小学一年级数学教案《位置》（精选15篇）

小学一年级数学教案《位置》（精选15篇）

小学一年级数学教案《位置》 篇1

　　教学目标： l.能初步描述物体的相对位置。 2.在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。 3.在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。 4.运用所学知识和方法解决简单问题，培养实践能力。 德育目标： 结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教育。 教学重点： 准确描述物体的相对位置。 教学难点： 运用所学知识解决生活中的数学问题。 教具准备： 座位号、电影票等。 教学过程： 专业的教育资源网 斐 斐课 件园一、巩固旧知、激趣引入： （一）捉迷藏游戏 教师：你们最喜欢什么游戏？ 生：（齐答）捉迷藏。 教师：有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。（教师分别把动物放在讲台的各个位置）瞧！他们都已经藏好了，你们能找到他们吗？ 小鸭在讲台的左边，小狗在讲台的前面，小兔在讲台的后面，小猴躲在讲台的右边。 教师：（小结引出课题。）同学们观察得可真仔细，很快就找到了小动物们躲藏的位置。（板贴：位置） （二）联系实际进行描述： 指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。 二、新授： l.引导学生熟悉整幅图。 这是一年级5班的同学们。瞧！他们坐得多整齐。数一数，一共有几组？每组有多少人？ 2.发散思维找朋友。 教师描述位置，学生说出那个学生的名字。 教师说出学生的名字，指名学生说出他的位置。 3.指出说位置要确定方向。 （二）联系实际，学习新知： l.明确数的方向。 教师：你们和这么多的同学成为好朋友了。其实在日常生活中习惯上是从左往右，由前往后数的。从左往右数，请第1组同学向老师招招手（学生招手）；第5组同学向老师点点头（学生点头）；第8组同学笑一笑（学生笑）。 教师：请同桌间互相说一说你们的位置。 同桌间互相说，后指名说。四名学生描述自己的位置。 三、创设情境： 如果新转来一名同学，你怎样给他安排座位？指名学生说出自己的想法。 1、个子矮坐在前面，个子高坐在后面。 2、中间。因为转学落了一些课，中间听课清楚。 3、最后一排，放在前面就看不见了。 大家都把好的座位让给了新同学，大家的提议都很好！ 四、练习： 练习一第3题，先小组里讨论，再指名汇报 五、总结： 今天你学到了什么知识？

小学一年级数学教案《位置》 篇2

　　一、说教材分析

　　本节课是义务教育教科书人教版教材五年级上册第二单元第一课时。这节课属于“图形与几何”领域的知识。学生在一年级上册学习了用上、下、左、右、前、后确定位置，三年级下册学习了用东、西、南、北等词语描述物体方向，在此基础上，本单元进一步在具体的情境中根据列与行这两个因素来确定物体的位置，并学习用数对表示具体情境中物体的位置，继而为沟通位置与方向的联系（六年级上册根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。本节课教材在编排时安排了两个层次的内容：一是让学生能用数对表示具体情境中物体的位置。二是学生会在方格纸上根据数对确定物体的位置。

　　基于上述教材结构和内容分析，结合课程标准提出的落实“四基”的要求。考虑到学生的认知特点，我确定本节课的教学目标为：

　　1.知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，理解列与行的含义，知道确定列与行的规则。

　　2.初步理解数对的含义，会用数对确定具体情境中物体的位置。

　　3.体验数学与生活的联系，进一步增强学生用数学的眼光观察生活的意识。

　　4.发展学生的观察能力

　　5、概括能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想、一一对应的思想，体验数学交流的简洁性。

　　教学重点是：理解数对的含义，会用数对确定具体情境中物体的位置。教学难点是掌握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。

　　这样的目标设计，使我更多的关注学生的`学习过程和情感体验，使学生在数学活动中，感悟数学思想，发展各种能力。

　　二、说学法

　　《课程标准》指出，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历“独立思考、动手实践、自主探索、合作交流”等活动过程。基于此，在学法上，学生主要采用独立思考，自主探索、合作交流等方式展开学习。（如独立思考我只有一个孩子，为什么会有四个答案，问题出在哪儿了？自主探索简洁明了的表示物体位置方法，合作交流谁创造的方法最简洁明了）

　　三、说教法

　　本节课在教法的选择上，我遵循学生为主体，教师为主导，训练为主线的指导思想，主要采用了，学前：创设情境、观察发现；学时：合作交流、探究体验；学后：讲练结合、应用拓展。精心组织一系列有效的数学活动，让学生全面、全程、全心地参与到每一个数学活动中。

　　四、说教学过程：

　　根据数学知识本身所具有的特征，以及学生的认识规律、思维发展规律，我设计了四个教学环节。

　　（一）创设情境，观察发现

　　通过让学生介绍我们是哪个班，使学生体会到用两个信息确定一个对象在生活中很常见，明确一个信息不能准确地描述所指的对象。

　　（二）合作交流，探究体验

　　这一环节是达成本节课教学目标的关键环节，也是学生学习知识、培养能力的主要途径，为了突出重点，分散难点，我设计了以下三个活动：一是通过学生猜情境图中哪一位是我的孩子，理解列与行的含义；二是通过第4列第3行站的是我的孩子这一信息，指出情境图中谁是我的孩子，会有四种答案，而我只有一个孩子，造成一种矛盾冲突，促使学生想到统一定位的必要性；三是在确定了我的孩子的位置之后，组织学生小组合作交流，创造出简洁明了的表示位置的方法，目的培养学生的创新意识，体验到数学交流的简洁之美。通过这样三个层层递进的学习活动，学生经历了知识形成的过程，积累了基本的活动经验，达成了本节课的教学目标。

　　（三）巩固练习，应用拓展

　　练习是课堂教学的重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解和巩固，更重要的是有助于学生思维的发展和能力的提高。本环节我设计了不同层次、不同梯度的练习，

　　1.基本练习，用数对表示其他三位同学的位置。根据数对（2，6）、（6，2）确定人的位置。

　　2.拓展练习，坐在数对（3，6）、（X，6）（3，Y）、（A,A）、（A,B）处的同学站起来。

　　3.变式练习用彩笔给方格纸上给了数对的格子上涂上颜色。

　　4.提升练习，学生联系生活举出生活中用到数对知识的例子，欣赏生活中的数对。使不同层次的学生都有所提高。

　　（四）反思总结，自我建构

　　最后引导学生回顾、梳理、总结本节课所学知识，给学生再次交流的机会，让学生在相互提醒和分享中，进一步明确本课知识重点难点，掌握解决问题方法措施，把新知识建构在已有的知识体系中。

　　最后我说板书设计：我力求为学生呈现知识形成的过程，力求为学生建构完整的知识体系。

　　教学是一门缺憾的艺术，在本节课的教学中，也存在很多不足，如：在探究汇报环节，对学生用规范的数学语言汇报指导的还不够，课堂细节的处理方面还存在很多不足，敬请各位专家、老师提出宝贵的意见和建议，以便我在今后的教学中，不断改进自己的教学方法，获得最大程度的提高和发展，谢谢大家！

小学一年级数学教案《位置》 篇3

　　教学内容：教材第99--101页及练习二十

　　教学目的：

　　1.能正确区分东、南、西、北方向，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。

　　2.经历辨别东、南、西、北方向的过程，明确方向在生活中的重要作用，并获得积极的情感体验。

　　3.会识别简单的路线图，能根据要求标出指定物体的方位。感受方向与实际生活的联系。

　　教学重点：能正确区分东、南、西、北方向，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。

　　教学难点：会识别简单的路线图，能根据要求标出指定物体的方位。

　　教具准备：视频展示台、地图。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课

　　1、出示教材98页图，两位小朋友他们在干什么？他们都说了些什么？从图上你都知道些什么？

　　你知道内蒙古自治区在我国哪方吗？海南省在我国的哪一方吗？

　　2、揭示课题。今天我们一起来认识东、南、西、北。

　　二、认识东、南、西、北

　　1、出示教材99页图

　　⑴认真观察图，说说怎样辨认这幅图的东、南、西、北4个方向？

　　小组交流讨论。

　　反馈。你是怎样辨认的？你为什么要这样认为呢？

　　⑵根据图中的方向标，我们知道上方是北方，那么其他几个方向怎样辨识呢？

　　全班交流

　　⑶同学们能辨识图中的东、南、西、北4个方向，下面小组交流，说说学校的东、南、西、北4个方向各有什么？

　　反馈。哪个组的同学给大家说说？

　　每个同学自己说说。

　　2、小结。我们认识了什么？怎样认识东、南、西、北？

　　三、课堂活动

　　1、分组活动

　　5个同学一个组，中间一个，其余分别站在东、南、西、北方，每个同学说说其他同学站在自己的什么方向？

　　2、练习二十1题

　　观察图，认识方向标。

　　理解题意。读出题目要求。

　　小组交流

　　全班交流

　　3、练习二十2题

　　独立完成，然后反馈。

　　四、介绍指南针

　　五、课堂小结。

小学一年级数学教案《位置》 篇4

　　一、说教材：

　　1.教学内容：人教社义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第一单元《位置》。

　　2.教材简析：

　　《位置》这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置（即从两个维度来确定物体的位置），初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。

　　3.教学目标：

　　知识与技能目标：

　　（1）使学生能够在具体的情景中，根据行、列确定物体的位置。

　　（2）结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。

　　过程与方法目标：

　　（1）通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。

　　（2）结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：根据行、列确定物体的位置。

　　教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。

　　二、说教法：

　　本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：

　　1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。

　　“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生的生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。

　　2.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。

　　3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

　　4.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。

　　5.采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。

　　教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。教师要根据具体的教学内容和学校、鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。

　　三、说学法：

　　新标准指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：

　　1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

　　2.在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

　　3.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。

　　4.通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。

　　四、说教学程序：

　　（一）联系实际，导入新课。

　　学生通过前面的学习，已经掌握了简单的方位概念，同时在日常生活中对于物体的位置也有了比较多的感性认识。教学中，我借助本节课中学习环境的改变，充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容—位置。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。

　　（二）自主探索，合作交流。

　　首先我让学生先说出自己所在的位置，然后让学生在班内交流。在学生知道如何确定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。在教学设计和教学活动中，教师要真正做好组织、引导与合作者上。学生真正感受到主人的地位，他们的学习主动性和创造性才会真正得到最大限度的发挥。

　　（三）反馈练习，巩固升华。

　　这节课主要是让学生初步掌握用两个数学表示物体的位置，培养学生的空间观念，我设计了不同层次的练习

　　1.基本练习（书上第6页的做一做）；

　　2.变式练习（书上第9页的第7题）；

　　3.发散练习（书上第8页的第5题）；

　　4.升华练习（说反话）；

　　目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。体验成功的快乐。

　　（四）课堂小结，激励评价。

　　这一环节重点是对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；然后做出恰当的评价与反思。

小学一年级数学教案《位置》 篇5

　　一、说教材

　　《位置与方向》是学生在日常生活中经常遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课程标准中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。本课是人教版数学三年级下册第一单元的内容。本单元共分为2课时，我今天主要说第二课时。第二课时主要学例3、例4内容。

　　二、说学情

　　学生在一年级的时候就学过用“上、下、前、后、左、右”来描述物体的相对位置，已经积累了一些感性经验，在本单元第一课时已经能够辨别出“东、南、西、北”四个方向，有了一定的知识基础。但是，对于三年级的学生来说，方向知识还是比较抽象，所以，在教学过程中要给学生创设具体情景，加深学生的认识。

　　三、说教学目标（重难点）

　　基于教材特点和学生基本情况，我将本课教学目标确定为以下几点：

　　1、会辨认东南西北等八个方向，根据给定的一个方向辨认其余的方向

　　2、会确定观测点，描述物体所在的方向。（教学重点）

　　3、利用所学的方向知识，准确流利地描述行走路线，解决实际问题。（教学难点）

　　4、在活动过程中培养学生自主、合作、探究能力和空间感受能力。

　　四、说教学过程

　　（一）导入

　　同学们，我们在一年级的语文课本上就学过一首方向歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，现在我请几位同学给大家展示一下，一边背儿歌，一边用手指相对应的方向，其他同学都是小老师，看看他们所指的方向和你想的是否一样。师提示：东面

　　设计说明：利用学过的知识引入本节课，激发学生的学习兴趣，再让学生动手指，加深学生对方向的认识，培养学生的空间感受能力。

　　（二）探究新知

　　1、创设情境，生成问题

　　每天早晨，我们的同学都从四面八方来到我们美丽的常山路小学校园里，现在，老师提问，同学们举手：

　　谁是从东面一中方向来的？生：

　　谁是从西面华叶新城小区方向来的？生：

　　谁是从北面水韵佳诚小区方向来的？生：

　　谁是从南面天山小区方向来的？生：

　　老师发现，有一部分同学没有举手，那这部分同学是从哪个方向来的？“四面八方”老师刚才确实只提问到四个方向，那除了这四个方向外，还有哪些方向呢？带着这个问题，我们一起走进本节课。

　　设计说明：这部分内容通过创设情境，生成问题，将东南西北和学校四周的小区结合，让学生从已有知识和生活经验出发，感受数学与现实生活的密切联系，加深对八个方向的认识。

　　首先来看大屏幕（出示方位示意图，回顾上节课所学内容），上节课我们已经知道了地图通常是按上北下南左西右东绘制的，其中北与南相对，东与西相对。现在，我们又有四个箭头指向不同的方向，哪位同学能够将具体方向移动到相应的位置上。（黑板上提前画出方位示意图，并用纸张打印出八个方向）

　　东南与西北的对话，东南说：西北，咱俩位置相对，我一抬头就看见你啦。西北说：不光咱俩位置相对，西南和东北的位置也是相对的。

　　设计说明：通过拟人对话的方式，增加学习的趣味性，加深学生对相对位置的理解。

　　师归纳：到此为止，我们认识了八个方向，要注意，找准东南西北四个方向是确定东南、西南、东北、西北四个方向的前提。

　　2、探索交流，解决问题

　　首先，我会在大屏幕上出示一幅图片：学校在中间，其他小动物家在学校各个方向，告诉学生们，我们学校要迎来一群新朋友，我们一起来看看他们分别住在学校的什么方向。

　　小组讨论，一会儿找同学来展示。

　　变换观测点，提问全班。（使学生真正做到举一反三，具体问题具体对待。）

　　方法归纳：

　　①确定观测点。

　　②建立方向标。

　　③确定物体所在的位置。

　　强调：以哪个建筑物为观测点，就在那个建筑物那里建立方向标。

　　设计说明：小组合作探究，学生主动参与，增强学生的自信心，调动学生的学习积极性。

　　（三）迁移运用

　　先描述一幅场景：

　　小动物们来我们学校参观游览以后，我们的同学也想去动物园进行一次回访，到了动物园大门口下车后，同学们非常激动，三三两两组合在一起去他们感兴趣的场馆参观，现在来到我们面前的是文文和小平，我们看一下他们都想去哪里？

　　设计说明：以动物为线索，将探究新知和迁移运用串联到一起，吸引学生的注意力。

　　在大屏幕上给学生展现一幅动物园导游图，出示两个问题：

　　1、小平在大门口，她想去看熊猫，应该向什么方向走呢？

　　2、文文现在在长颈鹿馆，她想先去看狮子，再去猴山，应该怎么走呢？

　　3、同桌互相提出问题，一个同学说出想去的场馆，另外一个同学描述行走路线，并且试着解答。

　　方法归纳：

　　如何描述行走路线？

　　1、确定出发点、目的地，选择合适的路线。

　　2、每到一个地点就以这个地点为观测点，确定下一个地点所处的方向。

　　3、用“先向……然后向……最后向……”准确描述出来。

　　设计说明：把所学的方向知识运用到实际生活中去，同桌互相提问，让学生能够发散思维，畅所欲言。

　　（四）巩固练习

　　课本练习二 第5题

　　设计说明：这道题既考查学生描述物体所在的方向的能力，又检测学生描述行走路线的能力，比较有代表性。通过巩固练习，可以及时、准确的发现问题，解决问题。

　　（五）课堂小结

　　同学们，通过这节课的学习，我们学到了很多有关方向的知识，会辨认东南西北等八个方向，根据给定的一个方向辨认其余的方向；会确定观测点，描述物体所在的方向；利用所学的方向知识准确流利地描述行走路线，解决实际问题，希望同学们用学到的知识武装自己，强大自己，变成一个了不起的方向小勇士。

　　设计说明：通过课堂小结，点明本节课的重点内容，加深学生的印象。

　　（六）板书设计

　　设计说明：板书设计是我整个课程不可或缺的一部分，我致力于简明扼要，条理清晰，重点突出。

　　五、说教学反思

　　通过巩固练习，发现学生掌握良好，说明本节课比较好的完成了设定的教学目标，充分调动了学生的学习积极性。但是，本节课没有兼顾到发言不积极的同学，以后我会从这方面着手，及时鼓励，尽量照顾到所有层次的同学。

小学一年级数学教案《位置》 篇6

　　教学目标 

　　1.能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。

　　2.在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

　　3.在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。

　　教学内容

　　教科书第5～9页。

　　教具、学具准备

　　有关课件、座位号、电影票等。

　　教学设计

　　巩固旧知、激趣引入

　　1.捉迷藏游戏。

　　让学生说说最喜欢做什么游戏？

　　[充分利用一年级学生心理特点，直接激趣，调动全班的兴趣和积极性。]

　　课件出示小动物躲藏图（小动物正躲在房间里：小鸭躲在写字台上面，书的左面；小狗躲在写字台的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）

　　[这四只小动物都是学生熟悉并且喜爱的卡通形象，如此的取材具有亲切感，使学生很快就融入捉迷藏的情景中。]

　　让学生找这些小动物（随着回答点击该动物，它就会闪烁显示。）

　　引出课题：板贴“位置”

　　2.让学生向来听课的老师介绍自己前、后、左、右的同学，介绍到谁，该生站起来向老师招招手。

　　[联系实际，通过介绍既巩固了旧知，培养了学生的口头表达能力，又激起学习兴致，活跃了课堂气氛。]

　　新授

　　1.联系主题图，学习新知。

　　（课件出示P5主题图）这是一年级5班的同学们，看！他们坐得多整齐呀。数一数一共有几组？每组有多少人？

　　老师向学生介绍一位新朋友，名叫乐乐。告诉学生他坐在第一组第二个座位，让他们发散思维在主题图中找到他。

　　学生可能得出以下几种答案：

　　a.从左往右第一组，从前往后第二个。

　　b.从左往右第一组，从后往前第二个。

　　c.从右往左第一组，从前往后第二个。

　　d.从右往左第一组，从后往前第二个。

　　[对于以上答案都都充分肯定，但是新朋友只介绍了一位，怎么会出现这么多的答案？这一矛盾为下文设疑，激发了学生求知的欲望。这时，教师点明问题所在“没有说清是从什么方向数的”，点明了定方向的重要性。]

　　教师完整地描述乐乐的位置“从左往右第一组，从前往后第二个座位。”让学生找。（学生找到后点击该生则闪烁显示并出现文字“第一组第二个”。）

　　说说自己还想和一年级5班的哪些同学成为好朋友。（同学互说，然后指名说）

　　[这一曲折找寻的过程，给学生留下了深刻的印象，水到渠成地解决了教学重点。而这一知识的形成蕴含于实践、探索的过程中，渗透了科学的数学思想方法。]

　　注意：教师要引导学生描述清楚好朋友的位置。

　　2.联系实际，学习新知。

　　从左往右数，请第一组同学向老师招招手；第二组同学点点头；第四组同学笑一笑；第六组同学……

　　同桌互说从前往后数，你排在第几？

　　说出你的前、后、左、右同学的位置。

　　开展“猜猜我的好朋友是谁”的游戏。

　　[这样的设计调动了全班的参与意识，变一问一答式教学为全员参与的玩中学、乐中知，同时，增进了同学之间的友谊，在此基础上让同桌说说前、后、左、右同学的位置，联系旧知，使描述进一步深化。本环节一、二两层，由主题画到身边的实际，由找朋友到说朋友的位置，层层相扣、逐步渗透，深化知识的内涵，以螺旋上升的方式解决了这节课的教学重点。]

　　活动

　　1.设计新同学的座位。

　　让学生当一回小老师，给新转来的一名同学安排座位。

　　注意：根据学生的回答深入挖掘德育内容。

　　[这是一个开放性、实践性很强的活动，安排新同学的位置并非易事，它要考虑到各种有关因素。如，有些学生把他安排到和一名成绩优秀的同学坐，这就考虑到他的学习方面；有的联系这个学生的实际高、矮等情况去安排……，无论怎样安排，都体现了分析思考的过程，同时，用恰当的语言把自己的设计描述出来。对于每一个学生来说都是一次良好的实践机会，不仅巩固了新知，而且锻炼了分析、综合及口头表达能力。]

　　2.找住址。

　　a.情境说明：这是一幢漂亮的新楼，分为一、二两单元，数一数一共有几楼？（4楼）每一楼都有两户人家，靠左的为左室，靠右的为右室。这幢新楼里住着解放军叔叔、王爷爷、音乐老师等很多人。

　　课件展示一幢楼房（由第9页第7题改编，把“门”改为“单元”、把“层”改为“楼”。）

　　[根据本地区的实际情况对教材进行了以上的修改，这更贴近生活实际，便于学生根据已有的生活经验和知识解决问题。]

　　b.活动。

　　◆春节快到了。老师要选几名能歌善舞的同学到解放军叔叔家慰问，哪些同学愿意参加？（选3名学生问一问各准备了什么节目？然后让他们根据地址“一单元3楼右室”找屏幕上住房的位置。）

　　（找到后点击该位置，演示窗户打开解放军叔叔出现的动画。）

　　◆谁愿意到王爷爷家做好人好事？（地址：一单元2楼左室）

　　◆谁愿意把这封信送给音乐老师？（地址：2单元4楼左室）

　　[整个活动，体现了荷兰数学家和教育家弗赖登塔尔的“数学是人的一种活动，如同游泳一样要在游泳中学会游泳”这句话。教师并不是死硬地教实践方法、程序，而是坚持“做中学”思想，优化和加强“实践活动”，从活动中体现、内化。]

　　3.找电影院座位。

　　a.创设情境，解决难点。

　　（课件动画演示：星期天乐乐去看电影，他买了一张2排3号的电影票，他拿着票走进电影院发现有两扇门“单号门”、“双号门”，乐乐看了看手中的票想：“我应该进哪扇门呢？”）

　　（教师边演示边叙说情景。）

　　学生分组讨论怎样帮助他。

　　（学生回答后，课件演示：乐乐由单号门进入看到电影院内有很多座位，他急了“这么多座位我应该坐哪一个呢”？）

　　学生分组讨论怎样帮助他找到座位。（小组讨论得到：先找到2排，再找3号。）

　　（点击课件上该座位闪烁显示，乐乐坐下后说“谢谢”。）

　　b.模拟影院，实践活动。（事先在座位上贴好和电影院座位号一样的号码，每个号码下面有一张电影票。）

　　如果教室就是电影院，让一名学生起立带领大家从前往后数一共有几排。

　　分组讨论：座位上的号码是怎样排列的？（得出：从中间起左边是双号，右边是单号；中间号码小，向两边逐渐变大。）

　　考考学生是否掌握了这一本领，让他们从座位号下拿出电影票去找座位。（德育：我们知道电影院是一个公共场所，我们应该遵守公共秩序，做一个文明的小市民！）

　　（课件出示文字“欢迎来到红领巾小剧院”，并放一段优美的音乐。）

　　学生们在门外自觉排队入场找座位，鼓励学生互相帮助。

　　[为了解决“找座位的方法”这一难点，我充分发挥现代信息技术优势，利用课件演示“乐乐进电影院看电影”的情节，创设问题情境，使学生融入问题中来，积极地通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点，掌握其基本方法。在一系列知识准备完成之后，从课件中电影院的画面回到实际中来，把教室模拟成电影院，放手让学生自己进场找座位。通过实践，使学生真正掌握这项本领。]

　　反馈：请同学互相检查是否坐对了；指名说自己的座位号，其他同学检查。

　　（课件播放：“电影马上就要开始了！”，动画片“猫和老鼠”开演，结束时出示文字“谢谢观看”。）

　　结束语：看完电影，我们的课也结束了。

　　教学设计说明

　　每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。我重视教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用。通过合作与讨论，使学生看清事物的各个方面；根据知识灵活性理论、知识结构的网络概念以及非结构性的背景经验对建构新知识的重要作用，我采用了“随机通达教学”、“自上而下教学设计”及“情境性教学方法”等。

　　专家评析

　　本课教学体现了新教材编排意图及课程标准的新理念，并能够从建构主义观点出发，重视教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用。这节课教学设计自然、衔接连贯，多处渗透德育，其最大特点是结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性很强的活动，并充分运用现代信息技术创设活动情境，让他们在活动中通过合作与交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力，如，“找电影院座位”的活动：为了解决“找座位的方法”等难点，利用课件演示“乐乐买票进场的情景”创设问题情境，使学生主动地融入问题中来，积极地通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点掌握其基本方法。从中使学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心。接着从课件中电影院的画面回到实际中来，把教室模拟成电影院，放手让学生进场找座位。学生通过自己的实践，真正掌握了这项本领，完成了学习任务。本节课结尾自然，意犹未尽。

　　执 教：安徽省芜湖市育红小学 苏云

　　指导教师：安徽省芜湖市育红小学 胡云

　　评 析：安徽省芜湖市育红小学 幸皖云

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小学一年级数学教案《位置》 篇7

　　第一单元  位置

　　（一）教学目标

　　1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

　　2.使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。

　　3.使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

　　（二）教材说明

　　儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下，前、后，左、右等方位已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学。帮助儿童学会辨别：上、下，前、后，左、右，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。如某个同学坐在第几组第几个。本单元教材在编排上有下面几个特点。

　　1.提供丰富的生活和活动情境，帮助儿童体验空间方位。

　　儿童对空间方位的表征至少有三种形式：（1）自我中心的表征。即用主体自身与目标物之间的位置关系来标明目标物的具体位置。如儿童背靠着物体，说物体在他的后面。（2）自然标志的表征。即用环境中的其他物体与目标物之间的关系来标明目标物的具体位置，如茶几在沙发的前面，电视在茶几的前面。（3）去自我中心的表征，利用一些抽象的形式来描述目标物的位置，如用地图来描述目标物的位置（参见“空间概念的发展”—《认知发展心理学》陈英和浙江人民教育出版社1996年12月第1版。）。而一年级（6～7岁）儿童正处在前运算阶段的末期，他们的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情景和活动来进行。例如，要确定一个站在对面的人的左右，开始儿童需要真正站在对方的位置上才能确定，以后才能逐步想象自己处在那人的位置上，以此确定其左右。教材根据这一阶段儿童的认知特点，创设了适合学生又便于操作的情景，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系。

　　2.依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。

　　儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根据研究，儿童在掌握空间方位的过程中，首先把不同的方位与自己身体的一定部位相对应，建立起以下的联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，右面是右手，左面是左手。儿童最早分出的是垂直轴的上边的方向，这是由儿童身体的垂直位置决定的。儿童对垂直轴下边的方向的区分和对水平面两对方向（前和后，左和右）的区分则要晚些（参见“儿童空间定向的发展”—《学前儿童初步数概念的形成》〔苏〕a.m.列乌申娜曹筱宁成有信朴永馨译人民教育出版社1982年1月第1版。），其中对左、右的区分则比较困难一些，研究表明，儿童一般在7～9岁左右，不仅能以自身为中心辨别左右，而且也能以别人为标准辨别左右（参见“儿童左右概念发展的实验研究”—《小学儿童心理的发展》朱智贤主编北京师范大学出版社1982年9月第1版。）。所以，教材把有关方位的认识安排到本册，并按照儿童认识空间方位的难易程度来安排，其顺序：“上、下”，“前、后”，“左、右”。

　　（三）教学建议

　　1.注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。

　　一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善（参见“学前儿童方位知觉的初步实验研究”叶绚方芸秋──《心理学报》1958年第1期。）。因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。

　　本书内容应注意启发学生紧密联系自己的学校、家庭等生活实际，用自己的语言正确表述物体的空间方位。

　　2.要适当把握教学要求。

　　“左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏（如握握手，听反话等）来帮助学生辨别。教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。对一些一时理解不了的学生，可以允许他们逐步理解。

　　“左、右”的相对性在日常生活中有着广泛的应用，教材采用“生活中的数学”板块形式，加以介绍，仅供学生了解，不作教学要求。

　　对“位置”的教学，教材只是结合生活实际，让学生从两个维度描述一个物体的位置，不要求用数对来描述。如小红坐在第3组第2行，可以说：“小红是第3组第2个”。不要求用（3，2）来确定小红的位置。

　　（四）课时安排：这部分内容可以用4课时进行教学。

小学一年级数学教案《位置》 篇8

　　一、说教材：

　　1、说课内容：

　　九年义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级下册第61页“小数点移动”。

　　2、本节课教材分析：

　　小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并进行辩证唯物主义观点教育。

　　3、本节课的教学目标：

　　1）使学生掌握小数点移动的方法。

　　2）使学生探索出小数点向左、向右移动引起小数大小的变化规律。

　　3）通过观察、概括，培养学生思维能力。

　　4）激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。

　　4、本节课的重点、难点和关键

　　教学重点:探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，和比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

　　教学难点:如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况。

　　教学关键:则是启发学生通过自主探索，动手操作，合作交流等方式，发现并归纳出这一变化规律。

　　5、教学准备

　　多媒体课件，卡片

　　二、说教法

　　俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点自我介绍这一情境感知并进行猜想，再通过从故事中提取数学问题，自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。注重现代教学技术和直观教具的使用。老师准备教学电脑课件。

　　三、说学法

　　本节课学习适于学生展开观察、猜想、比较、交流、讨论、归纳等教学活动，为了更好的指导学法，我采用小组合作形式、自我探究、闯关等形式组织教学。这样，一方面可以让学生去发现，体验创造获取新知，另一方面，也可以增强学生的合作意识，在活动中迸发知慧的火花。

　　四、说教学过程设计

　　为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我安排了四个主要的教学环节；1创设情景，激趣引入，――2操作感知，探究规律――3多层训练，巩固规律――4自我检测，反馈评价――5课堂总结，故事升华等。

　　1、创设情景，激趣引入。

　　（1）首先，我给学生播放动画小数点的自我介绍让他们明白小数点在小数中的重要性激发了学生的探索欲望。从而引出本节课教学内容：“小数点位置移动的奥秘”

　　（2）以孙悟空招收徒弟为由，激发学生学习兴趣。接着以听“孙悟空棒打妖怪”故事，同时出示4幅图片设置悬念，从故事中得到哪些数学信息，小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？培养学生认真听故事的良好习惯。

　　（3）我让学生猜想一下，小数点向右移动，小数的大小会引起什么变化呢？鼓励学生大敢猜想，使学生对探究规律产生浓厚的兴趣，再次激发了学生的求知欲。

　　2、小组合作，自主探究。

　　这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识，培养能力的主要途径之一，是一节课的关键环节。为了分散难点，我安排三个层次：

　　（1）给学生明确的探究指向：0.09米与0.009米相比，小数点向哪边移动？移动了几位？小数的大小发生了怎样的变化？

　　（2）小组合作，自主探究0.9米、9米与0.009米相比，小数点的移动情况与小数大小的变化情况。让学生说出小数点向右移动一位，这个数就扩大到原来的10倍，小数点向右移动两位，这个数就扩大到原来的100倍，小数点向右移动三位，这个数就扩大到原来的1000倍。等等。 （有了上一环节的教学，学生对问题的探究方向十分明了，这时可考虑到提问的广度。）

　　（3）既然知道了小数点向右移动的规律，那你会联想到什么？小数点向左移动又有什么规律呢？让学生自己设疑，想到了小数点也可以向左移动，而移动的位置与引起小数大小的变化情况完全放手，让学生成为学习的主动者，自主探究得出“小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的1/10，小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的1/100，小数点向左移动三位，这个数就缩小到原来的1/1000，等等。（有了前面规律的认识，这一环节学生能比较快速的解决问题。）在这节课，我让孩子们不同的思维火花得以闪现，再通过与他人的合作交流，不断完善自己的想法，互教互学互长。

　　3、多层练习，巩固深化。

　　我以孙悟空招收徒弟为由，激发学生学习兴趣，将所学知识得以巩固。这一环节，我采用的是我会填，我真行――我会辨，我真棒――我会说，我真牛这样的多层练习，让学生在不知不觉中理解和运用所学知识。

　　4、自我检测，反馈评价。让学生及时检测自己一节课的收获，查漏补缺。

　　5、课堂总结，故事升华。

　　我以总结孙悟空招收的徒弟，将课堂推向高潮，再以《小数点的悲剧》这一故事警诫学生要认真对待学习、生活中的每一个细节。

　　6、说板书设计：

　　板书：

　　小数点位置移动的奥秘

　　原数 小数点 原数

　　缩小到 左移 . 右移 扩大到

　　1/10 一位 10倍

　　1/100 两位 100倍

　　1/1000 三位 1000倍

　　……

　　位不够 0补足

小学一年级数学教案《位置》 篇9

　　一、活动目标：

　　1、关注和学习同伴确定物体位置的方法。

　　2、学会不同的起点与方向辨别序列中物体的排列位置，建立辨认物体排列位置的思维方法。

　　3、通过游戏活动，感知前后、左右的位置与顺序。

　　二、活动准备：

　　洞洞板学具

　　三、活动重点、难点：

　　重点：能具体确定物体前后、左右的位置与顺序。

　　难点：学会不同的起点与方向辨别序列中物体的排列位置，建立辨认物体排列位置的思维方法。

　　四、活动过程;

　　（一）导入活动："反口令"游戏

　　玩法：

　　1、讲解并示范游戏规则。

　　2、教师发口令，幼儿做动作。

　　（二）创设情境，感知位置。

　　1、在演示板上出示小汽车比赛的场面，感知前后。

　　2、幼儿自由讨论。

　　说一说汽车各在什么位置。（设计不同的方向）

　　"同一辆小汽车，同一个位置，为什么有的小朋友说在第二个，有的说在 第三呢？"

　　根据孩子座位情况，说说自己的前后都有谁。

　　3、创设情境，"小动物看电影"感知位置的相对性。

　　小狗坐在第1行从左往右数的第2个位置，它的左边是小猴子，右边是母鸡……

　　4、幼儿根据教师的提示摆出9只小动物，再回答老师的问题。

　　5、两人一组合作，一人提问，一人回答。

　　（三）游戏活动，巩固位置。

　　1、游戏"谁不见了"。

　　2、游戏"猜猜它是谁"。

小学一年级数学教案《位置》 篇10

　　设计理念：

　　“数对”在生活中的应用很广泛，所以我在上课的形式和对教材内容的处理上都比较地“生活化”。课的一开始“猜”的游戏设计引入，可以培养学生的问题意识。在完成了数对的认识和数对的写法教学之后，组织学生进行小组讨论，从而得出用“数对”表示位置的方法。这是恰到好处的合作学习。我们让学生进行“合作学习”不是为了解决问题，而是为了培养学生的合作意识。在完成知识点的教学之后，老师用“数对”来代替学生的名字，叫学生回答问题，方法很好，这也是一种对课堂资料的利用。教学环节“电影票找位置”的设计，发给学生这样（x，5），（x，x）的电影票，学生在找不到位置之后，自然会产生问题，然后去解决问题。这是培养了学生对范围的估计能力，也是一种解决问题的策略。而且，也提高了课的深度。知识拓展中关于地球经纬知识、台风的一些新闻报道和天气预报中的台风预报的课件的制作和使用，使学生对“数对”的认识和理解更深刻了。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　能在具体的情景中，探索确定位置的方法，说出某一事物的位置。

　　能力目标：

　　通过多种形式的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念。并增强起运用所学知识解决实际问题的能力。

　　情感目标：

　　感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

　　教学重点：

　　能用数对表示某有物体的位置。

　　教学难点：

　　运用所学知识发现和解决生活中的数对问题。

　　教学准备：

　　班级座位表、方格纸、地球仪、写数对的红纸条、课件、资料的收集。

　　学生课前准备：

　　老师发的红纸条、方格纸。

　　教学过程：

　　一、师生谈话，“猜位置”引入

　　师：认识老师吗？认识（全班异口同声）。

　　师：我也认识你们，但我知道我们班有一个同学画画很不错，她曾经在去年的美术比赛中获奖。让我来猜猜她在哪里好不好。猜之前先说明猜的规则：我们按从左到右的顺序把小组分别编为第1小组，第2小组……，从前到后依次为第1排，第2排……。老师猜大了，或者小了，你们给我一个提示，可以吗？

　　师生互动，完成猜位置游戏，辅之以板书：第几排，第几个。

　　过渡语：刚才我们玩的猜的游戏，其实就是确定位置（板书）确定位置。

　　（设计意图：培养学生的问题意识，生活中经常要用到有关确定位置的知识，这里就是要唤起学生已有的经验，为本课的学习做铺垫，同时，通过“猜”的游戏激发学生的学习积极性，让学生初步感受应从两个角度确定位置，激发他们获取知识的欲望。）

　　二、探索新知

　　1、找位置（课件出事班级座位表）

　　师：你们看到了什么？

　　生；我们的座位表！

　　师：你能在这里找到你自己吗？

　　生：能（大声地、兴奋地）

　　2、说位置

　　师：谁来说说，你的位置在哪？用自己喜欢的方式说。

　　生：我叫x x x，我的位置是第2排，第3个。

　　我叫，我在第6排，第5行。我在……

　　师：你们说得真好！和自己的同桌说一说，前后同桌说一说，还可以说说自己旁边同学的位置，自己好朋友的位置。

　　师巡回地反馈说的情况。

　　3、位置

　　师：大家说得都很不错，那就赶快拿起笔，把自己的位置用自己喜欢的方式表达出来吧！

　　师巡回地查看，请表述方式不一样的学生到黑板上板演。

　　小结出：同学们的表述方式有很多种，这么多的表达方法有时候其他的人不一定理解。那么，在数学上就有一种更科学的表达方法。那就是：数队（板书）

　　4、探索用“数对”表示位置的方法。

　　1）课件：班级座位表和坐标图。

　　（用FIASH演示坐标图覆盖在座位表上的过程，让学生有个从感观到抽象的认识过程。然后，隐去座位表，就留下坐标图。）

　　引导学生看坐标图（坐标图上的点是从“0”开始数起，看点数，两条线交叉的那个点就是你的位置。）老师边说，边板演。

　　师：如老师上课前猜的第7排，第6个，就可以表示为（7、6），课件中显示此点的数对。又如：第2排，第5个，可以表示为（2、5）。课件中显示此点的数对。你能像这样用数对来表示自己的位置吗？

　　2）组之间相互说一说自己位置的数对，写一写，小组之间评议。

　　3）方格纸上用笔标出自己的位置，并写上数对。

　　自己在已发的红纸条上写上数对，然后全班交给老师。

　　4）完成课件下面的三题尝试练习。

　　5）小组合作、探索（课件显示所有已说的和练习中的数对，数对和点一一对应）

　　师：仔细观察这些数对和他们所表示的位置，你能总结出用数对表示位置的方法吗？

　　小组内讨论、交流。（给予充分的时间，师巡回观察）

　　学生小结出“数对”表示的方法：先横着数，在第几排，这个数就是数对中的第一个数，再竖着数，看在第几排，这个数就是数对中的第二个数。

　　（设计意图：选择学生自己班级的座位图，学生有一个直接的感性认识，便于学生把这种认识转化到抽象的坐标图中；对“数对”的认识有一个逐渐深入的的过程，符合学生学习的心理过程。呈现学生多种多样的确定位置的方法，引导学生对头脑中的原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升，通过学生的交流、讨论等学习活动，让学生在观察、思考、讨论中发现表示位置的方法。同时，借助课件，从班级座位表逐步抽象出坐标图，让学生初步感受坐标形成的过程，帮助学生建构新知系统。）

　　三、联系生活，应用“数对”

　　1、课件出示学校附近的地图。

　　师：你们看到了什么？

　　生：这是我们学校附近的地图。

　　师：是的，你能用数对来表示他们的位置吗？

　　学生说，课件演示，集体评议。

　　2、课件出示游乐场的平面图。

　　1）用数对表示各景点的位置。

　　2）小敏的位置是（4，2）她要都溜冰场去，请画出路线图。

　　学生做题，评议。课件配合演示。

　　（设计意图：在学生逐渐进入到学习兴趣的最低点时，用学生熟悉的环境制成坐标图，又在学生的大脑皮层给了一个新的兴奋点，重新激发了学生的学习热情，利于学生高效率地掌握新知。）

小学一年级数学教案《位置》 篇11

　　教学目标

　　1、能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。

　　2、在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

　　3、感受数学与现实生活的联系，体会到数学就在我们身边。

　　准备预设过程

　　教学重点：

　　根据行、列确定物体的位置

　　教学难点：

　　能够在具体情境中，根据行、列确定物体的位置

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　1课时

　　一、 激情引入

　　1、师：小朋友们，上个星期我们学了哪些数学知识？

　　生：上下、前后、左右

　　师：谁来说说你的上面有什么？下面有什么？

　　前面有什么？后面有什么？

　　左边有什么？右边有什么？还有吗？

　　学生畅所欲言。

　　2、师：真不错，能记住自己的上下前后左右了。那你能辨别别人的上下前后吗？下面我们一起来看一副图。（出示主题图）你看，这个班的每位小朋友都坐在自己的位置上了，谁先来说说讲台在哪里？

　　学生指出讲台的位置，在小朋友们的前面。

　　师：老师要向大家介绍一位新朋友，他叫小明，坐在第一组第二个，你能找到他吗？

　　学生在图中找小明。

　　师：老师是从左边开始数的。谁的左边？

　　生：我们的左边。（师：你认为呢？）

　　师：说的真好。这里一共有几个小组？第二小组在哪里？

　　第5小组在哪里？

　　师：现在老师指一个小朋友，他在第几组第几个，知道的小朋友举手，看谁反应快！

　　老师指，学生说。再老师说，请学生上来指。

　　这么多小朋友，你想认识哪一位，说说他的位置。

　　3、师：小朋友，你能告诉大家你的位置吗？第几组第几个？同桌两个人先互相说一说。

　　学生反馈，说自己的位置。

　　师：那你能说说你的前面的同学、左边的同学、右边的同学、后面的同学的位置吗？

　　完成练习，你有什么发现？（前后同组，左右同个）

　　4、师：有个小朋友在桌上摆了很多动物卡片，你看，（出示图片）他还说了猴子在哪里，看到这些动物卡片，你们能提什么问题？

　　学生提问并回答。

　　二、 发展练习

　　1、 情境说明

　　课件展示一幢楼房（由P9第7题）

　　师：这是一幢漂亮的新楼，数一数一共有几层，几个单元？

　　每一楼都有两户人家，靠左的为左室，靠右的为右室。这幢新楼里住着解放军叔叔、王爷爷、音乐老师、两位小朋友等很多人。

　　2、活动

　　看一看，是谁住在2单元4层右室？（音乐林老师）

　　（1）师：春节快到了，林老师要请两名能歌善舞的同学到解放军叔叔家慰问，如果老师要你们去通知小刚、小红，因为他们也想去，你们能找到他们的家吗？（1单元5层左室，1单元1层右室）

　　师：找到小刚小红，现在谁能带他们到解放军叔叔的家？（2单元5层）

　　（2）师：谁愿意到王爷爷、李奶奶家打扫卫生？（1单元2层左室，1单元3层右室）

　　（3）师：医生也想跟你们一起去，别忘了去请他？（2单元2层左室）

　　三、总结

　　这节课你有什么收获？在活动中产生问题，再由“问题”的探讨而进入一种新的学习活动中，这是新课程理念的反映。让学生在交流中，自己体会、总结根据“行”和 “列”来描述一个物体的位置，必须首先得有一个标准，或从左，或从右，或从前，或从后，都得先有一个参照。在让学生找出小明的位置这个教学片断中，是学生自我感悟得到的，体现了“以学生为本”的教学思想，有利于促进学生经验的提升。

小学一年级数学教案《位置》 篇12

　　教学目标：

　　1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

　　2、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

　　3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

　　教学过程：

　　一、儿歌铺垫，引出新课

　　同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?

　　读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）

　　二、在生活情境中，探索、体验新知

　　1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

　　2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

　　3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

　　4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

　　引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。

　　三、分层练习，巩固新知

　　1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

　　2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

　　3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）

　　4、合作完成教科书练习一的第2题。

　　四、课堂总结

　　1、全课小结：你们今天有什么收获?

　　2、师总结。

小学一年级数学教案《位置》 篇13

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《妙不可言的位置》是人教版课标本语文第六册的一篇选读类科普短文。文章采用列数字、作比较等说明方法，介绍了地球之所以存在生命，有液态水，是因为其在太阳系中的独特位置。课文共有5个自然段，第1段简要概括了地球在太阳系中的具体位置。第2段说明了地球出现生命是因为地表存在液态水。第3、4段将地球与靠近太阳的金星作比较，用列数字的方法阐明地球存在液态水的条件，解释了稍远成冰，太近成气的微妙关系。最后一段则总结全文，回归标题再次强调了地球位置的妙不可言。突出运用作比较和列数字的说明方法是本文在写作上的重要特点。

　　2、说教学目标

　　根据以上的教材分析和三年级学生的实际情况，依照“语文课程标准”精神和要求，我拟定了如下4点教学目标:

　　（1）认识本课生字词，读准“笼罩、地狱、辐射、液态水”等词语，通过查字典或联系上下文理解意思。

　　（2）能正确、流利地朗读课文。

　　（3）进一步巩固作比较、列数字两种说明方法，明白“地球的位置妙不可言”的缘由。

　　（4）激发对探索宇宙自然的兴趣，增进热爱地球的情感。

　　3、教学重难点

　　通过以上分析，我确定本课的教学重点和难点是：了解地球位置的特点，体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明地球位置的妙不可言的。

　　二、说教法和学法

　　针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

　　1、对比式教学。由于学生在《太阳》一课中已经首次接触了说明文，对说明方法有了初步的了解，所以我采用对比式教学，通过与已学精读课文的对比，让学生逐步明白这篇选读课文是怎样再次运用列数字和作比较的说明方法的。

　　2、读写结合法。本课的第3、4自然段都是讲金星、地球、比地球更远离太阳的行星，与太阳距离、受到的辐射强度、水的存在形式的三者间的不同。让学生将内容清晰地记录在表格中，把从课文中了解到的知识，进行重构，凝练，让语言和知识在转化中再一次得到同构共生。

　　在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，用小组合作的方式，反馈表格内容，通过读读、划划、写写、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。

　　三、说教学过程和设计意图

　　选读的课文一般用一课时时间来完成教学目标，所以重点不能过多侧重于字词的解读。本课时的主要任务是细读课文3、4自然段，体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明地球位置的独特性的。略读课文125自然段，对学生进行言语能力训练。

　　在本课时安排中，我主要分了四个板块。第一板块――导入新课，复习方法；第二板块――引入对象，习得生字；第三板块――帮扶学习，对比范例；第四板块――小组合作，对比特点；第五板块――总结发散，激发情感。

　　第一板块：导入新课，复习方法

　　1、板书词语“妙不可言”，让学生解释大意，并结合生活实际说说“妙不可言的”，相机板书“妙不可言的”

　　2、直接揭题，“小朋友们，今天我们要来共同学习一篇课文，题目是‘妙不可言的’”，一边说一边将“位置”两个字补充完整。再次提问“你们知道是谁的位置吗？”根据学生回答将“地球”两个字写在黑板中央。引导齐读课题。

　　3、第三小步，直接揭示本文的文体，同时在大屏幕回顾说明文的阅读方法：如，先找说明对象，再找说明方法

　　【一节课的时间不多，直接叩题导入有利于将时间放在后面的内容上，同时让学生根据生活经验解释“妙不可言”，将它和“位置”相联系，可以激发学生的兴趣。再次回顾说明文的阅读方法，可以唤醒旧知，快速进入文本学习】

　　第二板块：引入对象，习得生字

　　学生不是第一次接触说明文，将本文作为资源再次复习说明文的几大要点，同时扫除生字词，为接下来进一步学习做铺垫。因此在第二板块导读中，我会出示这样的

　　1、自读要求

　　1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，用笔划出不理解的词，用查字典、联系上下文的方式理解词意。

　　2.想一想，本文的说明对象是什么？

　　出示自读要求后，分3步走，

　　首先是扫除字词，读通句子：

　　根据学生回答在屏幕文本上划出相对应的难点字词，课堂上互相交流解疑。最后将所有生词齐读两遍，送入相对应的句子再次巩固。

　　其次要引出说明对象，初步感受语言的准确性：

　　解决了难读的字词句后，抛出问题：“那么小朋友们，在这篇文章里，作者要说明的对象是谁呢？”再次引出地球。并让学生谈一谈对地球已有的知识储备。

　　同时在大屏幕上引入本文的最后一段“地球所处的位置真是妙不可言”。出示太阳系的图片，引导学生找一找地球的位置，自由朗读，强调“由近到远”这一个词语，去掉对比着读，体会语言的准确性。

　　最后简单训练一组说话，看着太阳系其他行星，让学生像课文介绍地球位置一样介绍一下其他行星的位置。例如：金星在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第二颗行星。

　　【科普性文章是知识性很强的文章，让学生课前围绕主题收集有关资料，调动旧知，为更好地学习课文储备能量。那么在课中，可以抓住教材与课外资料中存在的联结点，辐射开去，使课内课外有机结合起来。】

　　第三板块――帮扶学习，对比范例

　　在之前复习了说明文的阅读方法，因此在重点学习时直接出示“列数字”这一方法是说明文常用的说明方法。随后让学生

　　1找：找一找文中出现的数字

　　2想：思考这些数字说明了什么？

　　在学生找数字时，一定会找到480摄氏度；1.496x10的八次方，1.082x10的八次方这三个数字，两组数据。

　　在习得温度这一数字时，重点引入关于地球温度的课外资料，提问：“小朋友们，为什么这两颗行星表面的温度差了那么多呀？”引导出距离产生温差。随后再学习第二组数字。

　　第二组数字需要读正确、想象距离、从而感受辐射的强弱。在想象距离中，由于抽象的数字不能引起共鸣，可以适当引入已学课文《太阳》里的一句话“太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行...走3500年；就是坐飞机也要飞二十几年。”这样有利于像数据具体化。

　　最后指导朗读，强调“受到照射要比地球强得多”并小结：“小朋友们，有了学过知识的帮助，我们对1.496x10的八次方公里到底有多远有了具体的认识。拿我们熟悉的事物进行比较，可以帮助我们对不熟悉的事物也有进一步了解。”同时再次回归文末一段“可见，地球的位置真是妙不可言。”

　　【在调动原有知识的基础山，学生进一步理解了列数字对解释金星受到辐射比地球更强这一原由，同时和太阳做比较，也为下文的小组继续合作提供了一定的范例。】

　　第四板块――小组合作，对比特点

　　【了解地球位置的特点，体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明的，既是本课的教学重点，也是难点。为了突破这一重难点，列数字我已经扶着学生进行了学习，那么作比较我将采用合作学习，汇报交流的方式，既避免学生学习起来感觉枯燥，又可以激发学生的创造欲望。我一共分四步来进行引导的】

　　1、过渡：

　　小朋友们，刚刚我们已经知道了课文用了列数字的说明方法，那么请大家找一找，课文还有哪些地方使用了作比较的说明方法呢？现在，请小朋友拿出课前的学习单，我们小组合作着，来学一学。

　　2、学习单导读：

　　同时我也会在大屏幕上出示相对应的学习单表格，横向三列：金星地球、比地球更远离太阳的行星；纵向三行：和太阳的距离，受到太阳辐射的强度，水的存在形式。

　　3、合作学习：

　　学习这样的相对较为枯燥的科普说明文，最重要的是让学生始终保持轻松愉悦的心情。因此，我让学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样对比将的特点写清楚、写具体的。同时我也深入小组参与讨论，及时发现问题，引导合作学习的有效进行。

　　4、汇报交流：

　　在汇报交流时，我会将学生答案相机投影到大屏幕上，让学生自己上台，将表格上的数据流畅地连接起来。表格上的数据可以形成三句话，能分别让一组的同学上台展示。例如，金星和太阳的距离是1.496x10的八次方公里，收到太阳辐射的强度比地球强得多，因此水会背紫外线分解等等。

　　根据学生的小组汇报，我会在黑板上相机板书关键词“近、远”“被分解、液态水、冰”。

　　在两组汇报结束后，会再次回归文末的最后一句话，让学生在齐读中感受位置的妙不可言。

　　第五板块――总结发散，激发情感。

　　1、写话练习：

　　在大屏幕上出示金星的图片，像学生们提问：“小朋友们，你们知道金星上是怎样的吗？看图，你看到了怎样的情景？请在学习单上发挥想象写下来。”而在孩子们的学习单上，则是：“我从照片上发现，金星上没有……，没有……，没有……。”

　　在指名回答交流的基础上，得出“相似的大小、质量、构成，但地球上有的，金星上都没有。”的结论，同时再次回归，齐读第一段，“地球在太阳系中，是距太阳由近到远排序的第三颗行星，正是由于地球所处的位置，使它成为宇宙的一个奇迹。”

　　【正如著名特级教师吉春亚老师所说：常识性的课文课文应该怎么上才姓“语”？惟有着眼于语言形式，促使学生的言语表达能力得到培养。以上这种写话训练，点比较小，但在学生想象中希望可以对比着将语言和知识互相转化共生。】

　　在学生对地球位置有了特殊的感情之后，拓展生活中的若干环境破坏的图片资料，让孩子在浏览文本后回归现实问题，说一说，看了这些环境被破坏后的案例，心里有什么想要说的。通过学生的回答，进一步激发对地球保护环境的重视。

　　【科普性文本往往缺少情感纽带的联结。我们可以利用多媒体，以生活为依托，激发了学生的创造欲望和热爱生活的情感。】

　　四、说板书设计

　　妙不可言的位置（由近到远）

　　近←地球→远列数字

　　被分解液态水冰作比较

小学一年级数学教案《位置》 篇14

　　教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高

　　一、看一看，说一说。

　　1.小鸭在小猫的(    )面。                                                                         

　　猴在小鸡的(    )面。

　　2.羽毛球拍和羽毛球在皮球的(    )面。

　　3.小狗在第二层的最(    )面。

　　4.任选其中一个小动物或一个物品说说它的位置。

　　二、说一说，填一填。

　　1.桌子(    )面有书，桌子(    )面有书包。

　　2.把书按从前往后的顺序编号。

　　3.把书包按从左往右的顺序编号.                                          

　　三、看图填空。

　　1.名同学站在(    )排，5名同学站在(    )排

　　2.小方站在第(    )排，从(    )数第一个。

　　3.小明的(    )边有3名同学，  (    )边有1—

　　名同学。                                                                      

　　四、想一想，每幅图画的是左手还是右手，把答案填在括号里。

　　左手的号码是(    )

　　右手的号码是(    )

　　五、猜猜看。

　　玲玲、桐桐、宁宁家的阳台—厂都摆着花。玲玲住在桐桐楼上，

　　桐桐住在宁宁楼—卜。

　　玲玲家住在第(    )层，

　　桐桐家住在第(    )层，

　　宁宁家住在第(    )层。

　　六、想想，看看，填填。

　　人们常用上、(    )，前、(    )，左、(    )来确定位置。说说你的

　　上、下，前、后，左、右都有什么?教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高

　　探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成

　　1.(探究题)找找谁是小青?让他露出头来，给他画一个笑脸。

　　小青的右边有小方，

　　他的左边有小红、小明。

　　2.(拓展题)照样子说话，用到“上”或“下”这样的词。

　　电视机，上面有花瓶……  

　　3.(推断题)根据五名参赛选手(a，b，c，d，e)的话，给他们排名次。

　　a、我不是最后，我后面还有—个人。b、当我跑过终点时，没有选手在我前向。

　　c、有两名选手比我先到终点，有两名选手比我晚到终点。d、我不是最后一个。

　　4.(开放题)看图提问。

小学一年级数学教案《位置》 篇15

　　教学目标：

　　1.明确方位词语“左右”表示的意思，能够用左右描述物体的位置。

　　2.通过生活中经验认识自身的“左右”，以自身的左右为标准，描述物体的位置，并解决简单的实际问题。

　　3.通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。

　　目标分析：

　　本课教学目标是明确方位词语“左右“的意思，能用准确的语言表述物体的位置，初步体会位置与顺序的相对性，初步建立空间观念。

　　教学重点：

　　建立左右的标准，左、右标准描述物体所在的位置。

　　教学难点：

　　能准确地用左右描述物体的位置。

　　教学准备：

　　课件、水果卡片。

　　教学过程：

　　一、认识左右，体会自身存在的左右

　　（一）谜语引入，激发兴趣出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写能算还会画，天天干活不说话。揭示谜底：双手。

　　（二）联系左右手，认识左右方位词

　　1.让学生在小组内举例说一说生活中左手可以做什么？右手可以做什么？

　　2.学生一边汇报想法一边做动作：左手压本，右手写字、右手敬礼、左手扶碗，右手拿筷子吃饭……

　　【设计意图：注重从学生的实际经验出发，利用生活实例让他们初步区分左右。】

　　二、利用汉字加深对左、右的理解

　　1.教师板书汉字：“左、右”，学生说一说怎样区分两个字。

　　2.教师借助PPT介绍“左、右”汉字的演变。左和右，是两个象形字，就像两只伸出来的手形一样。后来，人们在手形下面加一个“工”字，表示左手，意思是说左手可以辅助做工。在手形下面加一个“口”字，表示方位名词，与左相对，凡是在左手的一边就叫“左边”，在右手的一边就叫“右边”。

　　【设计意图：追根溯源，了解在文字发展史的基础上来理解表示方位的词“左、右”。】