【设计理念】
鉴于拼音枯燥乏味的特点和刚入学学生的实际，本教学设计力求从儿童思维的角度出发，力求体现“为了学生的发展”的新课程理念。教学设计体现了知识的整体性、系统性，也注意了刚入学孩子的学习特点。注意运用和挖掘课程资源，比如充分利用了生动有趣的图画内容，适时适度地关注生活中的资源，把学习拼音与学习生活相结合，力争使枯燥的内容生动化、浅显化。
【教学目标】
1．学会i、u、ü三个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形状，正确书写。
2．学会整体认读音节yi、wu、yu。
3．掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
4．会在四线格内抄写i、u、ü和y、w。
5．知道i上标声调时，上面的小圆点不写。
6．利用教材的情景图激发学生的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。
【教学准备】
1．教师准备：
（1）与本课内容相关的教学挂图或多媒体课件；
（2）i u ü y w yi wu yu及带调i u ü yi wu yu的拼音卡片；
（3）画有四线格的小黑板；
（4）相关教学挂图。
2．学生准备：i u ü y w yi wu yu及带调i u ü yi wu yu的拼音卡片。
【教学时数】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、复习引入
1．孩子们喜欢猜谜语吗?猜猜看：
（1）白鹅倒影是什么韵母?
（2）圆脸小姑娘，小辫右边飘。这是什么韵母?
（3）像个圆圈是什么韵母?
（依次出示字母e ɑ o及它们的四声卡片）这是我们上一节课已经认识了的三个字母朋友，谁来叫出它们的名儿?（抽学生拼读e ɑ o及四声）
2．看图激趣：今天这节课我们接着来认识另外几个新的字母朋友。希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。它们都是谁呢?请孩子们打开书，仔细看看书上的情景图。你都看到了些什么呢?谁愿意把自己看到的告诉给小伙伴们?
3．是啊!这农家小院的确是太美了!你看，小屋周围种着茂密的小树，迷得乌鸦也赶来在树上做窝了。小屋的前面有一条清澈的小河，小朋友正在河边给小鱼喂食呢!小朋友的妈妈可勤劳了，她在干什么呢?（晾衣服）这几位新的字母朋友就住在这漂亮的房屋里!这些新的字母朋友就是：（教师在黑板上板书i u ü y w）它们念什么呢?仔细听老师读读。（教师用清晰、洪亮的声调读出i u ü三个单韵母的音和声母y w的音。）
（设计意图：这一部分设计了三个环节：复习上一节课的内容，巩固旧知识，引出新内容；教师利用课文插图激趣，调动孩子们的学习热情；教师示范读写i u ü三个单韵母和声母y w，一是提示学生，二是激发学生对新的学习内容的学习兴趣。）
二、学习单韵母i
（一）出示挂图（或投影）1，学习字母i的音。
1．借“衣”音学习i。
问：请小朋友们仔细看看：这图上画的是什么呢?（图上画了一件衣服） （要求：说一句完整的话，用准量词。）
讲：衣服的“衣”的发音与我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴角向两边展开，嘴唇不圆，不能变动。
听：孩子们注意仔细倾听老师怎么读i的。边听边注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?（上下牙齿对齐）
读：顺口溜：牙齿对齐i i i。
2．学生学读i。
问：跟着老师读读好吗?
引读：（教师教读，发现问题及时纠正。）
抽读：（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）
齐读：（开火车）
（二）观察挂图（或投影）1，认识字母i的形。
1．观察字母i的字形。
字母i与图上的什么地方很相像?（衣服中间的一条花边和花边顶上的一枚扣子，形状与i好相似啊!）
2．记住字母i的字形。
教儿歌：一竖占中间，一点在上边。
（三）指导书写字母i。
讲：i的笔顺是先在中格写小竖，要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
两笔写成。
（书写时要注意，圆点不要点得又大又黑，否则作业显得又脏又乱。）
跟写：跟着老师一起写好吗?边说边示范，学生用手跟着书空。要特别注意观察i的书写笔顺，（先写“1”，再在“1”上加点，两笔写成。）以及其在四线三格的位置。
抽写：（教师可以多抽几位学生上台来书写，发现问题师生共同及时纠正。）照着样子，临写三个。
（设计意图：根据儿童的认知水平，本教学环节分成了三步：1．出示挂图（或投影）1，学习字母i的音；2．观察挂图（或投影）1，学习字母i的形；3．指导书写字母i。这样设计符合孩子的特点，也便于老师教学。）
三、学习单韵母u
（一）出示挂图（或投影）2，学习字母u的音。
1．借“乌”音学习u。
问：图上画的是什么?（借乌鸦的“乌”，学习u）
讲：乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，发音时注意把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。
读：教师范读u，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。
顺口溜：嘴巴突出u u u。
2．学生学读u。（跟读、齐读、个人读、分行读等）
（二）观察挂图（或投影）2，认识字母u的形。
1．观察字母u的形。
问：字母u与什么很相像?（乌鸦的窝的样子与u相似）
2．记住字母u的形。
讲：从字形上看u有些像什么?（喝水的杯子）
教儿歌：u像一个茶杯子。（像只茶杯u u u）
（三）指导书写字母u。
范写：u的笔顺是先写竖右弯，再写竖，要写在中格。两笔写成。
跟写：跟着老师一起写好吗?边说边示范，学生用手跟着书空。
抽写：（教师可以多抽几位学生上台来书写，发现问题师生共同及时纠正。）
（设计意图：本教学环节与前面的教学设计其目的、方法大同小异。教学设计中特别注意了字母的读音、形状和写法。其目的是直入重点，直奔难点。）
四、学习单韵母ü
（一）出示挂图（或投影）3学习字母ü的音。
借“鱼”音学习ü。
问：图上画的是什么?（一条大鱼在水里吹泡泡）出示：ü
讲：把鱼的音平读就是ü。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。
读：ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。
教师范读ü。学生看口形。学生学读ü。（注意：如果学生读不准音，可以先发i的音，再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。）
（二）观察挂图（或投影）2，认识字母ü的形。
记住字母ü的形。
问1：字母ü与图上的什么地方很相像?（鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü）
问2：u和ü的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样?
教顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。（或：ü像小鱼吹泡子。发i、u、ü时口形不能变。）
（三）指导书写字母ü。
问：ü上标调两点能去掉吗?为什么?（如果去掉两点会和u相混淆的）
范写：ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点，写在上格靠近第二条线的地方。
（写ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母才好看些。）观察ü在四线格的什么位置，ü用四笔写成。
跟写：跟着老师一起写好吗?边说边示范，学生用手跟着书空。
抽写：（教师可以多抽几位学生上台来书写，发现问题师生共同及时纠正。）
（设计意图：本教学环节还是与前两个环节联系得非常紧密。其方法、程序也大致相同，主要是便于孩子们接受。教学中，特别注意运用儿歌这种孩子们喜闻乐见的形式帮助记忆字母的字形。）
五、巩固练习
1．看黑板读字母i u ü。
2．打乱次序认读6个单韵母。
3．看拼音卡片读字母i u ü。（注意把6个单韵母穿插练习）
4．做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。
5．练习书写字母，注意书写姿势。
（设计意图：这个环节主要是巩固练习。教学设计注意了练习形式的丰富多彩，把做“摘星星”的游戏也设计了进去，其目的是通过形式多样的练习，巩固本节课的学习内容。）
第二课时
一、学习i的四声
1．i和ɑ o e一样，头上也有四顶不同的帽子。与其他单韵母一样，它一旦戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是我们前面学过的“声调符号”，就是
一、二、三、四声。
2．仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同?（出示：īíǐì）（i上的圆点不写）
是啊，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。
3．ī戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。ī这幅画真好看!（教师发音，学生跟读。）
í戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像你在问话：“í咦!我的橡皮在哪儿?”（教师发音，学生跟读。）（师生用手势助读）
ǐ戴上了第三顶帽子，就是第三声。读音由高到低再到高，形状像个钩。“ǐ拿个凳子请你坐。”（教师发音，学生跟读。）
ì戴上了第四顶，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“ì，好险哪!”“ì你说话的意思我明白。”
4．教师范读：ī这幅画真好看!í咦!我的橡皮在哪儿?ǐ拿个凳子请你坐。ì好险哪！
5．小结：i上边标声调符号时，不写点，第一声是ī，第二声是í，第三声是ǐ，第四声是ì。
歌诀：小i有礼貌，标调就摘帽。
6．分组练习四声。
（设计意图：用“帽子”比喻四声，孩子们听来感到亲切，易于接受。同时，把四声融人具体的语言环境中，使孩子们感到：拼音就在我们的生活之中。）
二、学习u的四声
1．依次出示：ū ú ǔ ù，抽学生试读。
2．学习上面的方法，你可以编几句顺口溜来记忆吗?
（学生自编顺口溜，并与学习伙伴进行交流。）
3．也可以这样记：ū第一顶帽子平平的，这样念：ū ū ū火车呜呜叫。
ú第二顶帽子上山坡，这样念：ú ú ú没有就是“无”。
ǔ第三顶帽子转个弯，这样念：ǔ ǔ ǔ一二三四五。
ù第四顶帽子下山坡，这样念：ù ù ù我们爱公物。
（设计意图：用形象的语言，用顺口溜的形式教学四声，学生学起来感到轻松，并且易于记忆。在教学中，老师们可以鼓励孩子们用喜欢的方式去记忆。）
三、学习ü的四声
1．ü也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师，自己学着编几句顺口溜采记住?
2．生交流自己编写的顺口溜（或好的记忆方法）。
3（设计意图：让孩子们自己学着编几句顺口溜来记住四声，实际上是有目的地教给孩子们学习的方法。长期坚持，就会达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。）
四、巩固练习
自由练读i u ü的四声，同桌互听，再相互正音正调。
（设计意图：本环节通过“自由练读i u ü的四声，同桌互听，再相互正音正调”，目的就是巩固本节课学习的内容。）
第三课时
一、复习引入
1．ɑ o e i u ü，6个兄弟一家人，我们称它们为单韵母。
2．出示卡片，让学生认读带调单韵母i u ü及四声。（用开火车的方式读）
3．今天我们要学习两个声母y w。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。
（设计意图：本环节的主要目的是复习旧知，引入新课。教学时，还可以变化其他方式进行复习。）
二、学习声母y 、w及和单韵母拼成的音节
（一）学习声母y。
1．看图画，你看到了什么?（一个树杈上挂着一件衣服。板书：y）
2．学发音。
（1）看老师示范发音。要听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?（单韵母i。）
（2）比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y的音和单韵母i的音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y，i叫小i。（范读、领读）
3．记字形。
看看图：图上哪些事物像y?（树杈像y）
师生合编顺口溜：
（1）像个树权y y y。
（2）声母y，韵母i，大y小i都读“衣”。
再回忆一下，我们生活当中还有哪些事物像y呢?
4．练书写：y两笔完成，y在四线格中占中下格，y的第二笔从第二条线起笔，在第三笔的中间收笔。两笔写成。
（二）学习声母w。
１．看图画。
说话：这是一间美丽的屋子。声母w的发音和屋子的“屋”差不多。板书：w
2．学发音。
（1）认真听、仔细看。
（2）正确地念，模仿发音。
（3）比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它大w，u叫小u。
3．记字形。
看看图：图上哪些事物像w?（房屋的屋顶像w）
师生合编顺口溜：
（1）房屋屋顶w w w。
（2）声母w，韵母u，大w小u都读“乌”。
再回忆一下，我们生活当中还有哪些事物像w?
4．练书写。从左到右一笔完成，住在二层楼，即占中格。 w要占满格。不要写得太宽。笔画名称：叫斜下斜上。
（三）教学yi wu yu。
1．听老师讲故事：一个星期天，i u ü三个小朋友约好到花果山去玩。（拿出卡片i u ü）可是由于它们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢?于是，聪明的i u ü三个小朋友就去请大y、大w来带路。大y对小i说：“小i，我带]你去!”（将y卡片放在i前面）于是，大y带着小i一块儿走向了花果山，后来他们就成了好朋友，变成了音节yi。（读yi yi yi）大w也带着小u一块儿走向了花果山（将w卡片放在u前面），后来他们也成了好朋友，变成了音节wu wu wu。（读wu wu wu）
小ü呢?没有人带，急得呜呜地哭了。大y听见了，跑回来对小ü说：“小ü弟弟别哭了，我带你去，但是你必须要把两滴眼泪给擦掉。”小凸弟弟听后破涕为笑，擦掉了两滴眼
泪，高兴地跟着大y走了。（将y卡片放在ü前面，把ü上的两点擦掉）于是，大y和小ü也成了好朋友yu。（读yi wu yu）
读儿歌：“i、u、ü，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥y和w，加在前头当第一。yi、wu、yu。”
2．提示：拼读这三个音节时，声母y要读得轻短些，韵母i要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。
顺口溜：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
3．练习拼读：y-i-yi（衣服） w-u-wu（乌龟） y-ü-yu（鱼儿）
4．小结：y-i-yi、w-u-wu和y-ü-yu。 y、i、yi都读“衣”，y是声母，称大y；i是韵母，称小i；yi是整体认读音节，由大y和小i组成。w、u、wu都读“屋”，w是声母，称大w；u是韵母，称小u；wu是整体认读音节，由大w和小u组成。ü和yu的读音相同，ü是韵母，yu是整体认读音节。yu中的u实际上是ü，y和ü组成音节，ü上两点省写。可以用儿歌来记忆：“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。”或“小ü见大y，去掉两点还读ü。”或者“小ü见大y，去掉两点记在心。”或者“小ü见到y，擦掉眼泪笑嘻嘻。”整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认记。
（四）练习正确读出yi wu yu的四声。
1．yā音节是由什么和什么组成的?（声母y和单韵母ɑ）
2．谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节?拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。
3．依照上面的方法，谁能把声母y和i、ü及w与u拼成的音节读一读?组词读。
4．学生认读整体认读音节yi wu yu的四声。
口诀带手势：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
5．小结：小朋友真能干，我们已经学会了认读整体认读音节yi wu yu的四声。现在请你自己读读书上的拼音。
（设计意图：本环节主要是学习声母y、w及和单韵母拼成的音节。教学设计力求运用孩子们喜闻乐见的方式，如顺口溜、讲故事等，引导孩子们在轻松愉悦中学到知识。）
三、巩固练习。
1．练习拼读yi wu yu及四声。
2．猜音节游戏。
老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。
衣服的衣 房屋的屋 椅子的椅 鱼儿的鱼 梧桐的梧 回忆的忆 羽毛的羽 舞蹈的舞 玉米的玉 宇宙的宇
3．在四线格中练习书写yi wu yu。
（设计意图：有拼读练习，有猜音节游戏，有书写练习。多形式的练习，意在激发孩子们的学习兴趣，帮助孩子们理解和消化，从而有效地提高学习效率。）
【板书设计】
i u ü y w yi wu yu
【教学反思】
本课包括四部分内容：第一部分是三个单韵母i、u、ü，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，配有一幅图画。第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。第三部分是比较y-i-yi、w-u-wu和y-ü-yu，同时学习y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节yī、wū、yū和音节yā;第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔顺。
根据教材的内容特点和学生的实际，建议在使用本教学设计时，千万不要一成不变。完全可以打破本教学设计的程序：第一课时学习“三个单韵母i、u、ü，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu”；第二课时学习“i、u、ü、yi、wu、yu的四声”；第3课时学习“y-i-yi、w-u-wu和ü-yu，同时学习y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则，看图读带调整体认读音节yī、wū、yú和音节yā；是i、u、ü、y、w的书写格式及笔顺”。整个课的设计注意了音和形的训练。在教学中，建议老师们根据孩子们的学习情况适时适度地加进课中游戏环节（最好游戏与本课教学内容相关），让孩子们在游戏中愉快地轻松学习。
总之，教学要程序（按教学设计进行教学），但千万不要程序化。
