八年级语文上册小石潭记教案
一、教学目标
(一)借助注释及工具书理解课文内容，积累文言词汇。
(二)学习抓住特征，鲜明生动地写景状物的写法。
(三)体会作者在文中流露的思想感情。
二、课时安排1课时
三、教学过程
(一)导入新课
同学们，在第一单元我们学习了几篇现代的游记，今天我们来学习一篇文言的游记《小石潭记》(板书课题、作者及朝代)。柳宗元是唐代著名的文学家，跟韩愈齐名，并称“韩柳”。初一的时候我们学习过他的一篇寓言，大家还记得篇名吗?相信他笔下的那只外强中干、虚张声势的驴的形象大家还是记忆犹新的。那么，今天在他的笔下，“小石潭”又是一番怎样的风景呢?是否能勾起同学们前往一游的雅兴呢?
(二)自主学习
以学习小组为单位(每组不超过四人)，凭借工具书、注释自读课文，通过师生、生生合作解决学习过程中的问题。(教师巡视，主动参与。自读任务可用幻灯展示)
1.顺畅地朗读课文(字音准确，停顿恰当)。
2.翻译课文，理解文意。
(三)自读反馈
1.学生提出自读过程中未能解决的`问题，师生合作答疑。
2.指名朗读课文，师生共同评判。在点评的基础上，师生齐读课文。
3.口头完成一词多义的练习。(可用幻灯展示)
①以：全石以为底(用)
卷石底以出(相当于“而”)
以其境过清(因为)
②为：全石以为底(作为)
为坻，为屿……(成为)
③清：水尤清冽(清澈)
以其境过清(冷清)
④可：潭中鱼可百许头(大约)
不可知其源(能够)
4.翻译接龙。(学生每人翻译一句，依次下传，要求前后文衔接自然，意思正确，教师适当点拨)
(四)探究深化
1.《小石潭记》是柳宗元参与政治革新活动失败，遭到权贵排挤，被贬至永州担任司马期间所作。当时他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水来排遣愁怀。游历中，他发现了永州奇特的风景，于是记下来，成为文学史上颇为有名气的《永州八记》，《小石潭记》是其中的第四篇。在阅读了这篇游记后，你认为小石潭的风景奇特在什么地方呢?(学生用文中原句回答，师生共同归结出小石潭的特点，教师配以板书)
(1)潭石奇——异石纷呈
①“全石以为底”，写出了小石潭最独特之处——石底。
②“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为，为岩”，写出了小石潭的石底，翻卷出水面时，呈现出的种种形态。
(2)潭水奇——声悦水澈
①“如鸣佩环”，写水声奇美，突出了水声的悦耳动听。
②“水尤清冽”、“潭中鱼可百许头……似与游者相乐”，写水质奇清。前句正面描写水之清，后句侧面烘托水之清。正是因为潭水的清，才使人一眼看到鱼的大致数量，才会给人以“皆若空游”的感觉，阳光才有可能直射水底，人才能够对水中鱼的一举一动，种种变化一目了然。也正是因为水清得似乎在人与鱼之间没有了阻隔，才会产生鱼“似与游者相乐”的感受。所以说第2段名为写潭中游鱼，实为突出潭水清得出奇。
(3)潭源奇——曲折、多姿、神秘
①“斗折蛇行，明灭可见”，写源流奇，奇在曲折有致。
②“其岸势犬牙差互”，写源流的岸势奇，奇在峭拔多姿。
③“不可知其源”，写源头奇，奇在神秘莫测，扑朔迷离。
(4)潭境奇——清幽凄凉
①“四面竹树环合，寂寥无人”，写石潭周围环境之奇，奇在异常清幽。
②“凄神寒骨，悄怆幽邃”，写石潭氛围之奇，奇在凄凉冷落。
2.柳宗元真不愧为一位散文大家，他妙笔生花，以高超的手法，为我们勾画出四幅风景奇特的画面，精细、准确而又生动，令人赞叹。如此奇丽的景致，我们怎能不为之心动，不为之倾倒呢?可是柳宗元并没有在奇丽的小石潭面前流连忘返，仅是“记之而去”，这是为什么呢?(可让学生小组讨论，教师点拨，学生个性化的、合理的回答要予以肯定)
参考点拨：作者这样写固然是由于环境过于寂静凄凉的缘故，更是因为他在政治上遭受挫折，内心无限忧伤凄苦的缘故。小石潭虽然景致奇特，但四周竹树围抱，无人知晓，少人问津，其寂静与寥落跟作者此时的人生境遇何其相似!小石潭的幽静与作者心境的凄清互相比衬，表现出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。“以其境过清，不可久居，乃记之而去”是作者内心愤懑的抒发。
(五)诵读玩赏
1.体味柳宗元写作本文时的心境，有感情地诵读课文。(参考提示：作者既有发现小石潭美景的欣喜，又有对自身境遇的感伤)
2.让学生圈点出自己欣赏的优美语句，说出喜欢的理由。(提示：可以让学生从修辞、表达、写法等方面入手，说出一点即可，不必求全，要尊重学生个体的体验)
(六)布置作业
1.完成“思考与练习”三。
2.背诵课文，试用行楷默写课文。
