什么吗？

　　生：奥运会

　　师：小朋友们看奥运会了吗？都看了些什么？

　　教学流程：

　　一、创境激趣，导入新课

　　1、激趣谈话

　　师：看来小朋友们对那场精彩的体育盛会仍然记忆犹新是吗？其实王老师对奥运会也是特别关注，尤其是开幕式上那气势恢弘的场面，至今都特别难忘！小朋友们想不想在咱们今天这节数学课上再来重温一次那激动人心的时刻啊？

　　2、播放视频，观察比较，初步体验秒

　　（播放奥运会开幕倒计时仪式，并请学生跟随画面先10秒10秒、后1秒1秒地数倒计时，初步感受秒以及1秒与10秒的长短。）

　　师：小朋友们，我们后来数的跟先前数的有什么不同呢？

　　【评析】通过奥运会开幕倒计时这一神圣又历历在目的仪式，使学生一开始就对本节课的学习建立起浓厚的兴趣，同时将这一熟悉的并且特别容易煽动学生学习兴趣的场面很好地与本节课的学习内容联系在一起，借助这一生活经验，让学生初步体验数学与生活的密切联系，并且通过1秒1秒数、10秒10秒数这一环节，初步感受1秒、10秒的长短。

　　3、揭示课题

　　师：为什么不用时或分作单位进行倒计时呢？计量较短的时间要用时间单位――秒。

　　二、调动多种感官参与，建立秒的概念

　　1、认识钟面

　　（1）简单认识秒表并介绍其用途。

　　（2）介绍数字式的电子表如何显示“秒”。

　　（3）认识指针式钟面上的秒针。

　　【评析】展示生活中常见的三种可以计量“秒”的工具，让学生了解这些表是如何计量“秒”的，并为下面认识1秒做好铺垫。

　　2、认识体验1秒，初步建立秒的概念

　　（1）认识1秒

　　师：（播放课件）小朋友们仔细观察一下，秒针在钟面上是怎样让时间1秒1秒过去的？它是怎么走的？

　　（根据学生观察汇报的结果，教师总结板书“秒针走一小格是1秒”）

　　（2）体验感受1秒（分三个层次）

　　师：你觉得1秒有多长？

　　a、听一听

　　师：小朋友们仔细听一听秒针1秒1秒跳动的声音和节奏，感受一下1秒到底有多长？（播放课件）

　　师：哪位小朋友把你听到的声音学给大家听一听？你还能想出其他声音来表示1秒吗？

　　b、动一动

　　师：能不能用一个动作来表示1秒的时间？

　　（学生设计个性化的动作来表示1秒，如果学生设计合理，教师播放课件训练学生跟着秒针走动的节奏试做，并边做动作边数数。）

　　【评析】在日常生活当中，学生对秒有过接触，并不陌生，通过“你觉得1秒有多长？”这样一个问题，唤起学生对1秒的已有的模糊的经验，为下面仔细感受1秒的长短做下铺垫。然后充分调动学生的感官参与，将看不到、摸不着的时间也变得活泼生动起来。同时这样的环节也很适合这个年龄段的孩子，借助这样的形象思维方式，帮助学生真正建立1秒的概念。最后，通过边做动作边数数的环节为下面认识几秒埋下伏笔，训练学生掌握秒的节奏，为下面培养学生估算时间的能力也就是本节课一个重要的教学目标做了很好的铺垫。

　　c、体验1秒的价值。

　　师：小朋友们知道了1秒到底有多长，那如果给你1秒钟，你可以干什么呢？

　　（学生畅谈）

　　师：是呀，1秒的时间太短了，但是：（课件播放体育健儿们赛场上1秒钟所做的不平凡的事情）

　　师：看了这些介绍，小朋友们最想说什么呢？

　　（生自由发言后教师总结谈话，教育学生学会“珍惜时间”）

　　【评析】这样的环节在这节课上必不可少，在学生认识了1秒之后，及时地对学生进行珍惜时间的品德教育，让学生知道1秒虽然很短但同样很重要。同时将自己1秒钟所能做的事情与奥运健儿们1秒钟完成的事情加以对比，让学生感受这些可爱的体育健儿为祖国作出的贡献以及他们为此付出的艰辛。

　　3、认识体验几秒，培养估计能力。（分三个层次）

　　（1）借助钟表，体验10秒

　　师:对！“珍惜时间”这4个字正是今天老师今天特别想对小朋友们说的，我把这4个字写到黑板上，请小朋友们永远记住好不好？

　　师:那老师写这4个字的时候小朋友们帮老师看着一共用了几秒？先看现在屏幕上是几时，分针和秒针都指着几呢？（大屏幕显示整6时）哪位小朋友愿意来跟老师配合一下帮老师点一下鼠标，让秒针走起来？

　　（教师用10秒钟的时间写完4个字，学生看大屏幕帮老师计时）

　　师：（此时秒针指到2）一共用了几秒？你怎么知道的？如果要用计算的方法该怎样计算呢？

　　【评析】本环节的设计达到了以下三个目标：第一，让学生先通过看表知道时间，为下面的脱离表怎样估算时间做好铺垫，这是设计本环节的一个主要目的。第二，通过教师活动，让学生体验10秒的长短，改善学生心目中“秒”太短了，根本做不了什么事情的错误认识，让学生意识到只要10秒钟，就可以写4个字，那当然也可干很多别的事情。第三，教会学生怎样计算钟面上的小格。另外，本环节的实施过程中还设计了一个小小的点鼠标的动作，无形中渗透了一种教师与学生之间的一种平等合作的关系。

　　（2）逐步脱离钟表，感悟秒的节奏。

　　师：刚才小朋友们看表知道王老师写这4个字用了10秒，如果没有表，你有什么好办法可以估计一下我写字大约用了几秒呢？

　　（引导学生想出数数的方法）

　　师：如果用数数的方法，我们在数的时候要注意什么问题，才能数的跟准确时间比较接近呢？

　　（引导学生注意到数的时候要切忌时快时慢，想象秒针走动的节奏去数）

　　师：那下面咱们就闭上眼睛一起跟着秒针走动的节奏数一数好不好？

　　（教师带领学生闭上眼睛，听声音数29秒，秒针停到差一小格没有指到8的位置）

　　【评析】通过闭上眼睛数“秒”，逐步地让学生先从视觉上脱离钟表，集中注意力感悟秒针走动的节拍，熟练数数的节奏，为下面让学生完全脱离钟表估计时间做好铺垫。

　　（3）多样活动，估计时间

　　a、估计音乐时间

　　师：没想到小朋友们不看钟表也能数得跟秒针的节奏一样。下面奖励小朋友们来放松一下，听一段音乐，用上咱们刚才数数的方法来估一估这段音乐一共有几秒，好吗？听音乐的时候要求小朋友们一定要闭上眼睛，明白了吗？

　　（小朋友们闭上眼睛、轻轻地趴下聆听音乐，直至音乐声停止，这时秒针正指着12）

　　师：你估了多少秒？回想一下，音乐开始之前秒针指在什么位置，现在秒针指到12，算一算是多少秒？

　　b、小组活动

　　师：看来小朋友们都能当一个合格的小闹钟了。想不想亲自动手做一件事来估一估所用的时间呢？。请看大屏幕上的活动要求：

　　（1）小组长从信封里拿出题卡并给组员读一读你们组要做一件什么事。

　　（2）1号同学负责做事；

　　2号同学负责喊“开始”并等1号同学事情做完之后喊“停”；

　　3号同学在听到“开始”之后再开始估算时间，在听到“停”之后停止估算；

　　4号同学负责看秒表记录做完这件事所用的准确时间，最后把你们组估的时间和实际所用时间填写在题卡上。

　　（学生4人小组活动，要操作的具体事情分别是：读一首古诗、剪一棵松树、做6朵小花、折一架飞机、做8道口算题。）

　　汇报交流：哪个小组愿意给大家汇报一下你们组做了一件什么事？估的多长时间，实际用了多长时间？

　　【评析】本环节为培养学生的估计较短时间的能力，设计了两个学生感兴趣、可操作性强的活动。估计音乐时间的活动可以培养全体学生估计时间的能力，并通过后面的计算验证让学生体验成功的喜悦感。同时，通过计算也继续巩固了学生计算钟面时间的能力。另一个是小组活动，教师为多个小组提供了多种不同的素材，这样既可以让学生通过不同的素材感知几秒、几十秒都能做些什么事，又可以通过小组成员的不同分工，提高学生配合协作的能力。

　　三、探究1分=60秒

　　师：刚才小朋友们用几秒钟完成了一件事，并且在活动中提高了自己估算时间的能力。那我们来观察一下，秒针从开始的12又走回了12，正好转了多远？（一圈）一圈是多少秒呢？（60秒）

　　师：那60秒到底是多长时间？我们再来完整地感受一下。同时，小朋友们还要仔细观察一下，秒针走60秒，分针有什么变化？

　　（课件播放秒针走60秒，分针正好走了1分钟，学生完整感受1分钟，然后教师引导学生发现1分=60秒）

　　师：那2分是多少秒？3分呢？4分呢？还记得1时等于多少分吗？

　　（提醒学生时间单位间进率的特殊性）

　　师：刚才我们一起感受了1分钟，有什么感觉？你知道我们一节课有多少个1分钟吗？

　　【评析】这里教师没有就此总结分与秒的进率，结束这个环节，而是让学生再去完整地感受1分钟，体验1分钟的长短，学生在此过程中不仅进一步巩固了对1分钟的认识，完整体验了1分钟的长短，而且发现原来1分钟的时间也挺长的，这时教师适时教育学生学会珍惜每分每秒，充分利用每一个40分钟，提高自己每节课的收获。

　　四、体验1分钟，全课小结

　　师：不知不觉马上就要下课了，王老师很高兴能跟小朋友们一起度过这愉快而有意义的一节课，最后，王老师想用1分钟的时间向小朋友们介绍一下我的家乡，想不想看一看？

　　（课件播放1分钟展示安阳的视频之后，教师谈话进行全课小结，并教育学生“争分夺秒、珍惜时间、好好学习、天天向上”，将来长大了建设自己的家乡。）

　　师：最后，王老师想用1秒钟的时间感谢小朋友们这节课上的精彩表现，谢谢大家！（教师鞠躬表示感谢）

　　【评析】设计这样一个轻松的环节来结束本节课，既让学生再次体验了1分钟的长短，又能在本节课将要结束时集中学生的注意力，调节课堂氛围，在本节课的最后1分钟将课推向高潮。

　　【总评】从整体上看本节课的设计，具有以下几个特点：

　　（1）为学生创设了和谐、愉悦的课堂氛围

　　本节课在教学中为学生创设了良好的学习氛围，在课的一开始就引用了学生极其感兴趣的奥运会开幕的盛大场面，实现了图文并茂、声影共存，使学生一进入课堂就有乐学的欲望，极大地激发学生对下面学习内容的兴趣，从而自然而然地引入新课。在让学生感受秒的环节中，又把抽象、不容易用具体事物表示的时间通过声音、动作展示出来，形象、生动的动作和声音让孩子们轻松地体验了秒，并着重培养了孩子们对较短时间的把握能力。在课的结束部分也仍然延续了这种轻松、愉悦的和谐课堂氛围，通过一段教师家乡景色的展示，不仅让学生继续体验了1分钟，而且又能在学生注意力开始放松的这个时段继续吸引学生的眼球，同时也拉近了学生与老师的距离，不知不觉将课堂氛围推向高潮。

　　（2）注重学生自主参与学习过程和学习方式多样化。

　　学生是学习的主人，本节课上教师充分调动了全体学生自主参与课堂学习的全过程。在本节课教学中，老师多次为提供学生观察、思考的机会，组织学生自主发现、集思广益、相互启发，使学生原有的认知得到补充与修正，提升与发展。尤其在“体验秒”这个环节显得较为突出，通过循序渐进、丰富多彩的独立思考、集体活动、小组活动等多样化的学习方式，让学生听声音、做动作、欣赏音乐、师生合作、动手操作等等，诱发学生主动参与学习的欲望，让学生在自主活动的过程中充分感受秒，体验秒，并且估计秒，逐步帮助学生建立“秒”的概念。特别小组活动时，教师为学生提供细致的成员分工和学生饶有兴趣的活动素材，让学生去计时、估时，这样就再次为学生提供了自主参与的机会以及多样的学习素材，不仅增强了学生的配合协作能力，提高了活动的有效性，同时也在活动中让学生再次亲身经历了“秒 ”。

　　（3）关注了学生的情感教育。

　　本节课的主要任务是教学时间单位“秒”。在这节课上，教师适时抓住“秒”这个较短的时间单位，对学生进行了恰到好处的惜时教育。在学生充分体验、感受了1秒之后，教师抓住1秒很短的特点，适时插入介绍了一些奥运健儿们在1秒钟内的伟大业绩，这样不仅让学生不知不觉感受到了1秒的重要性，而且也顺带进行了良好的情感教育，让孩子们了解到奥运健儿的艰辛。此外，除了在认识1秒的环节之后，教师还利用了板书“珍惜时间”这4个字这样一个素材，很自然地过渡到了认识10秒、几十秒的环节，这样再一次凸显了本节课的惜时教育。最后，让学生充分感受1分钟的长短，孩子们在观察的过程中，都有1分钟很长的感觉，这时教师继续抓住这个机会，追问孩子们“我们一节课有多少个这样的1分钟？”，教育让孩子们珍惜课堂40分，并板书“争分夺秒”。这样，对于珍惜时间的情感教育，就贯穿在了课的始终，很好地实现了本节课的情感教育目标。

《秒的认识》教案及评析 篇13

　　子们很认真地看着数字，跟着数了起来。

　　师：电子钟可以看出秒，这个钟可以吗?  (教师边说边出示实物钟。)

　　生：可以。(学生齐声回答。)

　　师：你知道哪一根针是计量秒的吗?    

　　生：那根细细长长的，跑得很快的。

　　师：你的钟面上有秒针吗?

　　孩子们都拿起小闹钟，找着，说着。

　　师：秒针走得非常――快。请听听秒针的声音吧。

　　教师把钟放在耳边，孩子们也学着把钟放在耳边，小脸上满是兴奋，纷纷举起了小手。

　　生：老师，我听到了“扑扑”的声音。

　　生：我听到了“嘀嘀”的声音。

　　生：当秒针发出“哒”的一声，时间就是一秒。

　　师：现在请大家观察大屏幕上秒针走动。

　　课件演示秒针走一小格的运行轨迹和发出的”哒”声。师生跟着秒针的跳动拍手，一秒钟拍一下，6秒时，教师停了下来。

　　师：你们拍的速度与秒针比，怎么样?

　　生：太快了。

　　师：再拍一次能和秒针的节奏一样吗?

　　第二次拍手果然和秒针走动的节奏更接近。

　　[评析  教师利用学生熟悉的电子钟和数字钟，通过看电子钟上数字的变化，听实物钟秒针走动的声音，观察课件演示秒针的走动，跟着秒针跳动的节奏拍手等把比较抽象的、不容易用具体的物体表现出来的时间单位“秒”，转化成可以看到的，可以听到的，可以感受到的，起到了“化抽象为具体，变无形为有形”的效果，学生通过体验、反思、再体验逐步建立起1秒钟的时间观念。]

　　【片段二】当小闹钟

　　师：老师现在当一回5秒钟的小闹钟，小朋友当裁判，看看老师这个小闹钟准不准，好吗?

　　教师说开始，就闭上了眼睛。教室里只能听到呼吸声，40多双眼睛都盯着教师和此时已不发声的秒针。时间一闪而过，当秒针指着数字5的时候，教师举起了手。

　　生：哇，好准啊。

　　生：老师真准!

　　师：你们能当当10秒的小闹钟吗？

　　生：能!

　　师：10秒钟的小闹钟，准备――开始! 

《秒的认识》教案及评析 篇14

　　教学内容：教科书第59～61页，练习十五第1、6题。教学目标 ：1.使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。教学过程 ：一、创设情境，导入  新课师：（课件出示主题图，其中的钟面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。师生一起倒计时：15，14，13，…，1。师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。二、自主探索，学习1分＝60秒1.探索计量“秒”的工具。师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：（1）电子表（或钟）。（2）有秒针的钟表。（3）秒表。2.学习1分＝60秒。师：电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“秒”做单位的时间。现在请大家拨一拨你手上的钟面，你有什么发现？（如果学生有困难，教师就提示：分针走1格，秒针走多少？秒针走1圈，分针走多少？）学生活动，教师巡视。在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。3.完成练习十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。三、体验1分钟有多长。1.建立1分钟的观念。师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。教师接通钟面的电源，让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。师：1分钟我们能做些什么呢？现在给你们1分钟时间，要求第1、2、3大组同学从做口算、画画、写一段话中任意选一件做，第4组的同学想干什么就干什么。反馈。教师强调：尽管1分钟很短，但好好利用它可以做许多事情。2.联系实际，完成练习十四第10题。师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？3.初步了解钟表历史。师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。四、课堂小结小结后，要求学生完成练习十四第6题。反馈。师：你估计得怎样？回家后好好验证一下，也可以请爸爸妈妈帮你记录时间。

《秒的认识》教案及评析 篇15

　　《秒的认识》是在学生已经学习了时、分的认识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象。

　　一、成功之处

　　（1）在引入新课时，我设计了新年倒计时……以学生喜欢的情境，吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，在不知不觉中引出了时间单位“秒”。知道秒是比分更小的时间单位。

　　（2）、在体验1秒的长短时，我让学生自己讲一些一秒能完成的动作：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能合一下书……然后展示搜集的有关“一秒能做的事情”的图片，如计算机能计算4万亿次等，让学生感受一秒的“神奇”。

　　（3）、在探究“1分＝60秒”时，我让学生观察视频，体验一分钟的过程，秒针每走一格，同时滴答一响，让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，让学生感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的。起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。

　　二、问题反思

　　1、讲课语速稍慢，同时应注意节奏变化

　　2、面向全体同学的提问，应照顾到每个同学“这节课还有谁没回答问题”，尽量让每个学生都得到回答问题的机会，比如一些简单的问题，就可以让大多数人都能回答。

　　3、问题不够深入、准备内容略少，总是担心讲不完课，以至于在备课时删去一些内容导致课堂时间把握的不够好。

　　4、在让学生体验一秒钟后，应设计一些活动，让学生感受5秒针，如5秒钟能写多少个汉字等

　　5、让学生体验60秒时，设计的活动未达到预期效果，应该设计一些更具体容易实施的：跳绳多少次？写几首古诗？跑几圈？

　　6、师生互动、生生互动较少

　　作为一名新教师，应该重视“经历”、“体验”、“探索”这个过程，激发学生学习数学的兴趣，使学生尽快形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，我也要在实践中不断学习，增强自身素质。