《北风和小鱼》第二课时导学案（精选12篇）
《北风和小鱼》第二课时导学案 篇1
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会小鱼的勇敢，懂得做人要不骄傲，不怕困难。
活动方案
导学案
调整与改进
【活动方案】
活动一：读读填填，感受“大家都怕”
1.读读第1自然段，再口头填空。它向 吹一吹，
。
2.小组内互读（注意读好生词哟！）
3.比一比哪一组读得好。
活动二：读读画画，再现“小鱼不怕”
1.先读读2—5自然段，再画出小鱼不怕北风的句子。
2.把画的句子读给小伙伴听听，然后练习分角色读。（可加上动作哟！）
3.展示：
（1）交流小鱼不怕北风的句子。
（2）比比哪一组读得好。
【检测反馈】
课文中的北风吹向了草地、梧桐树、鸟儿、小鱼，它还会吹向谁呢？想一想，口头填空：
北风向 吹一吹，
。
一、复习导入
师：小朋友们，今天我们继续学习北风和小鱼，伸出手指跟老师一起写课题（提醒写字注意点）。写完后齐读课题。
二、读读填填，感受“大家都怕”。
1.过渡：听，谁来了？（播放风的声音）（北风）什么感觉？（指名说说冷的感受）（相机出示句子：北风呼呼地吹着。）是呀，多冷的北风呀！谁来读！这呼呼的北风，吹向了谁，它们又有什么变化呢？下面我们开始活动一的学习。（出示活动一）
2.师读活动一的要求，引导学生完成活动一的1、2两题。（师了解各组交流情况）
3.全班展示。
（1）用朗读的形式交流所填的内容。
（出示相对应的图和句子。）
（2）指导读好生词：
①“颜色”：青草颜色怎么变的？
②“梧桐树”：这么高大的树就是梧桐树，北风一吹，它还落了叶。
③“躲”：观察图上的小鸟的样子。
三、读读划划，再现“小鱼不怕”
1.过渡：因此，北风得意地说——
（引读）（出示句子）谁来当当得意的北风？（可以加上得意的动作、表情！）（出示板书北风图贴）相机板书——得意。师指导读：再得意些，再骄傲些！男生起立，一起来当当得意的北风。北风以为大家都怕它，得意着呢！可是小鱼就不怕，让我们一起走进活动二。（出示活动二）
2.师读活动二的要求，引导学生完成活动二的1、2两题。（师了解各组交流情况）
3.全班展求：
（1）交流所画的句子。
（2）分角色朗读。（一组展示后其他组评议，再读）
（3）老师重点指导读好“浮出水面”“气极了”“猛吹一口气”“鹅毛大雪“知道”等生词所在的句子。（指导后全班分角色读。）
小结：大雪纷飞，冰封河面，这么冷的天气，小鱼却不怕北风，我们来夸夸这些小鱼吧！（相机板书：勇敢）
四、检测反馈
小朋友们今天学得真好，让我们进入检测反馈。（出示）
附板书： 11. 北风和小鱼
yǒn ǎn
得 意 勇 敢
教
学
反
思
《北风和小鱼》第二课时导学案 篇2
【活动目标】
1.会读会写“颜、梧桐、躲、窝、浮、鼓、猛、底、迷藏”等字词，理解“呼呼地吹、得意、猛吹、鹅毛大雪”等词语的意思；
2.正确、流利地朗读课文。
【活动方案】
课前活动：猜谜语
活动一：初通课文，解决字词障碍。
1.欣赏flash动画，听读课文。
2.自由朗读课文，找出不认识的字和比较难写的字。
我找到的字是：
小组内互相帮助，合作学习。
3.从课文中找到“呼呼地吹、得意、猛吹、鹅毛大雪”这四个词语，并把词语所在的句子大声地读几遍，最好能模仿北风的神态和语气。
我还有 等词语的意思不太明白。
活动二：细读文本，理解课文大意。
1. 听老师朗读课文，标出小节号。课文一共 小节。
2. 观看课文118、119页的插图，自由朗读课文，找出课文中出现的人物 、 、 、 、 用横线画出他们的行为表现和神态语气。
活动三：角色体验，指导朗读课文。
1.自主朗读第一小节，课文一共有 句话，试着读一读，你觉得哪些词应该读得重一些，在下面标上着重号。
2.分角色朗读第二、三小节，注意模仿北风和小鱼的动作、神态和语气，比一比，看谁学得像！
3.朗读第四、五小节。联系前文，注意对比：
（1）北风对待青草、梧桐、鸟儿与对待小鱼的态度上的变化；
（2）青草、梧桐、鸟儿害怕北风与小鱼不怕北风的表现。
【自主检测】
1.认读下列词语：
颜、梧桐、躲、窝、浮、鼓、猛、底、迷藏
2. 口头完成课文内容填空：
北风 吹着。它向草地吹一吹，青草 。它向梧桐树吹一吹，梧桐树 。它向鸟儿吹一吹，鸟儿 。
北风 说：“哈哈，大家都怕我。”
小鱼听了 ， 说：“我们就不怕。”
北风 ， ，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。
北风看不见小鱼了， ，它哪里知道，小鱼正在水底呢 。
3.正确、流利地朗读全文。
《北风和小鱼》第二课时导学案 篇3
设计理念：
在本节课设计时，我努力尝试着将“享受语文，快乐语文”的理念融入到课堂教学中，在教学中给学生初步渗透“课本剧”的表演，让学生的情感伴随着他们的自主学习、自主表演，去努力再现情境。利用学生的已有生活经验，让学生读出语言的形象，在读中感悟，在演中体会，让学生伴着教学过程的推进，入情、动情、抒情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可妄自尊大。
3、初步培养学生会演“课本剧”，能进入角色，理解角色。
教学重难点：在阅读中渗透“课本剧”的表演
教学过程：
一、复习导入：
1.小朋友们，这节课让我们继续学习《北风和小鱼》，齐读课题。
2.老师给小朋友们带来了一些词语，你们还认识吗？谁敢从头至尾读给我们听听？
出示: 呼呼地吹着 颜色 梧桐树 躲进了窝
得意 浮出水面 圆圆的眼睛 气极了
猛吹一口气 结冰 捉迷藏
师：谁还敢来？伺机表扬。
引出：得意（板书）
3.你真是个谦虚的孩子，可我们今天的故事中有一个人却很得意，他是谁？
生：北风（贴北风图）
二、精读课文：
让我们一起打开课本，快去找一找写北风得意的句子，用铅笔小尺划下来吧！
(学生自由读、找)
师：谁来读读自己找到的句子?
生：北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”
生：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。
（一）北风第一次得意
1.北风前后得意两次，分别是为了什么？让我们一起来讨论吧！小朋友们看，谁再来把北风第一次得意的句子读读？（幻灯出示）
生读。相机指导，评价。
学生齐读。师：最后请允许老师当叙述者，小朋友们来扮演北风，让我们一起合作演一演好吗？
2.现在老师有疑问了，想问问你们了，你们是因为什么而这么得意的呀？
生：因为大家都怕我呀！
师：大家指的是谁呀？（青草、梧桐树、鸟儿）
师：你从哪看出来的，读出来吧！
3.听，谁来了？（北风）
师：寒冷的冬天到了，北风就呼呼地刮起来了，你瞧，它吹得多用劲呀，腮帮子都鼓起来了！这呼呼的北风给你什么样的感觉呀？（生答）
师：是呀，青草、梧桐树、鸟儿都和你们一样害怕北风。让我们伴着这呼呼的北风，读出它们对北风的害怕吧！
4.课本剧表演：
过渡：正因为大家都怕它，因此北风才会这么得意，让我们一起来演一演吧！
表演一、二自然段。5个角色：青草、梧桐树、鸟儿、小鱼、北风、叙述者
（二）北风第二次得意
1.师：我们再来看看北风的第二次得意。（出示） 谁再来读读
师：为什么会出现北风的第二次得意呢？
生：因为当北风第一次得意后小鱼站了出来。过渡：大家都怕北风，可是偏偏有一个小动物不怕，谁？（小鱼）我们来看小鱼是怎么说怎么做的？
2.出示句子:小鱼听了,浮出水面,鼓起圆圆的眼睛说:“我们就不怕。”（指名读）
3.你觉得小鱼怎么样？（勇敢、不服气）板书：勇敢
4.指导朗读：谁能把小鱼勇敢的样子读出来？谁还想来做勇敢的小鱼？（点评：你是条机灵的小鱼。你是条勇敢的小鱼）
师：是啊，小鱼竟敢和威力无比的北风作对，可真够勇敢的，想做勇敢小鱼的小朋友一起站起来，让我们表示一下对北风的不满。
5.表演：全班小朋友当叙述者，3条小鱼一起表演。
6.如果你是北风，听了小鱼的话，心里会有什么感受？（生自由说）
出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。
生读，指导读出北风气极的感觉。（相机点评：北风似乎有点腼腆……）
7.师：正因为河水都结冰了，所以才会有北风的第二次得意。（出示，齐读）它以为小鱼怎么样了？（冻死了）
8.课本剧表演：（3-5自然段）
9.师：学到这里，课文结束了，可是老师还觉得不过瘾，这个故事太有趣了，我真想再听一遍，你们愿意用你最好听的声音读给老师听吗？（齐读）
三、总结
小朋友们，昨天北风也来到咱们这了，北风也给我们带来了一场大雪，说说你的感受？在雪中你都做了些什么？（引导学生感受北风仅是一种自然现象，我们应该象小鱼那样勇敢的面对它，适应它，享受它）
你想对北风和小鱼分别说些什么呢？那你喜欢和谁做朋友？说说你的理由吧！
四、教学生字
和 气
1.出示卡片“和”，谁来喊喊这个“字宝宝”的名字。（指名读，齐读）
2.观察笔顺，结构。指名说字的笔顺。
3.指名说字的结构。师边范写边分析字形，学生跟着书空。（“和”的第一笔是短撇，第四笔是长撇，第五笔“捺”要改成“点”，右边的“口”要注意下面要收缩，呈倒梯形。）
4.齐读“和”
5.“和”老师给它找了一个好朋友，你们想知道它是谁吗？你看它来了，出示“气”。
6.用同样的方法学习“气”。
7、齐读“和气” ，“和气”是多么好的朋友啊，我们能把它写好吗？生写《习字册》。（强调写字姿势）
8、评价、反馈。
板书设计： 11 北风和小鱼
北风←——小鱼
得意 勇敢
《北风和小鱼》第二课时导学案 篇4
《北风和小鱼》教学反思
《北风和小鱼》是一篇童话故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化。本文的教学目标是让学生有感情读课文，体会北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。
我结合本文特点和一年级学生的实际情况（一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的童话，就学生认知水平来说有一定的距离）。我紧紧围绕以读为主线，合理利用多媒体辅助教学，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。
在教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，表演，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。首先，让学生读好呼呼地吹着，初步感受北风的强烈；再让学生自读，发现“青草”、“梧桐树”“鸟儿”的变化，在找到变化以后让学生知道北风让这三种动植物发生变化只需 “吹一吹”，从而感受北风的厉害，然后播放录像，并通过拓展想象，让学生们说说还有哪些动植物害怕北风，并用“它向------吹一吹，-----------。”通过“气极了”、“猛吹”、让学生表演吹一吹，感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来。
第三自然段，主要是感受小鱼的勇敢，让学生找找你是从哪里看出小鱼不怕北风的，学生也能很容易的找到“我们就不怕”“浮出水面”“鼓起圆圆的眼睛”这几个词来感受体悟，然后进行朗读指导，本片课文由于是童话，北风和小鱼的语言各具其特点，于是在教学中进行了分角色朗读，使学生学得趣味盎然，对两个人物的性格有了更深的体会。
这节课上下来，从预先设定的教学目标来看基本上是完成了教学目标，但是也有许多不足与遗憾。
1.第一课时在前一天上的，所以，部分学生对课文内容有些遗忘，包括对课文的朗读也不是很好。
2.学生读词拖腔，最后的齐读速度较快，缺乏语感。平时教学时我早已发现拖腔问题，也进行了纠正训练，没想到那天上课还是流露出这一问题，在今后的教学中我会进一步加强训练。
3.说话训练，如：北风向谁吹一吹，谁发生了怎样的变化？学生说得还不够完整具体，在以后的教学中我会更加注意对学生的说话指导，多给他们提供练习说话的机会，使学生的语言表达能力不断提高。
《北风和小鱼》教学反思
本课是一篇童话故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。教学目标是让学生有感情读课文，并体会到北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。
学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜能，使得他们在教学过程中展现出令人钦佩的活力。而正是这种富有生机的活力与创造力，才使课堂教学连续生成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的童话，就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此我结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，合理利用动作游戏教学，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。
《北风和小鱼》教学反思
《北风和小鱼》是苏教版语文第一册的一篇童话故事。讲的北风呼呼的吹，青草、梧桐树、鸟儿因为怕冷都害怕它，只有勇敢的小鱼用智慧战胜了北风的故事，故事通过富有情趣的语言揭示不能以强欺弱，以大欺小。课文共4个自然段，图文对照，形象地刻画了北风的凶猛强悍及小鱼的机智勇敢。
对于低年级的童话故事，怎样上才能上得有趣，把孩子积极性调动起来，又全身心地投入进入；怎样上才能让孩子的语言得到发展，让孩子的能力有所提高，让寓意的揭示不露痕迹；是语文教学的重要任务！本次课我主要有3个环节：教授新课、语言能力训练、生字教学。
充分利用教材的特点，发挥教材自身优势。开课我利用故事导入新课，一下子吸引了学生注意力，使学生的兴趣盎然的投入学习，效果甚好。
学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。在教学过程中，我重视让孩子们在悟中读，在读中悟。
悟中读。学习第一自然段时，我让学生讲一讲图中的北风是怎样吹的，引导学生抓住“呼呼”这个词让学生读，提问：“在这句话中，你听到什么声音？”结合冬天我们被北风吹得发抖谈体会，从而体会到北风的历害，适当的补充描写北风的词句：如像被刀割一样，凛冽的北风等，指导学生读出北风的风声，如读“呼呼”时让学生反复体验怎样才能读得更大更猛列，学生通过比较读，通过把自己置身于情境中，很好的达成教学。
读中悟。朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。孩子在投入的朗读中，其实已经进行了一种角色互换，自己显然已成了故事中的北风和小鱼。他们在绘声绘色的演读中，又一次加深了对文中角色的认识。
在锻炼学生语言能力时，我设计了一个课文内容练习。学生通过训练，都对课文有了更深一步的了解。如：北风和小鱼你更喜欢谁？
本课教学中，让我感到遗憾的是：学生在课堂中写没有得到很好的落实，说起来头头是道，写起来抓耳挠腮，这大概都是我们课堂中普遍的软肋吧。
《北风和小鱼》教学反思
《11北风和小鱼》是苏教版国标本小学语文一年级上册中的一篇课文。这是一则童话，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。文章十分生动、有趣，非常适合一年级学生阅读。
我教授的是第二课时，首先，播放一段北风的音频文件，由此入手，让学生说说听后的感受，由此引入本节课的学习，这样能激起学生探究课文的兴趣。结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，通过情境引读，看画面导读等教学方法，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。让学生通过“气极了”、“猛吹”、感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；通过“非常得意”感悟北风过于自信而变得可笑等等。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟，再让学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，这样学生不仅理解了得意，而且读好了第二自然段。
回顾反思，这节课的主要不足之处在“读”上。课上引导学生读书不是很充分，没有很好的让学生通过读，把他们的领悟读出来；此外读的方式也比较单一，可以让学生分组读、分角色读、比赛读等方式进行，在以后的课堂上应该多些此方面的实践和运用。
《北风和小鱼》教学反思
《北风和小鱼》是苏教版国标本小学语文一年级上册中的一篇课文。这是一则童话，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。文章十分生动、有趣，非常适合一年级学生阅读。
有幸聆听了同行的这一节课，教学中教者虽力图体现新课标的理念及苏教版教材的特色，但教学实际却与愿违。究其根底在于教师的教学观念并未发生根本性的转变，理论是理论，实际是实际，没有达到学以致用、水乳交融的境地。新的教育理念在传统的教学观面前依然弱不可当。反思本课教学，笔者深深地体会到：只有教为学服务，才能真正做到“以生为本”。
上课伊始，为了解学生对“北风”的认识情况，教师问学生：“小朋友们，你们认识北风吗？北风是什么样的？”儿童的回答直观而感性，其中一位小朋友说：“北风是白色的。”教师委婉地予以否定，反问道：“北风是白色的吗？北风有颜色吗？”另指一名学生回答，孩子仍说“北风是白色的”。教师只好无可奈何地告诉学生：“北风是看不见的，是无色的。”一个绝佳的教学契机就在教师呆板、唯我的意识统率下丧失了。其实，儿童的回答是多么诗意的一种思维啊！北风带来了霜冻，带来了雪花，北风当然是白色的！在孩子的眼里，春天是绿色的，夏天是红色的，秋天是金色的，冬天是白色的……教师没有“蹲下来”问个“为什么”，没有给学生表述的机会，没有耐心地去倾听、去发现，而是用自己脑中既定的“正确答案”来框限和评判，这样岂不抑制甚至扼杀了学生的个性与灵性？“蹲下来”和学生一起想，尊重学生独特的视觉和体验，才会有智慧的火花，精彩的发现。
《北风和小鱼》第二课时导学案 篇5
第一课时
教学目标
1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。
2、复习巩固汉语拼音，学习生字
3、学习“口、毛、气、出”
重点：1、读准字音，读通句子。2、写字
对策：随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。
难点：读通课文。
对策：借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导
教学过程设计
一、谈话导入。
1、出示词语：
北风 小鱼
哪位小朋友会读这两个词语？
2、大家见过他们吗？喜 欢他们吗？
3、北风在天上呼呼地刮着，小鱼在水里自由自在地游着，他们之间发生了一个故事，这就是我们今天要学的课文。
4、完善课题，板书：和
5、指导学习生字：和
齐读课题。
认读字音，识记字形。
二、初读，整体感悟。
1、我们先来听一听这个故事。
放课文录音
2、大家借助拼音自由、轻声地读课文，可以反复地多读几遍，争取把课文读正确、读通顺；要读准生字，在课文中画出这些生字。
3、学生借助拼音自读课文，画出生字词，拼读生字。巡视，进行个别指导。
4、检查自读效果：
（1）、出示带拼音的生字卡片。个别学生读，开火车读。相机指导读准字音。
（2）、出示不带拼音的生字卡片。自由读，个别读，齐读。
（3）、出示含有生字的词语。
（4）、读准了生字，就能更好地读通课文，大家把课文再读一遍。
（5）、相机正音，范读或领读难读的句子。
5、我们举行一次朗读比赛，每组推选5名代表开火车读课文，看哪一组开得稳？为了赛出好成绩，我们先练练。
6、开火车分自然段读课文，练读难读的句子。自由练读课文。
7、比赛读，评议。
三、指导写字。
1、出示生字。对照笔顺练习书空。
2、你记住了哪些字？怎么记的？
相机引导，肯定好的方法。
3、你觉得哪些字容易写？哪些字难写？
4、师范写
5、学生描红、临写。
6、展示个别作业，点评。
《北风和小鱼》第二课时导学案 篇6
一、复习导入
导语：小朋友们，还记得这两位朋友吗？（出示图）没错，北风和小鱼会有怎样的故事呢，今天就让我们继续学习第十一课《北风和小鱼》（齐读课题）
2.要想学习课文可没那么容易，北风得意地说：“哈哈，逍遥学习课文得先过我这关，你们行吗？”我们用行动来证明吧
第一关：词语：出示词语，指名读，去音节齐读
第二关：生字：不知大家的识写能力如何呢？出示生字，说结构，记字方法，齐书空。
第三关：句子：北风呼呼地吹着。指名读，齐读。
二、精读课文
哇，风真大，好冷。北风这么一吹，周围会有什么变化？请打开课本118页。
（自学导航）读一读：请自由朗读第一自然段。
想一想：北风吹向了——，——和——。它们分别有什么变化。
说一说：和同桌说一说其中的——原来是——，北风一吹，它就——。
交流：齐说北风都吹向了谁。（师板书）指名说变化，读相关句子。
【1】草地。北风的魔力真大，谁能读一读。
【2】梧桐树。你看叶子枯黄，落满了地，大树都摇晃了，太厉害了。指名读
【3】鸟儿。快看，北风吹向了鸟儿，鸟儿怎么了？谁表演下。采访：鸟儿你为什么躲进了窝里呀？指名读。
小结：北风一吹青草变了颜色，梧桐树落了叶，鸟儿躲进了窝，你们觉得北风怎么样啊？让我们一起读第一自然段当回强大的北风吧。齐读
我想采访其中的北风，你看到眼前的杰作，心情怎样，你想说什么？
【1】你能用神情动作朗读来表现你此时的心情吗？
【2】男生做回得意的北风读
是不是所有的植物动物都怕北风呢？请自由读第三自然段。
【1】是谁不怕呢？你从哪知道？
【2】小鱼不服气，脸上还带着表情呢，小鱼在哪儿？指名演
【3】这么多小鱼，我们一起坚定地对北风说：——“我们就不怕。”
5分男女赛读第二到第三自然段。同桌分角色演读，师念旁白。
6.听了小鱼的话，北风怎么想？指名说。那他会怎么做？指名读第四自然段
【1】北风怎么做的？那个词告诉我们北风加大威力了。
【2】北风气极了，猛吹一口气，瞧，这下子怎么啦（出图）河面结冰了，可见雪下得非常—。所以课文用了一个词叫——鹅毛大雪。
【3】谁能用朗读声向我们展示这样的画面。指名读。齐读。
7.北风这么猛一吹，小鱼怕是在劫难逃了吧，他们会不会冻死了？齐读第五段
【1】从大家脸上轻松的表情和朗读中，我知道小鱼没给冻死，它们正在———水底捉迷藏呢。
【2】可是北风知道吗？所以他非常——得意。他这么得意是因为——。
8.多有趣的故事，让我们一起完整的读一读这篇课文吧。齐读全文
9.读完这篇故事你觉得这是的北风，的小鱼。指名说
10.出示瑞雪图。北风的凛冽，吹黄了草，吹落了叶，可也为我们带了冬爷爷的礼物。来年的大丰收。
11.。学习的时光总是快乐短暂的。学完这篇课文你有什么想对北风和小鱼说的吗？
出示：小鱼我想对你说：“——————”
北风我想对你说：“——————”
三、作业
《北风和小鱼》第二课时导学案 篇7
在“海口市小学语文课程标准培训与研修班”，我有幸听了来自江苏的张晨晖老师执教的《北风和小鱼》一课，受益匪浅。张老师以读促学的主体开放式教学令人耳目一新，激励评价的技巧更令人拍案叫绝。
一、精心设计，以读促学
过去我们的语文教学注重的是怎么教，至于教什么学什么都被忽略了。就像厨师做菜，过分强调菜的花样，讲究色、香、味、形。至于菜对人体的营养却被忽略了。因此，学生尽管吃了许多精致的“食品”，却仍然“营养不良”。张老师执教的《北风与小鱼》一课，打破了以往语文教学旧模式，彻底摒弃了繁琐的分析、空洞的说教，代之以引导学生多读感悟，构建以读为轴心，融读、说、听、思于一体的学生自主语文实践的教学模式。
由于小学生活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此张老师注重采用不同形式的读，如：激疑促读、个别检查读、教师领读、看图读文、男女赛读、同桌互读、表演朗读、背诵课文等，力求调动学生读书兴趣，使学生意识到自己酿的蜜最甜，力求作用于学生语文能力的提高、语感素养的形成、人文精神的养成。正如新大纲提出的“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”
1.凭借朗读，活化情境
张老师在教学中，不是一味让学生读，而是巧妙设计，营造入境悟情氛围，凭借朗读，于不经意中通过学生阅读的个性化行为，使学生产生一种如见其人、如视其物、如临其境的阅读心理状态，构成一种心理图像，加强了语言感受力。如“北风呼呼地吹”，教师问学生“你们感受北风吗?”海南四季如春，学生自然感受不到，不知北风为何物，因而学生初读这句话时，平淡无味，风儿丝毫刮不起来。教师放北风呼呼吹的录音，学生听后再读这句话，顿时狂风大作，寒冷刺骨，青草低头，树叶飘舞，鸟窝摇曳，读出了语言所表达的意境，意在不言中。
2.凭借朗读，品味情感
语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情，进而借助表演朗诵，以抑扬顿挫之声，表身临其境之意，抒深切真挚之情，以达到情自心中来，情自口中出。如教学“北风得意地说”，张老师引导学生：“我们每一个小朋友都有过得意的事，说说你得意时是怎么做的。北风得意时的口气和动作和我们平时得意时一样吗?请边读边表演给大家看。”结果不用教师正儿八经解释“得意”一词，学生已自读体会出来了。正如我国著名思维科学家张光鉴教授所说的：“必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关信息模块(“相似块”)，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的“打火石”。教学中，张老师正是通过结合学生实际，引导学生观察插图、动作表演等辅助手段来指导朗读，使一年级的小朋友感悟到了丰富的形象：青草、梧桐树、鸟儿“怕”北风，小鱼敢向北风挑战，北风骄傲、盛气凌人。
二、善于激励，诱发潜能
张老师对学生的评价别出新裁，恰当得体，富有激励性的评价激活了学生思维，激发了学生主动学习的积极性，创设了民主、和谐、活跃的课堂教学气氛。其中有直接了当的称赞：“X X同学可会学习了，他遇到生字，就把拼音读一读”，“X X同学读书的姿势真好”，“小朋友真聪明，这么短时间学了这么多的字”，“X X朋友读这句话时，读错了一个字，他反复多读几遍，终于把这个字读好了，这是聪明的小朋友的聪明的方法。”还有顺水推舟的夸奖。一位同学读出描写北风厉害的句子“北风呼呼地吹”，老师激动地说：“读得真好，连老师都想向你学习了，下面听老师学学看，好不好?”此时，那位同学听了，心里一定比吃了蜜还甜，心想：哈，我成了老师的老师了。
学生由于知识水平的限制，发言难免会出差错。张老师不是批评，而是不断激励学生改正错误，获得成功。“他读错了，我们一起帮帮他”，“北风刮得有些大了，谁能刮得更大一些呢?”，“不用紧张，读得很正确，继续读”。那位紧张得读书结巴的同学听了老师这番话，顿时消除了紧张心理，继续流利地把课文读完了。
“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力”。张老师正是利用这一点，较好地运用激励手段，设法让不同层次的学生展示才能，获得成功。学生在享受成功喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。这种切身的情感体验，让学生觉得“我能行”，从而树立起自信心、自尊心，培养了学生的非智力因素，诱发了学生的创造潜能，间接地促进了学生素质的全面发展。我不禁在此为张老师这一举动大声呼好。
《北风和小鱼》第二课时导学案 篇8
教学目标
1、知识目标：认识6个生字，会写8个，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养一定的语感和朗读能力。
3、情感目标：让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
教学重点：针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，以多种形式的读，让学生感受语言文字的美作为本课的教学重点。
教学难点：引导学生体会在严寒中小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神以及北风的骄傲自大，懂得做人要谦虚谨慎。
教学准备：
多媒体课件、贴图、板书。写好课题，画好河面、小鱼（在河面上）
教学过程：
第一课时
（一）激趣导入。（猜谜语）
1、师：老师这里还有一个谜语，想听吗
师：生来本无形，走动却有声，夏天无它热，冬天有它冷。
2、师：同学们真聪明。风和雨都是自然现象。冬天到了，经常会刮起北风，（板书：北风）北风一刮呀，天就冷了，而且经常会出现冰天雪地的景象。
看，这是什么？（画小鱼的图画）你喜欢它吗？
北风 小鱼本来是没有联系的两个词，你看，老师用一个字把它们连起来——添板书：和（ 边写，边说：这是本课的生字，请同学们认真看这个字是怎么写的。）
指名读，齐读“和”
师；今天我们就来学习北风和小鱼的故事。（添板书 11）
3、齐读课题。11 北风 和 小鱼
（根据学生的年龄特征，设计生动有趣的图画板书，一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情。）
（二）初读课文，感知。
1、学生自由朗读课文。
2、检查初读情况：
（1）课件出示带拼音的词语。
师：小朋友们读书真认真呀，课文中的字词小朋友想和大家交个朋友，看谁能最快认识它们。
学生自由练习读，同位互读，指名读。
（2）课件出示不带拼音的词语。
师：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你还认识它们吗？
学生自由练习读，指名读，男女生比赛读，学生领读。
（同位互读，发挥了学生的自主合作精神，比赛读，引入竞争机制，激发了学生的学习热情，促进了生生间的交流。）
3、再读课文。
师：小朋友们真棒，为自己喝彩。（学生用自己喜欢的形式为自己喝彩。）
课文有几个自然段呢？请小朋友门快速给课文标上自然段，看谁标得又快又准。
（1）学生标自然段。
（2）师：课文写了北风和小鱼的什么事呢？请小朋友在读一读课文，相信你会知道许多知识。
学生再读课文，边读边思考：读了课文知道了什么？
4、检查课文朗读，整体感知课文，正音。
指名读书。喜欢哪个自然段就读那个自然段。其他学生边听边想：①字音是否正确。②课文讲了一件什么事？
（让学生选择自己喜欢的自然段读书，充分体现了以学生为主的教学思想，真正体现了学生是学习的主体这一教学理念。）
5、学生交流汇报：通过读书，你知道了什么？
（三）学习生字
1、出示“树”、“出”、“毛”、“气”、“面”。
2、自学生字。
3、分享：你用什么好方法记住什么字了。
4、指导写字。
第二课时
一、复习导入。
（1）这节课我们继续学习第11课：北风和小鱼
请大家读好课题
老师这儿有三个词组，考考大家：谁能的读准它？
（2）（出示三个词组）
呼呼地吹着 吹一吹猛吹一口气
来读？
（3）谁能把三个词一下子都读准了？你能用上面的一个词语来说句话吗？
【设计意图】通过用上一、两个词语说话，检查学生对课文内容的了解，训练学生说一句完整的话。
二、精读课文，感悟体验。
（一）第一自然段。
1 小朋友，快听，这是什么声音？
北风呼呼地吹着
2、听着这呼呼的声音，你觉得风怎么样？你有什么感觉？
3、能通过你的朗读让我们感觉这风很大，很冷吗？
4、指导的读好“北风呼呼地吹“。
【设计意图】用多媒体形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生的已有经验，增加了学生的直观感受，并引导学生有表情地朗读课文。
3、师：冬天来了，北风呼呼地吹来，周围会有什么变化呢？
（1） 请小朋友们 自由读课文的第一自然段，找一找、画一画、说一说。
（2）出示第一段，组织交流，用笔划出有关词语：青草变了颜色、梧桐树落了叶、鸟儿躲进了窝（边交流边点出动画）
北风可真厉害，它只轻轻地吹一吹！青草、梧桐树、鸟儿就有了变化。
小朋友，当北风向青草吹一吹时，青草还像夏天那么有精神吗？下面老师来当一回北风，你们做青草好吗？
（1）老师“吹一吹”，学生没了精神，
（2）老师用的力气大吗？青草就怎么啦！
（3）下面我们通过朗读来展示北风和青草的表现。
老师：它向 吹一吹，生：。
（4）它向梧桐树吹一吹，梧桐树怎么啦！
(5) 它向鸟儿吹一吹，鸟儿怎么做的？
老师：小鸟，小鸟，你为什么要躲进窝里呀？
指名表演“躲”并相机指导朗读
（6）指导赛读第一段。
【设计意图】在阅读教学中，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学中通过有层次地多种方式充分朗读：自读、指导读、赛读……结合画面用自己的语调表现自己的理解，有效地激发了儿童的读书兴趣 。
（二）学习第二自然段
北风的威力可真大，你们谁愿意当北风
1、生起立
2、采访“北风”，现在你的心情怎么样？
你想对他们说些什么？
3、你能用神情、动作、朗读来表现你此时的心情吗？
“哈哈，大家都怕我！“
4、教师相机评价，引导学生体会“得意”
5、让我们一起来做一回得意的北风。齐读第一段。
【设计意图】学生理解一个词是以头脑中储存的表象为支撑的。让学生加上动作、表情读北风的话，然后即景释词，学生对“得意”一词便能心领神会，符合儿童的认知特点。儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。
（三）学习第三自然段
1、是不是所有的植物、动物都怕北风呢？请小朋友们自由读读第3自然段。
师：青草、梧桐树、小鸟都怕北风，你们怕不怕？
1、不怕的就站起来。
2、采访：你是谁呀！
3、小鱼是这样“腾”地站起来的吗？
（出示：浮出水面）做动作。
4、小鱼不服气，脸上还有表情呢。（出示：鼓起圆圆的眼睛！做动作）
5、对北风说出你们不怕它的决心：我们就不怕。
老师：北风，小鱼不怕你？我们通过朗读再来比试一次。看到底谁怕谁。
男、女生分角色读第二、三段。
【设计意图】在读的过程中，注意联系上下文，结合自己生活经验，理解人物语言。
（四）学习第四自然段
老师：北风，小鱼就不怕你，你怎么想？
老师：屏幕上的哪个词告诉我们北风加大威力了？
1、请你试试看，指导读好“猛吹一口气”
2、北风可真厉害呀。瞧！
（出示：鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了）
老师：点出词语“鹅毛大雪”，你见过鹅毛大雪吗？它是什么样的？
演示动画。
老师：好大的雪呀！好厚的冰啊！你们能用朗读向我们展示这样的画面吗？指名朗读。
3、 让我们一起来读好最后一段话。
生读前半句，女生读后半句。
【设计意图】引导他们观察多媒体课件，用直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。
（五）学习第五段
1、出示第五自然段，引读：北风看不见小鱼了，非常——
2、这时他心里在想什么？
老师：多么得意忘形的北风啊！
3、而事实是怎样的呢？ 小鱼有没有被冻死呢？
出示鱼在水底游的动画
老师：小鱼正在水底干吗？
4、河面上的厚厚的冰挡住了北风的视线，它以为小鱼已经被冻死了，所以它非常得意引读：“它哪里知道……”
三、总结课文，分角色朗读课文。
1、分角色表演读课文。
真是一个有趣的故事，让我们一起来表演这个故事吧！
2、总结：学完了《北风和小鱼》这个故事，你想对北风和小鱼说些什么？
【设计意图】课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。因此学生把北风和小鱼对立了起来，学生痛恨北风而喜欢小鱼，课堂中充满了对北风的批评以及对小鱼的赞美。让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
3、小朋友，你们怕北风吗？
我们用什么行动来向北风挑战？
四、学习生字“和、知”。
五、星级作业：（课件出示）
★ 正确、流利、有感情地朗读课文。
★ ★ 带上你喜欢的小伙伴，一起表演这篇课文的内容吧！相信你们一定能配合好，成为出色的小演员。
★ ★ ★ 小朋友们，你们想知道小鱼为什么不怕冷么？这里面呀有好多的科学道理呢！请小朋友们回去找找书，或者问问自己的爸爸、妈妈，相信热爱学习的你们一定能找到答案！
【设计意图】星级作业，充分体现了对学生因材施教的教学原则，考虑到不同学生的不同的学习能力而设，树立学生的自信心，培养学生互助、合作的学习习惯。
板书设计：
11 北风和小鱼
北风图
青草图 青草变黄图
梧桐树图 梧桐树落叶图
鸟儿飞的图 躲进窝里图
鱼儿在水里游图 在冰下游图
《北风和小鱼》第二课时导学案 篇9
一、语言导入，揭示课题
1、小朋友们，这节课我们继续来学习《北风和小鱼》。生齐读课题。
2、老师这里有一些词，如果你读对了，它就会自己消失，如果错了，它就还在那儿，你们敢试试吗？生齐：敢
（课件出示词语）
一口气 知道 颜色 躲进
鹅毛大雪 浮出水面 梧桐树
（齐读，读对的词语点击后消失）
3、呀，全都消失了！你们真厉害！把掌声送给自己吧!老师也想送给小朋友们掌声。点击课件发出掌声
听了老师的表扬，老师发现，有些小朋友的小嘴都合不拢了，头也晃起来了，老师想起了一个词儿送给你们——“得意”，板书：得意
4、谁愿意为我们读读这个词？〈生读〉那“得意”是什么意思呢？
生：“得意”就是觉得自己很厉害。
生：“得意”就是瞧不起别人，觉得自己好。
生：“得意”就是觉得自己非常了不起，觉得自己是最好的。
大家带着得意的表情一起来读读这个词。
5、小朋友们谁愿意悄悄告诉老师，你什么时候“得意”过？
（生1我得100分得时候得意，生2我被老师表扬的时候得意，生3我和别人比赛跑步，我赢了，我很得意！）
6、在我们今天的故事里有一个得意的小北风，课文里两次写到了北风的“得意”，请小朋友快速读课文，把这两个地方找出来，画一画，读一读，看谁找得又快又准。听清楚老师要求了吗？
谁来把你画出的两个句子读给大家听？
7、师：这么多小朋友举起了手，来把你找到的句子读给大家听。
生：在第二小节中，北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”
生：在第五小节中，北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。
交流并出示:[幻灯出示]
北风得意地说:"哈哈,大家都怕我."
北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢.
8、小眼睛找得真准，一齐来读读这两句话。
二、朗读课文、精读感悟
1、过渡：那么，什么事让北风这么得意呢？你们看——它来了（看北风图）你看到的北风什么样儿？（它吹得多用劲呀！它皱着眉头，腮帮都鼓起来了。使出全身的力气在吹。）
2、（播放北风呼呼声）你们听——它来了。听着这呼呼的北风，你们有什么感觉?（我觉得很冷。我觉得很可怕。）
3、谁能读好这一句？（课件出示句子：北风呼呼地吹着。生尝试读，指名读）
△老师觉得你读得还不够，北风还不够大，还没有把北风那凶猛的样子读出来，师范读，谁再来试试！
师：听出来了，你把“呼呼”读得又响又长，所以感觉上北风厉害多了。一生读
师：北风吹得好厉害啊，你的“吹”字读得又凶又有力气。小朋友们学着这两位同学的样子一起读读。（生齐读句子）
△你突出了“呼呼地”这个词，让我们感觉到北风真猛！
△这北风吹得更起劲了。
△风再猛些；北风真大，真猛呀；吹得我都打哆嗦了。
▲ 学习第一自然段
1、北风呼呼地吹来，谁害怕了？自由读读第一段吧。
2、小朋友们有没有认真读啊？生：认真读了。
3、真的吗？那老师来考考大家。我带来了三幅图，你能找出文中的句子，给图配上声音吗？生：能！
请看第一幅图。
★青草的变化（课件出示图片：北风吹向草地）
1、谁能给这幅图用书上的句子配上声音？
生：它向草地吹一吹，草地变了颜色。
2、北风吹向了草地，草地有什么变化呢？原来的草地是怎样的？现在变成了什么样的呢？（指名说）
3、北风的威力可真大呀，谁来读读，让老师也感受感受这北风的威力。
指名读
△你读得真像一棵害怕北风的小草呀！
△你这颗小草不怎么害怕北风，还有谁更害怕？
△你真是棵柔弱的小草，冷得直哆嗦呢。
4、小草多害怕北风呀！原来碧绿碧绿的叶子一下子就都变枯黄了！（齐读）
★梧桐树的变化
1、第二幅图谁会配音？
生：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。
2、是呀！吓得梧桐树直哆嗦呢！
3、这北风太厉害了，谁来读一读这一句呢？指名读，齐读
△你可真是一棵害怕北风的梧桐树呀！叶子都落啦！还有谁想读?
△多么寒冷的北风呀！吹得你发抖是吗？
（齐读）
★鸟儿的变化
1、快看，鸟儿怎么了？
生：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。
2、一起来学一学这只怕冷的小鸟吧，一起读一读这一句！
3、可怜的鸟儿看着北风，好像在说——（说一说）
师：北风来了，青草怕了，梧桐树怕了，小鸟也怕了，老师想来问问：青草啊青草，你怎么变黄了呢？
生：是北风吹的。
师：梧桐树啊梧桐树，你怎么落叶了呢？
生：因为风太大了。
师：鸟儿啊鸟儿，你怎么躲进了窝呢？
生：因为北风太大了，外面太冷了！
生：因为北风太冷了，我快受不了
师：北风是轻轻地吹向你们的吗？
生：不是。
师：北风吹在你们身上舒服吗？
生：不舒服。
师：它向草地吹一吹，
生：青草变了颜色。
师：它向梧桐树吹一吹，
生：梧桐树落了叶。
师：它向鸟儿吹一吹，
生：鸟儿躲进了窝。
3、小朋友们想一想，北风还会吹向哪儿呢？
谁会用这样的句子说？它向（ ）吹一吹，（ ）。
生1：它向花儿吹一吹，花儿就凋谢了。
生3：它向窗户吹一吹，玻璃窗上就开花啦！
生4：它向小花蛇吹一吹，小花蛇都冻僵啦。
生：它向蚂蚁吹一吹，蚂蚁躲进了泥土。
师：是啊，蚂蚁的家就在泥土里，那里温暖又舒服。
生：它向青蛙吹一吹，青蛙冬眠了。
师：冬眠就是……
生：睡觉、不吃也不喝。
师：懂得真不少！北风还会吹向哪儿？
生：它向人们吹一吹，人们穿上了羽绒衣。
师：你想得真棒!天冷了，要多穿点衣服，不然要冻坏了！
生：它向小河吹一吹，小河结冰了。
4、体会北风的寒冷。
北风看到自己不费力气地吹一吹，这么多的小植物，小动物都怕它，它一定觉得自己很——厉害、凶猛、可怕、了不起。
说得真好，让我们连起来读第1段，一定要读出北风的厉害。
▲ 学习第二自然段
1、过渡：好厉害的北风啊，吹得大家都受不了了，所以，北风很得意。
（课件出示句子：北风得意地说：哈哈，大家都怕我。）
2.谁有本事读出北风的得意来？指名读
老师觉得你还不够得意， “哈哈……”声音要响亮一点，谁再试试
多么得意的北风呀，读得真好！
好一个得意的北风呀！
3.让我们一起来做做这个得意的北风。齐读这句话。
▲ 学习第三自然段
1.大家都怕它，真的吗？还有谁不怕？小鱼。你听：（录音）
2.你觉得小鱼怎么样？（很勇敢、很不服气）
3.让我们来做做小鱼吧！站起来学小鱼游。（指一生）小鱼，你怕吗？（不怕）小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：——“我就不怕！”（一个人只要用“我”）
评议：哎呀 你正在向北风挑战呢1
小鱼，你怕吗？（不怕）小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛，勇敢的说：
评议：你的眼睛瞪的那么大，真是一点都不害怕呀！
对，就应该不服输！
（指一大组）小鱼们，你们怕吗？
那好，让我们浮出水面，鼓起圆圆的眼睛，勇敢地，大声地说——
指全班，小鱼们，你们怕吗？让我们浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：——
5、老师也想和你们一起读读北风和小鱼的话，好吗？那我们分一下角色。男生演北风，女生演小鱼，老师读旁白。请“北风”站起来，“小鱼”就蹲着，等北风说完了再浮出水面。
真是一群勇敢的小鱼呀！
▲ 学习第四自然段
1、师：（问一男生）北风，看到这么多小鱼都不怕你，你心里是怎么想？（北风会想：我一定要冻死你，哼，这么小的鱼儿，敢跟我斗！我一定要让你尝尝我的厉害！……）
2、看看此时的北风和刚才有什么不一样？（生：北风的脸会涨得通红。它的眉毛往上挑。它会憋足劲，鼓着腮帮子，使劲地吹一口气。）
它是一点点生气吗？
生：是气极了。
生：是很生气。
3、那它会怎样对付小鱼的呢？这里有两句话，读一读，比一比。
（课件出示句子：
北风气了，吹一口气，雪飘落在河面上，河水结冰了。
北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。
老师读第一句，学生读第二句
比比谁读得好？你觉得哪句好？
（点击课件 极 猛 鹅毛大雪变红）
师：从这些变了颜色的字和词语中你读出了什么？
生：我感觉上面的风不大。
生：下面一句中的北风很厉害！
师：之所以会有这样不同的效果，是因为……
生：下面用的是“气极了”，说明北风非常生气。
生：“猛”说明北风先憋足了力气，再用力这么一吹，吹得时间长。
师：吹的时间长，用的力气大。那这句话该怎么读呢？自己先试试。
（一生读，突出了“极”）
师：听出来了，他用提高音高的方法突出了这些红色的字。
评价：老师感觉你这个北风已经气急败坏了！
4、北风为什么要吹这么猛？（想冻死小鱼）
（全班一起吹气）你们的这一口气吹得真有力，吹得老师都有点冷了!
那么，北风的这一口气吹来了什么呢?一起来看： (播放第四自然段的动画)
5、观看鹅毛大雪的图片：
像鹅毛一样的大雪飘呀飘呀，飘落在大树上，飘落在楼房上，飘落在草地上，飘落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉袄。—会儿，树上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了。雪下得真大呀!
▲ 学习第五自然段
1、 北风用尽了全身的力气，河水结了厚厚的冰，这时北风一定会说——（你们终于被冻死了，你们也怕我了吧，看我多了不起啊！）
小鱼真被冻死了吗？（看“小鱼”在水底捉迷藏图）。
小鱼你在干什么呀？你们心情怎么样呢？
2、北风知道这一切吗？
齐读第5自然段，我们再来读读，读出小鱼的快乐。
3、读到这儿，你有什么话想对非常得意的小北风说吗？
（生1：北风，我们不怕你。生2：北风，你知道吗？小鱼不怕你，你别得意了！
生3：北风很笨啊！你不知道我在水底捉迷藏呢！）
师：是呀！多么愚蠢的北风呀！
小朋友想对小鱼说些什么呀？（勇敢 聪明）
4、师：好！现在让我们有感情地读一读这篇有趣的童话故事吧！可以边读课文边表演，四人一组。
哪一组愿意来试试？
三、总结，拓展延伸
在今天这节课上，我们认识了一个得意的北风，还和勇敢的小鱼交了朋友，（板书）其实，在我们生活的大自然里，像小鱼一样勇敢的还有很多，你能说说吗?
生：梅花不怕冷。菊花不怕冷。松树不怕冷。北极熊、企鹅都不怕。
师：看来，我们班的小朋友都有一双会观察的眼睛，说得非常好!今天老师把这些不怕冷的植物和动物都请来了呢！（看幻灯片）
师：看着它们在风雪中傲然挺立着，在皑皑白雪的重压下，仍然长得那样浓绿，挺拔不屈，仍然开得那样艳丽，不屈不挠。我好像还听到了它们勇敢的声音，它们好像在对得意的北风说——
生：我们就不怕!
师：老师还想夸夸我们每一位小朋友，因为你们和它们一样勇敢，这几天北风天天呼呼地吹着我们，可是没有一个小朋友害怕，大家都能按时到校，认真学习，还坚持锻炼! 我们不就是勇敢的小鱼吗？让我们大声地对北风：
生：我们就不怕!
师：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在寒冷的冬天里也能找到快乐，让我们都一起做个勇敢的好孩子！
四、学习生字：和、知
过渡：呼呼的北风给我们吹来了两个要写的生字宝宝想难倒我们，你们怕吗？有信心写好吗？
1、谁来读读两个字
2、你准备怎么记这两个字？
3、这两个字在结构上有什么相同的呢？（都是左右结构，都是“口”字旁）
4、在田字格中怎样写好左右结构呢？看（课件显示“和”“知”）“和”和“知”的左右两部分分别在田字格的左半格和右半格，左右相等。仔细看老师写。
五、星级作业：（幻灯出示）
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★★ 小朋友们 你们想知道小鱼为什么不怕冷么？这里面呀有好多的科学道理呢！请小朋友们回去找找书，或者问问自己的爸爸、妈妈，相信热爱学习的你们一定能找到答案！
★★★ 带上你喜欢的小伙伴，一起表演这篇课文的内容吧！相信你们 一定能配合好，成为出色的小演员。
《北风和小鱼》第二课时导学案 篇10
在《北风和小鱼》第一课时教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。让学生通过“呼呼地吹”感悟北风的大和寒冷；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟，获得思想启迪。
如解释"得意"一词的意思时，我没有把字典上的意思告诉学生，而是引导学生用自己的方法来理解，我先引导学生读“北风得意地说：哈哈，大家都怕我！”的句子，再让学生联系生活中自己得意的时候会怎么做，加上动作表示自己的心情。然后再用这样的动作加上读读北风说的话，这时学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，通过这样的方法引导全班学生理解“得意”，学生的知识习得过程得到了最佳实现。
《北风和小鱼》第二课时导学案 篇11
详细介绍：
在“海口市小学语文课程标准培训与研修班”，我有幸听了来自江苏的张晨晖老师执教的《北风和小鱼》一课，受益匪浅。张老师以读促学的主体开放式教学令人耳目一新，激励评价的技巧更令人拍案叫绝。
一、精心设计，以读促学
过去我们的语文教学注重的是怎么教，至于教什么学什么都被忽略了。就像厨师做菜，过分强调菜的花样，讲究色、香、味、形。至于菜对人体的营养却被忽略了。因此，学生尽管吃了许多精致的“食品”，却仍然“营养不良”。张老师执教的《北风与小鱼》一课，打破了以往语文教学旧模式，彻底摒弃了繁琐的分析、空洞的说教，代之以引导学生多读感悟，构建以读为轴心，融读、说、听、思于一体的学生自主语文实践的教学模式。
由于小学生活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此张老师注重采用不同形式的读，如：激疑促读、个别检查读、教师领读、看图读文、男女赛读、同桌互读、表演朗读、背诵课文等，力求调动学生读书兴趣，使学生意识到自己酿的蜜最甜，力求作用于学生语文能力的提高、语感素养的形成、人文精神的养成。正如新大纲提出的“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”
1.凭借朗读，活化情境
张老师在教学中，不是一味让学生读，而是巧妙设计，营造入境悟情氛围，凭借朗读，于不经意中通过学生阅读的个性化行为，使学生产生一种如见其人、如视其物、如临其境的阅读心理状态，构成一种心理图像，加强了语言感受力。如“北风呼呼地吹”，教师问学生“你们感受北风吗?”海南四季如春，学生自然感受不到，不知北风为何物，因而学生初读这句话时，平淡无味，风儿丝毫刮不起来。教师放北风呼呼吹的录音，学生听后再读这句话，顿时狂风大作，寒冷刺骨，青草低头，树叶飘舞，鸟窝摇曳，读出了语言所表达的意境，意在不言中。
2.凭借朗读，品味情感
语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情，进而借助表演朗诵，以抑扬顿挫之声，表身临其境之意，抒深切真挚之情，以达到情自心中来，情自口中出。如教学“北风得意地说”，张老师引导学生：“我们每一个小朋友都有过得意的事，说说你得意时是怎么做的。北风得意时的口气和动作和我们平时得意时一样吗?请边读边表演给大家看。”结果不用教师正儿八经解释“得意”一词，学生已自读体会出来了。正如我国著名思维科学家张光鉴教授所说的：“必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关信息模块(“相似块”)，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的“打火石”。教学中，张老师正是通过结合学生实际，引导学生观察插图、动作表演等辅助手段来指导朗读，使一年级的小朋友感悟到了丰富的形象：青草、梧桐树、鸟儿“怕”北风，小鱼敢向北风挑战，北风骄傲、盛气凌人。
二、善于激励，诱发潜能
张老师对学生的评价别出新裁，恰当得体，富有激励性的评价激活了学生思维，激发了学生主动学习的积极性，创设了民主、和谐、活跃的课堂教学气氛。其中有直接了当的称赞：“xx同学可会学习了，他遇到生字，就把拼音读一读”，“xx同学读书的姿势真好”，“小朋友真聪明，这么短时间学了这么多的字”，“朋友读这句话时，读错了一个字，他反复多读几遍，终于把这个字读好了，这是聪明的小朋友的聪明的方法。”还有顺水推舟的夸奖。一位同学读出描写北风厉害的句子“北风呼呼地吹”，老师激动地说：“读得真好，连老师都想向你学习了，下面听老师学学看，好不好?”此时，那位同学听了，心里一定比吃了蜜还甜，心想：哈，我成了老师的老师了。
学生由于知识水平的限制，发言难免会出差错。张老师不是批评，而是不断激励学生改正错误，获得成功。“他读错了，我们一起帮帮他”，“北风刮得有些大了，谁能刮得更大一些呢?”，“不用紧张，读得很正确，继续读”。那位紧张得读书结巴的同学听了老师这番话，顿时消除了紧张心理，继续流利地把课文读完了。
“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力”。张老师正是利用这一点，较好地运用激励手段，设法让不同层次的学生展示才能，获得成功。学生在享受成功喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。这种切身的情感体验，让学生觉得“我能行”，从而树立起自信心、自尊心，培养了学生的非智力因素，诱发了学生的创造潜能，间接地促进了学生素质的全面发展。我不禁在此为张老师这一举动大声呼好。
以读促学诱发潜能――听张晨晖《北风和小鱼》一课有感
《北风和小鱼》第二课时导学案 篇12
《北风和小鱼》教学设计一
教学目标:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3. 理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。
教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:
1、 实物投影仪。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
2、 图片、生字卡片。
主要板书计划:
作业设计安排:
课内:描红、临写。
课外:朗读、背诵。
教学过程:
第一课时
一、 导入新课，揭示课题教师谈话，板书课题。齐读。
二、 初读指导
1、 自学课文。
（1） 一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。
（2） 二读课文，要求给自然段标好节号。
2、 检查自学效果。
（1） 检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。
（2） 出示字词：（略）
（3）点名读，相机正音。
3、 各自轻声朗读课文。
4、 分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
5、 理清脉络，想想，课文哪部分写了以下内容：
（1） 有些动植物怕北风，北风很得意。
（2） 北风自以为是，但小雨不怕它。
三、 指导写字
1、 出示并认读生字。
2、 记忆字形，指导。
3、 范写，提醒注意。
4、 学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。
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第二课时
一、 复习检查
1、 认读生字词。
2、 指名朗读课文。
二、 继续精读训练
1、 学习课文第一自然段。听课文录音。
（1） 问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁？自读，找出后用笔画一画。
（2） 它们怕北风吗？从哪儿看出来的？
（3） 指导朗读。你觉得北风怎样？
2、 学习第二自然段。
（1） 指名读。
（2） 北风是怎样说这句话的？你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗？
（3） 过渡：真的大家都怕北风吗？
3、 学习第三自然段。
（1） 你怎么知道小雨不怕呢？
（2） 怎样读？（坚定、勇敢）
（3） 过渡：小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢？
4、 学习第四自然段。气极了的北风猛吹了一口气，这时发生了什么事呢？北风想干什么？
过渡：那小雨冻死了吗？
5、 学习第五自然段。北风看不见小雨了，为什么会非常得意呢？小雨真的没有了吗？它们都到哪里去了呢？齐读第五自然段。
三、 总结。
北风和小雨，你喜欢谁呢？这一篇童话故事，写了强大的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是勇敢而聪明的小雨却不怕它。
四、 朗读背诵。
1、 反复练习朗读。
2、 分段试背。
3、 有感情地背诵。
