九年级人教版语文第17课《杨修之死》教学设计
【教学设想】
《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力，在个性阅读的基础上得到启示
【教学目标】
1、掌握课文内容和叙述顺序。
2、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
3、分析曹操和杨修的性格特征。
4、总结杨修之死给我们的启示。
【教学重点】
分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。
【教学难点】
分析理解杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。
【教学媒体】
投影仪。
【教学过程】
教学过程 设计意图
一、导入
二、整体感知
1、默读课文，思考：
⑴ 课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应?
⑵ 把握杨修、曹操的形象。
要求：
① 品析关键词;
② 用短语概括总结二者的形象。
2、小组合作学习。
3、集体交流，教师相机板书，注重指导学生归纳概括。
板书1：
事件 心理
私解“鸡肋” 怒杀杨修
破译“活”意 虽称美，心甚忌之
分食酥饼 虽喜笑，心甚恶之
揭梦中杀人 愈恶之
密告曹丕 愈恶之
教植斩吏 大怒
为植作答教 有杀修之心
板书2：
杨修 曹操
恃才放旷 阴险狡诈
才思敏捷 城府很深
卖弄聪明 表里不一
伺察敏锐 虚伪多疑
轻率大意 刚愎自用
果敢大胆 残忍歹毒
谋略不凡 暗藏祸心
料事如神…… 固执虚伪
老谋深算……
4、总结：
⑴ 插叙的顺序。好处是避免了文章的平铺直叙，使文章有跌宕曲折之美。
⑵ 两个人物都独具个性，同学们现在了解的都是他们在《三国》中的形象，那么在历史上他们就是这样的人吗?请大家回家搜集材料。 鼓励学生试设计板书或表格回答，培养学生的概括能力。
学生先分组学习，再集体交流。
掌握课文内容和叙述顺序。
三、再读课文，研讨探究
再读课文，研讨探究，学生探究杨修招致杀身之祸(或曹操杀杨修)的原因。(学生各抒己见)
总结归纳：
一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的'罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。
二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。
三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。
只要概括出粗体字的几条即可。
四、思考探究
1、杨修可以说才华横溢，曹操因为他的才而赏识重用他，也因为他的才而杀了他。那么杨修之死给我们当代青少年什么启示呢?(学生各抒己见)
2、教师总结。
学生先分组学习，再集体交流。
五、小结
通过今天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，学习了通过典型事件刻画人物的方法。知道了杨修的死因，也获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。
对《三国》还有不解之处，请参考相关网站。 引导学生学会做人。
培养收集资料的能力。
六、布置作业
1、学习本文刻画人物的方法来刻画我们同学的形象，看谁选事最典型，刻画最生动。(要求学生选择班上最熟悉的同学来写，找一、两件最能突出他们性格特征的事来写，要求简短，从细节入手，用他们的点滴言行来突显他们的性格征。字数200字左右。
2、请在课外收集一些有关曹操的材料，自拟题目，写一篇短文。 结合史实，客观地评价曹操。
