初二上册语文《雷雨前》教案

初二上册语文《雷雨前》教案

　　教学目标：

1、了解作家作品，感知文章大意。

2、体味语言的妥帖表达，理解象征手法的运用。

3、正确把握本文的主旨及作者的思想感情。

4、体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情和英勇无畏的革命乐观主义精神。

教学重点及难点：

1、体味语言的妥帖表达，理解象征手法的运用。

2、正确把握本文的主旨及作者的思想感情。

课时安排：

一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

雷雨，本是自然界中的一种普遍现象，但因为它的迅疾、倾泻和伟力，常被视作灾难的前兆或悲剧的结束。因此，不少中外文学大师常借雷雨强烈的象征性来升华他们的作品。今天，让我们一起走进茅盾的《雷雨前》。

　　二、作家作品

茅盾(1896-1981),原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。中国现代小说家、文学家、社会活动家。代表作有长篇小说《子夜》、《 腐蚀》，农村三部曲《春蚕》、 《秋收》、 《残冬》，短篇小说《林家铺子 》。他是“五四”新文化运动的先驱之一，也是我国革命文艺奠基人之一。

　　三、学习新课

互动一：一读课文：整体感知

1、 有感情地朗读课文，读时标上段序，用笔勾画重点字词，疑难处做标记。

2、用一句话概括文章内容。

互动二：二读课文：品味语言

找出文中写闷、热的有关语句，体味其表达的妥帖之处。用下面的句式说话：

“我觉得_________(词或句子)写得好，因为________。”例如：“站在桥上的人就同浑身的毛孔全都闭住，心口泛淘淘，像要呕出什么来。”

写出人感觉不到一丝一毫的空气流动，环境令人窒息、难受。

互动三：三读课文：读出寓意

本文仅仅是写天气吗?怎样理解作者笔下描绘的这个闷热压抑、令人窒息的世界?请结合本文的写作背景来理解。

(介绍写作背景)

请结合本文的写作背景理解文章中出现的下列各种事物的象征意义：

闷热的天气、幔、巨人、雷电风暴、苍蝇、蚊子、蝉等。

互动四：四读课文：体悟情感

跳读课文，找出最能表现作者对革命运动(大雷雨)情感的一句话。

教师小结：

同学们，在那个黑暗的年代，整个中国暗无天日，正是黎明前最黑暗的时刻。全国人民热切呼唤革命风暴的到来，希望在中国共产党的'领导下，冲破压抑沉闷的空气，创造出一个新世界。具有坚定政治信仰的茅盾，从个人感觉出发，自己最为熟悉的江南小城为背景，以敏锐的艺术感悟力，来欢呼即将来临的革命风暴，让每个读者受到精神的震撼，也让我们感受到了作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情和英勇无畏的革命乐观主义精神。

　　四、拓展延伸

在日常生活中，我们会赋予许多事物一定的象征意义，如：红色象征喜庆，白色象征哀悼，鸽子象征和平，鸳鸯象征爱情等。充分发挥你的想象和联想，仿照示例选取一个事物，写一句话，揭示出事物的象征意义。如：麻：只有拧成一股绳，才能担当重任。

(落叶：整天随风飘舞，能不落吗? 鸳鸯：如影随形的你们，羡煞了多少世人。 橡皮：为了纠正别人的错误，献出了自己的生命。 腊梅：越是冰天雪地，越是笑的美丽。 蜡烛：燃烧了自己，照亮了别人。)

五、作业

《雷雨前》的主题和结尾与高尔基的《海燕》有无相似之处?请具体谈谈你的看法。