【设计理念】
根据学生身心发展和语文学习的特点，积极营造和谐融洽的学习氛围，让学生在观察中生趣，在乐趣中读书，在读书中提高。同时组织有效的自主学习、合作学习形式，培养学生独立识字的能力，鼓励学生选择适合自己的方式朗读课文，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，促进学生语文能力与情感的同构。
【教学目标】
1．认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识笔画“一”。
2．正确、流利地朗读和背诵课文，能带着想象的画面，初步有感情地朗读。
3．初步感受童谣中所表现的景色美。
【教学准备】
教学挂图或多媒体课件、生字卡片。
【教学时数】
2课时
【教学流程】
第一课时
一、趣味复习，引入新课
1．用游戏形式复习拼音。
ɑi iu ɑn in inɡ un er jiɑ cun zhi yun shi wu yi qu li huɑ
（设计意图：设计这一道复习题的目的是复习学过的韵母和音节，这些韵母和音节都和这节课要学习的生字有关，给学生学习本课生字打下基础。）
2．激趣导入。
师：从开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下到识字王国里认识更多的汉字朋友了，你们高兴吗?小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样。）
这里有十个篮球。（图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样）
（设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。）
二、教学数字汉字
（在黑板相应的位置上写汉字，下一个环节时还要添上其他的字组合成数字诗）
一 二 三
四 五
六 七
八九十
（设计意图 这些汉字和数字相对应，目的是想让学生由认识的数字联想到不认识的汉字。）
1．谁认识这些汉字朋友?指名读。
2．请认识的小朋友说说是怎样认识的。
（设计意图：目的是鼓励学生提前认识字，教给认识字的方法，激发识字的兴趣。）
3．请拼音来帮忙。
师：有些汉字有的小朋友提前认识了，你们真是爱学习的好孩子。没有认识这些汉字的小朋友也不要着急，我们请拼音朋友来帮忙，好吗?
（1）（在汉字上出现拼音，提出要求）不认识汉字的小朋友可以借助拼音来认读汉字，已经认识的小朋友也可以借助拼音再巩固一下。
（2）学生练读，教师巡视。
（3）开火车读。
（4）去掉拼音读，指名读。
（5）出示生字卡片，打乱顺序开火车读。
三、学习古诗
师：古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗?
（在演示文稿上出示带拼音的课文内容）
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
八九十枝花。
（一）读准字音，掌握节奏。
1．找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化？
（设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。）
2．同桌练读。下面请同桌的两个小朋友互相练读，要是同桌读得好，你竖起拇指夸夸他；要是同桌有些字读得不准，请你帮帮他。
3．谁愿意当小老师，带着大家读?注意：边读边用手指着。
4．自己再读儿歌，如果还有不认识的字，你可以向同桌请教，也可以问老师。如果认识了，就把记号擦掉。
5．检查除数字以外的其他生字。
师：你们学得真努力，课文里的字娃娃想看看你们是否真的认识它们了。瞧，它们偷偷地溜出了门，要跟我们捉迷藏，大家来看一看。
（出示卡片“亭台”、“里”、“座”、“枝”、“花”，每个词两生读，再齐读。然后再让学生单独认读。在学生读这些生字时，指出图中的“几座亭台”和“几枝花”，生字为红色，读完贴在黑板上课文中的空白处。）
6．看演示文稿的提示背诵。
师：因为你们都已经认识这些字了，看大家笑得真甜呀!现在，请把你们的课本合上，也不可以看黑板，老师把诗中的数字藏起来了，小朋友还会不会读呢?同桌互相试着读一读。（点击去掉数字以外的生字，学生继续背诵）真聪明，这回老师把整首诗全都藏起来，小朋友看看能背吗?（点击诗歌消失）能背的小朋友起立。（齐背，背一句点击出一句）你们真了不起!
第二课时
一、感受诗境
1．配乐朗读。
2．学生读诗，说诗意。
师：小朋友也来读一读。小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
（设计意图：培养边朗读边想象的读书习惯，不要把读书当成“小和尚念经”。）
根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：
（1）四五个冒着炊烟的村子；
（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。肯定两种理解都可以。用手势表示“一去二三里”的意思，点明：“一去”，即一路走去的意思。）
（设计意图：诗的意象具有多重性，发展学生的多重思维能力）
3．还有什么不懂的问题?
（设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。）
4．看图，感受诗的意境。
师：小朋友很会猜想，一边读诗一边猜想，是一种很好的读书方法。如果把我们猜想的内容能够说得更清楚，就更好了。来，老师带大家一起参观一个美丽的小山村。
（出示图）首先看远处有哪些景物?（房屋、袅袅的炊烟）
再看房屋背后的小山上有什么?（亭子）亭子也叫亭台，我们再往近处看，近处有哪些景物?（蓝蓝的天空，开得正艳的桃花，无忧无虑、快乐飞舞的小鸟）如果你是画中的孩子，你想怎样告诉别人你看到的美景呢?同桌之间相互说一说。推荐伙伴向大家展示，努力把看到的用几句话说出来。
教师在倾听学生说话时注意引导有顺序地看图。
小结：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花，小鸟快乐地在唧唧喳喳地唱着欢乐的歌。好美丽的地方啊！
5．（音乐响起）学生用自己喜欢的方式朗读课文。
引导学生努力读出小山村的小和景色的美。小组内比赛读，推选出最优秀的在全班展示。学生一起快乐地朗读、背诵这首诗。
二、拓展延伸
我们的诗人在20字诗中巧妙地运用了“一”至“十”这10个数字，给我们描绘了一幅旅途风光，也展示了一幅朴实自然的乡村风俗画。小朋友们，还有许多的诗中也嵌有数字，（演示文稿出示带拼音和画面的嵌数字诗）我们来读一读。选择一首背一背。
咏雪诗
郑板桥
一片二片三四片，
五六七八九十片。
千片万片无数片，
飞入芦花总不见。
清代有位诗人写过一首《咏麻雀》的打油诗：
一个二个三四个，
五六七八九十个。
食尽皇家千钟粟，
凤凰何少尔何多?
（设计意图：从课文中走出来，拓展学生的视野，丰富学生的语言积累。）
三、书写练习
（一）认识田字格。
师：小朋友们，我们会读诗，会背诗，还要会写诗中的生字。大家看，这是田字格“拍手歌”可以帮助大家记住各个方位。田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。（可以作为课中活动操的内容）
（二）尝试学写生字。
1．引导学生看书上的生字范字，学生尝试写。
师：小朋友们看，书上有范字，我们有些小朋友已经会写这些字，怎样使这些字写得漂亮呢?老师先不教你们。大家仔细观察田字格里的字，细心书写，谁写得好，就可以成为大家的“老师”。（学生书写，老师巡视）
2．欣赏学生写得漂亮的字。
（三）在尝试的基础上指导写生字。
1．电脑里的教师也向你们学习，写一写这个“一”。让学生注意观察“一”写在田字格的什么位置，教师口述“一”的写法：起笔稍轻，中间运笔稍轻，略向上倾再顿笔。学生再次书写，老师和写字好的同学一起检查其他同学的握笔方法和写字姿势。
2．我们再来学习“二”，一起读。
（1）你能用“二”说句话或组词吗?
（2）观察和写字。“二”有个特点，第二笔比第一笔长。请小朋友仔细观察“二”的两笔“住”在田字格的什么位置?
师：你们说得很对，看老师写（板书）。“二”也是由笔画横组成，第一笔横短，应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面，比较长。拿出手指跟着电脑老师写一遍。在习字本上描一个，写一个。
3．请一位同学读“三”，（出示“三”）再齐读。
你能用“三”组词或说句话吗?仔细观察一下这个字有什么特点。（“三”由三笔横组成，第一、第二笔比第三笔短。）他们分别写在田字格的哪里?看老师写一遍。再看电脑老师写一遍。在习字本上描一个写一个“三”。
（设计意图： 在识字教学中引导学生看范字、描红，学生会主动观察，细心书写。在交流评议时，自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感会变成一种动力，从而激发他们主动、自觉地观察字形、练习写字。教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。这样的识字教学，学生写字的兴趣会越来越浓厚，对写字的信心会越来越坚实。）
四、实践活动
1．在周围找一找本课出现过的生字。
师：在我们的周围有许许多多的表示数字的汉字，如教室里的课程表，教室门上的班级标牌，家里的日历、门牌、报纸，约同伴或者爸爸、妈妈一起去找一找。
（设计意图：提高学生主动识字的积极性，同时也培养了合作意识。）
2．读儿歌（练时注音）。
一头牛，两匹马
三条鱼，四只鸭，
五本书，六枝笔，
七棵果树八朵花，
九架飞机十辆车，
用错量词出笑话。
五、伴教锦囊
在一般人的心目中，数字，这些表示事物数量的符号，是比较单调、枯燥的。可是到了诗人的笔下，经过巧妙地构思、恰当地安排，它们就能
变平淡为奇特，造成特殊的境界，产生意想不到的艺术效果。当代台湾学者张永明先生是福建武平人，自幼聪明，七岁能作诗，被称为“武平才子”，曾写过一首含有一至十和百、干、万13个数字的诗：
百尺楼前丈八溪，四声羌笛六桥西。
传书望断三春雁，倚枕愁闻五夜鸡。
七夕一逢牛女会，十年空说案眉齐。
万千心事肠回九，二月黄鹉向客啼。
解放前，法币天天贬值，物价一日数长，重庆一家晚报登过一首描绘小学教师饥寒交迫的生活的诗：
一身平价布，两袖粉笔灰。
三餐吃不饱，四季常皱眉。
五更就起床，六堂要你吹。
七天一星期，八方逛几回。
九天不发饷，十家皆断炊。
下面分别是一至十起头的唐诗名家集句，颇有韵味：
一片冰心在玉壶（王昌龄）
两朝开济老臣心（杜 甫）
三军大呼阴山动（岑 参）
四座无言星欲希（李 颀）
五湖烟水独忘机（温庭筠）
六年西顾空吟哦（韩 愈）
七月七日长生殿（白居易）
八骏日行八万里（李商隐）
九重谁省谏书函（李商隐）
十鼓只载数骆驼（韩 愈）
以下是用数字作对的佳句：
骆宾王：
百年三万日，一别几千秋。
万行流别泪，九折切惊魂。
数的抽象概念，在此大放异彩。
杜甫：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
在这里数字深化了时空的意境。
李白：
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
表现了高度的艺术夸张。
柳宗元：
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
表现出数字具有绝妙的对比和衬托作用。
岳飞：
三十功名尘与土，八千里路云和月。
陆游：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
二者都同具壮怀激烈的感情。
白居易：
一丛深色花，十户中人赋。
揭露了当时统治阶级的穷奢极欲。
李商隐：
一条雪浪吼巫峡，千里火云烧益州。
描绘了川中壮丽的景色。
赵嘏：
一千里色中秋月，十万军声半夜潮。
写尽了中秋时节钱塘潮的天下奇观。
毛泽东：
坐地日行八万里，巡天遥看一千河。
表现了作者宏伟的气势。
毛泽东：
斑竹一枝千滴泪，红霞万朵百重衣。
数的对仗工整自然。
【教学反思】
学习的过程是学生主体亲自实践的过程。在课堂中引导学生主动参与多种语文实践活动，给学生提供了一定的自主、合作、探究的学习机会，收到了较好的教学效果。如在识字教学中，采用多种形式反复再现生字，使识字效果得以巩固，提高了识字教学的效率；在朗读教学中，采用自由读、指名读、互读互评、比赛读等多种形式，引导学生互帮互学，培养了学生的合作精神和竞争意识。
