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九年级人教版语文第17课《杨修之死》教学设计

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九年级人教版语文第17课《杨修之死》教学设计

  【教学设想】

  《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回,以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由,从不同的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。教读本文,应在理解文意、把握故事情节的基础上,引导学生分析杨修、曹操的性格特征,分析探究杨修的死因,深刻领会作者的意图,互动交流,培养学生独立解读文学作品的能力,在个性阅读的基础上得到启示

  【教学目标】

  1、掌握课文内容和叙述顺序。

  2、分析理解杨修的死因,深入探究作者的创作意图。

  3、分析曹操和杨修的性格特征。

  4、总结杨修之死给我们的启示。

  【教学重点】

  分析曹操和杨修的性格特征,学习刻画人物的方法。

  【教学难点】

  分析理解杨修的死因,总结杨修之死给我们的启示。

  【教学媒体】

  投影仪。

  【教学过程】

  教学过程 设计意图

  一、导入

  二、整体感知

  1、默读课文,思考:

  ⑴ 课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌,曹操各有什么心理反应?

  ⑵ 把握杨修、曹操的形象。

  要求:

  ① 品析关键词;

  ② 用短语概括总结二者的形象。

  2、小组合作学习。

  3、集体交流,教师相机板书,注重指导学生归纳概括。

  板书1:

  事件 心理

  私解“鸡肋” 怒杀杨修

  破译“活”意 虽称美,心甚忌之

  分食酥饼 虽喜笑,心甚恶之

  揭梦中杀人 愈恶之

  密告曹丕 愈恶之

  教植斩吏 大怒

  为植作答教 有杀修之心

  板书2:

  杨修 曹操

  恃才放旷 阴险狡诈

  才思敏捷 城府很深

  卖弄聪明 表里不一

  伺察敏锐 虚伪多疑

  轻率大意 刚愎自用

  果敢大胆 残忍歹毒

  谋略不凡 暗藏祸心

  料事如神…… 固执虚伪

  老谋深算……

  4、总结:

  ⑴ 插叙的顺序。好处是避免了文章的平铺直叙,使文章有跌宕曲折之美。

  ⑵ 两个人物都独具个性,同学们现在了解的都是他们在《三国》中的形象,那么在历史上他们就是这样的人吗?请大家回家搜集材料。 鼓励学生试设计板书或表格回答,培养学生的概括能力。

  学生先分组学习,再集体交流。

  掌握课文内容和叙述顺序。

  三、再读课文,研讨探究

  再读课文,研讨探究,学生探究杨修招致杀身之祸(或曹操杀杨修)的原因。(学生各抒己见)

  总结归纳:

  一是由于杨修能够摸透曹操的心思,曹操既嫉妒他的才能,又考虑到留他在身边终不免造成祸患,总想找一个堂堂正正的'罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。

  二是杨修恃才放旷,为显示自己的聪明才智,置军纪于不顾,一闻“鸡肋”就自行收拾行装,并煽动其他人也做归计,因此,他的被杀是咎由自取。

  三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中,在曹丕已经得势的情况下,他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。

  只要概括出粗体字的几条即可。

  四、思考探究

  1、杨修可以说才华横溢,曹操因为他的才而赏识重用他,也因为他的才而杀了他。那么杨修之死给我们当代青少年什么启示呢?(学生各抒己见)

  2、教师总结。

  学生先分组学习,再集体交流。

  五、小结

  通过今天的学习,我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点,学习了通过典型事件刻画人物的方法。知道了杨修的死因,也获得了一些启示,望大家能在杨修身上学到“有则改之,无则加勉”,祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。

  对《三国》还有不解之处,请参考相关网站。 引导学生学会做人。

  培养收集资料的能力。

  六、布置作业

  1、学习本文刻画人物的方法来刻画我们同学的形象,看谁选事最典型,刻画最生动。(要求学生选择班上最熟悉的同学来写,找一、两件最能突出他们性格特征的事来写,要求简短,从细节入手,用他们的点滴言行来突显他们的性格征。字数200字左右。

  2、请在课外收集一些有关曹操的材料,自拟题目,写一篇短文。 结合史实,客观地评价曹操。

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