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《11――20各数的认识》(通用16篇)

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《11――20各数的认识》(通用16篇)

《11――20各数的认识》 篇1

  教学目标 

  1.使学生正确地数出11~20之间物体的个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小.能够正确、迅速地读出11~20各数.

  2.初步培养学生的操作能力和语表达能力.

  3.体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣.

  教学重点

  数11~20各数及读法.

  教学难点 

  理解11~20各数的组成.

  教学过程 

  一、复习导入  .

  师:谁能按顺序说一说,以前我们都认识了哪些数?(学生可能会按从小到大的顺序数出)谁能再倒着数一数?

  师:谁能数一数第一组和第二组一共有多少人?(两组人数不超过10)

  如果让你数一数全班一共有多少名男生.你会数吗?(男生人数超过10)

  谁来试着数一数?

  请一位同学数.

  师:男生的人数超过了10,我们只认识10以内的数是不够的,生活中经常会用到比10大的数,今天我们就一起来学习11~20各数.

  板书课题:11~20各数的认识

  二、指导探索.

  1.教学例1.【演示课件“数11~20各数”】

  师:这是几根铅笔?(1根)

  现在呢?(2根)……(一直数到10根)

  10根铅笔要怎么样?(捆成一捆)

  1捆是几根?(10根)

  1捆就是1个什么?(1个十)

  再添1根是多少?(11)

  再添1根呢?(12)……(一直数到19)

  19再添1根是多少?(20)

  现在又够10个单根的了,怎么办?(捆成一捆)

  原来的1捆再加上这1捆是几捆?(两捆)

  两捆就是两个什么?(两个十)

  两个十是多少?(20)

  20里面有几个十?(两个十)

  你能边摆小棒边数数吗?请你拿出小棒从1开始一直数到20.

  学生边摆小棒边数数,教师巡视.

  师:不摆小棒,你能从1数到20吗?

  学生试着从1数到20.

  2.教学例2.

  (1)数的组成:

  师:今天我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的,你能用小棒摆出这些数吗?

  教师说数,学生用小棒表示,同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的.(11、13、15、20)

  (2)数的读法.

  出示例2的11图

  师:这个数是由几个十和几个一组成的?

  因为它是由1个十和1个一组成,所以读作:十一.

  出示例2的13图

  师:这个数是由几个十和几个一组成?读作什么?

  分别出示例2的15图和20图

  师:这个数呢?(学生先说数的组成,再读数.)

  出示:12、14、16、17、18、19

  师:你能按顺序读出直尺上的数吗?(出示直尺图)

  学生齐读:从0到20

  从20到0

  指名读:只读单数.

  只读双数.

  5个5个地读.

  师:15的后面是多少?前面呢?

  18和20中间的数是谁?

  和16相邻的两个数是多少和多少?

  指出直尺上第13个格在哪儿?

  (3)比较大小.

  师:比11大1的数是多少?

  比18小1的数是多少?

  比13大又比17小的数有哪些?

  比14小的数有哪些?比17大的数呢?

  三、巩固练习.

  1.数一数,一共有几块糖?

  先数出10块圈起来,再看还剩几块,就是十几块.

  2.口头填数.

  3.请把卡片按顺序排列起来.

  4.用小棒摆出下列各数.学生摆完后,指名说每个数是由几个十和几个一组成的.

  11

  12

  16

  17

  20

  四、课堂小结.

  今天我们认识了哪些数?你有什么收获?

  板书设计 

  11~20各数的认识

  教案点评:

  11到20各数的认识是为学习20以内加减法做准备.在设计教案时重点抓住了以下几点:

  一、学生对十位上的“1”表示1个十的理解有一定困难.在教学中通过学生观察老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆,来理解十位上的“1”表示1个十.

  二、学生对11到20各数的组成的掌握有些难度.因此,在教学中设计了看小棒图说数的组成、自己摆小棒说数的组成.

  三、要充分利用直尺图,帮助学生理解20以内数的顺序和大小.

  四、为激发学生兴趣,在巩固练习中,也是采取数一数、摆一摆、举卡片、连线等多种形式充分调动学生的学习兴趣,以收到良好的教学效果.

  整个教学过程 根据学生年龄特点由具体到抽象,由易到难,使学生积极主动地参与教学全过程.

《11――20各数的认识》 篇2

  教学目标

  1.使学生初步认识“十位”和“个位”,能够正确地写出11~20各数.

  2.培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神.

  教学重点

  正确地书写11~20各数.

  教学难点

  理解数位概念.

  教学过程

  一、复习导入  .

  1.数20以内的数

  (1)从1数到20.

  (2)从20数到1.

  2.读出下列各数并说出它的组成.

  11、13、16、18、20

  分别出示数字卡片,指名回答.

  师:同学们对11~20各数已经有了初步的认识,那么怎么写这些数呢?今天我们就一起来研究这个问题.

  二、指导探索.

  1.教学例4【演示动画“写数”】

  (1)出示数位表

  十位

  个位  

  师:这个表叫数位表.它可以帮助我们写数.上面标着数位的名称,从右边起第一位是什么位?(个位闪动)第二位呢?(十位闪动)

  写数的时候,如果有1个“十”就在十位上写“1”,有2个十呢?(在十位上写2),有几个“一”就在个位上写几,有3个一就要在个位上写几?(在个位上写3).

  (2)出示小棒图:

  师:这是多少根小棒?(12根)

  12里有几个十和几个一?

  随学生回答,将1捆小棒移到十位上,两根小棒移到个位上.

  师:有1个十要在十位上写几?

  有2个一要在个位上写几?

  十位上的这个“1”表示1个什么?(1个十)

  个位上的这个“2”表示2个什么?(2个一)

  这个数是多少?

  请你用手指在桌子上写出一个12.

  (3)学生摆小棒试着写15.

  师:请你先摆好数位表,然后在数位表的上面摆出15根小棒.

  说一说15里有几个十和几个一?

  1个十在什么位上写几?

  5个一呢?

  请同学们把它写在数位表上.(学生试写)请一人说自己是怎么写的.

  (4)学生独立探索20的写法.

  在学生独立完成的基础上交流写法.

  师:个位上不写“0”行不行?为什么?

  老师演示:擦掉数位表看不出是20了,0起到占位作用.

  学生书空,边说边写“20”.

  2.教学做一做.

  (1)看图写数:

  出示p79格子图(一)

  师:如果不摆小棒,没有数位表,你能看图写数吗?

  这有两行格子,左边的黄格子有几个?右边的粉格子有几个?一共是多少?这个数怎么写?(先写十位上的“1”,再写个位上的“4”).

  出示p79格子图(二)

  师:看着这幅图,你会写数吗?

  学生独立写数,然后订正.

  出示计数器.

  师:这是计数器,是用来计数的,右起第一档是个位,第二档是十位;十位上有几个珠子就表示几个十,个位上有几个珠子就表示几个一.

  边拨珠边提问:十位上有几个珠子?(1个)表示什么?

  个位上有几个珠子?(1个)表示什么?合起来是多少?(11)

  师:同样是1个珠子,所在的位置不同,表示的数量就不同.

  这个数怎么写?请你书空.

  出示计数器图(一)

  学生独立写数,然后订正.

  出示计数器图(二)

  学生独立写数,然后订正.

  (2)用数字卡片摆数

  老师说,学生摆.

  十六、十一、十九、十四、十七、二十

  由1个十和8个一组成的数.

  三、巩固练习.

  1.在田格里写数(11~20)

  2.口头填数.

  3.请把卡片按顺序排列起来.

  四、课堂小结.

  今天我们学习了什么?(板书课题)你有什么收获?通过今天的学习,你想到了什么?(拓展知识,有的学生可能会想右起第三位是什么位呢?……)

  板书设计

  11~20各数的认识

《11――20各数的认识》 篇3

  教学目标

  1.使学生正确地数出11~20之间物体的个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小.能够正确、迅速地读出11~20各数.

  2.初步培养学生的操作能力和语表达能力.

  3.体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣.

  教学重点

  数11~20各数及读法.

  教学难点

  理解11~20各数的组成.

  教学过程

  一、复习导入  .

  师:谁能按顺序说一说,以前我们都认识了哪些数?(学生可能会按从小到大的顺序数出)谁能再倒着数一数?

  师:谁能数一数第一组和第二组一共有多少人?(两组人数不超过10)

  如果让你数一数全班一共有多少名男生.你会数吗?(男生人数超过10)

  谁来试着数一数?

  请一位同学数.

  师:男生的人数超过了10,我们只认识10以内的数是不够的,生活中经常会用到比10大的数,今天我们就一起来学习11~20各数.

  板书课题:11~20各数的认识

  二、指导探索.

  1.教学例1.【演示课件“数11~20各数”】

  师:这是几根铅笔?(1根)

  现在呢?(2根)……(一直数到10根)

  10根铅笔要怎么样?(捆成一捆)

  1捆是几根?(10根)

  1捆就是1个什么?(1个十)

  再添1根是多少?(11)

  再添1根呢?(12)……(一直数到19)

  19再添1根是多少?(20)

  现在又够10个单根的了,怎么办?(捆成一捆)

  原来的1捆再加上这1捆是几捆?(两捆)

  两捆就是两个什么?(两个十)

  两个十是多少?(20)

  20里面有几个十?(两个十)

  你能边摆小棒边数数吗?请你拿出小棒从1开始一直数到20.

  学生边摆小棒边数数,教师巡视.

  师:不摆小棒,你能从1数到20吗?

  学生试着从1数到20.

  2.教学例2.

  (1)数的组成:

  师:今天我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的,你能用小棒摆出这些数吗?

  教师说数,学生用小棒表示,同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的.(11、13、15、20)

  (2)数的读法.

  出示例2的11图

  师:这个数是由几个十和几个一组成的?

  因为它是由1个十和1个一组成,所以读作:十一.

  出示例2的13图

  师:这个数是由几个十和几个一组成?读作什么?

  分别出示例2的15图和20图

  师:这个数呢?(学生先说数的组成,再读数.)

  出示:12、14、16、17、18、19

  师:你能按顺序读出直尺上的数吗?(出示直尺图)

  学生齐读:从0到20

  从20到0

  指名读:只读单数.

  只读双数.

  5个5个地读.

  师:15的后面是多少?前面呢?

  18和20中间的数是谁?

  和16相邻的两个数是多少和多少?

  指出直尺上第13个格在哪儿?

  (3)比较大小.

  师:比11大1的数是多少?

  比18小1的数是多少?

  比13大又比17小的数有哪些?

  比14小的数有哪些?比17大的数呢?

  三、巩固练习.

  1.数一数,一共有几块糖?

  先数出10块圈起来,再看还剩几块,就是十几块.

  2.口头填数.

  3.请把卡片按顺序排列起来.

  4.用小棒摆出下列各数.学生摆完后,指名说每个数是由几个十和几个一组成的.

  11

  12

  16

  17

  20

  四、课堂小结.

  今天我们认识了哪些数?你有什么收获?

  板书设计

  11~20各数的认识

  教案点评:

  11到20各数的认识是为学习20以内加减法做准备.在设计教案时重点抓住了以下几点:

  一、学生对十位上的“1”表示1个十的理解有一定困难.在教学中通过学生观察老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆,来理解十位上的“1”表示1个十.

  二、学生对11到20各数的组成的掌握有些难度.因此,在教学中设计了看小棒图说数的组成、自己摆小棒说数的组成.

  三、要充分利用直尺图,帮助学生理解20以内数的顺序和大小.

  四、为激发学生兴趣,在巩固练习中,也是采取数一数、摆一摆、举卡片、连线等多种形式充分调动学生的学习兴趣,以收到良好的教学效果.

  整个教学过程根据学生年龄特点由具体到抽象,由易到难,使学生积极主动地参与教学全过程.

《11――20各数的认识》 篇4

  教学目标

  1.使学生正确地数出11~20之间物体的个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小.能够正确、迅速地读出11~20各数.

  2.初步培养学生的操作能力和语表达能力.

  3.体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣.

  教学重点

  数11~20各数及读法.

  教学难点

  理解11~20各数的组成.

  教学过程

  一、复习导入  .

  师:谁能按顺序说一说,以前我们都认识了哪些数?(学生可能会按从小到大的顺序数出)谁能再倒着数一数?

  师:谁能数一数第一组和第二组一共有多少人?(两组人数不超过10)

  如果让你数一数全班一共有多少名男生.你会数吗?(男生人数超过10)

  谁来试着数一数?

  请一位同学数.

  师:男生的人数超过了10,我们只认识10以内的数是不够的,生活中经常会用到比10大的数,今天我们就一起来学习11~20各数.

  板书课题:11~20各数的认识

  二、指导探索.

  1.教学例1.【演示课件“数11~20各数”】

  师:这是几根铅笔?(1根)

  现在呢?(2根)……(一直数到10根)

  10根铅笔要怎么样?(捆成一捆)

  1捆是几根?(10根)

  1捆就是1个什么?(1个十)

  再添1根是多少?(11)

  再添1根呢?(12)……(一直数到19)

  19再添1根是多少?(20)

  现在又够10个单根的了,怎么办?(捆成一捆)

  原来的1捆再加上这1捆是几捆?(两捆)

  两捆就是两个什么?(两个十)

  两个十是多少?(20)

  20里面有几个十?(两个十)

  你能边摆小棒边数数吗?请你拿出小棒从1开始一直数到20.

  学生边摆小棒边数数,教师巡视.

  师:不摆小棒,你能从1数到20吗?

  学生试着从1数到20.

  2.教学例2.

  (1)数的组成:

  师:今天我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的,你能用小棒摆出这些数吗?

  教师说数,学生用小棒表示,同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的.(11、13、15、20)

  (2)数的读法.

  出示例2的11图

  师:这个数是由几个十和几个一组成的?

  因为它是由1个十和1个一组成,所以读作:十一.

  出示例2的13图

  师:这个数是由几个十和几个一组成?读作什么?

  分别出示例2的15图和20图

  师:这个数呢?(学生先说数的组成,再读数.)

  出示:12、14、16、17、18、19

  师:你能按顺序读出直尺上的数吗?(出示直尺图)

  学生齐读:从0到20

  从20到0

  指名读:只读单数.

  只读双数.

  5个5个地读.

  师:15的后面是多少?前面呢?

  18和20中间的数是谁?

  和16相邻的两个数是多少和多少?

  指出直尺上第13个格在哪儿?

  (3)比较大小.

  师:比11大1的数是多少?

  比18小1的数是多少?

  比13大又比17小的数有哪些?

  比14小的数有哪些?比17大的数呢?

  三、巩固练习.

  1.数一数,一共有几块糖?

  先数出10块圈起来,再看还剩几块,就是十几块.

  2.口头填数.

  3.请把卡片按顺序排列起来.

  4.用小棒摆出下列各数.学生摆完后,指名说每个数是由几个十和几个一组成的.

  11

  12

  16

  17

  20

  四、课堂小结.

  今天我们认识了哪些数?你有什么收获?

  板书设计

  11~20各数的认识

  教案点评:

  11到20各数的认识是为学习20以内加减法做准备.在设计教案时重点抓住了以下几点:

  一、学生对十位上的“1”表示1个十的理解有一定困难.在教学中通过学生观察老师演示、通过亲自动手摆一摆、捆一捆,来理解十位上的“1”表示1个十.

  二、学生对11到20各数的组成的掌握有些难度.因此,在教学中设计了看小棒图说数的组成、自己摆小棒说数的组成.

  三、要充分利用直尺图,帮助学生理解20以内数的顺序和大小.

  四、为激发学生兴趣,在巩固练习中,也是采取数一数、摆一摆、举卡片、连线等多种形式充分调动学生的学习兴趣,以收到良好的教学效果.

  整个教学过程根据学生年龄特点由具体到抽象,由易到难,使学生积极主动地参与教学全过程.

《11――20各数的认识》 篇5

  教学内容:

  北京市六年制教材第一册第四单元第56、57页。教学目的:

  1.使学生能够正确地数出11到20之间的物体的个数,了解20以内数的顺序,能够正确、迅速地读写11至20各数,并掌握11至20各数的组成。

  2.培养学生的观察能力和动手操作能力。

  3.对学生渗透实践第一观点的启蒙教育。

  教学重点和难点:

  11至20各数的组成。

  教具准备:

  数位筒和小棍20根。

  教学过程 :

  1.复习检查

  昨天,我们学了新的知识――数位(拿出数位筒)。大家都知道,右起第一位是个位,第二位是十位。

  (让学生口答下面各题。)

  (1)(师拿1根小棍放入个位筒)在个位筒里放1根小棍,是几个一?

  1个一是几?(1)

  (2)3个一是几?(3)5个一是几?(5)5是由几个一组成的?

  个位筒里放几根小棍表示5个一?(5根)

  (3)(师放小棍)学生数: 6、 7、 8、 9。

  现在个位筒里有几根小棍?(9根)个位筒里是一根一根放的,有几根小棍就是几个一。

  再添1根是几根?(10根)这1根还能放在个位筒里吗?(不能)

  个位筒里最多能放几根?(9根)这10根怎么办?(够10根捆成一捆)

  (举一捆)这1捆是几个十?(1捆是1个十)放在哪位上?(十位)几个一是1个十?(板书: 10个一是1个十)1个十里有10个一,也就是说,1个十是由10个一组成的。

  2.新课

  (1)认数11:

  现在数位筒里有多少根小棍?(10根)再添1根是几根?(11根)这1根放在哪儿?(个位筒里)为什么放在个位筒里?(表示1个一)

  在你的数位筒里放好11根小棍,怎么放?(同桌讨论,师巡视)十位筒里有几捆小棍?1捆小棍表示几个十?(板书:1个十)

  个位筒里有多少根小棍?表示几个一?(板书:1个一)

  11是几个十和几个一组成的?11怎么写呢?左边的1在哪位上?右边的1在哪位上?(在十位上写1,然后在个位上写1)

  (师板书:_)

  怎么读?(十一)十位上的1表示多少?(1个十)个位上的1表示多少?(1个一)几个十和几个一组成11?(1个十和1个一组成11)

  (2)认数12:

  请你在个位筒里再添1根小棍,一共有多少根?(12根)12是几个十和几个一组成的?(板书:1个十和2个一)。12怎么写呢?(十位上写1,个位上写2)

  (师板书:_)

  十位上的1表示什么?个位上的2表示什么?谁能说说12的组成?(提示:几个十和几个一组成12)

  (3)认数13:

  12的后面是几呀?(13)在数位筒里放13根小棍,怎么放?(学生操作)十位筒里放几捆小棍?是几个十?个位筒里放几根小棍?是几个一?想一想,13是几个十和几个一组成的?(板书:1个十和3个一组成的)你会写吗?(十位写1,个位写3)

  (师板书:_)

  谁说说13的组成?

  (4)认数15:

  在数位筒里放好15根小棍,怎么放?(学生操作)十位筒里放几捆小棍?个位筒里放几根小棍?看看你摆的小棍,表示多少?(15) 15怎么写?(十位写1,个位写5)

  (师板书:_)

  谁说说15的组成?(板书:1个十和5个一组成15)

  (5)认数14:

  15前面的数是几?(14)

  你会写14吗?怎么写?(十位上写1,个位上写4)

  (学生板书:_)

  谁说说14的组成?

  (板书:1个十和4个一组成14)

  (6)认数17:

  听清问题: 1个十和7个一组成多少?(17)

  (板书:1个十和7个一组成17)

  谁会写17?

  (学生板书:_)

  (7)认数16、18:

  和17相邻的两个数是几?(16、 18)

  你会写这两个数吗?

  (学生板书:_)

  读16、18。谁说说18的组成?

  (板书:1个十和8个一组成18)

  (8)认数19:

  出示:_

  这个数是多少?它排在几的后面?(贴在黑板上)

  在数位筒里放好19根小棍。(学生操作)

  说19的组成。(板书:1个十和9个一组成19)

  (9)小结:

  我们认识了11~19各数,你们会读了吗?(齐读)我们会打手势表示0~10各数,你会打手势表示11~19各数吗?打手势11。(左手表示十位上的数,1个十;右手表示个位上的数,1个一)用手势打出12、13、……19各数。

  通过打手势数数,你发现什么了?(这些数都是1个十和几个1组成的。)(板书:几个一)

  读数时,先读哪位上的数?再读哪位上的数?读作:十几。

  写数时,先写哪位上的数?再写什么?

  (10)认数20:

  看看数位筒里的小棍,一共多少根?(19根)再添1根是多少根?个位筒里有9根,这1根怎么办?(够10根捆成1捆)

  把你捆好的1捆小棍举起来,放在哪儿?(十位筒里)十位筒里有几捆小棍?这2捆小棍表示几个十?(2个十)现在是多少根小棍?(20根)

  谁会写20?怎么写?

  (学生板书:_)

  为什么十位上写2,个位上写0? 0不写行不行?为什么不行?

  20是几个十组成的?(板书: 2个十) 2个十组成多少?你会打手势表示20吗?

  3.练习

  (1)今天,我们认识了11~20各数。(板书课题)谁来读读这些数?(齐读)

  刚才我们是正着读的,现在倒着读。

  (2)从开学到现在,我们认识了哪些数,你会打手势表示吗?(0~20)

  (3)游戏:

  这节课我们不仅学习了11~20各数的读法、写法,还学习了数的组成、顺序、大小,同学们学得很认真。为了表扬大家,老师带同学们去参加运动会,看看哪些同学通过努力能够夺得奖章。

  ①比赛准备:

  给运动员编号,按11~20从小到大的顺序排队,各就各位,并报出参赛号码。

  回答问题时,答题人就向前迈一步,并报出参赛号码。

  ②比赛的问题如下:

  比11多1的数是几?比11少1的数是几?

  和16相邻的数是几和几?(15、 17)

  比15小的数是几?

  1个十和7个一组成多少?(17)

  1个十和3个一合起来是多少?

  比17大的数是几?

  ……

  (4)指导书写:

  课本第116页,写11~20各数。

  4.板书设计 

《11――20各数的认识》 篇6

  11~20各数的认识》教学设计

  年度数学学科

  教学内容:人教版数学实验教材一年级第一册第七单元《11~20各数的认识》例1、例2、例3及课后题。

  教学目标:

  1.使学生能正确数出数量在11~20之间物体的个数,能够正确地读11~20各数。知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内的顺序和大小。

  2. 使学生初步了解十进制。

  3. 进行交通安全教育。

  4.通过动手操作、相互交流培养学生主动的参与意识和积极的合作精神。

  教学重点:掌握数的组成,能正确的读、写11~20各数。

  教学难点:体会10个一就是1个十,初步了解十进制。

  教具准备:电脑课件、铅笔、小棒、11-20数字卡

  学具准备:小棒

  教学过程:

  一、      创设情境,导入新课

  1.   复习导入(大屏出示复习题)

  2.观察主题图,复习旧知,为学习新知做铺垫。

  师:小朋友们看,这是什么地方?

  生:马路

  师:有谁知道,马路上一条条的白线是什么标志呀?

  生:人行横道。

  师:我们过马路的时候应该注意哪些事项呢?

  生:注意红绿灯、走人行横道。

  师:大家说得真好,我们过马路的时候一定要走人行横道,这样才能保证人身安全。请小朋友们在数数,过马路的有多少人?

  生:10人

  师:那你们猜一猜,马路上的斑马线的条数比他们的人数多一些还是少一些?

  生:斑马线多一些

  师:我们一起来数一数

  师:图中还有什么?有多少?(生随意汇报)

  师:生活中我们常常会碰到物体的个数超过10,今天我们就一起来学习11――20各数的认识。

  板书课题

  二、      操作观察、探索新知

  (一)、学习数法,建立“十“为单位的概念。

  师:老师这里刚买了一些(11根)铅笔,请你猜一猜有多少根?生猜测

  指名数一数

  师:11枝铅笔用哪个数表示?(11)板书11  这个数读做十一,板书十一。

  生齐读

  师:现在请你用自己喜欢的方法数出11根小棒,摆在桌子上,想一想怎么样摆能让别人一眼看出是11根?

  生动手操作

  比较学生的摆法,评出最清晰的摆法。

  师:怎么样能让10根小棒变成一个整体,拿起来方便。(用橡皮筋捆起来)请同学们数出10根小棒捆成一捆。捆好的同学举起来。(生动手捆小棒)

  师:现在我们已经把10个一根小棒捆成了一个“十”了,你们真了不起。

  板书:10个一就是1个十。

  (二)、操作探究数的数法和组成。

  1、教学11

  师:现在我们做一个拿小棒的游戏,请拿出10根小棒。(生举起来)

  请拿出11根小棒。你是怎么拿的?

  生:拿出11根小棒并汇报方法。

  师:11是由几个十,几个一组成的?

  生: 1个十和1个一合起来就是十一。(板书,生齐读两遍)

  师:这两个1表示的数量相同吗?

  生:不相同,第一个1表示1个十,第二个1表示1个一

  2、教学15

  师:现在请同学们拿出15根小棒,(生汇报怎么拿的)

  师:15是由几个十和几个一组成的?

  生:15是由1个十和5个一组成的。(板书   齐读)

  师:请你添一根小棒是多少根小棒,它是由几个十和几个一组成的?

  3、学生随意摆出16、17、18、19和同桌说一说它们是由几个十和几个一组成的?生汇报有选择地进行板书

  4、小结:观察板书,你发现了什么?

  师:十几都是由1个十和几个一组成的。

  5、教学20

  师:摆出19根小棒,19再添一根是多少根了?(20)

  动手数单根的小棒,再次体会10个一是1个十。20是由2个十组成的。

  (三)数序

  1、我们常见的直尺上也有我们今天学习的数,大家看看。你能把缺少的数宝宝送回家吗?

  2、学生顺序、倒序读一读

  3、13的后面是多少?16的前面是多少?11比13大还是小?17比14大还是小?

  4、在书桌里找11――20数字卡片。拿到数字的同学到前面展示。

  5、请按一定顺序排好!

  6、生活中我们也常见到这些数字。你在哪里见过呢?(出示生活中的数)

  三、实践运用、强化新知

  设计有层次的练习题

  1、读一读数

  2、比一比谁翻的快

  找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法现在往前翻还是往后翻,再翻几张,为什么?

  3、填空

  (1)20里面有(   )个十。20里面 有(   )个一。

  (2)16里面有(  )个十和(   )个一。

  (3)8个一和1个十组成的数是(   )。

  (4)、一个数是18的邻居,但不是19,这个数是(   )

  (5)、一个一个数,与16相邻的两个数(  )(    )

  两个两个数,与16相邻的两个数(  )(    )

  (6)、

  8

  4、按顺序连线。

  四、回顾整理,反思提升

  师:这节课你有什么收获?你对自己的表现满意吗?你还觉得谁的表现特别好?

《11――20各数的认识》 篇7

  教学内容:青岛版68――70页。

  教学目标:

  a类:

  能正确认识11-20各数并数出数量在11―20之间的物体个数。

  b类:

  1、初步认识计数单位“一”和“十”,认识数位“个位”和“十位”。

  2、知道11―20各数的组成。

  c类:

  体会数与生活的联系,形成初步的估计意识。

  教学重点难点:

  认识计数单位和数位是本课教学重点,发展学生的数感是本课的难点。

  教学准备:计数器 小棒每人20根   游丝每人2根

  教学过程:

  一、创设情景,提出问题

  1、导入:同学们,你们喜欢小鸟吗?海边的孩子也喜欢小鸟。让我们一起到海边看一看,好不好?

  2、出示主题图:

  同学们,请仔细观察,你发现了什么?

  你能给大家提个问题吗?

  二、操作探索,解决问题

  1、解决:沙滩上一共有几只海鸥?

  先猜一猜有几只?

  到底谁猜的对呢?

  怎样才能数出准确的数呢?(学生说方法)

  教师说明,用一根小棒代表一只海鸥。

  教师圈一只,学生摆一根。

  数一数,你一共摆了多少根?(板书:11)

  你猜对了吗?恭喜你。

  想一想:怎样才能很快地数出呢?

  (学生汇报数的方法,并说明理由。)

  学生的方法可能有:

  1根1根地摆。

  2根2根地摆。

  3根3根地摆。

  5根5根地摆。

  10根10根地摆。

  (评价学生摆的方法,根据学生摆的情况进行反馈和引导。如果认为自己摆的方法是最好的,可以接着继续摆其他的20以内的两位数,在摆的过程中感受10根一捆最好数)

  把10根小棒捆成一捆,是几个十?还有几根?大家看,这样一眼就能看出是11了。

  (教师演示10根捆成一捆)

  说明:1就是1一个一。11里面有一个十和1个一。11是由1个十和1个一组成的。

  板书:一个十(捆成一捆的小棒图)  1个一(1根小棒图)

  2、解决:沙滩上一共有几个小朋友?

  教师圈一只,学生摆一根小棒。

  数一数,你摆了几根?

  你摆的能让老师一眼就看出来吗?说说你的方法。(10根捆成一捆,还剩3根)

  教师边巡视边反馈。

  问:13里面有几个十和几个一?

  我们就说13是由1个十和3个一组成。(板书:13 1个十    3个一)

  3、解决:礁石上有几只海鸥?

  边数边摆。摆完后问:你发现了什么?(20根能捆成2捆)

  有没有剩下的?

  2捆是几个十?

  20是由几个十组成的?(板书:20   2个十)

  4、小结:同学们,你们太棒了。没用老师教就知道了一个十和几个一合起来就是十几,两个十就是20。

  我们认识了11、13和20。想一想,20以内我们还有哪些数没有学?

  5、数数

  正数、倒数11――20。

  6、填数练习:有的数字喜欢捉迷藏,悄悄藏了起来,你能把它们找出来吗?

  7、学习数位

  同学们,这些数还可以在计数器上表示出来。

  借助计数器介绍数位:右边第一位是个位,第二位是十位。

  拨11。(一个一个地拨,满10个后说明在计数器上10个可以进到十位上拨1,个位上是0,继续在个位上拨1)

  每个数位上的数表示什么意思?

  个位上的数表示几个一,十位上的数表示几个十。

  写的时候,十位上是1对着十位写1,个位上也是1,我们对着个位写1。

  拨13。

  拨20。

  说明:20的个位上一个也没有,写0。

  师生互动,拨数。

  小结:以前我们学习了0到10十一个数字,今天我们又认识了10个新朋友。哪10个?(学生齐数,教师板书课题)

  你了解它们吗?

  三、巩固练习,加深印象

  1、圈“10”练习。

  2、写一写,画一画。

  3、填空。

  四、课堂小结:我们今天认识了11――到20十个新朋友。以后我们经常和它们打交道,一定要好好和它们相处啊!

  板书设计:

  11――20各数的认识

  十位 个位    

  1      1     

  1捆    1根

  2      0     

  2个十

《11――20各数的认识》 篇8

  教学目标 

  1.使学生初步认识“十位”和“个位”,能够正确地写出11~20各数.

  2.培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神.

  教学重点

  正确地书写11~20各数.

  教学难点 

  理解数位概念.

  教学过程 

  一、复习导入  .

  1.数20以内的数

  (1)从1数到20.

  (2)从20数到1.

  2.读出下列各数并说出它的组成.

  11、13、16、18、20

  分别出示数字卡片,指名回答.

  师:同学们对11~20各数已经有了初步的认识,那么怎么写这些数呢?今天我们就一起来研究这个问题.

  二、指导探索.

  1.教学例4【演示动画“写数”】

  (1)出示数位表

  十位

  个位  

  师:这个表叫数位表.它可以帮助我们写数.上面标着数位的名称,从右边起第一位是什么位?(个位闪动)第二位呢?(十位闪动)

  写数的时候,如果有1个“十”就在十位上写“1”,有2个十呢?(在十位上写2),有几个“一”就在个位上写几,有3个一就要在个位上写几?(在个位上写3).

  (2)出示小棒图:

  师:这是多少根小棒?(12根)

  12里有几个十和几个一?

  随学生回答,将1捆小棒移到十位上,两根小棒移到个位上.

  师:有1个十要在十位上写几?

  有2个一要在个位上写几?

  十位上的这个“1”表示1个什么?(1个十)

  个位上的这个“2”表示2个什么?(2个一)

  这个数是多少?

  请你用手指在桌子上写出一个12.

  (3)学生摆小棒试着写15.

  师:请你先摆好数位表,然后在数位表的上面摆出15根小棒.

  说一说15里有几个十和几个一?

  1个十在什么位上写几?

  5个一呢?

  请同学们把它写在数位表上.(学生试写)请一人说自己是怎么写的.

  (4)学生独立探索20的写法.

  在学生独立完成的基础上交流写法.

  师:个位上不写“0”行不行?为什么?

  老师演示:擦掉数位表看不出是20了,0起到占位作用.

  学生书空,边说边写“20”.

  2.教学做一做.

  (1)看图写数:

  出示p79格子图(一)

  师:如果不摆小棒,没有数位表,你能看图写数吗?

  这有两行格子,左边的黄格子有几个?右边的粉格子有几个?一共是多少?这个数怎么写?(先写十位上的“1”,再写个位上的“4”).

  出示p79格子图(二)

  师:看着这幅图,你会写数吗?

  学生独立写数,然后订正.

  出示计数器.

  师:这是计数器,是用来计数的,右起第一档是个位,第二档是十位;十位上有几个珠子就表示几个十,个位上有几个珠子就表示几个一.

  边拨珠边提问:十位上有几个珠子?(1个)表示什么?

  个位上有几个珠子?(1个)表示什么?合起来是多少?(11)

  师:同样是1个珠子,所在的位置不同,表示的数量就不同.

  这个数怎么写?请你书空.

  出示计数器图(一)

  学生独立写数,然后订正.

  出示计数器图(二)

  学生独立写数,然后订正.

  (2)用数字卡片摆数

  老师说,学生摆.

  十六、十一、十九、十四、十七、二十

  由1个十和8个一组成的数.

  三、巩固练习.

  1.在田格里写数(11~20)

  2.口头填数.

  3.请把卡片按顺序排列起来.

  四、课堂小结.

  今天我们学习了什么?(板书课题)你有什么收获?通过今天的学习,你想到了什么?(拓展知识,有的学生可能会想右起第三位是什么位呢?……)

  板书设计 

  11~20各数的认识

《11――20各数的认识》 篇9

  一、创设情境,直接导入  

  师:小朋友,今天小明没有带小棒,老师准备借一把小棒给他,你们猜猜大约有多少呢?

  生猜

  师:猜得真多,到底谁猜对了?怎么办呢?

  生数(师展示)

  二、提供探索机会,经历探索过程

  1、探索

  (1)摆

  师:小朋友,你们带来了多少根小棒?不说出答案,试着摆一摆,怎样就能让别人一眼看出你有多少根?

  生摆。

  (2)说

  师:谁愿意把自己的摆法跟大家说一说?其他小朋友认真听一听!

  生说。

  师:还有与他不同的摆法吗?(师根据学生的说,作好展示)

  师:小朋友真不错,想了这么多摆法,咱们来评一评,谁的摆法最好?为什么?

  生评。(奖励)

  哪些小朋友的摆法跟他一样?请举起你的小手。 哇,这么多聪明的小朋友!

  (3)学

  师:想知道小明是怎么摆的吗?咱们一起去看看!谁说说他是怎么做的?你认为他这种做法好吗?为什么?你们也能像他这样做吗?与好朋友合作绑一绑!

  (师顺手拿一捆)问:你们绑的这一捆就是1个几?这个十里有几个一?

  2、读数

  (1)看,小明摆的是多少?有几个十和几个一?现在你知道11是怎么合成的吗?    (11)

  小结:对,11是由1个十和1个一合成的!

  (2)这又是多少 ?它是由几个十和几个一合成的?学生说     还有谁能说说! (12)

  (3)小朋友,你们带来的小棒是多少?里面有几个十和几个一?多个学生说!

  小朋友, 20呢?你们会摆吗?把你摆的举起来!谁能说说你为什么这么摆吗?    (20)

  (4)    小朋友看,你看到什么?有多少个?它有几个十和几个一?(问两次)13、15、16、17

  3、休息(咱们休息一会!)

  4、数的顺序和大小

  (1)师:小朋友,今天除了来了这么多叔叔阿姨外,还来了位特殊的朋友,是谁?

  请小朋友拿出这位特殊的朋友,按顺序读读他身上的数字?你发现了什么?

  生说。

  师:小朋友,看着这尺子,我想到了许多问题:

  15前一个数是几?  谁告诉我!

  比16多1是几?

  19比20少几?

  18的邻居有哪些?

  10离15近,还是19离15近?

  师:谁也能看着尺子上的数提问给老师回答? (奖励)

  三、综合应用

  (1)师:小朋友,你能把咱们今天学的数字娃娃从你的学具袋里请出来吗?

  瞧!他们好乱的,能帮他们排排队吗?说说你是怎么排的?还有不同的排法吗?

  (2) 听口令,找朋友:A、请你找出比11大岁的朋友?B、请你找出比18小3

  岁的朋友?B、请你找出15的邻居?、

  (3)小朋友,汤老师手上拿着一张数字娃娃,你们猜猜会是多少呢?“大了,小了,对了。”

  (4)师:小朋友,你知道吗?这些数字娃娃是咱们的好朋友,他们时刻出现在我们的生活当中,你能从中找出哪些数字娃娃?

  这是一张“过路图”,调皮的数字娃娃躲起来了,你能找出来吗?在我们生活中,你还见过或听过哪些数字娃娃的名字?

  四、小结

  小朋友,你们今天学得开心吗?

  唱歌曲走出教室!“如果感到快乐,你就拍拍手起!”

《11――20各数的认识》 篇10

  教学目标

  1.使学生初步认识“十位”和“个位”,能够正确地写出11~20各数.

  2.培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神.

  教学重点

  正确地书写11~20各数.

  教学难点

  理解数位概念.

  教学过程

  一、复习导入  .

  1.数20以内的数

  (1)从1数到20.

  (2)从20数到1.

  2.读出下列各数并说出它的组成.

  11、13、16、18、20

  分别出示数字卡片,指名回答.

  师:同学们对11~20各数已经有了初步的认识,那么怎么写这些数呢?今天我们就一起来研究这个问题.

  二、指导探索.

  1.教学例4【演示动画“写数”】

  (1)出示数位表

  十位

  个位  

  师:这个表叫数位表.它可以帮助我们写数.上面标着数位的名称,从右边起第一位是什么位?(个位闪动)第二位呢?(十位闪动)

  写数的时候,如果有1个“十”就在十位上写“1”,有2个十呢?(在十位上写2),有几个“一”就在个位上写几,有3个一就要在个位上写几?(在个位上写3).

  (2)出示小棒图:

  师:这是多少根小棒?(12根)

  12里有几个十和几个一?

  随学生回答,将1捆小棒移到十位上,两根小棒移到个位上.

  师:有1个十要在十位上写几?

  有2个一要在个位上写几?

  十位上的这个“1”表示1个什么?(1个十)

  个位上的这个“2”表示2个什么?(2个一)

  这个数是多少?

  请你用手指在桌子上写出一个12.

  (3)学生摆小棒试着写15.

  师:请你先摆好数位表,然后在数位表的上面摆出15根小棒.

  说一说15里有几个十和几个一?

  1个十在什么位上写几?

  5个一呢?

  请同学们把它写在数位表上.(学生试写)请一人说自己是怎么写的.

  (4)学生独立探索20的写法.

  在学生独立完成的基础上交流写法.

  师:个位上不写“0”行不行?为什么?

  老师演示:擦掉数位表看不出是20了,0起到占位作用.

  学生书空,边说边写“20”.

  2.教学做一做.

  (1)看图写数:

  出示p79格子图(一)

  师:如果不摆小棒,没有数位表,你能看图写数吗?

  这有两行格子,左边的黄格子有几个?右边的粉格子有几个?一共是多少?这个数怎么写?(先写十位上的“1”,再写个位上的“4”).

  出示p79格子图(二)

  师:看着这幅图,你会写数吗?

  学生独立写数,然后订正.

  出示计数器.

  师:这是计数器,是用来计数的,右起第一档是个位,第二档是十位;十位上有几个珠子就表示几个十,个位上有几个珠子就表示几个一.

  边拨珠边提问:十位上有几个珠子?(1个)表示什么?

  个位上有几个珠子?(1个)表示什么?合起来是多少?(11)

  师:同样是1个珠子,所在的位置不同,表示的数量就不同.

  这个数怎么写?请你书空.

  出示计数器图(一)

  学生独立写数,然后订正.

  出示计数器图(二)

  学生独立写数,然后订正.

  (2)用数字卡片摆数

  老师说,学生摆.

  十六、十一、十九、十四、十七、二十

  由1个十和8个一组成的数.

  三、巩固练习.

  1.在田格里写数(11~20)

  2.口头填数.

  3.请把卡片按顺序排列起来.

  四、课堂小结.

  今天我们学习了什么?(板书课题)你有什么收获?通过今天的学习,你想到了什么?(拓展知识,有的学生可能会想右起第三位是什么位呢?……)

  板书设计

  11~20各数的认识

《11――20各数的认识》 篇11

  第七单元:单元计划

  NO:1

  教学内容:第84页85页的内容(11-----20各数的认识)

  完成“做一做”及87 第13题

  教学要求:

  1、使学生能够正确地数出数量在1120之间物体的个数,并且知道这数是由一个十和几个一组成的。

  2、通过学习,使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小,并能够正确地迅速地读出1120各数。

  3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。

  4、使学生体会到生活中处处有数学。

  5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。

  教学重、难点:

  1120各数的认识以及组成

  教学准备:小棒、苹果教具、尺子

  教学过程:

  一、创设情境、引入新课

  1、师:快乐的周末来到了,老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家做好事,这时他们正穿过一条喧闹的马路。(出示主题图)

  2、师:请同学们仔细观察,这幅图有什么?

  数一数,他们的数量各是多少?

  (各小组讨论,讨论后,各小组派代表汇报结果,教师选择性地板书)

  3、师:同学们观察地很仔细,想像很丰富,那你们再观察黑板上这些数,你们能发现什么?

  生:这些数都没有超过20。

  师:这就是我们今天要学和1120各数

  (板书课题:1120各数的认识)

  二、操作观察、探索新知

  1、数小棒,感知满十

  师:拿出小棒,一根一根地数,满十根后,捆成一捆放在一边,继续数,又满十根,再捆成一捆,明白了吗?(学生数小棒,教师巡视指导)

  指名一学生上台跟全班同学一起数。

  数完后,师问:通过刚才数小棒,想一想,1捆小棒就是几个十?2捆呢?

  2、摆小棒,学习数的组成:

  (1)认识15

  请小朋友拿出15根小棒摆一摆,看谁摆得又对又快。

  (学生摆,教师巡视,发现不同的摆法,把不同的摆法指名学生展示在黑板上。

  问:这几种摆法你最喜欢哪种摆法?

  看你摆好的15,是由几个十和几个一组成的?

  (是由一个十和5个一组成的)

  板书:15

  教师领读

  (2)认识11和20

  问:谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20,并悄悄地告诉同桌你是怎么想的?

  (学生独立操作,并说理由)

  反馈汇报,问:11和20是由 几个十和几个一组成的?(指名回答,教师板书:11  20)

  同时领读

  教师小结:通过刚才的学习,我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的,并且今后在摆小棒时,就可用较简便的方法摆了。

  3、看直尺,感知数的顺序、大小

  1)、拿出已经准备好的直尺,找出我们已经学过的数,并读一读。(先学生自由的读,再同桌互读,然后指名读)

  2)问:看着尺子上的数,你能提出些数学问题?

  三、有趣练习,巩固新知

  1、比一比,摆一摆

  用小棒摆下面的数:12   16   17   20

  (要求:摆每一个数时,指名一位同学上台演示)

  2、连一连,猜一猜(出示练习十四的第2题的点子图)

  出示要求:从1到20。按顺序把点子连起来

  师:这是一个隐形小动物,这很想和大家成为好朋友,你们想知道它是谁吗?请同学们打开书第87页完成第2题。

  3、找一找生活中的数

  师:同学们,其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数,你们能找一找,说一说吗?说给你的同桌听?

《11――20各数的认识》 篇12

  教学内容:教科书第73~74页内容

  教学目标:

  1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序和大小。

  2、使学生初步了解数的十进制,知道"10个1是一个十"、"2个十是20"。获得初步的数感.

  3、初步体会数学与日常生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感。教学重点:

  认识11~20各数,能正确数数、读数和写数,掌握20以内数的顺序,会比较数的大小。

  教学难点:建立计数单位十的概念。

  教学准备:课件、小棒

  一.主题图引入

  1.谈话引入

  教师:我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。

  这幅图中有什么?试着数一数分别有多少个。

  图中学具的数量有的超过了10了,是哪一种?它们各是多少个?生活中我们经常会遇到比10多的数,今天我们就来认识这样的数。(板书课

  题:11~20各数的认识)

  2.初步感知老师:请你想一想,这些学具卡片放置散乱,怎样就能让别人一眼看出有多少?(同桌互相讨论)

  今天我们就通过数小棒来研究11~20各数

  二.探究新知

  1.教学11~20各数的数法和读法

  (1)教学11请你拿出小棒,数出10根,捆成一捆。

  捆成一捆,10个“一”就变成了一个“十”。好,请将

  这一捆小棒放在桌子上,看黑板,老师在一捆小棒旁,又

  放了一根小棒,这时是多少呢?

  老师:10根小棒捆成一捆就是1个“十”,读“十”,1

  根小棒是1个“一”,合起来就是11,读作:十一。

  刚刚我们已经数出11根小棒了,再添上1根,是多少根

  呢?你是怎么知道的?老师1个十和2个一,是12,读作:十二

  (2)老师指导学生在11的基础上1根1根的继续添小棒,学

  生边数边说:1个十和3个一是13,读作:十三。1个十

  和4个一是14,读作:十四。………….

  (3)教学20

  19根小棒再添上一根是多少根?怎样能更清楚的看出是

  20根?(10根又够捆成一捆,现在有几捆?是几个十?

  2个十,所以是20,读作:二十)4.数序

  (1)我们已经学会了在直尺上表示学过的数。(课件出示0-10的数)那你们知道,今天学习的这些数也想在直尺上找到自己的位置,请大家来帮帮忙。

  (排完后请学生各自读一读,再集体齐读。加强对20以内数的顺序和大小的整体感知)

  、(2)在活动中学生对数序的认识

  如:13前一个数是多少?,13后一个数是多少?17和19中间数是多少?16的相邻数是多少?哪个数最大?哪个数最小?

  (三)巩固练习,拓展提升

  1.数一数上页中的学具各有多少。

  2.从一数到二十,从七数到十三。(同桌互相数给对方听)

  3.读一读,准确认出、读出题目中给定的数。

  4.拓展练习:我们班足球运动员去北京参加比赛,这是他们休息室的门牌号。请你来猜一猜他们的休息室的门牌号各是多少。

  .

  三、合作探究、激趣引新

  (一)新授:

  1、建立“十”的概念。

  (1)师:老师拿出一把小棒说:猜一猜有多少根小棒?让学生说。

  (2)师:有什么好办法知道到底有多少根小棒?(数一数)

  (3)师:这样太乱,有没有办法让人一看就知道是10根的?(指名说)

  (4)师示范数:一根小棒是一个一,一根一根地数,数到10根就捆成1捆,就是1个10,出示:10个一是十。1捆是1个10。

  (设计说明:让学生在原有的知识上建立“十”的概念,为下面学习做好铺垫。)

  2、数一数

  (1)课前,老师让同学们准备了很多小棒,现在,请你数出10根小棒,用橡皮圈把这10根小棒捆成一捆,开始!好,请捆好的同学把你的小棒举起来,让大家看一看,谁能告诉老师,这一捆中有几根小棒?(10根),那么10个1根小棒就是1捆,也就是1个__(生齐答:10),好,请将这一捆小棒放在桌子上,看黑板,老师在一捆小棒旁,又放了一根小棒,这时是多少呢?再放一根呢?(12),再放……(到20)

  (2)你们会往下数吗?下面在桌子上摆小棒往下数。

  (3)师:刚才听到同学们数数的声音很响亮,谁来数一数?师摆小棒,学生数。

  能不能从“0~20“数一遍,齐数。

  男女拍手数:到小,从小到大。从7数到17,从9数到20。

  (4)同学们看看这是什么地方?(出示主题图)我们过马路时要怎样做?

  (5)你看到了什么?各有多少,跟你的同桌数一数。

  小结:看来,数在我们身边随时可见,你们要善于发现呀!自己数一数自己组的人数。

  (设计说明:通过从数小棒到不同形式的数数,最后到出示主题图数生活中的数的这一过程,使学生从具体事物抽象到数的概念。活动情境中蕴含着数学知识,启迪学生的智慧。)

  3.摆一摆,说组成。

  (1)师出示1捆小棒说:1捆就是1个,1根是一个,那么合起来是多少呢?

  (2)那么,一捆就一个十,用右手举起1根小棒,象老师这样,把它们放在一起,是多少呢?11可以用这样的数来表示,(贴)11中的这两个1表示的都是1根吗?

  师小结:左边的1表示1个十,而右边的1表示的是1个1,那谁能说一说,11是由几个十和几个一组成的呀?

  (3)请同学们摆出15根小棒?请1个学生到黑板摆。谁能说一说,有几个十和几个一

  (4)师出示15,那15是由几个十和几个一组成的。

  (5)师指黑板,谁还记得刚才我们在数这些小棒时,一共有多少根?看,刚才,我们把正好的10根小棒捆成了一捆,代表1个十,剩下的这些小棒,你

《11――20各数的认识》 篇13

  教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第78~79页。教学目标1. 让学生认识计数单位“十”,知道10个一是1个十,初步感受十进制计数法;学会正确地数出11~20各数,了解这些数的数值,能正确地读数,掌握20以内数的顺序。2. 让学生体会数学与现实生活的联系,初步学习估计物品的数量,培养初步的数感。教学重点认识计数单位“十”,能正确地数出11~20各数,并正确地读数。教学难点初步建立计数单位“十”的概念,知道10个一是1个十。教学过程一、 创设情境课件播放三个小朋友在教室前的对话――甲说:“我们班门前种了6棵大树。”乙说:“我已经得了9颗五角星啦。”丙说:“我们小组有8个人。”谈话:听到三个小朋友刚才说什么了吗?小朋友,你也能像他们一样用学过的数说一句话吗?学生说到我有几根小棒时,出示1捆小棒图,提问:小明也有一些小棒,你知道这些小棒有几根吗?如果学生知道是10根,则进入下一环节;如果学生不知道这里一捆小棒是10根,则将一捆小棒展开,数一数,强调有10根小棒,可以捆成一捆,一捆小棒有10根。[说明:由“用学过的数说一句话”引入,能有效地激活学生已有的对数的认识,引起学生认数的兴趣。同时,也有利于教师了解学生的认数水平,使教学更贴近学生的实际。]二、 认识计数单位“十”谈话:请大家数出10根小棒,捆成1捆。反馈:你是怎样做的?(指名到实物投影前操作:先数出10根小棒,再捆成一捆)展开一捆小棒:这里有多少根小棒?(指1根小棒)这是1根小棒,是1个一,(指10根小棒)那么10根小棒是几个一?(板书:10个一)把10根小棒捆成一捆,提问:现在这里有多少小棒?(可能有的学生回答是10根小棒,有的学生回答是1捆小棒)谈话:10根小棒也就是1捆小棒。(指1捆小棒)像这样的1捆小棒有10根,也就是1个十。(板书:1个十)请大家想一想,10个一和1个十有什么关系?(板书:10个一是1个十)让学生指着自己的小棒说一说:几个一是1个十?谈话:“十”在生活中的应用可广泛了。比如,1包铅笔有10枝,是1个十;一盒钢笔有10枝,也是1个十……你还能举出这样的例子吗?[说明:认识计数单位“十”是本课的教学重点。观察、操作、交流等活动的设计,有利于学生理解“10个一是1个十”的含义,正确建立计数单位“十”的表象。举例说明生活中的“十”,不仅能丰富学生的感知,加深对10个一是1个十的理解,而且密切了数学与生活的联系。]三、 认识11~20各数1. 摆一摆,数一数。谈话:你能摆出12根小棒吗?怎样摆能清楚地看出是12根?学生摆小棒,教师巡视。展示学生的摆法,并交流是怎样摆的。(板书:12)小结:我们摆12根小棒的时候,可以先摆1捆,再摆2根。也就是先摆1个十,再摆2个一,1个十和2个一合起来是12。2. 摆一摆,说一说。谈话:你能摆出11根小棒吗?学生活动后,反馈:你是怎样摆的?几个十和几个一合起来是11?谈话:你还想像这样摆出十几根小棒吗?自己摆一摆,再和同桌说一说你是怎样摆的。反馈到19时,提问:19根小棒再添上1根是多少根?(是20根)怎样摆出20根小棒?(学生把旁边的10根小棒捆成一捆)指两捆小棒,提问:2捆就是几个十?2个十是多少?(板书:2个十是20)[说明:摆一摆、数一数、读一读、说一说等活动,既有利于学生在活动中体会十几的组成,又有利于学生感受十几的大小和顺序。让学生思考“19根小棒再添上1根是多少根”,“怎样摆出20根小棒”,有利于学生进一步体会十进制计数法,加深对“10个一是1个十”的理解,为以后认识更大的数打下扎实的基础。]四、 巩固练习,拓展延伸1. 看图说一说。(1) 出示下图。(13本书,17粒珠子,20块积木) 让学生数一数、读一读,并说一说是怎样数的。(2) 读出直线上的数。让学生轻声地读一读直线上的数。提问:13前面的数是几?后面的数是几?15和17中间的一个数是几?17和20中间是哪两个数?18这个数是接近20,还是接近10?[说明:借助实物图,让学生数一数、说一说,有利于突出计数单位“十”,使学生进一步感受数的实际大小。让学生读出直线上的数,并通过交流,帮助学生从不同的角度体会数的意义和顺序,有效地发展了数感。]2. 读一读,数一数。(1) 17、14、20、12、15、6、16。(2) 从6数到16。(3) “想想做做”第5题。学生按要求练习后,再由同桌合作,一个人说翻到课本哪一页,另一个人在课本上很快找到相应的页码。3. 估一估。(“想想做做”第4题)课件出示左边的草莓图。(1) 先不数,估一估一共有几个草莓?(板书学生估计的数)数后一起评价学生的估计。怎样能很快知道有几个草莓呢?(演示把10个草莓圈起来)(2) 照样子在书上先估一估,再数出有多少把雨伞。4. 抓一抓,数一数。要求:抓一把糖果,估一估有多少颗,再数一数。提问:你能一把抓出十几颗糖果吗?学生操作后反馈,并说一说抓糖果时要注意什么。5. “想想做做”第6题。在数学书上数出10张纸,用手捏一捏,看看有多厚;再数出20张纸,用手捏一捏,看看有多厚。两次的感觉一样吗?有什么不同?6. 连一连。用水彩笔把11到20按顺序连起来,看会是什么?[说明:教师注意让学生运用多种感官参与形式多样的学习活动。从估计草莓的数量,到估计雨伞的数量;从抓一把糖果,估一估、数一数有多少颗,到一把抓出十几颗糖果;从数出数学书的10张,捏一捏有多厚,到数出20张再捏一捏有多厚,学生在这些活动中不断地体验和感受11到20各数的大小,发展了数感。]五、 全课总结提问:这节课你认识了哪些数?学到了哪些本领?还有什么问题?

《11――20各数的认识》 篇14

  教学内容:

  认识11~20各数

  教材分析:

  11~20各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一,学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数,而是以十个为一体进行数数,这是建立十进制数位概念的重要阶段。教材中所呈现的内容分为两个部分:一是数一数,摆一摆,这是运用学生原有的经验,建立十个一捆的观念,进而帮助学生建立11~20各数的表象;摆一摆,想一想,这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来,这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时,学习本部分的内容,让学生知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。二是数的认识的拓展。为了让学生较全面认识数,教材安排了在直尺上读数。

  学情分析:

  10~20各数学生能数出来,但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白,怎样能让学生感知10个的数的简便性,是本节课的重点,让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念,但是一年级学生自我约束能力差,注意力易分散,怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。

  教学目标:

  1、创设教学情境,让学生主动参与活动过程,初步认识11~20的各数,知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序、大小。

  2、经历观察、操作、思考等数学活动,培养学生的思维能力。

  3、培养学生积极参与生动、有趣的数学活动,激发学生对数学的好奇心和兴趣。

  教学重点:

  认识11~20的各数,知道这些数是由1个十和几个一组成的。

  教学难点:

  建立初步的数位概念。

  教具学具:

  10根一捆的小棒和10根散开的小棒。

  教学过程:

  一、新课导入

  (出示主题图) 师:我们来做个游戏:火眼金睛,请小朋友们仔细观察,图中有什么?它们的数量各有多少?

  生1:图中有水果、小棒、正方体、圆球。

  生2:水果有11个,小棒有10几根,正方体也有10几块

  师:说的真不错,那到底它们的数量是多少呢?我们生活中常常会遇到物体的个数超过10的时候,今天老师就带着大家一起学习11~20各数的认识。[板书:11~20各数的认识]

  设计意图:让学生在生活情境中学习数学,感受到生活中处处有数学。通过让学生数一数,让老师明确学生对新知识的认知水平,提高课堂教学的效果。

  二、教学新知

  1、认识计数单位十

  师:张老师这里有一些铅笔,请小朋友们猜一猜有多少根?

  师:指名学生来数一数。 师:你猜对了吗?

  师:有什么好的方法让大家一下子看出铅笔有多少根?

  集体交流,总结出好方法。

  先数出10根,十个一是10;捆成一捆,一个十是10。因此,10个一就是1个十。

  学生操作:自己先数出10根小棒,再捆成一捆。

  设计意图:通过猜测根数较好的培养学生的数感,通过圈10为以后学习20以内的进位加法凑10法作准备。

  2、数的组成

  (1)师:现在,您能不能一眼看出来老师手里的铅笔有多少根?(11根)你是怎么知道的?(一捆是10根,还有1根,合起来就是11根),这是几个十和几个一组成的?

  (2)如果现在让你自己摆15根小棒,你会怎样摆?谁来说一说? 学生自己开始摆小棒,并思考:有几个十和几个一?

  (3)现在再添上1根小棒,是多少根?(16根)有几个十和几个一?

  (4)现在摆出19根小棒,有几个十和几个一?说一说再添加1根有几个十?是几根?

  设计意图:老师给学生提供了直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,激发学生寻找好的方法,充分调动了学生学习的积极性。

  3、数的顺序

  (1)补充上面没有涉及到的11~20的各数,并齐读一遍。

  (2)看着直尺上的数,从0数到20,20倒数到0。再从7数到13,20倒数到11。

  (3)13后面是多少?16的前面是多少?14在15的( )面,14小于15;15在14的( )面,15大于14。

  (4)看着直尺上的数,你还发现了什么?

  设计意图:通过学生读数,让学生从多种角度去学习数,知道数与数之间的联系和区别,通过学生把1~20各数连起来。既可以从大到小,也可以从小到大,为学生提供了探索空间。

  三、练习延伸

  1、数一数73页的学具各有多少?

  2、读一读。20 13 15 18 11

  3、翻书游戏:比一比,看谁翻得快。找出数学书的第7页、12页、18页、20页。介绍好的方法,现在往前翻还是往后翻。数出10张,看看有多厚。数出20张,看看有多厚。

  四、小结

  我们今天学习的内容是 11~20各数的认识,在生活中你在哪里见到过这些数?你能用从这之间选一个数,说一句话吗?你今天学会了什么?

  五、布置作业

  在生活中,你在哪里见过11~20以内的数?找一找。

《11――20各数的认识》 篇15

  一、说教材

  《11―20各数的认识》是青岛版小学数学一年级上册第五单元的内容。这一课在整个数的学习体系中占有重要的地位。是在学生认识了10以内数的基础上进行的,它是认数的继续和发展,对引导学生建立初步的数感有重要的意义。本节课的第一个目标是能正确地数出11―20之间物体的个数,知道这些数是由1个十和几个一组成部分的,而要想掌握这些知识,首先必须理解10个一就是1个十,这也是本节课的教学重点与难点。另外,掌握20以内数的顺序和大小,能够正确、迅速地读写11―20各数也是本节课的目标之一。

  二、教学设计说明

  1、导入环节

  小学生,特别是一年级的小学生活泼好动,学起来就常会感到枯燥乏味,如果能做到教学与生活相结合,就能使课堂教学生动活泼,取得较好的学习效果,并能让学生真正体会到“数学来源于生活,而又为生活服务”。因此本节课我从学生熟悉又向往的大海边入手,让学生回忆大海边都有什么?然后直奔主题达到引入本课的目的。

  2、主动探究、合作学习

  这是本节课的重点环节,在这一大的环节中,我设计了如下几个小环节:

  (一)估数与数数

  通过问题一:沙滩上有多少只海鸥?的出示,引导学生对沙滩上海鸥的只数进行估计,初步培养学生的估算意识,然后在估数的基础上通过进一步的数来验证自己的估计是否准确。并在此基础上,运用多媒体“变静为动”的特点,突出数数方法的指导,渗透数数策略,并引导学生用做标记的方法来数,做到既不遗漏也不重复。

  (二)初步感受10个一就是1个十。

  小棒怎样摆能让人家一眼就看出是多少根?这一问题的提出,激起了学生探索的兴趣,有1个1个摆的、有2个2个摆的、有5个5个摆的,还有5加6的,还有10和1的……引导学生对这些摆法进行评价筛选是这一环节的关键,我引导学生各抒己见逐个淘汰,最后选出10和1这种摆法,但是学生的这种摆法只是一个雏形,于是我运用课件对此进一步加工,边演示边解说,为了让我们更清楚的看出是10根,我们把它捆成一捆。并顺利成章的让学生体会了10个一和在一起就是1个十。

  (三)认识十位与个位。

  (1)通过小棒的操作,引导学生从意义上进行理解。

  通过学生的一系列操作,教师向学生渗十与个透摆放位置的重要性,并通过11进行重点讲解,引出十位与个位,并通过11的两个1因为位置不一样,身份就不一样向学生进一步揭示了每个数位上数所表示的意义。

  (2)计数器上数位的认识

  首先让学生观察计数器,找到个位与十位,然后结合自己学的方位知识对个位的位置进行描述,从而让学生真正体会从右边起,第一位是个位,第二位是十位的含义。

  (四)写数

  通过问题“礁石上有多少只海鸥?引导学生用自己喜欢的方法表示,学生可以用小棒摆,也可以用计数器来拨,教师适时地引导学生对2个十是20,十位上是2,个位上是0也是20进行理解,并在此基础上讲解20的写法。

  3、巩固练习

  本节课的巩固练习都是围绕着数的读、写及意义进行的,首先是让学生用自己喜欢的方法来表示数,然后通过提高练习对数的顺序进行判断。

  三、教学特色

  布鲁纳强调:数学知识不是一个简单的结果,而是一个过程。学生经历实物操作(摆小棒)──表象操作(在脑中摆小棒)──符号操作(看数,直接说组成)的过程,从而建立起一个十和几个一组成十几的数学模型。可见,建立数概念的过程实际上就是建立数学模型的过程。

  以上只是我在教学《11―20各数的认识》时的一些想法、做法,敬请各位领导老师指正!

《11――20各数的认识》 篇16

  教学目标:

  1. 借助学具操作,认识11-20各数。

  2. 正确书写11-20各数,正确认识计数单位个十和数位个位十位。

  3. 初步体验计数的发展和作用,形成初步的抽象能力。

  4. 培养环保意识,提高学习兴趣。

  教学重点:

  认识11-20各数,能正确书写,认识计数单位个十和数位个位十位。

  教学难点:

  理解计数单位个十和数位个位十位。

  教学准备:

  课件、投影仪、计数器、学具、小棒。

  教学过程:

  一、创设情景,激情导入

  1. 播放有关海鸥飞翔的录像。

  师:这是美丽的大海,为了让海鸥永远留在我们的身边,为了让人们的生活环境更美丽,人们开展了挽留海鸥的行动。下面让我们一起到海边去迎接海鸥,你们高兴吗?

  2. 出示情境图,教师引导学生观察:图上都有什么?你想知道什么?

  学生观看录像,感受优美的环境。

  学生根据图片可能提出的问题有

  沙滩上有多少只海鸥?

  沙滩上有多少位小朋友?

  礁石上有多少只海鸥?

  二、动手操作,探究新知

  1. 数出沙滩上海鸥的只数。

  (1)同学们的问题可真多,让我们先来解决沙滩上有多少只海鸥吧!海鸥多可爱啊,快来数数吧!

  (2)你是怎样数出来的?数给大家听一听。

  2. 教学11的认识及数位的认识。

  (1)如果用一根小棒(小方块)代表一只海鸥,沙滩上的海鸥要用多少根小棒(小方块)表示呢?赶快动手摆一摆。

  (2)用投影仪出示摆成一堆的11个小棒(小方块),引导:你能一眼就能看出这些小棒(小方块)的个数吗?你有什么好办法,能让大家一眼就能看出小棒(小方块)的个数呢?

  请做对的同学到投影仪上演示,引导学生观察:他是怎样摆的?

  引导学生用这样的方法摆出11。

  (3)一个塑料槽中有10个小方块,可以说这就是一个十。你能说一说吗?

  (4)看着自己摆的11说一说:11里面有几个十和几个一?

  (5)把方块图出示在投影仪上引导学生观察:这一组方块表示什么?这一个表示什么?

  (6)这一组表示1个十,它对着的位置,我们给它起

  个名字,叫做十位。十位专门用来表示有几个十。

  这一个表示1个一,它对着的位置也有一个名字,叫做个位。个位表示有几个一。

  11这个数我们还可以用计算器表示,你能找到个位和十位吗?

  请学生边指边说学习结果。

  学生自己数。

  学生边指边数,可以一只一只地数,也可以两只两只地数。

  学生动手摆小棒(小方块),边摆边说,然后同小组的同学进行交流。

  学生观察、体会得出结论:不能一眼看出。

  学生通过动手操作,借助学具塑料槽想到把10个小方块合成一组或者把10根小棒捆成一捆。

  演示的学生把10个小方块合成一组或者把10根小棒捆成一捆。另外在外面摆一个小方块或在外边放一根小棒。

  学生动手操作。

  学生说出这是一个十。

  学生指着自己摆的11说出11里面有一个十和一个一。

  学生观察并回答一组表示1个十,一个表示一个一。

  学生熟悉十位的名称和表示的意义。

  学生熟悉个位的名称和表示的意义。

  学生观察计数器,互相交流自己的观察结果。

  学生总结:从右边起第一位就是个位,第二位就是十位。

  学生自己在计数器的十位上拨一个珠子,

  (7)怎样用计数器表示11呢?

  有1个十就在十位上拨一个珠子,这一个珠子就表示一个十。还有1个一,该怎样拨珠表示?

  1个十和1个一合起来就是11。

  (8)11怎样写呢?

  有1个十,就在十位上写1,这一个1表示一个十。

  有1个一,就在个位上写1,这一个1表示1个一。

  (9)讨论:11十位和个位都是1,这两个1表示的意义相同吗?

  并说说自己拨的这个珠子表示一个十。

  学生自己动手拨珠,并说出自己怎样拨珠的。

  学生说出11的组成。

  学生在田字格里书写11,汇报写法。

  小组讨论,发表见解。

  这两个1表示的意义不同,十位上的1

  表示1个十,个位上的1表示1个一。

  三、加强操作,拓展新知

  1. 板书刚上课时提出的问题:沙滩上有多少位小朋友?

  2. 让学生拨珠表示:13。

  3. 在练习本上写出这个数。

  4. 认识13的组成。

  5. 出示问题:礁石上有多少只海鸥?

  6. 摆小棒(小方块)表示20。

  7. 小结:今天我们通过自己动手操作,学会了11-20这些数。

  学生自己数。

  学生自己拨珠,互相交流拨法。

  学生独立完成。汇报写法:十位上写1,表示1个十,个位上写3表示3个一。

  同桌交流。

  数出有20只海鸥。

  学生自己动手操作,并演示。

  出示课题。

  四、自主练习,巩固新知

  1. 拨珠练习。

  认识13、17、19、16

  2. 猜数游戏。

  今天我们一起来玩猜数游戏好吗?我说一句话,同学们来猜。

  (1)1个十和6个一。

  (2)比14大,比16小。

  学生听到教师说的数,迅速拨珠,并说出自己是怎样拨珠的。或者教师在计数器上拨数,学生说出是几。

  学生用同样的方式来玩猜数游戏。

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《11――20各数的认识》(通用16篇)

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