教学目标 ：
1．认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
课时：两课时
教学过程 第一课时
一、情境导入 ，激发兴趣。
方案一、听音乐导入
1．播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2．导语 揭题：
在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？
学生齐读课题。
二、读课文，整体感知
1．自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2．交流：说说你读懂了什么。
3．再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4．指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。
5．齐读全文。
三、结合语境，识记生字
1．学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2．同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3．用多种方法识记。
做动作识字：“取、捧、抬，连”
联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”
找反义词识字：轻
说话识字：“仿佛、定”
做练习题，区分“向”和“像”，学习“向”
4．把生字放回课文――生自由读课文。
5．选择自己喜欢的部分读给大家听。――读后指名评价
6．分小节练读。――指名读，相机指导――小组内表演读，全班表演读。
四、总结。
从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧
五、作业
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。 第二课时
一、巩固字词。
抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。
二、细读课文，促进感悟
1．学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。
2．全班交流，分小节学习课文。
第一小节
1．指名读课文。
2．说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。
3．指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的、我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。
第二小节：
1．指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）
讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？
2．指导朗读。
1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）
2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
第三小节：
学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出我送还小鸟时小心翼翼的样子。
第四小节：
1．学生读理解后，质疑。（如：为什么我把目光投向高远的蓝天？）
启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？
2．指导朗读。（自由读、指名读、齐读）――师生评议
三、借助想像，升华感情
1．学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的我吗？为什么？
2．喜欢读这篇课文吗？为什么？――再读，体会诗歌的韵味。
四、写字指导。
1．教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：
1）、写好口字旁――“听、唱”
2）、写好“走之”。
3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2．学生练习书写生字。
五、实践活动
小调查：保护鸟类
为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。
1．认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
课时：两课时
教学过程 第一课时
一、情境导入 ，激发兴趣。
方案一、听音乐导入
1．播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2．导语 揭题：
在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？
学生齐读课题。
二、读课文，整体感知
1．自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2．交流：说说你读懂了什么。
3．再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4．指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。
5．齐读全文。
三、结合语境，识记生字
1．学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2．同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3．用多种方法识记。
做动作识字：“取、捧、抬，连”
联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”
找反义词识字：轻
说话识字：“仿佛、定”
做练习题，区分“向”和“像”，学习“向”
4．把生字放回课文――生自由读课文。
5．选择自己喜欢的部分读给大家听。――读后指名评价
6．分小节练读。――指名读，相机指导――小组内表演读，全班表演读。
四、总结。
从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧
五、作业
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。 第二课时
一、巩固字词。
抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。
二、细读课文，促进感悟
1．学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。
2．全班交流，分小节学习课文。
第一小节
1．指名读课文。
2．说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。
3．指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的、我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。
第二小节：
1．指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）
讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？
2．指导朗读。
1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）
2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
第三小节：
学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出我送还小鸟时小心翼翼的样子。
第四小节：
1．学生读理解后，质疑。（如：为什么我把目光投向高远的蓝天？）
启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？
2．指导朗读。（自由读、指名读、齐读）――师生评议
三、借助想像，升华感情
1．学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的我吗？为什么？
2．喜欢读这篇课文吗？为什么？――再读，体会诗歌的韵味。
四、写字指导。
1．教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：
1）、写好口字旁――“听、唱”
2）、写好“走之”。
3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2．学生练习书写生字。
五、实践活动
小调查：保护鸟类
为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。
