九年级语文成功教案
教学目标
1、体会本文结合实例逐一剖析的写法。
2、体会本文语言亲切自然的特点。
3、明白成功的决定因素是人的自身努力。
教学重点难点
1、重点:逐一剖析的写法。
2、难点:语言亲切自然的特点。
教学程序
知识链接→新课导趣→自学探究→启发解疑→当堂训练→课堂总结→课后反思→拓展提升
教学过程
一、新旧知识链接(5分钟)
1、给下列黑体字注音
言简意赅()焚膏油以继晷()
不期()而来蓦()然
2、重要字词
言简意赅错综复杂烦(繁)琐实事求是家喻户晓阑珊
3、议论文基本知识
议论文的三要素:论点、论据、论证
论据的两种基本方式:事实论据和道理论据
论证方法常见有:举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证
论证方式:立论与驳论。订正
二、新课导趣(1—2分钟)
晚清著名历史学家、语言学家、文学家王国维在《人间词话》中说:“古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界:‘昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。’(板书)此第一境也。‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。’(板书)此第二境也。‘众里寻他千百度。蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。’(板书)此第三境也。”当代著名古文学家、历史学家、作家季羡林著文认为所谓“第一境”写的是预期,“第二境”写的是勤奋,“第三境”写的是成功,十分简练地高度概括了这三种境界的内核。现在我们共同来学习他的这篇文章。(板书课题)
三、学生自主探究导引(15分钟)
学生初读课文,整体感知课文内容:
1、列阅读提纲:本文层次清晰、表达周密、段与段、句与句之间都注意前后照应。学生可边读课文,边列出段落层次提纲,理清作者论证的思路,把握观点。
第一部分(1—4)
第一层(1)
第二层(2—4)
第二部分(5—10)
第一层(5—8)
第二层(9—10)
2、浏览课文,作者究竟认为哪一点最重要呢?天资、勤奋、还是机遇?
3、思考作者的观点是什么?
订正
四、教师重点、难点启发解疑(10分钟)
学习第二部分。
思考:作者是如何逐层剖析的?
(一)第一层:具体分析“天资”“勤奋”“机遇”三个条件。
1.先谈天资:
①天资和天才有何区别:
②作者对天资问题持什么态度?
③对文革中和现在的自命天才的人的评价分别是:“至今不解”、“不敢赞一词”。请你就此发表自己的看法。
2.谈勤奋:
①作者对勤奋所持的态度:
②补充一些例子:
【贾岛苦吟】
【曹雪芹落魄写红楼】【巴尔扎克深居简出】
3.谈机遇:
①作者对机遇所持的态度:
(二)第二层:强调勤奋是最根本的条件,希望人们能以勤奋的精神治学、工作,走向成功。课堂笔记
五、新知课堂检测(10分钟)
读书三境界
①读书有三境界:“吞”、“啃”、“品”。
②“吞”乃生吞活剥,囫囵吞枣——是充满饥饿感的发奋的青春初潮的标志。虽然广收博采难免盲目,进食过速导致腹胀——但这个过程毕竟是日后学富五车、满腹经纶的必不可少的前奏。古今中外有许多人都是进入中年后凭“反刍”青春岁月里的泛读而成名成家的。“吞”虽为知识积累的必经之途,但毕竟是读的低级阶段。
③“啃”乃咀嚼消化,强行吸收——是志存高远的人生必经的头昏脑涨、寝食不安的砥砺智慧的夜路。咬烂磨碎骨头,获取钙质,这当然谈不上享受——但却是峥嵘人生必须付出的艰辛。“为伊消得人憔悴”是任何一位学有所成的人都不能蠲(juān)免的里程。“啃”是在“吞”之基础上的知性提高——这是将死的知识化为活的血肉的过程。
④“品”乃焚香沐浴,如饮醍醐(tíhú比喻灌输智慧,使人彻底醒悟)——是成熟聪颖的.心灵与星空的娓娓絮语。月下折枝,花前怜玉,豁然贯通的人生不胜惋惜地告别了青春光阴——庄严地踏上了奉献岁月。浮躁尽除,功利淡化,读书成了颐养灵性的乐事——“默然回首”,天机消溶于慧心。“品”是在“啃”
教案《苏教版九年级语文上册《成功》导学案》,来自网!http://
之基础上悟性升华——这是进入人生创造之园的门票。
⑤读书人多如牛毛,但大多数都停留在第一境界,仅少数不甘人生庸碌者可进入第二境界。进入第三境界,非志强智达者不能。但能进入第三境界者,必是成功地穿越了第一与第二境界的人。“吞”至其博,“啃”至其深,“品”至其灵性——若无博与深,则灵性无其根本。
⑥举凡大家鸿儒,书读到“品”的份上后,往往将“吞”“啃”“品”三字当成进一步治学的相济并用的三种方法:“吞”文字,“啃”新意,“品”韵致。或者是:泛读的“吞”之,精读的“啃”之,需细细体悟的则“品”之。
⑦对一般的读书人而言,不谈三境界,如能将“吞”“啃”“品”三宇当作对待不同读物的不同阅读方法:用于消遣的书“吞”,有用的书“啃”,启心益智的书不妨“品”——那么,人生同样会受益无穷。
1、作者认为读书三境界“吞”、“啃”、“晶”的具体含义是:
“吞”:
“啃”:
“品”:
2、作者认为“吞”“啃”“晶”三种读书境界之间是怎样的关系?
答:
3、对本文分析理解不正确的一项是()
a文章列举了大量的具体的事实,阐述了读书三境界的观点。
b本文阐释了“吞书”、“啃书”、“品书”的内涵和三种境界对不同的读书人的意义。
c作者善于取譬说理,说理透彻,深入浅出,使读者心悦诚服。
d本文在阐释道理时态度平和,言辞中肯,使人易于接受。
4、你在读中外名著时,采用的是什么读书方法?有什么收获?请略举一例加以说明。
答:
订正
六、师生课堂总结
注意:名句背诵
七、师生课后反思
八、拓展提升训练
读“磨脑子”的书
书有许多种。有的明白晓畅,使人轻松;有的艰深晦涩,让人费解。而真正值得我们阅读的,往往是那些“磨脑子”的书。
与一般的书籍比较起来,“磨脑子”的书具有更加密集的信息量和深刻的思想内涵,往往是前人思想的精华、阅历的浓缩。它不是那种读起来驾轻就熟的书,而是不静下心来深入思考就不能理解的书,是要经常在笔记本上记下大量困惑和疑问的书。读这种书的感受就好像啃骨头,费劲,却别有一番滋味在心头。吃现成的肉当然也好,但终究不如啃骨头来得有劲a。
读“磨脑子”的书,能够提高人的理解力和思维水平。生物学告诉我们,人的智力是用进废退的。能否经常给自己出难题,面对困难超越自我,本身就是一个人素质高下的集中表现。燕雀安于暖巢,只有雄鹰才能在风雨中翱翔。常读一览无余的书,会使原本聪慧的头脑退化。
人的愉悦程度大抵与其付出的劳动量和劳动时间成正比。读“磨脑子”的书有点像高强度的体育运动,不花上吃奶的力气就不能达到应有的水平。惟其如此,它所带来的快乐才非同一般,它赐给我们的礼物才格外珍贵。试想,上珠穆朗玛峰的快乐岂是随便踏上哪个土包儿可以比拟的?
俗话说,宁尝鲜桃一口,不吃烂杏一筐b。“磨脑子”的书正像鲜桃,而大量克隆的信息垃圾充其量只配叫做“烂杏”。读一本“磨脑子”的书,还是一次与智者的对话。它使人暂别琐碎与平庸、浮躁与虚妄,而变得神清气爽,心灵宁静。对于这样一种难得的体验,聪明人是不该长久疏远的。