教学内容:
义务教育课程标准实验教科书(北师大版)小学数学第四册第四单元《生活中的大数》第一节“数一数”。
教学目标:
(一)知识与技能
1.体验生活中的大数,感受学习大数的必要性。
2.学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”,并了解计数单位之间的关系。
3.通过教学情景,使学生对一千和一万有具体感受。
4.让学生理解并熟记万以内数位顺序。
(二)过程与方法
培养孩子与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的能力。
(三)情感、态度、价值观:
通过数学活动,进一步激发孩子的学习兴趣
教学重点、难点:
1.体验生活中的大数,感受学习大数的必要性。
2.学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”,并了解计数单位之间的关系。
3.通过教学情景,使学生对一千和一万有具体感受。
4.让学生理解并熟记万以内数位顺序。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
1课时
教学过程:
一、通过观片,创设情境,体会生活中有大数。
老师:同学们,王老师给大家带来了一份很特别的礼物,你们想不想一起看一看?紧接着播放纪录片《北国温泉》的片段,出现一系列大数。
老师:看完北国温泉的简介,同学们心里面在想什么呢?觉得咱们的北国温泉怎么样呢?学生脱口而出:很美!游客很多!……
老师:北国温泉风景独具风格,在刚才的片中用到的一些大数就说明了这一点。刚才片中出现的一些数,只是我们生活中的大数的一个实例,象这样的例子在我们的生活中还有很多很多,现在请同学们说一说你课前都调查到了哪一些大数?
学生:很兴奋地走上讲台(有的已经提前将用数码相机拍到的照片、录像储存到老师的课件中),介绍:我这是在爬山,那儿的台阶一共有1999级!我知道我们学校大约有一千多人!我知道一年有365天……
在学生兴奋地说完后,老师及时地板书课题:生活中的大数
二、引导探究,认识新的计数单位(千、万)
1.设疑
老师依次出示大正方体模型、小正方体模型问:这是什么?请你估一估这个大正方体大约是由多少个小正方体组成的?
一石激起千层浪,在学生众说不一时,问:你能用什么办法才能准确地知道一共有多少个小正方体?
2.探究
组织学生分6小组进行学具操作。每组准备10条长方体(每条里面含10个小正方体)、一个大正方体。
老师:每组一共有多少个小正方体?请进行小组合作,把这100个小正方体摆在一起,与大正方体比一比,你发现了什么?学生有的说这100个小正方体刚好是大正方体的一层;有的说一面有100个,大正方体有6个面,一共是600个;有的说这个大正方体里面应该是1000个小正方体,不是600个,你漏了中间的芯了等等。
3.验证
老师:到底谁的发现更准确,想不想验证一下呢?借助课件演示:出示一层是100个、二层、三层、……十层,组织学生一层一层地数,数10层是一千个,刚好和教师出示的大正方体模型是一样的,从而帮助学生建立一千个小正方体的模型。(板书:千)
4.感受一千的实例
在学生对一千有了初步的概念之后,老师及时将10本数学书(一本约100页)一本一本地摞起来,让学生感受一下一千页的书有多厚并及时进行爱读书、爱学习的思想教育。紧接着播放本校小学生(约一千二百人)做广播操的场面,让学生感受约一千人的场面究竟有多大,使学生对一千到底有多大有了更深刻地认识。(学生在观看时,特别投入,不时地发出一声声惊叹!哇!这么厚!这么多人,我在哪儿?……)在学生观看完后,紧接着提出一个让学生进行逆向思考的问题:如果把这一千二百人排成方阵进行广播操比赛,每100人站成一个方阵,要站成几个方阵?同时为后面的发展题(估算今天大约来了多少个听课的老师?)做好铺垫。
5.认识万,并感受一万的实例
以一千个小正方体为单位,演示课件,组织学生一千一千地数,10个一千是一万。(板书:万)紧接着选播介绍万人大会堂、万里长城的电影片段,让学生在欣赏的同时,进一步感受一万有多大,并及时进行热爱祖国的思想教育。
三、练习设计
在这一练习巩固环节中,为了再一次掀起课堂的学习高潮,我在课件中做了如下设计:每当学生的回答正确时,作为奖励,大屏幕将会播放一小段电影片段,学生在欣赏实景的同时,又再一次感受到大数存在于生活的方方面面,有利于增强学生的数感。整个练习设计分三个层次,由易到难:
1.说一说:一共有多少个小正方体木块?
2.比一比:东方明珠电视塔相当于几个新建高层的高度?珠穆朗玛峰相当于几个鼎湖山的高度?
3.估算:用刚才分方阵的方法,估算一下今天大约来了多少个听课的老师?
四、课堂总结
老师:同学们,你瞧!今天我们很高兴地认识了两个比“百”更大的的数位:“千”、“万”,其实在我们的生活中还存在许许多多比万还要大的数,课后同学们可以去生活中调查,你将会有新的发现!
五、布置作业
课本第29页的涂一涂:(题目做了一下变动)用水彩笔涂一幅你最喜欢的图案,然后数一数一共用了多少个小方格,要求既要好看,更要好数。
六、板书设计:
生活中的大数
——数一数
... ... 万千 百十 个
十个千是一万十个百是一千
一万里有十个一千一千里有十个一百