《雨说》教案设计
【教学目标】
1、注重朗读,感悟诗歌的内容,捕捉诗歌的意象,体会雨的形象的象征意味。
2、通过联想、想像,体验情境,理解诗情,激发学生对大自然的热爱。
3、学习诗人通过比喻、拟人、反复等修辞手法描绘春雨、抒发情感的创作手法,培养学生改写的能力。
【教学重点、难点】
引导学生加强朗读体会,理解诗意,感受春雨的美好。
【教学媒体】
磁带、录音机。
【其他】
学生课前预习:熟读课文,思考课后问题。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容〗
1、感悟诗歌的内容,捕捉诗歌的意象,体会雨的形象的象征意味。
2、通过联想、想像,体验情境,理解诗情,激发学生对大自然的热爱。
〖教学过程〗
教学步骤 设计意图 一、导入新课
我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。我不但浇灌了禾苗,荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西?
──雨。那么,现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》,看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的? 创设情境,激发学生兴趣。 二、整体感知
1、听配乐诗朗读,营造诗歌氛围,先感受后读诗。
2、将自己听诗、读诗的感受说出来交流。 (亲切、喜悦、轻快、柔美)
3、指定一名学生朗读,请其他学生正音。 再齐读:
田圃(pǔ) 禁锢(jìn ɡù)
留滞(zhì) 喑哑(yīn yǎ)
襁褓(qiǎnɡ bǎo) 指导学生通过朗读初步感受诗的意境。
三、合作探究
1、诗歌的题目是《雨说》,你能根据题目提出什么问题?
2、诗人笔下的雨都说了什么?这些话集中表达了一个什么意思?
(雨说:我来探访四月的大地;我是到大地上来亲近万物的;我是在白云的襁褓中笑着长大的;我来了就不再回去。)
3、作者怎样描写春雨特点的?找出几个词、句说说你的体会。
4、这首诗有什么特色?
⑴ 全诗运用拟人手法,亲切而自然,切合儿童心理。
⑵ 语言清新,情感细腻。
5、我要教你们勇敢的笑这句话中的笑的内涵是什么?
(笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度,是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。) 培养学生的概括能力。
赏析优美词句。 四、课堂小结
从学生的研习中总结出鉴赏诗歌的方法:阅读──找出意象──感悟内容──发掘主题。 总结学习方法。
拓展延伸。 五、布置作业
1、积累五句以上描写春雨的诗词佳句。
2、练习背诵全诗。
〖板书设计〗
雨说(郑愁予)
1、诗的结构:
第一部分:雨的到来(1~3节)
第二部分:雨的邀请(4~5节)
第三部分:雨的`来意(6~8节)
第四部分:雨的祝福(9节)
2、笑的内涵:
笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度,是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。
3、这首诗的特色:
⑴ 全诗运用拟人手法,亲切而自然,切合儿童心理。
⑵ 语言清新,情感细腻。
第二课时
〖教学内容〗
学习诗人通过比喻、拟人、反复等修辞手法描绘春雨、抒发情感的创作手法,培养学生改写的能力。
〖教学过程〗
教学步骤 设计意图 一、复习
1、指名有感情地诵读全诗,集体评议。
2、全班配乐齐读。 指导学生通过朗读深入感受诗的意境。 二、拓展延伸
交流搜集的描写春雨的诗词佳句。 拓宽学生的知识面。 三、指导改写
1、当堂改写:以雨的自述为题,将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。
2、交流赏析作品。
体会这两种体裁在语言表达上的区别。 进行写作指导,要求学生尽量当堂完成作文。
〖板书设计〗
雨说(郑愁予)
1、有关春雨的诗句:
⑴ 天街小雨润如酥,草色遥看近却无。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
⑵ 好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。
⑶ 春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。
⑷ 小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。
2、诗歌与散文在语言上的不同:
诗歌语言简洁明快,一般押韵;散文语言清新自然,优美畅达。