《一件运动衫》教学案例（精选12篇）
《一件运动衫》教学案例 篇1
教材分析：
这篇略读课文通过“我”买运动衫、买鞋及康威先生用小狗给“我”换运动衫过程的描写，体现了“我”与康威先生之间的真诚与友谊，赞美了人与人之间美好的情感。选编这篇课文的主要意图是：继续培养用比较快的进度阅读课文的能力，了解课文大意，体会人与人之间的真诚与友谊，从中受到启发和教育。
学生分析：
班内学生已经掌握一些识字方法，字词可以通过可前预习独立完成，阅读有一定的速度，情感丰富，对课文的内容很容易掌握。
设计理念：
1.学生是学习活动的主体，要以学生的“自读自悟、自学探究”为基础，充分发挥师生的互动。
2.构建和谐的氛围，注重学生的情感体验。
3.阅读是学生的个性化行为，应使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
教学模式：
联系生活――提出问题――自学探究――师生研讨――回归生活
教学目标：
1.有感情的朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。
2.用比较快的速度默读课文，了解课文大意。
3.理解课文重点内容在表达上的效果。
课前准备：
将《麦琪礼物》发给学生，让学生独立阅读、理解。
教学重点：
能够结合自己的生活实际，体会人与人之间的真诚与友谊。
教学流程：
一、 内外联系，紧扣主题导入
1 .课前播放《爱的奉献》，奠定爱的氛围。
2.让学生谈谈对《麦琪的礼物》的理解。
3.小结导入：每个人都有需要别人帮助的时候，当发现有人需要帮助的时候，请你伸出援助之手，奉献一点爱心，你也会得到爱心的真诚回报。如果人人都能这样做，就会形成一条永不中断的爱的链条，就像《爱的奉献》中所唱：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间
《一件运动衫》教学案例 篇2
教学目标
1.理解课文重点内容在表达上的效果。
2.感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。
课前准备将《爱之链》一文印发给学生，让学生独立阅读，理解。
教学过程
一、内外联系，紧扣主题导入
1.课前两三分钟播放歌曲《爱的奉献》。
2.让学生谈谈对《爱之链》题目意思的理解。
3.小结导入：每个人都有需要别人帮助的时候，当发现有人需要帮助的时候，请你伸出援助之手，奉献一点爱心，你也会得到爱心的真诚回报。如果人人都能这样做，就会形成一条永不中断的爱的链条，就像《爱的奉献》中所唱：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间 ”今天我们来学习《一件运动衫》，学了课文以后，同学们一定会有更深切的体会。
二、默读课文，抓住主要内容
1.快速默读课文，然后用自己的话简要说一说课文写了一件什么事。
2.读后反馈。(“我”为邻居老人送鞋到镇上修补的时候，买了一件漂亮的运动衫，但在知道那双破鞋不能再补后，“我”用运动衫换了一双新鞋送给老人，没想到老人也用一条小狗跟一位小孩换了一件同样的运动衫送给“我”。)
三、重点品读，体会表达效果
1.快速默读课文，画出描写“我”喜爱那件运动衫的句子，并说说你是怎么看出“我”对运动衫的喜爱的。既然“我 ”对那件运动衫是这样的喜爱，却为什么用它换了一双新鞋送给老人?
以下两个句子特别值得注意：
(1)到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。
(2)我把那件骄傲地仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。
2.作者为什么不厌其烦地多处描写“我”对那件运动衫的喜爱?(小组讨论，交流，小结：突出“我”的爱心以及与老人的情谊。)
3.在读《一件运动衫》的过程中，你会料到老人用小狗换运动衫送给我吗?在读《爱之链》过程中，你会料到乔就是女侍者的丈夫吗?跟前后左右的同学们讨论一下，这两篇文章这样写有什么好处?(出人意料的结局增添了故事的戏剧性，引人入胜，更能使读者感受到爱心的奉献会得到爱心的回报或者好人有好报的道理。)
四、二者择一，当堂进行练笔
1.当“我”得知老人的运动衫是用小狗换来的时候，会做何反应?请你想像当时的情景，用几句话写下来。
2.如果要在那件运动衫上题字，你准备写下什么?
(学生选择其中一题练笔，及时组织交流和评价。)
五、激qing小结，升华情感
1.小结。
2.播放歌曲《爱的奉献》。
点评
1.利用资源，拓宽教材。母语学习的资源无处不在，《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，课程改革鼓励教师成为教材的开发者、建设者，用教材而不是教教材，基于教材而不囿于教材，引导学生多渠道、全方位地积累文化知识，间接获得情感体验和生活经验。一本语文书、一篇课文已经远远不能满足学生发展的需要，课本不再是学生惟一的语文学习资源，只要符合学生的身心发展特点，体现时代特点和现代意识、文质兼美的文章，都可以拿来供学生学习。本教学设计合理补充教材，拓宽了教材的宽度，是一种合乎新课程理念的有益尝试。
2.紧扣主题，内外联动。关于小学阶段的阅读教学，《语文课程标准》提出“扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字”的教学目标。诚然，实现这一目标的途径有多种，而以课内带课外、内外联动显然是切实可行的有效方式之一。《爱之链》与《一件运动衫》堪称姊妹篇，其共同主题是人与人之间应互帮互助，奉献爱心终将获得爱心回报，而故事结局的出人意料，可谓异曲同工。选择《爱之链》作为补充读物，不仅扩大了阅读视野，增加了阅读量，而且可以内外联动，事半功倍。
3.意文兼得，以情育人。本设计力求在阅读教学中引导学生披文得意、理解内容和情感，在引导学生抓住主要内容的基础上让学生画出重点的句子，体会表达效果，理解出人意料的谋篇布局，在最后环节安排了表达训练，实现语文工具性与人文性的和谐统一。此外，本设计还在“情”字上作足文章，力求以情感人，以情动人，以情育人。课前和结束时播放歌曲《爱的奉献》，导入和结束时煽情的导语和结语设计，营造了浓郁的情感氛围，使学生切实受到真情的熏陶和感染，达到育人的目的。
附：《爱之链》
一天傍晚，乔驾车回家。一路上冷冷清清。天开始黑下来，还飘起了小雪。路边站着一位老太太，她遇到的麻烦是车胎瘪了。她在这站了一个多小时了，没有人停下来帮助她。
乔将车开到老太太的“奔驰”前，停下来。虽然他面带微笑，但她还是有点担心。他会害她吗?他看上去穷困潦倒，饥肠辘辘，不那么让人放心。
老太太站在寒风中一动不动。他知道，只有寒冷和害怕才会那样。“我是来帮助你的，老妈妈。你为什么不到车里暖和暖和呢?”
乔爬到车子下面，找了地方安上千斤顶，又爬下去一两次，结果，弄得浑身脏兮兮的，还伤了手。当他拧紧最后一个螺母时，她摇下车窗，向他表示感激。乔只是笑了笑，帮她关上后备箱。
她问该付给他多少钱，出多少她都愿意。乔却没有想到钱，他认为自己只是帮助需要帮助的人，上帝知道，在他需要帮助的时候曾经有多少人帮助过他。他说，如果她真想答谢他，就请她如果遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且想起他。
乔看着老太太发动汽车上了路，才开着车消失在暮色中，虽然天气寒冷且令人抑郁，但他在回家的路上很高兴。
老太太行了几里路，看到一家小咖啡馆。她想进去吃点东西，驱驱寒气，再赶路回家。
女侍者走过来，给她一条干净的毛巾，让她擦干湿漉漉的头发。女侍者面带甜甜的微笑，虽然站了一天也没有被抹去。老太太注意到女侍者已有近8个月的身孕，但她的服务态度没有因为过度的劳累而有所改变。
老太太吃完饭，拿出一百美元付帐。女侍者去找零钱，老太太却悄悄出了门。女侍者拿着零钱回来，看到老太太留在餐巾上的字：“你不欠我什么。有人曾经帮助过我，就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我，就请不要让爱的链条在你这儿中断。”
虽然还要清理桌子，服侍客人，但这一天女侍者又坚持下来了。晚上，下班回家，躺在床上，她心里还在想着那笔钱和老太太写的话。老太太怎么知道她和丈夫那么需要这笔钱呢?孩子下个月就要出世了，生活会很艰难，她知道她的丈夫多么着急。当丈夫躺到身旁时，她给了他一个温柔的吻，轻声说：“一切都会好的。我爱你，乔。”
《一件运动衫》教学案例 篇3
教学目标：
1、训练快速阅读课文捕捉信息处理信息的能力。
2、在读中感悟课文中人物的爱心，使学生受到感染。
教学重难点：
训练快速阅读能力，感悟文中人物的爱心。
教学过程：
一、导入新课，激发疑问
1、师：爱是人类永恒的主题。千百年来，正因为我们拥有爱心，世界才会变得如此美好。同学们，你们在生活中一定感受过许许多多人与人之间真诚的关爱，能给我们讲讲吗？
生：略
2、师：同学们，你们生活在一个充满爱的世界，真幸福！今天，我们将一起来感受一段用关爱与真诚演绎的故事，大家一起来说说这个故事的名字。（出示课件一：课题）
3、激发疑问。师：同学们，当我们见到这个课题时，你最想知道什么？
4、生：略
5、师：你们真是一群爱思考的孩子，你们的疑问让老师看到了咱们班的希望。
二、初读课文，感知课文主要内容
1、自读课文
师：请大家带着自己心中的疑问，快速自读课文，听清老师的要求：注意生字，读准字音；看看课文中写了哪两个主要人物？课文围绕着运动衫讲了一件什么事？（出示课件二：初读要求）
2、学生汇报。
3、归纳提炼出课文主要内容。
课文首先写了“我”非常喜欢那件（运动衫），并买下了这件（运动衫）。接着写当“我”知道康威老先生的鞋没法再修时，“我”又用（运动衫）为康威老先生换购了一双（新鞋），最出乎意料的是康威老先生竟用自己（心爱的小狗）为“我”换来了（运动衫）。
（板书：得---失----得）
三、默读课文，寻找爱的闪现
1、师：课文中洋溢着爱心，文字中涌动着真诚。现在就让我们带着自己的爱心，去课文中寻找爱的细节。请你用笔画下来，并在旁边写下自己的感受。
2、学生默读，教师巡视。
四、朗读交流，领悟爱的丰富
师：有那位同学想带大家一起分享你找到的爱的细节，请站起来大胆向全班汇报。其余同学有不同感受可以及时补充。
（一）找准突破口
1、引导学生找出重点段，以此为突破口，初步感悟“我”对老人的关爱之心和“我”此时的矛盾心理。（我在街角抱着鞋站了一会儿，好象看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。）
2、品读描写“我”站在街角时神情、动作、心理的语言。
过渡：“我”是一个善解人意的孩子，在街角“我”穿着这件漂亮的运动衫，抱着这双没法再修的旧鞋子，心里充满矛盾。有哪位同学知道我为什么会有这种矛盾的心理呢？（因为我的内心非常喜欢这件运动衫）
（二）引导学生体会感悟我对运动衫的喜爱。
课文中从哪些地方可以看出我对运动衫特别喜爱？
1、找出重点段。
（出示课件3:
这时，小男孩身上的红色运动衫引起了我的注意。这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。
我大着胆子上前，问小男孩运动衫是在哪儿买的，多少钱一件。他告诉我在城里的商店，货架上全是这种运动衫。
我一边走，一边想着那件红色运动衫。我回到家，对妈妈说那个小男孩身上穿的红色运动衫以及上面印的蓝色大脚麋鹿有多棒。
到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。）
2、学生默读感悟，找出最能表现我喜爱运动衫的词语细细品味。
3、美美地朗读这些段落。
（三）朗读感悟“我”对康威老人真诚地关爱。
过渡：我终于穿上了这件漂亮的运动衫，心里充满了自豪。但当我知道康威老先生的鞋没法再修时，我心里矛盾极了。来，带着这种矛盾痛苦的心情一起读读（课件4：我在街角抱着鞋站了一会儿，好象看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。）
过渡：经过艰难的矛盾斗争，我坚定了自己的信念，义无返顾地又一次走进了商店。来，带着这种坚定一起读读换鞋这一细节：（课件5：我又一次站在商店的门口，把运动衫脱下来走进了商店。-----我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。）
1、引导学生体会 “我”换鞋后自豪的心理。
2、启发谈话：此时，你想对文中的“我”说点什么？（板书：爱心）
3、感悟售货员的爱心。
过渡：爱，无处不在。它在空气里会化作一滴雨，它在售货员心里也开出一朵美丽的花。当我拿着新鞋出现在康威老人面前时又会发生什么呢？后面又有哪些细节打动了你？
（四）朗读感悟康威老人的感动和康威老人对“我”真诚地关爱。
1、引导学生细读重点段：（出示课件6：我打开鞋盒，那双崭新的软皮鞋呈现在他面前，他那双大手拿着鞋，不停地抚摸着，泪水从面颊流了下来。他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。----）
2、抓住描写康威老人的动作（抚摸）、神态、语言的文字细细品味，感悟康威老人的感动和那一片爱心。
3、请生带着这份感动来朗读这一重点段。
五、教师小结，结束全文。
师：爱心在这里流淌，真诚在这里碰撞。爱，使“我”和康威老人心灵相通。爱，在我们心里也会化作涓涓细流滋润你我的心甜。老师真心希望咱们班的同学在以后的日子里拥有真诚，奉献爱心；真诚地祝福大家在爱的呵护下茁壮成长！这节课即将结束，老师想把这首小诗送给大家。
爱的小诗
爱是一种付出，
爱是一种关心，
爱是一种善良，
有时，爱还是一种善意的欺骗。
爱是炎炎夏日里一缕清凉的风，
爱是隆隆严冬里一杯暖暖的茶，
爱是一种献身的勇敢，
爱是一种真诚的沟通，
爱是一个甜甜的微笑，
有时，爱更是一种舍弃。
自然因爱而博大，
人类因爱而崇高！
六、作业
展开想象续写课文结尾的对话。
师：因为康威老人的关爱，“我”又一次穿上了这件漂亮的运动衫，那该是一件多么开心的事啊！此时，“我”会对康威老人说些什么呢？请大家想象当时的情景，用一两句简短的话写写“我”此时的动作、语言、神态。
板书设计：
21 一件运动衫
得――------ 失 ――------得
爱心 爱心
（我） （康威）
《一件运动衫》教学案例 篇4
时间：某一天
人物：康威先生、杰克、小男孩、小男孩的爸爸、服装店女售货员、修理匠吉特勒先生。
道具：屏风、桌椅、绒毛玩具狗、红色新运动衫、暖瓶、杯子、新鞋、袜子、胡子等。
[场景一：康威老先生的家]
[屏风前面][康威先生坐在椅子上。旁边有一只小狗]
[杰克上]
杰克：(自言自语地)大清早的，康威老先生叫我到他家去一趟，不知道有什么事情。这位老先生一大把年纪了，又是一个人住。我呀，跟这位老先生住得最近，经常帮他做点小事情。照顾老年人，这是应该的。不大的功夫，到了。（杰克敲门，当当当）
康威先生：请进。
杰克：康威老先生，您找我有什么事？
康威先生：杰克，你来了。（指着脚）我的鞋子坏了，又没有替换的，想把这双旧鞋送到城里修一下。只好又麻烦你了。
杰克：没关系，能够帮您做点事我很高兴。
康威先生：那就帮我送到城里的吉特勒鞋店去修吧，吉特勒先生的手艺最好。
杰克：您放心吧，交给我了。我来帮您脱鞋。
[两人做脱鞋的动作]
[小男孩（着新运动衫）、小男孩的爸爸上，边走边说]
小男孩的爸爸：这次我们开车出来旅游，玩得高兴吗？
小男孩：高兴！田园风光真是太美了。哎呀，就是跑得出了一身汗，太口渴了！
小男孩的爸爸：渴了？你先忍一忍，前面有户人家，咱们去要口水喝。
小男孩：好的。
[二人止步，小男孩的爸爸敲门，当当当]
康威先生：进来吧，门开着。
小男孩的爸爸：老先生，你好啊！我们是过路的，口渴了，想跟您借口水喝。
康威先生：别客气。暖瓶里还有热水。
杰克：我给你们倒吧。
小男孩的爸爸与小男孩：（同声）谢谢。
[杰克起身倒水，小男孩接过水，站在离小狗很近的地方慢慢地喝水，时而转个身，吹口气]
[杰克的眼睛盯着小男孩的运动衫，围着小男孩转了一圈]
杰克：（自言自语）好漂亮的运动衫啊。红得这么鲜艳，上面还有这么好看的图案。（面对观众）我要有这么一件运动衫，那该多好啊！
[杰克想像着自己穿上新衣服的样子，向观众席走了几步]
小男孩：咦？是谁在咬我的鞋带啊？（低头）哇，多么可爱的小狗。你这个小淘气！
[小男孩将水杯递给小男孩的爸爸，赶紧抱起小狗玩，小男孩的爸爸喝水]
杰克：(凑到小男孩的身边）你这件运动衫是从哪里买的？
小男孩：在城里的商店里买的啊！
杰克：多少钱啊？
小男孩：一件才3元钱。不贵吧？
杰克：嗯，好买吗？
小男孩：咳，怎么不好买？现在城里的货架上全是这种运动衫，可流行了！
[杰克点头，作思考状]
[小男孩的爸爸放下水杯，拍拍小男孩的肩膀]
小男孩的爸爸：喝饱啦。咱们也该走啦！
小男孩（抱着小狗不放，扭动）：不嘛，我想再跟小狗玩一会！
小男孩的爸爸：不行，时间不早了，咱们还要去打猎呢！
小男孩：那，好吧。
[小男孩放下小狗，又摸了一下小狗的背]
小男孩与小男孩的爸爸：（一起挥手）我们走了，谢谢，再见。
康威先生与杰克：再见。走好。
[康威先生用旧报纸将旧鞋包好，然后掏钱]
康威先生：这是修理费。唉，才一元四角五分。对不起，孩子，我只有这些钱了。
[杰克点头，接过钱和鞋子]
康威先生：快点儿把鞋子修好。告诉吉特勒先生，我就坐在这里等你回来。
杰克：好的，我很快就回来。再见！
康威先生：再见。
[杰克转身跑下]
[场景二]城里商店门口
[服装店女售货员、鞋店吉特勒先生各坐在两边，前面桌上分别放着“时尚服装店”和“吉特勒鞋店”的牌子]
[杰克上]
杰克：(自言自语地)呼！呼！来到城里了。今天我来城里呀，同时要做两件事。一是给康威老先生修理鞋子；这第二件嘛，嘻嘻，就是要给自己买一件红色运动衫，就要那个小男孩穿的那种，那颜色，那图案，嘿，真是太棒了！刚才呀，我回了家一趟，跟妈妈要了三元钱，正好够买一件运动衫了。对了，我先去做哪件事呢？（抬头，指着牌子念道）咦，时、尚、服、装、店！那就先去买运动衫吧。
女售货员：欢迎光临！
杰克：我想买柜台上这种运动衫。
售货员：3元一件。
杰克：好的。
[杰克交钱，接过衣服，马上穿在了身上，照照镜子，非常高兴]
杰克：（自言自语）对了，该去帮康威老先生修鞋了。（转身）
售货员：欢迎下次再来。
杰克：好的，再见！
[杰克来到吉特勒鞋店]
杰克：吉特勒先生，我是来修鞋的。请你看看这双鞋。
[杰克递过鞋，吉特勒看鞋]
吉特勒（摇头，摊开双手）：很抱歉，这双鞋已经没法再修了，鞋底全坏了！
杰克（摇头）：唉，只好回去了。
[杰克接过鞋子往回走，忽然停住脚步，看着手里的鞋子。沉思了一会，脱下了运动衫，转身再次来到服装店门口]
女售货员：欢迎光临！咦，怎么还是你？
杰克：对不起，我不想买这件运动衫了。
女售货员：为什么呢？这件运动衫多么漂亮啊！
杰克：是的，可是……是这样的。一位老先生的鞋子坏了，他托我去给他修一修。你看这双鞋，真是一双破得不能再破的鞋子了。刚才吉特勒先生说这双鞋已经没法再修了，因为鞋底全坏了！
女售货员：原来是这样。
杰克：可怜的康威老先生！这双鞋子可能是他最亲近的东西了。他还在小屋里光着脚等着我啊！虽然我很想买这件运动衫，可是，康威老先生已经没有鞋子穿了，他更需要一双鞋子啊。所以，我要把运动衫退了，给他买一双鞋子，行吗？
女售货员：噢，原来是康威老先生啊。我认识那位老先生，他来过这里几次。他一直想买一双软点的鞋子。我这儿还有几双。（转身拿出一个鞋盒）你看，很结实。
杰克（离得很近地看鞋盒，读）标价4.5元？还不错。康威老先生给了我一元四角五分，加上这件运动衫，买下这双鞋子好吗？只差您5分钱了。行吗？
女售货员（微笑）：（拿起一双袜子放进鞋盒）当然行。我还要再给你加上一双长腰的袜子。
杰克：太好了，配这双鞋子正好。谢谢您了。
女售货员：不用谢。
杰克：再见！
售货员：再见，欢迎再来！
[杰克下]
售货员：(自语）真是个好孩子啊！
[场景三：康威先生的家]
[康威先生坐在椅子上。旁边没有了那只小狗]
[杰克上]
杰克：康威先生!（走到近前）康威先生，吉特勒先生说您这双鞋不能再修了，鞋底全坏了。
康威先生：噢，那就算了。把鞋放在这儿，我自己还能修一修，再穿一段时间。
杰克：可是，您不会光着脚的。看，这是什么？
[杰克打开鞋盒，那双崭新的软皮鞋呈现在康威先生面前。]
康威先生：这……是给我的？
杰克：是的，我知道，您一定需要这双鞋子。
康威先生：（拿起鞋，不停地抚摸着，泪水从面颊流了下来）谢谢，谢谢。
[康威先生站起身，从枕头底下拿出一件运动衫]
杰克：（抢上前去接过运动衫，惊喜地）哇！我最想要的运动衫！康威先生，您这是……哪来的？
康威先生：那对父子打完猎又从这儿路过了。他们回来的时候，我用一只小狗，跟那个小男孩换了他的运动衫。
杰克：可是，您怎么知道我想要这种运动衫呢？
康威先生：（把手放到杰克的肩膀上）我早上就看出来了，你的眼睛一直没有离开这件运动衫呀！幸好他们又回来了，我想如果送你这件礼物，你一定会很高兴的。
杰克：（激动地）是的，我很高兴，我当然很高兴！
康威先生：孩子，有你这样的小朋友，我也很高兴！
[杰克伸出手，康威先生和杰克的手紧紧的握在了一起，拥抱……]
[背景音乐响起：啊，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。（重复）]
[剧终]
《一件运动衫》教学案例 篇5
这是人教版小学语文第九册的一篇独立阅读课文，教学目标是学生通过阅读，感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。在教学设计上，我抓住“爱”这条主线，从“爱”入手，由“爱”展开，学生在与文本的阅读对话中整体构建，寻找爱、体验爱，在爱中成长。
教学目标
1、训练快速阅读课文捕捉信息处理信息的能力。
2、在读中感悟课文中人物的爱心，使学生受到感染。
教学重难点
训练快速阅读能力，感悟文中人物的爱心。
教学过程
一、导入新课，激发疑问
1、老师在黑板上板书写一个大大的“爱”字，学生齐读这个“爱”字。
2、师：爱是人类永恒的主题，正因为我们有爱心，世界才会变得如此美好。同学们，你们在生活中一定感受过许许多多的爱，能给我们讲讲吗？
生：略
3、师：同学们，你们在无数的关爱中成长，真幸福！今天，我们将一起来感受一段用关爱与真诚演绎的故事，大家一起来说说这个故事的名字。（板书：21、一件运动衫）
4、激发疑问。师：同学们，当我们见到这个课题时，你最想知道什么？
5、生：略
二、初读课文，感知课文主要内容
1、自读课文
师：请大家带着自己心中的疑问，快速自渎课文，听清老师的要求：注意生字，读准字音；看看课文讲了些什么。
2、学生汇报。（教师板书：康威、“我”、运动衫、鞋）
3、 幻灯出示填空题，提炼出课文主要内容。
我用自己最喜爱的（运动衫）为邻居康威老先生（换购）了一双新鞋，因为康威老先生的鞋已经（烂得不能再修补了）。当作者把新鞋送给康威老先生时，最出乎我们预料的是，康威老先生竟用自己（心爱的小狗）为“我”换来了那件（漂亮的运动衫）。
三、默读课文，寻找爱的闪现
1.师：这里洋溢着是爱心，这里涌动着真诚，现在就让我们带着自己的爱心，去课文中寻找爱的细节，体会爱的真谛。请大家再次快速默读课文，看看文中哪些地方体现了闪烁着爱的光芒，请你用笔画下来，并在旁边做上批注。
2、同桌之间交流，教师巡视。
四、朗读交流，领悟爱的丰富
（一）引导学生找出重点段：我在街角抱着鞋站了一会儿，好象看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。
（二）引导学生细读品味描写“我”站在街角时神情、动作、心理的语言，感悟“我”对老人的关爱之心，指导学生带着“我”那种矛盾痛苦的心情朗读这段文字。
过渡：“我”是一个善解人意的孩子，在街角“我”穿着这件漂亮的运动衫，抱着这双没法再修的旧鞋子，心里矛盾极了。有哪位同学知道我为什么会有这种矛盾的心理呢？（因为我的内心非常喜欢这件运动衫）
（三）引导学生体会感悟我对运动衫的喜爱。
1、找出重点段：这时，小男孩身上的红色运动衫引起了我的注意。这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。
2、学生默读感悟，找出最能表现我喜爱运动衫的词语细细品味。
3、美美地朗读这一段。
4、想象模拟表演“我”与小男孩的对话。
5、老师配合模拟表演“我”与妈妈的对话。
过渡：我终于穿上了这件漂亮的运动衫，心里充满了自豪。但当我知道康威老先生的鞋没法再修时，我又一次走进了商店，我要干什么？（换鞋）那么，在换鞋的过程中又有那些感人的细节吸引了你呢？
（四）引导学生体会售货员的善良和“我”换鞋后自豪的心理。
过渡：爱，无处不在。它在空气里会化作一滴雨，它在草地上会开出一朵美丽的花，它在人心里会化作涓涓细流。当我拿着新鞋出现在康威老先生面前时，又会发生什么呢？请大家默读后面的部分，找出感人的内容。
（五）细读品位重点段： 我打开鞋盒，那双崭新的软皮鞋呈现在他面前，他那双大手拿着鞋，不停地抚摸着，泪水从面颊流了下来。他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。
1、引导学生细读这些段落，抓住描写康威老人的动作、神态、语言的文字细细品味。
2、体会康威老人的心情有哪些变化：平静---惊讶----感动
3、带着这份感动来朗读这一重点段。
五、展开想象续写课文结尾的对话。
师：因为康威老人的关爱，“我”又一次穿上了这件漂亮的运动衫，那该是一件多么开心的事啊！此时，“我”会对康威老人说些什么呢？请大家想象当时的情景，用一两句简短的话写写“我”此时的动作、语言、神态。
六 、教师小结，结束全文。
师：爱心在这里流淌，真诚在这里碰撞。爱，使我们的心灵相通。爱，在我们心里会化作涓涓细流滋润你我的心田。老师真心希望咱们班的同学在以后的日子里拥有真诚，奉献爱心；真诚地祝福大家在爱的呵护下茁壮成长！
板书：
21 一件运动衫
我 ： 运 动 衫
（得------ 失 -------得）
爱
康威： 鞋
旧鞋-------新鞋
《一件运动衫》教学案例 篇6
教学目标：
1、用较快的速度默读课文，了解课文大意。
2、通过品析重点词句，体会人与人之间的真诚与友谊。
3、渗透一定的习作技巧，培养习作能力。
教学重点：
理解“我”买运动衫、买鞋及康威先生用小狗给“我”换运动衫过程的描写，体现了人与人之间的真诚与友谊，赞美了人间的美好情感。
教学准备：小黑板
教学过程：
一、导入新课，激发疑问
1、老师在黑板上板书写一个大大的“爱”字，学生齐读这个“爱”字。
2、师：爱是人类永恒的主题，正因为我们有爱心，世界才会变得如此美好。同学们，你们在生活中一定感受过许许多多的爱，能给我们讲讲吗？
生：略
3、师：同学们，你们在无数的关爱中成长，真幸福！今天，我们将一起来感受一段用关爱与真诚演绎的故事，大家一起来说说这个故事的名字。（板书：21、一件运动衫）
4、激发疑问。师：同学们，当我们见到这个课题时，你最想知道什么？
5、生：略
二、初读课文，感知课文主要内容
1、自读课文
师：请大家带着自己心中的疑问，快速自渎课文，听清老师的要求：注意生字，读准字音；看看课文讲了些什么。
2、学生汇报。（教师板书：康威、“我”、运动衫、鞋）
3、小黑板出示填空题，提炼出课文主要内容。
我用自己最喜爱的（运动衫）为邻居康威老先生（换购）了一双新鞋，因为康威老先生的鞋已经（烂得不能再修补了）。当作者把新鞋送给康威老先生时，最出乎我们预料的是，康威老先生竟用自己（心爱的小狗）为“我”换来了那件（漂亮的运动衫）。
4、小结：实际上文章就是讲了男孩的一件运动衫得而复失，失而复得的事。 板书：得--失--得
三、默读课文，寻找爱的闪现
1、师：现在就让我们去课文中寻找爱，体会爱。请大家再次快速阅读课文（1）看看文中哪些地方体现了爱，请你用笔画下来，并在旁边做上批注，说说你的体会。（2）重点读读课文中有关“我”对运动衫的喜爱和购买过程的描写，想一想这样写有什么好处？（3）文章开头与故事结局有什么联系？
2、学生默读、寻找勾画、交流。
3、师：出示“我在街角抱着鞋站了一会儿，好象看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。”
（1）引导学生细读品味本段中描写“我”站在街角时动作的词语，想象我此时的神情和矛盾心理，感悟“我”对老人的关爱之心.
（2）指导学生带着“我”那种矛盾痛苦的心情朗读这段文字。
4、师过渡：我为什么会有这种矛盾的心理？
5、我会有这种矛盾的心理是源于他对这件运动衫的格外喜爱。（1）、请大家仔细默读课文1―― 8自然段，你可以从哪些地方体会到小马克特别喜欢这件运动衫？用“--”划下来。
（2）、交流汇报，结合朗读
（3）、出示这五个句子：
“这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。”
“我大着胆子上前，问小男孩运动衫是在哪儿买的，多少钱一件。 ”
“我一边走，一边想着那件红色运动衫。”
“回到家，我对妈妈讲了那个小男孩穿的红色运动衫以及上面印的蓝色大角麋鹿有多棒。 ”
“到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用3美元买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。”
（4）引导学生理解后感情朗读 。
6、师：人一旦得到自己最心爱的东西，心中一定特别骄傲与自豪，当小马克穿上这件运动衫时，他的心中也一定特别骄傲与自豪。可是，就是这么喜爱的运动衫，小马克却用它换了一双新鞋送给康威老人，这是为什么呢？请大家再次快速默读全文，从字里行间寻找依据。
学生交流
7、过渡：患难之处见真情，一边是自己心爱的运动衫，一边是坐在小屋里等他归来的老人，在利益选择的当口，小马克忍痛割爱怀着心底的一丝遗憾放弃了自己的运动衫。为了一位贫穷的风烛残年的老人舍弃了自己的最爱，这是一种多么感人的精神啊。读到这儿，你想到哪些词语来赞美一下小马克？（热心助人，关爱他人，善良，舍己为人，无私奉献，极有爱心、）
8、我终于穿上了这件漂亮的运动衫，心里充满了自豪。但当我知道康威老先生的鞋没法再修时，我又一次走进了商店，我要干什么？（换鞋）那么，在换鞋的过程中又有那些感人的细节吸引了你呢？
学生汇报交流：“售货员：不但鞋子便宜卖给我，还送了一双长腰袜子。”
9、当我拿着新鞋出现在康威老先生面前时，又会发生什么呢？
（我打开鞋盒，那双崭新的软皮鞋呈现在他面前，他那双大手拿着鞋，不停地抚摸着，泪水从面颊流了下来。他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。）
（1）引导学生细读，抓住描写康威老人的动作、神态、语言的文字细细品味，体会康威老人由“平静”到“惊讶”到“感动”的心理。
（2）请同学带着这份感动来朗读这一重点段。
10、小结：（1）奉献爱心终将获得爱心回报，小马克的爱心赢得了售货员的爱心，也博得了康威老人的爱心，售货员和康威老人的爱心也从另一个侧面衬托了小马克的爱心。爱是无处不在的，它在空气里，会化作一点雨；它在清水里，会化成一条鱼；它在草地上，会长成一棵美丽的花；它在人心里，会化作涓涓的暖流。
（2）让我们怀着这暖暖的感动，来读读课文那感人的结尾吧。
四、拓展延伸：
1、一件运动衫得而复失，失而复得，老师可以用一个字概括出来，是什么字？（板书：爱）是的，一件运动衫把孩子和老人紧紧相连，他们彼此献出了自己最心爱的东西，却得到了更为宝贵的东西，那就是人世间最宝贵的真情--“爱”，
2、一件价值三美元的运动衫，在一天中得而复失，失而复得，这分明是一次爱的传递，就像奥运火炬一样，能够传给他们身边的每一个人，也传给了我们所有坐在教室里的人。这爱的传递叫什么？你知道吗？（板书：爱之链）
3、故事到此就结束了吗？接下来会发生什么事？看看课文插图，想象当时的情景，课外时间请你续写故事，抓住“我”的动作、语言、神态、心理活动来写。
五、总结下课
每个人都有需要别人帮助的时候，当发现有人需要帮助的时候，请你伸出援助之手，奉献一点爱心，你也会得到爱心的真诚回报。如果人人都能这样做，就会形成一条永不中断的爱的链条，就像歌曲《爱的奉献》中所唱的那样：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”
《一件运动衫》教学案例 篇7
[教学目标]
1、理解课文内容，学习“我”和康威老人关心他人、处处为别人着想的品质，体会人间真情。
2、学习课文用衬托的方法表现人物思想感情的写法。
3、练习用比较快的速度阅读课文。
[教学重难点]
学习课文用衬托的发放表现人物思想感情的写法。
[教学时间]一课时
[教学过程]
一、揭题入课
同学们，今天我们来学习第25课――“一件运动衫”（板书）
（此环节的设计，属开门见山式的，简明扼要，一目了然）
二、读“阅读提示”
1、学之前，我们先来请教一下我们的小老师――（出示“阅读提示”）
（1）齐读（边读边想：你从我们的小老师这里知道了什么内容呢？）
（2）指名说（根据学生的回答相机板书）“得而复失，失而复得”
2、那么，对于这篇文章的学习，你有什么打算呢？你想学会，或是你想弄明白什么呢？
（根据学生的回答相机板书）
（此环节的设计，指引学生很好地结合“阅读提示”来进行本课的学习，目标明确）
三、阅读课文，理解内容。
1、带着这些问题，让我们来学习这篇文章，请同学们快速浏览课文，看看你都弄懂了
什么问题？
（1）指名说（教师相机板书：买 换送）
（2）补充
2、原来是这么回事啊！这到底是一件怎样的运动衫啊！“我”对它又有多喜欢呢？
（1）请同学们找出相关语句，读一读，说一说自己的理解。
（根据学生说的相机出示句子）
（2）指名说
（3）补充
（4）指导有感情朗读课文
3、多漂亮的运动衫呀！如果王老师有那么一件，我一定也会把它穿在身上，任凭你拿什么东西，我也不会同你交换！可是，文中的“我”为什么却用它换了鞋了呢？
（1）读相关内容，同桌交流：你对“我”这样做有什么看法呢？
（2）谁来说一说
（3）补充
4、如果这样的话，故事的结局应该是什么？可事实上呢？
（1）浏览课文，谈谈你的体会。
（2）指名说
5、出示文中插图，配乐教师过渡――
“当我打开鞋盒，把那双崭新的软皮鞋呈现在老人面前时，老人那双大手拿着鞋，不停地抚摸着，泪水从面颊流了下来。他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。
一双用心爱的运动衫换来的鞋子，一件用相依为命的小狗换来的运动衫。
同学们，看着这幅插图，看着图中，感动与喜悦，真挚与无私同在的老人与孩子，你会对他们说些什么呢？请你现在把它写在你的书上，等会读给我们听好吗？
（1）小练笔
（2）指读（教师相机评价）
（此环节的设计，目的在于鼓励学生自读自悟，抓住对人物神态，动作心理的描写，以及人物间相互衬托，体会人物的思想感情，并在读一读，说一说的过程中，感受人物精神世界的纯洁与善良，使学生受到真善美的熏陶）
四、延伸
我们身边的点滴也会让我们感触到真情，生活中的毫末也会让我们感受到温暖，对此，
你有什么样的经历呢？
（1）四人小组交流
（2）指名说
（此环节的设计，目的在于使学生能从文本中走进现实生活中，发现身边的美好事物，知道美好的东西并不只存在于书上，它就真真实实地存在于我们的生活之中。）
五、总结
好了，同学们，我们每一个人就像是一束光，生活就像是折光镜，你照亮别人，才会折射出绚丽的色彩。感悟生活，从关心他人做起，让爱在我们的身边延续！
（进一步明确本节课的训练主题）
六、下课
[课后反思]
课上完了。
站在教师我个人的角度上来看，我是在进行着一节有组织，有目的的教学，有着自己上这节课的教学思路和主题，我相信在当今学生情感意识淡薄的时候，是有价值的。只是在教学实践中，由于自己的种种操作失误，还是留下了很多遗憾，值得自己好好反思一下。
首先是来自于师生与文本的对话。
这的确是一篇浅显易懂的文章。虽一波三折，但故事的线索还是浮在表面上，非常容易总结概括。因此，学习这篇文章，就应该让学生从学习作者的叙述方法上入手，既能了解作者这样写的好处，又能对人物的精神品质有更深一层，或者说更具体的了解。但我紧扣着自己的教学环节，一环连一环，处理得很仓促，使学生没有就其中的一部分内容进行更深入地探讨，没有更真挚地体会文本中蕴涵的丰富情感。
例如：“我”喜爱运动衫的这一内容，我设计了三个重点语段，让学生练习体会，并进行朗读指导。就全文来讲，还有多处也反映了“我”对运动衫的喜爱，而我却因为学生如此顺利地找出了重点，其他的就可以忽略不计。可我没有想到的是，恰是那些被忽略的，更是体现人物心灵特征的一个观察点，更能衬托出人物精神品质的高尚。
还有，康威老人用小狗换运动衫这一内容，我也忽略了众多的细节描写，例如：为什么康威先生拿到不能再修的鞋没有丝毫失望的样子？为什么会为“我”换运动衫？等等，都没有让学生更充分地阅读文本，没有对人物更多可贵的地方加以感受，从而使学生的见解显得很单薄，也很浅显。
教学最后，我用了渲染力较强的音乐打动了学生，才没有使课堂显得尴尬。但是，如果让学生充分地与文本接触，那么我想，最好的教学效果将不仅仅是打动学生了。
其次，是关于教学环节的设计处理上。
现在的语文教学要求教师在四十分钟的有限时间里，向学生传授内容尽可能多的，范围尽可能广的知识，对这一点，我并不反对。但是，我只是在想，堂堂课都必须这么做吗？授课也必须赶什么流行吗？一个学生，充其量不过还是个孩子，你的形式再新颖，再活泼，这种“满堂灌”真的会被学生满满吸收吗？一节两节也罢，长此以往，学生能消化得了吗？
对于这堂课的教学，我没有别的打算，有的就是想让学生受到一点教育，一点情感的教育。现在的教材，更多的选择了贴近学生生活的素材，为什么？就是想让学生从中发现生活中的真挚情感，受到精神上的熏陶。看看我们今天的学生，一个个娇生惯养，“小公主”、“小皇帝”到处都是。对待别人，对待集体，一副“事不关己，高高挂起”的冷漠态度，真让人寒心。我所能做的，就是抓住每一次机会，对学生进行情感教育，让他们找回一点做人最起码的道德准则，使自己的情感世界多一点人性的温暖。这样的一节课，就是想让学生感受，再感受；体会，再体会。我不想用更多的“资料”让学生冲花了眼睛。
当然，学生的感受最初来源于文本，对文本的处理如此粗枝大叶，这是对文本的不尊重，对学生，对知识的不尊重。以后，我将更加勤奋地钻研教材，钻研生活，使自己的教学更为生动，更为有效！
《一件运动衫》教学案例 篇8
一.导入
1.出示一件运动衫的图画,观察后,学生说说是怎样的一件运动衫.
2.学习一篇有关运动衫的小故事.
二.读课文预习提示,明确问题.
三.默读课文,解决预习提示第一个问题:课文讲了一件什么事?主人公是谁.(板书:换)
四.再读课文,画出小男孩喜爱和购买运动衫的过程.
1.学生自由说.
2.老师引导整体回忆喜爱和购买的过程
板书:注意看_问_想_说_买_穿(注意引导学生回忆小男孩是怎样看的?怎样问的?让学生充分体会到他对这件衣服的喜爱之情)
3.问:为什么喜欢还要把运动衫换掉?你喜欢的东西在什么情况下会去换呢?(体会小男孩对老人的关爱)
4.写法引导:课文没有直接地写小男孩怎样关爱老人,而是通过写小男孩对运动衫的喜爱去表现他对老人的关心,这种以一种事物突出表现另一事物的方法叫做衬托。
5.拓展:你以前见过这样的写法吗?
五.解决问题3
1.课文的结尾你想到了?你原来是怎样想?
2看到文章的结尾，你有什么想法?
3.文章对小男孩换鞋的过程进行了描写,但却没有写老人的做法,你能想象一下康威老人的行为吗?
4.当男孩看到运动衫的时候,心里会想些什么?
六.拓展思维
1.从"换"字你体会到了?
2.谁能再说说这是一件什么样的运动衫?
3.再看看文章中涉及到的妈妈,售货员,他们是什么样的人呢?
4.面对一群这样善良的人们,你心里最深的感触是什么?
《一件运动衫》教学案例 篇9
我到他家，老先生叫我把他的一双旧鞋送到城里吉特勒先生的鞋店修一下。我们两家是邻居。康威先生年事已高，帮他做点儿事是应该的。
就在我等着他把鞋脱下来的时候，一辆小轿车开过来，一位先生带个小男孩走下车，想要点水喝。这时，小男孩身上的红色运动衫引起了我的注意。这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。
小男孩看上去跟我的年龄差不多大，14岁左右。他喝着水，康威老先生养的两只小狗咬他的鞋带。小男孩转过身和小狗一块儿玩起来。我大着胆子上前，问小男孩运动衫是在哪儿买的，多少钱一件。他告诉我在城里的商店，货架上全是这种运动衫。
他们走了以后，康威老先生用报纸将旧鞋包好，从衣兜里掏出一元四角五分.对我说：“对不起，孩子，我只有这一点钱了。”
我夹着老先生的鞋要走时，他叫住我：“快点儿把鞋修好。告诉吉特勒先生，我就坐在这里等你回来。”
我一边走，一边想着那件红色运动衫。我回到家，对妈妈说那个小男孩身上穿的红色运动衫以及上面印的蓝色大角麋鹿有多棒。没一会儿，妈妈给了我三块钱。
到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。
在吉特勒先生的鞋店里，我将鞋子放在柜台上。他检查了一下鞋子，然后转过身瞧着我，摇了摇头，说：“没法再修了，鞋底全坏了。”
我夹着那双旧鞋走出了鞋店。
我在街角抱着鞋站了一会儿，好像看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子，心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了。
我又一次站在商店的门口，把运动衫脱下来走进了商店。
我向售货员说明为什么要买一双鞋。
“噢，我认识那位老先生，他来过几次。”售货员和颜悦色地说，“他常想要双软点的鞋子。我这儿还有几双。”
她转身拿出一个鞋盒，盒子上的标价：4.5美元。
“我用这件运动衫再加上一元四角五分买下这双鞋，可以吗？”
售货员没说什么，她拿来一双长腰袜子，放进鞋盒里。
我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。
我走回那间熟悉的小屋，一本正经地对康威老先生说：“吉特勒先生说你的鞋不能再修了，鞋底全坏了。”
老先生的眼睛里没有出现失望的目光。“噢，那就算了，把鞋放在这儿，我自己还能修一修，再穿一段时间。”
我打开鞋盒，那双崭新的软皮鞋呈现在他面前，他那双大手拿着鞋，不停地抚摸着，泪水从面颊流了下来。他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。
“我早上看到你眼睛一直盯着这件红色运动衫。当那父子二人打猎回来时，我用一只小狗跟那个小男孩换了他的运动衫……”
《一件运动衫》教学案例 篇10
【教学目标】
1,理解课文重点内容在表达上的效果.
2,感悟人与人之间情谊与关爱的可贵,体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理.
【课前准备】
将《爱之链》一文印发给学生,让学生独立阅读,理解.
【教学过程】
一,内外联系,紧扣主题导入
1,课前两三分钟播放歌曲《爱的奉献》.
2,让学生谈谈对《爱之链》题目意思的理解.
3,小结导入:每个人都有需要别人帮助的时候,当发现有人需要帮助的时候,请你伸出援助之手,奉献一点爱心,你也会得到爱心的真诚回报.如果人人都能这样做,就会形成一条永不中断的爱的链条,就像《爱的奉献》中所唱:"只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间 "今天我们来学习《一件运动衫》,学了课文以后,同学们一定会有更深切的体会.
二,默读课文,抓住主要内容
1,快速默读课文,然后用自己的话简要说一说课文写了一件什么事.
2,读后反馈.("我"为邻居老人送鞋到镇上修补的时候,买了一件漂亮的运动衫,但在知道那双破鞋不能再补后,"我"用运动衫换了一双新鞋送给老人,没想到老人也用一条小狗跟一位小孩换了一件同样的运动衫送给"我".)
三,重点品读,体会表达效果
1,快速默读课文,画出描写"我"喜爱那件运动衫的句子,并说说你是怎么看出"我"对运动衫的喜爱的.既然"我 "对那件运动衫是这样的喜爱,却为什么用它换了一双新鞋送给老人
以下两个句子特别值得注意:
⑴ 到了城里,我先到小男孩告诉我的那家大商店,找到挂着那种运动衫的柜台,毫不犹豫地用三块钱买了一件,一出商店我就穿上了,心里充满了自豪.
⑵ 我把那件骄傲地仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上,抱着鞋盒走出商店.
2,作者为什么不厌其烦地多处描写"我"对那件运动衫的喜爱 (小组讨论,交流,小结:突出"我"的爱心以及与老人的情谊.)
3,在读《一件运动衫》的过程中,你会料到老人用小狗换运动衫送给我吗 在读《爱之链》过程中,你会料到乔就是女侍者的丈夫吗跟前后左右的同学们讨论一下,这两篇文章这样写有什么好处 (出人意料的结局增添了故事的戏剧性,引人入胜,更能使读者感受到爱心的奉献会得到爱心的回报或者好人有好报的道理.)
四,二者择一,当堂进行练笔
1,当"我"得知老人的运动衫是用小狗换来的时候,会做何反应 请你想像当时的情景,用几句话写下来.
2,如果要在那件运动衫上题字,你准备写下什么
(学生选择其中一题练笔,及时组织交流和评价.)
五,激qing小结,升华情感
1,小结.
2,播放歌曲《爱的奉献》.
《一件运动衫》教学案例 篇11
改版后的《福建论坛》（社科教育版）刊出肖川博士与文质老师共同执教的《一件运动衫》教学实录与评析，读后心情久久不能抹去那份激动。正如肖川老师说课前的谈话：＂生命化教育的实质是什么？就是要使课堂充满活力，使人受感动，使内心变得善良、温柔、细腻。……生命化的课堂，教师得用心去上课，才会有发现和欣赏，才会产生爱和美感，才能体验自由与快乐。＂我深深地被执教者对教育的执着和敏锐所吸引，深邃的思想和大胆的尝试所折服，自然而然地唤起往日教与学生的一些个情景。因而带着以生命的名义，进行自我反思。
让学生念老师的名字！
《一件运动衫》课伊始，肖川老师带着同学们念了自己的名字并随即解释了＂川＂字，告之这是象形字。初看，觉得不可思议；回味一番，包含着对学生的尊重，带着一颗纯真的童心进入儿童世界，与儿童呼吸与共。还记得在成语知识汇报会上，当学生们一关又一关的创过成语迷宫、成语围墙、成语方阵……＂程门立雪＂的故事将学生拦住了，一个又一个的＂优等生＂面有难色的退却了。我抖了抖知识行囊，然后相机进行苦口婆心的教育，将＂小题＂大＂作＂起来。学生们都陷入了深思，显得十分低沉、教室里只回响我掷地有声的激烈言辞。就在我在暗自欢喜时，有学生站起来＂老师，是我们书看得不够多，不踏实。可是时代不同了，我们接受知识的方式和你们当时不一样。像电视、电脑等现代媒体，肯德基、麦当劳等场所都是你们以往所不能体会到的……＂一连串的回答，再加上其他同学的随声附和，让一向口齿伶俐的我显得无所侍从……今天看到肖川老师让学生一上课就和自己平等相处的举动，不犹得汗颜。忘记了当初如何体会以学生的发展为本，如何探讨以生为本的。其实，就是在不经意间，又慢慢将自己封闭，将自己当成圣经，当成绝对的权威。日复一日，年复一年，学生的兴趣还会在吗？学生的自信还会强吗？我感悟到观念和行为的统一是多么的重要，否则就会出现＂新瓶装旧酒＂的现象。
我学会给学生时间了吗？
由张文质老师授课的部分，我清楚的发现对指导学生克服如添字、少字、拖腔等错误，张老师耐心的引导归纳、总结，进而让学生自己体会到要克服老师的这些缺点。细读深思，张老师对学生的尊重、对学生学习习惯的关注、对学生未来的高度关怀……分量极其厚重。他并不站在一节课的角度来看待这个课堂，而是把其当成学生一段学习经历的组成部分。这当中，没有了表演成分，也没有了急于完成教学任务的浮躁。试想一下，久而久之，学生得到了老师充分的引导和激励，得到了尊重，课堂还会死气沉沉吗？心灵还回封闭吗？著名特级教师于漪说得好：＂我们当老师的在习惯的轨道上奔跑惯了，心中最关注的是学生识了多少字，能默写多少字，能背多少首诗，能做多少道数学题，有怎样的难度，怎样的速度，能画什么画，弹多少首曲子，等等。满眼是分数，满脑子是知识、技能，而恰恰忽略了人的本身，忽略了以知识、技能为教育的第一要义是否压抑挫伤乃至剥夺了学生的天赋和潜在的智能。＂记得我增加的北师大教材第四册《妈妈的爱》这一组教材的教学。我让学生课外阅读《温柔的手》和《妈妈的爱》之后，说一说感受，画一画语句，接着读一读、背一背，然后回家为长辈尽孝心。从反映上来的情况看学生们明显高兴，有的为父母洗脚、有的为爷爷、奶奶捶背……实践证明学生们在不确定的活动中接受了教育,获得了自我体验。然而在选学北师大教材第八册《春之声》这一组内容时，我没有让学生充分的时间去寻找春天，就急于要办起《春之声》的展览，结果可想而之。习惯真是一种顽强而巨大的力量，当我们渐渐迷失了方向时，就应当回过头来想想，自己是否用成人的眼光或心理来挑剔、限制、阻击乃至打击、扼杀。须知：如果在无意中折断学生思想的翅膀，会影响他的一生。
课外“功”夫！
在教学中，肖川老师自然的讲述了写作技巧，朗读了诗《祝福》，引导学生朗读并背诵下来。这让我想起《小学语文教师》中刊载的张景一老师教学《难忘的泼水节》处理＂突发事件＂的情景。当师生讨论到＂周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，向人们祝福＂一句话时，因＂祝福＂两个字既是本课的生字，也是本课的生词，张老师引导学生对这个生词的意思进行了探究。这时，有一位男同学问道：＂为什么过年贴春联的时候，有许多人要把这个'福'字头朝下贴呢？这不是错别字吗？＂只见，张老师用赞许的目光望着这位男同学，笑眯眯地说：＂这位小同学，通过你刚才提出的这个问题，老师知道你是一个很细心很注意观察事物的好孩子，请你继续保持这种良好的习惯，好吗？＂男同学略有些腼腆地点了点头。张老师略一停顿，接着说：＂'福'字现在的解释通常是'幸福'，而在过去则指'福运''福气 '。春节贴'福'字，无论是现在还是过去，都寄托了人们对幸福生活的向往，也是对美好未来的祝愿。人们为了更充分地体现这种向往和祝愿，干脆将'福'倒过来贴，利用谐音'福到了'表示'幸福已经到了'，同学们明白了吗？张老师意犹未尽，＂同学们，说到这个倒贴的'福'字，老师还有个小小的故事呢，同学们想听吗？＂刚才提问题的那位男同学声音洪亮地首先带头响应。随后张老师边走边讲＂朱元璋用'福'作暗号准备杀人，马皇后巧救百姓＂的故事。为了处理这个＂突发事件＂，张老师大约耗时三分半钟，但最后并没有因此拖堂。＂课堂一分钟，课外十年功＂，像这种课堂随即闪现的闪光之处，是在对学生进行人文精神教育的有益尝试，更是对教师素养的一种挑战。我们正处在日新月异的时代，知识的更新容不得自己有丝毫懈怠，＂为有源头活＂，我们必须成为主动的学习者。
就教学的方法上我们还有许多要学，就教学设计我们还有丰富多样的设想，但是要明白教育不仅是科学，而且是艺术。教师对教育的理解与热情，对学生的关怀与呵护，本身的文化底蕴都直接影响着教育教学的效果和学生的成长。这堂特别的课，让我发现自我的偏差，更确切的意识到应少一些浮躁，多一点宁静。思索之余，自己深深的期待每一个新的课堂,以期心怀敬畏之情,以生命的名义享受每个四十分钟。
《一件运动衫》教学案例 篇12
一、教学目的：
1、有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。
2、用比较快的速度默读课文，了解课文大意。
3、体会课文重点内容在表达上的效果。
二、教学重点：
快速读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情。
三、教学难点：
体会表达的思想感情。
四、教学准备：
投影设备
五、教学过程：
(一)谈话导入
“我”的一件漂亮的运动衫，得而复失，失而复得，这是怎么一回事呢?请你用比较快的速度默读课，想想课文讲了一件什么事?画出有关的语句。
1、提示学生抓住“得而复失，失而复得”八个字，找相关的句子。
学生回答后，投影出示句子：
第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。”
“失”去运动衫：“我用这件运动衫再加上一元四角五分买下这双鞋，可以吗?”“我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。”
第二次“得”：“他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。”
2.给文章划分段落：(1-8)得到→(9-18)失去→(19-27)得到
3.按照板书的提示，用你自己的话简要说一说课文的主要内容：(记叙“我”买一件漂亮的运动衫，但想到了邻居老先生的一双不能再补的破鞋，决定用运动衫去换上一双新鞋送给老先生，最后老先生又送给“我”一件运动衫的事。)
(二)重点读读课文中有关“我”对运动衫的喜爱和购买的描写，想一想这样写的好处?
1、小组讨论。
2、全班交流：学生可以从“情节完整性”的角度说明这样写的好处，也可以从“表达心意、体现情谊”的角度说明这样写的好处。学生还可能从“标价(4.5美元)与实付的钱(“三块钱”加“一元四角五分”)的差价中”及售货员外加“一双长腰袜子”上发现售货员被“我”退衫买鞋关心老人的行为所感动，才会以4.45美元售出鞋子还外加一双袜子。这样写，更进一步地突出人与人之间的真情。
(三)说一说你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗?
学生各抒己见。
1、教师可启发学生思考：当“我”得知运动衫是老人用小狗换来的时候，又有何反应?让学生想象当时的情景。(说一说当时“我”会怎么想?)
2、小结：我们从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。
3、请你自己读一读令你感动的句子，并说一说为什么?
(四)教师总结
1、这篇课文在结构安排上用了两条并行的线索，一明一暗。“我”买运动衫、买鞋是明线，康威先生用小狗换运动衫是暗线，最后结尾时两条线交织在一起，形成了出人意料的结局。
2、你们说说这种表达方法有哪些好处呀?使学生能进一步体会出：出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。
六、教学结束：
布置学生学会本课知识点，并复习下节课内容。
