《信任》说课（精选15篇）

《信任》说课（精选15篇）

《信任》说课 篇1

　　现在由我对本单元的第二篇课文《信任》进行说课.

　　《信任》是以第一人称“我”的角度来叙述的.从整体上我设计了这样的教学流程:初识信任、揭示课题——感受信任、明确大意——品味信任、感悟细节——传递信任、升华情感。

　　第一环节：初识信任、揭示课题

　　1、创设情境。

　　2、揭示课题。

　　首先，我出示 “路边的告示”,这既是文中指引旅行者的路标，又是在教学中引导学生学习的线索。学生观察后，出示问题：这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法？我对于学生的回答有这样的预设.

　　这种导入的设计意图在于：好奇心能产生求知欲，求知欲能带来对问题探究的进攻力。因此，有效利用课文中的线索，去激发学生的好奇心，燃起学生学习的渴望和热情。从而顺势揭示课题。（件）

　　第二环节：感受信任、明确大意

　　1、夯实基础，理解字词。

　　2、整体感知，概括大意。

　　我让学生用自己喜欢的方式自读课文，并出示要求。在检查学生字词学习情况时，我将重点放在四字词语上，目的是：

　　1、既检查了学生的生字、新词，又为课后学生完成“日积月累”做了抛砖引玉的作用。

　　2、从整体上把握课文内容，培养学生的概括能力。

　　第三环节：品味信任、感悟细节

　　1、默读课文，直奔中心。

　　2、分工合作，深入探究。

　　3、汇报交流，展示提升。

　　首先让学生，默读课文，找出文章的中心句：“在哪儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”意图是：

　　1、培养学生把握文章中心的能力。

　　2、在理解课文之前，先为文章把脉，找到一个“牵一发而动全身”的脉络，为学生进一步理解课文细节理清思路。

　　接着，引导学生思考：哪些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？

　　在此采用“合作探究法”学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，同时也能够调动学生学习热情，主动地获取新知。

　　对于这一学习过程，我又这样的预设：

　　（1）从简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。能够体现出我们对桃园主人的信任和被信任的喜悦。同时也让学生理清了文章的层次

　　（2）从木桌上的留言，尤其是一些词语，如：“每篮”在计量单位上的模糊，可以体现桃园主人对于每篮桃子的多少，不斤斤计较；“尽管”、 “自己采”说明桃园主人不监视顾客在桃园里的行为；“然后把钱放在箱子里”更体现了桃园主人对于顾客的极大的信任……

　　此处也是指导朗读的重点，在学生谈感受的同时，引导学生带着体会到的，被信任的感觉，感情读文。

　　为了使学生更能深刻地体会出桃园主人，对于来买桃子的客人的信任以及对于金钱的淡薄，我又采用“情境教学法”来辅助教学。

　　“如果你是文中的我，看到这样丰实的果子，闻到这样沁人心脾的香味，是否会有馋涎欲滴的感觉呢？你会怎样采桃子？”

　　学生的回答不外乎有这两种情况：1、认为没有人看管自己就可以随便糟蹋桃园，在园内吃桃子、上桃树，多摘桃子少给钱，甚至不给钱，欺负小动物等等。2、按照纸条上写的去做。

　　然后引导孩子们评一评这两种行为的是非对错，总结出：第一种做法是不道德的行为，不值得人们再去尊重与信任，反到让人觉得厌恶。而第二种则是具有高尚道德品质的人，他能够赢得人们的尊重与信任，大家都喜欢这样的人，这样的人也能从中感受到被信任的喜悦。

　　这种教法设计，就是让学生设身处地的去想“我会怎样？”，然后通过集体的评议，达到共识，净化了孩子们的心灵。

　　（3）我将桃园中小动物的图片截取下来，让学生谈一谈：这些小动物的表现能够说明什么？

　　从课文对狗和猫的动作、神态的描写，可见他们在主人的调教下训练有素，果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人的美好品质，通过对猫和狗的描写充分地展示出来。在此也将突破本节课的教学难点——“侧面描写”烘托了主人的形象。

　　为了使学生对“侧面描写”这一本节课的教学难点有更大的突破——学会运用这样一种写作手法，我设计了仿写练习：

　　师生一起看图，理解画意。教师提出描写要求，确定侧面描写对象，让学生课上练说，课后仿写。

　　练习后，告诉学生：侧面描写能够丰富描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添语言的魅力。我们在作文时应有意识的运用它，增加文章的生动性。

　　最后,教师引读最后一个自然段，引导学生谈一谈：公路边的告示是引导旅行者的线索，它把人们引向了什么样的地方？

　　从情节上看,这个告示把人们引向果园,让人们自己动手采摘果实;实质上,它将人们引向了互相信任的崇高境界。

　　第四环节：传递信任、升华情感。

　　1、深入思考。

　　2、以歌传情。

　　人们对于事物的深层次理解经常要经历这样一个循序渐进的过程：

　　表层理解——深层理解——评价性理解

　　本环节，我想使学生在深层理解课文内容之上，在学生“道德灵魂升华”上再敲重锤。设计了一个讨论话题：什么是真正的信任？怎样才能得到别人的信任？

　　在此处，学生可以将自己课前收集的关于信任的名言警句与大家交流，还可以利用媒体资源说一说小品《看玻璃》代给大家的启示。以及社会上一些骗取人们信任的不道德行为，引发学生的理性思考。

　　然后，教师播放《真诚的美丽》这首歌曲，出示一组关于信任的图片，同时升华主题。

　　“信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。

　　最后总结：那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！

　　板书设计说明：

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，本篇板书我是依照作者的思路，设计了词语式的板书，从而辅助于教法的实施和学法的落实。

　　以上就是我的说课内容，谢谢大家！

《信任》说课 篇2

　　尊敬的各位领导、各位老师：

　　你们好！我要说课的题目是《诚实与信任》，下面我说说这堂课的教学设计与思路。

　　一、说教材。

　　《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，本单元的课文编排及单元练习设计凸显的主题就是——诚信.课文记叙我深夜驱车回家的途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下了写有自己姓名、电话的字条，后来双方通过电话使事情得到了圆满的解决，说明了诚实和信任比金钱更重要。

　　课文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情发展的顺序叙述，描写手法也极为朴实，但人物的言行却感人至深。特别是课文的对话部分，平淡中蕴含着震撼着人心的情感力量，吸引读者去品读，经受一次心灵的洗礼。

　　二、说教学目标

　　根据新课程标准的要求，教材的编写意图、教材特点和学生的年里年龄特点，我计划本课需要两课时来完成。第一课时主要是学习生字新词，理清文章脉络，了解课文的主要内容，练习正确、流利地朗读课文，分角色练读“打电话”部分。我要上的是第二课时，这一课时的教学目标是：

　　1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文。

　　2、分角色朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。

　　3、抓住文中的重点语句理解诚实与信任。

　　4、以读为本，以情促读，从平凡的语言中读出不平凡的思想。领悟“诚实与信任比金钱更重要”的道理，感受人与人之间的真诚与友好。

　　教学重点：引导学生抓住文中的重点语句理解诚信与信任。

　　教学难点：以读为本，以情促读，从平凡的读中读出不平凡的思想。

　　三、说教学方法。

　　1、教法点拔：

　　《语文课程标准》提出阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程，学生是学习和发展的主体。为了达到教学目标，适应中年级学生学习的特点，体现出“先学后教”这一教学理念。我在教学过程中采用读、划、练、演、议、品等手段突出重点、突破难点，以读为本，以读生情，以情促读。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。

　　2、学法。

　　在教学中我力求潜移默化地让学生懂得读与思在语文学习活动中的并存关系，读思并举，读写结合，本课时着重教给学生以下学习方法：

　　（1）抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。

　　（2）抓住人物的言行体会人物的思想感情，这也是一种写作方法。

　　（3）挖掘教材的情感因素，读懂句子，领会蕴含的意思。

　　3、教学准备。

　　师：多媒体课件。

　　生：搜集关于诚信的故事和名言。

　　四、说教学过程。

　　（一）、因为学生都读过练习6里面那个兄弟卖酒的故事，我抓住哥哥说的那句话“你把我们最值钱的东西卖掉了”，向学生提问：哥哥说的最值钱的东西是什么？从而引出课题：诚实与信任。接着让学生默读课文，从文中找出那句“诚实与信任”的话（人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任）。这样，直奔中心，既明确了本课的学习目标，又激发了学生的探究的兴趣，同时也为下面的研读做好准备。

　　（二）、质疑研读，探究诚实。

　　1、默读课文，找出表现我诚实的句子，并做上批注。

　　2、生自学。（这是先学后教的一种体现）

　　3、交流。我主要抓住以下几个句子来引导学生理解诚实：

　　（1）、天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

　　（2）、这辆车的车头超出了停车线二三十厘米，但毕竟是停着的，责任在我。

　　（3）、我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写下一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

　　当学生谈到“这辆车的车头超出了停车线二三十厘米”这句时，我先让他们说出自己认为作者诚实的理由，再来提问：如果你是一位交警，你会怎样判定这起交通事故的责任？让学生入情入境，而且读读议议本身就是一个语言、思维能力训练的过程。接着我再抛出一个问题：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，为什么作者当时没有看见呢？从而引出了“天很黑，又有点雾”这句话，让学生明白这是一个环境描写，是为下文故事的发展做铺垫的。

　　当学生谈到“我环顾四周，看不见一个人”这一句话，我让学生通过动作，理解“环顾”一词，并说出作者环顾的原因，从而进一步理解作者的诚实。

　　（三）、设计练笔。

　　1、假如你是课文中的我，请你用上自己的姓名，家里的电话号码给车主留下字条，把你诚实的行为体现于课堂。（通过读写结合，既学生对课文语言的再创造，又巩固了留言条的写法，更重要的是，学生再一次汲取课文中丰富的精神食粮，逐步形成了积极的人生态度和正确的价值取向）

　　2、说话：当我来到车前，看到自己爱车的反光镜被撞碎了，我        ，当我看见雨刷下的字条时，我又          。我先让学生说，体会作者两种截然不同的心情，从而使学生认识到，诚信的重要。

　　师：同学们，一张小小的字条，让小红车的主人的心情发生了如此之大的变化，让可能是一场不可避免的争吵，融化为真诚的对话。

　　（四）品读对话。

　　1、齐读“想从对话中你感受到了什么？”

　　2、同桌练习读。

　　3、指名读。

　　4、男女分组读。

　　叶圣陶先生说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸中有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我先让学生齐读对话，想一想，从这段对话中你感受到了什么？听到了什么？在学生理解了对话中所表现的情感后再让学生同桌练习读，指名读，男女分组读，让每位学生都得到训练，先学后教，以学促教，给学生充分的时间与文本对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实与信任的可贵。

　　（五）重锤定音，回归课题。

　　出示关键句，让学生带着自己的阅读理解再次反复朗读，既是课堂的呼应，更凸现了文章的主题——诚实与信任比金钱更重要，这样可以帮助学生有效地把握文章的重要内容，体会文章的思想感情，从而培养学生的语文素养，进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。

　　（六）拓展延伸，由化导行。

　　1、出示，11月19日海口晚报上的一则新闻，让学生读后谈感受。

　　2、让学生说说生活中有关诚信的故事。

　　3、此时此刻，你最深的感受是什么呢？

　　让学生将独特的感受、体验、理解用写作的形式表现出来，由文及己，满足读后倾吐的需要。

　　4、总结：结合当前的文明大行动来做一次动员，做到与时俱进。

　　（七）作业（任选一题）

　　1、摘抄有关诚信的名言，做成书签送给好朋友。

　　2、把读过或生活中的有关诚信的故事，与家人或好友分享。

　　3、读一读有关诚信的书籍，如《真正的财富》、《新人文读本》、《诚竟无价》。

《信任》说课 篇3

　　尊敬的老师们：

　　你们好！我今天说课的题目是《诚实与信任》，下面我说说这堂课的教学设计与思路：

　　一、说教材：《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册第六单元中的一篇课文。课文记叙我深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理，富有发人深省的教育启迪意义。

　　二、说教学目标及重难点

　　根据新课程标准的要求（以读为本）、教材的编写意图（诚信教育）、教材特点（描写手法朴实无华、但人物语言感人至深）以及学生的年龄特点，制定出以下教学目标和重难点：

　　1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

　　2、技能目标：分角色有感情地朗读“打电话”这部分内容。

　　3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。

　　教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容人物的内心情感，体味其中的蕴含的道理。

　　教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

　　三、说教法学法：本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行非常感人。学生是学习和发展的主体，为了达到教学目标、突出重点、突破难点，结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，朗读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵。

　　俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。我设计了指名读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。

　　四、说教学过程：

　　第一课时

　　（一）、谈话导入，营造轻松课堂气氛。

　　同学们，你们猜：老师是来自哪里的？（学生猜）对，老师是来自于我国最南端的美丽的宝岛——海南岛，你们有谁去过海南呢？海南有个美丽的城市——三亚，你们去过吗？（学生回答）是的，海南山美，水美，人心灵更美，欢迎同学们到海南来做客。今天我们一起来学习一篇关于心灵美品质美的感人的文章——《诚实与信任》

　　师板书：诚

　　同学们看看“诚”是什么旁？（学生回答)它是个形声字，左边是言字旁，说明它与语言说话有关。

　　接着板书完整：诚实与信任

　　[设计意图：谈话式导入，拉近陌生的老师与学生之间的心灵距离，拉家常式的谈话，有助于创设轻松愉快的课堂气氛]

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、检查生字词。（过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？）

　　出示词语：驱车、布鲁塞尔、碰碎 、超出、厘米、毕竟、责任

　　（1）练习读准词语。（个人读，齐读）

　　（2）这里面有你不懂的词吗？（学生提出问题，其他学生相互帮助解决）

　　（3）你能用上以上部分词或全部词用自己的话说出事情的起因吗？

　　3、你发现刚才我们说的起因其实就是文中哪几小节的内容？

　　对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。

　　5、同学们看看，事情的经过是那几段？结果呢？

　　（设计意图：以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的掌握情况，又进行了语言训练，理清了脉络，理解课文大意。同时这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。）

　　（三）学习课文第一部分

　　默读课文第一部分，思考：事故的“责任”是谁？默读完后可以议一议。

　　1、学生合作探讨。

　　2、师问：责任在谁？学生回答，互辩，师相机引导，答案指向：责任双方都有责任。

　　3、责任双方都有责任，但作者是怎样处理所发生的事故呢？

　　学生回答，教师幻灯出示：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写下一张字条，压在小红车地雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

　　师问：以上这句话中，作者的哪些行为让你感到意外呢？

　　学生回答。

　　师问：从这出乎意料的行为中，你读懂了什么？

　　4、我留下字条，字条上会怎么写呢？你们想一想，再拿起手中的笔在练习本上把字条的内容写一写。

　　（设计意图：抓住“责任”一词，通过议、辩等学习方式促进学生对我的“诚实”的领悟。出乎意料行为的解读，促进学生对我的诚实及对小红车主的信任的体会。另通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态）

　　（四）小结：小红车主看到我的字条后会怎样呢？我们下节课再学习。

　　第二课时

　　（一）、导入新课：事隔三天后，小红车主主动打电话与我联系。

　　幻灯片出示对话部分的内容：

　　“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”

　　“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”

　　“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”

　　“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”

　　“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”

　　“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”

　　1、找找，哪些是我的话，哪些是小红车主的？

　　学生回答，教师用不同的颜色标示，以便区分。

　　2、学生自由分角色朗读。

　　3、请学生分角色读，其他学生评价。

　　4、再请学生分角色读。

　　5、师生分角色读。

　　6、小组分角色读。

　　7、师问：同学们读得很好，但是老师想采访大家，看看是不是真的读懂了我与小红车主的感情。

　　采访读我的语言的同学：当你接到小红车主的电话时，你会怎么想？当小红车主不用你付钱时你又会有什么样的心理？

　　采访读小红车主的语言的同学：当你收到我的字条时，你会怎么想？当我坚持要付钱时，你的心理又会怎样？

　　（设计意图：多次分角色对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知到理解。通过采访活动，创造轻松活跃的课堂气氛，学生从文本中人物的视角转化成自我的视角，更深刻的感受到我与小红车主的诚实、相互信任。体现了学生是课堂的主人。）

　　（二）学习课文最后一个自然段。

　　过渡语：电话放下了，车主的话，给我留下深刻的印象，其中深深地刻在我的脑海里的是哪一句？

　　1、学生回答，教师幻灯出示：

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

　　学生读。

　　2、你能从这句话中提炼出几个词概括这句话的意思吗？（诚实与信任比金钱更重要）

　　3、是的，“诚实与信任比金钱更重要”这是作者要表达的思想主题，作者从这件日常生活中的小事，品味出了人与人之间的诚实及信任这中华民族的传统美德，这就是以小见大的写作特色。

　　4、“诚实与信任”是文章的中心，也是文章的题目，能够体现文章中心的词语可以当做文章的题目，这是给文章命题的方法之一，你们学过那些文章是能用文章的中心命题的？

　　5、你们还能不能换个题目呢？

　　（设计意图：这个环节的设计体现了言意兼得的“言”的理念。除了要理解课文内容，把握文本人物的情感，体会作者的思想感情外，还要理解文本的特色，文本所表达的形式）

　　（三）小结。

　　诚实、信任，是我们中华民族的优良传统，信任是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，愿同学们都做一个诚实的人，同学之间要善于相互信任。

　　五、说板书

　　板书是文章内容的高度概括，也是课文的精华所在。一种好的板书设计，对帮助学生理解课文内容或体会思想感情，将起到事半功倍的作用。我的板书设计如下：

　　诚实与信任

　　诚实和信任比金钱更重要！

　　这就是我这节课的设计思路，请各位老师多多指教！谢谢！

《信任》说课 篇4

　　【教学目标】

　　1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音;通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

　　2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

　　3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　【教学重难点】

　　能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　【教学过程】

　　课前预习：

　　1、借助字典，读通课文。

　　2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂

　　3、思考：“信任”什么意思?课文主要写了谁信任谁?

　　一、检查预习，导入新课，理清脉络

　　1、导入新课，齐读课题。

　　2、检查预习：

　　1)“信任”什么意思?(相信而敢于托付。)

　　2)课文主要写了谁信任谁?

　　3、小结：桃园主人信任客人;客人信任主人，双方互相信任。

　　板书：信任

　　桃园主人客人

　　4.双方是怎样信任?信任给人带来怎样的感受?一起学习课文。

　　二、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”

　　1、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。(第2节第3句句子)

　　(1)学生读句子。

　　(2)出示填空：屋前有一张木桌，桌上几只竹篮，篮下一张纸条，上面：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，自己采，然后把钱箱子里，祝您愉快!”

　　(3)给“尽管”换词，理解词意。(尽管——只管)

　　(4)你从这张纸条中获得哪些信息?

　　A.把“我们”当作朋友;B 让“我们”自己采桃子自己付钱;C 信任“我们”

　　板书：让客人自己采桃子自己付钱

　　2.抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”

　　(1)过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。板书：小狗热情好客

　　(2)快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。

　　(3)师生合作读好这些句子。(读准“吠”的读音，理解“吠”的适用范围)

　　(4)用词组概括小狗是怎样招呼客人的。

　　板书：等待到来

　　撒腿领路

　　带回原地

　　热情道别

　　(5)借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。

　　3.通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。

　　(1)桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么?

　　(体现主人充分相信每一位客人，这种“此时无声胜有声”的举动让人感到充满温暖和人情味。)

　　(2)将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。

　　三.以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”

　　1.当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗——(钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。)随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。

　　2.正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——(我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。)

　　3.当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗?”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。板书：“我们”如数付钱

　　4.小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦

　　四.创设情境，复述事情

　　如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历?借助板书复述事情。

　　五.学习第8节，

　　1.齐读

　　2.“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林?这时，我心里会想些什么?请你根据提示，联系课文内容展开想象。

　　出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________-

《信任》说课 篇5

　　掌握好阅读理解的技巧和解题策略是每位学子在高中阶段必须学会的一门必修课，也是在语文考试中得高分的关键。以下是小编收集整理的信任阅读答案，仅供各位同学参考和学习，旨在让同学们更好的把握文章的重点内容，并有所启发和收获。

　　信任

　　淅淅沥沥的雨，没完没了地下着，真烦人。最后一门课终于考完了，同学们都有说有笑地回去了。只有我一个人留在教室里，想到刚才考场上发生的事情，心里堵堵的。唉!我该不该向老师说清楚呢?

　　“时间不多了，请抓紧时间，作好交卷的准备。”监考老师一面巡视着全班，一面提醒我们。在剩下最后五分钟时，我正抓紧时间检查考卷上有没有错误，忽然，右边传来一个很轻的声音：

　　“喂，第二张卷子的最后一题怎么做?”

　　我扭着一看，右边并排的一位男生正缩着脑袋在问我。“这……”我不知如何是好。给他看吧，被老师发现了可不是闹着玩的，不给他看吧，他肯定对我有意见。

　　看到我犹豫不决的样子，他有些急了：“快点呀，拜托了，拜托了!”

　　望着他焦急的神情，我不由地想：算了，还是给他吧，就这一次。我小心翼翼地把卷向他那边挪了挪。蓦地，我的脑子里闪过一个念头，难道这就叫帮助同学吗?这是啊!想到这里，我又迅速把卷挪了回来，朝他摇了摇头。他显得又失望又生气，朝我狠狠地翻了个白眼。我没有理会他，抬起了头，正巧和老师的目光碰在一起，我不安起来，老师一定看见了我刚才的动作，以为我在呢!

　　铃声响了，我和同学们都交了卷。交完卷后，我总觉得老师还在用严厉的目光不信任地盯着我，心里总觉得别别扭扭的。我想去办公室向老师说明，可又怕老师不相信我说的话。

　　对，不管怎样，我要去向老师说明。我把眼光从窗外迷蒙的雨景中收了回来，定了定神，离开教室，来到老师办公室门前。我深深地吸了一口气，沉稳地喊了声：“报告!”

　　“进来。”监考老师正坐在办公桌前翻阅刚才收上来的考卷。

　　我忐忑不安地走到她身边。

　　“有事吗?”老师抬起头，微笑地看着我，脸上的皱纹清楚可见。“是不是考卷上有什么问题要问?”老师一边说，一边放下手中的考卷。

　　“不，不是，我……”我支支吾吾，不知该怎么开口。“没关系，说吧。”老师和蔼地说。

　　“是这样的，我刚才没有。”看着老师慈祥的面容，我心里轻松多了，于是鼓起了勇气说。

　　“噢。”老师放好了考卷，还是微笑地看着我。“刚才在考场上，我确实看见你做了些别的动作，但你终于战胜了你自己。你做得对，我相信你是遵守考场纪律的。”

　　听了这些话，我顿时惊住了。怎么?是我多虑了，原来，不是老师不信任我，而是我不信任老师。我觉得自己开始的想法是多么幼稚，多么愚蠢。我欣喜地望着老师，感到这位以前一直让我觉得十分古板的老师一下子变得那么和蔼可亲。我与老师的距离一下子拉得很近，很近了。

　　“好了，回去吃饭吧。你看，雨又下大了。”老师拍了拍我的肩膀，轻轻地说。

　　我这才回过神儿来，向老师微微地鞠了个躬，转身退出了办公室。

　　雨越下越大，我撑着伞，迈着轻快的步子走在被雨水冲得格外明净的石子路上。此时此刻，我的心情格外愉快，因为我今天有两个巨大的收获：其一，我战胜了自己，没有帮人;其二，我懂得了一个道理：师生之间的信任是相到的。

　　雨啊，真好!

　　1、选文记叙的顺序是__________________________ 。(3分)

　　2、选文开头写“淅淅沥沥的雨，没完没了地下着，真烦人”，结局写“雨啊，真好”，这在结构上起什么作用?(4分)

　　3、开头的“雨烦人”和结局的“雨真好”是什么原因?(4分)

　　4、短文中加横线的“你终于战胜了你自己”在文中指什么内容?用原文回答。(4分)

　　5、文中结尾处“此时此刻，我的心情格外愉快”的含义是什么?谈谈你的理解。(4分)

　　6、结尾一句在表达方式上有何特点，对表现全文思想内容起什么作用?(4分)

　　7、选文以“信任”为题该怎样理解?(4分)

　　信任阅读答案，仅供参考：

　　1.插叙

　　2.首尾呼应，结构严谨。

　　3.情绪不好;我的心情格外愉快。

　　4.没有帮人。

　　5.点明了“我”当时的心情，写出了“我”心理上的进一步成熟。

　　6.抒情、议论、点明中心(突出中心)

　　7.师生之间要互相理解，互相信任。

《信任》说课 篇6

　　【学习目标】

　　1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

　　2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

　　3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　【重点和难点】能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、畅谈信任（导入新课）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自学生字，同桌互检

　　2、读通句子，小组齐读全文

　　3、多种方式（查字典、联系上下文、根据字面理解），理解词语

　　4、默读课文，概括大意（想想：课文主要讲了一件什么事？）

　　三、再读课文，理清思路

　　1、想想课文按什么顺序来叙述？

　　(通过再读课文，让学生明白课文是按照事情发展的顺序来写的。即顺序。）

　　2、明确课文记叙的人称，是以第一人称“我”“我们”的身份叙述所见、所闻。

　　3、再读课文，画出文中描写“告示”的相关内容，想想告示仅仅只是引导旅行者的线索吗？

　　第二课时

　　课前预习：

　　熟读课文，做读书笔记和摘抄笔记并思考课后两个问题

　　一、导入新课

　　师：美国的一位作家曾这样说过：“信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。”那么通过上节课的学习，你们对《信任》这篇文章有了哪些了解？还有什么疑问吗？　我们今天继续来品读这篇文章.　　　

　　二、学习3—7节，理解“主人怎样信任客人”

　　（一）师：读读3—7节，找出最能体现主人信任客人的句子。　　　　

　　1、学生读句子。

　　2、课件出示填空：屋前有一张木桌，桌上几只竹篮，篮下一张纸条，上面：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，自己采，然后把钱箱子里。祝您愉快！”(动词的运用要力求准确生动)

　　3、给“尽管”换词，理解词意。（尽管——只管）

　　4、你从这张纸条中获得哪些信息？

　　a.把“我们”当作朋友；b 让“我们”自己采桃子自己付钱；c 信任“我们”

　　（二）抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”

　　1、师：“我们”一到桃园就从这张纸条上感受到了主人对“我们”的信任，还有哪地方也能体现主人对客人的信任呢？

　　生回答

　　2、再次快速默读3——7节，划出小狗招呼客人的句子。

　　3、师生合作读好这些句子。边读边用词组概括小狗是怎样招呼客人的。

　　课件：等待到来       撒腿领路

　　带回原地       热情道别

　　（三）人物猜想　　　　　　　

　　1、师：桃园里一个人也没有，只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，你知道作者为什么要着力描写这些可爱的小动物吗？从它们的动作、神态，你能猜出桃园主人是个怎样的人？

　　生：

　　师小结：老师今天要送你们一把习作金钥匙，大家在以后的习作中可以尝试着运用。

　　三.以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”

　　（一）正是主人处处与人为善，相信每一位客人的美好品质，使客人们感受到了被信任的喜悦，那么文中哪些描写体现了客人被信任的喜悦呢？

　　1、请同学们从3—6自然段中画出来读一读,并在旁边做一做批注谈谈你是如何体会的？

　　2、全班交流（画的句子 、齐读句子、谈体会）

　　[当我们来到屋前看到主人的纸条，就已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，于是跟着小狗钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。

　　正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）

　　当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。板书：“我们”如数付钱]

　　3.小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任和被信任的愉悦

　　四.品读结尾

　　1.当我们满带着喜悦，上了车，这时又有一辆车朝这儿驶来，你认为他们又将在这儿收获些什么呢？

　　2.齐读第8自然段（相信来到果园的人都将收获同样的喜悦——那种人与人之间的信任与被信任的喜悦。）

　　3、师范读第9自然段、生齐读。

　　4、课后的第一个问题，它把人们引向了什么地方：引向果园，让人们自己动手采摘果实，更把人们引向了互相信任的崇高境界。

　　五、畅谈体会

　　师：请你结合课文有关内容理解最后一句话的含义；并联系自己的日常生活经验说说自己读文后的感想。

　　六、佳作推荐

　　师：在同步拓展阅读中还有一些佳作，请同学们回去看看，最好做一做读书笔记。

《信任》说课 篇7

　　【背景】

　　《信任》主要写“我”的一次奇妙的摘桃经历。一块简单的告示牌给我们指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。 文章选取的是生活中一件极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以平淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法，指导学生进行多层次地感悟，使他们受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

　　【分析】

　　《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。首先让学生从整体入手，初步感受桃林的特点。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任；其中还进行了词句的积累：“根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴”这三个好词，还有描写果树的句子，这中间也使作者体会到果实中喜悦；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任的喜悦。“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。我还抓住课文的最后一段的内容，让学生到全文中去找“作者为什么会久久注视着那片果林？作者到底感受到了什么喜悦？” 。

　　【反思】

　　总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。当然本节课也存在不少的遗憾，如对侧面描写的介绍不够清楚，下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改进。

《信任》说课 篇8

　　一、设计说明

　　五年级下期第四单元是围绕“真诚”为主题而展开的学习。其中《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，主要写我的一次奇妙的购物经历。

　　这篇课文要求在理解词句的基础上感悟课文所蕴涵的含义，即人与人之间的信任和被信任的喜悦。在教学中为了突出语文的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，首先我们要让学生从整体入手，感知“信任”，再抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟“信任”，并进行有感情朗读的训练。

　　二、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。

　　3、掌握、积累、运用部分新词或常用词。

　　三、教学重点：

　　1、指导学生有感情地朗读课文。

　　2、理解课文，体会信任与被信任的喜悦，懂得桃园主人的真诚和信任是从哪些地方表现出来的？

　　3、掌握并能运用常用词语。

　　四、教学过程：

　　（一）直奔主题，引入新课

　　今天我们要学习《信任》，请打开课文，默读课文。

　　（二）、自读课文，初步感知。

　　1、课文主要写了谁对谁的信任？主要通过一件什么事来表现桃园主人对人们的信任？

　　过渡：这次买桃子是作者的一次特殊的购物经历。这个地方怎么会给作者留下这么深刻的印象呢？

　　2、投影打出课文最后一段话。指导理解：

　　（1）指名朗读。

　　（2）这里的“朴实而又真诚”仅仅是指桃园这个地方吗？

　　（板书：桃园主人朴实真诚）

　　（三）、研读课文，合作探究

　　1、老师把课堂的时间还给大家，请大家自由读书，思考问题：课文哪些地方体现了桃园主人的“朴实而又真诚”？拿起笔来划一划，同时做点批注。

　　2、交流汇报：课文哪里可以体现桃园主人的“朴实而真诚”？你为什么会有这种感受？

　　（1）重点引导学生感悟以下内容：

　　①简明、准确、及时的告示牌，引导人们准确无误地来到桃园，注意“大红漆”“黄色板”“红箭头”等词。

　　②木桌上的留言，无人看管的钱箱。注意“搁着”“压着”等词。

　　③猫、狗的训练有素，热情好客。注意“跳跃欢呼”“撒腿”“蹦蹦跳跳”等词。

　　④桃园主人的精心培育、辛勤劳作。注意“（根深叶茂的）果树”“（丰实的）果子”“（沁人心脾的）香味”“使人（馋涎欲滴）”等词组。

　　课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以想到什么？

　　（2）感悟用词的准确具体：

　　比较以下两个句子：

　　a.钻进果林，果树上届满了果子，一股香味，使人很想吃。

　　b.钻进果林，（根深叶茂的）果树上结满了（丰实的）果子，一股（沁人心脾的）香味，使人（馋涎欲滴）。

　　（3）结合朗读检查生字的掌握情况。注意句中的“沁、脾、馋、涎”的读音和写法。（拼读，书空，比较表达效果，记忆书写，指名填空。）

　　（4）相机进行朗读指导和练习。（重点读好第五自然段）

　　（四）整体回顾，感情朗读。

　　1.在充分感悟的基础上，现在我们能不能把课文读得更好一些？

　　特别注意指导学生读好以下这些句子：

　　“桃子――自采――三里路”：

　　“朋友，欢迎您，每蓝桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”；

　　“我不禁回头，…………和被信任的喜悦。”

　　2.回顾课文，你觉得课文哪个片段使你最受感动，你再读一读。

　　（五）拓展迁移，读写结合

　　1.信任，可以书写人间最美的篇章。课文叙述的是发生在美国的事情。在我国，关于真诚信任的故事也时有发生。

　　在广西南宁市有一个经营方式非常特别的小区菜摊。几十年来，卖菜的农民以为无暇顾忌，总是在清晨把菜放好后匆匆离去，而买菜的人拿走菜后，都会自觉地把钱装在一个小袋里，无人看守的菜摊，见证了人们彼此间宝贵的信任。

　　2.看过了录象，同学们一定有许多话想说。为了加深印象，我们再看一遍，同学们要仔细听清人物的对话和表情，揣摩他们的内心活动。

　　（六）布置作业：

　　1.根据看到的录象资料，学习课文的写法，写一个片段，把你的所见所闻所想写下来。

　　以下10个词语供参考，可选择使用：

　　沁人心脾　翠绿新鲜　小心翼翼　以诚待人　无暇顾及

　　馋涎欲滴　欢愉温馨　沉甸甸　真诚

　　2.有感情地朗读课文。

　　五、教学反思

　　《信任》一课通俗浅显，学生易于理解，所以我在设计教学过程时把重点放在语言文字训练和写话训练上，做到放手让学生感悟语言，并在网上找到一段录像――无人看守的菜摊，它和《信任》异曲同工，我引导学生观察剧中人物的语言、神态和动作，指导到位，既加深了学生对“信任”的理解，而且以此为抓手上了一堂生动的作文指导课，读写结合是本课的最大亮点。

《信任》说课 篇9

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字新词，能够正确书写生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解文章的主要内容，理清文章的写作顺序。

　　教学重点：

　　学习本课的生字新词，能够正确书写生字新词。

　　教学难点：

　　了解文章的主要内容，理清文章的写作顺序。

　　教学准备：

　　1、学生准备：预习课文，读熟课文

　　2、教师准备：备写教案

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、板书课题：信任。

　　导入语：我写一个词，相信大家都认识。（板书课题）大家一起读。

　　2、说说对信任的理解。

　　（1）信任是什么呢？你能说说你身边与信任有关的经历吗？（学生自由谈，请4位学生说）

　　（2）根据学生的回答，引读课题。

　　（3）同学们，很巧，有一位美国作家，盖尔布兰克，也有过一次和信任有关的经历，今天，让我们随着盖尔布兰克一起感悟、体会信任。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文。

　　课文都预习了吗？请同学们自由度课文，注意读准字音，读通句子，待会儿我们请同学来读读。

　　2、指明读课文，正字音。

　　这篇课文有九个自然段，我们请九个同学来读，同学读的时候，其他同学注意听，听他有没有漏字、错字。

　　3、读生字，记字形。

　　（1）谁来把这些生字读给大家听？一个人读五个。（请四个同学度）同学读的时候，其他同学要仔细听他是否读准了字音。

　　（2）全班齐读生字，声音由小到大读，每个字读三遍，边读边记字形。

　　（3）这一课的生字都不容易写，也不容易记，谁来提醒大家，并且告诉大家好的方法记住这些字？

　　（4）齐读生字，，一个字读三遍，边读边记字形，特别是那些不容易写的字。

　　4、浏览课文，整体感知。

　　（1）同学们的预习做得很扎实，现在请快速浏览课文，边读边想想课文是按照什么顺序来叙述故事的？

　　（2）对，时间顺序。

　　课文先写（“我在去婆家的路上，每次都看到一个告示，终于决定去看个究竟。）接着写（我和丈夫采摘桃子的过程），最后写（付钱的过程）。

　　5、画出有关“告示”的句子。

　　（1）是啊，整个故事都是因为一块儿告示牌引起的，这告示告示牌上到底写了什么，它是怎样把我们引入桃园的呢？我们一起来看看。请同学们默读课文第一、二自然段，用波浪线画出有关“告示”的句子。

　　（2）画完了的同学请举手，请你来读读你找到的句子。

　　（3）总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，，就这样，通过一次又一次的告示，我和丈夫终于到达了桃园。接下来会发生什么事呢？我们期待下节课的精彩！

《信任》说课 篇10

　　《信任》是语文新教材第十册中的一篇课文，主要写“我”的一次奇妙的购物经历。着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

　　文章选取的是生活中一件极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以平淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法，指导学生进行多层次地感悟，使他们受到情感的熏陶，获得了思想的启迪。《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住课文的最后一段的内容，让学生到全文中去找“作者为什么会久久注视着那片果林？作者到底感受到了什么喜悦？”首先让学生从整体入手，初步感受桃林的特点---充满信任。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。

　　总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

　　当然本节课也存在不少的遗憾，如对侧面描写的介绍不够清楚，下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。

　　《信任》教学反思之二

　　越来越喜欢西师版的教材,这些文章不仅文质兼优,而且散发着独特的人文魅力。《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住课文的最后一段的内容，让学生到全文中去找“作者为什么会久久注视着那片果林？作者到底感受到了什么喜悦？”首先让学生从整体入手，初步感受桃林的特点---充满信任。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。

　　总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

　　当然本节课也存在不少的遗憾，如对侧面描写的介绍不够清楚，下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。

《信任》说课 篇11

　　今天，我读了《信任》这篇文章后，不禁心潮起伏，感慨万千。这篇文章主要写了“我”和“丈夫”在红箭头的指引下去果林采果子的故事，使“我”感到人与人之间彼此的信任和被信任的喜悦。

　　信任，是架设在人心的桥梁，是沟通人心的纽带，是震荡感情之波的琴弦。信任就像大树上的果实，是那么的饱满可口。信任就是一艘海上的船，帮你渡过重洋。

　　记得有一次，我去一个农家乐玩。吃了饭后，我和小朋友们在一起玩。不小心我把手给划伤了。当时又没有找到妈妈。于是我自己跑到诊所。护士阿姨帮我清洗了伤口，贴上了“邦迪”，对我说：“小朋友，2元钱。”我一摸口袋，没有钱。于是就对护士说：“阿姨，我身上没有带钱，我去找我妈妈，再把钱给你送来，你看行吗？”阿姨说：“行。”听到这句话，我心中感到一种轻松的感觉。这是护士阿姨对我的信任。我马上找到了妈妈，把钱给护士阿姨送了去，并向她说了声：“谢谢!”

　　信任，这两个千斤重的字在我们生活中是多么的重要。人与人相处需要信任，商人与商人之间需要互相信任，更别说同学与朋友之间了。如果人们彼此间失去了信任，给自己的心灵上了一把沉重的铁锁，那么，这个欣欣向荣、蒸蒸日上的社会将不复存在，取而代之的会是一个死气沉沉的世界。那时候，世间的一切都将变得陌生。没有了信任，我们买的食物能吃吗？买的房屋能住吗？买的其他东西能用吗？说的话能使他人相信吗？

　　信任是一门学问，你要去细细地品味它、认识它、接触它，信任是一种美德，信任的第一步是由自己走出，它是我们成功的第一步，也是人生的第一步。互相信任，从小做起，从我做起。做一个自己快乐也给别人送去快乐的人。让我们互相信任吧！只有在大家互相信任之下才能尝到被信任的喜悦！

　　指导教师黄淑芝

《信任》说课 篇12

　　教学目标：

　　1、学会10个字，认识9个字，能通过查字典，联系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。

　　重点难点：

　　联系课文引导学生逐层领会“信任”的含义。

　　教学准备：

　　学生卡片或小黑板。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语；

　　我们同学从小时候到现在，大多都有一次购物的经历，今天我们来看看作者也写了一次他的奇妙的购物经历。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，读完后同桌合作识字。

　　2、出示学生卡片或小黑板，指出学生领读课文生字并扩词，教师提示重点。

　　3、再读课文，找出难读的句子，多读几遍。

　　4、出示句子练读。

　　5、分组齐读课文，注意将课文读流利

　　6、默读课文，质疑问难。

　　三、课堂练习

　　1、学生说说生字书写的难点。

　　2、学生练写，教师提示写字姿势和占格，运笔要领。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们自读了这篇课文，这课我们继续学习

　　二、品读课文

　　（一） 自读思考：课文中讲了一件什么事？从什么地方可以体会到“信任”

　　探究学习

　　1、思考：从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”，看出有关词句思考，全班朗读交流。

　　第一自然段的“每次”、“总能看见”。“桃子、自己摘”

　　第二自然段的“朋友，欢迎你！每篮桃子五元钱，尽管自己来，然后把钱放在箱子里，祝你愉快！”

　　从“朋友，欢迎你！”可以知道这个主人很友好，视所有来桃林的客人为朋友。

　　第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只古花猫”

　　第六自然段中“果园的主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人

　　2、思考：从哪些地方可以看出顾客值得信任。

　　从文中找出句子，自由朗读、四人小组交流讨论。朗读第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

　　（二）拓展练习

　　为什么走了好远以后，“我”禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小木屋？

　　当发觉果园主人正埋头修路时，“我”会想些什么？

　　“我”想对果园的主人说些什么？

　　“我”想对所有来桃林的客人说什么？

　　三、结语

　　学习这篇课文，把你想说的话写在书上。

　　四、拓展

　　想想在我的身边，有哪些值得信任的事情发生？

　　板书设计：

　　信任

　　自己摘桃子

　　自己把钱放在箱子里

　　主人在桃林的边上修路

《信任》说课 篇13

　　教学目标：

　　1、学会本课7个生字，积累“沁人心脾、馋涎欲滴、幽默、朴实而真诚”等好词佳句。

　　2、学习课文，感受人与人之间互相信任的美好情感。

　　3、通过学习课文，了解侧面描写的写作方法。

　　教学重难点：

　　1、引导学生通过学习课文，知道公路边的告示不仅把人们引向果林，采摘到丰富的果实，也使人们得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。

　　2、学习侧面描写的写作方法。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：第一课时

　　教学内容：初读课文，理清文章思路。

　　一、导入

　　教师板书课题，学生说说自己是如何理解“信任”一词的含义。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自读课文，注意读准字音，把句子读流利。

　　2、指名读课文检查学生朗读情况。

　　3、说说课文写了一件什么事。

　　三、再读课文，理清文章思路

　　1、学生自读课文，画出文中描写“告示”的有关词句，思考：文章叙述的内容和告示是怎样联系起来的。

　　2、学生汇报交流。

　　3、教师小结。

　　四、作业

　　学生抄写生字，并画出自己喜欢的词语，抄写在积累本上。

　　第二课时

　　教学内容：学习课文，体会信任和被信任的喜悦

　　一、通过上节课的学习知道了公路边的告示不仅是引导旅行者的线索，也是全文的线索，那么公路边的告示把人们引向了什么地方呢？

　　1、学生自读课文，寻求答案。

　　2、指名回答。

　　教师引导学生理解从情节上看，告示把人们引向果园，让人们自己动手采摘果实；实质上，告示把人们引向了互相信任的崇高境界，在那里，人们“得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”。

　　二、理解“在那儿，我们得到了人与人之间的信任和被信任的喜悦”一句的含义

　　1、请同学们细读课文，看看文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任。

　　2、指名汇报自己的学习体会

　　教师注重引导学生抓住文中的关键字词深入体会，从一字一句中感受人与人之间互相信任的美好品质。并指导学生感情朗读自己喜欢的段落或句子。

　　三、文中桃园的主人一直没有出现，却写了狗和猫，你对此有什么看法？你能想象一下，这个神秘的桃园主人会是一个什么样的人？

　　拓展阅读《珍珠鸟》一文，重点引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界。”让学生体会信任和被信任的喜悦。（引导学生结合自己的生活经验理解）

《信任》说课 篇14

　　【学习目标】

　　1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

　　2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

　　3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　【重点和难点】

　　能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　【教学过程】

　　课前预习：

　　1、借助字典，读通课文。

　　2、查字典，理解带点字的意思：沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴

　　3、根据课文内容，将公路边的“桃子――自采――三里路”这块告示的内容，用几句话简明地写清楚。

　　一、导入新课，反馈预习。

　　1、导入新课，齐读课题。

　　2、检查预习：根据课文内容，说说公路边“桃子――自采――三里路”的内容。

　　出示：桃子――自采――三里路

　　3、根据提示，介绍桃子。

　　（1）出示词语：丰实、又香又甜、沁人心脾、馋涎欲滴

　　（读词、随机正音、理解“沁、涎”的意思。）

　　（2）以“钻进果林，”为开头，用上这些词语向大家介绍果园里的桃子。

　　4、快速浏览，整体感知。

　　（1）在三里路外的那个桃园里，游客们除了能自己采摘到又香又甜的桃子，还能得到什么呢？快速浏览课文，找到最能概括地解答这一问题的一小节。

　　（2）出示课文最后一节，指导朗读。（随机正音：不禁jīn；木栅zhà栏）

　　（3）启发质疑：读了这句话，你有什么疑问吗？

　　（随机板书：信任？喜悦？）（副板书：久久地注视？朴实而纯洁？）

　　二、理清线索，复述“一次摘桃经历”。

　　1、快速默读课文2～7节，划出描写狗的活动的语句。

　　2、交流出示有关语句，随机正音：欢吠（fèi）；撒（sā）腿；沉甸甸（diān）

　　3、引读有关语句，随机板书：迎宾、入林、返回、道别。

　　4、师生配合朗读2～7节。

　　根据提示，复述摘桃经历。（小组内交流，指名复述）

　　三、解疑释疑，深入感悟。

　　1、默读描写狗的4句话，划出有关词语，说说小狗给你留下的印象。

　　2、再读这4句话，体会小狗的热情好客。

　　（1）自读，引读。

　　（2）小组讨论：从小狗的热情好客中你体会到什么？

　　（果园的主人以狗待客，是因为他充分信任每一位前来摘桃的游客。）

　　3、默读2～7节，找一找还有哪些语句让你体会到果园主人给予游客的信任？

　　（1）交流，出示：

　　①“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！”

　　②我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。

　　（2）联系课题，交流感悟。

　　（教师适时点拨：结合第②句话说说我为什么能够得到信任与被信任的喜悦？）

　　4、小结：如果说果园主人以狗待客的巧妙安排以及纸条上那温馨的话语，给前来摘桃的客人以充分的信任。那么，“我”信守诚信，如数付款的诚实行为，则是我能够感受到信任与被信任的喜悦的关键所在。（板书：如数付款）

　　5、引读最后一节。

　　四、语言实践，内化感悟。

　　“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。

　　提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________

《信任》说课 篇15

　　（学习目标）

　　1、学会本课生字词，了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等词语的意思。

　　2、在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

　　3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义

　　4、体会课文用词的准确

　　5、学习侧面烘托的写作方法

　　（重点和难点）

　　能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义　　

　　课前预习：

　　1、读通课文。

　　2、查找理解生字词语

　　3、思考：“信任”什么意思？

　　一、检查预习，导入新课，理清脉络

　　1、出示“信任”，齐读课题。

　　2、检查预习：信任”什么意思？（相信而敢于托付。）

　　3、今天，我们就要来学习一个和信任有关的故事。

　　4、学生自读课文

　　5、出示检查预习主要内容及步骤

　　检查生字（说字音、记字形）

　　检查词语（说词意、近反义词、齐读生字词、开火车读）

　　检查课文（说说主要内容）

　　二、学习课文，理解内容，体会中心

　　1、抓住重点词句，体会课文主要内容。

　　（1）、默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？

　　请画出重点词语，补充批注。在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。

　　（2）.全班交流，老师适时引导。

　　要点：

　　从桃园主人的精心布置的各个细节中（路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫），体会桃园主人的特点（热情、真诚、勤劳、善良……）；

　　（3）.体会表达特点，了解侧面烘托。

　　回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？

　　这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。

　　这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。

　　2、读课文找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）

　　（1）学生读句子。

　　（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上几只竹篮，篮下一张纸条，上面：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，自己采，然后把钱箱子里，祝您愉快！”

　　（3）这些主要是什么词？从这里你认为作者用词怎样？（恰当）

　　（4）给“尽管”换词，理解词意。（尽管――只管）

　　（5）你从这张纸条中获得哪些信息？

　　a.把“我们”当作朋友；b 让“我们”自己采桃子自己付钱；c 信任“我们”

　　板书：让客人自己采桃子自己付钱

　　三、总结

　　这节课我们通过学习，体会到了主人对客人的一种信任。信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦。在下一节课我们将继续学习，和作者一同去感受那一份信任与被信任的喜悦。