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二年级下册 锐角和钝角 ,(通用2篇)

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二年级下册 锐角和钝角 ,(通用2篇)

二年级下册 锐角和钝角 , 篇1

  教学内容:

  (人教版)《义务教育课程标准实验教科书・数学(二年级下册)》第37~39页。

  教学目标:

  1.让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

  2.经历观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。

  3.会用相关的工具画出直角、锐角和钝角,通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动,学会与他人合作和交流,学会提出问题并运用一定的策略解决问题,初步形成评价意识,激发学生的创造思维。

  4.通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。

  教学重难点:能辨认锐角和钝角;能正确区分锐角、钝角和直角的特征。

  教学准备:

  1.教具准备: 课件,三角板。

  2.学具准备:练习纸、三角板、活动角等。

  教学过程:

  创设情境,导入新课

  1.在情境中抽象出角。

  (1)出示情景图。

  根据地区特色,将主题图改编为南昌市新八一大桥(悬浮式斜拉桥)图。

  (2)引导学生在情景图中找出角(初步感受几何图形的美)。随着学生的发言,从图中抽

  抽象出各种角,并借助三角板判断:标杆与桥面形成的角是否是直角。

  2、回顾角的特点。

  集体交流:关于角,你知道了哪些知识?

  二、探索新知

  1.感知角。

  师:老师把刚才小朋友找的角请下来.

  师:小朋友观察得可真仔细,这些角都是由什么组成的?

  生:角是由一个顶点和两条边组成的。

  师:在找出的角中,有没有我们学过的角?请说出它的名字。

  生:1号、6号角我们学过,是直角。

  师:他们说得对吗?用什么方法能证明它们是不是直角?

  学生(七嘴八舌):让我们用三角板上的直角比一比就知道了。

  课件演示比角,发现有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。

  师强调:用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合,一条直角边重合,再看另一条直角边。

  [

  2.给“角”分类。

  师:那现在你们能对这几个角进行分类吗?

  生:能!

  师:请同桌小朋友先仔细观察这六个角,再进行分类,分好后说一说是怎么分的,为什么这样分?

  同桌交流,教师巡视,对有困难的学生进行指导。

  分法一:分成两类,1号和6号放在一起,因为它们都是直角;2号、4号、5号、7号.3号.8号在一起,因为它们都不是直角。

  教师评价:这一组是根据是不是直角来分的,挺有道理的。

  分法二:分成三类,1号和6号放在一起,因为它们都是直角;4号、7号,8号放在一起,因为它们都比直角小;2号、3号.5号放在一起,因为它们都比直角大。

  教师评价:小朋友经过观察,动脑,把这六个角分成了三类,一类是──“直角”;一类──“比直角小”;一类──“比直角大”,你能给这两类角取个名字吗?

  生:比直角大的角叫钝角,比直角小的角叫锐角。

  师:你为什么取这个名字?

  学生根据自己的理解回答。  

  (学生取得名字有道理,要表示认同,如果能直接说出钝角和锐角,要表扬,这位小朋友懂得可真多,看得出已经认真预习过了,说明很会主动学习。)

  [

  练习:

  判断角.

  师:刚才我们给角取了名字,现在我们来判断下.

  3.找生活中的角。

  师:在我们的周围、我们的身上也有许多角,看谁是生活中的有心人,找到的角最多!(欣赏图片)

  学生找生活中的锐角、直角、钝角。

  [

  4.创造角。

  a.动手操作

  师:看来,我们小朋友很善于观察,那么,你想不想自己去创造角呢?

  师:要求小组合作,发挥自己的想象力,拿出纸袋里的学具或尺子,用不同的方法创造一个直角、一个钝角、一个锐角,比一比哪一组的方法又多又好!

  课件出示制作要求:小组合作,用不同的方法创造一个锐角、一个直角、一个钝角。

  学生动手操作,师巡视并指导。

  b.反馈欣赏

  师:老师刚才巡视时发现同学们都很爱动脑筋,咱们班心灵手巧的孩子还可真多呢,现在就让咱们来欣赏各小组完成的作品吧!

  展示学生作品:

  师:介绍一下你们组用什么学具创造了什么角?

  第一类:做角,用棒搭角,做活动角

  第二类:折角,用纸折角

  第三类:拼角,用三角板拼角。

  5.画角。

  师:通过刚才的动手操作,老师发现同学们已经会用不同的方法展示这三种角了,那你能动手画这三种角吗?请小朋友分别画一个锐角、一个直角、一个钝角。

  学生动手画角。

  展示学生画的角,并请学生介绍锐角和钝角的画法。

  师:现在老师给你们1分钟的时间,画锐角和钝角,并写上它们的名字。画得快的小朋友可以多画几个。比一比,看谁画得又多又好。

  反馈,展示画得既好又快的学生的作品。

  [

  三、全课小结

  说说今天你学到了什么知识?

二年级下册 锐角和钝角 , 篇2

  一、教学内容:(人教版)《义务教育课程标准实验教科书・数学(二年级下册)》第37~39页。

  二、教学目标:

  ①使学生结合生活情境,能辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。

  ②使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。

  ③使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式,学会与他人合作和交流。

  ④通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心。通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。

  三、教学重点:让学生运用已有的生活经验,以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。

  四、教学难点:能分辨锐角和钝角的汉字表述。

  教具、学具的准备:

  课件 三角板 纸卡活动角 彩纸

  五、,:

  一、情境导入。

  师:今天,数学王国里的一位朋友邀请我们去他家做客,他是谁呢?(多媒体出示)

  配音:嗨!小朋友们,你们还认识我吗?我是你们的老朋友――直角,今天我请你们去我家做客,不过,去之前我想考考大家,你们认识我的这位朋友吗?(多媒体)当你一眼看不出它是不是直角时怎么办?(生:请三角板帮忙)

  配音:你们回答得太棒了!欢迎来我家做客。瞧!我的角兄弟们也来欢迎大家了,你们找到了吗?(出示含有锐角、钝角、直角的漂亮房子)(学生踊跃回答,每答一个,教师鼠标指向相应位置,抽象出角)。

  师:同学们太棒了,找到了这么多角,你们能根据角的大小,试着给这些角分一分类吗?

  (课件显示)

  二、自主探究 锐角和钝角。

  1、学生拿出角的卡片练习在小组内分类。

  2、指名汇报分类方法。

  a:分两类一类是直角,一类不是直角。(教师评价:这一组是根据是不是直角来分的,挺有道理的。)

  b:按照角的大小分成三类:直角、比直角小的角、比直角大的角.(师:你们觉得哪一类分法更好,为什么?)

  3、比较验证直角、比直角小、比直角大。

  你是怎样判断一个角是比直角大还是比直角小的?(生到前面实物投影上演示)

  4、学生具体说一说如何分?教师多媒体演示。

  5、命名引题

  师总结:你们真能干,把比直角大和比直角小的角都找到了。其实,比直角小的角也有一个好听的名字叫做锐角,我们一起来叫它们的名字:“锐角、锐角”。把这种比直角大的角叫做钝角。来大家一起叫它们。今天,我们就和锐角、钝角来个亲密接触!

  6、比较

  有一天,锐角、直角、钝角三兄弟为争大小吵起架来,同学们,咱们赶紧帮他们排排队吧。

  三、练习

  1、师生互动 巩固概念

  ①师:请同学们拿出你自制的活动角,我来说角的名称看谁摆得又快有对。②师:谁来摆个角,同学们来叫角的名称。

  2、找角

  ①找图片中的锐角和钝角

  师:大家都认识锐角和钝角了,下面请大家找一找它们藏在图中什么地方?

  (课件展示:毛衣“v”字领、跳高架、双面梯、路灯、剪刀……)

  学生指出锐角和钝角藏在哪里。

  ②找身边的角。  

  师:我们在图片中能找到锐角和钝角、直角,那么在我们的身边能不能找到它们俩呢?(黑板、桌子、板凳、红领巾)

  师:当我们看不出红领巾的这个角是直角时,可以用什么办法来判断。

  小结:看来像这样用眼睛无法判断是什么角时,我们可以借助三角板上的直角量一量

  ③用身体的某些部位表示出直角、锐角和钝角。

  3、画角

  用不同的方法画一个锐角和一个钝角,标出名称。

  4、创造角

  a、拼一拼。用多个三角板拼出一个锐角和一个钝角。

  b、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。

  四、全课总结:

  师:通过今天的学习,你有什么收获?

  生:…………..(自由发言)。

  五、作业布置

  师:角真美丽,它能创造出美丽的图案。看这一张简笔画吧,它身上有哪几类角?相信你也能用直角,锐角,钝角来创造美丽的图案,课下试试吧!

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