《美丽的丹顶鹤》背景资料（精选15篇）
《美丽的丹顶鹤》背景资料 篇1
[大开眼界
丹顶鹤，别名仙鹤，寿命约60年，其姿态飘逸雅致，啼鸣声给人以超凡脱俗的感觉。在中国古代神话和民间传说中被誉为“仙鹤”，成为高雅、长寿的象征，经常充当中国传统诗词和绘画的主题。
主要在中国东北嫩江中下游两岸的沼泽地区营巢繁殖，也分布在松花江和乌苏里江流域。江苏盐城越冬丹顶鹤最多一年达600多只，成为世界上现知数量最多的越冬栖息地。丹顶鹤被列入《濒危野生动植物种国际贸易公约》附录i，中国已在其繁殖区和越冬区建立了扎龙、向海、盐城等一批自然保护区。
亲爱的小朋友，你们知道吗，我们丹顶鹤为什么常常单腿独立？”
（我们在公园里会见到鹭鸶、丹顶鹤等鸟常用一只脚站着，这是为什么呢？原来，这是它们很好的一种休息方法。它们休息时，不是始终用同一只脚，而是一会儿用左脚站，一会儿用右脚站，两只脚交替站着，这样会避免很快疲劳。同时，用一只脚站着，可以望得更远，而且万一野兽来了，可以拍拍翅膀，能很快地飞走。）
[奇奇豆学造句] （311字）
老师：昨天我们学完了《美丽的丹顶鹤》这篇课文，我们知道了丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
奇奇豆：老师，我还是不明白高雅的意思。
老师：没关系。我们先来看看插图，你能用“有的……有的……还有的……”来说说丹顶鹤的姿态吗？
奇奇豆：能。湖边有一群美丽的丹顶鹤，它们有的引吭高歌，有的展翅飞翔，还有的翩翩起舞，多么迷人啊！
老师：是啊。丹顶鹤真是天生的的舞蹈家啊！修长的体型、优美的姿态，再加上动人的传说，给这一切更给丹顶鹤增添了一份神秘与高贵。
奇奇豆：这一切书上就用了高雅这个词来形容。
老师：没错。现在可以用高雅这个词来造句了吗？
奇奇豆：银色的月光下，演员随着悠扬的乐曲在台上翩翩起舞，显得那么高雅。
《美丽的丹顶鹤》背景资料 篇2
学习目标：
1、精读全文，了解全文内容。
2、借助图、录象，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
一、复习字词 积累语言
1、今天我们继续来学习——美丽的丹顶鹤（生齐读）
丹顶鹤是美丽的，请你再读课题——美丽的丹顶鹤（强调“美丽”）
出示：（课文中的词语）
遥远嘹亮逗人喜爱引吭高歌展翅飞翔
高雅传说黄海之滨三五成群无忧无虑
2、这是课文中的词语，每个词语都能让我们想象到课文描述的画面，请小朋友在读的时候要发挥想象，要读出词语的意思，读出词语那种感觉来。
先自由地练一练。
3、你在读这些词语的时候，想到了哪些画面呢？谁来说说看？说的时候，可以用上这些词语。用一个也行，两个也行，能用几个用几个。哪位小朋友愿意说？
小结：我们通过想象来读词语，来练习说话的时候，就容易将词语读出感觉，将语言表达得清楚、流畅。
二、精读课文 品味语言
（一）、品读二、三自然段，感受丹顶鹤的美。
1、根据小朋友们刚才的描述，结合上节课的学习，我们已经初步感受到丹顶鹤是——美丽的。（在板书“美丽的”下面加着重号。）
2、课文是怎样具体描写丹顶鹤的美丽的呢？下面就请小朋友们读课文的2.3自然段，边读边思考：你从哪些句子感受到丹顶鹤是美丽的，先用笔画下来，然后用心读一读，边读边想象画面，把你体会到的美读出来。
学生自学，师巡视指导。
▲对话交流，朗读体会丹顶鹤的美丽：
3、下面我们来交流。先把你体会深的，写出丹顶鹤美丽的句子读出来，再说说你的体会！（以下是预设，课堂上不一定按照这样的顺序进行交流，随学生说的内容进行交流。）
4、还有哪些同学也从这句中感受到美了，请举手！你先说体会，说完后其他同学可以补充。
引导学生从两方面来说：
①“洁白”：很纯洁，很美；
②“而……却……”：丹顶鹤跟别的鸟儿不一样，羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特。
指导朗读。（通过激励性的评价，引导学生读出丹顶鹤羽毛的奇特之美，读出自己的感受。）
5、这段中还有哪些句子让你感受到丹顶鹤是美丽的？
引导学生理解：
①“嵌”：把一个东西卡在另一个东西的凹陷处，可用实物——铅笔上的橡皮帮助学生理解；
②“鲜红鲜红”：两个词连用表示非常的红，红得可爱，红得耀眼；（让学生说说类似的叠词，如：雪白雪白、碧绿碧绿、碧蓝碧蓝……帮助学生积累语言。）
③“丹”是红色。学生可以通过看图来理解，也可以通过读句子来理解。
指导朗读。（通过比赛激励的方法，指导学生读出味来。）
出示：“因为……所以……”
6、请你们帮他们放到句子中，想一想放在哪里？应该怎么读？
课件出示填空：
丹顶鹤有一身______________，而___________却____________。它的头顶就像________，____________，怪不得__________________。
7、这么美的丹顶鹤，谁不想把它的样子记住呢？请小朋友们看着频幕，自由地练习背一背。
指名背诵，评价激励。
8、学完这一节，你体会到了丹顶鹤什么美，你能用一个词来说说吗？（抓住“洁白”“黑”“鲜红鲜红”引导学生来概括。）板书：颜色美
9、除了颜色美，你还从那些句子感受到丹顶鹤的美？我们接着来交流。
10、你体会到它什么美了？
板书：形体美
11、你觉得它的形体美在哪儿？（修长）
出示体现丹顶鹤三长特点的图片：我们一起来欣赏一下体形修长的丹顶鹤吧。
12、谁来读一读写丹顶鹤形体美的这句话？
生读。 （师在评价中指导。）
13、还有哪一句让你感受到丹顶鹤是美丽的？
师：说说你的体会。
引导学生从两方面理解：
①两种不同的姿态，给人的同一种感受——高贵、雅致所以用上了
“不论……还是……都……”
② “高雅”一般是用来形容人的高贵不俗气的样子，这里把丹顶鹤当成了人来写，可见作者对丹顶鹤是多么的喜爱。【指导朗读】。
师指板书：这一句又让你感受到丹顶鹤的什么美，仍然用这样的词来说一说。
板书：姿态美
14、丹顶鹤的姿态很迷人，人们把它一个个优美的姿态都拍成了照片，你们想亲眼看一看吗？【好的，我们一起来欣赏。】
课件出示图片。
15、说说你的感受。【生说感受。】
16、通过欣赏刚才的图片，我想小朋友们对丹顶鹤姿态美感受更深了，下面我们再来读一读书上的句子，在语气中融入自己的感受，我相信你们会读得更好！【生齐读】。
师小结：丹顶鹤颜色美，形体美，姿态美，美得高雅美得动人。所以丹顶鹤很——逗人喜爱。
17、第三自然段还有一句话写出了丹顶鹤很逗人喜爱，你能读出来吗？
18、你为什么认为这句话说明了人们对丹顶鹤的喜爱？【生答】。
师结合学生回答引导： 【①理解：旅伴。】
19、你在哪儿看过丹顶鹤和神仙在一块儿？（学生会结合看过的动画片，如《哪吒闹海》来说。）
20、传说中的神仙经常会乘鹤而来，乘鹤而去，所以书上说丹顶鹤是神仙的——旅伴。
③体会对丹顶鹤的喜爱：丹顶鹤的寿命在六十多年，被人们认为是长寿的象征，把它传说成是神仙的旅伴，又称它是“仙鹤”，可见人们对丹顶鹤的喜爱。【指导朗读】。
21、小朋友们，你们真了不起！能够抓住重点的词句，通过认真地读、细细地品味，将丹顶鹤的美体会的如此深刻。好，让我们捧起书，跟着音乐，一起来读课文的二、三两个自然段，边读边想像画面，带着我们的感受，读出丹顶鹤的美！【师生同读】。
（二）、品读第四自然段，感受丹顶鹤的无忧无虑。
师引读：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的南方飞来。它们来到了黄海之滨，书上说黄海之滨是——丹顶鹤的第二故乡。
22、你知道故乡是哪里？生：家乡。
23、故乡是我们出生或者长期在生活的地方，是我们的家乡，或者说叫老家。
24、谁来说说你的故乡在哪里？ 生说。
25、想一想，生活在自己的故乡里，什么感受？
生：（自由的，快乐的，幸福的，无忧无虑的。）
26、什么叫第二故乡？ 生答。
师介绍：丹顶鹤有两个故乡，第一故乡在黑龙江的扎龙，第二故乡黄海之滨。
27、哪些句子让人感受到丹顶鹤把黄海之滨当作了第二故乡？请小朋友自由读第四自然段，一边读一边思考这个问题。【生读书思考】。
28、谁来说说你是从哪些句子中体会到丹顶鹤把黄海之滨当作第二故乡的？
引导体会：
“带着自己的孩子”、“三五成群”、“无忧无虑”：很悠闲，很自由，很安全，很舒适，很快乐，很幸福。师结合学生的体会引导：丹顶鹤在第二故乡的生活是怎样的一番情景呢？请小朋友们赶紧来欣赏一下吧。（出示课件）
看完了这组图片，谁能来把下面这段话补充完整？
出示：它们有的________，有的_________，有的__________，还有的___________，它们在这里面地生活着。
29、你觉得丹顶鹤为什么能把这里当成它们的第二故乡，能在这里无忧无虑地生活呢？
生说自己的看法。
师小结：正是由于我们人类百般地爱护丹顶鹤，为它们提供优越的栖息场所，才使得丹顶鹤这珍贵的鸟类拥有了美好的生活。
三、拓展延伸 深化主题
（一）、听一听。
到目前为止，全世界野生丹顶鹤只存有1200多只了，其中有800多只生活在我们国家，丹顶鹤已成为我国一类保护动物。曾经有一个女孩，为了救一只受伤的丹顶鹤，牺牲了自己年轻的生命，下面就请同学们随着歌声来听一听这个感人的故事吧！（播放flash动画：一个真实的故事）
谈感想：小朋友，你从这位大姐姐身上学到了什么？
师总结：小朋友们说得真好，丹顶鹤是人类的好朋友，让我们都来努力保护他们，让美丽的丹顶鹤无忧无虑地，永远飞翔在大自然的怀抱之中。
二、做一做。
下课之前，老师为你们留了这样的作业，请你们任选一题来完成：
1、请你画一只丹顶鹤，并涂上颜色，再说说它的样子；
2、收集丹顶鹤的图片或有关丹顶鹤的文章,同学之间相互交流.
《美丽的丹顶鹤》背景资料 篇3
镇江市中山路小学 戴莹
11月8日，我有幸代表京口区参加了镇江市苏教版低年段优质观摩课评比活动，教学苏教版第三册课文《美丽的丹顶鹤》。上完课后，我静下心来，对这堂课的教学理念、教学设计、教学实践等方面进行了一番总结和反思，感觉收获颇多。
首先，能始终围绕"教师的教是为学生的学服务的"。
1、 在设计教案时，我注意把学生的需求放在首位，以学定教。在设计前，我对学生了解的有关丹顶鹤的知识作了调查，例：你见过丹顶鹤吗？关于丹顶鹤，你知道些什么？你还想了解什么？这样了解学情是为了在教学中可以顺应学情，满足学情。学生会的，我就少花时间或不花时间；学生有困难的，我就设计过程，引导学生一步步弄明白；学生想知道的，我补充介绍。
2、 在课堂实际中，我也时刻以学生为主体。由于是借班上课，借用班级学生平时用的是北京景山实验教材，该教材体系重侧重于学生识写的发展，而读的训练不是重点，故学生朗读水平不是很高。针对这种情况，课堂上，我根据学生实际，不断调整原有的教案，通过教师的情来激发学生的情，运用体态语言，无劣等评价等方法，始终保持学生读书的兴趣。尤其是我在课堂上遇到这样一个意外情况：教学第二段时，通过各种方法，大多数学生已经感悟到丹顶鹤的美丽并能读好，可指名读时却发现一名学生由于长期形成的朗读习惯，两字一顿地读，纠正她的朗读方法，需要不少时间，这样就会不能按时完成教学任务，但我想到课堂教学的目的是让每个学生有所得，而并不仅在于完成教案。我不能放弃这个学生，一定要指导好她。她读得不好，我就一个词组、一个句子地领读，一遍不行，再进行一遍，热情地、耐心地帮助她、指导她，终于使她得到根本扭转。在这儿尽管教学过程 受阻了，尽管课堂书写的时间被冲掉了，但我相信这位同学已经初步尝试了成功的喜悦。
其次，根据学生年龄特点，制定相应的教学方法。
教学前，我针对二年级学生具有有意注意极易涣散，理性思维较弱，感性思维较强等心理特点，制定了兴趣产生--情趣保持--志趣衍发的教学思路。一开始，运用录象演示，贴丹顶鹤彩图等方法创设情境，引起学生读课文的兴趣，然后在重点部分--二、三段运用层层推进的朗读指导来突破难点，满足学生的心理需求，此后，再适当地补充阅读材料，进行拓展、迁移，就达成了志趣衍发，提升学情的目的。在此过程中，我还设计了语言描述、比赛激励、发小纸鹤、媒体演示、形体体验等多种手段使学生保持学习情趣。这种针对学生年龄特点的教学方法使学生有学习兴趣，有学习方法，自然想读、要读、敢读、会读。
当然，这堂课上还有许多不尽如人意的地方，有待进一步完善。
1、 形式单一，缺少变化。
这堂课以读贯穿全过程，虽然在读的形式上有自读、互读、齐读、评读，但从整体的过程来看，教学形式颇显单调，学生仅是反复地读，基本局限在课文内容的朗读理解上，课堂上没有引导深入思维的做法，缺少让学生质疑问难、自主学习的时间，因而在教学的深度和广度上还不够。
2、 主导性偏强，凸显学生的学尚不够有力。
虽然在课前设计时，我已经注意体现以学生为主体，然而，在这堂课的实际教学中，仍有老师牵着学生走的情况，无论是在指导朗读，引导学生理解丹顶鹤的美丽，还是在提升学生爱护野生动物的志趣方面，教师给予得较多，总是把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，构建丹顶鹤完整的美丽形象，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。
因此，在今后的教学中，我应努力注意并做到：
1、 加强课外知识的补充和在课内的渗透，拓展学生的知识面，引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去，不仅提高学生的学习情趣，而且有助于学生建立和谐的语文素养。
2、 千方百计地调动学生的学习兴趣，充分挖掘教材中蕴藏的人文因素、美的因素，使学生不仅受到教材内容的演习，而且受到作者情感的熏陶，更进而在动态生成的学习过程中学习科学的思想和精神。
3、 事先要加强对教学预案的构想，只有准备充足了，构想充分了，上课时的自由度才会大起来。正如有位老师说得好："多给学生一点空间，老师就会多一份意外的收获。"
《美丽的丹顶鹤》背景资料 篇4
学校举行了名师研讨课，我心里想着就把它当成家常课来上，让老师们看到课堂的本真。但是又不想浪费大家的宝贵时间，想让老师们能从中得到某些收获。所以认认真真的进行了思考、推翻和斟酌。
《美丽的丹顶鹤》一课语言优美，具体描写了丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。本课教学中力求体现培养学生的自主学习能力、合作探究能力。以生本教育理念为指导，通过先学后教，合作学习的方式，构建高效课堂。设计时依据文本特点和学生实际，确立的教学目标意在引导孩子通过阅读留下语言、留下形象、留下情感。
在学生先学环节，我布置了具体的前置性作业： 1.把课文读正确、读流利；标出小节号。 2.认准一类字和二类字，读准由生字组成的词语的字音。找出不理解的词语 3.收集有关丹顶鹤的资料，能用自己的话简单的说一说。（强调不要照着资料念）二年级的前置性作业的完成需要由扶到放的指导和检查，才能真正的形成预习能力。
在上课过程中，我力求体现的是真正的以学生为本，以学情为本。
1.针对二年级孩子的特点，创设了一个活动情境：先交流收集到的资料，进而激发孩子想看到丹顶鹤的兴趣。（在交流资料环节，鼓励孩子用自己的话介绍自己了解的丹顶鹤。这儿孩子介绍的不错，都能用自己的话来说。这是教师应强调训练的）。
2.在小组合作检查读词、读文情况时，师巡视了解学情。以便确定处理策略。如果认读情况很好，就可以有代表性的检查，完全取决于学生的学情。但是学生完成不好的，也要尊重学情，有针对性的引导和示范。这在写字和指导有感情朗读中各有侧重。写字中对于“虑”和“却”字，从学生写的情况看，“虑”字写得不好，在展评后教师要进行范写，有效又高效的打实写字基础。而在指导朗读时，我先放手让学生依托文本进行尝试性的想象读——借助图片读。如果学生有能力读好，教师就不要过早的范读。
3.低年级的阅读教学应该是重朗读轻感悟，不要进行支离破碎的讲解。所以本课的目标定位就是在读中引导学生了解丹顶鹤的颜色美和形态美，落实朗读、背诵和说话的训练。第二自然段进行了背诵，使学生留下了语言，留下了形象，留下了对丹顶鹤的喜爱之情；第三自然段充分感受了丹顶鹤的形态美。通过“丹顶鹤不论—--------，还是---------，都显得--------。”的句式训练帮助学生迁移运用了语言。对于学生不理解的词语通过生生的交流进行一次解决 ，而对于有难度的“引吭高歌”与“无忧无虑”需要借助图片和文本进行帮助理解。比如“无忧无虑”在学生一次解决之后，在后面感受丹顶鹤在黄海之滨的生活时又相机进行了渲染，使学生的理解更加明确。
在这样的研讨课中又有了不少的启发：在教学中还应该注重训练学生互相交流和补充的有序和有效 ，还应培养学生会评价的能力。
课讲完了，但思考并未结束。
《美丽的丹顶鹤》背景资料 篇5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教学准备：多媒体课件、挂图、词语卡片、丹顶鹤的简笔画。
教学过程：
第一课时
一、看图导入
1、出示挂图：引出“丹顶鹤”，板书“丹顶鹤”。
2、学习生字“鹤”。
3、再看图：引出“美丽”，把课题板书完整。
4、过渡：你们想了解丹顶鹤“美丽”在什么地方吗？我们读课文以后就会知道。
二、引导读通课文
1、自读课文：画出文中生字词。
2、再读课文，学习生字词。
3、三读课文，要求把课文读正确、通顺。
4、检查读书效果
①指读评议。
②小组比赛读、评议。
三、写字教学
1、出示生字：遥、却、论、引
2、观察书中“遥、却”笔顺
3、示范板书
4、学生描绘
5、学生自学“论、引”
6、教师检查书写
四、师生小结
第二课时
一、复习检查生字认读情况。
抽读词语卡片：
遥远 嘹亮 引吭高歌 高雅 仙鹤 无忧无虑
二、精读理解课文内容
1、激趣导入
①（课件展示丹顶鹤的图片）问：它是谁？你想对它说些什么？
②板书课题：20、美丽的丹顶鹤
③从题目可以看出，这篇文章是写“丹顶鹤”的什么？
④过渡：丹顶鹤到底美丽在哪儿？引导学生自由读文：课文哪两个自然段写了丹顶鹤的美？
2、学习第2自然段
①指名读文。质疑：你听懂了什么？
②理解词语：洁白 鲜红
③指导朗读。
④学生为丹顶鹤的简笔画填充颜色，结合文章语句，了解丹顶鹤的样子。
⑤学生再次品读课文的第二自然段。
3、学习第三自然段
过渡：课文除了丹顶鹤颜色美，还写了它的什么美？
①生自由读文，汇报读书所得，总结出丹顶鹤的体形美、姿态美。
②借助多媒体课件理解词语：引吭高歌 展翅飞翔 高雅
③指导朗读课文，感受丹顶鹤的姿态美。
④教师讲“传说丹顶鹤是神仙旅伴”。（相传仙人大多骑鹤）。
4、学习第一、四自然段
过渡：课文除了写丹顶鹤的美，还写了什么？
①学生读书汇报，相机引导学生理解词语：第二故乡、无忧无虑。
②这里为什么能成为它们的“第二故乡”？
③师简介丹顶鹤的生活习性。
5、朗读全文，读出对丹顶鹤的喜爱之情。
三、教师总结
正因为世界上有很多像丹顶鹤一样美丽、可爱的动、植物，我们的生活才有声有色，丰富多彩。如果有一天，地球上只剩下人类，那该有多寂寞呀！善待我们的朋友吧！
第三课时
一、复习检查：有感情地朗读课文。
二、写字指导
1、须按笔顺描红的字。
所：共八笔。左右结构。第三、四笔分别是横折、横。
虑：共十笔。半包围结构。第一笔为竖，在竖中线上。
之：共三笔。独体字。第一笔点在竖中线上落笔，第二笔横撇的横、撇都较长，横在左上格横中线上方起笔，微微上斜，至横中线右上格接近中部处转折写撇，穿过田字格的中心向左下方顺势撇去。捺与撇的收笔处相接。
显：共九笔。上下结构。“曰”在横中线上方，“业”横中线下方。“曰”略小而“业”显得扁而宽，稳稳托住上方的“曰”字。
2、描红练习
三、背诵指导
1、指名背诵第一自然段。
2、第二自然段有几句话？各写什么？
3、理清第三段句子顺序，引导背诵。
4、填空引导背诵。
我国的 是丹顶鹤的 。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们 ， 地生活着，要在这儿度过 。
5、分段试背，然后背诵全文。
附：板书设计：
颜色美：洁白 黑 鲜红鲜红
美丽的丹顶鹤 体形美：长
姿态美：高雅
内容简介：
苏教版二年级（上册）第20 课《美丽的丹顶鹤》：这篇课文描写了丹顶鹤的美丽外形，以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。课文语言优美，具体、生动。教者运用了多种方法引导学生理解词语，注重学生朗读能力培养，激发学生阅读兴趣，体现“知识与能力”、“方法与过程”、“情感、态度、价值观”三维的统一。
《美丽的丹顶鹤》背景资料 篇6
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。
设计理念：新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。
第一课时
教学目标：
指导学生把课文读正确、读通顺，学习课第2自然段。
教学过程：
一、激趣谈话，揭示课题。
1、师述：小朋友，今天动物王国来了群可爱的动物，他们是谁呢？瞧，他们来了。
2、学生看多媒体课件，教师描述：
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的第二故乡我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。
3、师：比一比，谁的小眼睛尖，小耳朵灵，今天来的动物朋友是谁呀？（指名回答）
he
板书：丹顶鹤（同时出示图片）
he
4、揭示课题，板书课题：今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：美丽的丹顶鹤。（指导读好课题）
[兴趣是激发学生学习动机最现实、最积极的因素。课件导入和老师的激趣谈话，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲，使孩子们进入自主读书、探究的氛围中]
二、自主合作，读通课文。
1、学生自读课文。师：根据小朋友的经验，怎样才能把课文读正确、读通顺呢？老师给你们1分钟时间。（指名学生交流自己的方法）
师：现在请小朋友用自己喜欢的方式把课文读正确、读通顺。
2、开展我读对了吗？小组合作学习活动。把词语读给同桌听。
3、学生展示学习成果：我领大家读一读或我给大家提个醒。
yao
que
lun
yin
xian
chuan
遥远的北方却无论引吭高歌显得传说
suo
zhi
bin
you
lu
du
所以黄海之滨无忧无虑度过
he
liao
bo
qian
dou
丹顶鹤嘹亮的歌儿脖子嵌着逗人喜爱
ya
高雅神仙的旋律翅膀边儿
展翅飞翔三五成群洁白的羽毛
4、再读课文。师：小朋友，试一试，不看拼音能把课文读正确、读通顺吗？
学生自由练读。
5、分段指名读。
师：好，我们合作把课文读正确、读通顺，好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听，别人比你读得好，你向他学，别人不如你，呆会儿你和他比，开始吧！
第一自然段：哪位小朋友大胆地告诉大家我想读的？
评：万事开头难，第一自然段读正确、读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确、读通顺的。
第二自然段：请你的好朋友来读第二自然段。
第三自然段：老师也很想读第三自然段，不过老师这几天感冒了，谁来帮老师读一读呢？
第四自然段：只剩下最后一段了，可不要错过机会。
过渡：小朋友真能干，一会儿的功夫我们把课文读正确、读通顺了，读了几遍课文，你觉得丹顶鹤长得怎样？那么丹顶鹤美在哪儿呢？我们轻轻地读课文，找一找哪些自然段写了丹顶鹤的美丽的？
[
这个环节教师以引导为主，把大量的时间留给学生自主学习，让每个学生饶有兴趣地把生字词的读音读正确、把课文读正确、读通顺，能关注学生学习的过程和方法、情感和态度等，同时又让让学生在自主的基础上合作，实现学习方式的变革（让学生自学、自检、自主交流是改变学生学习方法的具体措施）；让学生在展示自我中学习知识，体验成功的快乐；学习中教师的关注体现了教师作为引导者的角色]
三、感悟想象，品读课文第二自然段。
1、学生自由读全文，找有关段落。
2、学习图2，图片出示：想一想丹顶鹤给你留下什么印象？（学生自由说，指名说）
师：是啊，多么美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？我们来看看第二自然段。
3、积累词语。
学生自由读，想一想你喜欢哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗？（相机贴在词语积累里）
[语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣]
4、学生自由练读。师：小朋友，怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？自由练，我们比一比，谁读得美？
5、欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！（抽读、小组读、挑战读）。
6、师感受：欣赏了丹顶鹤的美丽，分享了小朋友们声情并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。
[抓住重点词语训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感交流的对话活动中表达情感，这样通过多种形式的朗读，让孩子们进入乐读、美读的境界，旨在提高学生阅读的兴趣和能力。]
7、指导背诵。
师：小朋友，你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢？
（1）学生自由练。（2）看图试。（3）放下书，一起来夸夸这群美丽的丹顶鹤。
8、创设情境，运用语言。
师：刚才你们实验小学的少先队大队部的辅导员老师告诉我，学校红领巾广播台要在我们二（1）班选一个播音员，下个星期介绍一种动物，就是丹顶鹤。谁想做播音员？我们班推选，是我们全体同学的光荣，我们大家先出出主意，播音时应该注意什么？
学生自由练。
指名练。（随机叫几名学生）
格式：我是红领巾电话台的播音员，今天我要向大家介绍一种动物，它的名字叫丹顶鹤
[为学生创设表现的舞台，将学生置身于角色中，能有效地调动学生的情感，愚教于乐，既让学生积了语言，又锻炼了学生的能力，让学生又美美地读了课文第二段，再一次感受丹顶鹤的美丽]
第二课时
教学目标：
学习课文第3自然段,创设情境，练习说话，运用语言，指导写字。
教学过程：
一、复习。
1、出示词语：脖子、显得、逗人、高雅、传说、所以
引吭高歌、展翅飞翔、神仙的旅伴
2、读句子：丹顶鹤很逗人喜爱。（指导读好）
过度：小朋友，丹顶鹤哪儿逗人喜爱，人们喜欢他们的什么呀？引读（指着课题上的丹顶鹤图）：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
二、图文对照，学习第三自然段。
1、自由读。师：小朋友，请看图？（从地上到天上的顺序）地上的丹顶鹤在干什么？有一个词叫引吭高歌，而天上的呢？（展翅飞翔）
2、给你们的感觉怎样？指导读好。
3、整段连读。老师范读。学生想象画面。
4、拿起书自由读，边读边想象画面。
5、赏读。（指名读）师：下面我们来欣赏小朋友的朗读。
6、师感受：在同学们富有表情的朗读中，老师的眼前出现了一群群高雅的丹顶鹤。
7、放下书，我们再来感受一次。引读：丹顶鹤很逗人喜爱，
师小结：丹顶鹤的外形美、姿势美，我们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤了！师：请小朋友拿起书齐读课文的第二、三段。
8、学生齐读第2、3自然段。
师：同学们，黄海之滨的人们也非常珍爱这些丹顶鹤，为它们的生活创设了舒适的环境，所以，丹顶鹤无忧无虑地生活着，在这儿度过了整整一个冬天。春天到了，紫丁香开了，小丹顶鹤跟着妈妈唱着嘹亮的歌儿从黄海之滨飞到遥远的北方，一路上有一只小丹顶鹤离群了，谁来做这只离群的丹顶鹤？它飞上天空不知道往哪儿飞了？这时候一只黄莺飞来了。
黄莺：你是谁呀？怎么在这儿哭呀？
小丹顶鹤：我叫丹顶鹤，我正在找我的妈妈呢！
黄莺：你的妈妈长什么样儿呀？
生：略。
黄莺：你从哪儿来呀？
[这一环节的处理，可以使学生加深对课文内容的理解，又可以学以致用，让学生在宽松的和谐的口语交际氛围中，及时把课文语言转化为自己的积极词汇，对课文进行二度创造]
三、默读课文，提出默读要求：用眼睛看，不出声。一边默读，一边想象画面，看谁的脑子里出现的画面多、画面美？
四、学生学习生字，指导书写。
1、刚才丹顶鹤给我们小朋友的礼物中藏着字宝宝，快打开看看，你能叫得出他们的名字吗？
（1）向你的同桌介绍一下。（2）在小组内交流。（3）全班交流。（4）开火车读
2、学习新部首单耳旁、虎字头。
师：小朋友，丹顶鹤给我们带来了两个新的部首：出示单耳旁、虎字头。
3、自已看笔顺图，却、虎。
4、指名说说虎字头的写法。
范写（边写边教儿歌）
却：去字左边缩，上下对对齐，单耳爱站边，一竖独脚立。
虎：虎字头，头儿短，儿长，下面藏着个心字。
引：一比了长，左右中间空，中间还可藏个弓。
5、听音乐描红、临写。（自己对照范字评一评、改一改）
[学生是学习的主人，教师只是引导者大胆放手让学生说字、读贴、练字、评字、改字，我让学生自己评价自己，因为二年级的孩子他已经有这个能力了，所以老师可以放手让学生参与学习生字的学习活动，摸索学习方法，展示学习过程，我想让学生有一种自由、轻松和愉悦感，目的是要充分体现学生学习生字的自主性，同时，写字教学的要求也得到了充分的落实]
五、拓展延伸，找找画画。（布置作业：可以两个选一个，也可以全做）
1、师：今天我们和美丽的丹顶鹤交上了朋友，它们给小朋友留下了份珍贵的礼物，听，是什么呢？它要问小朋友：为什么他们常常单腿独立呢？要回答这个问题，小朋友有什么好的办法呢？（可以在课外书上找，可以上网插有关资料，可以问别人）
2、绘画填上颜色（没有颜色的丹顶鹤），填好后，向家长介绍。
[教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应该把视野放得更开阔些，语文课的课外延伸是学生的语文生活的重要组成部分，这一环节的设计就是为了开放课堂，想课外延伸，加强学科间的综合，提高学生自主实践的机会，把学生引向更开阔的天地。它既基于课堂又比课堂丰富灵活，富有选择性和个性特征]
本节课在教学中，我努力体现以下几个新
一、课改的观念新
在整个教学过程中，我努力体现一切为了每个学生的发展这个新课程的核心理念。
（1）关注每一位学生。我在课堂教学中将全班每一个学生作为自己关注的对象（因为是借班上课，对学生不是很了解）。无论是在引导孩子们读通、读顺课文，还是把课文读美，指导学生学习生字时，我都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣，面对学生的活动结果，老师喜出望外，老师赞叹不已：你棒极了。读得真美啊，老师好象看到了这一群美丽的丹顶鹤面对学生的创新想法，教师不耻下问：这么好的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师和同学吗？面对学生的暂时失败，教师给予热情引导：换个角度想一想、也许你还没有准备好，是吗？请座下，听听别人是怎么说的，好吗？这样，学生始终处于被激励的气氛中，激发了学生的求知欲。
（2）关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫若好之者，好之者莫若乐之者。在教学的过程中，我时刻注意为学生创一份愉悦的环境给予学生积极的情感体验。如；做红领巾广播台的播音员、小丹顶鹤找妈妈等环节。
（3）关注学生的道德情感和人格养成。在课堂上努力把握教学永远具有教育性这一条教学活动的基本规律。学生在教师的影响下，在学生、老师、自己的评价中，总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且也使评价的学生学到了别人的优点。
二、教师的角色新
（1）由教学者变为引导者
在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和学习结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和个性。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
（2）传授者变为促进者
教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习氛围，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。
（3）教师由传统教学的主角转向平等中的首席
教师不是满堂灌、一刀切、一锅煮、；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。
三、学生的学习方式新
学生从他从、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成的结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中，采用了体验式学习方法，教师依据恰当的教学目标，提供情景、自主体验、相互交流、迁移运用的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习。
在整个设计中，我努力使学生学得扎实，学得愉快，教师教得轻松，教得快乐！
《美丽的丹顶鹤》背景资料 篇7
一、教学目标：
（1）学习生字，理解由生字组成词语。理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二三自然段。
（3）调动学生多种感官参与活动，激发学生学习的兴趣。
（4）培养学生爱美的情趣，树立保护野生动物的意识。
（5）教学中培养学生勇于表达，敢于表现的学习态度。
教学过程：
（一）、导入
小朋友，上午我们认识了一群新朋友，它们就是：--美丽的丹顶鹤
（二）、新授
1、教学第一、四自然段
（1）师述：你看 ，冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。（看录像）
（2）打开书，谁来读读第一段。指名读，评议。（老师从你读的“一群群”这个词听出来丹顶鹤真多呀！）（丹顶鹤还会边飞边鸣呢，那“嘹亮的歌儿”多好听呀！）谁再来读读。（2个人读）
（3）丹顶鹤带他们的孩子到哪里过冬了呢？你知道吗？快速到书中找一找，看看哪个小朋友动作最快，第一个找到告诉我？（出示黄海之滨，和第四段文字）(找一张地图)黄海之滨就在我们江苏。江苏就是丹顶鹤的第二故乡，（引导学生看地图）
师述：冬天……一群群……这儿气候温暖，有水有草，到处都是高高的芦苇丛，你知道丹顶鹤生活得怎么样吗？我请一个同学读一读这段，其他同学从这段中找个词来告诉老师？哪个小朋友来告诉老师你都找到了什么？（无忧无虑）你是怎么理解“无忧无虑”这个词呢？（自由自在、幸福快乐）
你们看书上的图：丹顶鹤们有的在仰望着蓝天展翅欲飞，有的被这里的景色迷住了，好像在沉思，有的在引航高歌。有的在相互欣赏着自己的舞姿，有的在讲悄悄话呢？他们生活在真是无忧无虑呀。丹顶鹤们，你们快乐吗你们幸福吗？谁来做一只幸福快乐的丹顶鹤把这段读给我听听。
（4）这么美的丹顶鹤愿意在我们的故乡生活，并且生活得那样好，是一件多么骄傲事！谁来有感情地读读这段。
2.教学第二、三自然段
丹顶鹤是个美丽动物，我们再来看看书上的图，你觉丹顶鹤美在哪儿？看看他的颜色，看看他样子。读读课文的第二三段，把你感受到的美读出来。
（2）刚才小朋友们读了课文第2段，我们感受到丹顶鹤什么美呀？（色美），你能根据课文内容，为你手中的丹顶鹤涂上颜色吗？
（3） 你打算给丹顶鹤怎么涂颜色呢？从书上哪句话知道的？
师：看，脖子和翅膀边儿是黑的，黑白相间，多美啊！我们再来把这句话找出来美美的读一读。还怎么涂？
师：用了两个“鲜红”，觉得怎么样？哦，红宝石不红，还发光呢？谁喜欢这句话？能把它读得美一些吗？指1生读
（4）怪不得人们都叫它丹顶鹤（板书用红笔描“丹”）（生涂色，）小朋友们现在我们就开始涂吧
（5）小朋友，让我们举起手中的丹顶鹤看一看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边儿，再加上那颗鲜红鲜红的宝石，多美呀！（指板书，齐说：真是一群--“美丽的丹顶鹤”）让我们再来美美地读读第二自然段，把丹顶鹤美丽的样子记在脑海里。
（6）现在你们就是那一只只可爱的小丹顶鹤，你愿意拿着图片在小组里夸夸自己身上的颜色有多美吗？（生小组练说）哪只丹顶鹤先来夸夸自己？（请2个上台说）
（7）过渡：“丹顶鹤不论……高雅”。你能从书上的图里找到 “展翅飞翔”的丹顶鹤吗？（出示图片）那什么叫“引航高歌”呢？说说你是怎么理解引吭高歌的。读一读“丹顶鹤不论……高雅。”这句话丹顶鹤给你留下怎样的印象？是的丹顶鹤不仅美丽还很高贵典雅。这就是“高雅”（理解高雅）谁来读出一个高雅的丹顶鹤？
（8）丹顶鹤的外形又给你怎样的感受呢，你能把这修长体形的美读出来吗？
（9）听着你们读书，我也想读了，让我们用最美的声音大声朗读，注意读书一定眼到口到心到，只有用心读了，你才能记住丹顶鹤那逗人喜爱的模样。待会小朋友和老师比一比看谁先记住先记住这段！（挑战背书）
（11）这么美的丹顶鹤，让它飞起来吧！你想飞到哪儿？快去吧！
（12）哟！其他小丹顶鹤也等不及了，赶紧也飞上来吧！（其余生上台贴丹顶鹤图，师略作指导）
（13）小朋友看着这些幅图，你最喜欢哪一只或哪几只？
（句式：有的……有的…..有的……还有的……）
同桌练习说说看。 左边的同学当老师的耳朵听听右边同学的发言，右边的同学再当当老师的耳朵听听左边同学的发言。指两名说。
（三）、总结
1、学到这儿，大家一定特别想看看真的丹顶鹤，那就让我们一起走进它们的世界。
思考：今天我们认识了美丽而又逗人喜爱的丹顶鹤。这么珍贵的丹顶鹤全世界只有1200多只了。
教师补充知识（知识窗）
我们能为丹顶鹤做些什么呢？（生交流）
2、老师知道有这样一个女大学生，为了救一只受伤的丹顶鹤献出了年仅二十三岁的生命，丹顶鹤常常在它的墓前萦绕、鸣唱……听《一个真实的故事》
3、回家把珍贵、美丽而又高雅的丹顶鹤介绍给爸爸妈妈听，这就是老师布置给你们的作业。下课。
《美丽的丹顶鹤》背景资料 篇8
太仓市实验小学 尤群益
[设计理念]
以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的CAI课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。
[设计特色]
运用CAI课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。
[教学流程及设计意图]
一、借助媒体 步入意境 激发学生学习热情
1、 播放音乐和录像：“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”，
老师朗诵第一自然段导入 新课。
2、指名朗读第一自然段，相互评价。
3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。
[此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。利用网络资源制作的CAI课件图文、声像并茂，形象生动，用它导入 新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。这也是对导读的一种新探索。]
二、 增加密度 开阔视野 引导学生自主探究
（一）、导读第二自然段：
（1）、提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样？
（2）、（出示静止的丹顶鹤的画面和第二自然段）请学生在轻柔的音乐中一边读一边思考：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？读好以后，同桌讨论交流，并给纸上的丹顶鹤涂上颜色，看看你读懂了什么？
（3）、选取作品，请学生上机作图，并要求说出理由。
[此环节设计说明：设计配乐自读、上机作画、讨论交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动权交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极动脑、动手探究，用心地去品味、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。计算机的人机交互性充分地体现于此，学生在动脑、动手中自我探索知识，充分地体现了学生的主体地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]
（4）、 教师相机引导学生学习重点句。
A： 出示句子1：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛 ，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”
1、配乐播放录像，引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。
2、指导朗读。
B：出示句子2：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”
1、配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解“鲜红鲜红”。
2、提问：丹顶鹤头上的颜色是红色的，所以我们叫它丹顶鹤。课题中的哪个字是指红颜色的呢？
3、出示画面“美丽的丹顶鹤”（“丹”字闪动出现）。
4、指导朗读“鲜红鲜红”。
5、指导朗读全句。
6、教师相机小结板书：颜色美
7、指导背诵：
（1）、出示提示：丹顶鹤有一身（ ），而脖子和翅膀边儿却是（ ）。它的头顶就像嵌着（ ），（ ）的，怪不得人们都叫它（ ）。
（2）看着提示尝试背诵。
（3）、去掉提示，自由配上动作背诵。
[此环节设计说明：低年级的小朋友活泼好动，让他们的头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，配上动作自由地比划自己认为合适的动作，学生的能动性和创新性得到了充分地发挥。在背诵的设计上，由浅入深，符合学生的认知需要和心理特点。]
（二）、导读第三自然段
1、过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱（出示卡片：逗人喜爱）。
2、（出示静止的丹顶鹤的画面和第三小节），请学生继续在轻柔的音乐下自读，并且请学生边读边思：看看还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？
3、交流：
A：相机出示句子3：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”
（1） 师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊！（板书：形体美）
（2） 指导朗读。
（3）连读第三自然段的一、二两句。
B：相机出示句子4：“丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”
（1）、请学生质疑提问。
（2）、引导学生结合录像、图片理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”的含义。
（3）教师板书“姿态美”。
（4）指导朗读“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”这几个词语。
（5）指导朗读全句。
（6）连读第三自然段的第一、第三句。
4、指导背诵：
（1）、出示提示：丹顶鹤很（ ）。它的腿（ ），脖子（ ），嘴巴也（ ）。丹顶鹤不论是在地上（ ），还是在天上（ ），都显得那么（ ）。
（2）、看着提示尝试背诵。
（3）、去掉提示，自由配上动作背诵。
5、齐读第二、三小节
[第二、三小自然段设计说明：第二、三自然段是全文的重点段落，教学设计时坚持以“学生为本”的教学原则，在教学中教师“导”而不“牵”，没有过多地提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓住蕴涵丰富形象的重点词语，同时借助CAI课件，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟” 三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地去探究知识。在指导朗读上，方法多样，如第二自然段的启发自读、组织讨论读，第二、三自然段的指名读、齐读等，始终引导学生抓住课文的重点词句，以诵读为主线，让学生在反复读，仔细品，认真想中获得新知。]
三、欣赏画面 激活想象 丰富说话内容
1、过渡：丹顶鹤从北方飞向南方，它们是怎么生活的呢？
2、请学生自由朗读第四自然段：说说你读懂了什么？
3、交流：
（相机引导：A：第二故乡是什么意思？第一故乡在哪里？丹顶鹤是国家一级保护动物，在黑龙江省和盐城建立起来的一北一南两个自然保护区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。）
4、说说你最喜欢这一自然段的哪几个词语？（卡片出示：三五成群、无忧无虑）
5、丹顶鹤三五成群，无忧无虑的生活是什么样的呢？请同学来看录像。
6、看了录像，你会用“有的……有的……还有的…….”和“三五成群、无忧无虑”说一句话吗？
7、看全文配乐、朗诵，齐读全文。
8、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？
9、师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中
[此环节设计说明：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过丹顶鹤活动的场面的演示使表象再现，让学生对丹顶鹤的生活情况有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地理解了“三五成群、无忧无虑”的含义，并且丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙地结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。同时，可以加深学生印象，让学生在读、看、说中领悟课文主题。]
《美丽的丹顶鹤》背景资料 篇9
教学目标：
1、复习课文生字、词语的读音，指导正确书写剩余5个生字：“遥、显、之、虑、度”，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，能有感情地背诵课文。
2、通过对课文的诵读品味，感受丹顶鹤的美丽，初步树立学生保护野生动物的意识。
3、以学定教，通过朗读、说话、想象、画画、表演等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和审美评价能力。
教学重难点：能将生字正确、美观地书写，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，能有感情地背诵课文。初步树立学生保护野生动物的意识。
教学准备：生字词卡片、多媒体课件
教学过程及设计意图
一、复习巩固
1、这节课，我们继续学习课文---美丽的丹顶鹤（板书）
2、上节课，我们和课文里的一些生词宝宝交上了朋友，现在你还认识它们吗?
3、通过上节课的学习，你已经知道了什么呢？
[此环节设计意图：巩固复习文中生字词，更有助扫清阅读障碍，然后与学生谈话交流通过上节课的学习后你对课文的了解，从而唤起学生对课本内容的回忆，理清课文的层次，引领他们再次走进文本。]
二、精读感悟
（一）学习第一自然段
过渡：现在，让我们一起走近丹顶鹤！请小朋友抬头认真看，仔细听。
1、（播放录象）谁来说说你刚才看到了什么？听到了什么？
2、（出示第一段）引读：是的，就在冬天快要到的时候，----（点击：一群群 美丽） 唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来。（点击：嘹亮）你想听一下吗?（媒体播放“歌声”）
好听吗？那谁能读好这一段呢？指名有感情地朗读。评议。
3、请学生伴着音乐齐读本段。
[此环节设计意图：形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。这也是对导读的一种新探索。]
（二）学习第二自然段：
过渡：现在有一只小丹顶鹤很可怜，它不知道妈妈长什么样儿？也不知道到哪里去找？怎么办呢？你有什么好办法来帮帮它那么小丹顶鹤的妈妈长得怎样呢？请小朋友自己读读第二自然段。
1、读了这一段，你觉得丹顶鹤怎么样？你从哪里看出来的？
2、哦，丹顶鹤的羽毛是——，脖子和翅膀边儿是——。（点击：洁白 黑的）
黑白分明，真的很美，谁能把这句话读好？
3、还有哪儿也很美？丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗——（点击：红宝石 鲜红鲜红）你们想看一下吗？出示图
小朋友，摸摸我们的头顶，是怎样的啊？而丹顶鹤却是-------，那你现在知道它为什么叫丹顶鹤了吗？是的，丹就表示红色。因为它的头顶是鲜红鲜红的，所以人们给它起了一个美丽的名字，叫丹顶鹤。同时指导读好这句话。
4、小结：丹顶鹤身上的颜色有白的、黑的、鲜红鲜红的，真的很美、很雅，就让我们一起用动听的朗读来赞美一下美丽的丹顶鹤吧！齐读第二自然段。
5、现在就让我们一起来告诉小丹顶鹤吧。看屏幕——（出示丹顶鹤图，根据学生的回答给它“着色”）
你看，丹顶鹤的妈妈有一身——（生：洁白的羽毛），而脖子和翅膀边儿却是——（生：黑的）。它的头顶就像——（生：嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的），所以大家都叫它——（生：丹顶鹤）。
[此环节设计意图：抓住“洁白、黑的、红宝石、鲜红鲜红”这些词语引导学生品味、感悟，并结合画面欣赏进一步深入感知，从而理解丹顶鹤名字的由来。再根据自己读懂的给丹顶鹤 “涂色”，这个环节中让学生一边嘴巴读，一边迅速在脑海中浮现出生动可感的画面，熟读精思，把文字符号转换成形象，入境悟情。]
（三）学习第三自然段
过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱。（出示：逗人喜爱）
下面老师请小朋友自己读读第三节，边读边想：还有哪些语句使你感受到了丹顶鹤的美丽呢？
1、现在把你想到的和小组里的小朋友说说。
2、交流：哪个小组的小朋友愿意先来说说的？
（1）第二句：（出示相关图片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。
真的很漂亮，谁能读好这一句？老师也想来读读，老师读得怎样?你也能边做动作边读吗？一起试试！
（2）哪个小组也想来说说的?第三句：请学生质疑提问，读了这一句，你有没有什么地方不理解的？出示图：哪一张是引吭高歌？你是怎么看出来的？谁能一边读词语一边学学动作吗？齐读。
边读边做动作这就是丹顶鹤在——（出示“展翅飞翔”），谁会读？让我们来做丹顶鹤展翅飞翔吧。齐读边读边做动作学得真好！
你觉得丹顶鹤的姿态怎么样？小朋友说得都很好，丹顶鹤的姿态那么美丽、那么高贵，这就叫：高雅（点击）配合演示芭蕾舞表演的高雅之态帮助理解。
你能读好这一句吗？先自己试试，谁来读？
3、这么美丽、高雅的丹顶鹤，不仅我们小朋友喜欢，连神仙也特别喜欢。我们一起来看一下。看动画片你看到了什么？对，丹顶鹤能活60多年，象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。所以传说丹顶鹤是神仙的-----。点击：旅伴，它还有一个名字叫-------？
4、美丽的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，你能读好这一段吗？老师先给你提个建议，你读的时候，如果能加上一些动作，一定会更好。先在小组里自己试试，愿意站起来的站起来试试？
5、小朋友们现在知道得这么清楚，那你想怎样告诉小丹顶鹤呢？
[此环节设计意图：以小组合作自学的形式，有选择性地品悟语句，把自己的所思所悟和他人分享，也从他人的言语表达中汲取精华，同时鼓励提出自己不理解的地方组内讨论、解决，如有小组解决不了的问题再留至全班师生合作探究。我想在这样的环节中充分体现出在老师的点拨、引导下学生学习活动的主体性和自主性。]
（四）学习第四自然段
过渡：小丹顶鹤知道了妈妈的模样，可它到哪里去找呢？出示第四节，自读。
1、说说你读明白了什么？你还有想知道的内容吗？（设想：学生想知道丹顶鹤的第一故乡在哪里？）
2、就让我们带着小丹顶鹤一起去黄海之滨找妈妈，去看看他们的生活吧。（播放录象）看完之后你想说些什么呢？
3、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？
4、小朋友说得真好，就让我们一起来努力保护它们，做它们的好朋友吧，让美丽的丹顶鹤无忧无虑（点击：无忧无虑），永远飞翔在大自然的怀抱中。谁想来读出丹顶鹤这种自由舒适的生活呢？指名读、评价。
5、齐读。
三、学习生字
1、出示生字表：你还认识吗？
2、上节课，我们学习了五个生字，剩下这些生字你会学吗？请学生交流字形。
重点指导书写：“虑”认识新偏旁“虍”。注意写紧凑。
3、学生描红、练写这五个生字，提醒写字姿势。
板书设计：
20、美丽的丹顶鹤
贴图
外形美 姿态美
（逗人喜爱）
《美丽的丹顶鹤》背景资料 篇10
[教学目标]
1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵二、三自然段，图文对照展开合理想象，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美、生活美。
2、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在阅读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护珍稀动物的意识。
[教学重难点]
引导学生有感情朗读课文，落实入境悟情，感悟重点词句，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美。
[教学课时]：2课时
[设计理念]
巧妙运用鲜活精美的网络多媒体课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。
[教学准备]多媒体课件
[教学过程]
一、创设情境，导入新课。
1、这堂课我们继续学习（生齐读课题：19、美丽的丹顶鹤）
2、今天老师要带小朋友到丹顶鹤的第二故乡去游玩，上路前先来听课文录音吧，说说你觉得丹顶鹤是一种怎样的野生动物？（播放课文录音）
师：丹顶鹤“美丽”在什么地方呢？让我们赶快走进丹顶鹤的第二故乡——黄海之滨吧！
过渡：（播放一段录象）师：瞧，美丽的丹顶鹤向我们飞来了，它们可欢迎我们了，想成为我们的朋友呢！
二、媒体辅助，品读课文。
㈠ 学习第一自然段。
1、自由练读第一自然。
2、指名读。
3、小朋友读了这段你知道了些什么？相机指导读好有关词语。
（一群群、美丽的、嘹亮、是从遥远的北方飞来的、在冬天快要到的时候来的）
4、指导朗读并激励学生挑战读，让学生体会丹顶鹤数量之多，歌声之嘹亮，飞行路途之遥远，产生对丹顶鹤的喜爱之情。
㈡ 学习第二、三自然段。
1、师：丹顶鹤什么地方最吸引我们呢？请你和边上的小伙伴来到“档案馆”一起读读第二、三自然段，再点击看看这两段中的录象及图片，谈谈你的感受。
2、生自由操作，边看边交流。
3、指名读第二段。
① 你喜欢丹顶鹤吗？它什么地方吸引你？（颜色）都有些什么颜色？指名说清楚。 板书：颜色美
② 这段中你最喜欢哪一句？为什么？
指名：比喻句“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”
男女生分别朗读这句。
指导观看（宝石图片）再看（丹顶鹤录象）作比较，相机指导理解“嵌”和“丹”字的意思。
③ 还有谁也喜欢读这句，喜欢的齐读。
④ 齐读整段。
⑤ 师：丹顶鹤的颜色实在是太美了！咱们去“作品秀”给黑白的丹顶
鹤图片涂上恰当的颜色，让它变得更美丽，好不好？
生自己操作，来到画图板涂色。（放音乐）
4、师：丹顶鹤还有什么地方也很美？很逗人喜爱呢？
指名读第三段。
① 你知道丹顶鹤为什么那么逗人喜爱吗？ 和同桌交流交流。
② 指名交流。师引导用“因为……所以……”的句式练说。
相机指导看“引吭高歌”的图片和“展翅高飞”的录象，理解词语意思，并指导读好这两个词。
师：正因为丹顶鹤逗人喜爱，所以神仙把它当作旅伴。
④ 这段又写了丹顶鹤的什么美呢？（板书：姿态美）
过渡：丹顶鹤不但颜色美，姿态也美，所以那么逗人喜爱。
5、练读二、三段，选择你喜欢的一段读给你的伙伴听。他要是读的好，你就给他鼓鼓掌；不正确的地方帮他指出，纠正。
6、男女生赛读这两段。
7、师：想看看这么美丽、高雅的丹顶鹤吗？
请点击“收藏屋”欣赏各种姿态的丹顶鹤的摄影图片、雕塑、油画还有邮票。还可以到“放映厅”去欣赏动态的丹顶鹤。边看边体会丹顶鹤的美丽和高雅，也可以和你身旁的小伙伴交流你的感受。（放音乐）
8、师：丹顶鹤美不美？我相信小朋友一定能把能把丹顶鹤的美丽高雅读出来！
齐读二、三自然段。
师：你们读得真好，老师眼前仿佛真出现了这么一群美丽的丹顶鹤。
㈢ 学习第四自然段。
1、 借助电脑，自学第四自然段。可以一个人，也可以和旁边的小朋友合作学习，取长补短。
2、 在学习中，你知道了什么？还有什么你不理解的？
师：小朋友借助电脑老师的帮助，自己读懂了这段，老师真佩服你们！
三、指导背诵，积累语句。
1、把你最喜欢的那一句有感情的背一背，然后再背给你的小伙伴听一听。
2、指名几个当堂背给大家听，评评谁背得最好。
四、分析字形，指导书写。
出示：“遥、却”
1、 读读生字，想想怎样记忆生字并和同桌交流彼此的方法。
2、 做小老师，教大家你所认识的字。
3 、观察课件中书写要点，笔画在田字格中的正确位置。
4、 学生书空。
五、课堂延伸，再次激情。
丹顶鹤是一种美丽的珍稀野生动物，我国还有熊猫、藏羚羊……（师点击出示网页）我们每个人都有义务保护这些珍贵而稀少的野生动物。
有这么一个真实的故事：（师点击主页）1987年9月16日,一个年仅23岁的女孩——徐秀娟，她为了寻找一只飞失的小丹顶鹤,不幸滑入沼泽地牺牲了。让我们静静的欣赏《一个真实的故事》 播放歌曲
六、课外延伸，选择练习。
1、课后可以继续浏览这个网站，去“知识库”中了解更多有关丹顶鹤的知识。
2、可以关注一下影片《可可西里》。它是一部历险故事片，它通过盗猎与反盗猎这个载体，讲述了人在绝境中的生存挣扎和人与自然的相互抗争。
《美丽的丹顶鹤》背景资料 篇11
苏霍姆林斯基说过:我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地,而是一片已经长着美好思想道德懑芽的肥沃的田地.学生只所以能在文本的阅读'思考中获得独特的感受,产生独特的感情,是因为文本已触及到了他们美好的心灵深处,藏着的是他们对美好事物的肯定和赞赏'是学生发散的思维方式.教学中我充分利用新教材中多种思维方式的学习形式,来激发学生的学习兴趣,下面我就以 《美丽的丹顶鹤》一课的一个教学片段为例谈谈自己的一点感受.
背景：《美丽的丹顶鹤》是苏教版第四册中的一篇课文。这是我在给学生上课时学习第二自然段理解丹顶鹤颜色美时的教学片段情景。
事件：
师：（出示了一只没有颜色的丹顶鹤）你们觉得它美丽吗？为什么？
生：我觉得它一点儿也不美，因为它身上全都是白色的。
生；我见过丹顶鹤，它们身上有的地方是白色的, 有的地方是红色的，有的地方是黑色的,老师手里的那只丹顶鹤都是白的，我觉得没有我见过的丹顶鹤漂亮。
师：既然老师手上的丹顶鹤不美，那么，小朋友想不想知道丹顶鹤身上到底有哪些颜色呢？请大家自由读第二自然段。读好后，请给你手中的丹顶鹤涂上颜色。（学生每人手上都有一只没有颜色的丹顶鹤图片）
（ 学生连忙打开书本，认真地读着第二自然段，并根据书上的语言和自己的理解为手中的丹顶鹤图片涂颜色）
师：（巡视一遍，看学生差不多都涂好了颜色后）小朋友读得认真，涂得也非常认真。有谁愿意为大家展示一下你手中的丹顶鹤呢？可以用自己的话来介绍你的丹顶鹤，也可以用书上的句子说一说。
生：（上台兴奋地展示了自己涂的丹顶鹤）我这只丹顶鹤特别漂亮，它有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，它的头顶就象嵌着一颗红宝石。
生：我还知道了它为什么叫丹顶鹤了，因为书上说它的头顶就象嵌着一颗红宝石，丹就是红色的意思。
师：小朋友真聪明，不仅知道了丹顶鹤身上漂亮的颜色，还知道了丹顶鹤名字的来历呢。丹顶鹤既然颜色这么漂亮，那我们能不能用朗读把它们的美表达出来呢？
生：（个个非常激动，大声喊道）能！
（生有感情朗读表现丹顶鹤的颜色美）
片段结束了，我认为精彩之处是教学本片段时我采用了以下教学方法
一.情境激趣，学生好学
低年级学生注意力不容易集中，课堂上，单一的教学方式容易引起学生语言感知上的疲劳，使学生缺乏兴趣，注意力分散。上课时，如果老师将课文语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看得喜人、感受真切的东西，语文课堂一下就变得情趣万千，充满了勃勃生机，就能充分调动学生的学习兴趣。
这位老师在教学《丹顶鹤》这篇课文时的就充分考虑到了这些，巧妙地为学生创设了情境，激发了他们想探究课文的兴趣，轻而易举把学生“送”进了课文。作为低年级学生，非常喜欢这样的形式，所以，他们的学习热情非常高涨，能够很轻松地深入到文本中去学习。
二、巧解重点、学生易学
这篇课文中，感悟体会丹顶鹤的颜色美和姿态美是教学的重点。上课时，老师没有简单地让学生去理解书本上描写丹顶鹤的外形的句子，而是让学生到具体情境中自觉去体会。老师以学生喜闻乐见的简笔画形式鼓励其积极参与，巧妙地调动了孩子们的学习兴趣，使学生积极认真地读课文自主理解课文内容后，非常准确地进行了涂色。同时这一举措加深了学生对课文的印象，从而顺利轻松地解决了课文的这一重点。
三、鼓励参与、学生乐学
《语文课程标准》指出,学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主的学习方式,教学内容的确立，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。教学过程中,教师在形式上还给学生自主探究的空间，在思维上还给他们自由想象的权利,使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学“为“我要学”。学生也从一个接受者的角度转化为一个自主探究者。而在本堂课中，老师在充分研读文本的基础上，根据低年级学生好奇、好新的特点，选择了合适的教学方法，教学方法做到了新颖独特、别具一格、引人入胜，更鼓励学生积极参与到了课文的具体情景中来。学生通过深入文本，根据手中不同姿态的丹顶鹤，去涂一涂它身上的颜色，并上讲台边展示自己的作品边用语言对丹顶鹤进行描述。这样不仅激发了学生的兴趣，而且也诱发学生认真读书思考,积极参与,细心观察，大胆想像，加深了对文本的理解，同时也培养了他们的口语表达能力。
“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。好的教学设计应该要点明确、灵活多样，这样，它才成了无声的语言，召唤学生向知识进取；成了教学的眼睛，向学生传递知识的信息；成了美丽的图画，给学生以美的熏陶。所以，语文教师必须从学生的实际出发，从学生的心理出发，使教学设计精辟深刻，能牵动着孩子的心，使学生深切关注着课文内容，增强教学效果，起到开拓学生智力的作用。
《美丽的丹顶鹤》背景资料 篇12
朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”
案例：苏教版第三册第19课《美丽的丹顶鹤》是一篇文质兼美的文章，叙述了丹顶鹤的美丽、高雅以及它们的生活状况，即每年到黄海之滨越冬的习性。课文的教学重点就是体会感受丹顶鹤的外形美和姿态美。
为了让学生真正感受到丹顶鹤的外形美和姿态美，课前教者为学生剪了各种形态的丹顶鹤：有引吭高歌的，有展翅飞翔的，有自由漫步的等等，只不过这些丹顶鹤全身都是白色的，没有涂任何颜色。并在课前把这些丹顶鹤发给了每个小组。
以画促解，感悟颜色美
课堂伊始，师：（出示了这样一只没有颜色的丹顶鹤）小朋友们，你们觉得它们美丽吗？为什么？
生：我觉得一点儿也不美丽，都是白色的。
生；老师，我在电视里面看到的丹顶鹤可漂亮拉！大部分地方是白色的，不过有的地方是红色的，有的地方是黑色的。不是象你手里的那只都是白的，我觉得这样就不漂亮了。
师：是啊，这样的丹顶鹤老师觉得也不美。那么小朋友想不想知道丹顶鹤身上到底有哪些颜色呢？请小朋友自由读第二自然段。认真读好后，就请小朋友四人一小组合作，给丹顶鹤涂上颜色。
（学生迫不及待地打开书本，认真地读着第二自然段，并根据书上的语言和自己的理解为丹顶鹤涂颜色）
（此时，教者就在整块黑板上寥寥几笔画了一幅简笔画，为我们创设了丹顶鹤生动的生活场景：天空中飘着几朵白白的云儿，地上青青的芦苇，远处是座座群山。）
师：老师看到小朋友读得很认真，涂得也很认真。哪位小朋友愿意为大家展示一下呢？不过老师还要你说说为什么要这样涂？可以用书上的句子说一说。
生：（非常激动地展示了自己涂的丹顶鹤）因为丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，它的头顶就象嵌着一颗红宝石。
生：通过读一读和画一画，我还知道了它为什么叫丹顶鹤了，因为书上说它的头顶就象嵌着一颗红宝石，丹的意思就是红色。
（其他发言略）（相机板书：白黑红颜色）
师：我们小朋友可真聪明，不仅知道了丹顶鹤身上漂亮的颜色，还知道了丹顶鹤名字的来历呢。丹顶鹤既然颜色这么漂亮，就让我们用朗读把它们的美表达出来吧。
（学生通过各种形式的朗读来表现丹顶鹤的颜色美）
自主贴画，体会姿态美
师：丹顶鹤外形的美丽不仅表现在它的颜色上，你觉得它们哪儿也很美呢？
生：它的腿长，脖子长，嘴巴也很长。
（指导学生朗读感受丹顶鹤的身材美）
（相机板书：长身材）
师：冬天快要到了，这些美丽的丹顶鹤要飞往它们的第二故乡黄海之滨了。你们看（用手指黑板），这就是它将要生活的环境。虽然我知道小朋友们都舍不得丹顶鹤离开，但我想小朋友肯定还是希望它们安全地过冬，让他们在这里自由快乐地生活的。那么你愿意帮助你手中的丹顶鹤飞回到这里吗？不过小朋友发现没有这些丹顶鹤现在的姿态可是各种各样的，请你们再仔细地读一读第三自然段，然后把你手中的丹顶鹤贴到黑板上来。
生：（学生兴趣盎然，情绪非常激动，都在认真研读课文，准备通过自己的手把美丽的丹顶鹤“送回”到“第二故乡”）
（重点句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。其中主要让学生理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”的意义）
师：你能告诉老师，为什么要把这只丹顶鹤贴在白云旁边吗？
生：因为这只丹顶鹤的翅膀是展开的，我想它此时肯定在天空中自由的飞翔，所以我把它贴在白云的边上。
师：老师还发现地上的这几只丹顶鹤有些与众不同，它们在干什么呀？
生：它们在伸长脖子唱歌呢，也就是书上说的“引吭高歌”！
师：小朋友贴得非常准确，说明你们已经真正理解了这两个词了。
（指导学生朗读略）
启示：
一、情境激趣，学生乐学
教学中单一的教学方式容易引起学生语言感知上的疲劳，学生缺乏兴趣，注意力分散。而以直观形象的简笔画板书为切入口，将课文语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看得喜人、感受真切的东西，语文课堂一下就变得情趣万千，充满了勃勃生机。
《丹顶鹤》这篇课文的板书就充分考虑到了这些，课文中描述的丹顶鹤的第二故乡就被教者的寥寥几笔非常形象地画了出来：白云，蓝天，青青的芦苇，座座群山。巧妙地为学生创设了情境，作为低年级学生，非常喜欢这样的形式，学习的热情也非常高涨，能够很好的深入文本中去学习。
二、脉络清晰，学生善学
〈美丽的丹顶鹤〉这篇文章的重点就是第二、三自然段，体会丹顶鹤的外形美和姿态美。本堂课的板书也分为两块内容。其中的文字板书：“颜色和身材”写出了丹顶鹤的外形美；各种形态美的“丹顶鹤道具”置身于创设情境的“简笔画”中。整个板书设计让学生一目了然，即使不看课文，也知道文章的内容和重点。
板书是课堂教学的有机组成部分和重要手段。好的板书，既能反映教材内容的实质，又服务于教学方法的改革，它集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，是理解教材的“窗口”，开启思路的“钥匙”，排忧解难的“桥梁”。
三、难点突破、学生易学
板书只是教学中的一种辅助手段，而这种手段还会受到课堂某些因素的制约，因此板书设计应针对教学难点，为突破教学难点服务，尽量借助板书来帮助学生理解课本上那些难以理解的内容。
例如：在本课中，感悟体会丹顶鹤的颜色美和姿态美是教授的重点。其中对于文中出现的“引吭高歌”和“展翅飞翔”两个词语对于低年级的小朋友来说还是有一定的难度，教者没有简单的让学生说一说这两个词是什么意思，而是让学生把这两个词放到具体的情境中去体会。通过学生认真读课文和黑板上那形象生动的简笔画，学生非常准确地进行了贴画，从而顺利轻松地解决了这一难点。
四、鼓励参与、学生会学
以前我们教师在教学中对板书总是精心设计的，但有时却收不到应有的效果。许多学生面对老师工整的板书总是默然处之，全然不理解老师的一片苦心。我想究其原因，以前板书一直由教师设计书写的，而学生只是一直处于一种被动状态，就象一只嗷嗷待哺的小鸟总是等待妈妈找来虫子喂饱它。
而在本堂课中，这位老师根据低年级学生好奇、好新的特点，不仅使板书真实准确地反映课文内容，注意表现形式做到新颖独到、别具一格、引人入胜，更鼓励学生参与到板书设计活动中来。让学生通过深入文本，涂一涂丹顶鹤身上的颜色，并根据不同姿态的丹顶鹤，把它们贴到黑板上去。这样不仅激发了学生的兴趣，而且也诱发学生积极读书思考，培养学生的自学能力。
古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。好的板书设计应该详略得当、脉络分明、要点明确、灵活多样，这样，它才成了无声的语言，召唤学生向知识进取；成了教学的眼睛，向学生传递知识的信息；成了美丽的图画，给学生以美的熏陶。所以，语文教师必须从学生的心理出发，精心设计具有美学价值的板书图示，使它如同导演向演员做示范动作，如同舞台追光总牵动着观众的心，使学生深切关注着课文内容，真正让板书起到增强教学效果、开拓学生智力的作用。
《美丽的丹顶鹤》背景资料 篇13
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：117
《美丽的丹顶鹤》设计理念
盛蕾 发表
我初读《美丽的丹顶鹤》，第一感觉就是这篇课文的语言很优美，字里行间流露出丹顶鹤外形和姿态的美，但是，我作为老师也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，还是认为对丹顶鹤喜爱得比较牵强，老师都觉得比较难，要让学生仅通过读书就能领略到丹顶鹤的美丽、高雅就更困难了。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料等。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅，出现在我眼前的丹顶鹤就像一个个绅士或是淑女，显得很有气质。当我拿起书来再读课文的时候，应该说我是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间。我想，我的教学就应该和孩子们一起进入这种情境。
我所上的第二课时里，第二和第三段是学习的重点。第二段主要描写了丹顶鹤的色彩美，鲜艳的红、黑、白交织在一起，色彩分明，简单却又引人注目。在学习时，我先让学生自由朗读，找出你觉得具体描写丹顶鹤美丽的句子交流；然后出示学生找出的句子，引导学生抓住重点词语及一个贴切的比喻反复朗读体会色彩之美；接着，再次播放录象，学生在获得语言信息的同时，接收活生生的丹顶鹤的图象，获得更为丰富的体验，从而加深对语言文字的理解，尤其是将头顶比作红宝石的这个比喻；为了检验学生是否真的记住课文内容，我又设计了让学生动手为丹顶鹤涂色这一环节，这是学生将课文中的知识内化的一个过程，教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应该把视野放得更开阔些，语文课的课外延伸是学生的语文生活的重要组成部分，这一环节的设计就是为了开放课堂，想课外延伸，加强学科间的综合，提高学生自主实践的机会，把学生引向更开阔的天地，它既基于课堂又比课堂丰富灵活，富有选择性和个性特征；最后，让学生带上自己涂好色的画在投影仪上展示，并运用课文中的句子说一说，以起到复述课文的作用。
第三段共有四句话，具体写丹顶鹤的形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。其中2、3两句又是这一段的重点。第二句话用陈述的语言写了丹顶鹤什么地方都长，突出他体形修长的特点，学生光靠读书，是很难想象出丹顶鹤高雅的体态的，必须借助一定的外界条件给学生一个比较鲜明的表象；第三句中引吭高歌、展翅飞翔、高雅等描写丹顶鹤姿态的词语学生理解起来都有困难，尤其是高雅这个词语很抽象，学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟，所以，在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美，从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。
根据我对教材这样的理解和把握，第三段我是这样处理的：首先让学生初读第三段，从整体上感受丹顶鹤的姿态的美、逗人喜爱，然后尊重学生的意愿，把自己感兴趣的地方努力地读好。在读的过程中，我运用不同的形式、手段对学生进行点拨、引导，同时我也参与到学生的学习活动中去，让学生在一种愉悦的心境下，积极地积累形象和语言，并声情并茂地把丹顶鹤介绍给大家。
第四自然段的内容，我把它作为次要内容处理。主要是让学生了解黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡，在这里它们过着无忧无虑的生活。这一段的处理，我主要是让学生读一读，读出丹顶鹤生活的无忧无虑；看一看，欣赏一组优美的丹顶鹤生活的图片；说一说，联系画面，充分发挥想象，用口头填空的形式让学生说说怎样的生活是无忧无虑的。
在回归全文让学生整体回忆了丹顶鹤的美丽和高雅的形象之后，我还适当渗透了爱护珍奇动物的意识。让学生知道正是由于人们自觉的保护行为，为丹顶鹤的到来作了许多准备，它们才能在这里五忧无虑地生活。我还简单讲述了23岁女孩徐秀娟为救丹顶鹤而牺牲的动人故事，初步树立保护珍稀野生动物的意识。当学生在头脑中确立了这一概念后，我又让学生以“我想对那些捕猎者说”为话题练习说话，增强是非观念，进一步巩固学生保护珍稀动物的意识。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com
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《美丽的丹顶鹤》背景资料 篇14
一、教学内容:
《美丽的丹顶鹤》是教科版语文一年级下册第八单元主体课文。全文共有4个自然段，用生动优美的语言描写了高贵、典雅的丹顶鹤，写出了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美、传说美。文章词汇丰富，构思巧妙，为一年级学生的语言发展提供了很好的感知材料。
二、教学目标：
1.认知目标
运用多媒体创设自主愉快的学习环境，让学生在观察和想象的基础上，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
2.能力目标：运用多媒体辅助教学，培养学生的想象能力，以及感受和理解能力。
3.情感目标
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中所描写的美丽景色,培养热爱丹顶鹤的思想感情。
三、教学重点、难点：
1.教学重点
在学生感受语言文字的过程中，在电教媒体的作用下，引导学生读懂文中字、词、句、的意思，体会文中所描写的丹顶鹤的美丽身姿和高亢歌喉,激发学生热爱丹顶鹤的思想感情。
2.教学难点：
运用多媒体，引导学生体会丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美，正确理解“展翅飞翔”和“引吭高歌”等词语，学会遣词造句。通过有感情的朗读课文，培养学生的语感。
四、教学过程：
（一） 创设情境、导入新课。
导入：同学们，今天我们要一起认识一种美丽的鸟类——丹顶鹤。在认识它之前老师想请大家先来听一个真实的故事。(播放flash)（课件：歌曲：《真实的故事》）
师：歌中讲述了一个女孩为了挽救国家一级保护动物丹顶鹤而献出了自己宝贵生命的故事。每年的春天，一群群美丽的丹顶鹤都会唱着嘹亮的歌儿从南方飞来，似乎还在吟唱着那支真实而感人的歌。现在就让我们一起走近美丽的丹顶鹤，走进它的美丽世界。请同学们伸出手和老师一起板书课题。（板书：16、美丽的丹顶鹤）
（二）层层研读，整体感知。
师：请同学们把书翻到106页，把课文读一读，遇到你不会的字请你把它圈出来，借助上面的拼音多读几遍。
学生自读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通课文。
师：请同学们再把课文读一读，这次要求你做到读通顺流利，不丢字不加字，并在读完之后给课文标出自然段。
师：请同桌两名同学合作读课文，并互相评一评，看你的同桌是否做到了不丢字不加字。
学生同桌之间互读。要求：不丢字、不加字。
师：谁愿意把这篇课文大声地读给同学们听？
学生读，学生互评，教师评。
评价标准：生：声音洪亮，不丢字、不加字。
师：通顺、停顿。
师：现在老师要检查一下你是不是把课文中的词都记住了。
师：请同学们读一读第一自然段，读过之后请你告诉我，你知道了什么？
生：丹顶鹤每年春天会从南方飞回来。
师：没错，丹顶鹤和我们认识的燕子一样都是候鸟，每年春天它就会从南方飞回来，这段中写丹顶鹤是唱着歌儿回来的，说明丹顶鹤的声音怎么样？
生：很好听，很动听，很美。
师：那丹顶鹤第一个就美在它的声音。（板书：声音美）你们听过丹顶鹤的声音吗?让我们来听一听。那么拥有这么动听叫声的丹顶鹤长什么样子呢？请同学们仔细读第2自然段，把其中表示颜色的词画出来。生读第2自然段。
师：丹顶鹤是什么颜色的？
生：丹顶鹤的羽毛是洁白的。
生：丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑的。
生：丹顶鹤的头顶上有一块儿是红颜色的。
师：请同学们看这是什么颜色？（白色）这个呢？（黑色）看，你觉得刚刚的白还是这个白？因为旁边有了黑色的衬托，丹顶鹤就是因为脖子和翅膀边儿的黑色把身体上的羽毛显得更加洁白了。
师：那么这一段中有没有你不懂的地方呢？
生：老师“嵌”是什么意思呀？
师：“嵌”是在夹缝中夹着的意思。
师：你们看见过妈妈或者是阿姨手上带的有宝石的戒指吗？我们来看一看。课件出示：戒指图片。
师：这块红宝石放在金属的夹缝中就叫做“嵌”。顶鹤鹤的头上也有一些鲜红鲜红的羽毛，像宝石一样嵌在头顶上。丹就是红色的意思，丹顶鹤的名字也是因为这块红色而得来的。现在你们明白了吗？
生：明白了！
师：这一段中写了丹顶鹤有洁白的羽毛，还有脖子、翅膀边儿还有头顶都有自己的颜色，那么这一段中丹顶鹤美在哪呢？
生：羽毛！
生：不对，是羽毛的颜色。
师：对，准确的说是羽毛的颜色。
板书：颜色美
师：请同学们把桌面上的卡片翻过来，先把下面的句字补充完整，再给卡片上的丹顶鹤涂上美丽的色彩，使它成为一只颜色鲜明的美丽丹顶鹤好吗？
学生根据自己对第2自然段的理解给丹顶鹤着色。
师：请完成的同学将你补充完整的句字读给同桌或旁边的老师听一听，再把你的画拿给他们看看。
生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的，它的头顶是红的，所以人们都叫它丹顶鹤。
师：好，那么丹顶鹤的外形还有什么特点呢？请同学们在课文中找一找，画出来。
生：我找到了，丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长。
师：它的身体结构都是长长的，同学们你们知道吗？一只成年的丹顶鹤可达1.2米前，可以达到老师胸前这么高或者说和一名同学的身高差不多。这么大的鸟却有着这么修长的体形，你们说它美吗？
生：美！
师：那么丹顶鹤的第三个特征就是：体形美。
师：丹顶鹤拥有这么美丽的体形，那么当它动起来的时候又是什么样的呢？请同学们在第三自然段中找一找。
生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得高雅、优美。
师：同学们你们看，这就是丹顶鹤在引吭高歌，这就是它在展翅飞翔。你们觉得它们美吗？怎样读才能读出美的感觉呢？自己试一试。
师：有箭头的地方读调要上扬，有斜线的地方稍做停顿。
学生练读
师：这个句子很长，是由这三个词连起来的，这有几个词，请你也用这三个词把它们连起来好吗？丹顶鹤不但长得美，动起来连姿态也那么美。板书：姿态美。
师：这么美丽的丹顶鹤一直是吉祥和长寿的象征。那么它还有什么样的传说呢？
生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。
师：连神仙也喜欢丹顶鹤。这么美的鸟你们喜欢吗？那就让我们把这种喜爱用朗读来表现出来吧。请同学们配乐朗读第二、三自然段。那么这么美丽的鸟，它住在什么地方呢？请你找出来读一读。
生：它住在我国黑龙江省的扎龙丹顶鹤自然保护区。
师：对，（出示课件）这就是扎龙自然保护区，它位于我省嫩江流域，是丹顶鹤的故乡。在这里丹顶鹤可以健康快乐地生活。如果病了，还有动物学家为它们诊治。为了这种鸟类能够繁衍生息，许多人正付出着努力，老师希望你们也能加入到保护丹顶鹤的行列中来，你们认为应该做些什么呢？
生：保护环境，不乱丢垃圾。
生：不砍伐树木……
（三）总结延伸，深入内化。
师：同学们，丹顶鹤喜欢沼泽地区，沼泽也就是有很多水的湿地，要保护丹顶鹤，首先要保护湿地，保护水资源。和同学们一起学习了这课以后，我更加喜爱丹顶鹤了，你们呢？
师：老师相信，有大家的保护和爱惜，丹顶鹤一定会在大自然中生活得更好！最后让我们再重温一下那个真实的故事，去怀念那位丹顶鹤女孩吧！
《美丽的丹顶鹤》背景资料 篇15
《美丽的丹顶鹤》课后反思
课后反思：
1、引导学生发现美。让学生去发现丹顶鹤的美。如:丹顶鹤到底美在哪里，在课文中找一找看到美的地方就划出来，多读读。
2、鼓励学生说出美。课文哪些自然段写了丹顶鹤的美？把你画的句子说出来？
3、激发学生读出美。为了激发学生读出丹顶鹤的美,抓住一些关键字词让学生品析和体会,如“洁白”、“鲜红鲜红”、“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”、“优美”等等,读好了重点词语后再让学生放在句中以及段中读,层层递进.并且采用了各种形式的读:有范读,自由读，指名读,同桌对读、师生对读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情。
4、带领学生感受美。美的画面带给孩子美的享受。大屏幕展现一幅幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生们全神贯注地欣赏起来。学生从直观的图片中初步感受了丹顶鹤的美。在学了丹顶鹤的颜色美之后,又带领学生体会了丹顶鹤的姿态美及形体美。在学习”引吭高歌”和”展翅飞翔”时,老师又出示了两副图,让学生感受到了丹顶鹤的高雅美。最后又在“答疑解惑”环节，通过讲述丹顶鹤和神仙的传说，让学生感受到了丹顶鹤的传说美。
当然，这堂课还有许多不尽如人意的地方，有待进一步完善。
1、从整体的过程来看，指导学生朗读方法不灵活，缺乏简练、精确的语言。
2、在课文内容的理解上，课堂教学的广度和深度还不够。一节课的训练点自己感觉还不够，以后的教学中争取做到精讲精练。
3、在听取其他授课教师的课堂展示后，更加深刻的认识到自己的课堂驾驭能力还急需加强，自身素质还有待提高。
总之，通过这次活动，我感觉自己像经过一次洗礼，在成长的道路上又加了一次油，有很大收获。
《美丽的丹顶鹤》教学反思
看了自己上课的录像，觉得还有很多地方值得改进，尤其是教学设计、教学语言、肢体语言等细节问题，略显青涩，不够成熟、稳重，具体表现在这几处地方。
1、上课体态语最大的问题就是小动作过多，一会儿拿书，一会儿拿教鞭，一会儿走过来，一会儿走过去……显得非常忙乱。这些无意义的走动和小动作影响学生更专心更投入学习。应该要求自己对每个教学环节和对学生的要求烂熟于心。
2、从教学第四自然段开始的教学环节有些仓促，补充阅读的故事也没来得及读给学生听，这就显示出教学内容安排上存在的问题。主要在两个地方浪费了时间：（1）第一自然段可以放在第一教时，这样就把第二课时学习的重点放在理解体会丹顶鹤的美丽上，然后通过巧妙过渡教育学生爱护丹顶鹤、保护他们生存的环境。（2）复习旧知时，齐读的环节也浪费了过多时间。
3、让学生给丹顶鹤涂颜色这一环节，部分学生还是没有准确地给丹顶鹤的脖子翅膀边儿涂色，看图介绍丹顶鹤的外形，学生也不能结合课文中的语言文字说一说。我认为还是前面的教学不够到位，学生没有深入理解，充分朗读感悟。这样的指名读和齐读有“为读而读”的嫌疑。如果能结合图片顺势用手指出“脖子和翅膀边儿”的准确位置，在充分理解的基础上再进行朗读、感悟，待读透之后再进行巩固练习，自然水到渠成。
4、在教学语言上，我觉得还是不够精炼、自然、巧妙，细碎的问题和语言还是很多，例如最后连问三个“有没有”：有没有人去伤害它们？有没有人去侵扰它们？有没有人去捕杀它们？为此，我再次给自己定下这样的目标：要充分预设学生和课堂教学中可能出现的各种情况，设计好课堂教学语言，力求严谨、生动、流畅、具有感染力和激励性。课堂上还要多关注学生，时刻注意每位学生的学习状态，教师的评价语言要加丰富、准确，对学生的回答进行提升，评价方式要灵活；教师还要再掌握一些课堂调控的艺术，让学生进入学习的最佳状态等。
5、教学设计和处理方式不够自然流畅，整堂课还缺少艺术性和美感。听了朱朝华老师执教的第二课时，我觉得她有几处值得借鉴，例如：在充分理解后的朗读，可以播放音乐，创设情感，让学生在音乐中产生情感的共鸣。教学环节过渡比较自然。
低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教师应准确把握二年级年段特点，抓住文本中的训练点，要扎扎实实进行字词句训练。课堂上要善于运用形象、直观的表达方式，创设美的情境，以情生情。在生动活泼的语文活动中发现美、感悟美、体验美，陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。在这样的学习过程中，可以培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。
我们这些孩子的语文素养从哪里来？就是要从扎扎实实的课堂中来，从有效的教学活动中来。这学期，我也在不断反思总结，摸索低年级语文教学的规律。教学是门艺术，我总想尽快入门，做得更好，但是实践起来还是有很多问题，这些都鞭策我平时还是需要不断钻研，向优秀教师学习、取经，为上好语文课不断努力。
《美丽的丹顶鹤》教学反思
《美丽的丹顶鹤》是一片充满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美。就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围绕着“美”这个字来展开。
法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美, 而是缺少发现。”于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。学生找到相关句子后，说说为什么觉得这儿美，再总结出：色彩美，姿态美，传说美。在第二自然段的教学中重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美。在这个自然段的教学中设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们的积极性，同时有更深刻的教学作用。要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，能体会到丹顶鹤的美丽。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上。更渗透进孩子们的内心。通过画也能带动孩子们更好的读出丹顶鹤的美来。
语文教学中另外一个重要的环节就是读，我通过让学生各种形式的读，如：个别读，加上动作表演读，想象读，范读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情，通过让学生读课文，在读中感悟和体会出丹顶鹤的美。
通过对“第二故乡”和“无忧无虑”的理解，来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的第二故乡。也根据学生的特点让孩子自己说一说自己的第一故乡和第二故乡。通过欣赏视频片断将对丹顶鹤感性的认识上升到另一个高度，通过视频的展示来更好的讲解文章中关于丹顶鹤生活习性的内容。也丰富了孩子的课外知识。
最后让孩子们欣赏很多野生动物的图片，并将图片的最后定格在“地球”上。先让孩子们自己说一说自己看图后的感想。再说一说地球和人和小动物之间的关系。并最后延伸出一个更高的主体“我们要爱护我们的地球，爱护我们身边的动物”，进而引导孩子树立爱护我们周围的环境爱护我们的校园我们的班级的思想。
上完这一节课，我相信孩子们对丹顶鹤都有了全新的认识。也体会到了很多课文之外的内容。课堂永远是存在遗憾的，这些遗憾是下一次的经验也是下一次的动力！
