《汉语拼音１３　ang eng ing ong》教学案例及点评（通用13篇）

《汉语拼音１３　ang eng ing ong》教学案例及点评（通用13篇）

《汉语拼音１３　ang eng ing ong》教学案例及点评 篇1

　　汉语拼音，是小学低年级语文教学的重要内容。尤其对刚入学的一年级新生来说，学习汉语拼音的兴趣浓厚与否，直接影响到今后的语文学习。

　　第一课时

　　一、利用“情境图”与学生交谈，引出复韵母ang、eng、ing、ong

　　师：同学们，在晴朗的休息日里，你们最想去做什么事?（学生自由回答，教师根据回答，出示情境图──图上没有拼音）图上的同学在晴朗的日子里干什么去了?

　　生：放风筝去了。

　　师：是的，他们在“放”风筝 （根据学生回答出示卡片ang），放风筝的“放”中就含有ang这个韵母 （相机将卡片贴在情境图相应的内容旁）；他们放的是什么风zheng呢?

　　生：“长龙”风筝，长龙的“龙”就含有这个韵母（根据学生的回答，出示ong的卡片，并粘贴在情境图上 ）；还有什么样的风筝?

　　生：“老鹰”和“蜜蜂”风筝。老鹰的“鹰”里边含有ing这个韵母；蜜蜂的“蜂”里边就含有eng这个韵母。 （教师根据学生的回答，分别适时出示ing和 eng的卡片，并贴在相应的位置。）

　　师：这就是我们今天要学的4个韵母，其实同学们早就知道它们了，它们就在我们平常的语言中。今天我们就正式和它们4个来交个朋友，好吗?

　　二、认读ang 、eng、ing、ong

　　1、认读ang：

　　师：刚才我们看到了这几个同学在放风笋。把放风筝的“放”改为第一声，然后去掉声母f，就是今天我们要学的第一个韵母的读音。

　　教师范读ang三遍。 （在范读时，教师有意识皱起鼻子，以提示学生这个韵母要发出后鼻音。）

　　教师领读ang，学生模仿读。

　　指名读，教师根据读的情况正音，再指名读，齐读。

　　2、认读eng：

　　师：（出示蜜蜂图片）还记得这个风筝吗?我们把蜜蜂的“蜂”去掉声母f，就是eng的读音。教师范读eng，学生模仿读。指名读，教师正音。

　　3、认读ing：

　　师：（出示老鹰图片）这是什么风筝?老鹰的“鹰”就是韵母ing的读音。

　　教师范读ing，学生模仿读。

　　指名读，教师正音。

　　……

　　4、比较：

　　出示前鼻韵母an、en、in，弓导学生通过听读、观察比较，看与 ang、eng、ing、ong有什么不同?

　　师：因为这几个韵母发音时鼻音比较重，所以我们把这4个韵母统称为“后鼻韵母”。

　　师：现在你们和它们成为好朋友了吗?那你一定能准确地把它们读出来。（指名读、齐读。）

　　5、整体认读音节及其四声：

　　师：（出示“ing”）它也很想成为音节给汉字注音，可是拼音王国有规矩，它不能。于是它赶紧找大 v帮忙。大y很乐意，于是它们组成了音节ying（出示“ying”），而且它们就不能分开了，于是拼音王国给它们起了个名字，叫什么? （整体认读音节）想想该怎么读?

　　指名读，教师范读。

　　出示ying的四声，自由练读。

　　指名读，小组“开火车”读。

　　三、利用情境图以及与前鼻韵母构成和发音的比较，巩固所学后鼻韵母（略）

　　四、运用语境歌巩固练习

　　师：今天我们学习了4个后鼻韵母，我们还为它们编了一首歌谣呢，我们一起来读读吧。（教师领读语境歌、指名学生读、全班击节而歌。）

　　zhōng 　qiū 　yè 　yuè　ér　 míng

　　中    秋   夜， 月  儿    明，

　　fēng　ér 　qīng　 chán　ér 　jìng

　　风  儿   轻，   蝉  儿   静，

　　wài　gōng 　jiǎng　 gù　shi　

　　外   公    讲    故  事，

　　hái　ér 　jìng　jìng　 tīng

　　孩 儿   静   静   听。

　　五、指导书写

　　1、引导学生观察这4个韵母的组成及在四线格中的位置。

　　2、教师范写。

　　3、学生练习描红教师适时评点反馈。

　　【点评】

　　教师根据“情境图”的内容，通过与学生交谈并用贴卡片的办法，将实际生活与本课要学的4个后鼻韵母建立联系，激活了学生的生活经验。“情境图”的作用发挥得较好。在教学的过程中，教师特别注意强化了“拼读”环节，避免了大讲发音的口形、位置、技巧的问题，将时间留给学生，让学生自己去拼读，去进行语言学习的实践。在学生读准了几个后鼻韵母的基础上，教师用“语境歌”来帮助学生进行巩固和强化，适时、适当。

　　第二课时

　　一、复习反馈

　　1、出示后鼻韵母卡片和ying的四声卡片。

　　师：上课前，我们轻松一下，来玩个游戏好吗?老师带来了一些水果卡片，在每个水果卡片的身后都写有一个汉语拼音字母，只要你能正确地读出来，这卡片就归你了。

　　2、师：这些由一个前鼻韵母和一个大尾巴组成的韵母叫什么?你能区分它们吗?

　　出示“an―ang en―eng in―ing un―ong”，指名对比读。

　　二、利用助读配套图，读拼音词

　　1、出示图一：

　　师： 图上画了什么?

　　出示“f一áng,――fáng”，指名拼读。

　　出示“fang wū”学生自由练读拼音词，指名读。

　　2、出示图二：

　　师：图上画的是什么？

　　出示“sh－ēng－shēng ”指名拼读。

　　出示“huā shēng”，学生练习拼读，指名读，齐读。

　　3、师：请大家打开书，用刚才的方法，自己学习下面两个音节词：

　　出示“shuǐ ping 、“hóng qí”，指名拼读单个音节、指名拼读音节词。

　　4、4人小组练拼读。

　　三、认读拼音句

　　1、师：我们的书上，有一幅有趣的图，（出示插图）请小朋友们一起来看看，图上画了什么?

　　2、学生自由看图读句子，并画出其中的三拼音节。指名拼读4个三拼音节。

　　3、把三拼音节带进句子中再读一读，试着把句子连起来读。

　　4、指名分行试读句子，再把全句连起来读。

　　四、抄写音节练习

　　略。

　　【点评】

　　上课伊始，教师就狠抓了复习环节，意在通过复习，让学生巩固学过的4个后鼻韵母。接下来，教师又利用“助读配套图”安排学生反复练习拼读拼音词、拼音句。这样的练习可以进一步巩固对后鼻韵母的学习成果，学生的拼读技能也可以在此过程中得到提高。

　　【教学资源】

　　1、教师与课本、挂图、音像和网络这些课程载体比起来，教师更易于和学生进行心灵沟通，使教学产生情意性和召唤性，从而激发起学生学习的热情和信心。因此，教师本人要有强烈的课程资源意识。要学会将自己所掌握的资源与学生本身的资源进行整合，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学拼音、用拼音的意识，多方面提高学生的拼音能力。

　　2、小学语文实验教科书“配套光盘”（已经出饭）中有丰富的教学资源可用。

　　【模块备课思考】

　　1、改变拼音教学陈旧的评价方式，重在考察学生认读和拼读的能力：

　　要落实课标的阶段目标，汉语拼音教学就得以训练拼读能力为重点，确保课堂上拼读练习的时间。相关的语音知识不讲或少讲。非讲不可的要尽可能地深入浅出，最好是用童话故事或歌诀的形式。不要期望“毕其功于一役”，要贯彻因材施教、逐步巩固、要求分步实现的原则。

　　2、要正确使用“语境歌”：

　　“语境歌”是用来巩固字母的认读成果的，使用的时机一定要把握好。在一开始学生还没有认读字母的时候就“唱”，就不能真正发挥“语境歌”的最佳效用，反而可能造成教学资源的浪费。

　　3、要把握好拼音抄写的量：

　　有些老师教汉语拼音时，让学生花费了较多的时间来抄写，片面追求书写的漂亮、人体，实际上这样做是没有必要的。适当的抄写可以强化学生的识记，过分的抄写则浪费了学生宝贵的学习时间，甚至导致学习难度的增加，降低学生的学习兴趣。汉语拼音是个工具，是根拐杖，它的主要功能是用来“认、读”。因此，我们要努力克服汉语拼音教学“不拼读”的现象，要在“拼读”和“读准”上下功夫。书写做到正确就可以了。

《汉语拼音１３　ang eng ing ong》教学案例及点评 篇2

　　【学习目标】

　　1、学会鼻韵母ang eng ing ong ,　 能认清形，读准音，会读四声，能正确书写。

　　2、学会整体认读音节ying，会读四声；

　　3、练习拼读声母和介母i u 与ang相拼，声母和介母i与ong相拼的音节，巩固拼读方法，提高拼音能力。

　　【教学重点、难点】

　　重点：掌握鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节。ying 的音，形及它们的四声。

　　难点：后鼻韵母的发音方法。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　抽读卡片an en in un ün

　　追问这些韵母都是什么韵母？“n“叫什么？

　　（前鼻韵母）　　 （前鼻尾音）

　　过渡今天我们不要继续学习四个鼻韵母，它们叫后鼻韵母，

　　二、新授

　　1、学习ang：

　　⑴　出示投影片问图上画的是什么？

　　⑵　指导读音。āng áng ǎng àng

　　师“灯”的音节的韵母部分就是eng。

　　范读──仿读──指名读──齐读

　　追问我们是怎样学会eng的读音？eng也是什么韵母？

　　⑶　读四声，出示ēng éng ěng èng

　　指名读──范读──指名读──齐读。

　　3、学习ing：

　　⑴　出示投影片：

　　问图上画的是什么？这个韵母怎样读？（两人一组讨论学习）

　　⑵　检查学习效果指名说──指名读──评议。

　　⑶　指导读音：

　　师“鹰”的音节中的韵母部分就是ing，发音时，单韵母与后鼻音要连读。

　　⑷　读四声：

　　板书　 īng íng ǐng ìng

　　范读──仿读（领会发音方法）──指名读。

　　4、学习ong：

　　⑴　出示投影片：

　　问图上画的是什么？这个韵母怎样读？

　　（自学ong）

　　⑵　检查学习效果指名说──指名读──评议。

　　师“钟”音节的韵母部分就是ong，发音时，音韵母与后鼻母尾音要连读。

　　⑶　读四声，板书　　 ōng óng ǒng òng

　　反复范读──仿读（领会发音方法）──指名读。

　　5、总结鼻韵母的发音方法 ang eng ing ong：

　　观察这四个鼻韵母的尾音都是──ng后鼻韵尾音，不是声母n/g，要读准──ng的发音，要把舌根抬起来抵住上后部，发鼻音，让气流鼻腔出来。

　　6、 巩固练习：

　　⑴　听音练习师读韵母，生判断是前鼻母还是后鼻韵母。

　　⑵　判断练习板书打顺序混合在一起的前后鼻韵母，指名学生按类分出来。

　　7、 学习整体认读音节ying：

　　⑴　板书ying：

　　师整体认读音节ying的一声就是是老鹰的、“鹰”范读──指名读──齐读。

　　⑵　学习四声yīng yíng yǐng yìng指名读──齐读

　　8、指导写书：

　　ang eng ong占中下格

　　ing ong占下中下三格

　　9、拼读练习：（轻声）

　　⑴　出示bang fang dang tang zang gang shang yang范读──指名读──齐读（先拼计，后直呼）

　　⑵　出示feng deng reng sheng自由练读──指名读──齐读（先拼读，后直呼）

　　⑶　出示liang guang qiang zhung jiang huang xiang  chuang

　　问 这些都是什么音节？介母分别是什么？范读指名读（突出介母）──齐读

　　⑷　出示　bing　jing　dong　tong

　　xing　ding　gong　kong

　　ting　qing　zhong　xiong

　　自由练读（注意xiong）──指名读──齐读（分组比赛）

　　10、 看图拼读词组：

　　⑴　出示图：

　　问图上分别画的是什么？

　　⑵　出示音节词组：

　　cháng chéng kǒng quē kāi píng

　　dēng lóng qīng tíng zhōng chóng

　　看图自由拼读──指名读──齐读（先拼读──再直呼）

　　11、看图拼读句子：

　　⑴　出图说图意。

　　⑵　出示：

　　shān yáng zǒu gāng sī

　　xióng māo tuī chē

　　dà xiàng yáo líng

　　hǎi shī dǐng qiú

　　xiǎo xióng deng tán zi

　　dòng wù biǎo yǎn de zhēn hǎo

　　看图自由拼读──指名读（先拼读，再直呼）──齐读。

　　12、拼读音节读汉字：

　　出示xiāng shān hóng  yè

　　香　山   红   叶

　　拼读音节──师指读汉字。

　　3、齐读课文：

　　板书　　ang eng ing ong

　　xiāng　shān　hong　 yè

　　香　　 山　　红　  叶

《汉语拼音１３　ang eng ing ong》教学案例及点评 篇3

　　【教学要求】

　　1、学会后鼻韵母ang　eng　ing　ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。

　　2、学习声母与ang　eng　ing　ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。

　　3、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。

　　【教学重点、难点】

　　后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing　ong的发音和三拼音节的拼读是难点。

　　【教学准备】

　　多媒体课件和字母卡片

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、 做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣

　　1、出示多媒体课件找朋友（学生自己操作，要求学生把音节与相关的图片连接起来，通过点按鼠标找朋友，并能准确拼读出三拼音节。）

　　2、出示前鼻韵母 an、en、in ， 认读并提示发音要领拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，让气流从鼻子出来 。教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。

　　二、观察图片，导入后鼻韵母的学习

　　1、出示多媒体课件，观察图片，山羊、台灯、老鹰和闹钟，分析音节，比较后鼻韵母与前鼻韵母的异同（它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的）学习后鼻音ng，重点指导发音方法。教师示范，学生观察 ，模仿，反复练习。

　　2、出示课题ang eng ing ong, 结合课件,讲解发音方法，鼠标移入字体变色，辨别字形。

　　三、自主练习，巩固知识

　　1、 逛音节超市出示四组音节，学生自主拼读练习，巩固前面所学的发音方法，掌握发音要领。

　　2、对比识记ing 和ying，知道ying是整体认读音节。（课件提示发音要领）

　　3、比比谁拼的快，课件出示同学们喜欢的动物、 水果和卡通人物等， 看谁最先拼读出音节。

　　四、展示台

　　课件演示，创设情景。

　　星期天，妈妈和我去逛公园，我们玩的可开心了！那里有美丽的花朵，有可爱的动物，还有各种各样的树木……

　　让我用音节拼给大家听

　　我见过的动物有……

　　我见过的花朵有……

　　我见过的树木有……

《汉语拼音１３　ang eng ing ong》教学案例及点评 篇4

　　第一课时

　　〖教学目的〗

　　学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。

　　〖教学重点〗

　　学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。

　　〖教学难点〗

　　读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入

　　上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（an en in un ün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习 4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。

　　板书 13 ang eng ing ong

　　二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying

　　1、学习韵母ang的音形：

　　⑴　出示书中第一幅图，问这是什么？

　　⑵　出示图下音节yáng。

　　⑶　教师示范读yáng，学生随读。

　　⑷　教师范读ang，学生随读ang。

　　⑸　师讲发音方法发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。

　　⑹　学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。

　　7、在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。

　　8、请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？

　　出示卡片：

　　三个字母依次出现先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。

　　注教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。

　　2、学习韵母eng的音形：

　　⑴　出示第二幅图，说说图的内容：

　　⑵　出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。

　　⑶　　教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。

　　⑷　师讲发音方法以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。

　　⑸　请同学读dēng来巩固eng的发音。

　　⑹　记忆eng的形eng是由哪几个字母组成的？

　　学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。

　　3、学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。

　　⑴　出示书中第三幅图：

　　⑵　出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？

　　⑶　告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。

　　⑷　教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。

　　⑸　记忆ing的形怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。

　　⑹　采取多种形式读，巩固字母的读音。

　　4、学习韵母ong的音形：

　　⑴　出示图，这是什么？

　　⑵　出示图下音节zhōng 教师范读，学生随读。

　　⑶　　教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。

　　⑷　记忆ong的形说说ong与前边字母有什么不同？

　　教师翻动卡片使ing变成ong。

　　三、书写韵母ang、eng、ing、ong

　　⑴　自己试着练习抄写韵母。

　　⑵　展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。

　　⑶　教师强调3个字母要*拢，不要写成ang。

　　四、小结

　　照着板书把本节课的内容读一读就可以了。

　　附板书设计

　　〖教学目的〗

　　1、准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。

　　2、正确规范地书写shān yáng两个音节。

　　〖教学重点〗

　　1、拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。

　　2、书写shān yáng两个音节。

　　〖教学难点〗

　　1、本课的三拼音节。

　　2、按格式书写音节。

　　〖教学过程〗

　　一、复习

　　1、复习4个后鼻韵母的读音。

　　2、读4幅图下面的音节。

　　二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节

　　1、板书出示音节：

　　2、自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。

　　3、指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。

　　三、学习看图拼读三拼音节

　　1、出示四幅图和图下音节：

　　q ― i ― āng → qiāng

　　ch ― u ― áng → chuáng

　　x ― i ― óng → xióng

　　x ― i ― àng → xiàng

　　2、观察图画，四幅图分别画了什么？

　　3、对照下面的音节自己试着读一读。

　　4、指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别ch―áng（“长”音），ch―u―áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。

　　5、同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。

　　6、指名读，比比谁读得准确。

　　四、抄写shān yáng的音节

　　1、让学生回忆第11课抄写音节的格式。

　　2、学生说说shān yáng音节怎样占格，教师范写。

　　3、学生照着板书练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。

　　五、读儿歌

　　1、读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音：

　　2、教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。

　　3、质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。

　　4、在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。

　　5、指名读。

　　6、齐读儿歌。

　　六、小结

　　从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。

　　附板书设计

《汉语拼音１３　ang eng ing ong》教学案例及点评 篇5

　　【教学要求】

　　1、能正确认读后鼻的母ong、eng、lug、ong和整体认读音节ying ，以及它们的四声。

　　2、能正确拼读带有ing、eng、ing、ong的音节。

　　【教学重难点】

　　能正确认读后鼻的母ong、eng、lug、ong和整体认读音节ying ，以及它们的四声。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学组织形式】

　　以教为主。

　　【教学用具】

　　图。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　1、卡片或课件认读前鼻韵母un、en、in、un、vn。

　　2、说说它们的发育有什么共同点？（有共同的音“n”）

　　二、新课教学

　　1、出示一只活泼可爱的小羊，以及进行说话练习，然后引出“羊”的韵母ang就是我们今天要学的第一个鼻韵母。

　　2、教学ang的发音：

　　⑴　学生试读。

　　⑵　教师逐个正音，并提示发音要领先发a，接着舌根往后缩，接触软腰，气流从鼻腔出来。a后面的ng不是声母n和g只表示后界音。

　　⑶　指导对比读an－ang。（可用手势示意）

　　⑷　ang的四声练习。

　　⑸　ang的拼音练习

　　3、教学eng、ing、ong的发音：

　　⑴　课件显示回忆ang的发音规律，学生试发eng ing ong .

　　⑵　指名试读，教师正音。

　　⑶　教师带读。全班各种形式读。

　　⑷　同桌互读，相互正音。

　　⑸　开火车比赛。

　　⑹　四声练习。

　　4、看图拼拼读读。（可男女同学比赛）

《汉语拼音１３　ang eng ing ong》教学案例及点评 篇6

　　师：到昨天为止，我们已经学完了所有的汉语拼音，你们高兴吗？

　　生：（齐说）高兴！

　　师：为什么呢？

　　生1：因为我觉得学拼音很好玩。

　　生2：我觉得学拼音的时候非常有趣，还可以认识生字呢！

　　生3：我学完了拼音很高兴，因为不认识的字就可以用拼音来拼了。

　　师：对了，我们平时就可以用拼音这个工具来认识好多好多的字了，那么，这节课，就让你们利用拼音这个工具去认识5个生字，读懂好几个句子。为了能让小朋友学得更好，这里有几个非常重要的音节，我们一起来开火车读一读。（学生开火车认读音节。）

　　生：读（略）。

　　师：读了音节，再来读一读已经学会的几个汉字（画、花、的、了、过、我）

　　生：读（略）。

　　师：音节和熟字都掌握得不错，来一点难的──音节词怎么样？

　　生：好（齐回答）

　　课件出示音节词：lo shi

　　师：会吗？（每生都在自由拼），好，会了的同学轻轻地拼给你的同桌和同组听。

　　生：（小组互拼互听）

　　师：好多同学很想和全班同学交流了（指名学生拼读）

　　生：（3个小组──齐读）

　　师：干吗脸上笑嘻嘻的？

　　生：（部分学生齐回答）因为会拼音节词了。

　　师：想认识“老师”两字吗？

　　生：想（齐回答）。

　　师：（课件出示汉字）现在，老师让你们静静地看十秒钟，看谁记得最快。

　　生：（静静的记）。

　　师：都记住了吗？

　　生：（举起手）记住了。

　　师：好，让老师来考考你们，是不是真的会了，（用去掉音节的卡片检查，主要检查平时学习有困难的孩子，共有5个孩子，并齐读一次。）

　　生：（认读活动）。

　　师：那么平时有哪些老师教我们学习什么？

　　生1：周老师教我们学拼音。

　　生2：miss黄教我们学英语。

　　生3：雷老师教我们学数学。

　　生4：蒋老师教我们学唱歌。……

　　师：是呀，实验小学有那么多老师教我们学本领。好了，刚才我们就是利用了拼音这个工具认识了两个生字，现在来一个更难的，来一个句子，怎么样？（课件出示音节句子）

　　生：（抢着自由拼读）。

　　师：我知道很多同学很想读，但能不能影响别人？

　　生：（放低声音读）。

　　师：像这样的句子，我们该怎样拼读呢？先静下来，让老师来教你本领，拼读一个句子，应该先拼一拼一些词，如：（课件划出几个音节词），会拼这些词，连起来就能读好句子了，试一试吧！

　　生：（自由拼读）。

　　师：可以了吗？

　　生：个别生读（5个）。

　　师：都会读了，但如果能像讲话一样的读，那就更棒了。

　　生：个别生读（3个）。

　　师：上面的句子会读了，那下面的汉字就应该没问题了（课件出示句子）。好。请一小组开火车读。

　　生：（2列火车）。

　　师：都教我们画些什么呢？老师这里有音节的，又有画画的，是音节的我们该怎么办。

　　生：应该拼一拼。

　　师：对了，那些画面的呢，我们应该用音节拼出来，先自己试一试，然后再在小组里交流交流。

　　生：自由练习，并在小组里交流。

　　师：这组音节会拼了吗？（一朵红花），老师请一位平时学习有困难的孩子来拼一拼。

　　生：（个别学生──齐读）。

　　师：朵是我们今天要认识的生字，请几位同学来读一读。

　　生：个别生读（4个）。

　　师：开一下火车。

　　生：（开火车读）。

　　师：谁给“朵”找朋友？

　　生：“花朵”云朵“朵朵”“耳朵”。

　　师：这是什么？

　　生：这是小白鹅。

　　师：那小白鹅该怎么拼？

　　生：xio bi e。

　　师：也可以叫“白鹅”，那第一幅图说一朵红花，那谁也给白鹅加上去。

　　生：一个白鹅。

　　生：一只白鹅。

　　师：对了，白鹅应该说一只的，认识一下“鹅”。

　　生：开火车读（2列）。

　　师：“鹅”里面有一个字，我们已经学过了，谁能找出来？

　　生：“鹅”里边有一个“我”字，“我”字加上“鸟”字，就是“鹅”字。

　　师：再看，这是什么？

　　生1：这是彩虹桥。

　　师：你能拼出来吗？

　　生1：（拼）。

　　生2：这是挂起彩虹桥。

　　师：能拼吗？

　　生2：（拼）。

　　生：齐读“彩虹”两字。

　　师：那么，可以说一（　　）彩虹呢？

　　生1；一架彩虹。

　　生2：一片彩虹。

　　（其他学生都说：no no！）

　　师：既然是彩虹桥，应该说什么呢？

　　生1：一条彩虹。

　　生2：一座彩虹。

　　师：还有吗？

　　生：（想不出来）

　　师：想知道吗？那好，我轻轻地说，看谁最能听清楚。（一道彩虹）

　　生：一道彩虹（齐说）。

　　师：这条彩虹，看起来，有什么感觉呢？

　　生1：彩虹很美丽。

　　生2：一条美丽的彩虹。

　　师：开火车读，──刚才好多同学脸上都带着笑容呢，真好。

　　生：齐读三个词组“一朵红花”“一只白鹅”“一条美丽的彩虹”。

　　师：“条”是生字，我们也来认一认吧！

　　生：（开火车读）。

　　师：还可以说一条（　　），

　　生1：一条线。

　　生2：一条面。

　　生3：一条蛇。

　　生4：一条油条。

　　师：很多很多，我们下课再交流吧。现在我们来动动笔吧，读读句子，看看“一朵红花”“一只白鹅”“一条美丽的彩虹”它们分别都是谁画的，赶快用笔圈出来。

　　生：自由读，并在圈圈点点。有些在小组里交流。

　　师：一朵红花是谁画的？

　　生：一朵红花是小文画的。

　　生：指名个别困难生读。

　　师：给“文”找找朋友。

　　生1：语文。

　　师：对了，我们就在学语文。

　　师：谁来读读句子。

　　生：（指名读）

　　师：那一只白鹅呢？

　　生：（读）。

　　师：一条美丽的彩虹又是谁画的呢，一起读出来。

　　生：（读）。

　　师：现在我们一组读一句，看看哪一组注意力最集中，读的最棒。

　　生：（一组一组的赛读）2遍。

　　师：同学们，刚才我们读了3句，加上最上面的一句，就有4句了，我们就可以在小小组里读了，一人一句。

　　生：（小小组练习）。

　　生：小小组展示读（一组）。

　　生：齐读。

　　师：这条彩虹怎么美丽呢，我们下节课再学。

《汉语拼音１３　ang eng ing ong》教学案例及点评 篇7

　　【教学目标】

　　1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　【教学重、难点】

　　后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、课前复习

　　1、师上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？

　　2、开火车认读an、en、in、un、ün：

　　师听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。

　　二、教学ang、eng、ing

　　1、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。

　　2、师在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。

　　3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？

　　4、生都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。

　　5、师新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。

　　6、指名读，开火车读。

　　7、对比读“ng”和“n”。

　　8、师学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？

　　9、生把“a”和“ng”两个音连起来就行了。

　　10、指名读，开火车读。小组读。

　　11、师认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。

　　12、师剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”

　　（师提示“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后*一*。 ）试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。

　　三、教学“ying”

　　1、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？

　　2、名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。

　　3、巩固练习：

　　⑴　师小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。

　　⑵　请过第二关你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。

　　⑶　最后一关的题目，小八哥早就托张老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。

《汉语拼音１３　ang eng ing ong》教学案例及点评 篇8

　　一、复习导入

　　1、小朋友，上节课我们认识了几位好朋友，你们还记得他们吗？

　　⑴　出示复韵母ēng óng àng yīng íng

　　⑵　这些老朋友，还叫得出它们的名字吗？

　　ào ēi ìn uǐ　f h sh p q

　　⑶　那这些音节呢？你会读吗？ qián xiǎo fēi jìn huā　wū yì shuǐ

　　二、新授（拼读课本上的音节词）

　　1、师述今天，拼音娃娃邀请我们去参观参观他们的家，看，它请谁给我们带路了：

　　f ― áng ― fáng 　p ― ing ― ping

　　shu―― ēng ―― shēng　 h―― óng―― hóng

　　ch―― u―― āng――chuāng

　　⑴　小朋友自己先拼一拼，看看哪些音节你能大声地喊出他的名字了，挑自己读得最棒的，来读给同学听。

　　⑵　刚才五个小朋友读得真棒，让他们来当小老师带领小朋友读一读。

　　⑶　分组读、男女生读。

　　2、跟着这四位朋友走吧：

　　⑴　看，在我们眼前出现了什么？（出示房屋图）

　　谁能把这个音节词拼出来？fang wu

　　这座房屋掩映在绿草丛中，你觉得怎么样？

　　所以，我们可以这样说mei li de fang wu　piao liang de fang wu

　　⑵　赶快进屋吧，你又看见了什么？（出示水瓶图）

　　谁又能把这个音节词读一读呢？ shui ping

　　你看到的是什么颜色的水瓶？

　　lan se de shui ping

　　如果是刚买的，我们可以说是zhan xin de shui ping

　　⑶　小朋友读得真棒，拼音娃娃奖励你们一个谜语

　　麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。小猴喜欢吃的食品。

　　来，大声拼一拼 hua sheng

　　花生有个外壳，那是 hua sheng ke

　　里面的果肉是 hua sheng guo

　　⑷　刚才老师发现第x排的小朋友学得真认真，坐也坐得最好，拼音娃娃要奖励他们hong qi 哪个小朋友来读一读。

　　3、如果把我们刚才读的四个拼音词放在一起，你会吗？四人小组合作读，练一练，等会老师要听四人合作读。

　　4、四人合作读。

　　三、学习拼音句

　　1、拼音娃娃家的院子可美了，不信咱们去看看（出示图片）说说你看到了什么？

　　相机出示xiǎo mì fēng huā cóng zhōng fēi jìn jǐ zhī

　　fēi dào xī fei dào dōng chuāng qián

　　2、有个小朋友――小红，她打开窗户，看见了这么美的景色，不由得写了首儿歌，是什么呢？快打开书本看看、读读。

　　3、哪个小朋友能读好第一句。第二句呢、第三句、最后一句。

　　4、哪个小朋友有本领把四句句子连起来读一读

　　5、这么美丽的景色，能不能把它读美了呀？

　　6、拿起书本，我们一起来美美地读读拼音句。

　　四、巩固

　　1、游戏贴标签：

　　刚才我们去认识了拼音娃娃的家，拼音娃娃也想来认识我们的教室，她把音节词请进了我们的课堂，看，（出示）不过，这些音节词好像有些紧张，不知自己应该站在哪里，你能把他们贴到相应的地方上吗？先拼一拼，喊喊他的名字，再帮音节找位置。

　　chuāng hù chuāng lián jiǎng tái dèng zi qiáng bì diàndēngkāiguān

　　⑴　生自由拼读。

　　⑵　请同学贴在相应的位置。

　　⑶　带领同学读一读。

　　2、拼音娃娃可真最调皮，你看，他又悄悄的躲进小朋友的名字里了。睁大我们的小眼睛，找找看，躲在你的名字里吗？如果在，请你上台来拿你的名字卡。读给四人小组的小朋友听一听：

　　gu zhi heng lu jing huang mei dan zhao shu ping

　　li wu yang zhumeng jie chenjing jia mengzi an

　　zhu xiaoheng huang jialei songjiamin fangmengjia

　　zhu yu feng jingyu ping wangling zhujingyan

　　3、总结：

　　小朋友，到现在我们已经把拼音全部学完了，拼音无处不在，只要小朋友留心观察，都能找到他们的身影。

《汉语拼音１３　ang eng ing ong》教学案例及点评 篇9

　　【教学目标】

　　1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2、能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节。会读音节词、句。

　　【教学重、难点】

　　读准后鼻韵母，与前鼻韵母进行区别。

　　【教具准备】

　　教学挂图、拼音卡片。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　〖教学过程〗

　　一、复习

　　1、出示an en in un ün：

　　认读，这些韵母叫什么韵母。

　　2、板书ang eng ing ong：

　　ang eng ing 这几个韵母与前鼻韵母an en in发音上有什么不同呢？

　　二、新授

　　1、看图说话小朋友在什么地方干什么？

　　2、教语境歌。

　　3、教学后鼻韵母ang：

　　⑴　出示an ―ang。听老师读这两个音，比较发音。

　　⑵　告诉学生发音方法。

　　⑶　学生练读，同桌互读。

　　4、eng ing ong教法同上。

　　5、教学整体认读音节ying：

　　⑴　出示ying。

　　⑵　教师范读，学生练读。

　　⑶　出示ying的四声。

　　⑷　练读，指名读。

　　⑸　用ying的四声组词，练习说话。

　　三、指导书写

　　1、观察后鼻韵母在四线格中的位置。

　　2、教师范写，学生描红。

　　3、评议。

　　四、作业

　　抄写ang eng ing ong。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节。

　　2、会读音节词、句，并能正确书写。

　　〖教学过程〗

　　一、复习

　　1、背学过的声母。

　　2、听写后鼻韵母。

　　二、新授

　　1、教学音节词：

　　⑴　出示图1画了什么？

　　⑵　出示fáng wū。

　　⑶　指名读，并说说“fang”是由谁和谁组成的？

　　⑷　用“fáng wū”说话。

　　⑸　依次教学音节词huā shēng shuǐ ping hóng qí。

　　2、教学拼音句：

　　⑴　看图上画了什么？

　　⑵　自由读拼音句。

　　⑶　指名读。

　　⑷　比赛朗读。

　　3、巩固练习：

　　⑴　戴帽子游戏。

　　教师问；fang的第三声？

　　学生答；fǎng 、fǎng zhī。

　　⑵　口头扩充词汇。

　　三、作业

　　抄写拼音词。

《汉语拼音１３　ang eng ing ong》教学案例及点评 篇10

　　【教学目标】

　　1、学会鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2、能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

　　【教学重点难点及教学具准备】

　　本课的四个后鼻韵母的发音是教学的重点。教学时，教师仍然要先指导学生发好尾音ng，并引导他们区分前、后鼻韵母。三拼音的练习，要让学生在自己实践的基础上拼准，读好。（投影 字母卡片 图片）

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖课时目标〗

　　学会鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　〖教学重点难点〗

　　读准四个后鼻韵母的音，正确书写。

　　〖教学过程〗

　　一、复习检查

　　1、到今天为止，我们已经学了几种韵母？它们分别叫什么名字？（出示单韵母 复韵母 前鼻韵母）

　　2、下面老师就带着小朋友一起去韵母村看一看。（多媒体投影图片）看！这就是韵母们居住的地方。这里的景色多美呀！草儿青青的，花儿红红的，一条弯弯的小河从村子里流了出来，小河旁边有三座房子，里面分别住着谁呢？让我们一起去敲门看一看。看第一座房子的门打开了，里面住着谁呀？帮学生系统记忆韵母。

　　⑴　谁来把它们介绍给大家？（指读单韵母）

　　⑵　第二座房子里住的是谁呢？谁来告诉大家？（指读复韵母）

　　⑶　第三座房子里的韵母也出来和我们打招呼了，是谁呀？（指读前鼻韵母）

　　3、过渡韵母村的居民过着快乐的生活。突然有一天，（投影）韵母村里又搬来了一户新的人家，他们是谁呢？叫什么韵母呢？学完今天的内容小朋友就会知道了。（创设情境，引起学生的好奇心。）

　　二、看情境图，学语境歌

　　1、我们先来看一张图。（投影）请小朋友仔细看看图上画了谁？在干什么？他们在哪儿放风筝？放了哪些风筝？（逐个出示字母卡片）

　　2、学习语境歌：

　　⑴　先听老师读儿歌。

　　⑵　再让学生跟读一遍。

　　⑶　师生配上动作读儿歌。

　　（星期天，天气晴，小朋友放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。）（从观察情境图，练读语境歌入手，引出图下的音节词。）

　　三、教学后鼻韵母

　　1、请学生观察四个字母有什么相同的特点？

　　2、小结是啊。这四个字母都有一个尾音ng，而且前面都有一个单韵母，这样的韵母我们给它们取个名字，就叫后鼻韵母。（出示名字，读好名字）

　　3、要读好后鼻韵母，先要读准韵尾。指导发好尾音ng（指读，开火车读）

　　4、在四个后鼻韵母中，ong最好读，我们先来读好它。（指导发好后鼻韵母 ong，可以让学生自编儿歌记忆）

　　5、分别读准 ang eng ing（让学生读准后鼻音的发音。）

　　6、游戏练习：

　　⑴　做“金手指”的听音游戏。（个别学生上台表演）

　　⑵　做“找朋友”的游戏。（全体参与）

　　7、教学整体认读音节ying：

　　⑴　讲述故事 y 和ing交朋友，组成音节ying。

　　⑵　请学生自己试着读准ying的音。

　　⑶　读准ying的四声，组词。

　　三、巩固练习

　　1、下面让我们一起回到韵母村，现在知道韵母村里搬来的是谁？（指认后鼻韵母，小组开展小竞赛，看谁学的又快又准。）

　　2、从此韵母村里更加热闹了，看许多的小动物也来了，我们一起去看看是哪些小动物？谁能叫出它们的名字？

　　3、投影小动物的图片：

　　恐龙　公鸡　绵羊　蜜蜂　熊猫　长颈鹿　蜻蜓　孔雀

　　⑴　说出名字，再说说名字中间带有哪个后鼻韵母？

　　⑵　奖励有关的小动物图片。（用巩固游戏使学生得到暂时的放松）

　　四、练习描红

　　1、把书翻开，读好有关的内容。

　　2、说说怎样才能把四个后鼻韵母来写好？

　　⑴　学生讨论。（投影韵母的位置）

　　⑵　练习描红。

　　第二课时

　　〖课时目标〗

　　能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

　　〖教学重点难点〗

　　音节的拼读。

　　〖教学过程〗

　　一、复习检查

　　1、开火车读字母卡片。

　　2、比较读前后鼻韵母。

　　二、看图读音节词

　　1、看图1～4图上画的是什么？

　　2、出示音节指名认读。

　　3、反复认读，读准音节。

　　4、读拼音句子。

　　⑴　图上画的是谁？在干什么？她看见窗外有些什么？

　　⑵　引导学生诵读拼音句子。

　　⑶　指导读好后鼻韵母。

　　三、巩固练习

　　1、游戏出示班级里同学的名字，请大家拼一拼，猜一猜是谁？

　　2、找朋友请名字里有后鼻韵母的同学站到指定的位置。

　　3、抄写音节词。

　　四、课外作业

　　1、制作后鼻韵母的卡片。（复习以前的知识，为下面学习新知作准备。）

　　2、找一找日常用语中哪些是后鼻韵母？（培养学生的说话能力，同时也为拼句子作准备。）

《汉语拼音１３　ang eng ing ong》教学案例及点评 篇11

　　【课前5分钟说】

　　1、说一说在秋天里最好做什么活动？

　　2、说一说你们的一次放风筝活动。

　　【教学目标】

　　1、学会后鼻韵母an en in on的读音和书写。

　　2、学会声母和an en in on相拼。

　　3、学习整体认读音节ying。

　　【教学重、难点】

　　能区分ang eng的读音和会读ang eng ing ong。

　　【教具准备】

　　课件、声、韵母卡片。

　　【教学过程】

　　一、出示幻灯片检查预习情况

　　让学生用故事引入。

　　二、小结

　　1、教读 an eng ing ong。

　　2、出示ang 为什么会有an 想一想？

　　（因为放风筝的“放”是fan再加上第四声就是fàn放，放风筝的放。）

　　3、让学生自由拼读，然后全班齐读。

　　4、按照上面教的方法学习feng long。

　　5、想一想哪个声母和ing相拼还是读ing 的。突出整体认读音节yin。

　　6、教学整体认读音节时，要从音、形、用三个方面与鼻韵母ing进行比较，体会异同。

　　三、教学法整体认读音节ying

　　四、看图学习读词语

《汉语拼音１３　ang eng ing ong》教学案例及点评 篇12

　　一、 复习导入

　　1、小朋友，上节课我们认识了几位好朋友，你们还记得他们吗？

　　⑴　出示复韵母ēng óng àng yīng íng

　　⑵　这些老朋友，还叫的出它们的名字吗？ào ēi ìn uǐ f h sh p q

　　⑶　那这些音节呢？你会读吗？qián xiǎo fēi jìn huā wū yì shuǐ

　　二、 新授（拼读课本上的音节词）

　　1、师述今天，拼音娃娃邀请我们去参观参观他们的家，看，它请谁给我们带路了：

　　f ― áng ― fáng p ― ing ― ping

　　shu― ēng ― shēng h― óng― hóng

　　ch― u― āng―chuāng

　　⑴　小朋友自己先拼一拼，看看那些音节你能大声地喊出他的名字了，挑自己读的最棒的，来读给同学听。

　　⑵　刚才五个小朋友读得真棒，让他们来当小老师带领小朋友读一读。

　　⑶　分组读、男女生读。

　　2、跟着这四位朋友走吧：

　　⑴　看，在我们眼前出现了什么？（出示房屋图）

　　谁能把这个音节词拼出来？fang wu

　　这座房屋掩映在绿草丛中，你觉得怎么样？

　　所以，我们可以这样说meili de fang wu piao liang de fang wu

　　⑵　赶快进屋吧，你又看见了什么？（出示水瓶图）

　　谁又能把这个音节词读一读呢？shui ping

　　你看到的是什么颜色的水瓶？ lan se de shui ping

　　如果是刚买的，我们可以说是zhan xin de shui ping

　　⑶　小朋友读的真棒，拼音娃娃奖励你们一个谜语

　　麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。小猴喜欢吃的食品。

　　来，大声拼一拼 hua sheng

　　花生有个外壳，那是 hua sheng ke

　　里面的果肉是 hua sheng guo

　　⑷　刚才老师发现第x排的小朋友学的真认真，坐也坐的最好，拼音娃娃要奖励他们hong qi 哪个小朋友来读一读。

　　3、如果把我们刚才读的四个拼音词放在一起，你会吗？四人小组合作读，练一练，等会老师要听四人合作读。

　　4、四人合作读。

　　三、学习拼音句

　　1、拼音娃娃家的院子可美了，不信咱们去看看：

　　（出示图片）说说你看到了什么？

　　相机出示xiǎo mì fēng huācóng zhōng fēi jìn jǐ zhī fēi dào xī fei dào dōng chuāng qián

　　2、有个小朋友──小红，她打开窗户，看见了这么美的景色，不由的写了首儿歌，是什么呢？快打开书本看看、读读。

　　3、哪个小朋友能读好第一句。第二句呢、第三句、最后一句。

　　4、哪个小朋友有本领把四句句子连起来读一读

　　5、这么美丽的景色，能不能把它读美了呀？

　　6、拿起书本，我们一起来美美的读读拼音句。

　　四、巩固

　　1、游戏贴标签：

　　刚才我们去认识了拼音娃娃的家，拼音娃娃也想来认识我们的教室，她把音节词请进了我们的课堂，看，（出示）不过，这些音节词好象有些紧张，不知自己应该站在哪里，你能把他们贴到相应的地方上吗？先拼一拼，喊喊他的名字，再帮音节找位置。

　　chuāng hù chuāng lián jiǎng tái dèng zi qiáng bì diàndēngkāiguān

　　⑴　生自由拼读。

　　⑵　请同学贴在相应的位置。

　　⑶　带领同学读一读。

　　2、拼音娃娃可真最调皮，你看，他又悄悄的躲进小朋友的名字里了。睁大我们的小眼睛，找找看，躲在你的名字里吗？如果在，请你上台来拿你的名字卡。读给四人小组的小朋友听一听：

　　gu zhi heng lu jing huang mei dan zhao shu ping

　　ji wu yang zhumeng jie chenjing jia mengzi an

　　zhu xiaoheng huang jialei songjiamin fangmengjia

　　zhu yu feng jingyu ping wangling zhujingyan

　　3、总结：

　　小朋友，到现在我们已经把拼音全部学完了，拼音无处不在，只要小朋友留心观察，都能找到他们的身影。

　　【教后评析】

　　　　汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。怎样才能使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受呢?朱老师在本堂课上向我们作了很好的示范。

　　一、借助图画提高学生学习兴趣

　　画面鲜艳的彩图对小学生具有很强的吸引力，它不仅能帮助小学生读准音节，而且提供了围绕音节训练说话的具体材料。如在学习音节“fáng wū”时，教师先出示房屋的图画，并问“你看见了什么？”让学生有了一个明确的概念，然后再引出音节“fáng wū”，并指导学生正确拼读，接着再利用图画进行说话训练“你看到了怎样的房屋？”学生有的说“漂亮的房屋”，有的说“美丽的房屋”。在这样的训练中，学生不仅对“fáng wū”这个音节词进行了巩固，更是丰富了想象力，练习了说话，发展了语言。课堂上像音节词“shuǐ píng”的教学设计也是如此，同样收到了较好的教学效果。

　　二、借助游戏活动提高学生学习兴趣

　　玩是孩子的天性，在玩中学，在学中玩，无疑是教学汉语拼音的有效途径。在这堂课中，朱老师采用了猜谜语的形式引出“huā shēng”这一音节词的教学；在课末把写有学生姓名的拼音卡片出示在黑板上，让学生拼读寻找……这样丰富多彩的游戏形式无疑是把拼音教学和孩子的生活拉近了距离，是低年级学生易于接受和乐于接受的。

　　儿童心理学告诉我们兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定、持久的内驱力。如果能造成认识结构不平衡的信息输入，就可引起浓厚的学习兴趣。鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，在拼音教学中，教师如果不充分调动学生自主学习的积极性，那么拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟。我想，在朱老师灵活多变的教学形式、直观形象、生动有趣的教学手段的帮助下，孩子们已经喜欢上了拼音，更能学好拼音。

　　对于结尾的设计，有一点陋见或许一下子出示太多的拼音对于一年级小朋友来说难度较大，分散了学生的注意力。

《汉语拼音１３　ang eng ing ong》教学案例及点评 篇13

　　【教材分析】

　　本课时完成本课的第四、五部分内容。一篇由四个句子组成有短文，讲小学生在老师的指导下学会用计算机画画，随短文认识六个生字。一首儿歌，配有彩虹图，随儿歌认读三个字。

　　【学习目标】

　　知识与能力：

　　1、能准确拼读后鼻韵母组成的音节，认识9个生字。

　　2、正确流利地朗读短文、儿歌。

　　【过程与方法】

　　创设情境，激发学生学习的兴趣。引导学生自主识字，鼓励学生主动识字，用多种方法记忆生字。采用多种形式的读书活动，在读中感受“红花、白鹅、彩虹”的美丽。

　　情感、态度、价值观引导学生自主识字，激发学生识字兴趣，喜欢识字。激发学生读书的兴趣，乐于参与读书，感受读书的乐趣。

　　【设计思路】

　　1、在游戏中巩固拼音。拼音学习相对来说比较枯燥，所以创设有趣的情境，采取灵活多样的教学形式激发学生的学习兴趣就显得尤其重要。因此在课中设计了“看口形猜一猜，走迷宫”这两个游戏，让学生积参与到复习前后鼻韵母和拼读音节的学习中。使学生在愉快的氛围中巩固拼音。

　　2、注重识字方法的传授、迁移，引导学生主动识字。本课的教学内容中学习拼音和识字是重点。对于刚进小学一个月的孩子来说，识字才刚是一个开始，因此教给学生一些识字方法，引导学生主动识字是教学的重点。在教学设计时，我多角度创设情境，想方设法在语言环境中识字，调动学生识字的自觉性，同时渗透“加一加、猜一猜、编顺口溜”等多种识字方法的指导，鼓励学生用自已喜欢的方式识字。

　　【教学过程】

　　一、 复习旧知，导入新课

　　1、猜一猜：

　　小朋友们！我们来玩个游戏吧！仔细看老师的口形变化，想一想老师在读什么，猜一猜老师想发是哪个音？并说说是怎么猜出来的？（复习前后鼻韵母的发音方法。）

　　课件出示an―ang。

　　请一学生摆口形，其余学生猜en―eng。

　　学生摆口形，老师猜in―ing。

　　2、拼读音节：

　　小朋友们的眼睛可真厉害，不但会猜，而且还能说清楚怎么猜出来的真不简单！现在我们一起去闯一下迷宫好吗？小朋友们有没有这个勇气和本领？

　　mei suan cai guang yong　da xiang yin huo chong sun wu kong bang mang bing xiang

　　二、学习短文，自主识字

　　引入在大家的共同努力下，咱们终于闯过了迷宫。老师祝贺你们!

　　出示三幅图（一朵红花、一只白鹅、一条美丽的彩虹。）

　　1、自由读，指名读。

　　2、一朵红花、一只白鹅、一条美丽的彩虹

　　三个红色的字就是我们今天的生字，你能准确地叫出他们的名字吗？谁来试一试？说说读时要注意什么？想个办法记一记（引导鼓励学生用各种办法记字），随机组词。

　　3、现在三个新朋友要带我们再去看一看三张漂亮的图片，他们相信看着美丽的图，我们一定会把旁边的词组读得和画面一样美丽。

　　4、新朋友藏在课文中你还认识吗？

　　（课件出示短文）老师教我们用计算机画画。小文画了一朵红花。小青画了一只白鹅。我画了一条美丽的彩虹。

　　⑴　再读朵、鹅、条。

　　⑵　自由读短文，借助拼音读准字音，读通短文。（给学生充足的时间读书）

　　⑶　读准老师、文，并随机组词。

　　⑷　指导朗读。（多种形式）

　　游戏出示课件 登山看彩虹 复习生字朵/鹅/条/老/师/文.小朋友读完生字后课件出示课文情景图，说一说彩虹美在哪儿？

　　三、学习儿歌，自主识字

　　1、小朋友说得真好！有一位小朋友写了一首好听的儿歌：

　　课件出示　彩虹

　　雨过天晴白云飘，蓝天架起彩虹桥。

　　赤橙黄绿青蓝紫，数数颜色有七道。

　　2、范读儿歌。

　　3、引导观察红色的音节，并且读准它（开火车）

　　4、圈出生字 识记生字雨、天、桥。

　　5、多种形式读儿歌。

　　6、（欣赏四幅彩虹的照片。）是大自然创造了这么美丽的景色，我们为大自然表演一个节目吧！表演读儿歌。

　　四、游戏巩固

　　1、送花（小朋友们学得真认真！彩虹姐姐要送给我们一些漂亮的红花）

　　老师　老家　白鹅　天鹅　花朵　一朵花　下雨

　　雨衣　石桥　一条河　一条鱼

　　结束语真高兴！和小朋友一起认识了那么多的生字宝宝，渡过了愉快的40分钟。