书的世界教案（通用3篇）
书的世界教案 篇1
〖教学目标〗
1.学习教材中有关书的知识。
2.引导学生在生活中热爱读书的习惯。
〖教材分析〗
《书的世界》是一个开放性的单元，在设计这一单元的教学时，我紧紧围绕“书”精心设计了 “说书”、“借书”、“读书”、“分书”“读名著”、“赠书”等一系列综合实践活动，让学生在“书的世界”里汲取“知识”，品味“精彩”的世界。
〖学校与学生状况分析〗
对于学生来说，语文学习是没有课内课外之分的，本课是打通课内外的很好的桥梁。
〖教学设计〗
在教《书的世界》这一单元时，我充分利用大语文环境放手让学生直接接触文本材料，在阅读实践中了解和感知“书的世界”，以激发学生读书的兴趣，帮助学生养成良好的读书习惯。
(一)课前实践，搜集资料
上课前，我先让孩子们利用周末休息时间在爸爸妈妈的带领下买一本适合自己看的书。其目的有三：一是让孩子进行买书实践；二是为了进一步巩固查找目录的方法和学习看书的封面，搜集第一手资料；三是为举办班级图书角和练习给书分类做好准备。通过搜集资料，学生在不知不觉中已经对“书的世界”有了初步的了解和认识。
(二)课堂实践，自主探究
1.组织交流，扩展读书途径。
课堂上，我首先让学生交流“你买了什么书，是在什么地方买的？”通过交流，孩子们不但知道了许多书名，而且对读书的途径有了大致的了解。在此基础上，我引导学生观察书中的画面，了解更多的读书途径，并组织他们讨论“生活中，还有什么地方图书很多？”
2.自主实践，小组合作，学习词语。
在自主识字的基础上，采取小组合作的形式，共同认读和学习词语，以便学生之间互教互学，全面掌握词语。
“读一读，认一认”中的词语分为两部分，前半部分是和图书相关的词语，后半部分是一些书名。
在教学前半部分时，为了帮助学生有效地积累与图书有关的词汇，我要求孩子们观察自己买的书，并结合实际“读一读书名”，“指一指书的封面”，“看一看书的目录”，“找一找书的作者和出版社的名称”，让他们在实践中学习“著作、封面、目录、作者、出版社”等词语，并学会看书的封面。
“读一读，认一认”后半部分的前面是中国四大名著。在小组学习中，我安排学生在认读词语的基础上讨论：为什么把“西游记、红楼梦、水浒传、三国演义” 放在一起让我们学习？通过讨论，孩子们知道了它们是我国古代的四大名著，并激发起了孩子们的民族自豪感。因为中国古代四大小说是学生学习的底线，所有的学生都必须知道他们，所以在这里我组织学生进行了游戏活动，让孩子们在智力游戏中轻松愉快地记住了这四本书的书名。
“读一读，认一认”后半部分还有一些儿童读物的书名，在孩子们读会、认会后，我安排学生交流：你都有些什么书？你最喜欢哪一本，为什么？通过相互介绍，不但使他们又知道了许多书名，增长了见识，而且在口语交际活动中锻炼了口语水平，进一步激发了阅读兴趣。
3.练习查找目录的方法。
在老师带领同学们重温了使用目录的方法后，我又充分利用孩子们自带的新书，让他们快速查找老师指定页数的内容，让同桌互考“我想看的内容在多少页？” 大家共同练习查找目录，并熟练运用其方法。经过多次实践，进一步提高了学生查找目录的速度，为他们学会有选择地读书打下了基础。
(三)课后实践，综合运用
学生的能力不都是在课堂上获得的，一些学生已经能够在课下独立运用所学知识，所以我大胆创设了一些情境，放手让学生进行自主实践，以调动学生的积极性，提高学生对所学知识的综合运用能力。在课后，我安排了这样的活动：
1.动手给自己的图书分类。
在参观图书馆后，要求学生给自己的图书分类，并把分类的方法写在日记本上，然后进行全班交流，师生共同评选出有价值和比较科学实用的方法，让学生运用这些方法再次给自己的图书分类，使学生对自己所拥有的图书有了更全面的了解和认识。
2.办班级图书角。
采用自愿组合，分工合作的形式，把全班同学分成四组：一个组登记大家自愿贡献的图书，制作一个班级图书总表；一个组整理和布置图书角；一个组制定班级图书管理条约；一个组商议和制定借阅时间和借阅手续。
〖教学反思〗
通过本单元的教学，极大地调动我班学生的读书热情，激发了学生的读书兴趣，在我班已呈现出学生自觉阅读图书的趋势。这一现象，为学生能读更多、更好的书开了个好头。
〖案例点评〗
本教案通过大胆放手让学生自主实践，通过实验增强体验，让学生走向生活收集信息，初步体现了大语文观，顺应了培养学生语文能力“主要途径也应是语文实践”的客观规律。
在教学设计上，通过自主学习与小组交流的形式，进行字词与课文学习。再通过读一读、指一指、看一看、找一找、认一认以及让学生自己动手，给图书分类、创办图书角等方式引领孩子们自己走入书的世界，让学生自主协作学习，激发学生的读书热情，培养学生的读书兴趣。
书的世界教案 篇2
一、教学设计：赖辉（初小部）
教材说明：《书的世界》是新课标下的北师大版语文第三册教材的第九单元，是一个开放单元，也是该教材在体现新课标倡导“以学生为主体”“承认个体差异”“在探究中学习”等理念的具体设计。
在本套新教材对 “开放单元”的教材说明中这样写到：我们要让学生走出校门，走出家门，走出课堂，跳出教材，到大语文环境中认字，教师要为学生扩大识字途径创造条件。本单元的学习正是通过参观图书馆、逛书店、借阅图书、介绍图书等一系列活动，引导学生了解一些有关书的知识，了解获得书的途径，让学生在各种情况下中识字，激发学生阅读的兴趣，养成读书的好习惯。建议5―6个课时完成本单元教学。
教学目标：1、通过闯关活动，让学生了解书的有关知识。（获得书的途径、书的封面、封底、目录、中外名著）。2、在各种情境中，引导学生认识与书有关的字词22个以上，学会5个生字。3、鼓励学生用多种方法识字，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重点：在各种情境下识字，掌握5个四会字的音形义，依据学生个人的能力认二会字。
教学难点：培养学生灵活运用各种识字方法自主识字的能力，激发阅读兴趣。
教学准备：电脑课件、字词卡片、书中人物头饰、学生自带一本自己喜欢的课外书。
教学流程：
一、“书的使者”邀请学生走进“书的世界”。
二、“书的世界狂欢节”闯关活动。
第一关――书的世界在哪里？交流反馈：（1）在生活中了解到的看书或买书地点。（2）认读相关字词。
第二关――书的知识知多少？观察实践：（1）观察书的封面、封底等。（2）了解目录的作用。
第三关――多与好书交朋友。介绍、小结：（1）给大家介绍自己喜欢的书。（2）小结识字方法。
第四关――读书识字好办法。合作学习：（1）交流学习本课5个四会字的识字方法。（2）指导写字。
三、“书的使者”引领学生走进“书的世界”。
“书的世界狂欢节”大游行。
设计意图：
童话人物，激趣导学。
创设情境，活动探究。
第一关
交流生活经验，反馈在生活中学到的与书有关的地点名称，认识相关二会字词。
第二关
学生观察自己的书，了解封面、目录等书的知识，认识相关二会字词。
第三关
通过好书介绍活动，激发阅读兴趣，让学生在交流中认识书名中的二会字词，并对识字方法进行小结。
第四关
在合作中，让学生运用各种识字方法掌握本课5个四会字的音形义。
游戏拓展，课堂延伸。
在游戏中认识中外名著里各种人物形象，并进行拓展识字，符合学生个体学习能力的差异。
二、课后评点：张益民（高小部）
初小部赖辉老师执教的《书的世界》一课，是一堂轻松活泼，富有童趣的课。孩子们在愉快的课堂活动中学到了语文知识，在欢声笑语课堂上提高了语文的识字能力。
赖辉老师执教的《书的世界》一课有以下几个特点：
通过闯关活动，激发了学生学习语文的兴趣。在这堂课中，老师共设计了四个“闯关”活动。即：第一关 ――书的世界在哪里？让学生说自己平时看书或买书地点，汇报自己在生活中学到的与书有关的地点名称，从而认识相关二会字词；第二关――书的知识知多少？引导学生观察书的封面、封底，了解目录的作用。 第三关――多与好书交朋友。让学生给大家介绍自己喜欢的书。第四关 ――读书识字好办法。组织学生学习、交流本课5个四会字的识字方法。这样的“闯关”设计，既符合了二年级学生的年龄特点，又符合了语文学科的特点和教学规律，广泛地调动了学生的学习积极性。整堂课，学生都在轻松愉快的学习环境中学习知识。在轻松愉快的学习环境中，开展语文教学活动。
创设了多种情境，引导学生认识与书有关的字词。如：通过利用“书的世界狂欢节”大游行认识生字；通过观察自己的书，了解封面、目录等书的知识，认识相关二会字词；通过好书介绍活动，让学生在交流中认识书名中的二会字词等等。这样的情境识字方法，大大激发了学生识字的兴趣。
老师的教态亲切自然，富有教学智慧。整堂课，老师都是面带笑容，在课堂上和孩子们打成一片。表扬、鼓励性的语言也很多。在课堂的最后，老师还和孩子们一起戴上头饰，和孩子们一起做游戏。课堂上，充满欢声笑语，学生的学习和精神状态都很好。
当然，作为一堂识字教学课。老师在设计教案的重点是：在各种情境中识字，掌握5个四会字的音形意。可在课堂上过度注重了游戏活动的过程，却把强化识字，掌握这些字的的音形意这个重点泛泛而过。
课后评点二：王 玲（初小部）
赖辉老师所执教的这一课是北师大实验教材中的开放单元。北师大实验教材是新的教材，在我校的使用也才进入到第三个年头，尤其是教材中的开放单元，更是以前所有教材没有涉及过的，如何使用教材，使它更符合我校学生的实际呢？这对老师是一种尝试，更是一种挑战。而赖辉老师正是依据这一点，运用智慧为我们呈现了一堂耳目一新的课，正如赖辉老师在板书中所说“书是知识的海洋，书里有精彩的世界”，赖辉老师的这堂课就是让学生在知识的海洋里遨游，给学生创设了一个精彩的书的世界。下面我就从备课和教学策略、学习方法三方面谈谈赖老师的这节课：
（一）关于备课。
一是对教学总体思路的把握。不是孤立的教学本单元或本节课的内容，而是作为一个整体来考虑、来研究教材内容。《书的世界》是让学生了解书的一个单元，对待这样一个没有即定教学目标的开放单元，老师教什么，怎么教，就要看老师把握教材的能力。赖老师教学本单元，即达到了让学生通过在阅读中，学习不同的句式，感受阅读的乐趣，养成课外阅读的好习惯。愿意和书交朋友，同时学习查找目录，树立查找资料的意识，又紧扣低年级语文教学的重点识字教学认识词语22个、二会字15个、随机识词语20多个、学习生字5个、写字1个。并对认字方法有个较系统的归纳，初步学会运用不同的认字方法来独立识字，可以运用不同的认字方法，正确处理认字、识字能力、文字知识和培养识字能力。
二是针对学生的特点安排教学策略和方式。这点特别重要。赖老师把本节课的教学内容以游戏闯关的形式呈现在学生的面前，非常符合二年级学生的年龄特点，把学生深深地吸引到课堂之中，学生在游戏中快乐地学习。再比如在设计第三关“找本好书做朋友”的时候，她特地先请一位大胆，口语表达能力强的孩子做一个示范介绍，然后就把机会给了几位平时羞于表达的学生。虽然他们的声音很小，但是也能把自己的书介绍清楚。接着又由点到面，安排了一个全体学生参与的说话活动，孩子们一扫往日的羞涩，走到听课的老师身边侃侃而谈。
（二）关于教学的策略问题。
我们所有语文学习活动的外延和生活的外延是相等的，要引导学生在什么情况下都可以学习语文，在各种实践活动中来学习语文。就是说活动和学习不要脱离，不要成为单一的课型。而赖老师整堂课的设计都围绕提高学生的语文素养，做任何学习活动都考虑促使学生的发展，创新精神的培养。一道道闯关、还是把你喜欢的书介绍给朋友、寻找金钥匙、狂欢大游行，让我们把镜头拉向课堂的这一幕：赖老师出示了前面介绍书名时的部分生字，老师问：“谁来认一认？”学生读到‘阅、偶、著’时不认识，老师什么都没说，把字卡放在相应的词语处，学生立即读了出来。此时无声胜有声，轻轻一放点拨了学生，这一系列活动都反映了一个老师的教学机智和学法的指导。老师的创新，也保护学生的创新精神。
（三）关于合作学习和探究学习。
赖老师这堂课的合作学习培养学生学习的愿望。把学生需求做为教学的出发点。给学生的思考留下充分的空间。让学生成为课堂的主人。
纵观赖辉老师的这堂课，正体现了我们初小部语文教学四结合的全新理念“内外结合，动静结合，读思结合，读练结合”。赖老师正是那一支小荷才露尖尖角，但已踏上了教改的航程，相信凭借这种勤奋精神，赖老师的教改之路会越走越宽。
书的世界教案 篇3
一、周学习内容：第八单元《书的世界》 二、周学习重难点： 1.生字：认字26个，写字14个。 2.积累：学习1个新部首，认识一些书名，并会给书分类。 3.作文：进行口语交际练习---能够看图讲故事。 三、周学科融合： 本单元安排了丰富的与读书有关的活动。教材按照学生认识事物的规律，把这些活动划分成几个版块：寻找有书的地方，查找图书报刊，看图讲故事，认识图书，其他语文活动,把学生带入“书的世界”。 四、周学情分析： 本单元引导学生回顾自己的读书经历，开展各种与读书有关的适合二年级学生的实践活动，为低中年级，小学阶段乃至终身读书奠定基础。
书的世界（一） 授课时间：周
整 体 设 计
个 性 设 计 材 分析 本节课分两部分1寻找有书的地方。2查找图书报刊。目的是让学生感受书的“世界”引发学生对书的求知愿望。另外还教学生怎样给书籍分类，从中也渗透认识一些字。 （独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等） 学法 教师导法 指导学生图文对照识字 学生学法 同桌交流识字 学习目标 一.理解目标：使学生感受书的“世界”引发学生对书籍的向往和求知愿望。 二.积累目标：读会“新华书店、图书馆…..等词语”。学会一类字8个，二类字5个。 三.生字目标：指导“界，报，具”的写法和易错的地方。 学习重点 一.初读感知点： 观察图48页，引导学生认识图中是什么地方？说一说这些地方是干什么的？都与什么有关？ 二.细读感悟点： 1.认读书上五个地方名称，渗透认识8个字，并给这些字组词。 2.让学生观察图中的人怎样看书？你想象他们在看什么书？ 3.观察图49页读下边的书名，认识5个生字。 4.假如你到图书馆去找一本《葫芦娃》的书，怎样找比较快？ 5.学习给图书分类。 三.能力训练点： 1.指导学生写生字“界、报、化、查、杂、志、具、环”几个字。 2.能够给熟悉的书分类。 四.拓展延伸点： 说出生活中还有哪些地方有书，并且回家后把自己的书分类摆放。 板书设计 书的世界 1. 寻找有书的地方 2. 查找图书报刊 课后反思
书的世界（二） 授课时间：周
整 体 设 计
个 性 设 计 教 材 分析 本节主要让学生认识一些名著的书名，引导学生课外阅读书目，并且学会按照不同标准给图书分类。 （独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等） 学法 教师导法 认读书名，讲解分类 学生学法 联系实际，学习分类 学习目标 一.理解目标：知道一些世界名著的书籍，少年儿童，童话等书。 二.积累目标：积累一些书名。 三.生字目标：学会4个生字，认识6个字，指导书写“历、义、父、与”四个字。 学习重点 一.初读感知点： 1.读三组书名，读准字音。 2.指名朗读，纠正字音。 二.细读感悟点： 1， 说一说这些书是什么内容，你了解那本书就向同学们介绍一下。 2， 你知道第一组的四本书属于什么类，第二组，第三组呢？ 3， 你还读过哪些书，告诉大家好吗？ 4， 你能给这些书分分类吗？ 三.能力训练点： 1. 读一读书上的词语，认识绿色通道中的字，并会组词。 2.老师说一些书名让学生进行分类。 3.分析“义、木、父、与”的字形。 4.指导书写这几个字。 四.拓展延伸点： 1.看图讲故事。 2.看一看图书的封面和目录，认识图书。 3.回家后给自己家里的图书分类。 板书设计 书的世界 1.图书分类 2. 认识图书
