整本书阅读是培养学生语文核心素养的重要路径。在六年级下册教学中，我以《尼尔斯骑鹅旅行记》为载体，将“快乐读书吧”与口语交际“同读一本书”深度融合，构建“读—说—写”一体化指导模式，有效提升学生阅读、表达与思辨能力。
一、支架引路，让阅读扎实落地
针对整本书阅读易流于表面的问题，我设计阅读记录表，引导学生梳理人物成长、关键情节与经典语句，将零散阅读转化为系统思考。聚焦尼尔斯从调皮捣蛋到勇敢善良的转变轨迹，帮助学生理清思路、把握核心，为深度交流与表达奠定坚实基础。
二、交流启思，让理解走向深入
课堂预留充足时间组织全员读书分享，设置“我眼中的尼尔斯”“最打动我的情节”“阅读启示”等交流角度，鼓励学生结合文本细节畅所欲言。学生在倾听、补充、互动中深化理解，部分能联系生活谈成长感悟。同时联结同类成长主题名著，帮助学生搭建阅读框架，实现方法迁移。
三、读写共生，让感悟化为文字
在口头分享基础上，引导学生将思路梳理成文，完成读后感撰写。指导中强调文本细节与生活体验结合，杜绝空洞抒情，让阅读感悟转化为扎实的书面表达，形成“读-说-写”完整学习链。
四、优化策略，让教学提质增效
教学中发现学生阅读参与不均、记录表指导粗放、评价方式单一等问题。对此，我推行分层阅读打卡与小组互助监督，确保全员读深读透；细化阅读支架，结合文本示范梳理方法；完善互评标准，以多元评价促进表达提升。同时拓展同类名著阅读，融入地理、民俗等跨学科元素，丰富阅读内涵。
五、以读育人，让素养自然生长
整本书阅读教学不是简单读完文本，而是方法引领、习惯培养与素养提升的过程。教师应立足学段特点，融合读、说、写训练，以科学支架、多元交流、精准评价赋能阅读教学，让学生在经典浸润中学会思考、善于表达、乐于成长。（作者：王子琳 河南省郑州市黄河水利委员会小学）
