《多种多样的社区》（精选3篇）

《多种多样的社区》（精选3篇）

《多种多样的社区》 篇1

　　一 教学设计思想

　　（一）教材分析

　　本课是在第一课的基础上，进一步以学生的感受、观察、思考为起点，引导学生认识常见社区类型及了解社区间差异与联系，从而使学生初步树立起本课程重要观点之一：区域差异与联系的观点。从内容上看，教材分两部分：“识别不同的社区”和“往来在区域之间”两个部分，侧重说明区域间存在的差异，及因此产生的沟通、联系、交流，两块内容相辅相成，不可分割。

　　（二）课标要求

　　1-3 尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息。

　　2-1 结合实例,说明区域是社会生活的空间,知道现实社会中有各种不同的区域。

　　2-3 参与调查活动,了解本地与其他地区在人员、物资、信息等方面的联系。

　　（三）教学要求

　　1 从生活经验入手，感受生活中有各种类型的社区，并识别一些常见类型的社区。

　　2 从现实生活出发，感受区域差异的存在，理解区域差异联系的必要性。

　　3 能够正确观察和阅读图表，形成从图表中获取信息和概括的能力。

　　4 深入生活，形成从生活中获取知识及实地动手调查的能力。

　　（四）教学方法

　　“讨论法”、“活动教学的方式”

　　（五）教学准备

　　1 要求学生课前调查社区内商店商品的产地。

　　2 课本地图1-3、1-9、1-10，地图册p6。

　　二 教学流程整体构架

　　环节                  步骤

　　观察比较              城乡社区图

　　说一说                家庭地址

　　提问比较分析          北京市区图

　　谈一谈                区域间联系

　　三 教学过程 

　　（新课导入  ）  上一课中，大家通过画平面图展示了自己家所在社区的环境和生活，现在请同学读图1-9。

　　（提问）1 请你描述居住在王村的人们的生活和环境是怎样的？

　　2 请比较图1-3，找出两个小区的相同点和不同点。

　　（叙述） 通过比较我们发现社区与社区之间并不是完全一样的，社区会有很多类型，比如明阳小区是一个典型的城市社区，而王村小区呢就是一个典型的乡村社区。我们把农村、城市这些自然形成的社会生活区域统称为自然社区。一方面我们生活在或城市或乡村的自然社区内，从另一个角度讲，我们又生活在一级级的行政社区内。

　　（提问） 读图《浙江省行政区划图》

　　请你说说自己的家庭地址，并写出来。

　　（叙述）我们来看这里的省、市、区、街道等，这就是一级级的行政社区，这些以行政管理范围来确定的区域就叫行政社区。

　　（练习） 除此之外，还可以根据人的不同社会活动形成的区域来划分社区，比如1-10《北京市地图》，现在图上有A B C D四块区域，请分别把对应的名称填进去：生活小区、商业区、工业区、高科技园区。

　　（提问） 据图说出你的理由，注意考虑这一区在北京市的方位，为什么这样布置？

　　（总结） 看来社区不仅有自然形成的城乡差异，行政区划规模大小的差异，城市内部还存在着功能上的差异。例如北京这四个区域都是围绕着人的不同社会活动形成的，我们称它为功能社区。

　　（提问） 虽然我们讲了三种不同类型的社区，但其实不同类型的社区往往是交织在一起的，请同学说说自己生活在哪些社区中？

　　（承接）社区类型不同，差异很大，但大多社区都有一个共同点，即它们总是与一定的地理区域相联系的。

　　课前布置，在你家附近的超市调查生活用品，了解哪些是本地产的，哪些是外地产的，列出清单，简述理由。

　　（提问）为什么商店里要出售外地产品？这些产品我们本地为什么不生产？

　　（总结）由于各地区自然条件不同，物产不同，为了满足人们的生活需要，我们需要区域间密切联系，优势互补。这种互补不仅是物产上的，还有更多方面的。示图P12。

　　（提问）1 这四个人分别谈的是哪些方面的区域联系？

　　2 为什么会有这些不同需要？

　　（小结）这节课上，我们进一步了解了多种多样的社区，知道社区有不同的类型，有差异，有共同点，社区间也会有各种联系和交流。下面安排了两个选题，可以任选其一。

　　（作业 ）1 找新南湖规划图，指出它的功能规划，并解释原因，如有更好的建议，请改动，并说明。

　　2 写一份报告，阐述如何加强嘉兴与外地的合作。

《多种多样的社区》 篇2

　　《多种多样的社区》 教学设计

　　一 教学设计思想

　　（一）教材分析

　　本课是在第一课的基础上，进一步以学生的感受、观察、思考为起点，引导学生认识常见社区类型及了解社区间差异与联系，从而使学生初步树立起本课程重要观点之一：区域差异与联系的观点。从内容上看，教材分两部分：“识别不同的社区”和“往来在区域之间”两个部分，侧重说明区域间存在的差异，及因此产生的沟通、联系、交流，两块内容相辅相成，不可分割。

　　（二）课标要求

　　1-3 尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息。

　　2-1 结合实例,说明区域是社会生活的空间,知道现实社会中有各种不同的区域。

　　2-3 参与调查活动,了解本地与其他地区在人员、物资、信息等方面的联系。

　　（三）教学要求

　　1 从生活经验入手，感受生活中有各种类型的社区，并识别一些常见类型的社区。

　　2 从现实生活出发，感受区域差异的存在，理解区域差异联系的必要性。

　　3 能够正确观察和阅读图表，形成从图表中获取信息和概括的能力。

　　4 深入生活，形成从生活中获取知识及实地动手调查的能力。

　　（四）教学方法

　　“讨论法”、“活动教学的方式”

　　（五）教学准备

　　1 要求学生课前调查社区内商店商品的产地。

　　2 课本地图1-3、1-9、1-10，地图册p6。

　　二 教学流程整体构架

　　环节                  步骤

　　观察比较              城乡社区图

　　说一说                家庭地址

　　提问比较分析          北京市区图

　　谈一谈                区域间联系

　　三 教学过程 

　　（新课导入  ）  上一课中，大家通过画平面图展示了自己家所在社区的环境和生活，现在请同学读图1-9。

　　（提问）1 请你描述居住在王村的人们的生活和环境是怎样的？

　　2 请比较图1-3，找出两个小区的相同点和不同点。

　　（叙述） 通过比较我们发现社区与社区之间并不是完全一样的，社区会有很多类型，比如明阳小区是一个典型的城市社区，而王村小区呢就是一个典型的乡村社区。我们把农村、城市这些自然形成的社会生活区域统称为自然社区。一方面我们生活在或城市或乡村的自然社区内，从另一个角度讲，我们又生活在一级级的行政社区内。

　　（提问） 读图《浙江省行政区划图》

　　请你说说自己的家庭地址，并写出来。

　　（叙述）我们来看这里的省、市、区、街道等，这就是一级级的行政社区，这些以行政管理范围来确定的区域就叫行政社区。

　　（练习） 除此之外，还可以根据人的不同社会活动形成的区域来划分社区，比如1-10《北京市地图》，现在图上有A B C D四块区域，请分别把对应的名称填进去：生活小区、商业区、工业区、高科技园区。

　　（提问） 据图说出你的理由，注意考虑这一区在北京市的方位，为什么这样布置？

　　（总结） 看来社区不仅有自然形成的城乡差异，行政区划规模大小的差异，城市内部还存在着功能上的差异。例如北京这四个区域都是围绕着人的不同社会活动形成的，我们称它为功能社区。

　　（提问） 虽然我们讲了三种不同类型的社区，但其实不同类型的社区往往是交织在一起的，请同学说说自己生活在哪些社区中？

　　（承接）社区类型不同，差异很大，但大多社区都有一个共同点，即它们总是与一定的地理区域相联系的。

　　课前布置，在你家附近的超市调查生活用品，了解哪些是本地产的，哪些是外地产的，列出清单，简述理由。

　　（提问）为什么商店里要出售外地产品？这些产品我们本地为什么不生产？

　　（总结）由于各地区自然条件不同，物产不同，为了满足人们的生活需要，我们需要区域间密切联系，优势互补。这种互补不仅是物产上的，还有更多方面的。示图P12。

　　（提问）1 这四个人分别谈的是哪些方面的区域联系？

　　2 为什么会有这些不同需要？

　　（小结）这节课上，我们进一步了解了多种多样的社区，知道社区有不同的类型，有差异，有共同点，社区间也会有各种联系和交流。下面安排了两个选题，可以任选其一。

　　（作业 ）1 找新南湖规划图，指出它的功能规划，并解释原因，如有更好的建议，请改动，并说明。

　　2 写一份报告，阐述如何加强嘉兴与外地的合作。

《多种多样的社区》 篇3

　　《多种多样的社区》 教学设计

　　一 教学设计思想

　　（一）教材分析

　　本课是在第一课的基础上，进一步以学生的感受、观察、思考为起点，引导学生认识常见社区类型及了解社区间差异与联系，从而使学生初步树立起本课程重要观点之一：区域差异与联系的观点。从内容上看，教材分两部分：“识别不同的社区”和“往来在区域之间”两个部分，侧重说明区域间存在的差异，及因此产生的沟通、联系、交流，两块内容相辅相成，不可分割。

　　（二）课标要求

　　1-3 尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息。

　　2-1 结合实例,说明区域是社会生活的空间,知道现实社会中有各种不同的区域。

　　2-3 参与调查活动,了解本地与其他地区在人员、物资、信息等方面的联系。

　　（三）教学要求

　　1 从生活经验入手，感受生活中有各种类型的社区，并识别一些常见类型的社区。

　　2 从现实生活出发，感受区域差异的存在，理解区域差异联系的必要性。

　　3 能够正确观察和阅读图表，形成从图表中获取信息和概括的能力。

　　4 深入生活，形成从生活中获取知识及实地动手调查的能力。

　　（四）教学方法

　　“讨论法”、“活动教学的方式”

　　（五）教学准备

　　1 要求学生课前调查社区内商店商品的产地。

　　2 课本地图1-3、1-9、1-10，地图册p6。

　　二 教学流程整体构架

　　环节                  步骤

　　观察比较              城乡社区图

　　说一说                家庭地址

　　提问比较分析          北京市区图

　　谈一谈                区域间联系

　　三 教学过程 

　　（新课导入  ）  上一课中，大家通过画平面图展示了自己家所在社区的环境和生活，现在请同学读图1-9。

　　（提问）1 请你描述居住在王村的人们的生活和环境是怎样的？

　　2 请比较图1-3，找出两个小区的相同点和不同点。

　　（叙述） 通过比较我们发现社区与社区之间并不是完全一样的，社区会有很多类型，比如明阳小区是一个典型的城市社区，而王村小区呢就是一个典型的乡村社区。我们把农村、城市这些自然形成的社会生活区域统称为自然社区。一方面我们生活在或城市或乡村的自然社区内，从另一个角度讲，我们又生活在一级级的行政社区内。

　　（提问） 读图《浙江省行政区划图》

　　请你说说自己的家庭地址，并写出来。

　　（叙述）我们来看这里的省、市、区、街道等，这就是一级级的行政社区，这些以行政管理范围来确定的区域就叫行政社区。

　　（练习） 除此之外，还可以根据人的不同社会活动形成的区域来划分社区，比如1-10《北京市地图》，现在图上有A B C D四块区域，请分别把对应的名称填进去：生活小区、商业区、工业区、高科技园区。

　　（提问） 据图说出你的理由，注意考虑这一区在北京市的方位，为什么这样布置？

　　（总结） 看来社区不仅有自然形成的城乡差异，行政区划规模大小的差异，城市内部还存在着功能上的差异。例如北京这四个区域都是围绕着人的不同社会活动形成的，我们称它为功能社区。

　　（提问） 虽然我们讲了三种不同类型的社区，但其实不同类型的社区往往是交织在一起的，请同学说说自己生活在哪些社区中？

　　（承接）社区类型不同，差异很大，但大多社区都有一个共同点，即它们总是与一定的地理区域相联系的。

　　课前布置，在你家附近的超市调查生活用品，了解哪些是本地产的，哪些是外地产的，列出清单，简述理由。

　　（提问）为什么商店里要出售外地产品？这些产品我们本地为什么不生产？

　　（总结）由于各地区自然条件不同，物产不同，为了满足人们的生活需要，我们需要区域间密切联系，优势互补。这种互补不仅是物产上的，还有更多方面的。示图P12。

　　（提问）1 这四个人分别谈的是哪些方面的区域联系？

　　2 为什么会有这些不同需要？

　　（小结）这节课上，我们进一步了解了多种多样的社区，知道社区有不同的类型，有差异，有共同点，社区间也会有各种联系和交流。下面安排了两个选题，可以任选其一。

　　（作业 ）1 找新南湖规划图，指出它的功能规划，并解释原因，如有更好的建议，请改动，并说明。

　　2 写一份报告，阐述如何加强嘉兴与外地的合作。