欢迎您访问教学资源网(www.jxzy.wang)
首页 > 教案设计 > 语文教案设计 > 《我的影子》第二课时教学设计(精选16篇)

《我的影子》第二课时教学设计(精选16篇)

网友 分享 时间: 加入收藏 我要投稿 点赞

《我的影子》第二课时教学设计(精选16篇)

《我的影子》第二课时教学设计 篇1

  教学目标:

  1.学习正确,流利,有感情地朗读课文,感受影子的变化.

  2. 熟读课文,学习丰富的句式.

  3. 激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索,去研究.

  教学重,难点:

  1正确,流利,有感情地朗读课文,感受影子的变化.

  2培养学生好奇心,激发探索科学的兴趣.

  教学准备:幻灯片.

  教学过程:

  手影激趣:

  今天,老师给大家带来了一个小魔术,请大家认真地观察,猜一猜.

  二. 感悟课文,引导想象

  过渡:有一位小朋友也带来了他的影子,现在就让我们跟随小作者走进了他的影子世界.

  (一)学第一自然段.

  1学生自由读课文第一自然.

  思考:(1.) 小作者在什么时候什么地方看到了自己的影子

  (2.)他看到的影子是什么样子的呢

  2出示课件,同桌合作表演读句子,其他同学评议.

  3指名读第一自然段.

  4同桌讨论:假如你在路灯下,你想做哪些动作,让影子也这样做 (出示句子:我 ,它也 .)

  过渡:真是个可爱的影子!瞧,这会儿它又有什么变化

  (二)学习第二自然段.

  1影子又有了什么变化

  2指名回答.

  师:那么什么情况下,影子变成《白雪公主》里的小矮人的呢 什么时候又变成了"小人国"里的巨人呢

  3学生思考并反馈.

  师小结:原来,我离路灯远近不一样,影子长短就会随着变化,多有意思啊!谁来读一读

  4出示课件,小组比赛读文.

  过渡: 影子还会和我捉迷藏呢

  (三)学习第三自然段.

  1出示课件.

  2引导读文.(自由读,集体读,指名读)

  3出示句子( 一会儿 ,一会儿 ,一会儿 .学生说)

  5. 你觉得这是什么样的影子

  6. 看到这调皮有趣的,能像魔术师般变来变去的影子, 我们的小作者也有问题要问,谁来帮他问一问

  7. 你们认为小作者是个怎样的孩子

  三,课外延伸,总结全文.

  1出示课件,了解影子的用处.

  2你还有什么生活中的问题想问吗

  总结:其实我们生活中有许多神奇有趣的现象,只要你像小作者一样乐于观察,勤于思考,敢于发问,也一定能找到生活中藏着的小问号.

  四,作业:仔细观察身边的事物,勤于思考,敢于发问,并且想办法找到答案,做个有心人.

  板书

  跟我做

  我的影子 变长短 变来变去(有趣)

  到处跑

《我的影子》第二课时教学设计 篇2

  师:同学们今天有这么多位老师听你们上课,你们高兴吗?今天还有许多小动物也赶来和我们一起上课呢,你们看他们来了。(实物投影做几个简单的手影。)

  生:太棒了;真有趣!太漂亮了。

  师:这是一种光学现象,这种现象生活中处处可见。你看到的影子什么样?

  生:自由说。

  人有影子,树、房子有影子。

  老师,花、草都有影子。

  影子的形状不一样,有大的,有小的。

  在路灯下,影子有时在我的左边,有时在我的右边。

  师:那请大家站起来,看看你旁边的地上有什么?

  生:有自己的影子。

  师:今天我们就来学习《我的影子》这篇课文,请大家伸出手指跟我一起写文题。“影”这个字不是我们的好朋友,我们怎样才能认识它呢?

  生:我用部件组合的方法    景加彡就是影   影子

  师:你们可真棒。是呀!生活中只要你留心观察到处都是学问。有个活泼充满好奇的孩子,他把自己的影子描绘的可有趣了,就让我们一起走到他的影子世界去看一看吧!

  师:请同学们看书,听录音,注意听清每个字的读音。

  你们想不想也试着来读一读。(想)

  师:请大家自由读课文,用你喜欢的符号画出生字新词。

  师: 谁想把自己喜欢的那段读给大家听。这么多同学都想读,那就先同桌互相读一读吧,如果你的同桌读的声音很宏亮,字音也很准确,就用你自己的方式表扬他。

  师:谁想读?(开火车读)其他同学仔细听,听他们读的怎么样?

  生:评。

  师:你们听得可真仔细。就连这有趣的影子也会玩捉迷藏的游戏。你们想和老师手里的字宝宝玩捉迷藏的游戏吗?(想)

  好吧!就让我们马上行动起来吧!看看哪个小组认识的朋友最多、最快。

  生: 挥  用手挥   所以是提手旁  请大家向旁边的老师挥挥手。挥是表示动作的词,还有表示动作的词语吗?

  捉迷藏   是一种游戏       藏是个多音字又念zàng  今天我们就玩了字宝宝捉迷藏的游戏。

  蹦  谁能做一下这个动作。

  嘿  语气词   他也是一个形生字,形旁是口,声旁是黑    谁能说一说我们学过的语气词有哪些呦、哇谁会用这些词说一句话?

  矮  和高是反义词  小矮人  还有能找到有反义词的朋友吗?

  远  和近是反义词    你还能说出几对这样的反义词吗?

  主  熟字去偏旁“住”去掉亻  主人

  趣、越   有相同的部件走    有趣、越来越好

  竟  谁还有不同的方法记住这个字?

  离    我再玻璃店的牌子上认识了璃字    璃字去掉“王”字旁,就是离开的离。

  师:你能在生活中去认识字可真棒。

  师:你们真是了不起,把这些藏起来的字宝宝都找出来了并和他们交上了朋友。顺利闯过第一关。(耶)

  那我们接着闯第二关。请你和同桌互相读一读这些词宝宝看谁读的又快又好。

  (大屏幕出示)电影     捉迷藏     蹦蹦跳跳

  离别   矮小   远方   自主  越来越多    兴趣

  你们想用什么方式来读呢?那我们就来开火车。我的火车就要开,往那开,(往这开)恭喜大家闯关成功。

  瞧,这些字宝宝可真调皮,它们又偷偷跑到另外一篇文章中,你们能找到它们吗?那就试着读一读吧!

  谁想读给大家听。(指名分句)

  师:你们的表现真是最棒的。

  哎!这些字宝宝可真顽皮,他们又向我们提出了新的挑战。(录音)听,“你们虽然认识了我们,那你们能准确地写出这些字吗?如果能写出来,我们才真正佩服你们呢。”

  师:接受挑战吗?(接受)好,请大家仔细观察。(大屏幕出示)这些字的字形结构有什么特点?你认为哪些字容易写?那些字写起来有困难?

  生:主容易写。

  师:你们可真是具有审美观点的书法大师。

  师:越、离难写。

  请你们仔细观察这两个字,看看这两个字有哪些地方需要提醒大家注意的。

  生:自由说。

  (范写)那我们就来写一写吧!

  离      起笔在竖中线,亠 和乙  宽度是一样的,撇折起笔在竖中线上,  的收笔在竖中线上。

  越      主笔突出在捺, 竖提起笔在竖中线,收笔在横中线。

  师:听字宝宝这回会说些什么(你们各个都是小书法家,在下真是佩服)嗯,我也很佩服你们。快来表扬表扬自己吧!

  你们不愧是识字小能手,在这么短的时间内就和这么多字宝宝交上了朋友,和朋友们在一起我们一定很快乐,就让这快乐永远伴随着我们吧!好这节课我们就上到这。

《我的影子》第二课时教学设计 篇3

  教学目标:

  1.学生能认识本课10个生字,写好本课7个生字。

  2.学生能读懂课文,学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。

  3.学生初步了解影子的变化。

  4.培养学生善于观察的好习惯。

  教学重、难点:

  重点:学生能认识本课10个生字,写好本课7个生字。学生能读懂课文,学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。

  难点:学生初步了解影子的变化。培养学生善于观察的好习惯。

  教学过程:

  第一课时

  一.激趣导入。

  师:小朋友,老师有一个谜语,谁能猜?

  一只小黑狗,沉默不开口。

  你停他也停,你走他也走。

  谁知道影子有什么变化呢?丁丁发现自己也有影子,而且还变来变去的,很有趣。我们一起来看看好吗?

  板书课题:我的影子

  二.初步感知,合作识字

  1.自读课文,标出不认识的生字。

  2.听教师范读,要求听清楚字音。

  3.同桌互相听读课文,遇到障碍互相帮助。

  4.小组内学习要认识的字,组长做好记录。

  5.教师出示字卡,巩固识字。

  6.展示读课文,师生共同评价。

  三.学文解趣,点燃火花。

  1.学文。

  丁丁说自己的影子很有趣,你认为呢?你从哪些地方能看出来影子有趣呢?

  一会儿这样,一会儿那样,变得真快,能用“一会儿……一会儿……”说句话吗?

  你们还知道那里有影子?我们在阳光下看到的影子是怎样的?

  2.课后质疑

  学生提问题。

  四.课外延伸,自主探究

  在阳光或灯光下做影子游戏,并记下影子变化。

  查一查,问一问:影子为什么会变化?

《我的影子》第二课时教学设计 篇4

  教学目标:

  1 认识10个生字,学写7个生字,培养识字能力.

  2 正确,流利,有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心.

  教学过程:

  一,调动积累,激趣导入.

  猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头.灯前月下伴你走,却是哑巴不开口.(你走他也走,你停他也停.晴天里有他,阴天里没他.)

  你能用一笔画出你的影子吗 你能用"影子"说一句话吗 (多请几位学生上讲台画,同时多请几位学生来说,大家边听边看.)

  从你们的发言中我听出来了,影子是你们的好朋友;从你们的图画中我还看出来了,影子是个变来变去的小调皮,是吧 那谁最能干,会写"影子"这个词语 (抽生上台写出课题的后部分"影子")

  你真了不起,说说你是从哪儿学会这个词的 你愿意当小老师教教大家吗 哪个小老师还有什么好方法教"影"字

  看大家这么喜欢和影子交朋友,能说会画还能写,咱们的语文书送给大家一篇关于影子的好文章,你们想读一读吗

  板书课题的前部分"我的",生齐读课题"我的影子"

  二,初读课文,随文识字.

  1,独立试读

  先在生字表里自学生字,读准字音,再小声地读一读课文,在不认识的字下面打上点.

  2,小组教读

  把你不认识的字在四人小组里提出来,请其他小朋友帮助你学会,如果有全组都不认识的字,就请字典老师来帮忙.

  3,自由练读

  小声地读一读课文,遇到还没认熟的字,就把它组成的词语反复多读几次,再接着往下读.

  4,同桌轮读

  同桌轮流读全文(a生读第一段,b生读第二段……)读的同学要认真读准字音,尽量读通顺;听的同学要仔细听,如果他都读对了就要送五星(同桌在他的书上课题旁边画一颗五星),如果出了错就要帮帮他.

  同桌帮助你读准了几个字 用你的小手(做手势)告诉老师.提醒一下,你有没有道谢喔 其他同学一定是得到了五星吧,那你就大声地夸夸自己吧!(学生竖起大拇指说:棒,棒,我真棒!)

  5,推荐小老师读

  你觉得同桌读哪个自然段特别棒,愿意推荐他当小老师,读给全班同学听一听吗 (开始学生推荐时可只说:我推荐我的同桌读第x自然段,后来可逐步引导学生说出推荐理由.)

  听小老师开火车读全文.

  你想评选谁当今天的朗读明星 为什么 (引导学生倾听,评价别人的朗读,欣赏别人的优点)

  老师向朗读明星赠送五星.

  6,自主选读

  你也想当朗读明星吗 那你就站起来大声地读一读吧,可以读全文,也可以只选你最喜欢的自然段.

  全班齐读课题,自愿起立读课文.

  三,整体感悟,交流感受.

  和影子朋友一起玩,开心吗 是呀,小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心!他发现了些什么 还向影子朋友提了个什么问题 (让学生畅所欲言,互相交流阅读感受.教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点.)

  你们也去找找自己的影子,和他交上朋友,看看你有没有新的发现,新的疑问.还可以试着想办法,弄明白你的疑问.你们想去做吗

  那你打算怎样和影子交朋友,去寻找你的发现和问题呢 (玩游戏,做实验,查资料,请教大人,画画……)

  好!咱们明天再来交流,你们自己的发现和你们心中的问题.

  四,游戏链接,巩固识字.

  1,自主识字

  小朋友们读课文真棒,课文中的生字宝宝想单独跑出来,看看你们是不是都把他们的名字记清楚了.他们就在你们的生字卡里,快把他们请出来,摆一摆,读一读.(使用配套的学生识字卡片自主识字)

  2,举字卡游戏

  a生当考官,提问:"影"字在哪里 b生在讲台上举字卡,其余学生在座位上举字卡,回答:"影"字在这里.(同学们举了字卡后要对照b生举的字卡,检查自己举对了没有.)

  3,猜字游戏

  (刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上,为此游戏做准备.)c生上台蒙住眼睛,d生上台选中一个生字,问大家:看清楚了吗大家回答:看清楚了!快来猜一猜!c生指着生字问大家:是不是x 猜对了,大家就说:对,对,对,并把生字读三遍.猜错了,大家就说:不是x! 继续猜!

  4,开火车

  师:火车火车往哪儿开 生:往这儿开!往这儿开!

  开单轨火车时,先读字音再组词;开双轨火车时,只读字音.

  五,指导写字,培养能力.

  1,识记字形

  出示生字:远,迷.

  冬冬有一把金钥匙,是帮助我们记生字的金钥匙,想得到它就赶快到书上34页去找一找.(学生自读金钥匙)

  你能用冬冬教"护"字的方法来教一教"远"和"迷"吗

  你知道吗 教"影"字也可以用这个方法.(或者问:刚才哪个同学教"影"字时,和冬冬用的是同样的方法 )

  你发现了吗 这三个字有什么共同特点

  2 指导书写

  学生读帖,观察重点笔画在田字格里的摆放.

  学生发表意见,教师相机范写"影".(学生用双手比划一下"景"字各部分的宽窄)

  学生写生字:影,远,迷.

  小组互评.

《我的影子》第二课时教学设计 篇5

  教学内容:

  北师大教材语文二年级上册第五单元第二课

  教学目的:

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、会认11个生字,会写8个生字。

  教学重点:

  1、知道影子为什么会变来变去的原因。

  2、通过学文,激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索,去研究。

  教学方法:

  激趣法、实验法、引导法、自主探究法、顺学而导法等

  教学准备:

  1、台灯

  2、写好字的“红苹果”

  3、图片、小黑板

  教学过程:

  一、做小实验,导入新课

  1、出示台灯,做小实验

  同学们,你们看老师今天带来了什么?认识吗?(台灯)我要做一个实验,请大家仔细观察,你发现了什么现象?(老师关掉教室所有的灯,使教室光线比较暗,有利于实验的效果。学生的注意力更加集中,兴趣及高。)(老师右手拿起台灯,打开灯后,将左手伸到灯前,对着教室前面的白墙壁,让手的影子投射到墙上。)

  2、(关掉手中的台灯,打开教室的灯)问:你刚才看到了什么?(学生争先恐后地回答看到了墙壁上手的影子)你觉得它有趣吗?(有趣)这的确是一件很有趣的事,老师在灯光下找见了手的影子,那么,我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?今天老师带领大家来学习一篇课文。

  3、出示课题:《我的影子》

  (由出示台灯,告诉学生要做实验,引发学生兴趣,接着关掉教室的灯,为实验创造氛围,激发了学生兴趣,急于想看到将会发生什么?当看到墙壁上手的影子时,新鲜、惊奇、有趣,一句“我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?”学生兴趣昂然,这时出示课题〈我的影子〉,显得是水到渠成的事了。)

  二、初读课文,扫除字词障碍

  1、老师范读,学生听读识字。

  2、学生指读,多读几遍。(“金钥匙”告诉我们)

  3、同桌互读,互帮识字。

  4、检查学生认识生字情况。

  摘苹果游戏:老师借助简笔画用绿色的粉笔在黑板上画一个苹果树,再把写有生字的红苹果贴上。告诉学生,你认识什么字,就摘带这个字苹果,告诉大家这是什么字,再领同学们读两遍,才能把苹果带回家。(学生积极非常高,抢着要摘苹果)

  (这是从学生的年龄特点和实际认知水平出发,将生字教学变为摘苹果游戏,极大的激发了学生的学习兴趣,“要我学”真正变成“我要学”)

  三、再读课文,整体感知

  1、刚才写字的苹果又回到了课文中,你还能认识它们吗?请同学们自由读文。

  2、在读的过程中,用笔画出自己喜欢的字词、句子,可以多读几遍。

  3、教师问:读了以后,你都知道了什么?(在灯光下发现了“我”的影子;“我”的影子在不停地变化,一会儿变大,一会儿变小,一会儿在前,一会儿在后;灯光下的影子在和我捉迷藏……)

  (学生谈自己从文中获取的知识或体会。这就给学生一个广阔的天地,实事求是的说出自己目前的体会,避免了学生被老师牵着走老师的路。体现了顺学而导的教学方法。)

  四、细读课文,感悟体会

  1、齐读最后一段。

  (从中心句入手,找到文章的灵魂,起到牵一发而动全身的作用。)

  2、师质疑:

  一路上,影子总跟着我变来变去,它到底都怎样变化呢?请在文中找出相关的词语、句子,用笔画出来。

  3、指名回答。(影子在不停地变化,一会儿变成《白雪公主》里的小矮人,一会儿变成“小人国”里的巨人了;一会儿跑在前,一会儿跟在后,一会儿跑到我的左边,一会儿又转到右边去了;我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳;我做什么,它也做什么。)

  4、它为什么会变大、变小、跑前、跑后呢?请看实验。(这时,我又关掉教室所有的灯,打开台灯,举起左手,让左手的影子投射到墙壁上。为了使学生能看到手的影子在墙壁上的变大、变小、在身体的前面、后面,我不断地调整台灯与手的距离、高度。学生清晰地观察到手的影子在墙壁上的变化,准确地理解了文中“影子为什么会变来变去呢?”这一中心句。)

  (通过这一实验,使抽象的、难理解的句子,变成了具体的、形象的游戏。体现了新课标中“学生在学中玩,玩中学”这一要求。)

  5、通过刚才的实验,大家觉得影子好玩吗?请同学们有感情地读文中自己喜欢地句子、段落。

  五、联系实际,拓展内容

  1、同学们,我们在阳光下、灯光下很容易看到自己、其它事物的影子,而且影子会给我们带来乐趣,比如:夏天,我们在树荫下乘凉,就不会感到炎热,以及光影游戏,你会做吗?猜猜看,下面的图是谁的影子?晚上回家后,试着做一做,你还会变出谁的影子?

  2、小故事:

  有那么一个小孩,他在阳光下认真地跑着,因为他想要超越自己的影子。可是,不管他向前跳多远、跑多快,影子总是在他前面。后来,有个大人对他说:“如果你一直面对太阳,影子不就跑到你的背后去了吗?”

  你觉得这个大人说的对吗?想想看,咱们用台灯代替太阳来做这个实验。(通过实验观察,一目了然,学生好象恍然大悟。这一道题更增加了学生对影子的兴趣。)

  六、总结课文,激发科学兴趣

  1、同学们,我们都知道这一单元的主题是“好奇”,上一节课《苹果落地》,牛顿对苹果为什么会掉下来,产生好奇,知道是因为地球有吸引力。今天,我们学习的是《我的影子》,你都知道了什么?

  2、在生活中、大自然中,你想知道哪些奇怪的现象?(花儿怎样开放?鸟儿怎样飞翔?鱼儿怎样呼吸?天上为什么会下雨?风儿在说些什么?……)

  (这一问题的设计,是为了让学生对自然界中的现象产生兴趣,对科学产生兴趣,培养孩子的好奇心。)

  七、课后作业:

  回家阅读《十万个为什么》,找出今天课文中提出的问题和自己想知道的问题的答案,下一节课我们来交流自己的收获。

  板书设计:

  影子为什么会

  变来变去呢?

  (利用简笔画进行板书,具体、形象、易懂,也符合低年级学生的认知水平和年龄特点。)

  【参考文献】语文新课程标准

《我的影子》第二课时教学设计 篇6

  之一

  佚名

  教学目标 

  1. 学习课文,了解课文内容,激发学生观察生活的兴趣.

  2. 学会写字7个,会读10个字.并能用生字组词.

  3. 练习有感情的朗读课文.

  第一课时

  一,音乐激趣,谈话导入  .

  1. 课前让学生唱歌.

  2. 谈话:同学们,有一个活泼充满好奇的孩子,他把自己的影子描绘得可有趣了.让我们一起走到他的影子世界去看一看吧.

  二,板书课题,启迪思考.

  1, 教师板书:影子. 谁认识这个词语? (影子) 有谁注意过自己的影子是什么样的?

  2, 让学生自由回答.

  三, 初读课文,整体感知.

  1, 听录音范读.

  2, 学生自读,标出生字新词.

  3, 指名试读课文,引导学生学会正确评价他人.

  四, 学习生字新词.

  1, 出示小黑板的生字词:( 影子. 挥挥手. 蹦蹦跳跳. 嘿. 主人. 小矮人. 竟然. 有趣. 捉迷藏. )

  2, 发挥班内小老师的优势,教认生字.

  五, 分析字形,自习生字.

  1,读一读字音.

  2, 说一说记法:从结构,加偏旁.部首相加等方面帮助识记.

  3, 让小部分学生到台上来表演: (挥挥手. 嘿. 捉迷藏等动作)

  六, 阅读,感悟课文,引导想象.

  1, 轻声读课文,边读边想: 我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读,想一想.

  2, 小组交流自由朗读的收获.

  3, 选择自己喜欢的读课文的方式,把课文中最感兴趣的句子找出来,读一读.

  4, 教师带学生到操场上,在太阳底下做各种手的动作,让学生说说手的影子的变化.

  5, 师: 说说你们手的影子的变化.

  生: 我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手变成小兔,影子也跟着变成小兔.我做什么,他就做什么.

  生; 影子一会儿跑到我的前面,一会儿跑到我的后面,一会儿跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.

  生:接着笑着说: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪儿它就跟到哪儿.

  师:是啊,影子就像调皮的小孩子,变来变去,真神奇!还有在什么情况下,我们要用到“一会儿……一会儿……一会儿……”呢?

  6, 有感情的朗读课文,想象影子变化给自己带来的乐趣.

  7, 讨论: “一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?”

  七, 总结课文:

  同学们,我们只要细心观察,就一定会发现大自然是一个神奇,美丽的世界!你会从中发现许许多多的秘密呢!

《我的影子》第二课时教学设计 篇7

  第一课时

  a基础巩固作业

  一 ,拼一拼,写一写:

  shì jiè jué de míng bai wèn tí

  fǎn fù fā xiàn yuán lái zhuān xīn

  二,想一想,填一填:

  言( ) 题( ) 世( )

  研( ) 提( ) 事( )

  三,给下面的字加部首,组成新字,并组词:

  专 _____( ) _____( )

  反 _____( ) _____( )

  b强化提高作业

  一,写出下面词语的近义词:

  著名―― 忽然――

  二,a,用" "划出反义词.

  1,我紧张的心情一下子平静下来.

  2,河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深.

  b,用" "划出近义词.

  小马听了老牛的话,立刻跑到河边.

  小马听了松鼠的话,连忙收住脚步.

  三,想一想:看到苹果落地,牛顿想了什么,做了什么

  《苹果落地》

  第二课时

  a基础巩固作业

  一 ,拼一拼,写一写:

  yīn wèi bàng wǎn dì qiú qí guài

  xiāng xìn yán jiū zhōng yú zì yán zì yǔ

  二,写出同音字,并组词:

  ____ ( )

  shì ____( )

  ____ ( )

  ____ ( )

  三,想一想,填一填:

  专( ) 界( ) 反( )

  究( ) 研( ) 题( )

  三,在括号内搭配适当的词语:

  ( )地研究 ( ) 的秘密

  ( )地观察 ( ) 的科学家

  b强化提高作业

  一,想一想,来组词:

  雄( )

  难( )

  谁( )

  准( )

  二,读一读,选两个词语造句:

  奇怪,专心,研究,发现,观察,秘密

  _____________________________________________

  _____________________________________________

  《我的影子》

  第一课时

  a基础巩固作业

  一 ,拼一拼,写一写:

  yǐng zi lù dēng zěn me biàn chéng

  gōng zhǔ lí kāi jù rén kě shì

  二,想一想,填一填:

  景( ) 主( ) 住( )

  影( ) 注( ) 往( )

  迷( ) 远( ) 捉( )

  谜( ) 园( ) 离( )

  三,给下面的字加部首,组成新字,并组词:

  元 _____( ) _____( ) _____( )

  隹 _____( ) _____( ) _____( )

  b强化提高作业

  一,写出下面词语的反义词:

  小―― 长――

  远―― 前――

  来―― 开――

  二,请多多练习下面的字,注意字在田字格中的占位:

  离 越 影

  《我的影子》

  第二课时

  a基础巩固作业

  一 ,拼一拼,写一写:

  fā xiàn lí qù fēn lí zhǔ rén

  zhuō mí cáng yí huì er yuè lái yuè yuǎn

  二,试一试,写出偏旁相同的字,并选出其中的一个字组词:

  辶: ( )

  艹: ( )

  扌: ( )

  亻: ( )

  三,给词语排队,连成一句话,并加上标点符号:

  1,科学家 世界 牛顿 是 著名的

  2,真 有趣 《小人国》 里 巨人 的 啊

  3,知道 世界 这样 我想 为什么 神奇

  b强化提高作业

  一,照样子写一写,可以试着多写几个:

  挥挥手________________________________________________

  快快乐乐______________________________________________

  越来越远 越来越大___________________________________

  变来变去 走来走去___________________________________

  第五单元测试题

  一 ,拼一拼,写一写:

  lí kāi zěn me wèn tí fǎn fù

  xiāng xìn yán jiū zhōng yú zì yán zì yǔ

  zhuō mí cáng yuè lái yuè yuǎn

  二,给下面的字加部首,组成新字,并组词:

  专 _____( ) _____( )

  反 _____( ) _____( )

  元 _____( ) _____( ) _____( )

  隹 _____( ) _____( ) _____( )

  三,想一想,填一填:

  景( ) 主( ) 题( )

  影( ) 注( ) 提( )

  言( ) 远( ) 迷( )

  研( ) 园( ) 谜( )

  四,把下面的句子补充完整,并加上标点.

  1, 吗

  2, 真美啊

  3,我喜欢

  五,读一读,选两个词语造句:

  奇怪,专心,研究,发现,观察,秘密

《我的影子》第二课时教学设计 篇8

  【标题】《我的影子》教学设计

  【内容提要】《我的影子》这篇课文围绕形和影子、光源和影子、动作和影子几个方面写“我”观察到的现象、“我”的想象以及“我”的感觉,激发学生对自然界中的一些现象产生兴趣,愿意去观察自然现象,去了解探索一些最简单的物理知识。

  【关键词】影子变来变去好奇兴趣

  【正文】

  教学内容:北师大教材语文二年级上册第五单元第二课

  教学目的:

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、会认11个生字,会写8个生字。

  教学重点:

  1、知道影子为什么会变来变去的原因。

  2、通过学文,激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索,去研究。

  教学方法:激趣法、实验法、引导法、自主探究法、顺学而导法等

  教学准备:

  1、台灯

  2、写好字的“红苹果”

  3、图片、小黑板

  教学过程:

  一、做小实验,导入新课

  1、出示台灯,做小实验

  同学们,你们看老师今天带来了什么?认识吗?(台灯)我要做一个实验,请大家仔细观察,你发现了什么现象?(老师关掉教室所有的灯,使教室光线比较暗,有利于实验的效果。学生的注意力更加集中,兴趣及高。)(老师右手拿起台灯,打开灯后,将左手伸到灯前,对着教室前面的白墙壁,让手的影子投射到墙上。)

  2、(关掉手中的台灯,打开教室的灯)问:你刚才看到了什么?(学生争先恐后地回答看到了墙壁上手的影子)你觉得它有趣吗?(有趣)这的确是一件很有趣的事,老师在灯光下找见了手的影子,那么,我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?今天老师带领大家来学习一篇课文。

  3、出示课题:《我的影子》

  (由出示台灯,告诉学生要做实验,引发学生兴趣,接着关掉教室的灯,为实验创造氛围,激发了学生兴趣,急于想看到将会发生什么?当看到墙壁上手的影子时,新鲜、惊奇、有趣,一句“我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?”学生兴趣昂然,这时出示课题〈我的影子〉,显得是水到渠成的事了。)

  二、初读课文,扫除字词障碍

  1、老师范读,学生听读识字。

  2、学生指读,多读几遍。(“金钥匙”告诉我们)

  3、同桌互读,互帮识字。

  4、检查学生认识生字情况。

  摘苹果游戏:老师借助简笔画用绿色的粉笔在黑板上画一个苹果树,再把写有生字的红苹果贴上。告诉学生,你认识什么字,就摘带这个字苹果,告诉大家这是什么字,再领同学们读两遍,才能把苹果带回家。(学生积极非常高,抢着要摘苹果)

  (这是从学生的年龄特点和实际认知水平出发,将生字教学变为摘苹果游戏,极大的激发了学生的学习兴趣,“要我学”真正变成“我要学”)

  三、再读课文,整体感知

  1、刚才写字的苹果又回到了课文中,你还能认识它们吗?请同学们自由读文。

  2、在读的过程中,用笔画出自己喜欢的字词、句子,可以多读几遍。

  3、教师问:读了以后,你都知道了什么?(在灯光下发现了“我”的影子;“我”的影子在不停地变化,一会儿变大,一会儿变小,一会儿在前,一会儿在后;灯光下的影子在和我捉迷藏……)

  (学生谈自己从文中获取的知识或体会。这就给学生一个广阔的天地,实事求是的说出自己目前的体会,避免了学生被老师牵着走老师的路。体现了顺学而导的教学方法。)

  四、细读课文,感悟体会

  1、齐读最后一段。

  (从中心句入手,找到文章的灵魂,起到牵一发而动全身的作用。)

  2、师质疑:

  一路上,影子总跟着我变来变去,它到底都怎样变化呢?请在文中找出相关的词语、句子,用笔画出来。

  3、指名回答。(影子在不停地变化,一会儿变成《白雪公主》里的小矮人,一会儿变成“小人国”里的巨人了;一会儿跑在前,一会儿跟在后,一会儿跑到我的左边,一会儿又转到右边去了;我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳;我做什么,它也做什么。)

  4、它为什么会变大、变小、跑前、跑后呢?请看实验。(这时,我又关掉教室所有的灯,打开台灯,举起左手,让左手的影子投射到墙壁上。为了使学生能看到手的影子在墙壁上的变大、变小、在身体的前面、后面,我不断地调整台灯与手的距离、高度。学生清晰地观察到手的影子在墙壁上的变化,准确地理解了文中“影子为什么会变来变去呢?”这一中心句。)

  (通过这一实验,使抽象的、难理解的句子,变成了具体的、形象的游戏。体现了新课标中“学生在学中玩,玩中学”这一要求。)

  5、通过刚才的实验,大家觉得影子好玩吗?请同学们有感情地读文中自己喜欢地句子、段落。

  五、联系实际,拓展内容

  1、同学们,我们在阳光下、灯光下很容易看到自己、其它事物的影子,而且影子会给我们带来乐趣,比如:夏天,我们在树荫下乘凉,就不会感到炎热,以及光影游戏,你会做吗?猜猜看,下面的图是谁的影子?晚上回家后,试着做一做,你还会变出谁的影子?

  2、小故事:

  有那么一个小孩,他在阳光下认真地跑着,因为他想要超越自己的影子。可是,不管他向前跳多远、跑多快,影子总是在他前面。后来,有个大人对他说:“如果你一直面对太阳,影子不就跑到你的背后去了吗?”

  你觉得这个大人说的对吗?想想看,咱们用台灯代替太阳来做这个实验。(通过实验观察,一目了然,学生好象恍然大悟。这一道题更增加了学生对影子的兴趣。)

  六、总结课文,激发科学兴趣

  1、同学们,我们都知道这一单元的主题是“好奇”,上一节课《苹果落地》,牛顿对苹果为什么会掉下来,产生好奇,知道是因为地球有吸引力。今天,我们学习的是《我的影子》,你都知道了什么?

  2、在生活中、大自然中,你想知道哪些奇怪的现象?(花儿怎样开放?鸟儿怎样飞翔?鱼儿怎样呼吸?天上为什么会下雨?风儿在说些什么?……)

  (这一问题的设计,是为了让学生对自然界中的现象产生兴趣,对科学产生兴趣,培养孩子的好奇心。)

  七、课后作业:

  回家阅读《十万个为什么》,找出今天课文中提出的问题和自己想知道的问题的答案,下一节课我们来交流自己的收获。

  板书设计:

  影子为什么会

  变来变去呢?

  (利用简笔画进行板书,具体、形象、易懂,也符合低年级学生的认知水平和年龄特点。)

《我的影子》第二课时教学设计 篇9

  教材简析

  《我的影子》一课是北师大版小学实验教科书第三册第五单元“好奇”中第二篇主体课文。

  文章围绕着形和影、光源和影子、动作和影子几方面写“我”观察到的现象,“我”的想象及“我”的感觉,一个活泼、好奇的孩子的形象跃然纸上,是一篇非常生动的学生习作。

  教学重点

  1、学习课文,了解课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,培养好奇、多观察、多思考的科学态度;

  2、练习有感情的朗读课文。

  教学过程

  一、激趣导入

  1、游戏激趣:同学们,你们做过手影游戏吗?我们一起做,好吗?

  (设计意图:学生在游戏的兴奋中,变“要我学”为“我要学”,从而产生积极探究的心理。)

  2、书题学字:这节课我们就来学习《我的影子》这一课。

  (1) 板书课题,请大家注意“影”字的写法,一起书空。

  (2) 哪位同学有好办法记住这个字?

  (学生答:按偏旁部首记忆;拆成零件记忆;儿歌记忆:一个北京人站在太阳下,早晨影子长,中午影子短,晚上影子短。教师相机指导:三撇是数量多的意思。)

  (设计意图:指导写字要领,学生跟着写,使写字训练落到实处,而学生自己想办法记字,既让识字学习不再枯燥,又渗透了字理识字的方法。)

  二、初读课文,感知内容

  1、请同学们自由读课文,不认识的字可以问老师、问同学或查一查字典。

  2、同桌互相当小老师,认真听对方读课文。如果他全读对了,就给他得100分;如果他有错误,就帮他纠正。

  3、教师检查,你的同桌可以得100分的,请举手;同桌在你的帮助读对的也请举手。

  (设计意图:读得准确是朗读的基本要求,放手让学生自己解决字音问题,读中学,听中学,互帮互助中学,学习会变的积极主动,既达到初读要求,又使学习有滋有味。)

  三、深入学习,感悟内容

  范读全文,划分自然段。

  (一)学习第一自然段

  1、用你喜欢的方式读这一自然段,思考:课文中的“我”发现了什么?

  (学生a:我发现地上有自己的影子;

  b:我发现我挥挥手,影子也挥挥手;我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。)

  教师引导学生总结:我发现我做什么,影子也做什么。(板画)

  2、你想试试看吗?做个动作试试。再用“我……,影子也……”的句式说一说。

  3、小结:这一段我们发现了动作和影子的关系。继续研究第二自然段。

  (设计意图:课堂上尽量让每个学生动起来,学起来,兴趣盎然中趁热打铁进行句式练习学生的造句也就丰富多彩。)

  (二)学习第二自然段

  1、朗读指导,读中感悟。

  (1)哪位同学想为大家朗读第二自然段,你觉得自己读得怎么样?评一评。

  (2)引导:《白雪公主》中的七个小矮人什么样?

  《小人国》里的巨人又是什么样?

  (设计意图:这个问题既是对学生表达能力的训练,又为理解课文朗读课文做铺垫。)

  (3)点拨:如果我成了小矮人,那我一定会很伤心;如果我是巨人,高高在上,得意洋洋。

  体会语气,再朗读这一段。

  2、引导实验,激发探究。

  (1)读了课文,是不是有点迫不及待,想做一做试试?

  两人或三人一组,用手电当路灯,铅笔当小人,去做做试试看。

  (2)哪一组想汇报一下你们的发现?

  各组汇报:

  a:在灯光正下方,影子会又矮又小。

  b:离灯光越远,影子会越长。

  c:在正下方,离灯光近影子大;离灯光远影子小。

  (设计意图:通过亲手的实验,使学生进入课文,进入情境,体会到其中的乐趣,引起学生探究的兴趣。)

  (三)学习第三自然段。

  这一段我们用自学、互教互学的方式学习。

  1、自读这一段,想一想用什么语气,再教给周围的同学、教给你的好朋友。

  2、四人一组做做实验,讨论一下你的发现。

  3、检测自学效果:

  抢答:影子在你的前方,灯光在你的( )方;

  影子在你的后方,灯光在你的( )方;

  影子在你的左方,灯光在你的( )方。

  4、教师小结:

  影子一会儿在前,一会儿在后,一会儿在左,它好象在和我们捉迷藏,原来是光源的关系。

  (设计意图:这一段采用自学、互教互学的方式进行,发挥学生主动性,自主学习,自觉探究。)

  (四)学习第四自然段

  1、交流生活中观察影子的发现。

  师:一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?平时,你观察过影子吗?有什么发现或疑问?一起交流一下。

  2、通过课件展示更多关于影子的知识,将学生带入更广阔的世界。

  四、总结全文,激发探索

  1、这节课要上完了,可同学们心里还有许许多多的问号在翻腾,怎么办呢?听听“蓝猫淘气”怎么说:

  (课件播放:蓝猫淘气主题曲)

  2、总结:只要我们注意观察,勤动手动脑,常请教父母、老师,还有书博士、电脑博士,相信你一定会明白。

《我的影子》第二课时教学设计 篇10

  教学目标:

  1、 巩固复习生字词

  2、 正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,理解影子变来变去的原因。

  3、 培养学生勤思考、多动脑好习惯。

  教学重难点:

  1、 正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,理解影子变来变去的原因。

  2、 培养学生勤思考、多动脑好习惯。 教学准备: 词语卡片、多媒体、小黑板

  教学过程:

  一、复习导入

  1、 识字游戏: 孩子们,今天我继续学习:《我的影子》今天呀,我们要和影子一起做许多游戏,

  (1) 抽读生字卡片:2 小组,这组的火车开得可真快呀,你们同样很棒)

  (2) 齐读生字卡片:相信其他小朋友也同样做得到,一起叫出他们的名字吧!)

  (3) 出示带生字的句子测读:孩子们越来越棒了,如果我跟你增加一点难度,你们还敢接受我的挑战吗? 我挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。 走着走着,嘿,我的影子变成了《白雪公主》里的小矮人了! (指名读:每句两人,再齐读这两句) 你们太了不起了,这么多生字的句子都可以读得这么好,那课文你们也一定能读得很精彩!

  二、学习新课

  1 提自读要求:翻书28 页! 现在请你们用自己喜欢的方式读读课文,想想这个小作者发现了什么有趣的事情!开始吧!

  2、自读完,完成填空:孩子们都读得很认真,那谁能帮老师完成这个填空?(出示句子) “我”在路灯下发现了______,我和影子朋友一起玩,“我”发现了影子会 。 影子真有趣啊,到底有多有趣呢?我们一起到课文里去看一看!

  3 学习第一段:

  (1)、齐读第一段:孩子请立起书来,一起读第一段,找一找我和影子在什么游戏!一天晚上,起!

  (2)、我和影子在玩什么游戏呢? 汇报:我挥挥手,影子也挥挥手。我来当你的影子好吗?我们来试试,你读我跟着你做。你觉得这个游戏怎么样?那你再读一读这有趣的游戏。呵呵,多有趣啊,我挥挥手,他也跟着我挥挥手,就像另一个我一样。谁再来读,读的更有趣味。你像调皮的影子一样可爱!还有谁想和我做游戏?(指名三人读) 我们一起来玩:一起读:我挥挥手。影子也挥挥手! 影子还和我玩什么游戏呢?指名读:我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。蹦蹦跳跳是什么样子?你来学一学!瞧,你的动作多可爱呀,能不能把这种可爱加到你读书的语气中去呢?你再来试一试!还有谁想和我这个大影子做游戏?指名:我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。 一起读这两个有趣的游戏:我挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。 那影子还会跟着我们做什么呢?我 ,它也 。 指名: 生 看来影子的模仿能力可真强!贴字条:我做什么,他就做什么。 一起读::我做什么,他就做什么。(提醒坐正)

  4、 学习第二段: 影子的本事可不止这些,影子会变短变长,多奇妙啊 我们来看看影子有什么变化? 出示第一幅图,观察图。谁来说说你看到了什么?那一句在写这幅图,赶快在第二段里找一找(指名读)你读得很有趣,尤其是嘿这个语气读得特别有味道,还有谁想来读(走着走着,嘿,我的影子变成了白雪公主里的小矮人了!)我听出来你特别惊奇,影子会变这么小!我也想来读一读行吗?范读 出示第二幅图,影子又变成了什么样? 指导读:走着走着,啊,他怎么又变成小人国里的巨人了? 影子一会儿变长一会儿变短,所以小男孩说:真有趣啊!

  5、学习第三段 真有趣啊,影子一会儿变长,一会儿变短,他还会玩什么花招呢?

  指名读第三段(生评价) 我们向他学习,一起读一读。看看影子又有什么变化 引读:影子一会儿――――,一会儿――――一会儿――――一会儿―――― 他好像在跟我――――。 影子就像一个小淘气一样,一会儿左、一会儿右,一会儿前一会儿后,为什么他的位置会变呢? (灯的位置变化)谁还有补充? 灯在左边,他就跑到右边,灯在右边,他就跑到左边。灯在前面,他就在后面,灯在后面他就跑到前面,真是个小顽皮。我们送一首诗给这个小顽皮:出示儿歌,拍手读!板贴 孩子们,丁丁写的影子有趣吗?(有趣)你们呢?见过自己的影子吗?(见过)是呀人人都有影子,这再平常不过了,可是丁丁却从再平常不过的影子中发现了这么多有趣的变化,真了不起,谁来夸夸你们的好朋友?(爱观察) 丁丁是个爱观察的孩子,所以他发现了这么多有趣的东西,除了爱观察以外,丁丁也非常爱思考问题。男孩子来扮演爱动脑的丁丁,一起读第四段,看看丁丁提出来什么问题?

  男生读:第四段 你们能回答丁丁的问题吗?看来你们也是爱思考的孩子! 生活的世界丰富多彩,风儿吹动红旗、树叶变黄飘落,花儿五颜六色?愿你们多多去看,多多去想。细心观察,做一个有好奇心的人,不但充满乐趣,而且呀,说不定你还会成为像牛顿一样的科学家呢!

  最后老师送大家一首歌。会唱的孩子跟着唱(地厚天高) 地有多厚,天有多高 地有多厚,天有多高 星星眨着眼,月儿画问号 彗星拖着长长的尾巴 彩虹来架桥 时光在飞逝,生命知多少 风儿卷起朵朵浪花,太阳开口笑 哦只要你爱想爱问爱动脑 天地间奇妙的问题你全明了 啊只要你爱想爱问爱动脑 天地间奇怪的问题你全明了 就如歌里所唱:只要你爱想爱问爱动脑 天地间美好的事情你都明了!

《我的影子》第二课时教学设计 篇11

  很多的时候,我们成年人一个想当然的问题在孩子的内心会产生许多好奇和思考,这样的思考常常发生在课堂教学过程中,确切地说它是课内知识与孩子已有知识经验相碰撞的结果,是孩子渴求知识的表现,是孩子好奇天性的展现,保护好孩子的这种好奇心、求知欲,有利于培养其探索精神和创新能力,它恰是新一轮课改追求的目标。在教学《我的影子》这一课时,正是由于孩子的好奇和内心强烈的求知欲,才出现了下面的教学情景。

  上课前,我特意抽出几分钟的时间,利用投影演示,做了几个简单的手影,有小狗、小兔、小猫。刚表演完,便赢得了学生的欢呼声“哇,真像!”“太漂亮了!” “真有趣!”……我因势利导,告诉学生这是一种光学现象,在我们的生活中处处可见,然后再让学生自己去找影子,观察影子,每一位学生都兴致盎然,跃跃欲试。

  师:通过观察,你们在生活中找到了哪些影子,有什么发现?

  生1:我找到了人的影子,树、房子的影子。

  生2:老师,花、草都有影子,我们坐的桌椅都是有影子的,真奇怪。

  生3:我发现这些影子的形状不一样,有大的,有小的,有方的,有圆的。

  生4:老师,我在电灯下观察了我的影子,发现它有时在我的左边,有时在我的右边。

  生5:我发现影子会随时随地的发生变化,我很想知道它是怎样变的?

  2、师:有一位小朋友也像你们一样在晚上的路灯下的发现自己的影子,他觉得很有趣,怎样有趣呢?你们自己去读一读,看看是不是和你们看到的一样有趣!

  3、师小结:处处留心皆学问,只要观察就有收获。

  案例评析:好奇心几乎是儿童与生俱来的特点,要想激发学生从生活中去观察、探究,丰富感性认识,必须抓住令学生感到好奇的现象来引导,让好奇心来推动学生的进步,从而获取知识。阅读是学生的个性化行为,教师要珍视学生的独特感受、体验和理解。这一教学环节的设计,使教师和学生进行宽松、开放、富有魅力的对话,在交流过程中与学生内心世界产生共鸣。在这样的“对话”场景中,使每一位学生从各种束缚中超越出来,充分展开思想的碰撞和心灵的接纳。语文学习应注重学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,培养学生终身学习的能力。

《我的影子》第二课时教学设计 篇12

  活动过程

  一、导入

  游戏,我的影子哪去了

  带幼儿到太阳光强烈的地方观察自己的影子,引导幼儿发现自己的影子变长了,

  再带幼儿到阴凉处,让幼儿找找自己的影子,孩子们神奇地发现自己的影子不见了。

  二、展开

  1.阅读图画

  “看看书的封面,猜猜这是一本讲什么故事的书?”“影子还会怎么变?”

  (1)小朋友在什么地方玩?影子和小朋友做的动作一样吗?

  大家一起学学小朋友的动作影子和小朋友有什么不同?

  学说完整句:“影子比我高。”

  (2)小朋友现在又到什么地方啦?影子和小朋友有什么不同?

  学说完整句:“影子变矮了。”

  (3)(老师将图片上小朋友的画面遮上。)“看看影子的动作,

  你能猜猜小朋友在干什么?”

  (4)“ 猜猜我的影子还会干什么?”

  引导幼儿说完整句“我的影子会……

  (5)“小朋友说,我要试着把影子甩掉,不让他跟着我。

  请小朋友帮我想一个好办法!”

  (鼓励尝试“甩掉影子”的方法) “猜猜这个小朋友有没有甩掉影子呢?”

  (6)老师偷偷看,做吃惊状:“咦,第7页怎么这么奇怪啊?我们一起来看看。

  ”“小朋友是什么表情?他在找什么?”“影子为什么不见了?”

  2.总结分享

  教师引导幼儿完整阅读大书:这本“我的影子”真有趣。

  让我们看看书里都是怎么说的吧!

  教师讲述故事,帮助幼儿理解,影子的长短跟随阳光的变化而变化。

  3.课件:帮我找影子

  小朋友,你们看看这些小动物是谁呀?

  你能帮它找到自己的影子吗?

  让幼儿根据动物的外形特征,分别找到小动物的影子。

  三、活动延伸

  游戏:我的影子在哪里

  组织幼儿到户外玩影子游戏

《我的影子》第二课时教学设计 篇13

  〖教学目标〗

  1.运用已有的识字方法,认识10个生字。

  2.在阅读中感受、想象语言文字的趣味性。

  3.培养学生爱观察,对周围现象充满好奇,并有意识的去探究的好习惯。

  〖教材分析〗    这是一篇小故事,写的是几乎每个人都曾经好奇过的东西影子,相信学生会喜欢这篇课文。

  〖学校和学生状况分析〗

  学习了前面一篇课文,学生的兴趣和好奇心都被调动起来了,本课应巩固这种好奇心,鼓励学生在生活中对一切事物的好奇心和求知欲。

  〖教学设计〗

  (一)板书课题,启迪思考,直接引出学习内容

  教师板书:影子。谁认识这个词语?(影子)有谁注意过自己的影子是什么样的?

  师:有一个活泼、充满好奇的孩子,他把自己的影子描绘得可有趣了。让我们一起走到他的影子世界去看一看。

  (二)朗读、感悟课文,引导想象

  1.运用已有的识字方法,自由读课文2~3遍。

  2.指名读课文,引导学生学会正确评价他人。

  3.抽读生字卡片,检查识字情况,确立识字的难点。

  (1)抽读生字卡片后,把大多数学生感觉困难的生字粘贴在黑板上,如:“挥、嘿、竟、藏、趣”等字。

  (2)发挥班内“小老师”的优势,交流识字方法。

  生:我教“挥”。挥是提手旁,表示与手有关,我跟大家挥挥手。(做挥手的动作)

  生:看到什么东西很奇怪时,就说“嘿”。嘿是从口里发出来的声音,所以是口字旁,黑表示它的读音。

  生:“趣”的部首是走字旁,另一部分是取东西的取,可以组成词语:有趣、兴趣。

  ……

  4.朗读课文,感悟语言。

  (1)小声读课文,边读边想:我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读,想一想。

  (2)小组交流自由朗读的收获。

  (3)选择自己喜欢的读课文的方式,把课文中最感兴趣的句子找出来,读一读。

  (4)汇报交流。

  生1:“我挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么。”我觉得这句话很有趣。

  师:多有意思呀!我们来实物展台上找找影子,好吗?

  (生在实物展台上做各种手的动作,大屏幕上也出现了各种手的动作。)

  师:说说你们手的影子的变化。

  生:我晃晃手,影子也晃晃手。我的小手变成小兔,影子也跟着变成小兔。我做什么,它就做什么。

  师:同学们闭上眼睛,读一读这段话,能想到什么呢?(学生齐读)

  生2:“影子一会儿跑到我的前面,一会儿跑到我的后面,一会儿跑到我的左面去了。它好像在和我捉迷藏。”我觉得这段话很有趣。

  师:谁还喜欢这段话?我们一起来读一读。学生齐读。

  生:“影子这会儿好像变成了一个调皮的小孩子。”

  生:“影子就像自己的小尾巴,你走到哪儿,它就跟到哪儿。”

  师:是呀,影子就像调皮的小孩子,变来变去,真神奇!在什么情况下,我们要用到“一会儿……一会儿……一会儿……”呢?

  生:天上的白云变来变去,一会儿像凶猛的狮子,一会儿像温顺的小绵羊,一会儿又像朵朵棉花。

  生:今天的天气可真奇怪,一会儿下雨,一会儿出太阳。

  ……

  (5)有感情地朗读全文,想象影子变化给自己带来的乐趣。

  (6)分小组讨论:“一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?”(讨论时,要注意尊重孩子的想象力,保护孩子探究的意识。)

  (7)晚饭后,请爸爸妈妈带着你到路灯下走一走,看一看,影子为什么会有这么多变化呢?

  (三)拓展思维,激发好奇心,增强探究的愿望

  师:我们生活中还有许许多多像影子这样神奇有趣的现象,你们注意过吗?

  生:吹泡泡时,为什么吹出的泡泡是五颜六色的?

  生:大街上的霓虹灯为什么会一闪一闪的呢?

  ……

  师:对呀,只要我们细心观察,就一定会发现一个神奇、美丽的世界!你还会从中发现许许多多的秘密呢!

  〖教学反思〗

  有位教育家说,教育的最大贡献就是保持而不是打击学生的好奇心。课改之后,我们的教育能不能做到这一点呢?我们还要继续努力。

  〖案例点评〗

  本教学设计有以下特点:

  (一)利用阅读期待,激发阅读兴趣,提高阅读质量。阅读期待是一种迫切求知的心理状态,是一种探求未知的渴望。阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础,是阅读教学得以有效展开的基础。教师在教学的开始就让学生说说见过自己的影子吗?是什么样的?接着用“一个好奇的孩子把自己的影子写得可有趣了”制造了悬念,激起了学生的阅读欲望。

  (二)学生的语文学习能力只有在语文实践活动中习得,离开了语文实践活动,语文学习的能力的培养就无从谈起。本设计以学生为主体,从学生的需要出发,让学生自读自悟,自言自语,并结合语境进行说话联系,在阅读实践活动中进行运用语言,积累语言的训练。训练过程中,教师又及时地给予启发引导,使学生在学习课文的过程中,语文素养得到全面的提高。

  两点建议:

  (一)“学生自读一遍课文后,教师就指名读,并让学生进行评价”的现象在我们的课堂教学中频频出现,可评价的结果又怎样呢?抛开学生读得怎么样不说?这种过早的评价不但不能体现评价的价值,还会带来负面的影响打击朗读的积极性。

  (二)课结束时,老师让学生结合生活经验提出生活中有趣而又不懂的问题,学生的问题提得很好,把学生的学习从课内引向了课外,但老师没有引导学生到课外寻找问题的答案。

《我的影子》第二课时教学设计 篇14

  教学要点:

  1.学习正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的变化。

  2.学认生字,学写生字。

  3.熟读课文,学习丰富的句式。

  4.激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索、去研究。

  教学安排:二课时

  教学过程:

  一、激趣导入:

  1、手影游戏激趣:猜猜图片上是哪种动物?(手影展示:狗、孔雀、老鹰)

  2、板书课题,学写“影”字:刚才看到的是奇妙的手影,影子的“影”字空在这里。

  (1)(板课题)谁来当小老师教大家写“影”字,一起书空。

  (2) 哪位同学有好办法记住这个字?

  (3)三撇是一个新部首,表示须毛和花纹。

  3、这节课我们就来学习《我的影子》这一课。读课题:我的影子

  二、复习生字词卡。

  昨天我们学习了生字词,现在词语泡泡迫不及待地想问候坐得最好的孩子,一起来打打招呼吧。(课件示词语。学生开火车读词语)

  三、初读课文、整体感知。

  一个非常好奇的孩子,把看到的自己的影子写进了作文里。让我们跟随小作者一同走进他的影子世界吧。(课件示课文。)

  翻书p28,请小声地读课文,画出你认为有趣的句子,说说有趣的理由。(学生读课文,勾句子)

  四、品读课文,探究问题。

  (一)学习第一自然段:表演读,体会句式

  1、师:(课件示句子:)听老师读“一天晚上……我挥手”。通过读,你发现影子什么特点?

  我变它也变(板书)。

  2、老师和学生表演读。

  老师来当课文中的“我”,谁愿意来当“我”的影子。(老师和一生表演读,做动作)

  引出成语“如影随形”,“形影相随”。

  3、句式训练:(出示句子:我   ,影子也   。)

  4、全班表演读。

  (二)学习第二自然段:对比读,尽现童趣童心

  影子太可爱了,我走着走着,影子又变了。(课件示句子)

  1、体会语气,指导朗读。

  (1)比较小矮人、小人国里的巨人。

  小矮人是什么样的?“小人国”里的巨人是什么样的?

  (课件示小矮人,小人国里的巨人)

  读出不同的体会来。请一二大组读变成小矮人,三四大组读变成巨人。

  (2)体会!?的不同。

  女生读感叹句!男生读问句。

  (3)、比较“嘿”“啊”

  男女生交换读。

  (4)、变化着的影子更可爱了。难怪小作者会发出惊叹。齐读最后一句。“真有趣啊!”

  (三)学习第三自然段。想象读,丰富表象

  1、老师读第三自然段。

  这个影子可真是变化多端呀,这一自然段中影子又是怎样变化呢?

  (板书:前、后、左、右)变化多端

  2、句式训练:

  (1)因为影子像魔术师一样变来变去的,小作者用了四个一样的词语,你们发现吗?(课件示四个“一会儿”的加点)

  (2)你还知道谁和影子一样是魔术师吗?一会儿这样。一会儿那样?

  (3)老师给小朋友请来了一位魔术师。 看看它是谁?,怎么变魔术的?(课件示白云图)

  (五)学习第四自然段

  1.评价影子。

  师:同学们的想象真神奇。看着板书,你觉得影子怎么样?

  (板书:奇妙、有趣)

  2.变来变去的影子,我们给他编首儿歌吧。

  影子影子,真   ,

  我挥手,它   ,

  我蹦跳,它   ,

  能变短来能变  ,

  还会和我!

  3、同学们编的儿歌恰当地写出了影子的特点。加上动作读一读。

  儿歌小结板书:影子影子,真有趣,

  我挥手,它挥手,

  我蹦跳,它蹦跳,

  能变短来能变长,

  还会和我捉迷藏!(课件示儿歌)

  3.影子就像我们的小伙伴,你想向他提什么问题吗?

  4.我们的小作者也有问题要问,谁来问一问?齐读最后一段。

  5. 谁能替影子回答这个问题?

  6.影子说:(示课件)

  6. 如果你还想了解更多影子的知识,就让我们保持一颗好奇心,回家后继续观察影子的变化,查阅《十万个为什么?》,或者请教科学课的老师。

  四.课外延伸,总结全文

  1. 看画面,提问题。(课件示画面)

  其实我们生活中有许多像影子一样神奇有趣的现象。如果你也像小作者一样,充满好奇,也许……(课件示画面,师巡视,学生提问,配音乐)

  (1)有一天,我走在公园里,我忽然发现(课件示热气球升空的图片)

  (2)有一天,我走在大街上,我忽然发现(课件示霓虹灯的图片)

  (3)有一次下雨后,我忽然发现,为什么? (课件示雨后彩虹图片)

  (4)有一次,(课件示吹泡泡的图片)

  2.   小结:神奇的东西也是平常所见的。小朋友可以像课文中的“我”一样,怀着一颗好奇的心,开动好思的小脑筋,勤用好问的小嘴巴和好观察的小眼睛,从神奇、美丽的世界中发现更多秘密!

  五、认真观察,书写生字。

  好奇心使人们心中的一盏明灯,可以照亮我们的眼睛,让我们去发现大千世界的秘密。我们看看明灯的“灯”是怎么写的。(课件示“灯”)。

《我的影子》第二课时教学设计 篇15

  一、活动目标

  1、愿意与同伴交流自己在游戏中的发现,并正确运用 “我的影子会……”;

  2、促进幼儿读图能力的发展,能把图画的主要内容和文字对应起来。

  二、设计意图

  影子是光与不固定物体之间产生的现象。影子的无穷变化及其蕴含的独特美感往往令孩子们流连忘返,乐此不疲。我们每个人都有自己的影子,那么影子是如何形成的呢?小班幼儿对这一科学现象的理解有一定的难度,在开展阅读读本《我的影子》时,孩子们往往只知其一,不知其二。我尝试着以孩子们感兴趣的影子游戏为切入口,鼓励孩子们在阳光下观察自己的影子,进行一系列的游戏活动,激发幼儿对影子的探索*。引导孩子们大胆的和老师、同伴们分享他的所见、所闻、所想、所感。并通过一系列的拓展游戏,丰富孩子们有关影子的指示,并生成新的游戏活动。

  三、活动准备

  小书人手一份、教学大书、有阳光的户外活动场地。

  四、活动过程

  (一)请出“神秘的朋友”导入主题

  师:“我们每个小朋友都有一位神秘的好朋友,她和我们每个人长得一样,你们想知道它是谁吗?让我们一起来把自己的神秘好朋友请出来吧。”带幼儿到户外阳光处,请幼儿观察地面被太阳照出来的自己的影子。

  师:我们每个人的神秘好朋友就是自己的影子。

  师:小朋友们,仔细观察还有那些物体也有神秘的好朋友?

  佳佳:我看见大树有影子,大树的影子是它最神秘的好朋友。

  心开:旗子有影子,旗子的影子是它最神秘的好朋友。

  佳琪:滑梯有影子,话题的影子是它最神秘的好朋友。

  中一:小猫有影子,小猫的影子是它最神秘的好朋友。

  教师小结:影子是光与不透明物体之间产生的一种现象。光照射过来,被物体挡住,在物体下形成一片黑暗的区域,这个黑暗的区域就是物体的影子。

  (二)引导幼儿进行与图书内容相关的游戏活动――我和影子做游戏。

  1、游戏――“我的影子会……”

  引导幼儿在太阳下进行和图书相关的活动(如走路、跳舞、摆造型、向左向右转等等),同时观察自己的影子是怎么样在活动的,并提问。

  师:,你在做什么?

  幼儿:我在走路。

  师:你的影子在做什么?

  幼儿:我的影子在走路。

  教幼儿练习句式:我的影子会……

  得出结论:自己的影子和自己的动作是一样的。

  2、影子变变变

  教师和幼儿玩影子变变变的游戏,带幼儿到太阳光强烈的地方观察自己的影子,引导幼儿发现自己的影子变长了,并请幼儿和自己的影子比比谁高谁矮。

  得出结论:我的影子比我高;再带幼儿到太阳光弱的地方,发现自己的影子变短了,请幼儿再和自己的影子比高矮,得出结论:我的影子比我矮;最后带幼儿到阴凉处,让幼儿找找自己的影子,孩子们神奇地发现自己的影子不见了。

  (三)图书阅读

  1、 教师向幼儿介绍书名《我的影子》,引导幼儿自由翻看,鼓励幼儿读出图书内容。

  2、师生共同进行阅读,重点引导幼儿学说:“我的影子会……”的句式。

  3、 发给幼儿人手一份小书,鼓励幼儿自由阅读,对有阅读困难的幼儿及时给予纠正和帮助。

《我的影子》第二课时教学设计 篇16

  【设计思路】

  1、谜语导课,引起兴趣。

  2、趣学教材,小组交流、讨论、实验、相互合作,得出答案。

  3、户外观察,进行实践、创新。

  4、课后扩展,满足好奇心。

  【学生分析】

  二年级学生,已经基本脱离了幼儿时期的幼稚,他们对任何事情都充满了好奇心,对什么事情都想弄个明白,课间休息时,常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短,问东问西。

  【学习目标】

  1、熟读课文,理解影子是怎么形成的,以及影子的变化规律。从而激发学生的好奇心。

  2、认读本课10个二类字,会口头组词、扩词;能写好本课的7个生字。

  3、能仿照课文中的几种例句造句,如会用:“一会儿……一会儿……”练习说话。

  4、培养学生善于观察的好习惯。

  【学习重点】

  熟读课文,认读10个二类字;写好7个生字,会用“一会儿……一会儿……”练习说话,培养学生的好奇心。

  【学习难点】

  理解影子的形成以及影子的变化规律,培养学生的观察能力。

  【学习准备】

  1、手电、实物。

  2、观察阳光下自己的影子。

  【学习课时】

  第一课时

  【学习过程】

  一、激趣导入

  猜谜语:一只小黑狗,沉默不开口。你停它也停,你走它也走。

  二、初步感知课文

  1、自读课文,标出不认识的生字,运用学过的办法认出生字(看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、查字典……)

  2、请生尝试读课文。

  3、听课文录音,要求听清字音。

  4、分析句子的语气,再尝试读课文。

  5、全班齐读,自我评价。

  三、合作识字

  1、小组交流二类字,相互帮助。

  2、小老师领读词组。

  四、学文解趣,点燃火花

  1、随机学习课文一、二、三自然段。

  (1)丁丁说自己的影子很有趣,你认为呢?从哪些地方能看出影子有趣?

  学生读课文,说说自己读到的内容,全班交流。

  (2)这是丁丁在哪里照出来的影子?

  (3)你们还知道在哪里有影子?

  2、学习第四自然段,探究影子的变化。

  (1)齐读第四自然段。

  (2)质疑:影子为什么会变来变去呢?

  学生进行实验、讨论、交流。(手电、实物、照照影子)

  (3)汇报

  抓住两点:

  A、要有影子,必须要有光和形。

  B、影子的变化是因为光源或者形的位置发生了变化。

  五、户外活动,实践强化

  在操场的阳光下做上几个动作,边做边观察自己的影子的变化,是不是和丁丁说的一样有趣?

  六、课外延伸,自主探索

  回家或上学的路上、课间十分钟、夜间注意观察自己或物体的影子的变化,并记录下来。

221381
领取福利

微信扫码领取福利

《我的影子》第二课时教学设计(精选16篇)

微信扫码分享