语文教案－《滕王阁序》教案（通用14篇）

语文教案－《滕王阁序》教案（通用14篇）

语文教案－《滕王阁序》教案 篇1

　　《滕王阁序》教案

　　教学目标 ：

　　一、了解骈文的文体特点。

　　二、学习本文优美的语言。

　　三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。

　　四、背诵课文2~5段。

　　教法及思路：以诵读法学习本文。

　　一、       读注释，疏通文意，体会骈文特点。

　　二、       指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章      优美的语言。

　　三、       利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

　　四、       教学时数：两课时。

　　第一课时

　　教学重点：

　　一、介绍写作背景。

　　二、疏通文意，通读全文。

　　教学步骤 ：

　　一、          简介作者及写作背景，导入  课文。

　　1、  作者：见课下注释①。教师补充：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

　　2、  写作背景：见课下注释①。教师补充：《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也’。请遂成文，极欢罢。”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。

　　二、          通读全文。

　　1、  通读课文，把生字找出来，看注释注音。

　　2、  看注释，粗通文意。

　　3、  集体齐读课文。要求：分段读，师个别指导正音，节奏校正。

　　明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。

　　四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的读法有五种模式：

　　（1）、孟学士/词宗；访风景/崇阿。

　　（2）、临/子之长洲；穷/屿之萦回。

　　（3）、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？

　　（4）、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。

　　（5）、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。

　　七字句读法有四种：

　　（1）、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。

　　（2）、龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。

　　（3）、台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。

　　（4）、都督/阎公/之雅望。

　　4、  熟读课文。

　　三、          作业 ：背诵课文2~~5段。

语文教案－《滕王阁序》教案 篇2

　　教学设计

　　黄山市徽州区第一中学　　吴兆松

　　一、教材分析

　　《滕王阁序》是王勃代表作，也是骈文典范，在中国古代文坛上素负盛名。新《中学语文教学大纲》把它作为要求背诵的篇目，本届作为阅读课文。此文构思独特，词采绚丽，对仗工整，气势奔放，景象万千。阅读此文可增强对骈体文的认识，激发学生对古代优秀文学作品的热爱，提高文学鉴赏能力，培养其高尚的审美品质。

　　二、教学目标

　　显性目标

　　1、引导学生鉴赏文章结构艺术

　　2、引导学生赏析描写技巧

　　3、引导学生分析概述骈体文的特点

　　隐性目标

　　培养良好的审美情趣，提高审美能力，培养对古典名作的喜爱之情。

　　能力目标

　　培养感知能力，分析、概括能力，联想和想象能力。

　　三、教学方法

　　1、学生按预定要求充分预习。

　　2、教师点拨与学生讨论。

　　3、充分利用多媒体，设置情景，激发兴趣，使语文课教学过程多元化。

　　四、教学过程

　　步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　意图

　　一、

　　介

　　绍

　　作

　　者

　　感

　　知

　　名

　　楼

　　激

　　发

　　兴

　　趣

　　[导入]“海内存知己，天涯若比邻。”提到这一诗句会马上想到王勃。他是唐初四杰之一。其实真正使他轰动文坛的是他的《滕王阁序》，现在我们来共同欣赏这篇名作。

　　［投影］介绍作者

　　王勃（650－676）字子安，绛州龙门人，六岁能文，弱冠对策名录高等，授朝散郎。任沛州王府修撰。诸王斗鸡，戏作《檄英王斗鸡文》被唐高宗斥逐。后任参军。自负才高，不媚权贵，遭人妒忌。后因杀官奴，被革职，其父受株连，贬至交址。省父，渡海溺水，惊悸而死。一生“才高命短，怀才不遇”。

　　［投影］介绍滕王阁及写作背景

　　滕王阁地址在今江西南昌市。唐高祖二十二子滕王李元婴于653年任洪州都督时所建。高宗时，洪州都督阎公重加修整，并于675年重阳节于此大宴宾客。时王勃南下省亲路经此处，参与宴会，并即席写成这一名作。

　　［录像］滕王阁雄姿

　　1、观看投影，了解 作者生平，坎坷的经历，明确“才高命短，怀才不遇”。

　　2、观看投影了解写作背景。

　　3、观看录像，感受名楼雄姿。

　　了解作者生平及写作背景，为解读课文内容做必要的准备。

　　利用影象，设置情境，

　　激发阅读兴趣，培养审美品质

　　二、

　　把

　　握

　　结

　　构

　　辨

　　析

　　思

　　路

　　[讲述]《滕王阁序》是一篇构思独特的骈体文。从美学角度看，结构形式美，脉络清晰，内容丰富而主旨突出。我们顺着作者的思路欣赏其结构艺术。

　　[要求]抓住文章中“信息”，快速归纳段落内容，试用“四六字句”概述，写在纸上待回答。

　　［讲述］检查评述学生答案，并逐步展示参考答案。

　　［投影］地势雄、人才众；楼阁伟，秋景美；

　　宴会丰盛，能酒善诗；慨叹身世，自我勉尉；

　　幸遇知音，恭请赋诗。

　　［讲述］文章从洪州地势写起，继写阁楼之雄伟，秋景之美丽，再提宴会之盛况，进而巧妙的引出人生遇合，抒发身世之叹，列举历代志士史事，写出自我勉励。最后水到渠成以诗作来概括全文。思路畅达，形式完美，重点描写阁楼之美，也委婉的表达怀才不遇的感慨。

　　快速阅读，讨论。

　　分组写出答案，分两组，第一组概述1―3段，第二组概述其余段落。

　　观看教师提供的参考答案，再作比较，明确：概述要准确，简洁。

　　培养信息筛选与整合能力。

　　读与写结合，语言组织能力。

　　领悟作品结构完美的艺术特点。

　　三、

　　欣

　　赏

　　写

　　景

　　技

　　巧

　　品

　　味

　　如

　　画

　　意

　　境

　　[设问]本文写景颇具特色，就第二部分写景来看。抓住了楼阁的什么特点来写的。

　　[明确]突出了阁楼的“雄伟壮观”

　　[设问]怎样处理好阁楼描写与四周环境描写的关系的？

　　[明确]以正面写阁楼为主，又兼顾描写四周景色，形成侧面烘托。

　　[讲述]本段文字以描写句为主。有正面直接写阁楼的高大华美（层峦---------无地）又写依山傍水（鹤汀……体势），又有侧面的对四周环境的动态描写。有近看（披……甍），有远望（山原……之浦），还注意到了形、声、色的描摹，为我们展示了滕王阁的壮观华美，而四周的环境是那样的美丽如画，意境悠远旷渺。

　　［设问］“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句美在什么地方？简述理由。

　　［投影］宋人叶大庆：“盖勃之言，所以摩写远景，以言远天之低，孤鹜之飞，几与落霞齐尔……秋水共长天一色，亦以远水连天，上下一色，皆言滕王阁眺望远景。在缥缈中，如此奇也。故当时以其形容之妙，叹服二句，以为天才。”

　　［朗读］学生朗读本段

　　学生思考，从文段中找出文句，分析描写对象和景物特点。

　　在教师的点拨下分析描写技巧。

　　讨论，发言。

　　朗读本段，体味意境。

　　尝试评鉴，写景状物技巧。

　　激发联想和想象力，体味美的意境。

　　通过朗读，加深理解。

　　四、

　　感

　　知

　　骈

　　文

　　特

　　点

　　［设问］本文是骈体文的典范，阅读后你能说说骈体文的特点吗？

　　［明确］：“对仗，声律，用典，用词”是四大特点。

　　［投影］特点及美感

　　1、骈偶句式，一般四六字句――整齐美

　　2、平仄相对，节奏和谐――声韵美

　　3、用典较多，委婉含蓄――典雅美

　　4、讲究辞藻，华丽绚烂――辞采美　

　　讨论

　　回答

　　增长文体知识。

　　五、

　　欣

　　赏

　　朗

　　诵

　　感

　　悟

　　美

　　境

　　［讲述］美文不厌百回读。更有三分文，七分读之说。朗诵应该讲究技巧，而名家朗诵是值得我们学习和模仿的。让我们一起来欣赏著名电影表演艺术家孙道临朗诵的《滕王阁序》。

　　［结束］在孙道临的朗诵声中下课。

　　欣赏朗诵。进一步体味本文美的意境和作者的思想情感。

　　培养审美品质，培养听的能力。

　　注：此教案写了有差不多十年了。现在看来仍有可取之处。仅供同行参考。

语文教案－《滕王阁序》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、感悟初唐诗人对宇宙的思考，王勃教案。

　　2、初步体会初唐诗歌刚劲而飞动的抒情风格。

　　3、勾画出诗中表示时间和空间的词语，体会作者面对永恒的存在所发出的人世沧桑之感。教学重点：

　　1、重点理解诗人是如何通过时空转换表达盛衰无常的感觉的。

　　2、作者面对永恒的存在所发出的人世沧桑之感。

　　学习方法：诵读法、感悟法、点拨法

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们应该记得，在必修四中我们学习过王勃的《滕王阁序》，序末的"敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成"一句中的"四韵"是指什么?对，是指王勃的七言律诗《滕王阁》。由于序文的影响太大，湮没了这首诗的艺术价值。很多读者，只知道王勃的《滕王阁序》，却不知道王勃的《滕王阁》诗。今天，我们就来欣赏这首诗。

　　二、回顾作者、作品及背景。

　　1、王勃(649-676)，字子安，绛州龙门(今山西河津人)人。初唐诗人，与扬炯、卢照邻、骆宾王并称"初唐四杰"。幼富才名，六岁能文，十八岁即应举及第，授朝散郎，为沛王府编撰，以事忤高宗被逐后任虢州参军，因杀官奴获罪被革职，其父也被牵连远谪交趾令。二十七岁时，前往交趾渡海探父，溺水惊悸而死。王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有"海内存知己，天涯若比邻"，意境开阔，甚相慰勉。《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。

　　2、王勃的诗虽有时流于华艳，但风格清新，内容充实，对开创唐代诗风和促进五言律诗的形成，都有一定贡献。原有文集已散佚，现在传世的是明人所辑的《王子安集》。

　　3、滕王阁，是唐高宗李渊之子滕王李元婴任洪州都督时所建，故址在今江西南昌赣江边，俯视远望，视野均极开阔。滕王阁座落于江西南昌赣江与抚河故道的汇合处。滕王阁因唐太宗李世民之弟--李元婴任洪州都督时始建而得名。始建于唐永徽四年(653年)。岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼。唐高宗上员二年(675)秋，王勃赴交趾探望父亲，途经洪州，参加了都督阎公为名流们在滕王阁上举行的盛会。王勃即席作了此诗，并作《滕王阁序》。这首诗描写了滕王阁高远的气势和赣江一带的景色，意境开阔，意气飞扬。

　　三、朗读全诗，整体感知。

　　1、范读。2、对照注释自由朗读。3、指名试读。

　　4、学生用自己的话解释诗

　　注释江：赣江。槛：jiàn栏杆。

　　和同学合作，解释诗句

　　高高的滕王阁靠着江边，佩玉、鸾铃鸣响的豪华歌舞已经停止了。早上，画栋飞上了南浦的云，黄昏，珠帘卷入了西山的雨。闲云的影子映在潭中，时日悠悠不尽，事物变换，星座移动，度过几个春秋，教案《王勃教案》。高阁中的滕王如今在哪里呢?只有那栏杆外的长江空自流淌不息。

　　四、赏析诗歌

　　这首诗原附于《滕王阁序》后，序末"四韵俱成"一句中的"四韵"即借代此诗。由于序文的影响太大，湮没了这首诗的艺术价值，很多读者，只知道王勃的《滕王阁序》，却不知道王勃的《滕王阁诗》。

　　(一).赏析首联：

　　1.滕王阁的特点是什么?从哪个词可以形象表达出来?

　　特点"高"，"临"字突显滕王阁的高耸，滕王阁的居高之势。

　　2.佩玉鸣鸾是怎样的场景?运用了什么艺术手法?诗人有何感慨?

　　场景：当年兴建此阁的滕王及其宾客，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行豪华繁盛的宴会的情景，场面十分豪华。(又舞女身上的装饰，代指舞女)

　　艺术手法：一个"罢"字，转入了现实的描写，诗句由古及今，滕王已经死去，以建时宴会的豪华反衬过后的凄凉。(使用了借代的修辞手法)

　　感慨：表达了诗人对繁逝，兴衰无常的感慨。

　　3.首联两句从不同的方面写滕王阁，是哪两个不同的方面?

　　空间：高。时间：逝。

　　4.总结：此联为起，紧扣滕王阁，既写其地势，亦写其冷落。

　　(二).赏析颔联：

　　1.画栋、南浦云、珠帘、西山雨四个意象营造了怎样的意境?运用了哪些艺术手法?这种意境和首联的哪句紧扣?

　　第三、四两句写画栋飞上了南浦的云，珠帘卷入了西山的雨。这里诗人运用了夸张的手法既写出了滕王阁居高临远之势，又写出了滕王阁如今冷落寂寞的情形。意境冷落、凄凉。与"佩玉鸣鸾罢歌舞"紧扣。借景抒情，融情于景，达到了情景交融的艺术效果。描绘了滕王阁昔盛今衰的情景，表达了作者对时光易逝，繁华难再的感慨。

　　"飞""卷"，化静为动，赋予静景以动态，增强了生动性和画面的灵动感。

　　2.这两句写景句所写之景的角度有何不同?--一仰一俯，一高一低，错落有致。

　　3.总结：此联为承，紧承首联，营造冷落凄凉的意境。抒发了兴衰无常的感慨。

　　诗人通过时空转换表达盛衰无常的感慨是本文的一大特色。思考：这首诗一共只有五十六个字，其中属于空间的有哪些?属于时间的有哪些?

　　属于空间的有：阁、江、栋、帘、云、雨、山、浦、潭影；

　　属于时间的有：日悠悠、物换、星移、几度秋、今何在。

　　这些词融混在一起，毫无叠床架屋的感觉。主要的原因，是它们都环绕着一个中心──滕王阁，而各自发挥其众星拱月的作用。

　　(三).赏析颈联：

　　1、第五句"闲云潭影日悠悠"一句，笔触则由颈联的空间描写，转为时间的描写。"悠悠"二字点出了时日的漫长。

　　2、"日悠悠""几度秋"表达了诗人怎样的感慨?

　　诗人以博大、永恒、无极的景象物候衬托人生短暂，抒发白驹过隙、时不我待的进取激情和向上精神。自然过渡到"槛中帝子今何在"。

　　(四).赏析尾联：

　　1.末尾两句，诗人在提出建阁的人如今何在的疑问后，"槛外长江空自流"句，融情于景，以景作结，给人以无穷的想象和感慨。以景作结，似答非答，更进一步抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨。"槛外长江空自流"一句与李白的诗句"唯见长江天际流"的意境相似，有异曲同工之妙。

　　五.主旨：《滕王阁》诗以极其凝炼的语言高度概括了《序》的内容，诗人回忆起滕王阁当年的繁华，如今却是物转星移，面对世间的盛衰无常，诗人不禁感慨万千。诗人面对永恒的存在，产生了盛衰无常、人世沧桑之感，也委婉地流露出诗人时不我待、急切地想建立功业的心情，表现了诗人珍惜光阴、胸怀功名、感慨时事的积极进取的人生态度。全诗含蓄、凝练，情景交融、意境深远。

　　在历代吟咏滕王阁的律绝中，王勃的《滕王阁诗》可谓上乘之作。诗歌以凝练、含蓄的文字概括了序的内容，气度高远，境界宏大，与《滕王阁序》真可谓双璧同辉，相得益彰。

　　六.背诵

　　七、作业

语文教案－《滕王阁序》教案 篇4

　　教学目标

　　1、了解骈文的文体特点。

　　2、学习本文优美的语言。

　　3、了解相关文言知识及文学典故。

　　4、积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。

　　5、学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。

　　教学重点

　　1、通读全文，疏通文意。

　　2、了解骈文的文体特点。

　　3、体会作者复杂的感情。

　　教学难点

　　文中的语言和大量的典故。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　在我们祖国这块神奇的大陆上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。在这众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。它们是“欲穷千里目，更上一层楼”的鹊楼“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。这堂课，我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。

　　二、关于文体

　　骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“四六文”。

　　骈文讲究排比、对偶，注重藻饰和用典，讲究运用平仄，声韵要求严格。一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。

　　三、简介作者及写作背景

　　1、关于作者：

　　王勃，字子安，绛州龙门人（今山西河津县），初唐文学家。

　　王勃少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”成为后人传诵的名句。《滕王阁序》是他的著名文章，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句，也因其开阔的意境，宏大的气势，而成为千古绝唱。

　　2、关于本文写作背景：

　　上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故都，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！”。《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”

　　四、通读全文

　　1、通读全文，解决生字注音。

　　2、对照书下注释，粗通文意，划下不理解的语句。

　　3、分段请同学在全班诵读，教师纠正字音，明确停顿。

　　五、作业

　　熟读课文，疏通文意。

　　第二课时

　　一、检查作业

　　分组分段朗读课文，熟悉文章内容，进入文章情境。

　　二、课文分析

　　1、第1段

　　概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

　　起笔先介绍滕王阁的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接着由天及地，写天地的广大，写滕王阁的具体地理位置，其中“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”一句，更写出了滕王阁的宏大气势。

　　如此灵秀美丽的工地，一定也会产生杰出的人物吧。“雄州物列，俊采星驰”一句由陈述地理位置转而对人进行描写。在盛赞了宾主之后，又盛赞了这次盛会，最后，又谦逊委婉地介绍了自己参加这次盛会的原因。

　　2、第2段，第3段。

　　2、3两段写景。

　　先点明时间，深秋季节，骤雨初歇，山峦景物全都笼罩在一片暮霭之中，从楼上向下眺望，绣闼，雕甍，山原川泽，闾阎扑地，舸舰弥津，再衬以水面上传来的缕缕鱼歌以及穿空飞过的大雁的啼叫，有声有色，亦动亦静，引人入胜。

　　其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句千古传诵。青天碧水，天水相接，浑然一色，可算是全诗意境之眼。

　　作者一反传统悲秋的习惯，将眼前的秋景注入了心中的豪迈，使景物描写平添了一份洒脱之气。

　　学生在熟读的基础上当堂背诵，背诵时抓住景物描写的特点及重点句。

　　教师可请一两位同学当堂示范，但一定要把握好时间，不同层次的学生不要强求。

　　3、第4、5段。

　　写宴会盛况，并抒发人生感慨。

　　第4段作者紧承上文景物之美的描写，说到美丽的景色使自己情绪激动。极写管弦之感，歌声之美，铺陈宴会宾主欢饮娱乐的场面，多次使用典故，简练、含蓄的表现宴会的豪华。但一想到“四美具，二难并”，心绪一转，不由得“兴尽悲来”，由喜悦渐生愤慨。接下来的几句，一方面体悟天地之大，一方面感叹人生无常，感情基调发生了明显的变化，由此看出，“兴尽悲来”才是全文情感的主脉。

　　“兴尽悲来”，而想到自己怀才不遇，报国无门，空有绝世才华、却远离都城，无可施展；心怀君主，却不知何年何日才能被召见，不由得让人感慨“时运不齐，命运多舛，”大有生不逢时之感。然而作者并没因此而消沉，反而因之以自劢，在文中明确地表达了自己乐观向上，不懈追求的决心和勇气。其中的“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”是最高思想意义的警句，表明了克服一切困难执着追求自己的理想，就算身处逆境也不轻言放弃的积极、乐观、坚定的品质。“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王郝援引于此，表明了他不放弃自己理想，高尚的人生观。

　　学生熟读，背诵2―5自然段。

　　4、第6、7自然段

　　述说自己的身世以及怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再，知己难遇。

　　三、作业

　　1、背诵课文2―5段。

　　2、完成课后练习二、三、四题。

　　第三课时

　　一、检查背诵。

　　二、完成课后练习二、三、四题的检查。

　　三、总结骈文特点。

　　可采用学生自己归纳，汇总后老师指导方法。

　　由此文可看出骈文要求通篇文章句法结构相互对称，词语对偶。讲求平仄，用韵严格，注意藻饰和用典。

　　四、课上练习

　　1、填空。

　　①中国江南三大名楼指_______________。

　　②“初唐四杰”指____________________。

　　③王勃，字_________，绎州龙门人，初唐文学家。

　　2、《滕王阁序》中出现的成语有哪些？

　　3、默写

　　①落霞与孤鹜齐飞，。

　　②，。雁陈惊寒，声断衡阳之浦。

　　③老当益壮，宁移百首之心？。

　　④北海虽赊，扶摇可接。

　　4、下面是一副名胜古迹的对联，阅读后回答问题。

　　一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下！

　　诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者！流者！峙者！镇者！此中有真意，问谁领会得来？

　　①“一楼何奇”中的“楼”指。

　　②“两字关情”中的“两字”指。

　　参考答案：

　　1、①滕王阁，岳阳楼，鹤雀楼，黄鹤楼。

　　②王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王。

　　③子字。

　　2、物华天宝，老当益壮，钟鸣鼎食，人杰地灵，高朋满座，萍水相逢，一介书生，高山流水，俊采星驰，穷且益坚，青云之志。

　　3、略

　　4、①岳阳楼②“忧”和“乐”

语文教案－《滕王阁序》教案 篇5

　　【教学目的】

　　1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。

　　2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。

　　3.理解文中的典故。

　　4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。

　　5.背诵课文。

　　【教学重点】

　　理解典故；理解内容和观点。

　　【教学难点】

　　骈体文的特点

　　【教学课时】

　　3课时

　　【教学方法】

　　朗读背诵与赏析相结合的方法。

　　第一课时

　　教学目标：介绍作家作品，文体知识；初读课文。

　　一、导入新课：《新唐书・王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气从中可见一斑。正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。

　　二.解题及作者：

　　《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。“序”――文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

　　王勃（649～676年），文学家。少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。他和并称“初唐四杰”。王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。

　　三.背景：

　　唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。

　　还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。

　　四.关于骈体文：

　　骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：

　　1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。

　　2、是语音方面的特点，即平仄相对。

　　3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。

　　五.朗读与预习：

　　1.断句品韵：

　　a、四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。

　　b、六字句的断句：

　　（1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿“三三式”；

　　（2.临/帝子之长州；穷/待遇之萦回“一五式”；

　　（3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人“二二二式”；

　　（4.响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽“二四式”；

　　（5.抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯“一二三式”。

　　c.七字句的读法（按意义划分）：

　　（1）.襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清“三四式”；

　　（2.）龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美“二一四式”；

　　（3.）落霞/与孤鹜/齐飞；秋水/共长天/一色“二三二式”；

　　（4）.都督/阎公/之雅望“二二三式”

　　六.讲读课文第一段：

　　（一）第一段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）。

　　（二）补充注释：

　　1.豫章故郡故：旧

　　2.地接衡庐接：接壤

　　3.襟三江而带五湖襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。

　　4.雄州雾列，俊采星驰雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。

　　5.宾主尽东南之美尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。

　　6.千里逢迎千里：数量词作名词，远道而来的客人。

　　7.高朋满座高：尊贵

　　（三）简析第一段：

　　问题：

　　1、作者是如何写洪州的地理风貌的?（找出原文中的句子）突出了什么特点?

　　明确：

　　2、作者怎样写参加宴会的人物，（找出原文中的句子）照应了前文的哪个词语?

　　明确：

　　讨论3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?

　　明确：》

　　小结：

　　背诵本段。

　　第二课时

　　一.讲读第二三段：

　　（一）典故理解：（找出第二段的典故）

　　（二）补充注释：

　　1.青雀黄龙之轴青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形

　　2.彩彻区明彻：普照

　　3.雁阵惊寒惊：被惊扰

　　4.时维九月，序属三秋序：时间。属：是。

　　5.潦水尽而寒潭清而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清

　　6.烟光凝而暮山紫烟光：山岚。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈现紫色。

　　7.即冈峦之体势即：依附。体势：态势，形势。

　　（三）分析第二部分：

　　问题：

　　1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

　　明确：

　　2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

　　明确：

　　课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。

　　3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？

　　明确：

　　背诵2~3段。

　　二、分析4~5段。

　　（一）.分析第四五段：

　　补充注释：

　　1.四美具具：具有，都有。

　　2.而难并并：会聚一起。

　　3.穷睇眄于中天穷：望尽。中：最高处。

　　4.极娱游于暇日极：尽情。娱游：欢乐。

　　5.兴尽悲来兴：兴致。

　　6.关山难越，谁悲失路之人悲：悲怜。失路：迷路，不得志。

　　7.屈贾宜于长沙屈：被贬谪。

　　8.所赖君子见机赖：依赖。

　　9.老当益壮：老了应当更加有壮志。

　　10.穷且益坚：且：反而。

　　11.不坠青云之志坠：抛弃。

　　（二）典故理解：（此两段十五个典故，参看注释理解其作用及表现意义）

　　（三）分析第五段内容：

　　1.写冯唐、李广的目的是什么？

　　2.表明作者高尚的人生观的句子是哪几句？―

　　3.引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀？―

　　4.写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？―

　　5.小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。

　　问题：

　　1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

　　明确：

　　（五）背诵这两段。

　　第三课时

　　一.分析六、七段：

　　（一）讲解典故，了解内容。（略）

　　（二）补充注释：

　　1.一介书生介：个

　　2.等终军之弱冠等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。

　　3.有怀投笔怀：心思。

　　4.奉晨昏于万里奉：侍奉。

　　5.接孟氏之芳邻接：结交。

　　6.胜地不常，盛宴难再胜：美好。再：第二次。

　　7.兰亭已矣已：过去。

　　8.奉承恩于伟饯于：在。

　　9.是所望于群公是：这。于：对。

　　10.敢竭鄙怀竭：使动用法，使完全表露出来。

　　（三）分析内容：

　　1.文中自谦的句子是哪句？―

　　2.作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？―

　　3.作者写孟尝、阮籍的目的是什么？―

　　4.写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？―

　　5.写及潘江、陆机的目的是什么？―

　　6.小结：第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。

　　二.讨论如何理解作者在文中流露的思想感情?（结合文中诗句分析作者在文中表现出了哪些感情？）

　　三.本文骈俪句式有何特点？

　　四.语言揣摩（鉴赏名句）

　　1.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”

　　(翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。评析：

　　2.“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”

　　（翻译）：人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时改变自己的追求？处境艰难更应当坚强，不能放弃远大崇高的志向。

　　评析：

　　三.写作特点：

　　1.文笔优美，意境高远，变化有致，起伏跌宕。

　　2.由略到详，由粗到细，由远到近，由外到内，由景到情。

　　3.长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。

　　4.对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。

　　5.善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法，使文章饶有滋味。

语文教案－《滕王阁序》教案 篇6

　　教学目标：

　　1、背诵全文。

　　2、学习体会本文优美的语言及其表达方式。了解骈文的两大特征――对偶与用典，进行文言仿写练习。

　　3、积累文化知识。

　　教学重点：

　　1、理解基础，熟读本文直至背诵。

　　2、通过仿写感受了解文言的特征。

　　教学方法：

　　1、预习，理解注释中的重要典故，了解有关的文化常识。

　　2、教学可以分为两个层次：对于文言文基础较薄弱的同学，教学目标应定位于“理解文意、熟读成诵”上；对于有一定的文言文基础的学生，可定位于“理解、背诵、仿写”上，即增加一个动手操作的环节。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、 导入新课

　　滕王阁诗 王勃

　　滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。

　　画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。

　　闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。

　　阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

　　读着这气势磅礴的诗句，我们便会想到王勃为这首诗所作的

　　流传千古的《滕王阁序》。下面我们就来学习这篇文章。

　　二、解题

　　1、关于本文的写作

　　《唐摭言卷五》说：“王勃著《滕王阁序》时年十四。

　　都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：

　　‘是亦老生常谈。’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。又报云‘落霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣！’遂亟请宴所，极欢而罢。”

　　2、关于作者：王勃（650―675）字子安，绛州龙门人，

　　祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交址令。公元675年王勃前往交址省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的《滕王阁序》。随后前往交址途中溺水惊悸而死。本文随成为他的“绝唱”

　　二、 研习课文

　　1、疏通文句，整体把握全文框架。全文分为四个部分：

　　①由洪州地势、人才说到宴会。②写滕王阁构筑之宏，

　　眺望之广，周围秋景之美。③写欢娱宴游引发的人生感慨。④写自己有幸与会，应命做诗。

　　2、重点突破――学会“精加工”。

　　①教师示范分析第一部分（第1节）

　　由洪州地势、人才说到宴会。

　　“南昌故郡，洪都新府”写古今之变迁；“星分翼轸”四句写空间地势之雄；“物华天宝”四句写人物之盛。接着，“雄州雾列”呼应“星分翼轸”句，“俊采星弛”呼应“物华天宝”句；“台隍枕夷夏之交”再承“星分翼轸”句，“宾主尽东南之美”再承“物华天宝”句。多层次渲染，以壮文气。图示如下：

　　“南昌故郡，洪都新府”（古今变迁）

　　“雄州雾列” “星分翼轸”……（空间地势）“台隍”一句

　　“俊采星弛” “物华天宝……” （人物之盛）“宾主”一句

　　“宾主阎公”句以下开始具体的写主宾盛宴。

　　②学生归纳其余各段，边理解边背诵。

　　第二部分：写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景 之美。

　　“潦水尽”二语写秋景；“俨骖”四语写自己来到腾王“层峦”以下八句，写阁在山水之间；“披绣闼”以下十句，写 阁上眺览所及，其中“落霞与孤鹜齐飞”二句为描写秋景名句，展示了一幅鲜明生动的秋之图景。

　　第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。

　　“遥襟俯畅”以下十句，写参与宴会诸人。“穷睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句；“极娱游于暇日”引出“兴尽悲来”二语，于是紧紧相乘抒发身世之感。遂引用“冯唐”等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。“所赖君子安贫”以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。

　　第四部分：写自己有幸与会，应命做诗。

　　“无路请缨”四句再说自己的遭遇。“舍簪笏“以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；“杨意不逢”等四句言自己甚愿做诗。“呜呼”以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。

　　解说：教师可以采用小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。但无论如何教师必须保证让学生自我思考、自我分析，决不能越俎代庖将答案直接告诉学生。引导学生对有关文字材料进行“精加工”，也是培养阅读能力的关键。因此，必须抓住这一环节。

　　三、作业：背诵所学内容。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　《滕王阁序》能流传千古的原因是多方面的。从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的“警句”。

　　二、品析鉴赏

　　1、对偶品析

　　这篇文章是骈体文。文中四字为一语六字为一语的句子很多，前后语句完全对偶（没有成对的，只有“嗟乎”“所赖”“勃”“呜呼”“云而”九个字），还讲究字的平仄关系，所以声调读起来十分和谐。试就第一段看其对偶关系：

　　南昌故郡 星分异轸 襟三江而带五湖洪都新府 地接衡庐 控蛮荆而引瓯越物华天宝；龙光射牛斗之墟 雄州雾列人杰地灵；徐孺下陈蕃之塌 俊彩星驰台隍枕夷夏之交 都督阎公之雅望，戟摇临 宾主尽东南之美 宇文新州之懿范,帏暂住十旬朽暇，盛友如云 腾蛟起凤孟许士之词宗千里逢迎，高朋满座 紫电清霜王将军之武库

　　不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身之中又有些词或词组也对偶，这叫做“当句对”，如第一段中的：

　　如：襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越（“三江”对“五湖”、“蛮荆”对“瓯越”

　　腾蛟起凤，……紫电清霜，……（也属于“当句对”）

　　2、对偶句与仿句练习

　　①教师任意读出课文中的上句，要求学生对出下句。

　　②教师根据课文的情境自出若干语句要求学生对出下句。

　　如：A.腾王阁中，高朋满座；都督宴上，盛友如云

　　B.见秋水之浩淼；望长天之云彻

　　C.文不加点，谁人腾蛟起凤；倚马可待，王勃绣口锦心

　　③要求学生仿照以上做法利用文中语句编制“对偶句”。

　　（解说：此举旨在加深学生对课文的理解，并促进学生的自主创意构思。应该在；两个方面要求学生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）

　　3、“警句”品味

　　《滕王阁序》对警句的提炼，方式灵活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁华富庶；后者形象的说明了南昌一带人才济济。有的是语句表面矛盾而意思连贯，如：“老当益壮，宁移百首之心；穷且益坚，不坠青云之志”中的“老当益壮”和“穷且益坚”就是把“老”和“壮”，“穷”和“坚”这两个对立面，从相反相成中统一起来，突出了“贫贱不能移”的美好节操，给人以深刻的启迪。此外，如“东隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“东隅”已失，则“桑榆”必晚，而王勃却出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了虽身处逆境也不悲观的态度。有的是把不少相关的事物连接起来从而造成独特的意境。例如“关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。”“关山难越”和“萍水相逢”，在意义上本无联系，但一旦组成对偶句后，就顺理成章的表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤独。文中类似的对偶句很多，不一列举。可让学生根据自己的喜好自由选择，不求一律。

　　布置作业：

　　1、反复背诵课文，直至烂熟于心。

　　2、仿照课文中的句式写一段有完整主旨的文字。

　　板书设计：

　　课后回顾

语文教案－《滕王阁序》教案 篇7

　　教学目标：

　　⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。

　　⒉借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

　　教学时数：2

　　第一教时

　　明确目标：

　　整体感知课文

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　滕王阁诗

　　滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。

　　闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

　　二、解题

　　1.介绍“序”

　　序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

　　2.介绍“骈文”

　　骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

　　3.介绍王勃和写作背景

　　王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

　　三、诵读课文

　　1.放课文录音或教师范读课文。

　　2.学生集体朗读课文，注意读准字音。

　　3.指定7名学生朗读课文（每人一段），注意把握句子的节奏。

　　明确：①四字句的读法有 “二二式”。

　　②六字句的读法大致有五种： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。

　　③七字句大致有四种读法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；

　　“二二三式”。

　　四、初步感知课文

　　1.学生集体朗读课文一遍。

　　2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。

　　3.思考：从内容上看，文章可分为几部分?

　　明确：

　　第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

　　第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

　　第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。

　　第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

　　五、布置作业

　　1.反复诵读，并试背课文。

　　2.完成课后练习三、四两题。

　　第二教时

　　明确目标：

　　⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。

　　⒉理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

　　教学过程：

　　一、赏析第一部分

　　（一）集体朗读

　　（二）具体赏析

　　⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?

　　明确：

　　“豫章故郡，洪都新府。”历史久远

　　“星分翼轸，地接衡庐”界域辽阔。

　　“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”地势宏伟

　　2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?

　　明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。

　　3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?

　　明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。

　　4.试背课文

　　二、赏析第二部分

　　（一）齐读课文

　　（二）具体赏析

　　1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

　　明确：①色彩变化之美；

　　②远近错落之美；

　　③上下浑成之美；

　　④虚实相映之美。

　　2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。

　　明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。

　　3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？

　　明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。

　　4. 思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?

　　明确： ①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。

　　②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。

　　③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都

　　洋溢着作者无比愉悦的心情。

　　作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。

　　三、赏析第三、四部分

　　（一）齐读课文

　　（二）具体赏析

　　1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

　　明确：

　　①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路

　　②“冯唐”“李广”“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）

　　③“马援”（穷…老…）→不因年逝、处境困顿而自暴自弃

　　④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）

　　⑤“北海”“东隅”→不甘沉沦

　　⑥“孟尝”“阮籍”→反衬自己坚定意志（正用反用）

　　⑦“终军”→表示请缨无路

　　⑧“班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向

　　⑨“杨意”“凌云”“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇

　　2. 请思考这篇序文用了大量典故的作用。

　　明确：使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练，加强了文章表达效果。

　　四、课文总结

　　本文是一篇序，同时也是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的词藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽；以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情。余诚《重订古文释义新篇》评：“对众挥毫，珠玑络绎。”

语文教案－《滕王阁序》教案 篇8

　　教学目标：

　　1.学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。

　　2.了解骈文的两大特征――对偶与用典，积累文化知识。

　　3.体会作者怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。

　　教学重难点：

　　1、注释，疏通文意，体会骈文特点。

　　2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。

　　3、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

　　一、知识背景介绍

　　1、江南三大名楼

　　岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。”

　　2、介绍作者

　　王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人(今山西河津人)，6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。

　　可是，种种打击却接二连三地向他袭来。大约做王府侍读一年多的时候，他因为“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。

　　到他22岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难。可是，他的父亲王福因此受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。

　　王勃的一生，首先叹其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者愤怒悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。

　　3、作序的背景

　　就在王勃前往交趾探望父亲的途中，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州(现在的江西南昌)，正赶上洪州都督阎某人重修了名楼滕王阁，于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。

　　王勃面临那“群贤毕集”的场面怎么能不感慨万千？当时，他孤身作客，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，如果能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的。

　　二、解题

　　1.介绍“序”

　　序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

　　2.介绍“骈文”

　　骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

　　三、通读全文。

　　1、通读课文，把生字找出来，看注释注音。

　　2、看注释，粗通文意。

　　3、集体齐读课文。

　　明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。

　　①四字句的读法有“二二式”。

　　②六字句的读法大致有五种：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。

　　③七字句大致有四种读法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二二三式”。

　　四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的读法有五种模式：

　　（1）、孟学士/词宗；访风景/崇阿。

　　（2）、临/子之长洲；穷/屿之萦回。

　　（3）、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？

　　（4）、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。

　　（5）、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。

　　七字句读法有四种：

　　（1）、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。

　　（2）、龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。

　　（3）、台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。

　　（4）、都督/阎公/之雅望。

　　4、熟读课文。

　　四、整体把握全文框架

　　全文分为四个部分：

　　第一部分（1）：概写洪洲地理风貌，引出参加宴会的人物。（扣“洪府”）

　　第二部分（2）：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观。（扣“秋日登阁”）

　　第三部分（3―4）：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。（扣“饯”）

　　第四部分（5）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再（：扣“别”）

　　详细分析

　　第一部分(第1段)。概写洪洲地理风貌，引出参加宴会的人物。由洪州地势、人才说到宴会。

　　/'南昌故郡，洪都新府/'写古今之变迁；

　　/'星分翼轸/'四句写空间地势之雄；

　　/'物华天宝/'四句写人物之盛。

　　接着，/'雄州雾列/'呼应/'星分/'句，/'俊彩星驰/'呼应/'物华/'句；/'台隍枕夷夏之交/'再承/'星分/'，/'宾主尽东南之美/'再承/'物华/'。多层渲染，以壮文气。图示如下：

　　南昌故郡，洪都新府(古今变迁)

　　/'雄州雾列/'/'星分翼轸....../'(空间地势)/'台隍/'一句

　　/'俊彩星驰/'/'物华天宝....../'(人物之盛)/'宾主/'一句

　　/'都督阎公/'句以下开始具体地写(主宾盛宴)。

　　第二部分：。写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观

　　/'潦水尽/'二语写秋景；

　　/'俨骖马非/'四语写自己来到滕王阁；

　　/'层峦/'以下八句，写阁在山水之间；

　　/'披绣闼/'以下十句，写阁上眺览所及，

　　其中/'落霞与孤鹜齐飞/'二句为描写秋景名句，展示出一幅鲜明生动的秋之图景。

　　本部分是的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮*”的意境描述出来。

　　明确：

　　①色彩变化之美；

　　②远近错落之美；

　　③上下浑成之美；

　　④虚实相映之美。

　　一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。

　　第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。/'遥襟俯畅/'以下十句，写参与宴会诸人。

　　/'穷睇眄于中天/'，引出/'天高地迥/'二句；/'极娱游于暇日/'，引出/'兴尽悲来/'二语，

　　于是紧紧相承抒发身世之感。遂引用/'冯唐/'等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。/'所赖君子安贫/'以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。

　　第四部分：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

　　/'无路请缨/'四句再说自己的遭遇。/'舍簪笏/'以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；/'杨意不逢/'等四句言自己甚愿做诗。/'/'呜呼/'以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。

　　“孟尝”“阮籍”→反衬自己坚定意志（正用反用）

　　“班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向

　　“杨意”“凌云”“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇

　　(解说：在教师示范之后，学生有了一定的方法依据，但在具体操作中仍会遇到种种困难。教师可采取小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。但无论如何，教师必须保证让学生自我思考自我分析，决不能越俎代庖将答案直接端给学生。引导学生学会对有关文字材料进行/'精加工/'，也是培养阅读理解能力的关键。因此，教师必须切实抓好这一环节。只要真正理解了，背诵就会迎刃而解。)

语文教案－《滕王阁序》教案 篇9

　　教学目标：

　　一、了解骈文的文体特点。

　　二、学习本文优美的语言。

　　三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。

　　四、背诵课文2~5段。

　　教法及思路：以诵读法学习本文。

　　一、 读注释，疏通文意，体会骈文特点。

　　二、 指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章 优美的语言。

　　三、 利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

　　四、 教学时数：两课时。

　　第一课时

　　教学重点：

　　一、介绍写作背景。

　　二、疏通文意，通读全文。

　　教学步骤：

　　一、 简介作者及写作背景，导入课文。

　　1、 作者：见课下注释①。教师补充：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

　　2、 写作背景：见课下注释①。教师补充：《新唐书•文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也’。请遂成文，极欢罢。”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。

　　二、 通读全文。

　　1、 通读课文，把生字找出来，看注释注音。

　　2、 看注释，粗通文意。

　　3、 集体齐读课文。要求：分段读，师个别指导正音，节奏校正。

　　明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。

　　四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的读法有五种模式：

　　（1）、孟学士/词宗；访风景/崇阿。

　　（2）、临/子之长洲；穷/屿之萦回。

　　（3）、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？

　　（4）、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。

　　（5）、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。

　　七字句读法有四种：

　　（1）、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。

　　（2）、龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。

　　（3）、台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。

　　（4）、都督/阎公/之雅望。

　　4、 熟读课文。

　　三、 作业：背诵课文2~~5段。

　　第二课时

　　教学重点：

　　一、 背诵课文

　　二、 重点段落分析

　　教学步骤：

　　一、 检查背诵。（个别学生，全体学生）

　　二、 理清全文结构，重点分析2~~5段。

　　1、 问：速读课文，全文可分为几部分？

　　明确：分为四部分：

　　第一部分（1）：概写洪洲地理风貌，引出参加宴会的人物。

　　第二部分（2~~3）：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观。

　　第三部分（4~~5）：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。

　　第四部分（6~~7）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

　　2、 背3段分析景物之美。

　　（1）、第2段写滕王阁在山水之间。

　　（2）、第三段登阁远望所见山川之美。

　　（3）、赏析：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

　　落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；秋水碧而连天，长天空而映水，故曰一色。千古绝唱。

　　3、 背4、5段，抒发了作者什么样的人生感慨？

　　（1）、第四段写宴会盛况，兴尽悲来，感叹天地之大，宇宙无穷；人生无常，盛衰有时，怀才不遇，报国无路。

　　（2）、第五段言自己虽遭时命之穷，但正因之以自励，从消沉中振起，理想志节不变。

　　（3）、赏析“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”

　　译：老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍时改变自己的心志？处境艰难反而更加坚强，不放弃远大崇高的理想。表现了作者高尚的人生观。

　　三、 作业：练习三、四。

　　附：板书设计

　　一、 述宾主之美。

　　二、 绘山川美景（近景，远景）。

　　三、 写宴会盛况，抒人生感慨（怀才不遇，不甘沉沦）。

　　四、 叹知己难遇，盛宴难再。

　　第三课时

　　教学重点：

　　一、 归纳总结骈文的特点及本文特点。

　　二、 积累实词义项及虚词用法。

　　教学步骤：

　　一、 请同学们结合课后练习二，概括一下骈文的特点。

　　明确：

　　1、 骈文的主要特点是要求通篇文章句法相互对称，词语对偶。在声韵上，骈文讲究运用平仄，音律和谐，修辞上注意藻饰和用典。

　　2、 结合课后练习二，找例句。

　　二、 本文写作上有哪些特点？

　　1、 句式错落，节奏分明。

　　全文以四六句为主，杂以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。这些句式，根据表意的需要而交错运用，使节奏分明，内容启承转合。

　　2、 骈俪藻饰，辞采华美。

　　3、 运用典故，简练含蓄（找一下，文中运用了哪些典故）。

　　加强论证，叙事抒情，而运用的手法却有所不同。有明用，有暗用。加强了文章的表达效果。

　　三、 积累实词，完成课后练习三。

　　1、旧 1、全、都

　　2、所以 2、没、干

　　故 3、特地 尽 3、全部用出

　　4、原因 4、完，尽头

　　1、属于 1、依附

　　属 2、类 即 2、就

　　3、在 3、则

　　四、虚词义项及作用。

　　1、将，副词 1、表陈述，了

　　2、将近，副词

　　且 3、暂且、姑且，副词 矣 2、感叹，了

　　4、将要，副词

　　5、尚且，还，连词 3、表疑问语气，了

　　五、作业：完成课后练习五，让学生进一步体会骈文句式的特点。

　　1、默写课文 2、找出本文的成语 3、找出通假字并加以归纳。

语文教案－《滕王阁序》教案 篇10

　　(一)教学目标

　　说明本课所要完成的教学任务。

　　(二)教学重难点

　　说明本课所必须解决的关键性问题和学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点。

　　(三)教学过程设计

　　1.导入新课

　　(1)提问复习上节内容

　　(2)设计新颖活泼，精当概括。

　　(3)提问学生们预习内容，至少提问两名同学

　　2.讲授新课

　　针对不同教学内容，选择不同的教学方法。首先向学生们展示滕王阁的历史资料以及相关图片；其次将作者生活的时代背景以及生平结合课文做出分析；最后重点剖析课文中的重点字词，加深学生们对课文的理解

　　3.巩固练习

　　练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

　　4.归纳小结

　　(1)提问学生要求学生对于本次课堂内容做出归纳小结

　　(2）教师进行归纳总结

　　5.作业布置

　　(1)布置相关作业内容，要考虑到课本知识巩固积累和运用，兼顾知识的拓展性和学生运用语言能力的培养。

　　(2)教师要在必要时给学生以解题提示、点拨或必要的解释。

语文教案－《滕王阁序》教案 篇11

　　【教学目标】

　　1、知识和能力

　　《滕王阁序》公开课教案要求学生理解和积累掌握“故、尽、即、胜、幸、且、矣”等多义实词虚词的意义和用法，了解骈文的特点

　　2、过程和方法

　　通过教师诵读指导使学生熟读成诵，通过学生研读和讨论，疏通文字，把握文意

　　3、情感态度和价值观

　　体会文章的感情，初步感受骈体文的文采和音韵之美，理解作者怀才不遇、壮志难酬的失意和不平及不甘沉沦的乐观进取的人生观

　　【教学重难点】

　　积累掌握重点文言字词意义和用法，体悟辞采典雅华美的特点并能熟读成诵当为重点，同时理解把握作者失意而不失志的复杂的思想情感、典故的作用既是重点也是难点。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、调动认知、情趣导入

　　在江南，有中国古代的三大名楼，留下许多脍炙人口的诗篇，请同学们说说下面三首诗描写的分别是哪座名楼？

　　出示诗篇：

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。

　　戎马关山北，凭轩涕泗流。（杜甫《登岳阳楼》）

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

　　晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》）

　　白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》）

　　滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。

　　闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。（王勃《滕王阁诗》）

　　今天，我们就来一睹王勃笔下的滕王阁的风采

　　二、指导诵读，初步感受

　　朗读是学习感悟的有效途径，有助于培养语感教师指导学生自由朗读，读出节奏

　　教师提示：

　　1、疑难字音

　　轸zhěn瓯ōu隍huángqǐ戟jǐ懿yìchān潦lǎo俨yán骖cānfēi凫fú闼tà甍méng舸gě舳zhú鹜wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn阍hūn舛chuǎn赊shē悫què簪zān笏hù叨tāo

　　2、节奏划分示例：

　　本文有四字句、六字句、七字句等

　　四字句的读法只有一种：如，豫章/古郡

　　六字句的读法有五种：孟学士/之词宗，访风景/于崇阿；临/帝子之长洲，穷/岛屿之萦回；钟鸣/鼎食/之家，谁悲/失路/之人；响穷/彭蠡之滨，气凌/彭泽之樽；抚/凌云/而自惜，幸/承恩/于伟饯

　　七字句的读法有四种：襟三江/而带五湖，潦水尽/而寒潭清；龙光/射/牛斗之墟，宾主/尽/东南之美；台隍/枕夷夏/之交，秋水/共长天/一色；都督/阎公/之雅望

　　三、自主探究，积累理解

　　学生结合注释疏通文意，研读探讨归纳课文中出现的文言现象教师边巡视边解答疑难字句

　　1、词类活用

　　襟三江而带五湖：襟、带，意动用法，以……为衣襟；以……为带

　　徐孺下陈蕃之榻：下，使动用法，使……放下

　　雄州雾列，俊采星驰：雾、星，名词作状语，像雾一样涌起，像流星一样飞驰

　　宾主尽东南之美：美，形容词作名词，俊杰

　　飞阁翔丹，下临无地：下，方位名词作状语，向下、往下

　　腾蛟起凤，孟学士之词宗：腾、起，使动用法，使……腾空、使……飞起

　　川泽纡其骇瞩：骇，使动用法，使……吃惊

　　四美具，二难并：美、难，形容词作名词

　　屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时：屈、窜，使动用法，使……委屈、使……逃匿

　　2、通假字

　　俨骖于上路：俨通严

　　云销雨霁，彩彻区明：销通消

　　所赖君子见机：机通几

　　3、多义实词虚词的意义和用法

　　故、尽、即、胜、数、幸、且、矣等

　　四、整体把握，理清思路

　　第一段：写地理风貌，引宴会人物

　　第二、三段：摹万千气象，状周围景观

　　第四、五段：绘宴会盛况，抒人生感慨

　　第六、七段：述身世际遇，叹盛宴难再

　　五、布置作业，巩固提高

　　课后让学生翻译全文并写在作业本上

　　第二课时

　　一、导入课文，明确目标

　　在前一节课疏通文意、初步理清文章脉络的基础上，这节课，我们来深入理解作者的思想情感，把握写作特色

　　二、重点研读、深入理解

　　1、再读课文，请同学们找出文中最能体现作者情感变化的一个词语（兴尽悲来）

　　2、用自己的话概括，作者写“兴”事写了哪些方面？采用的主要表现手法是什么？

　　示例：兴

　　州城形胜

　　宾主之美

　　山川之美

　　登楼之喜

　　主要手法：记叙（铺陈）、描写

　　教师小结：文章用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，渲染了和乐的氛围，宴会的高雅；又带着读者趋名楼、登高阁，览观楼台的壮丽，山川的旷远，市井的繁华，描绘出一幅色彩鲜明，情景交融的图画，这一切处处扣住一个“兴”字，洋溢着作者愉悦的心情，寓情于景，情景交融。

　　3、正是在兴致高昂，情绪激动的时候，作者笔锋一转，由喜悦渐生悲慨，作者用了哪些语句表现了人生之“悲”？用了什么手法？

　　示例：

　　天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数（体悟天地之大，宇宙无穷，感叹人生无常，盛衰有时）

　　地势极而南溟深，天柱高而北辰远（玄想宇宙广袤，衬托人生渺小，引发感慨）

　　关山难越，谁悲失路之人；沟水相逢，尽是他乡之客（答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调）

　　怀帝阍而不见，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心怀，报国无路，济世无门，言辞哀婉）

　　主要手法：抒情、议论

　　小结：作者纵笔驰骋，抒写个人怀才不遇、仕途失意之悲，让人心有戚戚焉

　　4、就文章来看，作者的情感就此悲伤消沉，一蹶不振了吗？从哪些语句可以看出来？

　　冯唐、李广、贾谊、梁鸿句，来宽慰包括自己在内的失意之人（古已有之，今又何伤？）

　　老当益壮四句，勉励自己不因年逝，处境困顿而放弃远大崇高的志向，表现了崇高的人生观

　　贪泉、涸辙句，表明身处逆境仍能达观看待，表现了乐观开朗的情怀

　　北海、东隅、桑榆句，表现不甘沉沦的豪情壮志

　　孟尝、阮籍句，反衬自己坚定的意志

　　班超、宗悫句，表示投笔从戎，乘风破浪的志向

　　这里作者主要采用了什么手法？（化用典故）

　　小结：作者以古比今，借古写怀，以真挚的情感和浓郁的诗意，熔写景、叙事、抒情、议论、用典于一炉，表现了自己仕途失意的困顿与悲伤，却又不失远大的抱负，崇高的志向，乐观的情怀，具有人生的使命感

　　三、整体归纳、把握特色

　　示例：

　　1、句式错落，节奏分明

　　2、骈俪藻饰，辞采华美

　　3、运用典故，简练含蓄

　　小结：全文以四六句为主，交错运用多种字句的句式，起伏跌宕，节奏分明，自然流畅同时运用色彩浓艳、华丽典雅的词语，整齐对偶的句子，富于乐感，富于诗意，辞采华美，赏心悦目作者更把记叙、描写、抒情、议论、用典完美地结合在一起真正体现了骈赋文“铺采文，体物写志”（刘勰《文心雕龙・诠赋》说：“赋者铺也，铺采文，体物写志也”）的特点

　　四、比较阅读，拓展延伸

　　课后阅读：同是为集会诗所作的序文《兰亭集序》，思考《滕王阁序》和《兰亭集序》在写景叙事的基础上抒发的感慨有什么异同？

　　【板书设计】

　　《滕王阁序》

　　州城形胜人生无常，

　　宾主之美盛衰有时，

　　兴记叙（铺陈）、描写悲抒情、议论、用典

　　山川之美怀才不遇

　　登楼之喜济世无门

　　铺采文，体物写志

　　教学说明：

　　一、《滕王阁序》是一篇千古传诵的美文，语言华丽典雅，辞采华美，句式整齐而不失灵活，对仗典故的运用显得简练而又含蓄内容上，作者借登高览胜之会抒发了自己怀才不遇、报国无门、壮志难酬的悲伤失意，同时含蓄表达了渴望进仕济世，积极有所为的抱负情怀学习此文，当引导学生领会把握

　　二、学习过程当以整体――部分――整体为宜，本教学设计在整体诵读理解感知的基础上，深入积累文言字句，理解内容、把握情感，而后归纳总结写作特色

　　三、新课程标准要求培养学生的自主学习探究能力本文第一课时，充分让学生诵读，培养语感，整体认知；同时，高二学生已有一定的文言文学习能力，通过学生自主探究，归纳掌握文言字句、文言现象从而感知文章思想内容

　　四、第二课时，引导学生通过对作者叙事、写景、抒情，尤其是用典的学习来理解作者所抒发的复杂情怀

　　五、课后让学生通过对比阅读，使学生习得的能力得到迁延与提升

语文教案－《滕王阁序》教案 篇12

　　教学要点：

　　一、积累整理及格文言实词的意义与用法：

　　故 尽 属 即 逢迎 猖狂 二难

　　二、掌握整理几个通假字：

　　轴――舳 销――消 机――几 俨――严

　　三、掌握整理几个文言虚词的意义和用法：

　　且 矣 之

　　四、了解唐骈文与前骈文异同，理解本文辞采华丽，用典精练含蓄的特点，欣赏并诵读第2―5段。

　　教学难点：

　　用典繁多，文辞深奥，理解句子的真实含义与作的思想感情是本文学习的难点。

　　教学时数：

　　2课时

　　第一课时

　　一、 简介作家背景与作品常识

　　1、知道学生读注解①，了解作者写作缘由及主要内容，理解“序”的写法。

　　2、王勃(650或649―676)唐文学家。字子安。麟德初应举及第，曾任虢州参军。后往交趾探父。渡海溺水，受惊而死。少时即显露才华。与杨炯、户照邻、骆宾王以文词齐名，并称“王杨卢骆”.亦称“初唐四杰”。其诗长于五律.偏于描写个人经历.多思乡怀人、酬赠往还之作。风格较为清新流丽，其文多为骈体，重辞采而有气势，以《滕王阁序为较有名，有《王子安集》。

　　3、 温习旧课《送杜少府之任蜀州》名句。

　　4、本文千古名句：落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

　　二、 学生自学

　　1、 结合课外练习一，参照注释，读懂全文（学生在课外预习基础逐段提出疑难词句），部分学生抽查口译。

　　2、 学生分组朗读，教师小结知道，矫正读音、停顿方面失误。并指导部分难句的情感变化控制，掌握语调、语速变化。

　　3、 学生完成课后练习，为熟读背诵二、三段做准备。

　　三、 理解掌握重点语词。

　　1、 掌握与积累文言实词：故、尽、属、即

　　2、 掌握并积累文言虚词：且、矣、之

　　3、 理解并掌握几个通假字和古今异义词

　　通假字：轴――舳 销――消 机――几 俨――严

　　异义字：逢迎、猖狂、二难

　　四、 作业

　　背诵默写第二、三段

　　第二课时

　　一、 检测默写。

　　1、 潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。

　　2、 鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。

　　3、 落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

　　4、 渔舟唱晚，穷彭蠡之滨：雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

　　5、 爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。

　　6、 老当益壮，宁移白首之心。

　　7、 穷且益坚，不坠青云之志。

　　二、 讨论欣赏本文艺术特点，加深对内容的理解与对语言艺术类的感悟，巩固背诵记忆。

　　1、 理解古代骈文多用“四六句”和对偶句的基本特征，并学会初步分析欣赏。

　　2、学会用比较的方法分析理解对偶句的不同语法结构，加深对内容的理解。

　　3、结合课后练习二欣赏本文的艺术美

　　[板书设计]

　　艺术特色：诗意之美：景色奇丽，气象清新

　　形式之美：骈散结合，摇曳多姿

　　绘画之美：虚实相生，色彩亮丽

　　音乐之美：对偶平仄，音节铿锵

　　情感之美：融情入景，直抒胸臆

　　三、 作业：

　　预习《逍遥游》

语文教案－《滕王阁序》教案 篇13

　　学习要点

　　1. 了解骈文的文体特点。

　　2.学习本文优美的语言。

　　3.了解相关文言知识及文学典故。

　　4.积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。

　　5.学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。

　　重点讲解

　　整体感知

　　本文原题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，全文运思谋篇，都紧扣这个题目。全文共分四段，第1段历叙洪都雄伟的地势、珍异的物产、杰出的人才以及尊贵的宾客，紧扣题中“洪府”二字来写；第2段展示的是一幅流光溢彩的滕王阁秋景图，近观远眺，都是浓墨重彩，写出了滕王阁壮美而又秀丽的景色，紧扣题目“秋日”、“登滕王阁”六字来写；第3段由对宴会的描写转而引出人生的感慨，紧扣题目中“饯”字来写；最后一段自叙遭际，表示当此临别之际，既遇知音，自当赋诗作文，以此留念，这是紧扣题中“别”、“序”二字来写。由此看来，全文层次井然，脉络清晰；由地及人，由人及景，由景及情，可谓丝丝入扣，层层扣题。

　　局部思路揭示：

　　本文因饯别而作，但对宴会之盛仅略叙，数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，不落窠臼，独辟蹊径。而局部思路的布局谋篇，取舍立意，亦颇见为文之功底。以第五段为例说明作者的情感起伏脉络：

　　先用一连串短句抒发感叹：“时运不济，命途多舛。冯后易老，李广难对。”而后长短结合，抒发自己的愤郁悲凉：“屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？”最后又用先短后长的一组对偶表明心志：“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭？”铿锵的语调表达了自己不甘沉沦的决心。

　　精彩语句揣摩

　　1.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”

　　赏析：作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台的壮观，从而把读者带入身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现山光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。

　　2.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

　　赏析：这一句素称千古绝唱。青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。这两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。

　　3.“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”

　　赏析：这是全文最富思想意义的警语。古往今来有多少有志之士，面对一切艰难险阻，总能执着地追求自己的理想，即使在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，警示那些“失路之人”不要因年逝和处境困顿而自暴自弃。而王勃此时正怀才不遇，但仍有这般情怀，确实难能可贵。

　　本文的借代和谦辞

　　1.辨识六处借代用法

　　（l）戟遥临：戟代阎公。

　　（2）檐帷暂驻：帷代车驾，实代宇文氏。

　　（3）仙人之旧馆：代滕王阁。

　　（4）帝阍：代朝廷。

　　（5）奉宣室：代入朝做官。

　　（6）抚凌云而自惜：凌云代司马相如的赋。因汉武帝曾夸其赋“飘飘有凌云之气”。

　　2.了解六个礼貌谦辞

　　（1）家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。

　　家君，称自己的父亲。童子，王勃自称。全句意思是，家父作交趾县的县令，自己因探望父亲路过这个有名的地方（指洪州）；年幼无知，（却有幸）参加这场盛大的宴会。

　　（2）勃，三尺微命，一介书生。

　　三尺、一介，都是王勃的自称。古人称成人为“七尺之躯”，称不大懂事的小孩儿为“三尺童儿”。“一介”同“一芥”，比喻自己很渺小。微命，指卑微的地位。全句意思是，我是身份卑微、地位低下的一个读书人。

　　（3）他日趋庭，叨陪鲤对。

　　趋庭，快步走过庭院，这是表示对长辈的恭敬。叨，惭愧的承受，表示自谦。鲤对，指在父辈面前接受教诲。全句意思是，过些时候自己将到父亲那里聆听教诲。

　　《滕王阁序》的用典

　　1.言简意赅，含蓄有味――明用

　　所谓明用，就是用典故的字面意思，并将其所具有的特殊含义加以扩大，变为泛指。《滕王阁序》中的“物华天宝，龙光射牛斗之虚；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”“紫电青霜，王将军之武库”“天柱高而北辰远”等句中的用典即属明用典故。

　　“龙光”之典见于《晋书•张华传》，张华因斗、牛二星间有紫气照射而在地下掘得龙泉、太阿两剑，两剑的夺目光芒即龙光。“徐孺”之典见于《后汉书•徐传》，东汉名士陈蕃任豫章太守时不接来客，惟因家贫在家种地而不肯做官的徐来访，才设一睡榻留宿。“紫电”之典见《古今注•舆服篇》，吴大皇帝有宝剑六把，其二名紫电。

　　“清霜”之典见《西京杂记》，汉高祖斩白蛇用的剑，XX年磨一次，剑刃锋利如霜雪般白亮。“天柱”之典见《神异经》，昆仑山上有铜柱，其高入天，称为天柱。“北辰”之典见《论语•为政》，“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之”。这里指北极星，喻指国君。

　　以上明用的典故，实现了表达上“意婉而尽，藻丽而富，气畅而凝”（刘勰《文心雕龙》语）的效果，可谓言简意丰，辞约蕴寓。

　　2.隐括旨义，旨冥句中――暗用

　　暗用指引典不直录原文，而化成自己的语言，使典故贴近语境，又不违原意，起到恰当而曲折地表达作者思想感情的效果。《滕王阁序》中的“冯唐易老，李广难封，屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时”“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”“孟尝高洁，空余抱国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭”等句的用典即属暗用典故。

　　“冯唐”“李广”两典见《史记》，“梁鸿”“孟尝”两典见《后汉书》。这几个典故比较熟悉，本文不再详解。“贪泉”之典见《晋书•吴隐之佳》，广州北20里的石门有水叫贪泉，据称人饮此水必起贪得无厌之心，吴隐之至此，取泉水饮，并赋诗一首：“古人云此水，一歃怀千金。试使夷齐饮，终当不易心。”“涸辙”之典见《庄子•外物》，此为语典，车辙无水，故曰涸辙，此处喻穷困的境遇。“阮籍”之典见《晋书•阮籍传》，身处魏晋间的阮籍，因不满于司马氏，便以饮酒来掩饰自己，以免被害，他常自己驾车外出，也不顺着路走，当前面有什么障碍不能前进时，就痛苦着回来。

　　以上这些典故，或事或语，均由王勃化用为自己的语言，而用典中所蕴涵的却是作者不为当世所用的自怨自叹的复杂情感。但又由于王勃借用了“贪泉”“涸辙”之典，把自己强行振作、不甘颓废的信念表露无遗。

　　3.说古喻今，比况自身――化用

　　化用即点化后使用。这是一种作者将叙事详备，文字较长的事典合理化简点睛，以简驭繁地表达情感的用典方法 。《滕王阁序》中“杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭”句即属典故的化用。

　　“杨意不逢”之典见《史记•司马相如列传》，汉朝杨得意禀告汉武帝，说《子虚赋》为司马相如所作，武帝召见相如，“天子大悦，飘飘有凌云之气”，而杨得意却仍做个掌管猎犬的小官。“钟期既遇”之典见《列子•汤问》，上古伯牙鼓琴，志在高山流水，只有钟子期知其音。

　　以上两个化用典故，涵蕴深刻。只有26岁的王勃受邀作序，但面对自己“时运不齐，命途多舛”，不禁兴尽悲来，又不便直说，乃妙笔生花，化用典故，虽说的是古，而喻的却是今，可谓比况自如，毫无斧凿之痕。

　　4.多典浓缩，加强效果――连用

　　连用是指作者为了加强表达效果而在一句之中驱遣几个典故来表达思想感情的用典方式。《滕王阁序》中典故连用的句子较多，下面仅举一例：“非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋庭，叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门”句中连用四个典故，表明作者幸蒙阎公垂青，得以即席命笔，施展才华的感激之情。

　　“谢家宝树”之典见《世说新语•言语》，谢安问子侄们，人们为什么总希望子弟好？侄子谢玄答曰：“譬如芝兰玉树，欲使其生于庭阶耳。”玉树即宝树，比喻不辱门庭的好子弟。“孟氏芳邻”之典见《烈女传•母仪篇》，据说孟母为教育儿子而三迁择邻。“鲤对”之典见《论语•季氏》，孔子曾立于庭中，其子孔鲤“趋而过庭”，孔子教诲他应学习《诗》《礼》。“龙门”之典见《后汉书•李膺传》：“膺以声名自高，士有被其容接者，名为登龙门。”

　　以上四个典故在句中连用，极恰当地表达出了年轻的王勃受宠若惊而又自怨自叹的复杂心理，而且这几个用典或正或反，给人以一气贯之的畅快淋漓之感。

　　《滕王阁序》写景“四美”

　　《滕王阁序》的写景颇有特色，作者精心构画，苦苦经营，运用灵活多变的手法描写山水，体现了一定的美学特征。

　　1.色彩变化之美

　　文章不惜笔墨，浓墨重彩，极写景物的色彩变化。如“紫电清霜”中的“紫电”，“飞阁流丹”中的“流丹”，“层峦耸翠”中的“耸翠”，“青雀黄龙之轴”中的“青雀”“黄龙”无不色彩缤纷，摇曳生辉。尤其“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”一句，不囿于静止画面色彩，着力表现水光山色之变化，上句朴素淡雅，下句设色凝重，被前人誉为“写尽九月之景”之句。

　　2.远近变化之美

　　作者采用恰当的方法，犹如电影的拍摄技术，由近及远，构成一幅富有层次感和纵深感的全景图。“鹤汀凫渚”四句写阁四周景物，是近景；“山原旷其盈视”二句写山峦、平原和河流、湖泽，是中景；“虹销雨霁”以下则是水田浩淼的远景。这种写法，是《滕王阁序》写景的最突出特点，体现了作者立体化的审美观，把读者带进了如诗如画的江南胜境，读者和景物融为一体，人在景中，景中有人。

　　3.上下浑成之美

　　“层峦耸翠”四句，借视角变化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相与为一，不可分离，体现了作者整齐划一的审美观。而“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是写景名句，水天相接，浑然天成，构成一幅色彩明丽的美妙图画。

　　4.虚实相衬之美

　　“渔舟唱晚”四句，即凭借听觉联想，用虚实手法传达远方的景观，使读者开阔眼界，视通万里。实写虚写，相互谐调，相互映衬，极尽铺叙写景之能事。

　　总之，《滕王阁序》一文的写景颇具匠心，字字珠玑，句句生辉，章章华彩，一气呵成，使人读完后犹如身临江南水乡，难怪韩愈情不自禁地称赞说：“江南多临观之类，而滕王阁独为第一。”

　　反馈练习

　　一、选择题

　　l.下面划横线字注音不正确的一组是 

　　a.翼轸（zhěn）         瓯（ōu）越           （qǐ）戟

　　b.懿（yì）范           遄（chuán）飞         睢（suī）园

　　c.（chān）帷         雨霁（qí）            骖（cānfēi）

　　d.舸（gě）舰           睇眄（miǎn）          涸（hé）辙

　　2.下列几组成语没有错别字的一组是 

　　a.物华天宝    钟明鼎食    老当益壮     高山流水

　　b.人杰地灵    鱼舟唱晚     穷且益坚    清云之志

　　c.高朋满座    萍水相逢     一介书生    俊采星弛

　　d千里逢迎      天高地迥     桑榆非晚    白首之心

　　3.下面停顿不正确的一项是 

　　a.钟鸣/鼎食/之家

　　b.临/帝子之长洲；穷/岛屿之萦回

　　c.襟/三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清

　　d.台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长无/一色

　　4.下列句中不成对偶的一句是 

　　a.豫章故郡，洪都新府

　　b.雄州雾列，俊采星驰

　　c.时维九月，序属三秋

　　d.童子何知，躬逢胜饯

　　5.下列句中划横线的字，意义和用法相同的一项是 

　　a.①老当益壮，宁移白首之心

　　②精益求精

　　b.①时维九月，序属三秋

　　②属予作文以记之

　　c.①豫章故郡，洪都新府

　　②既克，公问其故

　　d.①宾主尽东南之美

　　②则智者尽其谋

　　6.下列句中划横线的字活用不同类的一项是 

　　a.襟三江而带五湖        b.徐儒下陈蕃之榻

　　c.窜梁鸿于海曲            d.俨骖于上路

　　二、填空题

　　1.王勃，字  ，与  、  、  并称为“  ”，著有  。在五律《送杜少府之任蜀州》中，有两句著名的诗句“  ”在《滕王阁序》中，最著名的两句是“  ”

　　2.“豫章”“洪都”是  旧称，“衡庐”指的是  和 

　　3.文中表达作者身处逆境而不甘沉沦的哲理语句是 

　　三、下面是一副名胜古迹的对朕，读后回答l～3题

　　一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下！

　　诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者！流者！峙者！镇者！此中有真意，问谁领会得来？

　　1.“一楼何奇”中的“楼”具体指的是 

　　a.岳阳楼    b.鹊楼    c.滕王阁    d.黄鹤楼

　　2.“两字总关情”的“两字”指的是 

　　a.王之涣在《登鹊楼》一诗中说到的“干”、“一”。

　　b.王勃在《滕王阁序》文中说到的“老”、“穷”。

　　c.范仲淹在《岳阳楼记》一文中说的“忧”、“乐”。

　　d.崔灏在《黄鹤楼》一诗中提到的“愁”、“愈”。

　　3.这副对联的内容丰富，归纳上下联的主要意思正确的一项是 

　　a.上联写楼的史实，下联写作者的感慨。

　　b.上联写楼的史实和传说，下联写洞庭湖的位置。

　　c.上联写楼的传说，下以写湖光山色。

　　d.上联写楼的史实和传说，下联写洞庭湖的风景大观和作者的感慨。

　　四、阅读下面几段文字，完成文后问题

　　时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖于上路，访风景于崇阿；临帝子之长洲，得天人之旧馆。层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。

　　披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之舳。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

　　遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？

　　嗟乎！时运不齐，命途多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭？

　　1.对下列句中划横线字的说法，正确的一项是 

　　①俨骖于上路 ②层峦耸翠，上出重霄

　　③飞阁流丹，下临无地 ④临别赠言，幸承恩于伟饯

　　a.①②词义相同，③④词义不同

　　b.①②词义不同，③④词义相同

　　c.①②同义相同，③④词义也相同

　　d.①②词义不同.③④同义也不同

　　2.下列句中划横线的词，与现代汉语相同的一项是 

　　a.访风景于崇阿

　　b.襟三江而带五湖

　　c.所赖君子见机，知人达命

　　d.穷且益坚，不坠青云之志

　　3.找出与例句对偶式结构相同的一项 

　　例：披绣闼，俯雕甍

　　a.东隅已逝，桑榆非晚

　　b.望长安于日下，目吴会于云间

　　c.云销雨霁，彩彻区明

　　d.潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫

　　4.下列对有关语句分析不正确的一项是 

　　a.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”在色彩上，上句淡雅，下句浓重，浓淡对比，突出了秋日景物的特征。

　　b.“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势”写滕王阁周围景物，是近景。

　　c.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”写彩霞自上而下，写孤鹜自下而上，相映增辉；青天碧水，天水相接，上下浑然一色，写尽了晚秋暮色之美。

　　d.“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”句所写为眼前所见之实景，登高远眺，目之所见，耳之所闻，集于笔端。

　　5.对文中下列典故分析不正确的一项是 

　　a.“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”表明自己怀才不遇，有似屈原和贾谊。

　　b.“屈贾谊于长沙，非无圣主”表明自己生不逢时，有时皇帝的怨恨之情。

　　c.“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”表明自己身处逆境，仍能达观看待。

　　d.“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”表明自己不会怨恨世俗而放任自流。

　　参考答案

　　一、1.c（霁，读jì）   2.d（a.明―铭  b.鱼―渔  清―青   c.弛―驰）  3.c（襟三江/而带五湖）    4.d   5.a 更加（b.①属于，是   ②通“嘱”，嘱托   c.①旧 ②原因   d.①全部   ②全部用出）  6.a意动（b、c、d使动）

　　二、1.子安；杨炯、卢照邻、骆宾王；“初唐四杰”，《王子安集》；“海内存知己，天涯若比邻”，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。     2.南昌   湖南衡山   江西庐山      3.老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。

　　三、1.a（“南极潇湘，北通巫峡”《岳阳楼记》）   2.c（范仲淹《岳阳楼记》：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”）  3.d

　　四、1.d（①高 ②上面 ③对着 ④将）  2.d（a“风景”指丘陵中的景物；b项“三江”泛指长江中下游；c项“见机”指“看到细微预兆”）  3.b 动宾结构    4.d 虚实结合  5.b 无恨主之意

语文教案－《滕王阁序》教案 篇14

　　一、具体指导学生预习，做好美读的准备。

　　骈体文有两大特点：①全用对偶句，如本文中除去统领字“所赖”“勃”、叹词“嗟乎”“呜呼”和句末助词“云尔”，无一不是对偶；②用典多，本文典故有三十多个。这也是教学难点 所在。指导要点如下：

　　1.辨析上、下联的关系，掌握全联的意思。

　　本文中，上、下联的关系大致可分四种：①并言二事，如“物华”一联，上联说物美，下联说人美。②合言一事，如“家君”一联，合起来说自己因省亲而有幸参加这次盛会。③有主有宾，如“望长安”一联中，上为主，下为宾；“地势极”一联中，上为宾，下为主。宾者，只有陪衬、烘托的作用；主，才是作者正意所在。④重言一事，如“时运”一联，“时运”即“命途”。

　　2.了解典故的作用，把握作者的本意。

　　要着重学习事典。事典又称“用事”，多用于比喻，如用贾谊、梁鸿事，比喻作者被逐出京；用睢园事，比喻文士聚会；用钟期事，比喻作者受知于阎都督。语典可略讲，其作用是形容、借代，如“白云遏”形容歌声高亢；“北辰”借代帝所即朝廷。

　　二、教师领读全文，使学生初步感知本文的声调美。

　　骈体文不用韵，但讲究平仄协调。读前可略讲平仄安排的原则：本句平仄相间，上下联平仄相对，而以每拍末字为准。例如：

　　屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时

　　平仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平

　　注：双句对中还有“平接平，仄接仄”的规定，可以不讲。

　　应注意的是：①文中有个别句子不合上述规定，谓之“不以声害意”；②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄声，读时用轻声最好。

　　教师领读后，可指定几位同学依次接读全文。

　　三、熟悉课文大意，初步感知文章的境界美。分两步：

　　1.导入  文章境界，点出境界之美。

　　利用本文结尾使学生了解士大夫游宴中必赋诗的风，介绍王勃平时为文习惯（先磨墨数升，引被覆面而卧，起身后一挥而就，一字不改）；再叙王勃作序故事，然后提出以下问题：①阎都督闻报“星分”一联后为什么“沉吟不言”？（警句。视野开阔，气势宏伟，给人以山川秀气与天上星光遥相辉映的想像。注；翼是巨爵座；轸是乌鸦座，分野在楚）②“落霞”一联为什么使他发出“此真天才’之叹？（奇绝。14字写尽赣江的明丽秋色。注：此联要留到最后赏析）

　　2.运用比较，感知文章的境界美

　　这一步要着重引发学生的审美情趣。有三个环节：

　　（1）复习旧课。先从游宴诗集的序引出《兰亭集序》，然后概述此文内容（叙游宴、写景、抒情和议论、作序缘由），要求有感情地朗诵有关的语段。

　　（2）比较本文与《兰亭集序》的异同（内容大体相同而详略不同；本文无议论成分），然后弄清基调，依次朗读以下语段：①叙宴会〔热烈、欢快〕：“台隍枕夷夏之交……王将军之武库”及“爽籁”以下三联。②写景（明朗、开阔）：第二段。③抒怀（郁愤、苍凉）：“穷睇眄于中天……岂效穷途之哭”。④作序缘由（欣慰）：最后两段。

　　注：作者被逐经历可放“抒怀”一节里作交代。

　　（3）归纳全篇思路。（可略讲）

　　四、分段练习朗读，进一步体会本文情辞声韵之美。

　　用说说读读的方式进行而以读为主。说，是为了鉴赏，只能是示例性的，要留有余地，重点是前四段，后两段可略说；读，即有感情地朗读，要反复练习。说与读相结合才容易成涌。下面只写出启发和点拨的要点：

　　第一段：①以“台隍”一联为过渡句划层次。②鉴赏前一层（南昌地形之雄和人物之美），要着重品味“带”“射”“星驰”诸语（可参考杜甫句“春星带草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、鲁迅句“但奔星劲有声”），体会作者居高临下的气概和奇特的想像。③鉴赏后一层（宴会之初），要先理出叙事顺序（主人及贵宾到场；众宾欢聚；赞众宾中之佼佼者），再品味“戟遥临”（仪从之盛，威严之象）、“千里逢迎’”（众宾纷至沓来之状）诸语；还要让学生体会作者此时的感情状态（可自由发挥）。

　　第二段：①了解“披绣闼”一联在结构上的作用（推出一层新意，由近及远）并划分层次。②鉴赏前一层（初来滕王阁），先理出描写顺序（总写秋景；赴宴；登阁；阁外近景），说说对滕王阁的总体印象（背山临水，宏伟壮丽），再品味“耸翠”（群峰竞秀）、“流丹”（倒影之美）、“无地”（悬空之感）诸语，最后了解烘托手法（水中有汀渚，陆上有宫殿）。③鉴赏后一层（阁上远眺），先理顺序（远处山水、城中江上、雨后），再品味“盈视”（目不暇接）、“骇瞩”（怵目惊心）、“扑地”（参差十万人家）、“弥津”（多不胜数）诸语。④雨后一节为最精彩之笔，要留到最后分析。⑤体会写景的作用（既表现了滕王阁的临观之美，又为下文抒情作了铺垫）。

　　第三段：①体会先写宴会场面的作用（由上文良辰美景而引出赏心乐事，渲染欢乐气氛，以示宴会高潮到来；伏下文“兴尽”一语，为抒写英雄失路之悲作反衬）。②体会过渡语段之妙（“穷睇眄”句引出“天高”二句；“极娱游”句引出“兴尽”二句。由欢转悲）。③先结合作者身世掌握抒情重点（“谁悲失路之人”），再分清对偶中的主宾，着重品味“望长安”“天柱高”“奉宣室”三句的内涵（日近而长安远；不得达于帝所；回京遥遥无期），指出这种低回反复写法的好处（可自由发挥）。

　　点拨；本段抒情基调是抑郁，亦略见苍凉。悲之一。

　　第四段：①以“所赖”为界划层次（“知命”承上，“安贫”启下）。②鉴赏前一层，要引导学生理解：冯、李二事为宾，贾、梁二事为主；要问学生作者是否真的相信命运，共体会“屈贾谊”一联的内蕴（虽非“彰君之过”，却也表现了愤激之情）。③鉴赏后一层，先归纳本层大意（穷困中不变操守；寄希望于将来；决不佯狂避世），而后抓住“穷”“涸辙”“赊”“已逝”“报国”“穷途”诸语，品味作者此时的处境和心境（虽自励，亦难有作为，愤激又深）。

　　点拨：本段抒情基调是愤激，更见苍凉。悲之二。

　　第五段：先以“无路”一联从两个方面概括前两段抒情内容，然后叙今日与宴缘由，称颂主人及众宾；最后一联说志愿作诗，表现了作者的欣慰之情。

　　第六段：由感慨人生无常说到赋诗作序。

　　五、赏析雨后景象一节。

　　分两步：

　　1.讨论；“落霞”一联是千古名句，但有人说“与”“共”二字多余，此说是否有理？（改后节奏不如原句节奏从容，意境亦不如原句鲜明――上联重在写“落霞”而以“孤骛”为衬，下联重在写“秋水”而以“长天”为衬，一俯一仰，动静交错，相映成趣。）

　　2.讨论：“渔舟”一联所写是作者眼前的景象吗？（这是想像之景，彭蠡、衡阳，非目力所能及，正所谓“悄焉动容，视通万里”，亦足见作者胸襟之开阔）