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人教版小学一年级语文上册《i u ü y w》教学设计

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【设计理念】
鉴于拼音枯燥乏味的特点和刚入学学生的实际,本教学设计力求从儿童思维的角度出发,力求体现“为了学生的发展”的新课程理念。教学设计体现了知识的整体性、系统性,也注意了刚入学孩子的学习特点。注意运用和挖掘课程资源,比如充分利用了生动有趣的图画内容,适时适度地关注生活中的资源,把学习拼音与学习生活相结合,力争使枯燥的内容生动化、浅显化。
【教学目标】
1.学会i、u、ü三个单韵母和y、w两个声母,读准音,认清形状,正确书写。
2.学会整体认读音节yi、wu、yu。
3.掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。
4.会在四线格内抄写i、u、ü和y、w。
5.知道i上标声调时,上面的小圆点不写。
6.利用教材的情景图激发学生的兴趣,帮助学生学习字母的音、形和音节。
【教学准备】
1.教师准备:
(1)与本课内容相关的教学挂图或多媒体课件;
(2)i u ü y w yi wu yu及带调i u ü yi wu yu的拼音卡片;
(3)画有四线格的小黑板;
(4)相关教学挂图。
2.学生准备:i u ü y w yi wu yu及带调i u ü yi wu yu的拼音卡片。
【教学时数】
3课时
【教学过程】    
第一课时
一、复习引入
1.孩子们喜欢猜谜语吗?猜猜看:
(1)白鹅倒影是什么韵母?
(2)圆脸小姑娘,小辫右边飘。这是什么韵母?
(3)像个圆圈是什么韵母?
(依次出示字母e ɑ o及它们的四声卡片)这是我们上一节课已经认识了的三个字母朋友,谁来叫出它们的名儿?(抽学生拼读e ɑ o及四声)
2.看图激趣:今天这节课我们接着来认识另外几个新的字母朋友。希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。它们都是谁呢?请孩子们打开书,仔细看看书上的情景图。你都看到了些什么呢?谁愿意把自己看到的告诉给小伙伴们?
3.是啊!这农家小院的确是太美了!你看,小屋周围种着茂密的小树,迷得乌鸦也赶来在树上做窝了。小屋的前面有一条清澈的小河,小朋友正在河边给小鱼喂食呢!小朋友的妈妈可勤劳了,她在干什么呢?(晾衣服)这几位新的字母朋友就住在这漂亮的房屋里!这些新的字母朋友就是:(教师在黑板上板书i u ü y w)它们念什么呢?仔细听老师读读。(教师用清晰、洪亮的声调读出i u ü三个单韵母的音和声母y w的音。)
(设计意图:这一部分设计了三个环节:复习上一节课的内容,巩固旧知识,引出新内容;教师利用课文插图激趣,调动孩子们的学习热情;教师示范读写i u ü三个单韵母和声母y w,一是提示学生,二是激发学生对新的学习内容的学习兴趣。)
二、学习单韵母i
(一)出示挂图(或投影)1,学习字母i的音。
1.借“衣”音学习i。
问:请小朋友们仔细看看:这图上画的是什么呢?(图上画了一件衣服)  (要求:说一句完整的话,用准量词。)
讲:衣服的“衣”的发音与我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。发音时,把嘴轻轻地张开一点,嘴角向两边展开,嘴唇不圆,不能变动。
听:孩子们注意仔细倾听老师怎么读i的。边听边注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?(上下牙齿对齐)
读:顺口溜:牙齿对齐i i i。
2.学生学读i。
问:跟着老师读读好吗?
引读:(教师教读,发现问题及时纠正。)
抽读:(教师注意要多叫几位学生单独读,发现问题及时纠正。)
齐读:(开火车)
(二)观察挂图(或投影)1,认识字母i的形。
1.观察字母i的字形。
字母i与图上的什么地方很相像?(衣服中间的一条花边和花边顶上的一枚扣子,形状与i好相似啊!)
2.记住字母i的字形。
教儿歌:一竖占中间,一点在上边。   
(三)指导书写字母i。
讲:i的笔顺是先在中格写小竖,要占满格,然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
两笔写成。
(书写时要注意,圆点不要点得又大又黑,否则作业显得又脏又乱。)
跟写:跟着老师一起写好吗?边说边示范,学生用手跟着书空。要特别注意观察i的书写笔顺,(先写“1”,再在“1”上加点,两笔写成。)以及其在四线三格的位置。
抽写:(教师可以多抽几位学生上台来书写,发现问题师生共同及时纠正。)照着样子,临写三个。
(设计意图:根据儿童的认知水平,本教学环节分成了三步:1.出示挂图(或投影)1,学习字母i的音;2.观察挂图(或投影)1,学习字母i的形;3.指导书写字母i。这样设计符合孩子的特点,也便于老师教学。) 
三、学习单韵母u
(一)出示挂图(或投影)2,学习字母u的音。
1.借“乌”音学习u。
问:图上画的是什么?(借乌鸦的“乌”,学习u)    
讲:乌鸦的“乌”的发音与字母u相同,发音时注意把嘴唇收成圆形,使中间留一个小孔。
读:教师范读u,让学生听音,看口形。发u音,嘴唇拢圆,只留一个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音口形不变。
顺口溜:嘴巴突出u u u。    
2.学生学读u。(跟读、齐读、个人读、分行读等)  
(二)观察挂图(或投影)2,认识字母u的形。
1.观察字母u的形。
问:字母u与什么很相像?(乌鸦的窝的样子与u相似)
2.记住字母u的形。
讲:从字形上看u有些像什么?(喝水的杯子)
教儿歌:u像一个茶杯子。(像只茶杯u u u)

(三)指导书写字母u。
范写:u的笔顺是先写竖右弯,再写竖,要写在中格。两笔写成。
跟写:跟着老师一起写好吗?边说边示范,学生用手跟着书空。
抽写:(教师可以多抽几位学生上台来书写,发现问题师生共同及时纠正。)
(设计意图:本教学环节与前面的教学设计其目的、方法大同小异。教学设计中特别注意了字母的读音、形状和写法。其目的是直入重点,直奔难点。)
四、学习单韵母ü
(一)出示挂图(或投影)3学习字母ü的音。
借“鱼”音学习ü。
问:图上画的是什么?(一条大鱼在水里吹泡泡)出示:ü
讲:把鱼的音平读就是ü。发音时,口腔近似闭拢,双唇撮成一个小圆孔。
读:ü的发音,舌位和i相同,只是嘴唇要撮成圆形,发音时口形不变。口形像在吹笛子。
教师范读ü。学生看口形。学生学读ü。(注意:如果学生读不准音,可以先发i的音,再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。)
(二)观察挂图(或投影)2,认识字母ü的形。
记住字母ü的形。
问1:字母ü与图上的什么地方很相像?(鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü)
问2:u和ü的字形有点相同,比一比,又有点不同,谁来说说有什么不一样?
教顺口溜:u上加点ü ü ü,小鱼吐泡ü ü ü。(或:ü像小鱼吹泡子。发i、u、ü时口形不能变。)
(三)指导书写字母ü。
问:ü上标调两点能去掉吗?为什么?(如果去掉两点会和u相混淆的)
范写:ü占中格和上格,先写u,再写头上的两点,写在上格靠近第二条线的地方。
(写ü的两点时,要把两点的位置略微向中间靠拢一点,这样写出的字母才好看些。)观察ü在四线格的什么位置,ü用四笔写成。   
跟写:跟着老师一起写好吗?边说边示范,学生用手跟着书空。
抽写:(教师可以多抽几位学生上台来书写,发现问题师生共同及时纠正。)
(设计意图:本教学环节还是与前两个环节联系得非常紧密。其方法、程序也大致相同,主要是便于孩子们接受。教学中,特别注意运用儿歌这种孩子们喜闻乐见的形式帮助记忆字母的字形。)
五、巩固练习
1.看黑板读字母i u ü。
2.打乱次序认读6个单韵母。
3.看拼音卡片读字母i u ü。(注意把6个单韵母穿插练习)    
4.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母,请学生摘下写有相应字母的星星。
5.练习书写字母,注意书写姿势。
(设计意图:这个环节主要是巩固练习。教学设计注意了练习形式的丰富多彩,把做“摘星星”的游戏也设计了进去,其目的是通过形式多样的练习,巩固本节课的学习内容。)
第二课时
一、学习i的四声
1.i和ɑ o e一样,头上也有四顶不同的帽子。与其他单韵母一样,它一旦戴上不同的帽子,读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是我们前面学过的“声调符号”,就是
一、二、三、四声。
2.仔细看,i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示:īíǐì)(i上的圆点不写)
是啊,戴上帽子把小圆点遮住了,所以i上标调去掉点。
3.ī戴上了第一顶平平的帽子,就是第一声,读音也是平平的。ī这幅画真好看!(教师发音,学生跟读。)
í戴上了第二顶从左下到右上的帽子,就是第二声。读的时候就像你在问话:“í咦!我的橡皮在哪儿?”(教师发音,学生跟读。)(师生用手势助读)
ǐ戴上了第三顶帽子,就是第三声。读音由高到低再到高,形状像个钩。“ǐ拿个凳子请你坐。”(教师发音,学生跟读。)
ì戴上了第四顶,从左上到右下的帽子,就是第四声。我们读时声音要从高到低,就像惊叹:“ì,好险哪!”“ì你说话的意思我明白。”
4.教师范读:ī这幅画真好看!í咦!我的橡皮在哪儿?ǐ拿个凳子请你坐。ì好险哪!
5.小结:i上边标声调符号时,不写点,第一声是ī,第二声是í,第三声是ǐ,第四声是ì。
歌诀:小i有礼貌,标调就摘帽。
6.分组练习四声。
(设计意图:用“帽子”比喻四声,孩子们听来感到亲切,易于接受。同时,把四声融人具体的语言环境中,使孩子们感到:拼音就在我们的生活之中。)
二、学习u的四声
1.依次出示:ū ú ǔ ù,抽学生试读。
2.学习上面的方法,你可以编几句顺口溜来记忆吗?
(学生自编顺口溜,并与学习伙伴进行交流。)
3.也可以这样记:ū第一顶帽子平平的,这样念:ū ū   ū火车呜呜叫。
ú第二顶帽子上山坡,这样念:ú ú ú没有就是“无”。
ǔ第三顶帽子转个弯,这样念:ǔ ǔ ǔ一二三四五。
ù第四顶帽子下山坡,这样念:ù ù ù我们爱公物。
(设计意图:用形象的语言,用顺口溜的形式教学四声,学生学起来感到轻松,并且易于记忆。在教学中,老师们可以鼓励孩子们用喜欢的方式去记忆。)
三、学习ü的四声
1.ü也戴上了帽子,(出示声调卡)谁愿意来当小老师,自己学着编几句顺口溜采记住?
2.生交流自己编写的顺口溜(或好的记忆方法)。
3(设计意图:让孩子们自己学着编几句顺口溜来记住四声,实际上是有目的地教给孩子们学习的方法。长期坚持,就会达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。)
四、巩固练习
自由练读i u ü的四声,同桌互听,再相互正音正调。
(设计意图:本环节通过“自由练读i u ü的四声,同桌互听,再相互正音正调”,目的就是巩固本节课学习的内容。)
第三课时 
一、复习引入
1.ɑ o e i u ü,6个兄弟一家人,我们称它们为单韵母。
2.出示卡片,让学生认读带调单韵母i u ü及四声。(用开火车的方式读)
3.今天我们要学习两个声母y w。声母的发音和单韵母不一样,它念得又轻又短。
(设计意图:本环节的主要目的是复习旧知,引入新课。教学时,还可以变化其他方式进行复习。)
二、学习声母y 、w及和单韵母拼成的音节
(一)学习声母y。
1.看图画,你看到了什么?(一个树杈上挂着一件衣服。板书:y)
2.学发音。   
(1)看老师示范发音。要听清发音,观察口形,同时思考:声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母i。)
(2)比较读,让学生听听两者有什么不同。声母y的音和单韵母i的音相同,但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y,i叫小i。(范读、领读)
3.记字形。
看看图:图上哪些事物像y?(树杈像y)
师生合编顺口溜:
(1)像个树权y y y。
(2)声母y,韵母i,大y小i都读“衣”。
再回忆一下,我们生活当中还有哪些事物像y呢?
4.练书写:y两笔完成,y在四线格中占中下格,y的第二笔从第二条线起笔,在第三笔的中间收笔。两笔写成。

(二)学习声母w。
1.看图画。
说话:这是一间美丽的屋子。声母w的发音和屋子的“屋”差不多。板书:w
2.学发音。
(1)认真听、仔细看。
(2)正确地念,模仿发音。
(3)比较u和w的发音,单韵母u发音响亮,声母w发音轻短,我们又叫它大w,u叫小u。
3.记字形。
看看图:图上哪些事物像w?(房屋的屋顶像w)
师生合编顺口溜:
(1)房屋屋顶w w w。
(2)声母w,韵母u,大w小u都读“乌”。
再回忆一下,我们生活当中还有哪些事物像w?
4.练书写。从左到右一笔完成,住在二层楼,即占中格。 w要占满格。不要写得太宽。笔画名称:叫斜下斜上。
(三)教学yi wu yu。
1.听老师讲故事:一个星期天,i u ü三个小朋友约好到花果山去玩。(拿出卡片i u ü)可是由于它们年纪太小,路又不熟悉,怎么办呢?于是,聪明的i u ü三个小朋友就去请大y、大w来带路。大y对小i说:“小i,我带]你去!”(将y卡片放在i前面)于是,大y带着小i一块儿走向了花果山,后来他们就成了好朋友,变成了音节yi。(读yi yi yi)大w也带着小u一块儿走向了花果山(将w卡片放在u前面),后来他们也成了好朋友,变成了音节wu wu wu。(读wu wu wu)
小ü呢?没有人带,急得呜呜地哭了。大y听见了,跑回来对小ü说:“小ü弟弟别哭了,我带你去,但是你必须要把两滴眼泪给擦掉。”小凸弟弟听后破涕为笑,擦掉了两滴眼
泪,高兴地跟着大y走了。(将y卡片放在ü前面,把ü上的两点擦掉)于是,大y和小ü也成了好朋友yu。(读yi wu yu)
读儿歌:“i、u、ü,小弟弟,要给汉字来注音,专请哥哥y和w,加在前头当第一。yi、wu、yu。”
2.提示:拼读这三个音节时,声母y要读得轻短些,韵母i要读得响亮些,两音很快相碰连读成一个音节。
顺口溜:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
3.练习拼读:y-i-yi(衣服)   w-u-wu(乌龟)  y-ü-yu(鱼儿)
4.小结:y-i-yi、w-u-wu和y-ü-yu。 y、i、yi都读“衣”,y是声母,称大y;i是韵母,称小i;yi是整体认读音节,由大y和小i组成。w、u、wu都读“屋”,w是声母,称大w;u是韵母,称小u;wu是整体认读音节,由大w和小u组成。ü和yu的读音相同,ü是韵母,yu是整体认读音节。yu中的u实际上是ü,y和ü组成音节,ü上两点省写。可以用儿歌来记忆:“小ü很骄傲,眼睛往上瞧,大y帮助它,摘掉骄傲帽。”或“小ü见大y,去掉两点还读ü。”或者“小ü见大y,去掉两点记在心。”或者“小ü见到y,擦掉眼泪笑嘻嘻。”整体认读音节可以直接用来给汉字注音,不用拼读,应整体认记。
(四)练习正确读出yi wu yu的四声。
1.yā音节是由什么和什么组成的?(声母y和单韵母ɑ)
2.谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节?拼读:yā  yá yǎ yà。组词读:yā鸭子的鸭,yá牙齿的牙,yǎ哑巴的哑,yà亚洲的亚。
3.依照上面的方法,谁能把声母y和i、ü及w与u拼成的音节读一读?组词读。
4.学生认读整体认读音节yi wu yu的四声。
口诀带手势:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。
5.小结:小朋友真能干,我们已经学会了认读整体认读音节yi wu yu的四声。现在请你自己读读书上的拼音。
(设计意图:本环节主要是学习声母y、w及和单韵母拼成的音节。教学设计力求运用孩子们喜闻乐见的方式,如顺口溜、讲故事等,引导孩子们在轻松愉悦中学到知识。)
三、巩固练习。
1.练习拼读yi wu yu及四声。
2.猜音节游戏。
老师拿出一张小图片说出一个字,请小朋友认真听,并找出相应的音节,然后当小老师领读。
衣服的衣    房屋的屋    椅子的椅    鱼儿的鱼    梧桐的梧    回忆的忆    羽毛的羽    舞蹈的舞    玉米的玉 宇宙的宇
3.在四线格中练习书写yi wu yu。
(设计意图:有拼读练习,有猜音节游戏,有书写练习。多形式的练习,意在激发孩子们的学习兴趣,帮助孩子们理解和消化,从而有效地提高学习效率。)
【板书设计】
 i u ü y w yi wu yu
【教学反思】
本课包括四部分内容:第一部分是三个单韵母i、u、ü,两个声母y、w,三个整体认读音节yi、wu、yu,配有一幅图画。第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。第三部分是比较y-i-yi、w-u-wu和y-ü-yu,同时学习y和ü组成音节时,ü上两点省写的规则,还安排了看图读带调整体认读音节yī、wū、yū和音节yā;第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔顺。
根据教材的内容特点和学生的实际,建议在使用本教学设计时,千万不要一成不变。完全可以打破本教学设计的程序:第一课时学习“三个单韵母i、u、ü,两个声母y、w,三个整体认读音节yi、wu、yu”;第二课时学习“i、u、ü、yi、wu、yu的四声”;第3课时学习“y-i-yi、w-u-wu和ü-yu,同时学习y和ü组成音节时,ü上两点省写的规则,看图读带调整体认读音节yī、wū、yú和音节yā;是i、u、ü、y、w的书写格式及笔顺”。整个课的设计注意了音和形的训练。在教学中,建议老师们根据孩子们的学习情况适时适度地加进课中游戏环节(最好游戏与本课教学内容相关),让孩子们在游戏中愉快地轻松学习。
总之,教学要程序(按教学设计进行教学),但千万不要程序化。

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