学情分析：利用学生实际与教材内容相联系，使学生感到数学就在身边；留给学生充分的思考时间，让学生观察的基础上回答与数学有关的问题。转变教师角色，师生同乐，让学生中乐中学，在玩中学，利用游戏等多种形式，让学生掌握表内乘法口诀；通过学生自评、他评，教师对学生评价的再评价，提升学生学习的自信心。
教学目标:
1、知识与技能目标： 让学生比较熟练地利用6－9的口诀计算表内乘除法，进一步体会乘除法之间的关系。
2、数学思考、解决问题：让学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生提问题的能力，发展学生的应用意识，让不同的学生都能学到所需要的数学知识，让思维敏捷的学生能拓展应用知识，培养学习初步的数学思想。
3、情感与态度目标：让学生进一步体会数学与生活的联系，激发学生学习的兴趣。
教学重点：会运用乘除法的综合知识提出并解决一些实际问题。
教学难点：灵活运用乘除法的综合知识提出并解决一些实际问题。
教学过程:
一、创设问题情景，激发学生兴趣
1、情景导入：
师：如果今天我们去游乐场，你们最想玩什么？
（让学生“玩”，激发学生对问题情境的兴趣）
生：小火车、碰碰车、游船、青蛙跳、卡丁车……
师：如果去玩，你们最关心的是什么？
（伴随兴趣，引发学生对“玩”的思考，需要考虑哪些因素。）
（引导学生对问题进行分类，以利于学生独立编题，如何坐人——评出“小领袖”，如何花钱——评出“小管家”）
生：小火车4人/节、碰碰车2人/辆、……（如何坐人）
生：票价……（如何花钱）
2、提出相关数学问题：
A：买5张碰碰车的票需要多少钱？
B：24人能坐满几节火车车厢？
（1）、学生独立完成。
（2）、学生汇报
生：因为一张碰碰车票是5元，5张是5个5元，所以5×5=25元
生：因为一节车厢坐4人，把24人按每节4人做，用除法24÷4=6辆
（3）、小结：
师：上面算式各有什么特点？
生：一个是乘法、一个是除法。
生：就来利用乘除法帮助我们解决去游乐场玩的一些小事。
（启发学生对问题进行独立思考，让学生自主探究本节课的重点，形成乘除问题的意识）
二、你问我答，师生同乐
1、师：根据如何坐人，如何花钱，结合我们的游乐项目编写问题，看谁能做大家的“小领袖”，“小管家”，组织好大家的游玩？
（要求学生可以按照自己的喜好编算花钱，还是编综计人数的）
2、学生独立编写问题。
3、师：我想你一定迫不及待的想证明自己有没有“小领袖”，“小管家”的能力了吧，请你的同桌帮你评评吧，请同桌列出算式。
（本课重点在于解决有关乘除法的简单问题，所以在训练过程中，只列式，不计算）
4、学生列出同桌相关问题的算式。
分页代码5、师：小组合作交流一下，评出本组“小领袖”（或）“小管家”。
（列算式情况是否正确，学生自主进行辩论，在辩论中达成共识，列出正确答案，培养了学生的合作意识，提高学生的互助水平，锻炼了学生的数学表达能力）
三、应用知识，解决问题
练一练 第2小题
盒饭每盒4元
小兔：我买2盒用了多少钱？
□○□=□（元）
狼：我用了24元钱，我花的钱是小兔的几倍？
□○□=□
小牛：20元我能买几盒？
□○□=□（盒）
1、学生独立完成
2、全班汇报交流
四、师生同乐，提升知识
三人击靶，靶环只有8环、9环，每人击三次，一人27分，一人26分，一人24分，
问：他们每次各得几分？
1、设计游戏：四人小组，一人持签，三人抽签，游戏3次，统计三人得的总分。
2、小组汇报结果
3、说出算式，鼓励学生算法多样化。
生：9×3
生：9+9+9
生：3个8同上
生：9×3—1（通过观察，学生得出，9比8 多1，所以26是3个9少1）
生：8×3+1×2（根据上面学生提示，9比8 多1，所以26是3个8多2个1）
五、练习总结，回归自然
学生独立完成练一练 第1题（看谁做的又对又快）
9 ÷3=48÷8= 27÷9= 49÷7=
16÷4=42÷7= 54÷9= 81÷9=
18÷3=54÷6= 63÷7= 4 ÷4=
6 ×7=36÷4= 12÷6= 7 ×9=
