教学内容：早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。教学片断：师：下面请小朋友听老师读课文。大家一边听一边思考，如果觉得老师读得好，就请用掌声鼓励我，如果觉得老师读得不好就请你想想该怎样帮助我。师：（读课文，语气平淡）生：（有说好，大部分露出不满意的表情，掌声稀疏。）师：哟，好多同学都不满意呀？那你们说，我哪儿读得不好？生：老师刚才读的时候，我感觉阳光跳不动的。师：那你认为我应该怎样让阳光跳起来？请你读给我听听看。生：应该把跳进了读得响些、快些。（读句子）师：是比老师读得好，谁再来说？生：早晨，拉开窗帘，看到阳光，啊，今天天气这么好，真开心，我们读时要开心一点。师：你试试看。生：（读课文中句子）师：比老师高兴多了，谢谢你。生：我觉得阳光会跳，就像一只调皮的兔子，要读出调皮的样子来，我来读读吧！（读句子）师：听你读了以后，我也觉得阳光是那么的调皮惹人爱。师：刚才小朋友向老师提出了这么多宝贵的意见，下面我再读一遍，请大家听听，我可有进步。（师有感情地朗读句子。）生：（听完热烈鼓掌）师：谢谢大家，是你们帮助了我。这是人教版语文第一册第9课阳光中的一个教学片断。一年级还处于朗读的起步阶段，对朗读的感受往往只是声音是否响亮，停顿是否得当。教师要引导学生从语调、语气、表情等方面去读句子，感悟句意。这应该是个循序渐进的过程。教学本句时，我故意用平淡得有些夸张的语气读句子，让学生体会、识别、讨论、纠正。帮老师改缺点，这是何等新鲜、有趣的事情，这样，促进了学生迅速进入主体角色，积极思考，在纠正教师错误的讨论中把握感情朗读的知识和技巧。新课程很强调教师和学生的平等、民主的地位，教学中，教师不仅是授业解惑的师长，更应是学生依赖的朋友。学生在学习过程中是学习的主人，而教师是 为学生服务的，为了完成共同的教学目标师生共同努力，不存在身份高低。以上的教学片断就可以看出这一点。在教学中，不是老师要求学生怎么做而学生就听从了，然后按照老师的要求去做。而是由老师创设了一种批评和自我批评的学习氛围，让学生在其中有充分发表自己意见的机会，学生各抒已见。有的对老师的朗读语速提出了意见，有的对于老师的朗读语气提出了意见，有的认为自己可以比别人读得好，学生在这种民主平等的氛围中掌握了朗读的技巧。
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