【设计理念】
遵循儿童的身心发展规律，创设情境，把学习拼音字母和学习音节寓于故事游戏之中，化难为易，寓学于乐，营造出利于生自主、合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。让汉语拼音教学从语言实践中来，又回到语言实践中去，充分体现出直观认识——积累表象——形成知识——熟练应用的学习过程，达至慨学习了文化知识又渗透文化素质的教育目的。
【教学目标】
1．能读准zh ch sh r4个声母的音，正确熟练书写。
2．学会zhi chi shi ri4个整体认读音节，正确读出它们的四声。
3．能读准zh ch sh r和韵母构成的音节。
4．合作熟练拼读儿歌，基本连读流畅。
5．认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
6．三会词语：竹子、日出、骑车、读书。
【教学重点】
使学生能够掌握zh ch sh r4个声母以及4个整体认读音节。
【教学难点】
r的发音以及书写。
【教学准备】
1．教师准备：多媒体课件（或图片）。
2．学生准备：已经学过的拼音字母卡片和家长指导学生做的zh ch sh r卡片。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
【第一课时教学目标】
1．能读准zh ch sh r4个声母的音，正确熟练书写。
2．学会zhi chi shi ri4个整体认读音节，正确读出它们的四声。
【第一课时教学过程】
一、复习检查。
1．复习z c s。
谈话导入：小朋友，咱们请出拼音宝宝和老师一起做游戏好吗?老师出拼音字母谜语，请你们猜出他们是哪位拼音宝宝，再把它们请出来，准备好了吗?
一把折尺折三折（z）
小刺猬躬腰坐在地（c）
蚕儿吐丝弯弯的（s）
小朋友真聪明，不光猜得准，而且找得对。让我们一起把这三位拼音宝宝请到黑板上来。
（师生边复述“一把折尺z z z，小刺猬坐起c c c，蚕儿吐丝s s s”老师边写）：z c s。谁能知道z c s这三个字母的共同名字叫什么?发音时要注意什么?（舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）
2．复习zi ci si
老请大家找出卡片，整体认读音节zi——ci——si（边讲边相机板书zi ci si）。
真棒。这三个音节和上面三个字母的读音上有什么不一样?（z c s读音短促，zi ci si读音稍微长一些、响一些）。
3．拼读音节：开火车猜认音节，看谁认得又对又快。（老师一一出示音节卡片）zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā 等音节。）
小结：同学们记忆力真不措，真是拼音的好朋友。
（设计意图：从学生的年龄特点出发，由复习旧知识入手，利用游戏使孩子们打开思维的大门，使他们轻松愉快地走进学习的乐园。用富有多样化竞争的游戏，来激发学生的学习积极性，一上课就把孩子们爱玩之心引到了学习上来。有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定了基础。）
二、学习新课zh ch sh r
1．故事导出新课：小朋友表现得这么好，老师要奖励大家一个故事。
（实物投影或者贴图创造情境，初步感知zh、ch、sh、r）
讲故事：
一轮红日在山顶（板书r），
明明放学回家中，
捧着苹果坐椅吃（板书ch），
心里别提多高兴。
妈妈坐椅织毛衣（板书zh），
姐姐坐椅把书诵（板书sh），
明明生活真幸福，
全家心里乐融融。
老师的故事里还藏有今天要认识的四个拼音宝宝呢。
引导学生观察情境图，回答问题：
（1）师：故事发生在放学以后，什么快要落山了?
生：红日。
师：对，这就是“红日”里的r。妈妈在干什么呢?
生：妈妈坐在椅子上织毛衣。
（2）师：对，这就是“织毛衣”里的zh。姐姐在干什么呀?
生：姐姐坐在椅子上读书。
（3）师：回答得真棒，这就是“读书”里的sh。明明在干什么?
生：明明坐在椅子上吃苹果。
（4）师：真不错，这就是“吃苹果”里的ch。这几个字母就是我们今天要学习的4个声母“zh、ch、sh、r”（教师板书课题）。
（设计意图：这些字母的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的拼音字母接通、匹配，能化难为易，提高汉语拼音的学习效率。同时，这是对学生人文素养和思想品质的一种关注。这样教学，既有情趣，又有实效。）
2．学习读准音。
（1）教师进行范读，向学生提出要求：注意观察老师的口型，看哪位小朋友在老师读的过程中能发现相同的地方。待学生发言给予肯定和
纠正后再告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。
（2）“小老师”教读：瞧，这些拼音宝宝正等着和你交朋友呢。谁认识他们了，起来当“小老师”教教大家?抽学生试读。（也可以用形象性顺口溜读，如大红日r r r，幼苗出土r r r。老师相机做激励性的评价，再请读得好的当“小老师”，并授予他教与检查和评价的权利。）
（设计意图：让学生当“小老师”，把学习的主动权交给学生，使生生之间互动，这既是能力的培养，也是一种竞争，又是对学生情感体验的关注，要比表扬他们起到的激励性更大，效果更好。）
（3）游戏：“看谁听得清”（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音）。
老师读一个字母，小朋友举出相同读音的卡片（记法：如卷舌zh、卷舌ch、卷舌sh、卷舌小苗r、平舌z、平舌c、平舌s）。
指名学生读，其他学生举卡片。
（设计意图：游戏是学强感兴趣的活动。这一设计，将枯燥的复习巩固融入了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知不觉中区别平翘、舌音的不同。）
3．学习记住形。
（1）zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我该怎样记住它们的形状呢?
（预设：zh——折尺放在椅子旁；z+h就是zh；椅子前面一个z等等。只要是学生的亲身体验，都应该加以肯定。）
（2）同桌交流，讨论。
（3）班内进行交流。（尤其要引导记r的形，预设：像幼苗、像树丫、像叉子等。）
（4）书写练习。
先让学生自己观察zh ch sh r的占格位置，再引导学生观察zh ch sh是由哪两个字母组成的，写的时候应注意什么。（要靠拢，不能分开）
重点引导写好r：“r占中间格，先写一竖，再写竖的右上部分的一小弯。”老边说边写， 学生也跟着老师写。（还可以说：先写竖，再写竖上发个叉。）之后再个别辅导，对于稍后进的同学指导他们写好描红，并给予激励r生的评价。
（设计意图：学生已经有了记忆字母形状的好经验和办法，让他们把自己的经验和办法交流出来记住字母，这对喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会。他们都会跃跃欲试，容易起到相互促进的作用。再趁热打铁进行书写，很容易写好记牢。）
4．学习zhi chi shi ri
先教学zhi chi shi ri的读音。
（1）小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住、写会了，真是zh、ch、sh、r的好朋友。 zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家也认识认识吧。
（2）出示：zhi chi shi ri
（3）谁会来当“小老师”教大家读一读?再说说读时要注意什么（也可以由读zi ci si过渡到读zhi chi shi ri ）。
（4）小结：这（和zi ci si一样）也叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声音稍响一些、长一些。
（5）开火车练读（老师相机和zh、ch、sh、r混合在一起指读）。
再学习zhi、chi、shi、ri四声音节，出示：zhi chi shi ri及它的四声。
①老师分别给它们戴上了帽子，大家能认出来吗?
②自由练习，同桌检查，老师巡回指导，尤其关注学习差的学生，也可以请“小老师”对学困生进行单独辅导，老师一定要给予表扬。
（设计意图：这部分内容采用开放式的教学法，因为和上一节z c s与zi ci si的学法极为相同，所以，要相信学生完全有能力学会、学精，这样安排可以激发学生学习的自信心）
总结：今天我们又认识了4个声母朋友zh ch sh r，我们不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且还学习了整体认读音节zhi chi shi ri。真棒!高兴吗?谁还有困难和问题要老师和同学帮助?（如果能提出问题，一定给予表扬并热情解答，因为这是学生热爱学习、勇于探究、敢于交流的火花。）让我们一起来读绕口令，看谁学得最灵活，好不好?
（老师先示范读，并伸出四个指头和十个指头做动作朗读。）
sì shì sì shí shì shí
shí sì shì shí sì
sì shí shì sì shí
学生跟着边读边表演动作。
（设计意图：让学生把刚学习的知识应用到实践中去，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，真正体验到学习的快乐。）
三、作业
1．课堂作业：抄写四个声母，每个4遍（描红也行）。
2．家庭作业：告诉家长今天学习了哪4个声母和整体认读音节。
第二课时
一、复习
1．采用多种形式复习平翘、舌拼音字母及其整体认读音。
2．出示7课的音节，拼一拼，并说出拼读时的技巧（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）。
（设计意图：即兴和孩子们玩游戏，温故而知新，为学习新课奠定基础。
二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
1．出示书上的音节，进行“我会读”比赛。
zha zhe zhu zhua cha che chu chuo she shu shuo re ru ruo（重点辅导三拼音和r的音节）。
2．抽出优秀的学生当小老师带大家读。
3．小老师到小组个别辅导。
4．加上声调请学生自由拼读（指名读，开火车，齐读）。谁能给这些音节加上声调，并且组组词？
5．分小组合作学习：同学大声拼读文中音节。互相听读，比一比，看谁读得最熟、最准。
读得鼢的就黜j、割乱
6．各组汇报学习情况，鼓励学生质疑问难：你能向
大家提问吗?教师相机指导，反馈校正（不要忽略学困生的要求和体验）。
（设计意图：由浅入深、由易至难、由简单到复杂地学习音节，符合儿童的认知规律。充分发挥学生学习的主动性，让他们自主、合作、探究，充分体验到学习的快乐。关注学习差的学生，不让一位同学掉队，这是新课程面向全体学生的精神的具体体现。）
三、走进意境学词语
1．观察图画：看懂了什么就说什么。请同学到前面来说一说。老师走进意境，作简单小结：
街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书了，老爷爷在看他的孙子学骑车。多么美丽的早晨啊!自然而然地引出“日出”、“竹子”、“读书”、“骑车”。
2．拼拼读读图上的音节（自由读、指名读、齐读）。
3．出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读，说一说在哪里见过某个字。
4．谁会用哪个词语说一句话？
（设计意图：由意境图来体验生活，说图上内容，初步感知生字词，通过各种形式地认读，再加上联想，让学拼音和识字与生活有机地结合，互相促进，相得益彰。关注了人文素养，培养了学习方法。）
四、拼读儿歌《欢迎台湾小朋友》
1．出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请小朋友自己试着把红色的音节拼一拼。
2．你还会拼读哪些音节?做“小老师”带着大家拼一拼。
3．同桌同学互相检查红色的音节是否会读。
4．在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读。）发挥“小老师”的作用互教儿歌。
5．拍着手自由读儿歌。
6．请小朋友想一想，台湾小朋友来了，你会怎样欢迎他呢?（讨论交流）
（设计意图：既要把学习的主动权交给学生，也要发挥老师的主导作用。这么长、出现这么多生疏音节的儿歌，在学习的过程中还是首例，老师很有必要范读课文，但是仍然要发挥“小老师”的作用，以达到面向全体的目的。
五、复习生字
1．刚才大家读儿歌真起劲，考考大家认识这几个字吗：（出示卡片，开火车认字）出、读、书、骑、车、的、话。
2．相互交流这些生字你是怎么认识的。不认识的，可以从书上查一查拼音拼一拼，也可以请教别人，看有什么好办法能把它们记住。
3．与同学交流可以组什么词
（设计意图：新课程关注学生学习的过程、方法以及学习习惯的养成。相互学习，查阅资料，这是学习的好方法。）
六、汇报收获
这节课交了哪些新朋友?和同桌说一说。
（设计意图：培养学生养成回头看、善总结的良好学习习惯。）
【教学反思】
《语文新课程标准》特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受到学习的乐趣。因此，课堂一开始就安排学生做游戏，让学生自然而然地步入学习的 境地，没有任何拘谨和负担。在教授新课时用故事导入，并根据故事的意境，巧妙地引导学生联 系表音表形图，探究字母的发音方法，探究字母的记法，还让学生探究在发音时发现了些什么，使学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别
平、翘舌音的发音时，利用游戏“看淮听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，利用上节课学习整体认读音节的方法来学习新的音节，并且利用 我当“小老师”互教互学，重新激起学生学习的兴趣，让学生读好整体认读音节及它的四声。
为了进一步巩固学习内容，让学生充分体验到学习成功的快乐：在本课的结尾处又安排了绕口令，引导学生带动作读，把课堂的教学气氛推向高潮。体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的气氛里结束一堂课的学习。怀着一颗童心，巧妙地创设学习情景和氛围，运用“情境图”、故事、儿歌、游戏以及儿化语言，使孩子们在轻松愉快中做学习的主人，互帮互学，体验学习的快乐，是这一节课的一大特色。值得特别指出的是：
1．一年级的学生学习成绩参差不齐表现特别明显，老师要善于利用这一特点，让“小老师”发挥起他们乐于发挥的作用。请不要低估“小老师”的作用，他可以助你一臂之力。
2．老师教学时要随机应变，依据情况调整教学策略，绝对不能平均使用力量，应该做到有的放矢。
