《坐井观天》第三次教学设计（精选12篇）

《坐井观天》第三次教学设计（精选12篇）

《坐井观天》第三次教学设计 篇1

　　一、课文描述

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

　　二、教学目标

　　1、学习并掌握本课生字新词，会认3个生字，会写8个生字，积累“无边无际”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色读课文。

　　3、理解课文内容，发挥想象，理解寓意。

　　三、教学重难点：

　　重点：分角色朗读课文 ，体会人物形象。

　　难点：理解课文的寓意。               

　　四、课时划分

　　一课时

　　五、教学流程与设计意图

　　（一）组词导入，理解课题

　　1、引导学生用“观”组词导入课题坐井观天。

　　2、板书课题，读课题。

　　3、引导学生讲出“观”的意思，看着图片说一说“坐井观天”是什么意思？谁坐在井里看天？

　　4、告诉学生“坐井观天”是个成语故事，也是寓言故事，讲述寓言的意思。

　　5、质疑。

　　【设计意图】用组词导入课题，顺理成章，讲清寓言的意思的意思，让学生初步形成概念，为下文的学习垫定基础。

　　（二）明确要求，学生自学。

　　1、在学这篇课文时，我们进行闯关的游戏。第一关，要会自学，学好生字词。第二关，要会读，读懂这个故事的内容；第三关，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理。第四关，会想象，续编青蛙离开井里的故事。

　　【设计意图】课前引入闯关的游戏，让学生兴趣盎然。也让学生明确学习寓言与其他课文的区别，对课文学习有条理。

　　2、学生自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　3、思考：课文讲了一件什么事？

　　（三）检查自学情况。

　　1、出示“沿”字，多样化认读，联系生活理解“沿”，看图理解“井沿”。

　　【设计意图】 “沿”字不好理解，联系生活去帮助学生理解，学生学得轻松，看图理解“井沿”，更形象直观。

　　2、出示文中其他生字，鼓励学生用多种方法方法识记字形。

　　3、检查自然段标序号情况，分段抽读课文。

　　（四）品读课文，领悟内蕴

　　1、看课文动画，引导学生口头填空，说说课文讲了什么事？出示（坐在井底的青蛙认为天       ，     而小鸟告诉它，天          。）

　　2、引导从课文中找到这两个句子，把他们划下来，读一读。

　　【设计意图】引导学生口头填空，归纳课文内容，能降低难度，再让学生从文中找句子，增加与文本对话。

　　3、出示句子“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　4、指导学生抓住感叹号朗读，体会感情。

　　5、理解“无边无际”的意思，创设学生变成小鸟飞过无边无际的沙漠、飞过无边无际的大海、草原的情境。

　　6、适时指导学生进行句式训练，无边无际的     

　　【设计意图】由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语言训练自然过渡到课文内容。同时，在语言训练过程中，注重与内容感悟、情感激发紧密联系，力求工具性与人文性的有机统一，使语言训练与情感熏陶相得益彰。

　　7、可是青蛙却不相信他说的话，他认为小鸟在说大话，谁知道大话是什么意思？

　　8、鼓励学生分角色加上动作读好青蛙与小鸟的争论。

　　9、点评学生表演

　　10、引导理解青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢？

　　出示句子“青蛙坐在井里”和“小鸟飞来……，引导品读。

　　11、引导学生做小实验，“就是把书卷成圆筒，举起圆筒往上看……”从而明白井壁把青蛙的视线挡住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。

　　【设计意图】通过动手操作，让学生更清楚管中窥豹的意思，激发学生兴趣，让它们有亲临其境的感觉。

　　12、出示句子“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”品读读。

　　13、引导学生讲出故事的道理。

　　（五）拓展延伸，创读文本

　　1、再读最后一段，想象：青蛙如果离开井口会看到什么？会说什么？

　　2、学生续编青蛙离开井口的故事。

　　【设计意图】创设合适情境，进行发散思维训练。提高学生的想象力和创造力。

　　（六）分角色读课文。

　　四人小组合作，分角色读课文。

　　（六）指导写字

　　1、看看要求写的字有什么特点。如果让你来当小老师，你会提醒同学们写好哪个字的哪一笔？

　　2、重点引导观察“际”和“还”。

　　3、老师范“际”和“还”。生字，引导学生注意字形要点。

　　4、学生练习写“信、际、答、还”，其他的回家写，老师巡视指导，提醒学生注意写字姿势和字形要点。

　　5、 作业展示，引导互评。

　　【设计意图】在写字过程中给予学生充分的指导与练习，体现低年级教学也是以识字为重点。

　　（七）推荐读物，布置作业

　　1、读故事《夜郎自大》或其他寓言故事。

　　2、找伙伴合作表演故事自编的结尾。

　　【设计意图】课内学习，课外延伸。

《坐井观天》第三次教学设计 篇2

　　教学目标 ：

　　1、能分角色朗读课文，有感情朗读对话。

　　2、发挥想象，初步理解寓意。

　　教学重点、难点：

　　能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

　　教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰

　　教学过程 ：

　　一、复习导入  ：

　　师：通过学习第二次对话，你们都知道些什么？

　　生自由回答。

　　师：你们还想知道什么？

　　生根据课文内容提问题。

　　师：下面，我们就围绕“它俩为什么会有不同的看法”。这个问题自由读课文，想想再回答。

　　生根据课文内容回答。

　　1、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。

　　2、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。

　　二、亲身实践，探究新知。

　　师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？

　　生：天，无边无际。

　　生：天，的确很大。

　　师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？

　　生：天不过纸筒口那么大。

　　师：为什么会有不同的看法呢？

　　生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。

　　师：看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）

　　生：（看画面）明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。

　　师：说得好极了，下面，我们来读读第二次对话。

　　（小组分角色朗读）

　　三、学习第三次对话。

　　师：请同学们自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？

　　生：他俩笑的含义不一样。

　　师：小组合作学习第三次对话，先分角色朗读，再相互讨论他们的笑各有什么含义？

　　生讨论后回答：

　　1、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。

　　2、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。

　　3、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。

　　4、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。

　　师：说得太棒了。

　　5、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。

　　6、我来读读小鸟说的话。

　　7、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心。

　　师：你真是一只聪明可爱的小鸟。

　　四、拓展知识。

　　师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么样的？这时它会怎么说？（投影出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。于是对小鸟说：“。”小鸟“。”学生充分发挥想象，再回答。

　　五、整体回顾课文。

　　分角色带头饰朗读。

　　六、小结

　　这节课你有什么收获？

《坐井观天》第三次教学设计 篇3

　　一、识字写字

　　“沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。教学时，可以通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”；通过查字典，理解“无边无际”的意思，认识“际”；通过分析“信”的字形特点，认识“信”。指导书写时，先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。

　　“抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时，要让学生观察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。

　　通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

　　二、朗读感悟

　　1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

　　青蛙坐在（　　），小鸟落在（　　）。

　　2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。

　　3、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。

　　4、老师指导朗读青蛙和小鸟的话：

　　青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

　　5、分角色朗读。

　　三、实践活动

　　查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。

《坐井观天》第三次教学设计 篇4

　　一、引入课题

　　1、张挂教学挂图，读题。

　　2、上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天，我们来细读、理解。

　　二、讲读课文

　　1、学习第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。

　　2、讲读第二、三自然段。

　　(1)青蛙向小鸟提出了什么问题?(你从哪儿来呀?)

　　(2)小鸟是怎么回答青蛙的?(我从天上来，飞了一百多里)

　　(3)"一百多里"在这里说明了什么?(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大)

　　(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。

　　3、讲读第四、五自然段。

　　(1)朗读第四、五自然段。

　　(2)"说大话"是什么意思?(大话是指夸张的话)

　　(3)青蛙为什么说小鸟"说大话"?(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大

　　(4)小鸟是怎么回答青蛙的?(你弄错了。天无边无际，大得很哪!)

　　板书：无边无际

　　(5)无边无际是什么意思?用来形容什么?(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)

　　(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意"哪"的读音和语气("哪"作语气词，读轻声，不读第三声)

　　(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了?(为了天有多大的问题争论起来)

　　4、讲读第六、七自然段。

　　(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大?(因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大)

　　(2)指导朗读"我不会弄错的。"(自信、肯定、自以为是的语气)

　　(3)小鸟为什么笑了?(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)

　　(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢?(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)

　　(5)指导朗读"你是弄错了。"(其中的"是"字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)

　　5、小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远;看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用"坐井观天"这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。

　　三、课堂练习

　　1、指名学生分角色朗读课文。

　　2、填空：

　　青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天( )。

　　3、把课后的字写在田字格里。

　　写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。

《坐井观天》第三次教学设计 篇5

　　课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于理解新事物，虚心理解别人的意见。让学生自愿选取作在外面飞翔的小鸟。飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻构成鲜明的比较，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。

《坐井观天》第三次教学设计 篇6

　　一、教学模式研究：

　　1、 名称：小学语文“尝试发现”模式。

　　2、 主要特点：尝试发现。

　　3、 主要流程：

　　主动尝试　→　各种比较　→　求异发现　→　巩固深化

　　4、 操作要点：

　　学生：看图、思考、学文、比较、发现问题、讨论解决问题。

　　老师：引导、评价、鼓励、学法指导。

　　5、 培养目标：提高观察思维能力，发展求异思维。

　　二、教材简析：

　　《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。

　　三、教学要求：

　　1、学会本课“沿”、“际”两个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。

　　2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。

　　3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。

　　4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。

　　5、分角色朗读课文。

　　四、重点、难点：

　　读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。

　　五、教具：多媒体课件。

　　六、教时：2教时

　　教学要点：

　　1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。

　　2、创设情境，设置思维训练点，引导学生自己发现问题，研究问题，发展学生的语言和思维。

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　1、 击出动画：《井底的小青蛙》歌曲。

　　2、 小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大）

　　3、 那么，你看到的天有多大呀？

　　4、 小青蛙为什么会这样说呢？

　　一、看图引疑，揭示学法要求。

　　1、 揭题引思：今天，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事――《坐井观天》。击出课题，并释题意。

　　2、看图引疑：

　　①（出示插图）让学生说说看到了什么？（随机引导，抓住“落”字和“停”字比较，理解“井沿”）

　　②仔细观察青蛙和小鸟的神态，你想知道什么？(学生看图质疑)（设想学生可能会提：青蛙和小鸟为了一件什么事争论？）

　　3、欣赏课文释疑：

　　边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在争论什么事？

　　4、引出学法要求：

　　今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，讨论问题，比比谁最聪明。

　　二、研读课文，初步体会寓意。

　　㈠尝试学习，研读2~4自然段。

　　1、 尝试学文。自由读文，边读边想，在不懂的地方打上“？”。

　　2、质疑问难：（估计学生提出的疑难词句有：“天不过井口那

　　么大”、“说大话”；当学生提到“说大话”不理解时，随机引导学生围绕“说大话”再来提问题。）

　　3、思考难点，发现问题。

　　思维训练点⑴：围绕“说大话”讨论。估计有以下问题：

　　① 什么叫说大话？

　　② 青蛙认为谁说大话？（找找，读读第四自然段）。

　　③ 青蛙认为小鸟说了什么大话？

　　④为什么青蛙认为小鸟说大话呢？

　　（读议“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）

　　⑤小朋友认为小鸟在说大话吗？

　　4、比较体会，解决问题。

　　借助情境，动画演示。小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海……让学生体会到小鸟见多识广，说的不是大话，而是实话。

　　5、引读2~4自然段。

　　6、小结学法：抓住重点词语，自己提出问题，看看读读想想，

　　自己解决问题。

　　㈡迁移学法，研读5-7自然段。

　　1、读后思疑，学句质疑。快速轻声读5-7自然段，出示以下

　　句子，比较、提问。

　　2、引导讨论，解决问题：

　　思维训练点⑵：是谁弄错了。（估计有以下问题）：

　　① 为什么小鸟说青蛙弄错了？（读议：无边边际）

　　②青蛙笑什么？为什么青蛙认为自己不会弄错的？

　　体验：用纸圈成筒当作井让学生看天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟，坐在井里看天，都只能看见井口那么大。

　　③你们认为到底是谁错了？错在哪儿？

　　④假如你是小鸟，你怎么劝青蛙？（想象说话）

　　⑤读第七自然段，思考小鸟笑什么？（抓住重音“也”字）

　　为什么小鸟说“你是弄错了。”和前面小鸟说“你弄错了。”有什么不一样？

　　3、学句质疑。

　　思维训练点⑶：为什么要跳出井口看一看？

　　① 齐读“你跳出井口看一看吧”。

　　读了这一句话，你们有什么问题要提？

　　为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢？

　　② 讨论解疑。

　　5、学法小结：抓住重点句子提出问题，讨论解决问题。

　　三、激发想象，拓展深化寓意。

　　1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？

　　2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？

　　（指名上台表演）

　　3、你想对青蛙说些什么吗？

　　4、小结：我们可不能像做青蛙那样……

　　5、分角色朗读课文。

　　四、巩固练习，加深字词记忆。

　　1、 认读生字词。

　　2、生字抄字（评议、修改）

　　五、附板书设计◆

《坐井观天》第三次教学设计 篇7

　　设计理念：

　　以孩子为主体，重视孩子情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段，充分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学中生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获得知识，在求知中获得趣味，在实现孩子主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生孩子的一种生命体验。

　　教学目标：

　　知识能力目标：

　　1 、学会生字新词，理解“大话”、“无边无际”、“坐井观天”的意思。

　　2 、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感态度目标：

　　以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大？体会文章在对比中蕴含的道理。

　　教学重点、难点

　　1 、学会生字词。

　　2 、体会寓言的寓意。

　　课时安排：

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，乐学新知

　　1 、大屏出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。

　　朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事――《坐井观天》。

　　（朗朗上口的儿歌历来受孩子们的亲睐，课始安排儿歌能将孩子们的兴趣激发起来。）

　　2 、读课题。

　　3 、教师范读课文，把孩子带进童话故事中。（教师声情并茂的朗读给孩子美的享受，激发孩子求知的欲望。）

　　二、趣味识字，乐中获知

　　1| 、识字游戏。

　　小青蛙刚才对老师说，学习课文前要先考考同学们，你们有信心过这一关吗？（老师扮成青蛙问，“水井”的“井”在哪里？孩子举起找到的生字卡片说，“水井”的“井”在这里。）

　　游戏步骤：

　　① 孩子先自由识字（用自己最拿手的办法）。

　　② 教师扮成青蛙提问，同桌合作找生字。

　　③ 请一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。

　　（此游戏调动眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发孩子识字兴趣。）

　　2 、请孩子们交流记住某个字的拿手方法，（如“加一加、减一减、换一换、拆一拆、考一考、编儿歌、猜字谜”等方法识字。）请孩子提醒同学们别把某个字写错了。如：“渴”别写成了“喝”。

　　（此环节把枯燥的识字变成孩子们喜欢的形式，让孩子提醒同学们别把某个字写错了，不但能锻炼孩子的口头表达能力，而且也增强了孩子的互助意识。）

　　三、初读课文，整体感知

　　1 、孩子自由读课文并弄清：这篇课文写了谁和谁的对话？它们有几次对话？

　　2 、交流读懂了什么。

　　（孩子是学习和发展的主体，朗读、交流是感知的基础。让孩子自主阅读，读中感知，实质是与文本产生共鸣的过程。）

　　3 （出示青蛙图片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，从没出过井啦！（伤心地）

　　3 、（出示小鸟图片）一只小小鸟呀，飞到西飞到东啊，飞到井沿歇一歇呀。（高兴地）

　　4 、理解“井沿”，多媒体出示井的结构图，指出井沿的位置。

　　（直观形象的图形能帮助孩子快速理解词语意思，还能提高孩子学习的兴趣。）

　　四、再读课文，理解感悟。

　　读课文，找出青蛙和小鸟有几次对话？来，听听它们说了什么？

　　1 、第一次对话

　　①指名读第一次对话。

　　②交流读懂了什么。

　　③指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。

　　（浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。）

　　2 、第二次对话

　　①自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。

　　②理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗？

　　（让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。）

　　③实验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发现了什么？

　　（用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。）

　　④读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。

　　⑤小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。

　　⑥分角色读第二次对话，边读边评价指导。

　　（课堂应是学生的，本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合能力的培养。孩子通过声情并茂地读，根据自己的独特体验，创造性的再现了课文。）

　　3 、第三次对话

　　① 分角色读第三次对话。

　　② 用“一……就……”说话。

　　③ 用自己最喜欢的方式读第三次对话。

　　4 、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

　　五、角色表演，情感定位

　　1 、孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。

　　2 、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。

　　（采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。）

　　六、抒发感情，升华情感

　　1 、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。

　　（可写儿歌，可唱歌，可说一句话，让孩子们在学语文中适时发挥自己的特长，使其综合能力得到锻炼和提高。利用文本范例，让孩子在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。）

　　2 、出示老师创作的儿歌，让孩子齐诵：

　　小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。

　　小青蛙，你错啦，天是无边无际的，你快出来看看吧。

　　小朋友，记好啦，不学固执的青蛙，看待事物全面化。

　　（儿歌把课文内容和思想有机地融合，孩子们在快乐的朗诵中不但了解了课文内容，而且情感、态度价值观也得到了很好的定位。）

　　板书：

　　井底之蛙

　　天是无边无际的（事实）

　　天只有井口大（片面）

　　教学反思：

　　1.充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究、发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。

　　2. 创造了想像的空间，培养了学生观察思维，想象的能力。如在理解课文内容后进行小练笔。小鸟建议青蛙跳出井口来看一看，你认为青蛙会跳出来吗？经过小鸟耐心的劝说，青蛙在小鸟的帮助下，终于答应走出井口，到广阔的天空去遨游了，请小朋友认真观察思考，青蛙到过哪些地方？他们看到、听到、想到什么？插上想像的翅膀，用自己的话把它写（或讲）出来，看谁讲得最生动……借助电脑软件，小鸟带着青蛙飞出井口，飞过高山、草原、城市、乡村、江河湖海。练笔效果较好。从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子们接受了。

《坐井观天》第三次教学设计 篇8

　　在以后的教学中，我应该重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。整体感知是前提；有所感悟是基础；培养语感是关键；“披文入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的个性与灵魂”新大纲提出这一点特别针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。

《坐井观天》第三次教学设计 篇9

　　课前分析：

　　《坐井观天》给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物、站得要高、看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往很是片面，二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。我认为教学本课可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象等，引导学生真正走进文本。学生识字方面，尽量做到扎实，深入，让学生从音、形、义等方面结合，积累识字方法。

　　教学目标：

　　1.认识“沿、答、抬……”等十个生字，会写汉字“渴、喝”。

　　2.培养学生正确流利地朗读课文的能力。

　　3.初步感知课文内容，激发学习兴趣。

　　教学重点：

　　1.学会生字新词。

　　2.正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1.谈话：同学们，你们看过寓言故事吗？（看过）现在就请看图猜故事名称？（出示PPT)

　　2.板书课题《坐井观天》；揭示“观”即看的意思，坐井观天是坐在井里看天。

　　3.简单了解寓言故事的概念。

　　二、整体感知，多样识字。

　　（一)初读课文。

　　1.自由读。

　　同学们，现在就请借助拼音朋友帮忙自由读课文。（PPT要求：读准字音；读通句子，难度的字可多读几遍）

　　2.同桌读。

　　同桌两人互相读读课本上的字，交流识字方法，再多读几遍。

　　3.学生读。

　　同学们刚才读得非常认真！那位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？（学生评价）

　　（二）多样识字。

　　1.带拼音读生字。

　　通过刚才的朗读，大家一定能准确叫出生字宝宝的名字吧！瞧，他们正向我们招手呢？谁先来？如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。

　　2.去掉拼音，自读生字。

　　这次，拼音摘掉了帽子，你们还能叫出他们的名字吗？(PPT)强调多音字“哪”。

　　3.交流识字方法。

　　大家是怎们记住这些生字宝宝的？(结合图片和生活实际识字、熟字加偏旁、加一加、减一减、组词、换部件、查字典……)看来大家掌握的识字方法还真不少，真是些细心的好孩子！

　　4.词语卡片巩固字词。(词语卡片）

　　5.写字“渴和喝”。(一看二写三检查；强调写字姿势）

　　三、再读课文，感悟内容。

　　1.将生字带入课文认真听课文范读，边听边思考，课文讲了一件什么事？（PPT)

　　（相机了解“井沿”……)

　　2.青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次对话？（三次）

　　第一次对话：（PPT）

　　同学们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（青蛙应读出问的语气，小鸟应该都出又累又渴的感觉；了解一百多里）

　　青蛙赞同小鸟的回答吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。

　　第二次对话：（PPT）

　　从他们的第二次对话中，你读懂了什么？(相机理解“大话、无边无际”)

　　第三次对话：（PPT）

　　请同学们读读青蛙和小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的.收获。（相机理解“天天”，青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗？青蛙应读出自以为是的语气，小鸟应读出耐心而诚恳的语气）

　　3.请同学们分角色读一读，读得好的可以伸出大拇指表扬一下。

　　四、看《坐井观天》动画，谈谈你的收获。

　　五、作业：

　　1.想一想青蛙会跳出井外吗？为什么？

　　2.他们还会有什么样的对话，写在练习本上。（续编故事）

　　教后反思：

　　在本次课堂实践中我尊重了学生阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们都有自己的独特感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究问题，让学生在实践中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了学生在阅读中的主体性以及独立性。还把学习的主动权交给学生，让学生自己去体验、自己去明白其中的道理。整个过程老师只是引导者。课只是一个例子，真正运用到实际中还要根据教师和学生的具体情况而定，但我想，如果学生每学一篇课文都能读的进，记得住，用得上，从文中来，到文中去，那么我们学生的整体素质定会迅速提高。

《坐井观天》第三次教学设计 篇10

　　教材分析：

　　《坐井观天》是个寓言故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对二年级的孩子来说却有一定的难度。在第二课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上。

　　教学目标：

　　1.知识目标：复习生字词语，正确、规范地写“答、还”。

　　2.情感目标：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3.能力目标：发挥想象，初步理解寓意，提高学生的分析能力及解决能力。

　　教学重点、难点：

　　根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文中青蛙和小鸟的三次对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。

　　教学方法：

　　根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用图片、课件、头饰等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

　　教学准备：

　　多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　1.课件出示词语： 回答 井沿 抬头 弄错 不信 无边无际

　　（开火车、齐读）

　　2.主要内容

　　通过上节课的学习，我们还了解到了青蛙――（坐在井里），小鸟―― （落在井沿上），它们在争论――（天有多大？）

　　二、学习第2―7自然段

　　这么有趣的故事，你们想不想演一演？想要演好戏，必须先读好剧本，尤其是对话，下面就请小朋友去找学习伙伴分角色朗读课文（2―7）自然段。

　　1.学生自由组合，分角色朗读课文。

　　师：刚才你在小组里扮演的是什么角色？谁愿意给大家读一读？

　　2.理清两者观点

　　请一对学生分角色朗读。

　　师：从它们的对话中，你听明白了它们为什么要争论？

　　青蛙认为（板书：井口那么大） 小鸟认为（板书：无边无际）

　　（一）学习小鸟的话

　　师：小鸟为什么说天无边无际呢？从哪儿看出来呀？

　　▲小鸟回答说：“我从天上来了，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

　　(1)师：能告诉我们一百多里有多远吗？1里等于500米，一百多里就等于50000多米，要跑我们的操场300多圈。（随机指导朗读）

　　(2)想象说话

　　小鸟飞得这么远，都飞过哪些地方，看到过什么？

　　(3)看图小结：小鸟飞呀飞，它飞过――，看见――；飞过――，看见――；飞过――，看见――。就这样飞了一百多里，小鸟看到的东西可真多呀！飞得高，飞得远，看到的东西就越多，我们给它一个词――板书：见多识广

　　师：小鸟飞过这么多的地方，所以它认为天是无边无际的。谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的？

　　▲小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　（1）指导朗读

　　（2）你还知道哪些地方也是“无边无际”的? 指名说:无边无际的（ ）

　　你们可真棒！说得好极了！青蛙听到外面这么热闹，它真想跳出来看一看，咱们帮帮它吧！

　　（二）课间操《小青蛙找家》

　　1.同桌互相说一说：青蛙跳出井口看到了什么，说些什么？

　　2.想象说话

　　3.追问：这么美的景色，以前青蛙怎么不知道呢？

　　（三）学习青蛙的话

　　▲青蛙笑了,说:“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。

　　（1）指导朗读

　　师：那青蛙有没有说错？

　　（2）做实验。

　　师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说你看到的天花板有多大？（天花板只有纸筒口那么大。）

　　师：那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？（井口大）

　　（3）小结：对呀，青蛙坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没有看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是――（板书：坐井观天）。

　　三、课本剧表演

　　故事学完了，现在可以演戏了吗?

　　1. 男、女生对读，选拔优秀演员。

　　2.指名一对上台表演，要是加上动作，表演就会更完美了。

　　四、课外延伸

　　我们把《坐井观天》的故事重演了一遍，被青蛙听见了，它不好意思地低下了头，说：小朋友，我知道错了，可是我怎样才能像小鸟一样见多识广呢？快帮我出个注意吧！

　　1.学生各抒己见。

　　随机板书：看、听、想、做

　　师：对，就像小朋友说的这样，时时处处多听、多看、多想、多做，今后你们一定能成为一个见多识广，知识丰富的人。（随机板书：知识丰富）

　　3.齐说：我们不要像青蛙一样做“井底之蛙”，要像小鸟一样站得高，看得远。做一个见多识广、知识丰富的人。

　　五、指导书写“答、还”。

　　六、课后作业

　　回家后，把这个故事绘声绘色地讲给你的家人听。

　　板书设计：

　　小鸟图 无边无际 见多识广、知识丰富

　　天 做

　　有 想

　　多 看

　　大 听

《坐井观天》第三次教学设计 篇11

　　知识与能力：

　　1、认识4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语，会写“喝”和“渴”。

　　2、能正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、发挥想象，初步理解课文寓意，从中受到启发。

　　过程与方法：

　　1、通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。

　　2、通过多种形式的读书活动，理解寓言的含义。

　　3、能在初步理解寓意基础上发挥想象续编故事。

　　教学重点难点：

　　1、认识4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语，会写“喝”和“渴”。

　　2、有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出课题：

　　1、师板书课题《坐井观天》，生书空，齐读课题。

　　2、提问：“坐井观天”是什么意思？（生答）

　　3、游戏复习会认字。

　　二、新授课：

　　1、初读课文，用划出青蛙的话，用“~~~~”划出小鸟的话。（交流汇报）

　　2、齐读第一自然段，请生在黑板上贴出青蛙和小鸟的位置。理解“井沿”，拓展（碗沿、河沿）

　　3、观看视频，思考：青蛙和小鸟在争论什么问题？（天有多大？）

　　4、合作学习：用方框划出青蛙对天的看法，用圆圈划出小鸟对天的看法。

　　5、男女生分角色朗读课文。

　　6、分段指导朗读。

　　（1）句型训练：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　天不过井口那么大，不用飞那么远。（反问句转换成陈述句）

　　（2）比一比：天无边无际，大得很哪！

　　天无边无际，很大很大。（拓展：大海、沙漠、草原、森林）

　　7、想一想，说一说：青蛙和小鸟的看法为什么不一样？

　　8、小实验。

　　9、理解：最后一次对话中青蛙和小鸟都笑着说，他俩的笑各有什么含义？（青蛙：自以为是、愚蠢。小鸟：真诚、善意）

　　10、分角色表演。

　　三、拓展：

　　1、填儿歌，朗诵。

　　2、小组合作：青蛙跳出了井口，看到了什么，说了什么？（填练习卡）

　　3、交流：学了这则寓言故事，懂得了什么道理。

　　四、自主学习生字“喝”和“渴”。

《坐井观天》第三次教学设计 篇12

　　一、说教材

　　《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

　　〖教学目标〗

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

　　1 、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

　　2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　〖教学重点、难点〗

　　课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

　　〖创新点〗

　　为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：⑴　图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；⑵　做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；⑶　借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；⑷　设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

　　二、说教法

　　根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

　　三、说学法

　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

　　四、说练习

　　积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。⑴　学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；⑵　动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；⑶　个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；⑷　布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

　　五、说过程

　　围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：

　　1、启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。

　　2、图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

　　3、指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。

　　4、突出重点，解决难点。⑴　通过动作表演理解课文；⑵　通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。

　　5、总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

　　6、角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。

　　7、归纳总结，提示寓意。

　　六、说板书设计

　　一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：

　　12、坐井观天

　　天无边无际

　　看得多　见得多

　　天井口大

　　看得少　见得少