新课程一年级语文《识字1》《柳树醒了》《春雨的色彩》教学设计（精选17篇）

新课程一年级语文《识字1》《柳树醒了》《春雨的色彩》教学设计（精选17篇）

新课程一年级语文《识字1》《柳树醒了》《春雨的色彩》教学设计 篇1

　　《识字1》教学设计

　　学习目标：

　　1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。

　　2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

　　3、正确、流利地朗读词语。

　　4、主动收集积累春天的词语。

　　5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

　　教学重点：识字写字

　　课前准备：挂图；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教学课时：一课时

　　教学过程 ：

　　一、创设情景，激趣导入  。

　　1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？

　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图）

　　二、图文结合，认知词语

　　1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

　　2.认识词语。

　　随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

　　3.揭示课题，巩固字音。

　　刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）

　　4.生生互动，游戏内化。

　　小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）

　　三、读中悟情，读中积累

　　1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！

　　2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

　　四、总结全文，延伸拓展

　　1.师总结。

　　2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。

　　五、分析字形，指导书写

　　1.认读要求书写的生字并口头组词。

　　2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）

　　3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。

　　4.说说是怎么记住生字的。

　　5.说说书写注意点。

　　6.教师在田字格示范书写。

　　7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。

　　六、课堂作业 设计

　　背诵课文。写好生字。

　　《柳树醒了》教学设计

　　教学目标 ：

　　1、认识本课的8个生字，能够正确规范地书写6个生字“说、朋、春、高、友、话”

　　2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；

　　3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。

　　教学准备：

　　课文挂图、课件、生字卡片；

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、导入  新课。

　　1、师生谈话，创设学习情境；

　　2、揭示课题，板书课题：1、柳树醒了

　　3、读题，着重指导读好生字“醒（xǐn）”。

　　二、自由读课文。

　　1、学生自由地读读课文，不认识的字借助汉语拼音进行拼读，要求读准字音，并多读几遍；

　　2、用自己喜欢的方式朗读课文，并邀请同桌给予评价；

　　3、和学习伙伴展开比赛：谁读得最美？

　　4、交流：怎么把课文读好？

　　三、朗读与识字。

　　1、课件范读，学生小声跟读；

　　2、指名朗读课文，师生评价；

　　3、分小节朗读课文；

　　4、老师范读第一小节课文，学生模仿，重点指导读好第一小节课文；

　　5、全班齐读第一小节课文，2--5小节课文可以让学生自由练读，师稍加点拔；

　　6、师问：“你们认识哪些生字？怎么认识的呢？”让学生自由交流识字方法；

　　7、师检查学生识字效果，出示课件：

　　shāo ruǎn zǎo léi shī shuǎ shū xǐn

　　枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 软

　　（让学生完成连线作业 ，并指名当小老师带读生字。）

　　8、给生字扩词，能够口头说话的就口头说话。

　　四、指导书写。

　　1、复习“讠”的写法；

　　2、指导写好：说话

　　3、及时展示学生习作。

　　第二课时

　　一、复习导入  。

　　1、课件出示：（认读词语）

　　醒了 软件节 树枝 雷雨 树梢

　　醒 软 枝 雷 梢

　　睡醒 松软 枝叶 雷电 竹梢

　　2、指名朗读课文，师生评价。

　　二、朗读与背诵。

　　1、小组进行朗读，师巡视、指导；

　　2、分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文；

　　3、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示；

　　4、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法；

　　5、自由背诵课文，师巡视、指导；

　　6、检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。

　　三、指导书写。

　　1、指导写好“朋、友、春、高”；

　　2、及时展示学生习作。

　　五、拓展与延伸。

　　1、春天来了，柳树醒了。你们看看，还有什么醒了。

　　2、搜集有关春天的儿歌读读，课后举行“赛诗会”。

　　春雷 说话

　　春雨 洗澡

　　板书 春风 梳头

　　春燕 捉迷藏

　　《春雨的色彩》教学设计

　　教学目标 ：

　　1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　3、有主动积累词语的意识。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　一、音乐导入  ，激发兴趣

　　1、播放歌曲《小雨沙沙》

　　2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。

　　3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？

　　4、配乐朗读《春雨的色彩》

　　二、初读课文，认识生字

　　1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。

　　2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。

　　3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

　　4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。

　　5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

　　6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）

　　7、出词给学生读。

　　三、读通课文，感知内容

　　1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。

　　2、朗读比赛，师生评价。

　　3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？

　　4、课外延伸：自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。

　　第二课时

　　一、复习生字，导入  新课

　　二、精读课文，理解积累

　　1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。

　　2、讨论交流，指导朗读

　　调整方案：

　　方案一：通过读文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。）

　　方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）

　　3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。

　　4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。

　　5、请一组同学配乐表演读，学生评价

　　6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）

　　7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。

　　8、课堂练习读读说说 滴 雨滴、水滴――――

　　欢 欢乐 欢笑――――

　　题 题目 数学题――――

　　线 纺线 棉线――――

　　三、指导写字，扩展思维

　　1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点

　　2、范写临摹

　　3、重点指导绿的笔画

　　4、对照

　　5、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。

新课程一年级语文《识字1》《柳树醒了》《春雨的色彩》教学设计 篇2

　　教学目标

　　1.学会8个生字，认识1个偏旁。

　　2.借助课文插图和多媒体情境，了解词语意思，欣赏如画的壮乡山水，感受如诗的壮族风情。

　　3.诵读课文，培养语感，积累词语。

　　第一课时

　　内容：看图学习课文。

　　要求：1、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。

　　2、了解春节等四个传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。

　　3、正确、流利地朗读词语。

　　重点：识字、朗读课文。

　　课前准备：图片、课件、资料。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们都喜欢过年吧！你能说出一年中多少个节日名称？哪些节日是我们中国所特有的？

　　二、看图读文，初知文意

　　1、请同学们认真看图，想一想图上画了什么？（学生汇报交流）

　　2、图文对照，初知课文主要内容，了解课文的四组词，介绍了四种节日。

　　三、借助拼音，自主合作识字

　　1、自读课文，画出生字。

　　2、借助拼音自学生字读音。

　　3、学习小组内互读互听，进行正音练习。

　　4、检查交流，读准字音。

　　四、合作探究，学习课文

　　同学们在学习小组内讨论对四种节日的理解，学生汇报，教师相机补充学生回答不到位之处。（可借助多媒体演示节日场景，可让同学汇报课前预习时从课外读物或网上搜集到的资料。）

　　五、感情诵读，感受祖国悠久的民族文化。

　　六 作业

　　第二课时

　　内容：学习生字

　　要求：学会本课8个生字，认识1个偏旁。

　　重点：写字。

　　难点：“拜、墓、端”的字形。

　　课前准备：词卡、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　二、复习字词

　　1、读词语卡片。

　　2、朗读课文。（指名读、齐读）

　　三、质疑解疑，指导朗读

　　请同学们自读课文，提出不理解的问题，合作解疑；指名朗读，互评互议。

　　四、生字扩展练习，丰富词汇

　　开火车，进行生字扩词游戏。

　　五、字形指导及书写

　　学生自学生字字形，汇报交流记忆方法，教师抓重点，指导“拜、墓、踏、端”的结构和笔顺。学生动笔之前，提前先观察田字格中的范字，然后临写。

　　六、拓展延伸，发展语言

　　从课文中或从平时生活中，任选一个你印象最深的节日说说：你们家是怎样过这个节日的？（先在小组内互相说，再选出代表在全班说，最后评议。）

新课程一年级语文《识字1》《柳树醒了》《春雨的色彩》教学设计 篇3

　　【知识塔】

　　一、小蜜蜂采花蜜

　　二、新学会的字，我要写好它们

　　【聪明屋】

　　一、喜欢这一组描写春天的词语吗？把你喜欢的词语写一写！

　　春回大地　万物复苏　柳绿花红　莺歌燕舞

　　冰雪融化　泉水丁冬　百花齐放　百鸟争鸣

　　二、我有一双火眼金睛，我能送它们回家

　　【益智园】

　　和你的小伙伴去找一找春天在哪里，用彩笔画一画美丽的春天吧！

新课程一年级语文《识字1》《柳树醒了》《春雨的色彩》教学设计 篇4

　　佚名

　　一、教学要求：

　　1、观察图画，看懂图意，对照图画理解句群意思。

　　2、学会13个生字，会写5个字，读准字音，认清字型，理解字义，正确书写田字格中的字。

　　3、能主动积累有关春天的词语。

　　4、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。

　　二、教学重点、难点：

　　巩固学过的生字，学习生字的音、形、义。

　　三、教具

　　课件、小黑板等

　　四、教学时间 二课时

　　第一课时

　　一、复习。

　　出示拼音卡片，读准下面的音节shuō shuā shū

　　二、指导看图。

　　出示课件，提问：图上画的是什么时候的景物？有什么特点？你觉得景色怎样？

　　三、学习纯拼音句群。

　　1、学生试读并找出难读音节。读后检查音节卡片上的读音。

　　2、读纯拼音句群，要求：连词读→一句一句的读→两句话连起来读。注意该课的要掌握的生字的读音,读后检查。

　　3、指导学生读准字音。教师范读，学生仿读。

　　四、图文结合，理解全文意思。

　　1、春天来了，“万物复苏”是什么意思？“莺歌燕舞”呢？

　　2、读其他句子，是什么景色？看图说一说，读准：”融”的读音。

　　五、自由朗读课文。

　　六、课堂小结。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1、指名朗读课文，

　　2、检查生字，指名认读。

　　二、认识种笔画和本课的5个生字。

　　1、学习新笔画横折提。

　　（1）进一步理解万的意思，口头组词。

　　（2）教师示范，学生仿写。注意本字在田字格中的位置。

　　2、认识齐

　　（1）用齐口头组词。

　　（2）书空齐教师指导学生学习笔顺规则。从上到下。

　　3、学习百、丁、冬、齐，笔画和笔顺，教学步骤 同上。

　　三、学生反复练习，并用开火车检查本课的生字的笔画、笔顺。

　　1、出示有田字格的小黑板，告诉学生用田字格写字，要注意字在田字格中的位置，哪一笔在横中线和竖中线上。

　　2、练习读全文，要读得正确、流利、有感情。

　　四、背诵课文。

　　1、指导背诵。

　　2、独立背诵。同桌互背。

　　3、指名背诵。

　　五、小结。

　　读了课文我们知道了应该用心观察周围的事物，感受春天的气息。

新课程一年级语文《识字1》《柳树醒了》《春雨的色彩》教学设计 篇5

　　【案例】

　　美丽的春天来了，温暖的阳光照耀着大地，在这美丽的春天，看看春天的美景，春天的变化，那多好呀？根据教学内容组织教学，在教学《识字1》时我这样进行引导。引导的目的是想让学生学习词串的乐趣。课堂上首先简要提出要求，明确观察范围：天气、树、花、草、小虫、鸟儿、湖水、人们的衣着等方面的变化。

　　师：春天来了，我们一起来观察一下春天。天气怎样？

　　生：天气很好，暖洋洋的。

　　师：一些树、花、草有什么变化？

　　生：小草发芽了，小树长出嫩叶，小花开了。

　　师：有没有小虫、鸟儿？

　　生：有，很多。叫喳喳的。

　　师：湖水的颜色怎么样？

　　生：绿色的，很清。

　　师：人们的衣着有何变化？

　　生：不穿棉衣了，穿上薄毛衣。

　　师：你还能说那些有关春天的词语或事情？

　　学生自由说：春游，绿叶……

　　【总评】

　　斯宾塞认为：“坚持一个人无论怎样也不分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励人发展的过程，应该引导学生进行探讨，自己去推论，给他们讲得应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些！辩证唯物主义的认识论认为，人们的认识是一个从低到高，由浅及深，由此及彼，从表到里的过程。思维能力也是由此。因此教师在学科能力培养过程中，遵循认识规律，依据能力结构的层次性，从易到难，由浅及深，循序提高，层层推进地培养学科能力。

　　遵循认识规律让学生有顺序地、有层次地说，就能达到说话训练目的，然后让学生分小组讨论，互相交流自己所观察到春天的特征。按小组进行汇报，比一比哪一组找得最多，说得最清楚，（让学生一步步）说清楚、说完整。让学生合作学习，突出学生主体地位。

　　然后再让学生诵读词串，掌握词串诵读的节奏，在观察的基础上进行诵读，学生兴趣非常浓，诵读也有效果。然后有层次、有顺序地说一段话。“春天来了”。讲、读、说从这几方面进行训练学生语感，尽量做到训练有序、训练有效。

　　通过歌曲演唱《春天在哪里》、布置每人画一张想像画“美丽的春天”发散学生思维，增加学习兴趣。本课围绕语文科教学的特点而进行的，就具体内容而言，它以语文教学为主线，将语文、音乐、唱游结合起来而体现的。这种综合性的设计较之单调的进行教学有其独特的作用。首先，它可以帮助学生获得综合性知识和能力。第二，可以避免教学形式的单一化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣。第三，扩大学生与教师、学生与学生之间的交往面。增加交往频率。第四，活跃教学气氛。在这教学活动中，学生的“诵”、“唱”结合，个体观察与小组讨论相配合，从而使整个教学变得丰富多彩，气氛活跃。

新课程一年级语文《识字1》《柳树醒了》《春雨的色彩》教学设计 篇6

　　一、教学要求：

　　1、指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

　　2、朗读课文，指导写字。

　　二、教学重、难点：

　　看懂图意，读通课文，读准生字。

　　三、教学准备：

　　教学挂图、生字卡片

　　四、教学过程：

　　（一）创设情境

　　1、创设情境。

　　春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？

　　2、谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？

　　3、根据学生回答相机出示词语。

　　春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）

　　春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）

　　嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？

　　布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？

　　梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？

　　过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？

　　（二）借助拼音，读准字音

　　1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。

　　2、小组内开火车读词。

　　3、全班认读词语。

　　（三）朗读课文，整体感受美景。

　　1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。

　　2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。

　　3、以小组形式交流汇报读课文情况。

　　（四）写字指导

　　出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。

　　1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。

　　2、学习新偏旁。

　　认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。

　　3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

　　4、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

新课程一年级语文《识字1》《柳树醒了》《春雨的色彩》教学设计 篇7

　　【课题】

　　识字1。

　　【课型】

　　新授课。

　　【教学内容】

　　本课11个要求会认的生字；“宜、实”等10个要求会写的字；三组关于秋天的四字词语。

　　【教学目标】

　　1、认识“宜、层”等11个生字。会写“宜、实”等10个生字。

　　2、能正确、流利的朗读课文，了解秋天景色的特点，喜欢秋天。

　　3、有收集词语的兴趣。

　　【教学重点】

　　识字写字。

　　【教学难点】

　　自主合作的学会本课的生字，从词语中体会秋天的美丽。

　　【用具准备】

　　多媒体课件，生字卡片。

　　【教学设想】

　　本课通过三组关于秋天的四字词语展示了美丽的秋天，描绘了秋天的美丽景色，秋天的气候特点和丰收景象，让学生在读词语中体会美丽的秋天，并学会本课要求会读和会写的生字。本课的生字较多而且相对来说有一定难度，因而要调动学生的识字积极性，引导学生自主、合作的识字。先创设情境引起学生秋天的体验，通过多媒体课件展示一幅幅秋天的美景，激发学生对秋天景色的兴趣，使他们想了解更多的关于秋天的知识，引导学生反复诵读文中的三组词语，在熟读成诵的基础上，联系画面了解词语的意思。学习生字时发学生的主体作用通过“我来教”、“我会读”等形式不断的熟悉生字，达到会读、会写，并引导学生学会积累词语。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　炎热的夏天刚刚过去，凉爽的秋天就来到了。今天，我们一起走进秋天，去欣赏秋天的美丽景色，好吗？

　　课件演示秋天风景的录像。

　　二、读词语识生字

　　1、我会读：

　　⑴　学生自由朗读词语，遇到不认识的用笔轻轻的标出来，结合小树叶中的音节自读生字。

　　⑵　同桌互相读一读词语，认真听仔细看比比谁读得好。

　　2、我来教：

　　出示词语，请学生当小老师教大家认读。

　　3、我要读：

　　课件演示：秋风吹起，一片片小树叶轻轻的飘落下来，小树叶带来了一位位生字朋友：

　　宜　层　尽　染　叠　翠　淡　爽　壮　谷　登　华

　　⑴　学生自己读读生字，看能全认识吗。

　　⑵　谁和生字交朋友了，愿意把你的生字朋友介绍给大家？（注意纠正字音）

　　⑶　分小组开火车读生字。

　　⑷　全班齐抽卡片读生字。

　　4、我会记：

　　你觉得那个生字朋友的模样最好记？你是怎样记住它的，和大家说一说好吗？

　　5、找朋友：

　　你能给哪个生字再找几个好朋友？

　　三、朗读感悟，理解词语

　　1、齐读词语。

　　2、播放上课伊始的录像，学生仔细看，想想美丽的风景可以用哪个词语表示出来？

　　3、总结方法：结合图片可以了解词语的意思。

　　4、课件演示图文并茂的课文内容，学生感知词语的意思。

　　5、说说你知道了哪个词的意思。

　　四、学写生字

　　1、课件出示生字：宜　实　色　丰

　　学生认读。

　　2、给生字找朋友。

　　3、书写生字：

　　⑴　老师在黑板上范写，集体评议。

　　⑵　学生书空练习。

　　⑶　学生在书上描红仿写，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、课件出示本课的词语，请学生认读：

　　金秋时节　景色宜人　层林尽染　叠翠流金

　　天高云淡　大雁南飞　秋高气爽　山河壮美

　　五谷丰登　瓜果飘香　春华秋实　秋收冬藏

　　2、课件出示短文，学生认读：

　　凉爽的秋风送来了金色的秋天。淡淡的白云在高高的蓝天上自由的飘动，登高远望，田野里稻谷熟了，被风一处就像层层叠叠金色的海浪；树林中枫树染红了头发，翠竹更加挺拔，多么宜人的气候，多么壮美的景色，我更爱可爱的中华！

　　二、欣赏秋天

　　配乐播放秋天的图片，引导学生感知秋天是个多彩的季节，是个收获的季节，激发学生对秋天的喜爱。

　　三、积累词语

　　课件出示关于秋天的词语，学生认读并积累。

　　四、学写生字

　　1、认读生字：

　　课件出示要求书写的生字：

　　华　谷　金　尽　层　壮

　　谁能把生字读下来？

　　2、识记字形：

　　请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？

　　3、书写生字：

　　⑴　同桌互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写。

　　⑵　老师在黑板上范写，集体评议。

　　⑶　学生在书上描红练习，教师巡视指导。

　　4、巩固生字：

　　同桌做“我来说你来写”的游戏，比一比谁的生字掌握的牢固。

　　五、课后练习“我会读”

　　1、自己试着读读课后“我会读”中的词语。

　　2、检查学生对词语的掌握情况。

　　六、作业

　　用自己喜欢的方式留住秋天，可以画一幅秋天的图画，收集关于秋天的词语，写一写……

　　【板书设计】

　　识字一

　　金秋时节　景色宜人　层林尽染　叠翠流金

　　天高云淡　大雁南飞　秋高气爽　山河壮美

　　五谷丰登　瓜果飘香　春华秋实　秋收冬藏

　　【教学后记】

　　本课的四字词语读起来朗朗上口，学生读的积极性较高。创设情境，引导学生通过看图理解词语意思，效果较好，有的同学还说出了其中几个词语的意思。本课要求会写的生字较多，因此采用分散学习的方法，便于学生掌握。学生对生字的读音掌握的还可以，但在书写生字时出现了错误，如：“壮”的右部分写成了“土”，“谷”的中间多加了一横，今后还要加强书写练习，培养学生仔细观察的习惯。

新课程一年级语文《识字1》《柳树醒了》《春雨的色彩》教学设计 篇8

　　我说课的内容是人教版第二册第一单元的课文《识字1》。下面我从教材分析、设计理念、教学过程三个方面作简要的说明。

　　一、教材分析

　　（一）教学内容

　　本课是看图学词识字。八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。

　　（二）教学目标

　　1.认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。

　　2.能主动积累有关春天的词语。

　　3.留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

　　（三）重点、难点：

　　教学重点：识字。

　　教学难点：引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，用语文，培养观察能力和审美能力，陶冶爱美的情操。

　　（四）教具、学具：词卡、多媒体课件。

　　（五）课前准备：

　　二、说教法、学法

　　识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。因此，拟定了以下教法。

　　1、情境导入法。利用多媒体创设情境，吸引学生的兴趣。

　　2、小组合作探究法。培养学生的合作探究精神和独立识字能力。

　　三、教学程序

　　按照本课的教学目标，我们设计了以下几个程序：

　　1、动画引入，激发兴趣。

　　2、朗读课文，读准字音。

　　3、细读课文，朗读感悟。

　　4、识记生字，正确书写。

　　5、拓展延伸，交流积累。

　　（一）、动画引入，激发兴趣。

　　送走了冬爷爷，我们迎来了美丽的春姑娘(课件出示春意融融、鸟语花香的春景图)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美呀!看，一群小朋友到田野找春天来啦!

　　1、结合课件画面，让学生找从什么地方发现了春天。

　　（引导学生，再仔细看图的基础上，把“春天来了，”这句话说具体。根据学生说的话，相机出示有关词语，并引导读准生字的音，认记生字的形。）

　　①教师示范说话：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

　　②出示“春回大地”、“万物复苏”。指导读准“苏”。引导学生用自己喜欢的方法记住“万、复、苏”。

　　③学生看图说话，教师出示“柳绿花红、莺歌燕舞”等词语。“泉、百、鸣”可用熟字加一部分的办法记住字形，“柳、歌、舞”等字要认真指导，注意巩固。“柳”―“木”字旁，说说还认识哪些木字旁的字？“歌、舞”――为什么而又唱歌又跳舞？

　　（二）、初读课文，读准字音。

　　（1）用开火车读的方式，巩固和检查生字识记情况。

　　（2）改动词语或调换词语顺序，让学生认读。如：

　　春回大地万象更新

　　花红柳绿莺歌燕舞

　　冰天雪地泉水丁冬

　　百花齐放百鸟齐鸣

　　（3）利用课件或生字卡片，巩固生字的认读。也可以制作汉字部件，进行拼字游戏。

　　（三）、细读课文，朗读感悟。

　　结合图片，细细品读。力求达到熟练成诵。

　　朗读感悟

　　1.在初读本课词语时，允许学生速度稍慢，以认读汉字为主。但在认识生字后，应按正常速度朗读词语，不能太慢或太快。

　　2.本课词语排列整齐，具有韵律感。朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

　　3.在读熟之后，可让学生看着图听老师读，感受词语描绘的景象。或者让学生一边读词语，一边想象画面。

　　4.“柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放”等成语的意思，可以引导学生结合字面意思，结合图画，或结合想象进行理解，也可以引导学生用绘画的方式表达成语的意思。“万物复苏”和“百花齐放”中的“万、百”表示很多，不是确指，这一点可以结合学生对词语的理解进行适当点拨。

　　（四）、识记生字，正确书写。

　　本课五个要写的字中，“万、丁、百、齐”四个字是要求既认又写的字，可以在识字过程中指导学生书写。

　　“万”字的笔顺是“一、横折钩、丿”，横要写长一些，笔画横折钩中的“横”比较特殊，应该写得向右下方斜一点。

　　“丁”字横要长一些，写在上半格的中间，竖钩要写在竖中线上，要写得挺直。

　　“齐”字上边的撇和捺要舒展开，下面的两画是竖撇和竖。

　　“冬”字的结构和“齐”相同，可以对比练写。“冬”字上面的折文，建议指导学生注意两点：（1）三笔写成，第二笔是横折撇；（2）书写时，上撇短小，下撇和捺要写长，舒展开。

　　五、拓展延伸，交流积累。

　　1、（出示课件：拓展延伸，交流积累）昨天预习时，同学们都有收集有关春天的成语吗？（有）请在小组里把你收集的成语告诉你的伙伴，并说说你是从哪里收集来的。

　　2、小组交流，教师巡察。

　　六、总结全文。

　　同学们学得很认真，把知识都掌握了。

　　七、布置作业。

　　1、下课后，跟你的好朋友交换成语卡片读读。

　　2、回家后，把你今天学到的成语说给爸爸、妈妈听，再收集其他成语。

新课程一年级语文《识字1》《柳树醒了》《春雨的色彩》教学设计 篇9

　　全文采用“词串”的形式，介绍了江南水乡秋天那富有诗情画意的美景。一部分词语所介绍的的景物学生在生活中已经有所认识，还有一部分词语所表达的意境，我们可以通过图文对照来进行理解和感悟，体会韵文所表达的意境。

　　本文的教学首先从认识“水乡”这个词语开始。在认读的基础上，让孩子知道我们自己的家乡也是个水乡。以“五叶是个的水乡”来进行句式训练，然后再来看看我们五叶水乡有多美，出示挂图，观察挂图，找一找，这是什么季节的美景？然后说一说认识哪些景物？

　　一、 理解词语

　　本课中词语比较富有意境，一个词语的理解不能光从字面来理解，更应该放在一定的境界中来体会。在没有多媒体的情况下，就利用文中的插图，以及我们农村孩子平时特有的生活经验，在充分发挥其作用的前提下，让孩子重组语言，然后内化成自己的东西。如“烟波”这个词语孩子比较难理解，可以通过让学生想象早晨水面上的雾气。是在不行还可以让学生想想冬天把开水倒在脸盆里的那种热气，再来想象水乡水面上的那种烟雾笼罩的飘渺意境。学生的理解：水面上的水蒸气；水面上的烟雾；水面上的雾气；水面上冒出来的一层层雾气；老师概括：你们说的这些用韵文中的一个词语来说就是（学生回答）“烟波”。再用“烟波”组成词组：烟波飘渺，烟波缈缈，还有学生说烟波重重，烟波缭绕，感觉有一两个学生的词汇量还是很丰富的。

　　二、读出画面

　　韵文给人的感觉就是特别富有诗意，词串的最后一个词语也非常押韵，读起来朗朗上口。但是我们不能只图书声琅琅，缺少对词语的深度对话。一个词语就是一个风景，每个词语都有一个意境。如“枫叶”一词，在我们二（1）班教室门口刚好有一棵枫树。我先问孩子，那是什么树？孩子们知道那是枫叶，但不会说枫树。在明白那是枫树的叶子就是枫叶。再出示（ ）的枫叶，有：红色的枫叶。我再让孩子换个表示红色的词语：枫叶是红艳艳的；枫叶是火红火红的；枫叶是通红通红的；枫叶是红彤彤的。然后，再让学生变成句子：火红火红的枫叶像一团团火，美极了；红艳艳的枫叶，如我们胸前的红领巾一样红红的，真美啊。那有关枫叶的诗句，你知道吗？停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花----杜牧《山行》香 山雨打青松青， 霜染枫叶红。学生读一读。然后再有词到词串，一组词串就是一片风景，本组词串:枫叶  灯火  月光，让学生说说，描绘心中的画面：夜晚，水乡人家都亮起了灯火，枫叶显得更红了。银灰的月光洒在大地上，把水乡照得如同白昼一般。把词语间的空白填补起来，再将在心中构成美的画面，学生才能更好地读，边读边想象画面。读出画面，读美画面，一定要给学生留有空间去想象画面。

　　三、拓展内容

　　韵文既然在词语之间有留白，那我们就要好好地利用，拓展一些内容，让学生多积累一些。如：了解一些秋天到人文、自然景观，感受美的熏陶；词语的拓展有，金秋十月、金风送爽、秋高气爽、一叶知秋、秋色宜人、秋风习习，烟波浩渺，烟波渺渺等；以及古诗文的背诵《秋思》《山行》《秋天到》等；秋天是收获的季节，除了韵文中涉及到的，你还知道哪些？

新课程一年级语文《识字1》《柳树醒了》《春雨的色彩》教学设计 篇10

　　[教学要求]

　　1.按一定的顺序仔细观察图画，培养观察能力。

　　2.初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

　　[教学时间]：两课时

　　第一课时

　　一、导入  

　　1、歌曲《春天在哪里》

　　2、我们一起到校园里去找春天，你找到了什么？（根据学生回答相机打出词语）突出下列词语的教学：春风春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的)春雨春天的雨是怎样的?(细细的、像牛毛)嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样的?(只有两三片叶子是浅浅的)你见过哪些植物的“嫩芽”?是什么颜色？布谷“布谷”是什么样的，你见过吗?我们――起来听听它的叫声。(播放布谷的叫声录音)梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树?你是怎样辨认它们的?

　　二、借助拼音，读准字音请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字重点指导：“春、树”翘舌音，“草”平舌音，“柳、梨”边旨.“燕子”的“子”读轻声，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。

　　三、图文结合，巩固词义

　　1.采用贴图形式将词语和图画对位。老师出示插图，将本课12个词语写成卡片，让学生把卡片贴在相应的图画旁边。贴对后，再领着学生读一读。

　　2.读韵文，说一说每一组词语与春天的什么有关。

　　四、感情朗读，练习背诵

　　1.按要求归类读。

　　2.感情朗读，边读边想象春天生机勃勃的景象。

　　3.背诵韵文，边背边想象。

　　第二课时

　　一、检查复习，巩固旧知

　　1、认读生字、词语卡片。

　　2.用“春、草、芽、布”口头扩词。

　　3.朗读、背诵韵文。

　　二、学习笔顺，指导描红

　　1.学习新偏旁。“日”、“木”、“草”，书空笔顺，找出带有这3个偏旁的字读读，知道含有“草”字头的字一般多与花草植物有关，含有“木”的字一

　　2.老师重点点拨并范写“春、芽、谷、桃”。

　　3.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。播放轻音乐。

　　四、课堂检测效果，训练表达

　　1.“开火车”读生字。

　　2.看拼音贴字。

　　3.听写生字及词语。

　　4.指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好）

新课程一年级语文《识字1》《柳树醒了》《春雨的色彩》教学设计 篇11

　　佚名

　　第一课时

　　教学要求：

　　学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写。

　　认识9种笔画。

　　教学重点：学会10个生字，认识9种笔画。

　　教具：生字卡片

　　教学过程 ：

　　一、兴趣导入  

　　小朋友，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们高兴吗？这节课我们就借助汉语拼音来学习一首诗。

　　二、指导看图说图意

　　1.图上画的是什么地方？你是得怎么知道的？

　　2.这是个离我们不远的小山村，只要走上二三里路就可以到达，再看看有几户人家。

　　3.这里住的人家不多，只有四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁。

　　4.花多吗？能数得清吗？

　　三、初读课文

　　1.学生照拼音自读古诗。

　　2.指名分句朗读，齐读课文。

　　四、学习生字

　　1.出示投影：（书上生字）

　　教师讲述：田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读、会写、会用。标在田字格上方的是组成生字的基本笔画，必须认识。

　　2.齐读生字。

　　3.教师带领学生在文中把生字一一画出，再读一读。

　　五、指导写字

　　1.认识笔画，提示写法。

　　一：横：横折、：点

　　2.教师范写。

　　3.学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

　　4.展示学生写得好的字。

　　第二课时

　　教学要求：

　　通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

　　教学重点：大体了解诗歌的意思。

　　教学过程 ：

　　一、检查复习

　　1.指名朗读课文，认读生字。

　　2.出示填空题。学生在田字格本上按顺序默写。

　　去里，烟村家，亭台七座，八九十枝花。

　　二、朗读课文，理解词语

　　1.齐读课文。

　　2.你读懂了什么？想到了什么？

　　启发学生讲述：“二三里”是说路途不远；“烟村”是有人居住的山村；“四五家”是指这个山村人家不多；“六七座”，有几座亭台；“八九十枝花”，有许多枝花。

　　三、启发想像，指导背诵

　　1.听配乐朗读。请小朋友们边听边想像：你仿佛看到了什么？你觉得这个小山村怎样？

　　2.指导学生练习背诵，一边背诵一边想像山村的画面。

　　四、指导写字：七、八、九、十

　　1.认识笔画，借助范写指导写法：竖弯钩、撇、捺、横折弯钩、竖。

　　2.说说笔画数：都是两画。

　　3.学生描红，教师巡视辅导。

　　4.展示学生写得好的字。

　　板书： 去里，

　　烟村家，

　　亭台七座，

　　八九十枝花。

新课程一年级语文《识字1》《柳树醒了》《春雨的色彩》教学设计 篇12

　　第一课时

　　教材分析：

　　这是一篇识字课文，采用“词串”的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课12个词语，分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍荷塘里的主要植物：莲藕、芦苇与菱角；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口，有韵有味，有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读，既能丰富学生的知识，了解水乡秋天的人文、自然景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的优美。本课教学重点是识字写字。

　　教学目标：

　　1、学会认读本课7个生字，认识两个新偏旁“火”、“欠”，能正确书写生字“烟”、“灯”、“歌”。

　　2、正确、流利有感情地朗读词串。借助图片理解词语、积累词语。

　　3、了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。

　　教学重点：　　激发兴趣，引导学生自主识字、读词，写字。

　　教学难点：　　读准字音，认清字形，写好生字。

　　教学准备：　　教师：多媒体课件、教材40份；学生：田字格本、铅笔。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　1、出示江南渔舟、民居、荷塘图，引入新课。

　　2、教师板书课题，学生齐读。

　　[注]我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”老师通过创设情境，诱发了学生学习新课的热情。

　　二、借助拼音，初读识字。

　　（一）初读课文，读准字音。

　　1、学生自由拼读课文。

　　要求：读准字音，不认识的字借助拼音把它读熟。同时拿出笔来，在难发的音下面画上“三角形”，再多读几遍。

　　[注]苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。老师在此就给了学生一个做发现者的机会。

　　2、同桌互读。师：互相听，互相评一评。

　　3、检查成果。

　　（1）出示生字，指名读，开火车读，齐读。

　　qiū yān lú xī uī ē dēn

　　秋 烟   芦 夕 归   歌   灯

　　（2）出示课文：

　　jīn qiū   yān bō    shuǐ xiān

　　金 秋     烟 波    水 乡

　　lú wěi    lín ǒu   hé tán

　　芦 苇     菱   藕   荷 塘

　　xī yán   uī zhōu yú ē

　　夕 阳     归   舟   渔 歌

　　fēn yè dēn huǒ   yuè uān

　　枫 叶     灯   火   月 光

　　指名说说易读错的音节，学生领读。

　　圈出整体认读音节，指名说，齐读。

　　（二）多种形式读课文，巩固字音。

　　1、指名分行读韵文，师相机指导词串的读法。（每个词语中间要有停顿，每行词语用一口气读完。）

　　2、男女生赛读。

　　女生读一、二行，男生读三、四行。边读边回忆词串的读法。

　　3、去掉拼音，有节奏地拍手齐读。

　　（1）教师示范，讲解：每行用四拍完成，第四拍只拍手不读词。

　　（2）师生拍手齐读。

　　（3）学生拍手齐读。

　　【注】让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过多种形式朗读来巩固、加深识字、识词的成果。

　　三、读词成串，走入“水乡”。

　　过渡：这些词你们都读准了，好样儿的。但还不够，你要是再走近一点儿去水乡看看，了解了那里的美，你一定会读得更有味道。

　　（一）认识 “水乡” “烟波”

　　1、出示“水乡”词语、图片，认读，理解“水乡”。

　　师：你知道什么样的地方叫做“水乡”吗？（湖泊、河流多的地方）

　　2、感受“烟波”，认读“烟波”。

　　师：水乡的水真清啊！水面上常常飘荡着一层薄薄的雾气，看到这幅景象你会想到课文中的哪个词语呢？

　　出示“烟波”

　　【注】将一个词置入具体的语言环境去辨析，能准确地把握它的意思和用法。

　　3、齐读 “烟波” “水乡”。

　　（二）学习第二行

　　1、出示词语“荷塘”，认读。

　　用一个词语概括印象中的“荷塘”，指名说。出示荷塘图片。

　　2、认识“菱”“藕”

　　过渡：荷塘真──美啊！不过荷塘里不仅只有美，还有很多更有价值的东西呢！你知道在荷叶底下，在荷塘的泥土里有什么吗？

　　说说“藕”，出示“藕”的图片。

　　出示“菱”图片，认识“菱”。

　　3、了解“芦苇”

　　4、指名读第二行，学生点评、领读。

　　（三)学习第三行

　　1、回忆“夕阳”

　　师：水乡的荷塘物产丰富，我们在玩耍中，不知不觉，太阳公公就要下班了。这时的太阳我们叫它──夕阳（出示词语）。

　　2、了解“归舟”

　　3、欣赏“渔歌”，体会渔民丰收的喜悦。

　　出示词语“渔歌”，播放渔歌。

　　4、教师指导朗读。指名读第三行，老师点评。

　　5、齐读。 

　　（四）说说“金秋”

　　1、想象“金秋”

　　师：水乡的夕阳美吗？告诉你们江南的美还远不只这些，尤其是秋天。

　　学生回忆秋天。

　　2、出示组图。

　　指名说说江南的秋天。（师相机引导。）

　　3、小结：是啊！秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节，所以人们把秋天称之为──金秋。出示词语“金秋”

　　（五）配乐朗读，感受水乡的“美”

　　过渡：这样的江南水乡、这样的金秋，你觉得美吗？那就请你带上你的心情，带上你的表情，端起书本再自由地读一读这篇韵文吧！(学生自由读，老师巡视指导。)

　　1、学生带着感情自由读全文。

　　2、老师配乐范读，学生评议。（老师在学生自己的评论中引导朗读。）

　　3、指名读。

　　4、分组赛读。

　　5、拍手齐读。

　　【注】朗读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。

　　6、回顾，记忆

　　(提示：用课文中的词语填空，边读边连起来想像一幅幅画面。)

　　金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到水面上飘荡着的(    )。接着，我们来到荷塘边看到了(    )，认识了水底的（   ）。夕阳落山时，我们看到了（   ），听到了(    )。枫叶飘零的夜晚我们又看到了远处的(    )和（   ）。

　　【注】根据课文内容填空不仅是对原文的重现与记忆。同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放，也是对课文的一种再创造。

　　四、分析字形，指导写字。

　　（一）认识“火”、“欠”。

　　1、认识火字旁， 说说它与平时的“火”字有什么不一样。

　　最后一笔捺变成了点。

　　2、说说本课中带有火字旁的生字。（指名说，大屏幕出示答案。）

　　想一想为什么“烟”和“灯”都用“火”作偏旁。

　　3、说说带有“欠”的生字。（指名说，大屏幕出示答案。）

　　（二）指导书写“烟”、“灯”、“歌”。

　　1、出示“烟”、“灯”、“歌”，齐读。

　　2、学生观察，指名说识记方法。

　　[注]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样固然也可以完成教学任务，但千篇一律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学习的兴趣，学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学习情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。

　　3、出示笔顺表，学生自学生字的笔顺。

　　4、老师在田字格中范写，并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。

　　（“烟”“灯” “歌”都是左右结构，其中“烟”和“灯”都是左窄右宽的字，而且写时左边要高于右边。而“歌”则是左宽右窄的，写时右边要略高于左边。）。

　　5、学生描红（提示：坐姿、握笔姿势。）

　　师生齐背儿歌：头正、身直、肩平、脚安。食指、拇指捏着，三指四指垫着，小指在下藏着，笔尖朝前斜着，笔杆朝后躺着。

　　学生临写，老师巡视指导。要求：每个字临写两次，没写好的字多临几次。

　　6、大屏幕展示学生的临写作业，师生共评。再临写。

　　【注]让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”、“描红”、“仿影”、“临帖”以及评议的过程中，感受汉字的形体美。

　　五、课堂小结。

　　今天我们认识了“火”、“欠”两个新偏旁，学会了写“烟”、“灯”、“歌”，本课的其它生字我们下一节课继续学习。江南那么美，希望大家有机会能亲自去那里看一看。

　　板书

　　识字1　　　　　　　

　　火         欠　　　　　　　　　　　

　　烟、灯、歌（田字格中）　　

新课程一年级语文《识字1》《柳树醒了》《春雨的色彩》教学设计 篇13

　　教学目标：

　　1.准确、流利地朗读韵文。

　　2.认识并会写文中的9个生字。

　　3.了解部分传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。

　　教学重点：

　　识字、写字，感受传统节日的文化魅力。

　　教学难点：“拜”和“墓”的书写，“圆” 和“园”的区分。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，儿歌热身

　　1.同学们，寒假生活过得怎么样？简单介绍一件假期里让你最高兴、印象深刻的事给我们听。（压岁钱、烟花爆竹、走亲访友）

　　2. 看来，春节这一传统节日给同学们带来了无尽的乐趣。有个小朋友把过春节编成了儿歌，让我们带着喜悦和期盼的心情一起来读一读。

　　《春节到》

　　春节到，春节到，挂灯笼，放鞭炮，

　　包饺子，蒸年糕，穿新衣，收红包，

　　拜个年，问声好，家家户户真热闹！

　　3. 我们国家有许多传统的节日，每个节日都有不同的寓意不同的习俗，这节课让我们一起走进我国的传统节日，让我们打开课本，一起来学习第1课《识字1》。

　　二、初读课文

　　（一）读通课文

　　1. 出示自读要求：自读课文3遍：第一遍：看清音节，读准字音。

　　第二遍：边读边想词语的意思，在不明白的词语旁边打上问号。

　　第三遍：把难读的词语多读几遍。

　　2. 学生自读

　　3. 交流检查

　　（1）指名学生逐行读，边读边正音。（“扫”为平舌音；“端团”是前鼻音；“饼”是后鼻音；“饺子、粽子、月饼”后一个字读轻声。）

　　（2）指名学生领读课文。

　　（3）齐读课文。

　　（二）识记生字

　　1.四人小组，合作读一读生字。

　　2. 小组成员间交流识字方法：加减法、编儿歌、猜字谜、换偏旁

　　3.检查自学情况

　　（1）出示生字，开火车读。

　　（2）出示带有生字的词语，指名读。

　　三、精读词串：春节 清明

　　过渡：生字词语我们已经认识了，那么课文中到底为我们介绍了哪些传统节日呢？请同学们再次读读课文，注意自读要求。

　　1. 出示自读要求：

　　（1）再读课文，找出文中的几个传统节日。

　　（2）选择最喜欢的一串词语，多读几遍。

　　2. 交流

　　（1）有哪些传统节日？

　　（2）课文中一共给我们介绍了四个传统节日，这节课我们选取其中的两个来深入了解，谁来交流下你喜欢的节日？

　　(一)“春节 饺子 拜年”

　　①春节的具体时间是哪天？（正月初一）

　　②师随即教学“饺”（与食物有关“食字旁”）“拜”（会意字：两个人互相用手作揖、拜拜，手字旁。）你在拜年的时候会说些什么？此情此景，你想到了哪些成语呢？

　　③将3个词语串联起来，说一句话，可以看图说，也可以根据自己的生活经验说一说。

　　④感情朗读。

　　（二）“清明 扫墓 踏青”

　　①师介绍清明节：补充古诗《清明》，再介绍：二十四节气之一，在每年的4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。（结合图片理解“扫墓”）相机教学生字“墓”（猜字谜：太阳戴草帽，土在大下藏猫猫。）

　　②理解“踏青”（又叫“春游”）结合图片，师介绍清明在二十四节气中，表示天气晴朗温暖，草木返青。唐带大诗人孟浩然在《大堤行》一诗中这样说：“岁岁春草生，踏青二三月。”面对这样美丽的自然景色，小朋友们你们想做什么？

　　③相机教学“扫、踏”（编儿歌：扫：手劲可真大，大山推倒啦！踏：左边足字旁，日在水下方。）

　　④感情朗读词串。

　　四、指导写字

　　1. 出示：饺、拜、扫、墓、踏

　　2. 说结构，找偏旁，说出关键笔画的书写要领。

　　3. 口头组词，造句。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.读背韵文

　　2.听写生词：水饺、拜年、扫墓、踏青、春节、清明

　　二、精读词串

　　1.过渡：上节课，我们了解了喜庆的春节，怀着崇敬的心情在清明这一天缅怀了先烈，这一课我们继续了解热闹的端午和幸福的中秋。

　　（一）“端午 粽子 龙舟”

　　①教师简介端午节：每年的农历五月初五是端午节，又叫端阳节。

　　②端午节这天，人们为什么要赛龙舟，还喜欢吃粽子呢？

　　③你还知道端午节那天有哪些习俗？（配香囊、吃鸭蛋、挂艾草菖蒲）

　　④相机教学生字“端”。

　　⑤感情朗读

　　（二）“中秋 团圆 月饼”

　　①师介绍：中秋，农历八月十五，时在秋季的`正中，月亮正圆的时候，此时，家家团圆赏月，品尝月饼，一寄托合家幸福安康的愿望。

　　②相机教学“团、圆、饼” （“团”猜字谜：才子躲在家里不出门。）

　　③将3个词语串联起来，说一句话。

　　④感情朗读。

　　2.小结：传统节日历史悠久、寓意深远、各具特色，赢得了同学们的喜爱，让我们带着这份喜爱再次齐读课文。

　　三、拓展延伸，诵读积累

　　1. 变词串为小诗，诵读体会美感。

　　《诵佳节》

　　春节到，包饺子，开开心心去拜年。

　　清明节，去扫墓，高高兴兴去踏青。

　　端午到，吃粽子，热热闹闹赛龙舟。

　　过中秋，人团圆，家家户户吃月饼。

　　2. 其实我们的传统佳节还有很多，比如重阳、元宵、腊八等等，你能仿照词串再写写吧？

　　四、指导生字，完成作业

　　1. 出示：端、团圆、饼

　　2. 自学加辅导。课堂练习：

　　3. 作业设计

　　（1）填空： 学习了《识字1》，我了解了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）这四个传统节日的风俗民情、习惯。人们在春节的时候吃饺子、给长辈（ ），还贴（ ）、放（ ）；清明节的时候去（ ）、踏青；到了（ ），吃粽子、赛（ ），家家户户门前插（ ）；中秋佳节，人们吃（ ），全家（ ），共度美好时光。我还知道重阳节，人们有（ ）的习惯。

　　（2）找一找除了课文中的还有哪些传统节日，以及它们的民间风俗，模仿《春节到》或《诵佳节》为学过的节日编编儿歌。

　　资料链接：

　　关于端午节的由来，我国古代最早的爱国诗人屈原遭谗言被放逐后，目睹楚国政治日益腐败，又不得实现自己的政治理想，无力拯救危亡的祖国，于是自投汩罗江以殉国。屈原投汨罗江后，当地百姓闻讯马上划船捞救，但终不见屈原的尸体。后来，为了寄托哀思，人们荡舟江河之上，此后才逐渐发展成为龙舟竞赛。看来，端午节吃粽子、赛龙舟与纪念屈原相关。

新课程一年级语文《识字1》《柳树醒了》《春雨的色彩》教学设计 篇14

　　教学目标：

　　1、会认12个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。了解秋天景色的特点，喜欢秋天。

　　3、有收集词语的兴趣。

　　教学重点：

　　识字写字，在具体的语言环境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中识字。

　　教学难点：

　　部分词语的理解。倡导自主识字，培养在生活中识字的习惯。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、 认识本课12个生字，能正确朗读这些词语。

　　2、 正确、流利地朗读课文。了解秋天景色的特点，并在朗读中感悟秋天的美景。

　　教学过程：

　　一、揭题引入

　　1、 炎热的夏天即将过去，凉爽的秋天就要来到了。今天咱们一起走进秋天，去欣赏秋天美丽的景色，好吗？

　　2、 看图，说说图上的秋景。

　　3、 是呀，秋天的美景说不完，世上留下了许多描写秋天的词语。

　　二、读中识字

　　1、出示词语：金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金 天高云淡 大雁南飞 秋高气爽

　　山河壮美 五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏

　　2、哪些词语是你认识，不认识的生字怎么办？

　　这学期我们的课文不再是每个字都带拼音了，对要掌握的生字课文在下面注音，你发现了吗？

　　3、自学方法

　　你准备怎样学会这些词语？

　　认“树叶”中的字（怎么记住）――试读词语（想想词语的意思）――认“我会认”中的生字

　　4、 学生自由试读词语。

　　读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。

　　5、分组互助读词语，再开火车读词语。

　　6、出示生字，学生自主认读。

　　7、开火车读生字。

　　三、朗读感悟

　　1、 教师范读，学生边听边想画面。

　　闭上眼睛，想象一下听到这些词，你看到了哪些美丽的景色

　　2、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

　　四、在读中巩固识字

　　1、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

　　2、 说说你最喜欢哪个词语？为什么？有感情地读一读。

　　3、 读一读，赛一赛，看看谁能把大家带进美丽的秋天。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固认识生字。会写10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、喜欢秋天，有收集词语的兴趣。

　　教学过程：

　　一、巩固生字新词。

　　1、 猜字谜：

　　2、 分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

　　3、给生字找朋友(组词语)。

　　4、补充阅读带有本课生字的段落或短文(教师自编或改编)。

　　二、在写中巩固识字

　　1、 出示“我会写”的生字，观察分析字形。

　　2、 交流：

　　“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

　　“层”与“尽”部首是不相同的。尸――尺

　　3、 观察生字偏旁和部件的占格位置。

　　4、 请学生范写“丰”、“壮”。

　　5、 教师范写“谷”、“色”。

　　三、实践活动

　　1、“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。

　　2、分小组整理收集到的秋天的词语。

　　3、在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

　　4、教师出示关于秋天的词语，学生读读，认认。

　　一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人

　　秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收 立秋 中秋节

新课程一年级语文《识字1》《柳树醒了》《春雨的色彩》教学设计 篇15

　　教学要求：

　　1.学会本课生字，认识2个偏旁。

　　2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

　　3.了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一.创设情境，导入新课

　　小朋友们，今天老师给你们带来了一幅画，（出示画面，水乡，船儿归来，）觉得美吗？你觉得哪儿美？

　　二.学习课文，感受金秋水乡的.美

　　1.小朋友猜猜图上画的是什么季节？

　　出示：枫叶、金秋（认读）

　　过渡：这是一幅美丽的金秋水乡画，真让人陶醉！

　　2.出示：水乡（认读）你们知道“水乡”吗？（水乡就是湖泊、河流多的地方，扬州算是水乡。）江苏省很多城市都是水乡。

　　3.我们来看看这幅美丽的图画上还有些什么？

　　学生认读时把相应生词卡按顺序贴在黑板上。

　　1)烟波（江面上雾气很多）认读。

　　2)芦苇（在图上指出来）认读。你能来介绍一下吗？

　　3)荷塘认读。

　　4)荷塘里开满了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷叶的底下，在池塘的泥土里还有什么吗？（藕）小朋友们吃过藕吗？介绍一下

新课程一年级语文《识字1》《柳树醒了》《春雨的色彩》教学设计 篇16

　　识字1教学反思

　　本课属于看图读韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语以词串的形式让学生认读，分为三个部分：第一部分是图和词语。第二部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部分是练习。借助图画识字学词认识事物，通过引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面，以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景，让学生感受到今天生活的幸福和幸福生活的来之不易。

　　词串”识字每组一般有三个词语，共四组。三个词语词性相同，置于一组，犹如用一根无形的线将它们串联起来，组成一幅含有多种景物的画面。教学开始，就以简短的导入将学生带入课文情题，调动起学习的情绪。同时借助汉语拼音让生自学生字。先让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字，建立文字符号与声音的联系。然后让学生连词认读，展开联想，结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义，建立文字符号、声音、语义的联系。在学生能正确认读字词的基础上，让学生按照自己对词义的理解去观察课文图画，从图中找出词语所指称的具体事物。二年学生初步具备了认读汉字的能力。只要我们把识字的主动权交给学生，善于调动其识字的积极性和创造性，就能够逐步形成小学生的识字能力。利用已经掌握的识字经验，自学生字，做到看清形，读准音。图文对照，形成联系。指导学生将词语跟插图比照，建立词语跟具体形象的联系，初步形成概念。词串的生命在于“串”，即是一个有一定情境的整体。教学中不能囿于单个词语的识读，要注意引导学生通过反复诵读，感受词串整体的情味、意趣、形象，努力建立起立体多维的“内心视象”，并且外化为抑扬顿挫、疾徐有致的朗读。

　　“词串”分开来念，是一个个既相对独立又相互关联的词语；连起来读，是一首押韵上口的韵语小诗。四组词语色勒出四个节日的特色既是情境识字，又是注音识字、集中识字，还是韵语识字，很容易激起儿童学习的兴趣。我在教学时突出以下三个重点：一是落实识字，因为它是识字课文，让学生通过教学活动认识一定数量的汉字，应该成为教学的主要任务，是学生必须打好的语文基础；二是启发想象，“词串”识字的每一行的三个词语采用的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借；三是朗读感悟，既然它是一篇韵文、一首小诗，我们就不能把它仅仅看成是识字课文，必须充分运用朗读这个手段，让学生在读中认识事物，在读中感悟语境，在读中想象画面，在读中陶冶性情，在读中积累语汇。重在培养学生运用词语说（写）话的能力。一般的学生说一句话，较好的学生说几句话，优秀的学生能用上更多的词语，说上一段很美的话。这样可以让学生人人都参与学习，人人都有表现自己的机会，体现了新课标“下要保底、上不封顶”的精神。想象是思维的翅膀，低年级学生的想象力犹如一个尚未开发的宝藏，只要善于挖掘，就会找到取之不尽，用之不竭的宝藏；如果没有挖掘，那么就可能把宝藏埋没于底。本课充分利用儿童的生活经验，识用结合，放飞学生想象的翅膀，通过想想，说说，写写，让词串教学灵动起来,使识字教学更加生动活泼有效。开放的时代、开放的社会，呼唤开放的教育。今天的学生，生活丰富多彩，可谓生活在一个“万花筒”之中。而汉字，作为一种文化，可以说无处不在，学习汉字，无人不能。那种把学生视为一个个瓶瓶罐罐的填鸭式的、注入式的识字教育已不能适应时代的要求。引导孩子主动识字，其主要的、根本的目的不在于识字本身，而是通过识字的过程，让学生主体得到更主动的发展。识字是终身的。早识字，早阅读；多识字，多阅读，其作用和意义不可低估。从引导学生识字开始，逐步达到学生主动识字，自能识字，使识字成为他们的需要，从而促进他们主动地、生动活泼地发展。

　　苏教版二年级语文《识字1》教学反思

　　识字1中的词串为我们展现了一幅美丽的江南水乡图：金秋时节，乘着小舟来到水乡，只见湖面上烟波渺渺。荷塘边长着长长的芦苇，随风飘荡，荷塘里菱藕飘香。夕阳西下，一只只小舟在渔民们动听的渔歌声中归来。夜幕降临，渔船上灯火点点，月光下，水乡更美了。让学生正确、流利、有感情地朗读词串并不难，关键是让学生将图与文字对应起来，能更形象地记住生字词，能更流利地记住韵文，使其仿佛身临其境，从而深切地感受江南的美丽风光。教学时，我充分利用课文的插图，图文对照，结合自己的生活经验，引导学生反复诵读，想象画面，加之以我生动的语言描述，学生对江南水乡留下了一定的印象。

　　但令我颇感遗憾的是，由于条件的限制，我没能将我课前搜集到的一些和韵文有关的图片给学生欣赏，如“烟波浩渺图” “渔歌唱晚图”“月下水乡图”，如果能让学生浏览一下这些图片的话，相信教学效果会更好。

新课程一年级语文《识字1》《柳树醒了》《春雨的色彩》教学设计 篇17

　　教材分析：

　　《识字1》是三组有关秋天的四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，而且读起来琅琅上口。不仅有助于学生记住生字，培养良好的语感，还有助于积累词语和感悟秋天的美丽。

　　学情分析：学生对秋天的景物有一定的感性的认识，但本课描写秋天的词语对于学生来说有些陌生。教师要结合词语，创设情景，引导学生自主识字，促进学生识字、积累，增强学生的感悟力和审美情趣。

　　教学目标：1、熟读生字词并正确拼写。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、有收集词语的兴趣。

　　教学重点：熟读生字词并正确拼写。

　　教学难点：熟读生字词并正确拼写。

　　教学准备：生字卡片、图片

　　教学方法：情境教学

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：学习生字

　　一、导入新课。

　　师：一年有几个季节？你最喜欢哪个季节？哪位小朋友喜欢秋天？秋天是什么样的？谁来和大家说说？

　　二、利用生字卡重点学习生字：层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮。

　　1、正确掌握以上生字的拼音、字形、笔画、结构，讲解生字的字义，并利用生字来组词。

　　2、重点讲解难写的字、易错的字、相似的字。

　　如：“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。又如：“尽”和“层”都是“尸”字头，区别在于“尽”的下边是一捺和两点，而“层”的下边是“云”。

　　3、利用生字卡片抽读和听写。

　　三、结合图片学习生字词。

　　熟读以下生字词并正确书写。

　　景色宜人、层林尽染、叠翠流金、秋高气爽、山河壮美、五谷丰登、春华秋实

　　第二课时

　　教学内容：理解词语

　　一、朗读课文。

　　1、教师范读并启发学生理解秋天的特征。

　　2、观看秋天的图片，让学生用刚学习的词语来描绘各张图片，启发学生用别的词语来描绘。

　　二、小结。

　　这次课我们学习了描写秋天景象的一些词语。请同学们想想除了这些词，还有哪些词描写秋天？

　　一年有四个季节。除了秋天，还有春天、夏天、冬天。课后，请大家收集描写这三个季节的词语。

　　板书设计：

　　金秋时节、景色宜人、层林尽染、叠翠流金、

　　秋高气爽、山河壮美、五谷丰登、春华秋实

　　作业：

　　一、接龙游戏。

　　秋 ―― 秋天 ―― 天气 ―― ……

　　落 ―― 落叶 ―― 叶面 ―― ……

　　二、填一填。

　　秋天的景色真美啊，就像一幅多彩的图画。

　　盛开的花有：    菊花、桂花……

　　成熟的水果有：   苹果、梨、柿子、葡萄、山楂……

　　丰收的蔬菜有：白菜、萝卜、土豆……

　　三、写出几个描写秋天的词语。

　　（关于秋天的词语：一叶知秋、 春种秋收、 春兰秋菊、 春花秋月、 秋色宜人、

　　秋风过耳、 秋风萧瑟、 秋雨绵绵、 秋收、 立秋、 中秋节）

　　1        秋天的图画

　　教学时间：

　　教材分析：

　　《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。可引导学生自主学习，在反复朗读中欣赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的基础上反复体味。

　　教学目标：1、会认8个生字，会写8个字。

　　2、正确流利、有感情地朗读课文并背诵。

　　3、在朗读中体会秋天的美景及作者对勤劳的人们的赞美之情。

　　教学重点：识字写字

　　教学难点：朗读感悟

　　教学准备：字卡、词卡、媒体资源

　　教学方法：情境教学及媒体资源播放

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：学习生字

　　一、导入新课。

　　师：昨天我们学了《识字1》，描绘了秋天的图景，秋天美不美？今天让我们继续看看秋天是什么样子的吧。

　　二、自读课文、认读生字。

　　1、播放媒体资源，学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

　　2、出示生字卡片，学生认读。

　　（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。

　　（2）学生拼读，互相纠正。

　　（3）教师抽查学生拼读以上生字。

　　3、教师讲解重要的生字，学生书写。

　　（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

　　（2）学生书写，教师巡视。

　　（3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。

　　第二课时

　　教学内容：朗读感悟

　　一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。

　　1、集体拼读。

　　2、出示生字卡抽查学生的拼读。

　　3、听写重要的生字词。

　　二、朗读感悟。

　　1、播放媒体资源，让学生感受与领悟课文描绘的图景。

　　2、教师范读，学生自由读，边读边领悟课文中所描绘的秋天的图画，并选出自己喜欢的句子。

　　3、播放媒体资源，进行图片欣赏，小组讨论，谈谈自己对秋天的感受。

　　4、小组轮流读，看哪个小组读得最有感情，最响亮、标准。

　　5、学生自读。

　　6、比赛背诵全文。

　　三、小结。

　　今天，我们学习了课文《秋天的图画》。作者说秋天很美，就像一幅图画。作者为什么这样说呢？（学生答，教师补充。）秋天就像一幅图画，因为它是五颜六色的，很美丽。

　　除了课文中写到的秋天美丽的风景，大家仔细想想，你所看到的秋天是什么样子的，请向同学描绘。

　　板书设计：

　　梨树       挂起        灯笼

　　苹果       露出        脸颊

　　秋天的图画          稻海       翻起        波浪 

　　高粱       举起        火把

　　大雁       排成        人字

　　作业：

　　一、读一读。

　　1、我是一个勤劳的孩子。

　　2、我家住在翠湖公园边的五号楼十二层。

　　3、秋天，是美丽的季节；秋天，是凉爽的季节；秋天。是丰收的季节。

　　4、远山层层叠叠，山上翠绿的树林被秋风染成了黄色。

　　二、连一连。

　　苹果露出      金黄的      火把

　　梨树挂起      红红的      灯笼

　　稻海翻起      燃烧的      脸颊

　　高粱举起      金色的      波浪

　　三、写一写。

　　捡几片漂亮的树叶做成书签，再写上一、两句话，送给别人或送给自己。把想写的话写在横线上。

　　四、在方框里填上正确的标点符号。

　　1、秋天来啦□秋天来啦□山野就是美丽的图画□

　　2、谁使秋天这样美丽□

　　3、秋风吹□树叶摇□红叶黄叶往下掉□

　　五、猜谜语。

　　猜猜下面的字谜，把谜底写在括号里。回家用它考考爸爸妈妈。再让他们给你出个谜语猜一猜。

　　1、让学两点外出。（    ）

　　2、外面会说话，里面飘雪花，里外合起来，人人爱看它。（    ）

　　2  黄山奇石

　　教学时间：

　　教材分析：

　　这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。

　　全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色――秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，各具体形象的介绍了一处奇石的景点，如：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，最后一个自然段概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。为了帮助学生增强感性认识，课文中配有四幅色彩鲜明的图画，分别与课文一、二、三、四自然段相对应，便于学生了解这些奇石的形状，在头脑中浮现出这些奇石的样子。

　　教学目标：

　　1、通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　2、培养学生的观察和想象能力。

　　3、能够正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：理解重点句子的含义，弄懂课文内容

　　教学难点：

　　1、理解重点词句，了解作者从哪些方面介绍黄山奇石，并用自己的话复述。

　　2、练习有感情地朗读课文。

　　教学准备：生字词卡片、媒体资源

　　教学方法：情境教学及媒体资源播放

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：识字写字

　　一、导入新课。

　　师：中国有很多风景优美的名山。谁能说说？在这些山中，最有名的是五岳。所以有“五岳（泰山、恒山、华山、嵩山、衡山）归来不看山”的说法，也就是说看了五岳后，其它山都不必去看了，都不值得看了。我国古代著名的地理学家徐霞客一生当中游遍了中国。他说：不，有座山，你去看了，五岳也不必看了，它的风景最美了。所以，后来有“黄山归来不看岳”的说法。黄山的风景非常美，有哪位同学听说过黄山？黄山的风景中最著名的是：黄山的奇石、松树、云海和温泉。

　　今天，我们一起去欣赏黄山的奇石吧。

　　二、学习生字词。

　　1、播放《黄山奇石》视频，让学生对黄山风景特别是黄山奇石形成初步的印象。

　　2、学生朗读课文，并把生字作好标记。

　　3、学习生字词。

　　（1）出示生字词卡片，学生跟读、小组轮流读。

　　（2）学生拼读，互相纠正。

　　（3）教师抽查学生拼读以上生字词。

　　4、教师讲解重要的生字，学生书写。

　　（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：区、巨的书写。

　　（2）学生书写，教师巡视。

　　（3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。

　　第二课时

　　教学内容：朗读感悟

　　一、解题。

　　师：奇石是什么意思？（奇形怪状的石头）

　　二、欣赏黄山奇石图片，学生自读课文。

　　1、学生讨论：课文介绍了哪些奇石？在它们给标出来。学生回答，教师板书。

　　板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴。

　　2、哪些是具体介绍的？哪些只是简单举了名字？

　　三、学习第一自然段。

　　出示地图，黄山在哪个省，什么位置？请学生在地图上找出来。　

　　四、学习第二自然段。

　　1、朗读并背诵第二自然段。

　　2、播放媒体资源，展示图片。

　　3、这段介绍了什么奇石？（仙桃石）它是什么样子的，请看图片，用自己的话描绘。

　　五、学习第三自然段。

　　1、朗读并背诵第三自然段。

　　2、播放媒体资源，展示图片。

　　3、看图理解“陡峭”的含义。

　　4、这段介绍了什么奇石？（猴子观海）它是什么样子的？

　　注意：作者用了几个表示动作的词来形容，并表演其动作。（板书：抱  蹲  望）

　　5、请看图片，请用自己的话描绘。

　　六、学习第四自然段。

　　1、朗读并背诵第四自然段。

　　2、播放媒体资源，展示图片。

　　3、这段介绍了什么奇石？（仙人指路）它是什么样子的，请看图片，用自己的话描绘。

　　七、学习第五自然段。

　　1、朗读并背诵第五自然段。

　　2、这段介绍了什么奇石？（金鸡叫天都）它是什么样子的，请用自己的话描绘。

　　八、学习第六自然段。

　　1、朗读第六自然段。

　　2、这段介绍了什么奇石？（天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴）它们是什么样子的，请用自己的话描绘。

　　九、小结。

　　这篇课文形象地描绘了黄山上的奇石。每块石头都有一个神奇的故事。

　　板书设计：