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8加几

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8加几

课题:8加几

教学目标

1.使学生进一步理解凑十法的两步思维过程.能用凑十法正确计算8加几的式题.

2.初步培养学生思维能力和动手操作能力.

教学重点

掌握8加几的口算方法,能正确、迅速地口算.

教学难点

理解掌握计算方法.

课前准备

教具:磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片.

学具:8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片,7个红圆片.

教学过程

一、复习准备.

1.复习数的组成.

2.连算.

8+( )=108+( )=108+( )=10

10+4=( )10+3=( )10+7=( )

8+2+2=( )8+2+5=( )

8+2+6=( )8+2+8=( )

3.口算.

9+4=9+7=9+5=

9+3=9+6=9+8=

师问:9+6  9+8你是怎样想的?

师指8+( )=10问:8加几等于10?板书:2

二、学习新课.

启发谈话:我们已经学了9加几的加法,是用什么方法来计算的?(凑十法)

今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法.(板书课题:8加几)

1.教学例1.

出示例1  8+3=11

(1)出示黄花、红花图.

师说:根据图上黄花、红花的个数,请同学们编一道加法应用题.

指名学生编出:格子里有8朵黄花,格子外面有3朵红花,一共有几朵花?
师问:要求一共有几朵花,怎样列式?(板书:8+3=)

师问:8+3这道题怎样计算?同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题.现在分小组讨论一下.

指名说计算方法.

(2)直观演示.

师说:刚才同学们讨论得很好,计算8加3时,可以用我们学过的9加几的凑十法来计算.

老师边说边演示:格子里有8朵黄花,如果把格子里凑满10朵需要放几朵?(放2朵)那就把8和几凑成十?(8和2凑成10)把外面的3朵红花分成几朵和几朵?(分成2朵和1朵)拿走2朵放在格子里,8加2得几?(8加2得10)10朵再加几朵?(10朵再加外面剩下的1朵)10加1得几?(10加1得11)所以8加3等于11.

(3)讲计算过程.

请一个同学把计算过程完整地说一遍:

学生边说,老师边在式子上用连线表明.

师问: ① 为什么要把3分成2和1?

② 计算8+3时怎样想?

引导学生说:这样想:

① 先把8凑成10,把3分成2和1.

② 8加2等于10,

③ 10再加1等于11.

2.教学例2.

出示例2  8+4=  8+7=

(1)摆小棒,算一算.

师说:左边摆8根绿色小棒,右边摆4根红色小棒.(老师同时在磁铁黑板上摆出小棒)

师问:谁能看图直接列出加法算式?(板书:8+4=12)

师问:8加4等于12,你是怎样想的?怎样移动小棒,一眼就能看出8加4等于多少?谁来试试?

指名上前移动磁铁小黑板上的小棒.

师问:你们都看清楚了吗?请你们摆一摆自己的小棒,是不是一眼就能看出8加4等于12.引导学生这样摆:把4根红色小棒分成2和2,再把其中2根推向8根绿色小棒一边.老师连线:

学生自己小声说计算过程.

(2)摆圆片,算一算.

师说:左边摆8个黄圆片,右边摆7个红圆片.(指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片)

看图,自己小声说加法算式.

指名说算式:8+7=□

师问:8+7怎样想?请同学们边摆圆片边说计算过程.

指名一个同学上前边摆边说计算过程.

指名看算式说计算过程.

师问:8加7时,为什么要把7分成2和5?

3.教学例3.

出示例3  想一想:

8+5=□  8+6=□  8+8=□

师说:刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几,2和

8凑成10,10再加剩下的几就是十几.

现在老师再出几道题,不看图、不摆实物,看谁会算?

教师出示:8+5=□  8+6=□  8+8=□

两人一组说一说每道题怎样想.

老师点题,指名口算,并说计算过程.


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