《少年王冕》练习测评（通用14篇）

《少年王冕》练习测评（通用14篇）

《少年王冕》练习测评 篇1

　　一、看拼音写词语：

　　耽误、秦朝、晶莹透亮、明媚、载着、（隔壁、贴补、牵挂、孝敬——这些是课后练习2中要求抄写的词语）

　　二、选择正确的字音：

　　腌鱼、积攒、供他读书（供不起、供你两顿饭）、闷得慌、闷热、载着（后几个也可作为多音字组词来考查）

　　三、联系上下文理解词语：

　　耽误、年成、积攒、树木葱茏、青翠欲滴、晶莹透亮、争先恐后

　　四、加标点：

　　王冕不禁看得入了迷 心里想道   古人说 人在画图中 真是一点不错   可惜这里没有一个画工 把这荷花画下来

　　五、背诵课文第5自然段。（这一课后练习的考查一般是以“按课文内容填空”的形式出现的，不知道是否超纲）

　　六、根据课文内容填空：

　　1、王冕是________（朝代）人，我们曾经在课外学过他的诗______。本文是根据______写的_______有关回目改写的。

　　2、母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛，王冕却说：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了？谈谈你的看法。（课后练习4）

　　3、课文是按照什么顺序写的？找出能说明这种顺序的几个关键句）

　　4、结合课文内容，说说王冕是个怎样的人。（课后练习5）

《少年王冕》练习测评 篇2

　　师：今天看我们同学穿着厚厚的棉衣，就知道冬天到了，在这个寒冷的季节中有一钟花不畏严寒，就要迎风吐蕊了，它是——说说看？

　　生全体：梅花

　　师：再大声一点儿。

　　生齐说：梅花。

　　师：你知道哪些描写梅花的诗句？

　　生：我知道《墨梅》，我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

　　生：我知道《梅花》，墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

　　师：梅花香自苦寒来。还有吗？其实梅花自古以来就受到人们的赞美，写梅花的诗很多，陆游写过《卜算子.咏梅》来赞美梅花。今天老师就给大家带来了一首，（出示：墨梅）自己读读看

　　生自由读诗。

　　师：谁来读？生读诗。配音乐生读

　　师：伴着优美的旋律。老师都给陶醉了，一起来读

　　师：知道这首诗中，诗人赞美了梅花的什么吗？

　　生：是人赞美梅花有顽强的意志力。

　　生：诗人赞美了梅花的颜色。

　　生：是人赞美了梅花的芬芳。

　　师：是啊，赞美了梅花的清香。这首诗是谁写的？

　　生齐答：王冕

　　师：知道王冕是谁啊？

　　生：王冕是画家。

　　生：王冕是诗人。

　　师：出示图文，简介王冕。王冕他的人生充满了神奇的色彩，今天就和同学们一起走进少年王冕。板书课题，齐读课题。

　　师：王冕的少年时期是怎样度过的？课文介绍了王冕从七岁到十七八岁的生活。前面给大家布置了预习，现在老师来检查一下，看看大家预习得怎样样(出示词语)学生自由读词。

　　指名读词。

　　师：刚才读到这个词（闷热），大家不敢读了 。生齐读。烦闷读第四声。

　　师：还有个词，不知道大家发现了吗？

　　生：供不起，上供念第四声。

　　生：还有个词读记载，载歌载舞念第四声。

　　生齐读多音字。闷热、闷得慌、供不起、供应、供词

　　师：通过预习你知道这篇课文讲了少年王冕的哪些事情？

　　生：王冕在少年时立志学画。

　　生：王冕孝敬母亲，为母亲分担解忧。

　　师：是啊 ，文章主要给我们介绍了少年王冕的两件事，板书：缀学放年   学画荷花。

　　师：我们同学很了不起，一下子就理清了文章的脉络，但只是把握文章情节是不够，要读出文章背后的东西，再读课文，勾画关键词。看看你都读出了什么？

　　生自学。

　　师：说说看，你勾画了哪些句子？告诉我们大家是第几小节的。

　　生：请大家看第二小节最后两句话。生读文。

　　师：你读出文字背后的？

　　生：我觉得王冕非常孝顺，懂得为母亲分忧。如果母亲主动让他去放牛，她哭着喊着不肯去，反而让母亲更难受。

　　师：还有谁也找到这个句子?你读出了文字背后的？

　　生：我读出王冕非常爱读书。生读书。

　　师：王冕说的这句话里看出他非常爱读读书，可是他为了娘，就说“放牛快活些”

　　刚才你们读出了王冕很爱读书，可是他却说在学堂里闷得慌，放牛快活些，他为什么这样说？

　　生：因为他想用自己的语言安慰母亲，不要为自己担心。

　　生：因为他不想让母亲为难，担心，家里经济条件不好。

　　师：你从哪里看出他的家既经济条件不好？

　　生：我从“这几年……”可以看出他家里经济条件不好。

　　师：还从哪儿看出他们家经济条件不好？

　　生：我从“7岁父亲去世……”这句话可以看出他家里经济不好，父亲去世，只靠母亲做针线活支撑，而且这几年年成不好。

　　师：谁来给我们读下面几段话。

　　师：你听出了什么？

　　生：我听出了母亲的无奈，她不想让王冕辍学放牛。

　　师：要是有办法她肯定不会让王冕去放牛。

　　生：我知道母亲非常无可奈何，还通情达理。我从“不是我要耽误你”看出母亲的无奈。

　　师：实在是供不起了，只好让他去放牛。让我们一起读一读这段文字。

　　生齐读“眼看，三个年头过去了……放牛。”

　　师：据《儒林外史》记载，王冕7岁死了父亲，母亲变卖家中所有的东西，母亲实在不忍，这样的心情，文章不只一处，请你们找一找。

　　生：请大家看第三小节，我从“含着眼泪”看出母亲的不舍，不愿意让孩子辍学放牛。

　　师：是啊， 别人的孩子都在学堂，可他的孩子却在放学，母亲忍心吗？她不忍心，只有含着眼泪。

　　师：可是懂事的王冕却这样说：生齐读王冕的话“娘，我在学堂里……带几本书去读呢。”

　　师：多么懂事的孩子啊，原来他这样说是为了让母亲不伤心。让我们一起来读读这段话，

　　分角色朗读母亲和王冕的对话，教师读旁白。

　　师：真是母慈子孝啊。

　　师：你们还找到了哪些句子？

　　生：请大家看第四小节“他舍不得吃……带给母亲吃”

　　师：从哪儿看出来的？

　　生：他自己舍不得吃却留给母亲吃，说明他非常孝顺。

　　师：说得太好了，这段话中有两个舍不得，第一个舍不得是要留给母亲吃，第二个舍不得是要把钱省下来买书，真是一个勤奋好学的孩子。

　　师：自此以后……起初画得怎么样？

　　师：三个月后就画得怎么样？

　　生：形象逼真。

　　生：活灵活现

　　生：婀娜多姿

　　师：婀娜多姿是荷花的姿态。

　　师：我们知道王冕画了三个月的练习，才画出这样的画，你们知道这三个月来他是怎么学习的啊？

　　生：他拿着树枝在地上画。

　　生：他把颜料蘸水画。

　　生：他一直不停的画。

　　生：他睡觉时也在琢磨。

　　生：他牵着牛时还在比划。

　　生：夜深人静，所有人都入睡了，他还在油灯下画画。

　　师：多么勤奋的孩子的孩子啊 。一起读。就是经过这么一番苦学，王冕才有了进步，这里我们又看到了一个怎样的王冕？

　　师：你们还找到了哪些句子？

　　生：请大家看第七小节。读书，从这里可以看出王冕很孝敬母亲。

　　师：那时候他已经17、8岁了，可他仍然没有忘记母亲，又一次看出了他是个孝敬的孩子。

　　生：“王冕的荷花月华越好……买他的画。”他是经过勤奋学习才画这么好。

　　生：大家看第五小节，这一句话可以体现出王冕很有信心，他想世上没有做不好的事情，只要努力。

　　师：是的，再一次看出了他的勤奋好学。

　　师：天下哪有学不会的事？谁来把这个句子换一个说法？

　　生回答。

　　师：哪种表达方法更好？

　　生：第一种。

　　指名读书。

　　师：刚才我听到你的读法跟他不一样，你为什么要这么读啊 ？天下哪有学不会的事，看出了王冕？

　　生：王冕非常聪明自信。

　　生：王冕下决心要画好画。

　　师：我们一起来读读王冕的这段话。

　　生齐读“随后转念又想……几笔”

　　师：是的，有志者事竟成。

　　师：说起王冕画画，还是一个偶然呢？谁来读读？

　　生：“一天正值……荷叶上水珠晶莹透亮。”

　　师：是一次偶然让王冕爱上了画画，我们一起来听一听（播放课文录音）听了这段录音，你仿佛看见了什么？

　　生：我仿佛看到了雨水把荷花催开了。

　　生：水珠在荷叶上闪烁着。

　　生：树叶像被水洗过一样。

　　生：水珠像珍珠一样。

　　生：山上青一块，紫一块，翠色欲滴。

　　生：雨后一群蜻蜓飞过来了。

　　生：荷叶上水珠像一颗颗钻石。

　　师：这画面真是非常完美了，我们看下作者是怎么描绘这美丽的景色的 ？（学生自读）

　　师：我们一起来读读这段文字，感受一下雨后的美丽景色。

　　师：作者写得很美。老师还给大家收集了几幅图片（出示荷花，荷叶上滚动的水珠图片）

　　师：看着这些图片，你想到了哪些诗句啊？

　　生：我想到了《晓出净慈寺》中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”

　　生：我想到了《池上》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

　　生：小娃撑小艇……

　　师：是啊，多少美的画面啊，谁愿意为我们展示这样的画面呢?(指名读)

　　师：是啊 ，这么美的景色有有这么美的文字，让我们伴着优美的音乐，一起再来读一读(学生齐读)。

　　师：王冕居住的九里山，是个山明水秀的好地方这么美的地方好多人都看到过，可只有王冕把他画了下来，从中你看出王冕是个怎样的孩子？（指名说）

　　生：我还看出王冕是一个聪明的孩子。

　　师：谁能用这个句子概括一下，(出示：这是一个什么样的王冕)

　　生：王冕是一个细心的孩子。

　　生：网面试一个孝敬父母，酷爱绘画的孩子。

　　生：王冕是一个勤奋好学，孝敬父母的孩子。

　　生：王冕是一个善于观察，酷爱绘画的孩子。

　　生：王冕是一个节俭体谅母亲的孩子。

　　师：让我们怀着深深的敬意再来读一读墨梅（学生齐读）。

　　师：这就是24课为我们展示的少年王冕，那他的中年，老年又是什么样的呢，推荐大家读这本书(出示：《儒林外史》)

《少年王冕》练习测评 篇3

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：31

　　《少年王冕》的教学随想

　　费云芬 发表

　　第一课时，朗读考试，根据花名册上的顺序，逐一朗读课文，一般五个孩子为一组，比较后集体评出最高分。这种方式，既是对孩子本学期的朗读能力的一种考核，更让他们懂得怎么样去朗读才能感动自己，感染别人！在这个过程中，我发现了很多人才，这些小家伙，上课很少主动站起来读，以至于听到他们的声音让我感到陌生，但他们读得真有情啊，特别是谭梦圆，把母亲和王冕这两个角色演绎得惟妙惟肖！可是，为什么她从不主动站起来读书呢？还有一些孩子比我有偏见，对那些一直表现不错的孩子他们总是毫不吝啬自己的高分，我就纳闷，他们怎么这么小就喜欢用老眼光看人呢？我可不是这样啊，我每天都在努力发现他们的闪光点呢。虽然读了整整一节课，大家都觉得很不过瘾呢，最后留的课作是写写你这节课认识的王冕，把书上的空白处填满！

　　第二课时，选出你喜欢的一段读读，读完能说说自己喜欢的理由。孩子们有的选一句，有的选一段，几乎课文的每一句话都给他们读到了，也谈了他们的感悟！这些孩子，现在真的很能读，很能说了。我也越来越觉得我们是默契的，是相互能激发灵感的朋友了。课上，我完全摒弃了大段的分析，只是给每位发言的孩子做出及时的点评，或鼓励，或赞叹，或质疑，课堂的时间已真正还给孩子们了，他们时而大声地朗读，抒发他们对王冕的钦佩，羡慕和赞叹；时而他们慷慨论述自己对王冕的解读和认识；时而他们凝思，提笔写下自己对王冕的倾诉！课堂一下子变得安静了许多，笔下的话语也不只是停留在表层的孝顺，懂事，他们已站在道德和责任的高度认识王冕。我惊叹他们对《论语》的领悟！我也庆幸我让他们早早地接近经典！

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《少年王冕》练习测评 篇4

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，听过《孔融让梨》《司马光砸缸》《装满昆虫的衣袋》这几个故事吗？（听）这几个故事生动地讲述了几位名人少年时代的一些有趣的事情。今天让我们一起来穿越时空，走近一位元朝名人，感受他那动人的少年时代故事，他就是今天要学习的《少年王冕》。

　　1、题，板书：24、少年王冕（学生跟着老师书空），齐读课题。

　　2、大家通过预习对元朝名人王冕一定了解了不少，谁来说说？（学生简介王冕——头脑风暴）

　　3、教师补充介绍。（点击课件）王冕：元朝画家、诗人、文学家、书法家，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。下面我们一起来欣赏他的著名诗句。

　　4、教师小结：《少年王冕》这篇课文的是选自清代小说家吴敬梓写的《儒林外史》，《儒林外史》是长篇小说。书中刻划了各类人士的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。

　　二、初读课文，检查预习情况。

　　1、学习生字，开火车读，然后学生进行互评。

　　2、学习新词（进行两轮快速记忆，分组比赛）点击课件，出示词组：

　　耽误   晶莹    贴补    高手

　　孝敬   明媚    牵挂    隔壁

　　舍不得    青翠欲滴  争先恐后

　　3、学生齐读。

　　4、通过预习大家觉得少年王冕是个这样的孩子？（懂事、孝敬母亲、勤奋好学、善解人意……）教师相机板书：孝敬父母、勤奋好学

　　三、再度课文，理清层次

　　1、请同学们用自己的方式读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？

　　2、生发言，三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁” 

　　3、根据时间顺序进行分段，概括大意。（点击课件出示段意）交流：一，（第1自然段）早年失父，家境贫寒。

　　二、（第2~4自然段）体谅母亲，弃学放牛。

　　三、（第5~6自然段）刻苦学画，终有所成。

　　四（7）作画读诗，家境好转。

　　4、根据段意概括课文主要内容。

　　5、学生互评。

　　四、学习课文第一段。

　　1、指名读文。提问：从第一段文字中你读懂了什么？

　　2、朗读后学生互评（优点和建议）。

　　3、（根据“1”）学生发言。

　　4、齐读第一段。

　　五、布置作业。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　同学们，在上节课的学习中，我们已经了解到元代著名的画家、诗人王冕小时候是个什么样上的孩子？师相机板书：孝敬母亲、勤奋好学、自强不息……这节课我们继续学习这篇课文，走近少年王冕的世界，深入去体会语言给我们传递的情感。

　　二、学习课文第2~4自然段。

　　（一）感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学的品质。

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文2~4自然段，找一找，课文中哪些词句最让我们感受到王冕孝敬母亲？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。

　　先指名读句子，并进行点评，再交流孝敬母亲的句子：

　　1、（点击课件出示句子）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

　　通过“闷得慌、不如放牛、心里倒快活些、贴补家用”等重点语句体会王冕的孝敬母亲。

　　贴补家用：感受到王冕很小就知道体谅母亲的难处。

　　思考：明明说在学堂闷得慌，为何放牛的时候还要带几本书去读读呢？

　　讨论交流，达成共识。

　　2、（点击课件出示句子）从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

　　（舍不得，同学们，当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？假如你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通过对比，感受王冕的孝敬值得我们学习。）

　　“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，…………树阴下看书。”

　　师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个“舍不得”，份量是何等重啊！来，让我们齐声朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。

　　3、提问;文中还有那些词句可以让我们感受到少年王冕孝敬母亲。

　　(1) 王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

　　(2) 春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。

　　（二）从句子中体会母亲的情感（从语言、动作、神情……），进行习作方法教学。

　　三、学习课文第5—6自然段。

　　过渡导入：小王冕一一答应了母亲在秦家放牛，转眼间，不知不觉三四年过去了，小王冕读了不少书，也明白了许多道理。那他后来是怎样成为著名的画家呢？我们一起来学习课文第5—6自然段。

　　1、请同学们齐读课文5自然段，边放牛边勤奋苦读的王冕怎么会想到学画画的呢？

　　因为王冕看到了雨后的美丽景色，想到要是能把它画下来该多好。

　　2、那王冕看到的是怎样的美丽景致呢？请同学们用“ ”找出相关的句子。然后认真读读，体会美在哪里？

　　（点击课件出示句子）一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

　　(1)指导朗读:

　　美在颜色。 （黑云镶着白边，湖水是通红的，山上是青一块紫一块的，树木是青翠欲滴的，树枝绿得可爱……）

　　（2） 美在顺序。（从远到近，从上到下，从大到小）

　　这样一幅美丽的画面，使老师仿佛听到了微风吹过树梢的沙沙声，你又看见了什么？听到了什么呢？

　　教师评价引导：有静有动的画面，最好美的自然之景。有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。我们眼前的这美景是谁带给我们的？

　　王冕为什么能够发现如此美丽的景色？

　　是啊，欲要看究竟，处处细留心，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？

　　（自由练读）指名朗读，让我们一起美美地来读一读？

　　（3）指导朗诵，完成练习：

　　一阵大雨过后，（     ）中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。（     ）雾气缭绕，岩石掩映。（     ）树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水过一般，绿得尤其可爱。（     ）有十来枝荷花，（     ）上雨水点点，（      ）上水珠晶莹透亮。

　　（4）再次指导朗读，帮助记忆：（升级过关）

　　一阵大雨过后，（     ）中（     ）边上镶着（     ）。阳光透出来了，照得湖水（    ）。（     ）雾气缭绕，岩石掩映。（     ）树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水过一般，（     ）得尤其可爱。（     ）有十来枝荷花，（     ）上雨水点点，（      ）上水珠晶莹透亮。

　　（5）再次指导朗读，帮助记忆：（再次升级）

　　一阵大雨过后，天空中          。阳光    ，照得    。山上     ，    ；山下    ，    。枝          ，           。湖里有十来枝荷花，花苞上           ，荷叶上                 。

　　（6）再次齐读。

　　3、王冕看到这样的美景，发生了什么想法，请你把王冕当时想到的用 “ ”画出来。仔细读读，从你画出的句子中，你似乎看到了一个怎样的王冕？ 哪句话让你感受到的？

　　讨论、交流“天下哪有学不会的事？我何不自己花几笔？”

　　（一个自强不息的王冕，一个充溢自信的王冕…………）

　　（天下哪有学不会的事？你能把它改成不带问好的句子，意思不变吗？）

　　朗读这个句子。

　　四、学习课文第7自然段。

　　同学们，功夫不负有心人，王冕经过努力终于成了远近有名的画家，家境也一天天好转起来，带着母亲离开了秦家，过上好的生活。

　　体会“欢喜”一词，进一步体会母亲的心情。请同学们齐读第7自然段。

　　五、拓展延伸

　　学了这篇课文你准备学习王冕的什么品质？能否结合实际生活谈一谈。

　　六、板书设计：

　　24、少年王冕

　　孝敬母亲

　　少年王冕      勤奋好学

　　自强不息

《少年王冕》练习测评 篇5

　　一、复习谈话，导入新课

　　1、同学们，通过上节课的学习，我们知道王冕是元末明初的一位画家、书法家、文学家，这么伟大的人物，他的少年时代一定与众不同。今天，就让我们再一次走进——少年王冕。（生齐读课题）

　　2、这篇课文从王冕的7岁一直描写到十七八岁，那么课文主要通过哪两件事来写王冕的？指名回答。（板书：辍学放牛 学画荷花）

　　二、品读细节，深化感悟

　　1、品读“辍学放牛”（2—4自然段）

　　过渡：中国有句古话，说人生有三大痛，王冕小小年纪，就经历了其中一大痛——早年丧父，只剩下孤儿寡母相依为命。10岁那年，母亲让王冕去放牛。

　　师：请同学们打开课本，自由朗读课文2—4小节，想想从这一部分文字中你读到了一个怎样的王冕？划下关键语句，并在旁边用词语、短句作批注。（生自由朗读、圈划）

　　师：我想，通过刚才的朗读、圈划，你对王冕一定有了更深的了解，哪些语句让你感受最深，接下来，让我们一起来交流一下，把你的想法表达出来。没写完的不要紧，同学发言的过程中认真听，就是你学习的过程。

　　预设：

　　a.王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

　　（1）生：从这段话中我读出了王冕的孝顺懂事。

　　师：你找得真准，谈的体会也很到位。（板书：孝顺母亲）

　　（2）师：王冕说这段话，是事出有因的，请看（课件出示）：

　　一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣得这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

　　（指名朗读）

　　（3）师：这是母子之间的一段对话，是值得我们细细品味的一段话。有个词语说得好：言为心声，一个人的语言是心灵的诠释。我们先来看看母亲说的话，读一读，思考：你觉得母亲说话的时候心里的感受是怎样的？能用词语形容一下吗？（无奈、伤心、愧疚、自责……）

　　师：母亲的伤心无奈，透过哪些词语表现出来的？（引导学生抓住“不是”、“实在”、“只好”，指名试读）

　　（4）师：是啊，作为母亲，谁不希望自己的子女读书成才，但凡王冕的母亲有一点办法的话，她也不会让自己的孩子辍学的。那到底是什么原因母亲不让王冕继续上学呢？（引导抓住“年成不好”“这点钱”）

　　“年成不好”，什么叫“年成不好”？古时候的收入全靠田里的庄稼，而如果庄稼欠收，那生活自然不好，更何况是一连“几年”的时间。

　　（5）师引导学生朗读：

　　伤心难过的母亲，只好对王冕说——

　　生活所迫的无奈，母亲不得不对王冕说——

　　满心的愧疚，但又别无他法，母亲不得不对王冕说——

　　师：面对母亲的一番话，王冕又是怎么说的呢？

　　（1）出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（指名读）

　　（2）师：王冕是真的闷得慌，不想在学堂里读书了吗？从哪里看出来？

　　（3）师：既然王冕这么喜欢读书？为什么要这样说呢？你能体会他当时的心情吗？

　　（4）师：假如你是王冕，你会用什么样的语气跟母亲说呢？请你读出来。（反复指名朗读）

　　（5）男女生分角色朗读。

　　b.出示：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

　　（1）理解“一一答应”，答应什么？（答应处处小心，答应早出晚归，答应……）认识王冕孝敬母亲的品质。

　　（2）师：虽然秦家待王冕不薄（每天供应两顿饭，早上还给两个点心钱），虽然王冕一一答应了母亲提出的各种要求，但母亲依然非常舍不得王冕，这在母亲的一言一行中透露出来了。你找到了吗？（“理理衣服”“含着眼泪”及母亲的话语）

　　（3）师：生活所迫，不得不辍学，这让母亲觉得愧对孩子，可王冕却表现得异常懂事，这对母亲来说，是多大的安慰啊！谁来读好这段话？

　　c.出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家……他总舍不得吃……每天给的点心钱，他也舍不得花……

　　（1）指名读。同学们，读了这段话，你们一定感慨万千。这段话又让我们看到了一个怎样的王冕？哪些词语深深地打动了你，谈谈你的体会。

　　（2）预设：“陪伴”——白天放牛可能很累，晚上需要早点休息，可他却去陪伴母亲。你知道王冕是怎样陪伴母亲的吗？（晚上回到家，王冕就和母亲说说一天的见闻；母亲做饭，王冕就帮助做做家务；母亲在灯下缝补衣服，王冕就读书给母亲听。）

　　两个“舍不得”——舍不得吃腌鱼腊肉，都留给母亲（孝敬母亲）；舍不得花一分点心钱，都是为买书学习（勤奋好学）。师总结：一个“舍不得吃”让我们看到了孝敬母亲的王冕，一个“舍不得花”又让我们看到了勤奋好学的王冕。两个“舍不得”带给我们多少启发和思考啊，让我们一起在朗读中细细品味。

　　生齐读。

　　（3）师引导感悟：王冕在这三四年里做的事情，其实不仅是“放牛”，更是“读书”。“放牛”仅仅是谋生，而“读书”却是为自己的人生做准备了。

　　2、品读“学画荷花”（5、6自然段）

　　过渡：王冕最终成为元代有名的画家和诗人。可你们知道吗，王冕能学画也是源于一次偶然的发现，请大家快速浏览课文第5、6自然段，看看是什么原因促使王冕去刻苦学画？

　　（1）原因：雨后的美景

　　（2）师：这到底是怎样的美景呢？指名朗读。

　　出示：转眼间，阴云密布……湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

　　（3）读了这段文字，你能用一个词来概括一下你的感受吗？（美不胜收、心旷神怡、生机勃勃……）

　　（4）雨后的美景不仅让王冕看得入了迷，也深深吸引了我们同学，让我们一起在朗读中感受这大自然的美。

　　（5）文章惜字如金，为什么要用大量篇幅写这一场雨和雨后的荷花？

　　（因为这一池夏雨后的荷花，是王冕学画的契机，是王冕人生的转折处。）

　　（6）沉醉于美景中的王冕产生了怎样的想法？引读：（王冕）心里想道——随后转念又想——

　　出示：“天下哪有学不会的事？我何不自己动手画几笔？”

　　这句话什么意思？

　　这句话也就是说——世上无难事，只怕有心人；有志者事竟成；一切皆有可能。

　　从这句话中你又看到了一个怎样的王冕？（勤奋、自信）

　　师小结：雨后的美景年年有，为什么这次却能深深吸引王冕，使他产生学画的念头呢？这与他多年读书，明白许多道理有关，他学到了更多知识，提高了欣赏能力、审美能力。

　　他决定自己学着画，“三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”从此，王冕的人生也就有了根本的转变。

　　三、总结提升，拓展延伸

　　1、出示：到了十七八岁……母亲心里十分欢喜。

　　师：你认为母亲因何“心里十分欢喜”？（孝敬；长大；自立……）这欢喜是一种大欢喜。

　　2、这篇课文根据吴敬梓的《儒林外史》改编，《儒林外史》讽刺了读书人丧失儒家的精神本质。古代读书人也可称儒生，儒生的标准是君子。那么，怎样才称得上儒家的君子呢？

　　请看这三段文字：

　　出示：君子务本，……孝悌也者，其为仁之本与！——《论语》

　　天行健，君子以自强不息。——《易传》

　　莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。……花之君子者也。——《爱莲说》

　　3、这三段话告诉我们符合儒家“君子”的标准：一是孝，二是自强不息，三是洁身自好，像莲一样，出淤泥而不染。而这三者，王冕都具备了。整本《儒林外史》只有一个人是用君子的标准来写的，他就是王冕。

　　4、回过头再看作者大篇幅的景色描写，此时你在这景中又看到了什么？（王冕人格的写照，荷花就象征着王冕，生机勃勃，自强不息，纯洁高尚。）

　　齐读景色描写，感受王冕高尚的人格魅力。

　　5、王冕不仅荷花画得好，他一生喜欢梅花。《墨梅》这首诗就是王冕人生的写照。出示王冕荷花、梅花图，配乐朗诵。

《少年王冕》练习测评 篇6

　　一、教材分析

　　《少年王冕》是国标本小学语文第九册第七单元中的一篇人物故事。本单元的主题是“走进名著”，让我们享受了一次“文化大餐”。本文改编自吴敬梓所著的《儒林外史》第一回，改编为课文后尽管着眼点与原文有所改变，但对于少年王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象刻画是一致的。本篇课文文字较多，内容丰富，却层次清晰。作者精心设计了一条线索：七岁（父亲去世，靠母读书）——十岁（遵从母命，秦家放牛）——十三四岁（一边放牛，一边学画）——十七八岁（离开秦家，绘画读书）。课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历，但作者能巧作安排，详略得当，集中笔墨突出了“辍学放牛”与“立志学画”这两部分，使人物更加丰满，个性更加鲜明。

　　本文节选自小说, 学生对于此类文章大都比较重情节，关注故事内容，人物经历,而对于如何刻画人物形象，文章语言比较容易忽视。文章有三个“特写镜头”：1、在自家，母亲跟王冕谈心；2、在秦家，秦家人与王冕说话；3、在绿草地，王冕看着、想着。第一个“特写镜头”话似平淡,但母慈子孝之情洋溢在字里行间,在人物的细微的语言中充分彰显出来。第三个“特写镜头”描写得最细腻，留心会发现在秦家人的话中也有一句对七泖湖环境的描写，作者为什么煞有介事地安排两次描写呢？那就是突出：景还是那样的景，只是看景的人出发点不同，心境不同，看到的景色自然会有差异。再来看看王冕和美景的“邂逅”，小王冕是在一阵大雨后，浑身被雨水淋湿的情况下看到的景象。这个命运坎坷的少年王冕为什么能品味出大自然的天工巧夺呢？细细品味，我们不难发现：小王冕是一个对生活热爱的人，只有对生活充满热爱、乐观的人才能真正欣赏到大自然的美，而这样的人无疑就是生活的强者。而且这湖光山色与王冕的磊落也构成了一个和谐的整体。

　　二、说教学目标

　　纵观本单元，编者的意图显而易见，要引导学生阅读优秀的文学作品，学生的阅读既要“博览”，又要学会筛选，要“去粗留精”。进入第三学段后，随着学生抽象思维能力的逐步发展和阅读能力的提高，学生的阅读和思维较多具有个性化，因此教师除了继续加强“双基”教学外，要引导学生钻研文本，与文本展开深层次的对话，培养学生思维的广度与深度，加深对课文的理解与体验，享受阅读的愉悦，就像蜜蜂那样采得“百花”，方能酿出“甜蜜”来！在对教材仔细分析解读的基础上，根据本单元的特点、课文的特点、学生的实际，特定以下教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解详写与略写相结合的写作方法，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

　　2、扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕的孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美好人格。

　　3、在无形中激发起学生走进名人，阅读名人的好奇心，开阔阅读的视野，积淀厚重的人文素养。　　

　　教学重点是：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美好人格。

　　教学难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。

　　三、说教法、学法。

　　文章集中笔墨突出了“辍学放牛”与“立志学画”这两部分，课的伊始，迅速呈现课的主旨，开门见山，提纲挈领，将全文分成两个板块进行教学，将学生引向课文的深入。由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中我采用”读中悟情法”，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文,坚持让学生在“自读自悟，读中理解，理解中读”，做到与作者心心相撞，情情相融。

　　“语文的外延与生活的外延相等。”语文教师要树立大语文观。《语文课程标准》明确指出：“学生应初步具备收集处理信息的能力。”在课前与课堂中组织学生搜集、阅读吴敬梓《儒林外史》第一回合中的内容，以及王冕的相关信息，把课外与课内进行有机整合，使我们的课变得“充实”“厚实”起来，更使王冕的人物形象凸现。

　　四、说教学过程。

　　（一）出示图片，激趣导入

　　德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。”而别具匠心、引人入胜的导入，也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始，我用王冕笔下的梅花图、荷花图让学生饱一下眼福，顺藤摸瓜引出王冕并简介王冕，今天我们学习吴敬梓所著的《儒林外史》中第一回合改编成的《少年王冕》。

　　（二）自主阅读，整体感知

　　“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在课堂教学中，一定要强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟。因此我通过：

　　1、轻声自由读，通过自由放声读，同桌相互听读等环节，让学生读准字音，读通句子；整体感知课文内容。

　　2、分段联系读：让学生逐段默读，边读边找出“七岁时”、“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”等词语这些词句，了解本文的写作顺序，领会详写与略写相结合的写作方法，同时让学生对课文进行分段。“详写与略写相结合”是这篇小说的显著特点之一，对于五年级学生来讲，将理解“详写与略写相结合”的写作方法作为教学目标是合适的。课文写了王冕前后相距10年的生活经历，详写了王冕几岁，略写了几岁，哪几岁没写？为什么要详写10岁和14岁？我想学生略讨论，应认为详写10岁是因为王冕在10岁上因家境贫困而辍学，详写14岁，是因为王冕在这一年学会了画画，人生有了改变。

　　（三）走入文本，读中悟情

　　王尚文先生指出：“语文课应该着力于养成和强化学生的语文意识。”①简言之：就是要培养学生如何运用语文的一种自觉，课堂中要引导学生“自觉关注”文本的言语表达。这也是语文课堂的“教眼”。在第二课时教学中，我主要从以下几个地方着手抓“教眼”，走入文本，读中悟情。

　　第一个“特写镜头”：

　　王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些。这样可以贴补些家用，还能带本书去读呢。”

　　在王冕回答母亲的话中，前后是有矛盾的。前面讲“我在学堂里也闷得慌”，后面却还提到“还能带几本书去读呢”，可见，王冕的闷得慌实在只是一个安慰母亲的理由，他并不是真的在学堂里闷得慌。正好相反，从“还能带几本书去读呢”就足以看出王冕其实是个好学的孩子。再联系下文，从后面的一些描写，如：“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒(zǎn)一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩(fàn)子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”“不知不觉三四个年头过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。”“他每天画些画，读读古人的诗文。”这些语句，无一不是在向读者说明：王冕是个多么勤奋好学的孩子，这样一个抓住任何机会，一有空闲就读书的好孩子，怎么会在学堂里闷得慌呢？唯一的解释就是：王冕是个非常懂事的孩子，他理解母亲的苦衷，所以在痛苦地答应母亲辍学去放牛的时候，还想着用这样一个理由去安慰自己的母亲，减轻母亲的心理压力，这是一个多么懂事、乖巧的好孩子！

　　虽说“言为心声”，但有些话心里想的，嘴上却不能说出来。王冕对母亲说的这番话看上去很简单，但心里远比嘴上复杂得多。把第一、二自然段连起来读一读，想象一下，王冕当时心里怎么想的？填空：听了母亲的话，王冕心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在此基础上引导学生填写提示语，并指导朗读（脸含笑意，故作轻松……）

　　[设计意图：作者的创作情感融于文本的字里行间，在这一过程中，引导学生对课文内容进行拓展补白，走进了文本，触摸了王冕的内心，仔细体察生活，调动他们进行个性化的表达，学生真正理解文本背后的意思，深刻地感受到了王冕一颗难能可贵的孝心。]

　　“羔羊犹跪足，慈鸦尚反哺，人不孝其亲，不如禽与兽。”当然文中还有许多句子饱含王冕的一番孝心，王冕浓浓的孝心天地可鉴。

　　第三个“特写镜头”：

　　转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

　　这是使王冕陶醉其中美妙绝伦的雨后景色，是激发王冕学画欲望的精彩景物描写。前文中对七泖湖的景点也作了描写，是出自秦家人说的话，意思就是那里十分阴凉，水量充沛，非常适合放牛。而这段景物描写，有序，有“色”，有情，把雨后天空、湖水、青山、绿树、荷花等景物写得如诗似画，清新美丽，读来令人如在画中，陶醉不已。“生活中不是缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”难怪王冕当时也被这景色所迷醉，并激发了他开始创作的欲望，由此一发而不可收，终成画荷高手。

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应致力与于学生素养的形成和发展。”在这一环节的教学中，试着一点一滴地试着对学生渗透语文素养感念。

　　预设1：播放雨后景色。看到如此美妙的景色，你有一种什么感觉？想到哪些好词好句来形容？（江山似锦，风景如画、美不胜收、身临其境、此景只应天上有，人间能有几回见……）文章中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。谁能从文字中发现美，并用朗读来表现美。（板书并作简笔画）指导发现写景顺序，并指导背诵。

　　预设2：自信是成功的前提，有了自信，王冕又是靠什么成功的？（读课文第六自然段）

　　交流：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、神态、颜色，没有一处不像真的。

　　①（出示插图）填空：王冕是个画荷花的高手，他画的荷花

　　②看着这位惟妙惟肖的荷花，我仿佛看见三个月来王冕。（创设情境：清晨、深夜、烈日炎炎时、狂风暴雨中……）

　　学生对文本的理解能力，对语言文字敏锐的感觉，语言的积累与发展，对王冕刻苦学画、自强不息的优秀品质，在这一课堂实践中都得以落实。

　　（四）、课外拓展，丰满人物

　　有时因为改编后篇幅长短的控制，有些比较精彩的细节描写被改编者或删除或简略了，或改写成比较通俗易懂的意思，但这样一改，有时就逊色许多，因此在这样的地方就可以引导学生去原文中学习，品味精妙的语言描写：

　　如：到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天画些画，读读古人的诗文。春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。

　　原著：到了十七八岁，不在秦家了。每日画几笔画，读古人的诗文，渐渐不愁衣食，母亲心里欢喜。这王冕天性聪明，年纪不满二十岁，就把那天文地理，经史上的大学问，无一不贯通。但他性情不同：既不求官爵，又不交朋友，终日闭户读书。又在楚辞图上看见画的屈原衣冠，他便自造一顶极高的帽子，一件极阔的衣服，遇著花明柳媚的时节，乘一辆牛车载了母亲，戴了高帽，穿了阔衣，执著鞭子，口里唱著歌曲，在乡村镇上，以及湖边，到处玩耍。惹的乡下孩子们三五成群跟著他笑，他也不放在意下。

　　《中国历史名人传》中说“王冕堪称儒林楷模，学者榜样。”这段描写，实在是原著精神的精妙体现，王冕的为人倾向已隐隐约约地露出，只可惜被删改。从王冕的戴高帽，穿阔衣，架牛车，唱歌谣，被人笑而不在意，形象地刻画出王冕那种远离尘世、清高脱俗、嵌崎磊落的品行。这才是儒家代表的典型风范。

　　在立足文本的基础上，适当选取上述部分内容，予以补充和延伸，使教学内容更加丰满，内涵更加丰富，也激发起学生阅读名著的欲望。总之，从文本之内，走向文本之外，这两个阶段对于研读文本将起着莫大的功用，值得我们在实践中深入钻研和探索。

　　五、作业：

　　1.推荐阅读《儒林外史》。

　　2.小练笔：春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。想象一下，他们会看到一幅什么样的景色？母子俩会说些什么？

　　〔设计意图：这一练笔是对文本体验的深化过程。〕

　　六、板书设计

　　辍学放牛

　　24、少年王冕　　　　　　　　　孝敬母亲　　勤奋刻苦　　自强不息

　　立志学画

《少年王冕》练习测评 篇7

　　教材简析

　　叙述了王冕少年时家境贫寒，但不放弃自己的理想，认真学习，终成“画荷高手”故事。展现王冕的勤奋刻苦的好学精神,以及孝顺母亲的美好品德。

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　2.学会本课五个生字，两条2内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

　　教学重点难点引导学生学习课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈。

　　设计理念

　　引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

　　教学过程

　　一、交流资料，导入新课

　　1.交流资料：老师布置大家回去搜集王冕的相关资料，咱们一起来交流一下。

　　2.学生交流王冕的相关资料。

　　3.总结导入：一个家境贫寒的放牛娃，怀着对生活的热爱，刻苦好学，成了画荷花的高手，其实他还是一个成就很高的诗人，为后人留下了300多首好诗，尤其以画梅花著称，我们曾背诵过他的一首脍炙人口的诗叫《墨梅》：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要夸人好颜色，只留清气满乾坤。”他还研究过兵法、剑术，还练习过篆刻。今天我们就来学习了解一下少年时的王冕。齐读课题。

　　二、质疑

　　通过课前学习和咱们对课文的预习，有没有什么问题？（王冕真的不想上学了吗？他读书懂得了哪些道理？母亲为什么高兴？……）

　　三、检查预习，整体感知

　　1.请同学们快速浏览课文，看看课文的主要内容是什么？（讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。）

　　2.少年王冕给你留下了怎样的印象？相机板书：孝敬母亲勤奋好学

　　四、自读自悟

　　从哪些地方能感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？请同学们默读课文，将重点词句画出来，可以在旁边简单地写写体会。

　　五、合作交流

　　1.在小组内交流

　　2.全班交流

　　㈠感悟孝敬母亲

　　孝敬母亲是我们中华民族的传统美德，从哪里能体会出他孝敬母亲呢？随学生的交流出示相关段落。

　　⑴课件出示句子：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

　　①自由读

　　②他真的不想进学堂了吗？他为什么要这样说？（体谅母亲的难处，安慰母亲）王冕说出这样的话是事出有因的。

　　③随机出示母亲的的话：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

　　1)指名读这段话：从母亲的话中，你能体会到母亲什么样的心情？（难过、无奈、愧疚、歉意）哪些词特别能表达这种心情的？(只靠这点实在只好……)

　　2）“耽误”是什么意思？母亲为什么说不是我要耽误你

　　3）“年成不好”意味着什么？“这几年的年成不好”又意味着什么？（引：一个没有丈夫的女人，她的日子有多么苦，没有人能想象得出。更何况连老天爷都不帮助她！）这句话只有七个字，却却包含了多少的辛酸和无奈啊！谁来读读这七个字？

　　4）“这点钱”和“这些钱”有什么区别？（母亲白天在田里辛勤劳动，晚上还要做针线活。可是能挣到的钱实在太少了！不要说供小王冕读书，甚至连饭也快吃不饱了！）读这句话。

　　5）去掉“实在”这个词行不行？（一个女人只能用她柔弱的肩膀承担起整个家庭的重担，她真的是无能为力了！）读。王冕母亲的话不长，但却字字含泪，句句辛酸。

　　④再读小王冕的这句话，你有什么新的感受？引读

　　1）小王冕听着母亲的话，仿佛看到了家庭中遭受天灾，日子过得一天比一天艰难！所以他说——

　　2）小王冕想到了母亲的无可奈何，他决心为母亲分忧，所以面对母亲的愧疚，他只能露出快活的笑容说——

　　⑤他的母亲也并不是狠心要儿子回家来挣钱，她也实在是无可奈何，听了你的朗读，老师仿佛看到了一个董事的孩子，一个孝顺长辈的王冕。

　　⑵课文中还有什么地方也写出了王冕的孝顺懂事？

　　出示:母亲谢了秦家,替王冕理理衣服,说道:“你在这里处处都要小心,每天早出晚归,免得让我牵挂。”王冕一一答应,母亲含着眼泪回去了。

　　⑶课件出示句子：遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

　　理解“舍不得”谈体会。

　　①舍不得。（要知道放牛娃的王冕这年才十岁，正是长身体的年龄，他需要营养，可是他却把这仅有的一点腌鱼腊肉给了母亲！）

　　②谁来读一读这句

　　⑷王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

　　（一开始，王冕挣的钱也并不多，可他想到的却是母亲，母亲！他从来没有忘记年轻守寡的母亲为他付出的一切！他要用自己的一切来回报母亲。）读。

　　⑸春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。

　　①理解“欢喜”

　　②母亲心里为什么而高兴？

　　㈡感悟勤奋好学

　　⑴过渡：勤奋成就未来，王冕是怎样勤奋好学的呢？

　　⑵出示：每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

　　①谈体会，谈理解。“舍不得”“偷空”

　　②师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！学生情感朗读这一句。

　　③齐读，体会王冕这种勤奋好学的品质。

　　⑶就这样王冕边放牛边读书，读了不少书，也明白了许多道理，你觉得他明白了哪些道理？读第五自然段。

　　①他学会了观察和欣赏大自然的美，他观察到一副怎样的美景？

　　②出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

　　a.理解。画面色彩丰富：黑、白、红、青、绿

　　景物错落有致：天空、山坡、湖里

　　动态描写：镶、透、照、洗、缭绕、掩映

　　b.读

　　c.想不想欣赏一下这美丽的景色？看图，出示图

　　d.读了课文，欣赏了图画，能不能用一个词来形容一下你的感受？（美不胜收、美轮美奂、惟妙惟肖……）

　　e.把这种美出来，配乐读

　　f.背诵这段话。想不想把这美丽的景色永远记在脑子里？

　　③从大家的读和背中，我看出大家和王冕一样被这美景陶醉了，沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法：引读(王冕)心里想道——随后转念又想——

　　a.的确，大自然的美景深深地感动了王冕，热爱学习的他立志学画荷花。齐读自信而又好学的王冕的话：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

　　b.这句话是什么意思？谁来换个说法？

　　c.你又想到了哪些句子？“世上无难事，只怕有心人。”、“心动不如行动”，王冕又是怎么做的呢

　　d.从这句话中让你又看到了一个怎样的王冕?(一个自信的王冕)

　　④在以后的日子里,王冕是如何来学画荷花的呢?教师引读课文第六小节。

　　a.出示:起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、形态、颜色,没有一处不像真的。

　　b.交流:那荷花画得简直栩栩如生,你知道王冕在这三个月里付出了多大的辛苦吗?

　　c.想一想,写一写,说一说:

　　王冕白天边放牛边观察荷花,晚上他。

　　当放牛的小伙伴来找王冕玩时,他却说:“。”

　　走进王冕的卧室,展现在我们眼前的是:。

　　d.俗话说:一份耕耘一份收获。(配乐朗读)乡里人见他……

　　师:他已经成为诸暨一带画荷花的高手,大家都争先恐后拿钱来买。

　　(继续配乐朗读)到了十七八岁,王冕……

　　e.小结：王冕就是这样不怕困难，具有持之以恒的精神，高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。

　　六、总结升华

　　⑴少年的王冕就这样有滋有味地生活着，他这样地孝敬母亲，又是这样地勤奋好学，同是少年的你们，此时此刻，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。

　　⑵激情拓展：一个家境贫寒的放牛娃，如此的孝顺、如此的好学，竟然成了“画荷花的高手”！少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕又会是怎样的呢？那请打开吴敬梓的《儒林外史》，去走进被称为儒林楷模，学者榜样的王冕吧！

　　七、课外延伸

　　⑴继续背诵课文第五段。

　　⑵推荐阅读《儒林外史》

　　板书设计：

　　少年王冕

　　孝敬母亲勤奋好学

《少年王冕》练习测评 篇8

　　一、    我阅读，我快乐

　　一阵大雨过后，天空中黑云边上（    ）着白云。阳光（    ）出来了，（    ）得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下（        ），（        ）。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上（        ），荷叶上水珠（        ）。

　　（1）根据课文内容填空，完成练习。

　　（2）画出文中描写景物的词，然后再仿写几个词语。

　　＿＿＿＿   ＿＿＿＿   ＿＿＿＿   ＿＿＿＿

　　二、    我感悟，我表达

　　请同学们以“王冕画画非常刻苦”为总起句，联系实际，展开想象，同桌交流一下。

　　三、    我思考，我发现

　　《少年王冕》选字吴敬梓的长篇章回体小说《        》，你从课文中的少年王冕身上学到了―――――        ――――――的美好品德。

　　四、     我积累，我丰富。（推荐阅读）

　　1、              摘录文中描写雨后美景的句子。

　　2、课后阅读《儒林外史》，了解王冕的其他故事。

《少年王冕》练习测评 篇9

　　尊敬的各位评委、各位老师大家好！

　　一、教材分析

　　《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。

　　根据国家教委颁布实施的素质教育的要求以“注重开发受教育者潜能，促进受教育者各方面生动活泼地发展的基本特征”为理论指导，在教学环节的设计上，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则；在教学时，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，为突出教学重点，突破难点，将第二课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标：

　　1、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

　　2、知识目标：扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

　　3、情感目标：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

　　教学重点是：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。

　　难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。

　　注意点：这节语文课，事先提醒自己一定要注意：体现重中之重，体现学生自我的感悟和表达，通过个性化朗读来突出人物品德。

　　教学准备：课件

　　二、说教学方法

　　在诸多的教育教学论著中都强调：在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，学生的学离不开教师的教。那如何才能充分发挥教师的主导作用，运用恰当的教学方法让学生积极主动地学习呢？教无定法，贵在得法。根据本课的教学任务，结合高年段学生的知识结构和认知水平，运用了以下几种教法来提高学生的学习效率。

　　1、情境式教学法

　　“兴趣是最好的老师。”如何在一堂课的一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣呢？上课伊始，预设了“看见图上很多好吃的，你会怎么做呢？”这一问题，让学生自由说说，紧接着引出王冕，从而简单介绍王冕，然后问少年时的王冕是怎样一个人呢？给你留下什么印象？这样的设计符合当代学生心理，大大激发学生的好奇心，从而为学习课文内容奠定了基础。

　　2、自主式教学法

　　《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。”在教学课文第二段时设计了学生自由品读“母子对话”，体会人物心情的自主式的教学方法，还进行分角色赛读。课堂通过这一形式一下就活跃起来了，真正体现了学生是语文学习的主人。

　　3、情感式教学法

　　在教学第4自然段时设计了情感式教学。首先让学生找到了体现王冕“孝敬母亲”和“勤奋好学”的品德，然后紧扣第4自然的重点字词，体会两个“舍不得”说明了什么？可能有的学生说：“‘舍不得吃’说明了孝敬母亲。”有的说：“‘舍不得花’说明了勤奋好学。”体验到了王冕的可贵品质后，教师根据学生生活实际，深挖教材的教育意义，让学生说说自己在“吃”和“花”两方面的情况，对照王冕，进而受到思想教育。这也符合课堂教学以学生为主体的教学教育思想。

　　三、说学法

　　当今社会，科学技术高速发展，知识更新速度也不断加快。面临这样的社会，学生既需要知识，更需要获得知识的方法和技能。古人云：授人之鱼，只供一餐之需；而给人以渔，终身受用不尽。因此，教学生学会学习显得尤为重要。纵观整堂课，自始至终都渗透这一思想，体现了语文课堂教学是实施素质教育的主渠道。结合课文教学，在课堂上主要让学生学会以下学习方法：

　　1、读中悟情法

　　由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色赛读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。

　　首先由学生自由读，在读中找出体现王冕孝敬母亲，勤奋好学的品质。其次，在教学第二段、第四段时，采用齐读、指名读、分角色赛读，让学生在读中去体会王冕孝敬母亲和勤奋好学的品德。这样一读，不仅大大节省了教的时间，而且增加了学生自己读课文、体会文中思想感情的机会。

　　2、分析法

　　如课文中一句，王冕母亲让他去给人家放牛，他却说：“在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了？他为什么这样说？还有“王冕读了不少书，也明白了许多道理。”你认为他“明白了”哪些道理呢？这个时候学生可以大胆发言，各抒已见。

　　3、看图表达

　　幻灯片出示书上配图，请你仔细观察这幅插图，能否用一些好词佳句来描述你看到的美景吗？

　　学生：会说一些词：如，清香诱人，五彩斗艳、晶莹剔透……

　　（从各个角度，训练学生的口语表达能力，同时受到“人在画图中”美的熏陶。）

　　四、教学程序设计

　　1、创设情境，导入新课

　　出示水果图。让学生自由说如果有很多好吃的在你面前你会怎么做呢？引导学生说出他们可能只想到自己，引出王冕，在联系生活实际中反思与少年王冕的差距，从而更深地感悟王冕孝敬母亲的品质，激发学习兴趣。

　　（兴趣是最好的老师，情境教学的目的也就是激发学生学习兴趣为目的的，这也是本环节设计的根据，从而为课文内容的学习奠定基础。）

　　2、品读课文。

　　（1）、简介王冕。

　　（2）、学生自由读课文，想想王冕给你留下了什么样的印象？

　　布置活动内容：自由读后，进行赛读。 指导朗读。

　　（“学生是学习的主体，是学习的主人，他们有权利自主选择学习方法和学习伙伴”这是《语文课程标准》中提出的，本环节的设计也是以此为理论依据的！）

　　（3）、围绕中心，主动探究（教学第2、5自然段）

　　教师出示重要句子：“母子对话”.

　　哪些字词体现王冕的勤奋好学和孝敬母亲的品德？

　　指导朗读。（这一环节真正理解了课文内容，突出了教学重点。）

　　（4）、按照时间顺序，多年后有很大不同。有什么不同？

　　（5）、学习第5自然，朗读课文。

　　欣赏雨后美景，说说感受？并问这个时候你想怎么做呢？（可能学生会说背下来，画下来，抄下来等），让学生得到口语表达的训练。

　　3、课堂延伸

　　（1）、欣赏二十四孝图的两幅图。《卧冰求鲤》、《戏彩娱亲》

　　帮助学生了解历史人物的孝敬长辈的故事，拓宽学生的知识面。

　　（2）、联系实际，你喜欢王冕吗？喜欢他什么？今后我们该怎么做呢？

　　4、诵读与欣赏

　　选你喜欢的句子进行诵读。

《少年王冕》练习测评 篇10

　　教材说明

　　本文节选自《儒林外史》第一回“说楔子敷陈大意  借名流隐括全文”。原文介绍了王冕的一生，作者认为王冕的为学和为人是最理想的，希望借助他批评儒林中各种各样的错误。本文只涉及王冕的少年时代，因而取名《少年王冕》。

　　这是一篇写人的课文，讲述了少年王冕虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也随之好转的故事，赞扬了王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美德。

　　本单元为“走进名著”单元，虽然让学生阅读的是“改写的名著”，却担负着播撒兴趣种子的任务。

　　教学目标

　　1、能随文认识9个生字，能读准“诸暨、供、闷、积攒、镶”等难读字的字音。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是人物对话和景物描写。

　　3、通过对人物的言行等的感悟，体会人物的品质：王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

　　教学过程

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　一、介绍文本，布置初读任务。

　　《少年王冕》是根据清代小说家吴敬梓的《儒林外史》第一回改写的。小说原文用白话文写作，介绍了王冕的一生。我们所学习的课文，只涉及到王冕的少年时代，所以取名为《少年王冕》。请四个学生分读课文，说说课文写了王冕的哪几件事情？王冕是一个怎样的人？

　　1、四个学生读书（1-2，3-4，5，6-7），要求能随文正确读出字音。

　　2、尝试概括事件和人物特征：放牛、画荷花；孝敬母亲、刻苦学习。

　　二、学习王冕放牛，体会他孝敬母亲的美德。

　　1、提出问题：从哪里看出王冕孝敬母亲呢？

　　2、你能读出王冕孝敬母亲吗？

　　3、为什么王冕要说自己“在学堂里闷得慌”而“帮人家放牛，心里倒快活些？”

　　4、小结学法：俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，又并不是心里想的，需要我们仔细分辨。

　　5、阅读好母亲、秦家人的话。

　　6、分角色朗读人物对话。

　　1、找到王冕回答母亲的话；

　　2、读好王冕的话；

　　3、明白王冕是“顺着母亲的话在说”，表示自己喜欢帮人家放牛，目的是让母亲不必难过。其实王冕是在说：拿母亲的血汗钱去读书，让他很惭愧；而他帮人家放牛可以贴补家用，当然“心里倒快活些”。不把意思说明白，就是怕母亲听了难过。所以我们说，王冕的语言中，包含了孝顺母亲的感情。

　　4、在朗读中，体会母亲的难过和秦家人的善良。

　　三、学习 王冕画荷花，体会勤奋好学的精神。

　　1、引读，引出雨后美景。

　　2、你能朗读出雨后景色的美丽吗？

　　3、你能从朗读中感悟到雨后景色的美丽吗？

　　4、面对雨后美景，王冕产生了怎样的想法？

　　5、他是怎么做的？结果如何？为什么他画的荷花，“精神，形态、颜色没有一处不像真的”？

　　6、画荷花给王冕和他的家庭带来了怎样的变化？

　　1、朗读雨后美景。

　　2、雨后的景色实在美丽！夏季，植物正值旺盛的生长期，色彩斑斓，生机无限，加上阳光的映照和雨水的冲洗，越发多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿态娇美，加上露珠的点染，更显动人。

　　3、王冕产生了“人在画图中”的感觉，面对如画的美景，怎么能不把它画下来呢？不会画？可以学；画不好？可以练！

　　4、观察细致，使王冕对荷花的颜色、形态了如指掌；对荷花的喜爱，使王冕赋予了荷花生机和活力；不懈的努力，提高了王冕表现荷花的能力：他画的荷花，精神、形态、颜色，当然没有一处不像真的！

　　四、总结全文，欣赏王冕的终身成就。

　　演示媒体，讲解媒体。一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学，竟然成了“画荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！你知道中年王冕吗？想知道老年王冕吗？去看名著《儒林外史》吧！我看了，他是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他是一个成就很高的画家，尤其以画梅花著称：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。他研究过兵法，也研究过剑术，还练习过篆刻，他是那个世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人统治中国的年代，时代对于他来说是一个悲剧，他对于时代来说是一个损失。所有这些，都是王冕。

　　倾听。

　　附：板书设计

　　24  少年王冕

　　放  牛      孝顺母亲

　　画荷花      勤奋好学

《少年王冕》练习测评 篇11

　　课前谈话：

　　同学们你们都穿上了羽绒服，这说明现在已经进入隆冬季节了，那么在这么一个寒冷的季节里，你知道哪一种花又将迎风吐蕊了？（梅花）那你积累过写梅花的诗词吗？谁来背一背？（王安石的〈梅花〉  王冕的〈墨梅〉 这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。  毛、陆游的〈卜算子  咏梅〉）

　　驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

　　无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

　　风雨送春归, 飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰, 犹有花枝俏。

　　俏也不争春, 只把春来报。 待到山花烂漫时, 她在丛中笑。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

　　3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。

　　教学准备：

　　教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。

　　教学过程：（第二课时）

　　一、谈话导入新课。

　　同学们，通过上节课的学习，我们已经知道，元代著名的画家、诗人王冕小时候是个孝敬母亲、勤奋好学的好少年。（板书：孝敬母亲  勤奋好学）这节课，让我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。

　　二、学习课文2――4自然段。

　　（一）请同学们默读课文2―4自然段，找一找，课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。

　　先交流孝敬母亲的句子

　　1、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

　　通过“闷得慌、不如放牛、心里倒快活些、贴补家用”等重点语句体会王冕的孝敬母亲。

　　贴补家用：感受到王冕很小就知道体谅母亲的难处。

　　（板书：弃学放牛）

　　请同学们再认真读读这两句话，能否读出前后两句话中的矛盾来？

　　（明明说在学堂闷得慌，为何放牛的时候还要带几本书去读读呢？）

　　2、结合上面母亲说的话“孩子呀，不是我要耽误你…………实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

　　（从“不是我耽误你”“实在供不起”“只好”体会母亲不舍得孩子去放牛，内心充满愧疚）此时母亲的心里是一种怎样的滋味？？（伤心，难过，酸楚，愧疚）

　　体会朗读。（指名两人，集体朗读）

　　3、母亲实在没办法，只能让小王冕到秦家放牛，内心很难受，母亲的这种难受心情我们还能在课文2―4自然段其他的句子中体会到吗？

　　（王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。从母亲含着眼泪可以体会到母亲心中的不忍和酸楚）

　　那老师想到此时母亲内心是无比酸楚的，别人家的孩子每天开开心心去学堂读书，而自己的孩子却要给人家放牛，想到这，泪水应该是夺眶而出才对呀，怎么是“含着眼泪呢”好像少恰当啊？

　　（因为母亲知道，王冕是个懂事的孩子，当着他的面流泪会让孩子十分难受的，所以“含着眼泪”这一神态描写是非常恰当的。）

　　师过渡：我们从母亲“含着眼泪回去了”这一细节描写仿佛听到母亲在说：“孩子，如果不是你父亲去世得太早，如果不是我这个做母亲的实在没办法，我怎能让你小小年纪不去学堂读书，就去给别人家放牛啊。孩子，你能原谅我吗？？”

　　4、那现在你觉得王冕和母亲说自己在学堂里闷得慌，要去放牛，而放牛却要带着几本书读读还矛盾吗？

　　不矛盾，王冕说自己在学堂里闷得慌为了宽慰母亲，以此减轻母亲内心的愧疚。那王冕是一个怎样的孩子？（善解人意，非常懂事）而带几本书读读让我们感受到了王冕的勤奋好学。

　　那么王冕的话该怎么读好呢？？（指名朗读）

　　5、课文中还有能够突出王冕孝敬母亲、勤奋好学的句子吗？

　　“从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母亲…………用荷叶包了回家孝敬母亲”

　　（舍不得，同学们，当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通过对比，感受王冕的孝敬值得我们学习。

　　“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，…………树阴下看书。”

　　师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。

　　那么现在来看这个黑板上的“弃学放牛”，我们是否感觉到这个“弃”字上面是否缺了点什么？对了，应该加个省略号。

　　三、学习课文5―6自然段。

　　过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他读了不少书，也懂得了许多道理。课文5―6自然段是通过哪件事的描写来写出王冕勤奋好学呢？（板书：学画荷花）

　　1、边放牛边勤奋苦读的王冕怎么会想到学画画的呢？

　　因为王冕看到了雨后的美丽景色，想到要是能把它画下来该多好。

　　2、那王冕看到的是怎样的美丽景致呢？请同学们用“     ”找出相关的句子。然后认真读读，体会美在哪里？

　　（1）美在颜色。 （黑云镶着白边，湖水是通红的，山上是青一块紫一块的，树木是青翠欲滴的，树枝绿得可爱……）

　　（2）美在顺序。（从远到近，从上到下，从大到小）

　　这样一幅美丽的画面，使老师仿佛听到了微风吹过树梢的沙沙声，你又看见了什么？听到了什么呢？

　　3、教师评价引导：有静有动的画面，最好美的自然之景。有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。我们眼前的这美景是谁带给我们的？

　　王冕为什么能够发现如此美丽的景色？

　　是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？

　　（自由练读）指名朗读，让我们一起美美地来读一读？

　　4、有没有同学已经能够把这一美景记忆下来了？（表扬）请你展示一下你超凡的记忆力。

　　5、假如你也看到这幅美景，你会怎么做呢？

　　6、当时，王冕看到这样的美景，产生了什么想法，请你把王冕当时想到的用 “      ”画出来。仔细读读，从你画出的句子中，你似乎看到了一个怎样的王冕？ 哪句话让你感受到的？

　　（一个自强不息的王冕，一个充满自信的王冕…………）

　　（天下哪有学不会的事？你能把它改成不带问好的句子，意思不变吗？）

　　朗读这个句子。

　　7、王冕说“人在画图中”，那王冕放牛都三四年了，他怎么到现在才想到要学画画呀？

　　你能用课文第5节中的一句话来解决老师的这个疑问吗？

　　（不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母亲，要学会自强自立，要博览群书，要学会从自然中发现美，学知识……）

　　是啊，王冕通过自己勤奋读书，明白了许多道理，也懂得了学会仔细观察大自然，欣赏自然中一切美好的事物。

　　过渡：的确，大自然的美景深深地感动了王冕，热爱学习的他立志学画荷花。齐读自信而又好学的王冕的话：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

　　8、下定了决心，王冕开始学画。这王冕学画的过程，我们有能体会到些什么呢？

　　（1）引读：起初画得不好，……那荷花的精神……没有一出不像真的。

　　（引导学生想像三个月中王冕不断努力的画面）看着这惟妙惟肖的荷花，我仿佛看见王冕………………

　　（2）引读：王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。理解“高手”（技能特别高明的人）这里指（王冕画荷花的技艺已经很出色了）。从这句话的什么地方也可以感受到王冕已经成长为画荷高手了?(争先恐后)

　　四、感悟写话

　　老师这里有一个填空，试试看，谁的想像力最丰富，谁是描写的高手？

　　王冕是画荷花的高手，他画的荷花（　　　　　　　　　　　　）。

　　提示：我们可以说荷花的精神、形态、颜色，还可以动静结合。

　　你们出神入化的想像，你们精彩的描绘，使我又一次感受到了王冕画荷花的勤奋，感受到了他画的荷花神奇的风姿。

　　四、学习课文第7自然段。

　　引读：到了十七八岁，王冕…………。他每天…………。

　　母亲十分欢喜？此时母亲的心里会想些什么呢？（看到儿子成了读书人，有出息了，而且知恩图报）

　　五、谈话总结

　　少年时候的王冕就是这样有滋有味地生活着，他这样地孝敬母亲，又是这样地勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。

　　少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获。

　　孝顺母亲   “弃”学放牛

　　板书：少年王冕

　　勤奋好学       学画荷花

《少年王冕》练习测评 篇12

　　二、复习导入

　　1、根据上节课学习的内容说说王冕是个怎样的人？

　　2、指名说

　　3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不觉中读了不少的书，也懂得了许多道理。有一天他――老师范读第五自然段。

　　二、正课

　　1、师范读第五自然段。

　　2、再默读这一部分，边读边做批注。说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景？

　　3、指名说。感受

　　4、读中品味赏析：

　　在阳光的照耀下，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应，色彩对比异常的强烈。湖边山上、树上景色鲜明有别，景物错落有致。尤其是湖里花苞“雨水点点”、荷叶上水珠“晶莹透亮”，宛如艺术的特写。一连串动词的准确描写运用，把整个景物描摹得动态十足，让人仿佛身临其境。少年王冕面对如此美景产生了美妙的想象，不禁心里想道――

　　4、齐读“古人说‘人在画图中，真是……我何不自己画几笔？”

　　5、读六、七自然段。体会王冕坚持学画的毅力，感受他画荷花的绝妙之处。

　　三、朗读指导

　　四、小结及布置作业。

　　板书设计：24、少年王冕

　　孝敬画荷花

　　母亲――王冕――画家

　　疼爱勤学苦练

《少年王冕》练习测评 篇13

　　《少年王冕》这篇课文出自吴敬梓的《儒林外史》。《儒林外史》被称为一副儒林“百丑图”，书中大多都是在抨击那些丑恶嘴脸或者道德虚伪的`人，但是唯独对王冕大加赞扬，并且让王冕成为这本书中第一个出场的人物，因为王冕完全符合儒家君子的标准，作者可以说是借助了王冕的形象来言明了他写作本书的主旨。课文按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世，靠母读书，家境贫寒；十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习、孝敬母亲的美好品质。课文语言经过编者的加工后浅显易懂。在经过第一课时的教学后，学生已基本都了解课文的主要内容，能粗浅地读出他爱学习和孝顺母亲。因此，作为本课的第二课时，我将教学的重点定在：

　　1、通过理解课文内容，重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的美好品德。

　　2、学习课文刻画人物和景物描写的细腻笔法。

　　整节课我按照这样的步骤引导学生展开学习：独立思考、小组讨论、汇报交流。课文内容较简单，学生基本能自学到位。通过画文中的句子以及学生的汇报交流，我可以看到学生对课文内容已经了然于心了。但要想认识一个人，就要通过他的语言、动作、心理，才能真正了解他。所以我没让学生停留在课文内容的表面，而是让学生走进王冕的内心中来。让学生体会王冕放弃上学时的想法，一般来说，言为心声，这真的是王冕的真实想法吗？对学生提出质疑，这样一设悬念，学生的话匣子一下开了，纷纷发表了自己的见解，学生也对王冕孝敬母亲体会更加深刻了，达到了我所要的结果。

　　本文的语言优美生动，特别是刻画人物和写景上更是很好的教材资源，因此，我在教学时时时注重写法的渗透和学法的指导，如：同学们，刻画人物语言描写是最直白的表达方式；刻画人物还可以通过神态和动作的描写，展现人物的内心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指导朗读的同时也教给学生细致的观察，按照一定的顺序把文章写的有条有理，层次分明，还有对“镶、透、洗”的品读，指导写文章时用词要多推敲仔细斟酌，这些对于学生今后的写作一定会有很大的帮助。

　　整节课上下来，自觉有一些收获与不足。

　　（一）收获：

　　1、在感受荷花的美丽时，单凭语言文字的朗读是不能达到很好的效果的，因此，我通过多媒体的运用，给学生观赏了大量的雨后荷花荷叶图，学生看了都发出一声声惊叹，，这份美丽相信在观赏时已经深深印在了他们的心上，再让他们朗读就很自然的读出了荷花的美，相信这比空洞的解说要有效果的多。

　　2、这次上课对于我个人来说，也有很大的收获。我深深懂得了，课堂要尊重学生！要紧紧围绕如何让他们获得提升展开各个环节。此外，这次备课可以说是几易其稿，在不断的备课中，我对文章的理解也愈发深刻了。

　　（二）不足：

　　1、对于环境描写，还没有进入品位文字的阶段。现在，我们时常重视了“知其然”，而忽视了“知其所以然”。这个环节就存在这样的问题。为什么学生读了这么多东西仍不会写作文，不进行“知其所以然”的写法方面的指导也是一个问题。

　　2、一节课下来课堂气氛比较活跃，学生积极性很高，而且学生也能按照自己的思路走。但美中不足的是自己讲给学生的东西太多，留给学生学习的机会太少，老师成了学生学习路上前进的阻碍者。现在我们所追求的课堂是把主动权交给孩子们的，我们只是引路人，只有自己放得开了，学生才能自主地去学习。我们是要扶着学生走，而不是牵着学生走。把课堂真正还给学生，回归教育的本质这也是我所追求的目标。

《少年王冕》练习测评 篇14

　　一、学习目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　2.学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

　　3.理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

　　二、教学重难点及突破措施

　　教学重难点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，是教学的重点。

　　突破措施：

　　1.通过朗读加深理解，并使朗读能力得到训练和提高。

　　2.借助多媒体课件。

　　3.课内教材与课外教材相结合，开拓视野，辅助教学。

　　4.联系学生生活实际。

　　三、教具准备ppt课件

　　四、课时安排两课时

　　《少年王冕》预习学案

　　预习目标:

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

　　3.读课文，了解大意，学习理清课文层次。

　　4.理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

　　预习内容:(大屏幕显示)

　　一、读一读，再抄写

　　耽误     晶莹     贴补     高手

　　孝敬     明媚     牵挂     隔壁

　　二、读课文，做填空

　　《少年王冕》一课选自        写的            。文中的王冕是     （朝代）的人，课文主要讲了他               的事。

　　三、对课文的预习中，你还有哪些不明白的地方和收获，请写在下面：

　　《少年王冕》导学案

　　学习目标：

　　1.学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

　　2.读课文，了解大意，学习理清课文层次。

　　3.理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

　　一、读文悟情，合作探究（大屏幕显示）

　　1.默读课文，思考：少年是一段好时光，作者抓住了王冕的哪些年龄段的生活？

　　2.课文作者是按什么顺序描写的？画出课文相关语句读一读。

　　3.读完课文后，你觉得王冕是一个怎样的人吗？

　　二、深入探究

　　细读课文，交流：母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛。如果王冕很伤心，一幅舍不得的样子，你能理解他吗？可王冕又是怎样做的呢？他这样做是为了什么？

　　《少年王冕》课堂检测（大屏幕显示）

　　一、再带点的正确读音下画“-”。

　　闷（mèn  mēn）       天气闷（mèn  mēn）

　　运载（zǎi  zài）     供（gōng  gòng）不起

　　诸暨（jì  jǐ）       积攒（zǎn  zàn）

　　二、从课文第四自然段中找出下面词语的近义词，并写一写自己读文的感悟。

　　陪同（    ）        孝顺（    ）

　　积累（    ）        抽空（    ）

　　所填词语主要从两方面写王冕：一是                      ；二是                   。这两方面是他成才的重要基础。

　　三、我思考，我发现。

　　《少年王冕》选字吴敬梓的长篇章回体小说《        》，你从课文中的少年王冕身上学到了                         的美好品德。

　　布置作业

　　1.联系课文内容，说说你怎样向王冕学习。

　　2.熟读课文，背诵课文第5自然段。

　　板书设计

　　王冕  七岁时           

　　十岁时           

　　十三四岁时       

　　十七八岁时