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九年级语文教学设计:《谈生命》

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九年级语文教学设计:《谈生命》

  【学习目标】

  1、有感情的朗读课文,整体感知课文内容,体会文章的思想感情。

  2、理清文章内容,把握作者情感脉络,明白作者寄寓的人生哲理。

  3、加强生命体验,丰富人文素养,对学生进行人生观、价值观教育。

  【教学重点】

  1、理清层次。

  2、品味语言。

  3、把握主旨。

  【预习提示】

  1、初读课文,积累字词,了解作者,感知内容。

  2、发给学生预习题签。

  1、语知归类:

  ① 生字注音:

  云翳(yì) 巉岩(chán) 羞怯(qiè)

  心魂惊骇(hài) 休憩(qì) 骄奢(shē)

  枭鸟(xiāo) 荫庇(yìn) 芳馨(xīn)

  朔风(shuò) 丛莽(mǎng)

  ② 词语积累:

  巉岩:高而险的山岩。

  一泻千里:形容江河水流迅速。

  惊骇:惊慌害怕。

  休憩:休息。

  荫遮:枝叶遮蔽。

  骄奢:骄横奢侈。

  喧闹:喧哗热闹。

  清吟:这里指清脆地鸣叫。

  枭鸟:猫头鹰之类的鸟。

  荫庇:大树枝叶遮蔽阳光,比喻保护、照顾。

  芳馨:芳香。

  丛莽:大片茂盛的草。

  叶落归根:比喻事物有一定的归宿。云翳:阴暗的云。

  2、了解冰心及其作品。

  3、理清思路

  本文把生命都比做什么?为什么这样比喻?

  4、我的阅读体验是 。(用自己的话概括)

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  “洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。”这两句古诗中含有我国一位现代女作家的名字你知道是谁吗?

  你能知道她名字的深刻用意吗?

  冰心的确是一位冰清玉洁的作家。谁还了解更多?

  学生自由发言。教师补充介绍。出示课件(资料下载)。

  1、作者介绍:

  冰心(1900~1999),原名谢婉莹,现代著名女作家。1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭,福建长乐人。五四运动爆发时,满腔热情地投入青年爱国运动,并以写“问题小说”而引人注目,作品多涉及教育、男女平等、报国、婚姻家庭等问题。在此同时,还写了许多清新隽美的小诗,其诗集《繁星》《春水》是这一类作品的代表作。其文笔隽逸,艺术精巧。冰心最喜欢的文学形式还是散文,其散文立意新颖,构思灵巧,独成一体,被当时读者誉为“冰心体”。冰心的主要作品有:小说散文合集《超人》《往事》,诗集《繁星》《春水》,散文集《小桔灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。

  2、时代背景:

  本文原发表于《京沪周刊》1947年第1卷第27期,是一篇带有哲理寓意的“生命体验”散文。这位世纪老人在《霞》一文中提及:40年代初期,在重庆郊外歌乐山闲居时,看到英文《读者文摘》上一个使她惊心的句子“愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏”。几十年以后,才体会到云彩更多,霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的。生命也一样。

  3、名家品评:

  冰心,是一颗巨星,在中国文坛和读者心头已经亮了七十多年,这位最富有诗情的散文大家,其艺术成就曾得到许多作家的赞扬和肯定。清新婉丽,以情感人,是冰心散文的独特风格。她善于撷取生活中的片断,编织在自己的情感之中,凭着敏锐的观察和细密的情思,将情与景融合在一起,寓情于景,情景交融,给人以崇高真挚的审美感受。

  冰心,作为历史的见证人,将近一个世纪,在这张人生的风雨表上,留下的生活脚印并不在一条直线上,且有深有浅。她是正直的,是一位真正的爱国主义者!她那支多彩之笔,记下了她的成长,她的观察,她的感受,她的爱憎,她的忧患……

  冰心,我们的诗人.小说家.散文家.翻译家,我们中国新文学的第一代开拓者,在她七十多年的文学创作中,真诚地展现了自己的时代。她那光彩夺目的作品,是给祖国人民的最大奉献,是留给人类的宝贵精神遗产。

  冰心女士散文的清丽.文字的典雅.思想的纯洁,在中国可算是独一无二的作家了;记得雪莱的《咏云雀》的诗里,仿佛曾说过云雀是初生的欢喜的.化身,是光天化日之下的星辰,是同月光一样来把歌声散溢于宇宙之中的使者,是虹霓的雨滴要自愧不如的妙音的乐师……这一首千古的杰作,我现在记也记不清了,总而言之,把一首诗全部拿来,以诗人赞美云雀的清词妙句,一字不易地用在冰心女士的散文批评之上,我想是最适当也没有的事情。

  ──著名作家沈从文

  4、研读课文件,检查预习:

  教师提问本文把生命都比做什么?(板书)

  教师范读课文第一部分。

  启发鼓励学生读好第二部分。精彩部分反复品读。

  5、讨论解惑:

  ① “一江春水”经历了哪些生命过程的体验?(可用文中的关键语句回答)这些体验有无先后顺序?从中你领悟到什么道理?

  “一江春水”经历的生命过程的体验:有时候他遇到巉岩前阻,他愤激的奔腾了起来,怒吼着,回旋着;有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里,静静的流着,低低的吟唱着;有时候他遇到暴风雨,使他心魂惊骇,他暂时浑浊了,扰乱了;有时候他遇到了晚霞和新月,这时他只想憩息,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走。

  所描写的几个“有时候”的情况,从事物性质和发生的状态来看,不分先后阶段,即不与人的生命历程的阶段一一对应。

  这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况,显示了人生的丰富多彩:人生总是幸福与苦难.顺利与曲折相伴而随的。

  “一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法,描述它们的行进和生长现象,其实是生命的历程,生动形象,蕴藉含蓄,给人以审美的享受。

  ② 通过“一棵小树”的经历,使我们得到哪些启示?

  几个连续的阶段,勾画着或喻示人的生命历程,生命的规律就是从渺小微弱,继而强健壮大,最终归于消亡。生命始终向前发展,这是任何力量都不可阻挡的。

  6、学生画画:

  画出课文内容(找一个学生到黑板画,其他同学画在本上)。

  二、课堂小结

  本节课主要弄清以下两点:

  1、掌握课文中的生字词语;

  2、整体感知课文内容,体会文章的思想感情。

  第二课时

  一、教师训练学生说话与语言的概括能力

  1、用一句话概括出生命象一江春水或象一棵小树。学生选择一个组织语言,教师与学生进行评判。

  2、启发学生谈话与想象,进一步领悟生命的真谛。

  生命还象什么?为什么?

  学生畅所欲言,仁者见仁,智者见智。

  二、讨论解惑

  1、最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?

  最后一层全是议论,从表达主题方面说,在前文对生命的现象作比喻性的充分描写之后,再点明命意.阐明文旨.深化主题;从结构方面说,起着总绾全文的作用,由于文章具有哲理性.议论性的特点,所以最后一段具有作结论的性质。

  2、怎样理解“愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏”这句话?

  这是一句形象生动的话,本可以有多种理解,但在本文中,意思是:希望你的一生有丰富多样的经历,你才真正体验到人生的美好。或者说人生应该经历幸福和痛苦.快乐和悲哀,只有某种单一的经历是不够的。这里的“云翳”喻指丰富多样的经历.体验;“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄,或者说到了老年,具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况,可以指老年时,但也未必确指老年景况。

  这句话是诗句,很有意味,可以让学生背诵下来,对于学生理解本文.体验生活.认识人生都有好处。如果可能,还可让学生仿写类似的语句。

  3、全文的感情是怎样变化的?感情基调是什么?

  本文表达的感情是丰富多样的。细说起来,随文章的展开,感情呈起伏变化状。文章描写一江春水时充满激情,从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来;继而面对种种境遇,心情是快乐的.平静的;最后描写春水到了大海,表达的心情更是平静的,没有快乐,也没有悲哀。描写一棵小树则略有不同,一开始充分喜悦,充满希望,继而是“宁静和怡悦”,最后冬天来临,叶落归根,则怀有超乎寻常的平静,没有快乐,也没有悲哀。

  尽管全文的感情有起伏变化,但总的说来感情基调是积极乐观的,作者借此文宣示一种健康、进取的人生观。

  三、课堂小结

  本节课主要弄清以下两点:

  1、准确理解文章主旨;

  2、培养生命意识,以乐观的人生态度直面生活中的困难、挫折。

  【教学反思】

  《谈生命》一文是冰心对生命的思考和感悟,教学本文着力点应放在引导学生对生命进行思考,从而获得生命体验。冰心女士散文的清丽,文字的典雅,思想的纯洁。无不在本文有充分的体验。本文的设计既立足于此,但在学生与文本对话时没有随文章展开,而是机械地分析出来,没有达到与作者的共鸣。

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 九年级语文教学设计:《谈生命》

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