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放飞想象 巧妙补白――《会走路的树》教学有感(精选14篇)

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放飞想象 巧妙补白――《会走路的树》教学有感(精选14篇)

放飞想象 巧妙补白――《会走路的树》教学有感 篇1

  学生与文本对话时,需要抓住作者留下的空白,发挥想象进行补白,以丰富语言积累,加深情感体验,进而促进语文能力的发展。《会走路的树》是一篇清新优美的童话,故事充满了情趣,叙述了小鸟与驯鹿一家纯真的友情,歌颂了自然界的和谐与美好。文中,作者为我们留下了许多想象的空间。于是,我就抓住文本中的空白点创设情境,让学生仔细思考,大胆想象,自由倾吐,以便受到情感的熏陶,获得思想的启迪。

  文章第一部分写了小鸟与“会走路的树”相识并愉快相处的经历――它们去了许多地方,见了许多有趣的东西。学习这部分时,我让学生大胆想象它们在什么地方看到了什么。学生个个联系自己的生活实际进行了丰富的想象。

  生:它们来到小河边,看见了清澈的河水和活蹦乱跳的鱼儿。

  生:它们来到花园里,看见了鲜艳的花朵和勤劳的小蜜蜂。

  生:它们来到游乐场,看见了会转圈儿的电马和能在空中旋转的飞机。

  生:它们来到马戏团,看见了老虎钻火圈和小猴子骑自行车。

  就这样,无需我繁琐讲解,学生通过补白就把小鸟与“会走路的树”之间的愉快相处表现得淋漓尽致了。

  小鸟要飞往南方去了,这对朝夕相处的老朋友要分手了。这时,我又抓住“告别”一词,引导学生把自己想象成小鸟或“会走路的树”进行告别。

  生:小树,我要到南方过冬去了,你不要难过。明年春天,我就会回来。再见了!

  生:小树,你伴我度过了这么多快乐的日子,还领我见识了那么多有趣的东西,谢谢你了!

  生:老朋友,再见了!你一定要在老地方等我噢!明年春天,我们不见不散!

  从学生的道别中,可以看出学生已经进入到了课文描绘的情境中,在角色的转变过程中,他们深刻地体会到了小鸟与“会走路的树”之间的深厚友谊和依依惜别之情。

  第二年春天,从南方赶回来的小鸟遇到了小驯鹿。在交谈中,小鸟知道了去年的那棵“会走路的树”就是小驯鹿的爸爸。于是,心情激动的小驯鹿便让小鸟停在它金色的角上向自己的家快步走去。课文到此结束,但故事还可以延续。于是,我对学生说:“小鸟和老朋友――小驯鹿的爸爸终于又见面了。它们一定有许许多多的话要说,也一定有许许多多的事要做。它们会说些什么呢?又会做些什么呢?请大家把故事续编完。”

  生:小鸟对小驯鹿的爸爸说:“老朋友,我们终于又见面了,我可想念你了!”“我也是呀!”小驯鹿的爸爸一边说,一边和小鸟拥抱在了一起。

  生:小鸟说:“老朋友,原来你不是一棵会走路的树,而是一头美丽的驯鹿呀!”“对呀!为了欢迎你的归来,我们一起去肯德基开个party,庆祝一下好吗?”小驯鹿的爸爸说。“好啊!”小鸟说完就和驯鹿一家开开心心地向肯德基快餐店走去。

  生:小鸟说:“老朋友,我永远都忘不了去年我们快乐相处的时光!你还能带我再去那些地方玩玩吗?”“当然可以!”驯鹿爸爸说完便带着小鸟和小驯鹿去玩耍了。

  学生续编的故事尽管只有三言两语,却也充分表现了小鸟对驯鹿爸爸的思念、感激之情,以及驯鹿爸爸对小鸟的爱与关怀。就这样,通过续编故事,我不仅训练了学生的语言表达能力,还深化了学生对课文主题的认识。

  启发学生展开想象的翅膀,对课文进行巧妙补白,既可拓展文本内涵,真正实现“用教材教”,又可使学生的语言和思维能力得到充分发展。这样的教学方式很值得我们教师去研究和利用。学生进行想象补白的过程,既是学生由感悟和品味语言文字向真情流露情感转化的过程,又是学生与文本、作者产生共鸣的过程。学生在与文本自由对话的过程中,可享受到自主创造的快乐,感受到语文学习的乐趣,这大概就是想象补白的魅力所在吧。

  (作者单位:江苏扬州市邗江区美琪学校)

放飞想象 巧妙补白――《会走路的树》教学有感 篇2

  教学目标:

  1、培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读出对话时不同语气,体会角色的思想感情。

  3、学会本课8个生字。理解生字组成的词语。

  教学重点、难点:

  1、学会本课生字和生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、感受角色的思想感情,体会人与人之间的友好。

  教学准备:

  光盘、卡片、头饰

  课时安排:2课时

  第一课时

  一、设疑导入,激发兴趣

  1、板书、树。齐读

  2、你们知道有哪些树呢?

  3、你们知道这种树吗?(板书:会走路的树)

  交流:这是一棵什么样的树?

  二、初读课文,整体感知

  过渡:这是个多么有趣的故事啊!它就在我们的语文书上,让我们再来看看书,自己读读。

  1、学生自由练读课文。自读要求:

  (1)借助拼音,通读课文。

  (2)画出词语,圈出生字。读准字音,想象字义。

  2、同桌合作,互读互评:一读的时候是否注意到了生字的字音,二是否把句子读通顺了。

  3、交流合作情况,推荐出几名代表朗读全文。其他学生边听边思考:这篇童话讲了几年的事?提到了哪些小动物?

  三、精读课文,深入理解

  1、交流:这个故事写了几年的事?讲了哪几个小动物?

  2、可以把课文分成两部分。选出举手最多的小组读第一部分。

  3、精读第一部分

  (1)第一部分写了什么?

  (2)自由读第一、二自然段,小组讨论:刚开始他们认识吗?是怎么认识的?认识后他们又做了些什么?

  (3)合上书本,交流讨论结果。

  (4)从这第一天的交往中,小树给你留下了什么印象?为什么?

  (5)带着理解,用美妙的朗读来表现小鸟和小树的对话。

  (6)过渡:驯鹿不光是第一天对小鸟这么友好、亲切,在以后的日子里,他还天天陪小鸟呢!

  (7)指导朗读第三自然段。

  (8)他带小鸟去了许多地方,看见了许多有趣的东西,你们能想象一下他们去了哪里呢,看见了什么有趣的东西吗?

  (9)交流

  4、小结:小朋友设想的真好。是啊,这只刚出生的小鸟和这棵友好的小树,玩了许多的地方,见识了各种有趣的东西,它们相处的多好呀!后来发生什么事了呢?下节课我们再学。

  第二课时

  课时目标:分角色表演课本剧。

  一、复习检查,导入新课

  上节课我们学习初步学习了课文,并仔细阅读了第一部分。请小朋友回忆一下,第一部分讲了些什么?

  二、精读课文,深入体会

  过渡:终于有一天,小鸟长大了,小鸟和这棵树不得不分开,因为小鸟要――飞往远方过冬。于是,小鸟和这棵树告别,你们猜猜看,他们会说些什么呢?以同桌为单位,互相演一演。

  1、学生上台表演,学生、老师相机点评、引导

  2、虽然这只小鸟长大了,可是,它知道天天陪它的那棵会走路的树是谁了吗?你从什么地方看出?

  3、结合小鸟当时的心情,指导训练第六自然段小鸟的问话。

  4、这棵会走路的树又是怎么说的呢?齐读第七自然段。

  5、从小训鹿的话中,你知道了什么?

  小鸟听了恍然大悟,而且他还非常――激动、兴奋。谁来当当这只激动的小鸟?

  能够见到久违老友的儿子,这是多么巧的事情啊!小鸟兴奋极了,小驯鹿也特别激动,你知道老师是怎么知道的吗?

  三个小朋友为一组,自由结合,分角色朗读表演第五至第九自然段。

  三个学生到前面表演,其余小朋友观看、评判。

  三、续讲故事,激发潜能

  1、小驯鹿让小鸟停在它金色的角上向自己的家里快步走去,小鸟来到小驯鹿的家,会发生什么故事呢?请小朋友想一想,看谁编的故事最吸引人。

  2、续讲故事

  3、总结:大自然美好而和谐,它像万花筒,为我们提供丰富多彩的故事。我们恩能干的小朋友们,你们煽动想象的翅膀,编出了一个个生动有趣的故事,谢谢你们!还有的小朋友也许会说:我们还想编出更多的故事呢,现在,老师想请你们回家后,继续设计属于自己的童话城堡,请可爱的动物们去做客。然后把你编的故事来讲给大家听,好吗?

  第三课时

  课时目标:

  学习剩下的生字,能复述课文。

  完成《习字册》

  一、故事交流大会

  1、导入:上节课,我们有几位小朋友给我们带来了精彩的故事。由于时间限制,其他小朋友的还没有来得及展示。现在,就请你们把你童话城堡里的动物们请出来亮亮相吧?

  2、学生四人一小组,交流自己续编的故事,并推选出一位讲的最好的。

  3、交流

  二、识写比赛

  1、出示:“晨、奇、陪、趣、丽、角、概、激。”(认读)

  2、描笔顺,边描边想

  3、集体交流,1分钟快速记忆。

  4、简单检查,比比谁记得最快、最准。

  5、《习字册》描红、仿影、练写,教师巡视指导。

放飞想象 巧妙补白――《会走路的树》教学有感 篇3

  教学目标

  1、理解由生字组成的词语。

  2、能有感情地分角色朗读课文。发展想象力、创造力,锻炼口头语言表达能力。续编故事

  3、体会小动物之间愉快和谐的友谊,培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

  教学重难点;

  1、引导学生在读中感悟,体会不同角色的思想感情。

  2、口头语言表达的训练、想象力的发展

  教学材料:

  课件、头饰、配乐

  教学过程

  〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

  一、课文导入

  (1)导入师:同学们喜欢大自然吗?是啊大自然美丽、神奇,有许多奇妙的事物。例如在南美洲就生长着一种既有趣又奇特的植物,名叫卷柏。它可是真的会走路哦。(简要讲解,有兴趣的同学可以课后去查查资料)今天老师带给大家一个故事,故事的名字也叫----会走路的树,不过讲的可不是卷柏哟,这又是怎么样的一棵树呢?你们想知道吗?那就让我们一起打开书翻到128页。

  (2)复习为了让我们更好的学习这个故事,我们先来复习一下上节课我们预习的生字好吗?(出示生字课件)齐读、开火车读

  二、初感文意、理解重点词汇

  (1)看来同学们都预习得不错,下面让我们一起来读一读这个故事,看看到底发生了什么?(出示读书提示:1、你最喜欢哪一部分,请用自己喜欢的符号划出来,呆会儿读给大家听一听,看谁读的最好2、故事中有几个动物啊?你最喜欢谁呢?为什么喜欢?说一说理由。)

  (2)师;哦!你最喜欢这一部分,能先说一说为什么喜欢吗?

  好,能把你的喜爱读出来让我们一起分享吗?

  a:恩,真有勇气,而且读出了自己的情感,

  b:不错真是个勇敢的小女孩/小男孩,老师很高兴你第一个发言,勇于表现自己!

  (3)这三个动物中你最喜欢哪一个呢?

  你最喜欢小鸟,你喜欢他什么? 你怎么知道的?老师还没发现呢!哦!原来在这里!(好奇)能读一读吗? (贴小鸟画片,根据回答相机板书:天真、可爱、好奇…)

  你喜欢小树,我猜你是喜欢它漂亮吧?它哪里漂亮呢?还有呢?(贴---驯鹿,相机板书)

  恩,说的真好,我们喜欢一个人也是这样,不仅仅就因为他外表好看就喜欢他,更重要的是他的心灵美!你有一双善于发现美的眼睛,能告诉我们你在哪里小树的这些心灵美的吗?

  三、精读课文、体味角色情感

  (1) 看来(……)的小鸟和(……)的驯鹿父子,都走进了大家的心中,下面让我们来分角色读一读这篇课文好吗?请女同学扮演小鸟怎么样?那么男同学就扮演两个角色(演鹿爸爸和小鹿)我来读旁白(播放配乐)

  (2) 点评,指导朗读

  (3) 下面有同学愿意来演一演吗?(戴着头饰读)(配乐视情况定)

  (4) (此环节可取舍)恩同学门读的真不错!为了奖励一下大家我请大家欣赏本课动画,怎么样?

  播放课件,让学生大胆的评一评课件读的怎么样(语调平、情感不够丰富)

  (5) 同学们的真厉害!能发现这么多问题! 老师也觉得同学们会比他读得更好!让我们来试一试!(生齐读)

  四、回顾全文,想象、拓展、深化

  (1)师;老师好羡慕着这只小鸟阿!能认识到这么好的朋友,不仅天天陪着它,还带它去了许多地方,看了许多有趣的东西!你们要是这只驯鹿,你们会带我这只小鸟去哪些地方?看什么有趣的东西呢?(视情况建议小组讨论合作)

  师:呵呵! 你们真是太好了!这些地方太有趣了,小鸟要是能遇到你们肯定也很高兴!可惜,终于有一天小鸟长大,他不得不告别朝夕相伴的老朋友告别,飞往远方!不过还好,第二年春天,小鸟就遇见了谁了?

  生:小驯鹿。他们发现了什么?这时候小鸟的心情是怎么样的?(叫起来)小驯鹿呢?(大概,常常,激动)

  最后,小驯鹿让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去!

  聪明的你们想一想,接下来会发生什么呢?(续编故事)

放飞想象 巧妙补白――《会走路的树》教学有感 篇4

  作者:佚名    转贴自:转载    点击数:181

  《会走路的树》教后小记

  在教学这篇课文时,我在以下方面做得较好:【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com】

  一:每个孩子的心中都有一盏渴望求知的灯,作为教师应该想方设法点燃他们。幻想学生的阅读期待,不仅有利于激发学生强烈的阅读兴趣,而且有利于了解学生的阅读期待,顺应学生的学习需要,从而使课堂弥漫生命的张力。课文的题目很有意思,学生读题后,有许多的问题要问,我就根据学生的阅读期待,让学生读题后质疑,学生的问题很多:树怎么会走路呢?“会走路的树”究竟是指什么呢?这样一来就激起了学生学习课文的兴趣,学生带着问题自己读课文,再了解课文的内容,就兴致勃勃了,充分体现了学生是学习的主人,而且远比老师提问题效果好。

  二:这篇课文的对话很多,因此我着重指导学生读好对话,运用多种形式的读让学生感受小鸟与小鹿的个性特点,以及他们的深厚友谊。而且鼓励学生有独特的感受,因为学生对课文内容的反映是多元的。教师应尊重学生的个人感受和独特体验,鼓励学生用个性化的语言发表自己的见解。如在指导:“你也是一棵会走路的树吗?”小鸟问,我就让学生说说小鸟(    )地问,学生的答案很多:好奇、惊讶、高兴……再让学生读出自己的感受。【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com】

  三:在课文的留白处,我就设计了几个说话训练,比如,带小鸟“看见了许多有趣的东西”。我就设计了以下练习:小鹿带着小鸟去了         ,看见了             ,真有趣啊!又如,小鹿带小鸟回家,小鸟见到小鹿的爸爸后,会讲些什么呢?这样不仅加深了学生对课文的理解,培养了学生的说话能力,而且有利于培养学生的想象能力,引起学生学习的浓厚兴趣。

  转载

放飞想象 巧妙补白――《会走路的树》教学有感 篇5

  《会走路的树》一课第二课时的教学重点是:1、理解课文内容,体会小鸟和驯鹿之间纯真的友谊,从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情;2、理解“大概、激动、有趣”等词语的意思;3、正确、流利、有感情地朗读课文。传统的阅读教学由教师的权威主宰课堂,以情节分析式的串讲、以内容理解式的串问推进,这课很容易就“分析”、“理解”完了。如何越过传统的羁绊,飞出常规的沟壑,悠然领略语文园子本有的风光,走进童话文本的明澈境界,从而享受睿智的生命课堂,成了我本课教学的追求。

  一、凸显浓郁的语文味儿

  《会走路的树》这篇文字清新美丽的文章,很容易造成脱离工具性来追求人文性的教学倾向,泛泛地讲友情以及进行爱的教育,那样的教学就失去了语文本身的魅力。教学时,课前的复习巩固部分,可谓一石多鸟,既检查了学生上节课对字词的掌握,落实学生写字的指导评价,对文本主要内容的再认,又激趣存疑(小树和小鸟相识了,他们是怎么相处的呢),唤起阅读期待。继而引领学生走进文本,穿越语言文字,感知小鸟和小树相处的点滴之后,再细细揣摩细节,咀嚼文字的魅力。学习课文小树与小鸟之间那段美好的交往时,我让学生通过读书来体会,找出重点词语 “天天、许多、有趣”等词语中感悟出小树对小鸟的热情、喜爱、关心和友好。借助多媒体再现情境,启发学生结合画面想象他们交往的快乐。“小树带着小鸟来到 ——-,看到了——”,学生通过补白就把小鸟与“会走路的树”之间的愉快相处表现得淋漓尽致了。小鸟要飞往南方去了,这对朝夕相处的老朋友要分手了。这时,我又抓住“告别”一词,唤醒学生与亲人告别的生活经验,把自己想象成小鸟与“会走路的树”进行道别。课堂上学生的真切的感触、深藏的意蕴已融入到课文的情境中,他们深刻地体会到了小鸟与“会走路的树”之间的深厚友谊和难分难舍之情。

  在自读自悟重点段落小鸟和小驯鹿相遇的5——9自然段中,我采用多层次朗读指导进行对话教学,以“你最有把握读好哪一句”来促进学生读书交流,牢牢地抓住 “把书读好,把字写好”的语文目标。课堂上我努力变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”,变僵硬的灌输为学生间的自我启迪。学生通过自主感悟读、提示语读、分角色读、配音读,一次又一次的角色体验中,感受到的小鸟和小鹿一家之间的那种特别的情感。整个教学中演绎字词句篇,听说读写的主旋律。孩子们既跟着作者的言语世界走了一趟,也跟着教者在语言文字营造的意境中,情感得到陶冶,语文素养也得到提升,在这里工具性和人文性完美地结合,彰显了语文教学为学生生命成长奠基的理念。

  二、闪现文本细读的智慧

  《会走路的树》这篇课文的情感基调、语言基调是温暖的。温暖带来的教学语言是舒缓的,课堂上的节奏也是舒缓的。课堂上我用委婉可亲的语言、巧妙自然的理答、无处不在的关爱将孩子们带进童话的殿堂,让他们在学习中体验教育的幸福,在阅读中领略童话的神奇。教学设计中,我以“友好”为教学线索,巧妙地把整个文章拎起来,这是照亮全篇的词眼。我知道任何情感的东西的描写都要有生根的东西,不仅要让学生了解怎样写,还要追问为什么要这样写。所以课堂上引导学生的体悟也很细。比如师生围绕小鸟和小驯鹿的四句对话,开掘得很深刻,词语的揣摩很成功。特别是抓住了一些细节,扣住标点、扣住提示语,感悟心情的变化,反复阅读、体会小鸟为什么问?后来为什么叫?小驯鹿又怎么会激动起来,令人欣喜的是,孩子们很聪明,有些体会十分准确。你听,一个“也”字,学生也能读出到小鸟对驯鹿的思念;一个“常常提起”,孩子们带着生活的经验想象到好朋友的牵挂;就连感叹号中蕴含的小鸟的激动心情学生也能体验到了。孩子们在读书中对小鸟和驯鹿一家的情感得以明晰。学生与课文的内容产生共鸣,真正地融入到课文的语言文字中来,看来贴近了学生,也就贴近了文本。

  多年的低年级教学实践让我明白如果对二年级的孩子做情节的分析,那一定是不智慧的。因此在这节课上,我努力做到把目标落实到语言文字本身上来,和孩子一起去品悟文字的“有意思”。知识不等于智慧,知识是外在的,而智慧则是个体内在生成的。在课堂上,我引导学生,读思结合,引导学生熟读深思,浮想联翩,思接千载。在课堂上,处处闪现出学生细读文本的智慧。课堂的魅力来自什么?不是形式,不是辞藻,而是深邃的思想!语文教学要让学生思考起来,聪明起来,智慧起来,就做到了让孩子在学习语言文字的过程,发展智慧,丰富智慧。

  三、栖居诗意般的课堂

  《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。一篇只有263字的短短童话却一波三折,有趣有情地演绎着,有起有伏地延伸着,如一出戏剧张弛有度扣人心弦,如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺目,更如一本连环画,展示了大自然的美妙和多彩,彰显了人世间的友善和和谐。文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣,才吸引孩子们注目,想读,爱读,读中追根求源,读后掩卷静思;有了情,才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵,感动他们,激励他们。

  教学中,教者能重视学习情景的创设与再造,从舒缓的音乐声中,师生开始了课堂之旅,使学生学习语文“未成曲调先有情”;教者的语言贴近文本,贴近儿童。学生阅读课文,一边读一边在头脑中想画面,把无声的文字转化为有声的语言、还原成色彩斑斓的图景;学生品读课文,让文字站立起来,还他以鲜活的生命。“友好”是针,过渡语言是线,小鸟和“会走路的树”相处、小鸟和小驯鹿“相见”是珠,把它们连成一条闪闪发亮的珍珠项链,发出耀眼的光芒。学习课文中,反复品读,一次一次再读,学生在朗读的过程中也感受到朴素自然的和谐之情。课堂上,我追求的是儿童生命的灵动,儿童情感的放飞,儿童思想的碰撞,儿童人格的升华。课尾,师生沉醉了,醉在文字中,醉在友情中,醉在童话里,醉在无尽的遐想中……

  课堂总是一门遗憾的艺术。本节课中,虽说我力求在课堂上引领学生读出了他自己读不出的东西,理解了他读不出的东西,切切实实地提高语文课堂教学效率。但是,课堂时间没有做好有效的调控,以至于后面的配音朗读部分,没有能够让更多的孩子得以展示他们这节课的读书成果。

放飞想象 巧妙补白――《会走路的树》教学有感 篇6

  小鸟到公驯鹿家了,看见一扇门,上面挂着一张纸:森林镇森林村22号驯鹿家。小鹿说:“来敲门吧,没关系,你来吧?!”小鸟敲了敲门。驯鹿打开门,猛地一抬头,一看,是他多年不见的老朋友,可激动了。驯鹿说:“你,你是那只蓝色的鸟吗?”“是,我是!你是那头漂亮的公鹿吗?”“是,是!”公鹿激动地回答。说着,他们两个拥抱起来。小鹿说:“爸爸,叔叔,你们都站在这里不累吗?进去坐下吧,一会还要吃饭。要再不进去我妈妈会担心的。”“噢,对,说得对。”驯鹿爸爸连连点头。蓝色小鸟一进门,便看到豪华的大厅,空气中还有一股香味呢!小鹿说:“叔叔,我妈妈的手艺可厉害了!我估计能获奖。”蓝色小鸟坐下跟公驯鹿说:“对不起呀!我以前不知道你是公驯鹿,叫你‘会走路的树’,请你原谅。还有,我用脏兮兮的爪子抓在你的角上,没有留下脚印吧?没有把你金色的角抓疼吧?”“没有留下脚印,没有抓疼?”公驯鹿回答。“开饭了!开饭啦!”鹿妈妈大声喊。小鸟一看:饭菜香香的,颜色又鲜艳。吃完饭后,他们又叽哩呱啦地谈了许多。

放飞想象 巧妙补白――《会走路的树》教学有感 篇7

  一、教学思路

  侧重于读,要求读出感情;采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式;将个别学习、小组学习和全班教学结合起来,优化教学结构;通过合作学习、讨论交流、多媒体课件,发展学生思维,激发想象力和创造潜能;创设一些情景(如配乐朗读、续编故事等),增加学习的趣味性,体现工具性和人文性的统一。

  二、教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会生字新词。

  3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

  三、教学重点、难点

  1.通过学习,知道会走的树是驯鹿。

  2.发挥学生的想象能力,自己能续编故事。

  3.通过学习,让学生懂得帮助别人是最快乐的事。

  四、教学准备

  多媒体课件、动物卡片、动物头饰。

  五、教学流程

  (一)看图激趣,揭疑导入

  1.《出示驯鹿角的课件》小朋友们,这节课老师给你们带来一样东西。你们看,这像什么?

  2.小朋友们的想像可真丰富,其实呀,这是一棵会走路的树(板书课题)。这棵树到底是什么呢?小朋友们翻开书,自己看看。

  3.噢!原来这是驯鹿的角啊!(出示完整鹿的课件)

  4.过渡:是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢?

  (二)品读第一至第四自然段,从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往

  1.驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。(要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离,相处得非常快乐。同时穿插各种形式的读,让学生读出情,读出爱,读出文字的精彩。教师要指导读好对话,使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。)

  2.(小组讨论交流)这棵树带着小鸟去过什么地方,看见了什么有趣的东西呢?(这是课文的重点和难点,留有丰富的想象空间,目的是培养学生的想象能力,更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人,应注意充分发挥动感课件的作用,突破难点。)

  3.小组汇报,集体评议(只要想象合理,应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解,同时配上音乐。)

  4.齐读一至四自然段。

  (三)精读五至九自然段,感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动

  1.第二年春天,小鸟又回来了,她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。喜欢读哪段就读哪段,说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)

  2.指名读课文。(读中指导,引导学生读出对话中不同的语气,同时解决学生提出的问题。)

  3.质疑,你还想知道什么?

  (四)续编故事,激发想象力和创造潜能

  1.(出示课件)小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鸟来到小驯鹿的家,会发生什么故事呢?请小朋友们编一编,看谁编的故事最吸引人。

  2.续编故事表演。

  评析:

  1.萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设计中,教师创设出种种情景,引导学生与文本不断对话,积极主动地发掘文本的含义和感情,甚至超越文本创造意义,而教师充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验,营造出平等、和谐、民主的教学氛围。

  2.语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材生动有趣的特点,把学习语文与学生生活实际(如续编小驯鹿带小鸟回家的故事)、情感经验和想象世界(如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方,看见了什么有趣的东西)紧密联系起来,学生不仅学会了美丽的童话,还品味了优美的语言,而且体验了合作的快乐,受到了美好情感的熏陶。

  教学目标:

  1、 练习正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、 发展学生的想象力、语言表达能力等。

  3、 体会动物间和谐、友好的交往。

  教学课时:第二课时

  教学过程:

  一、 复习导入

  1、 揭题。今天我们继续学习23、会走路的树。

  2、 通过上节课的学习,你从故事中了解了什么?/ 你感受到了什么?

  (师相机板书:小鸟树小驯鹿)

  过渡:让我们跟随可爱的小动物们一同走进这个美妙的故事吧!

  轻轻地打开书,自由地读一读课文第1~ 4小节。

  二、 品读第1 ~ 4小节,体会小树和小鸟间的美好交往

  (一)创设情境,指导读好小树和小鸟的对话

  1、 课文一开始就开门见山地告诉了我们故事发生的时间――(一个春天的早晨)。

  2、 你瞧,(媒体出示图片)你看到了什么?

  3、 师:就在这样一个春天的早晨,七彩的阳光洒向幽静的树林,雾气渐渐散去,树林从一夜的沉睡中醒过来了。你听,(媒体播放鸟叫声)树林里的鸟儿叫得多欢快;你看,小溪流哗哗地唱得多开心啊!咦,――(媒体出示会走路的树)

  此时此刻,你想说什么?

  4、 (媒体出示)有一只小鸟看到了这棵金色的而且会走路的小树,也和你们一样好奇,它想问什么?谁来学着小鸟的样子问一问?

  5、 哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟?

  6、 金色的小树已经发出了热情的邀请,小鸟们,你们还等什么,让我们赶紧去和小树交个朋友吧!

  7、 分角色读第1 ~ 2 小节。

  (二)引读过渡,指导学生想象小树和小鸟的美好交往

  引读:这一天,小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟安全地送回家,而且,从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

  提问:它们会去哪些地方,看到哪些有趣的东西呢?(思考、同桌交流、集体交流)

  过渡:因为小树的热情友善,使小鸟增长了许多知识,它们天天在一起,成了一对形影不离的好朋友,相处得多么快乐呀!可是,再好的朋友,也有分开的一刻。终于有一天,小鸟长大了,它不得不与小树告别,此时此刻,会是一番怎样的情景呢?

  三、 精读第5 ~ 9小节,感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与激动

  过渡:小鸟依依不舍地向小树告别,飞往了远方。在分别的日子里,小鸟十分想念那棵会走路的树,你瞧,春天一到,小鸟便迫不及待地飞了回来。这时,它遇见了谁?(小驯鹿)它们又发生了什么故事呢?请接着往下读一读第5 ~ 9小节。

  1、 提问:它们说了什么?你能从课文中找到它们的对话吗?先找一找,再和同桌小朋友一起读一读,看看哪对同桌第一个读好这段对话。

  2、 哪对同桌有这个自信第一个来读好这段对话?

  其他小朋友一边仔细听,一边用你们的火眼金睛仔细观察,看看谁能第一个发现这段对话和我们以前见过的对话的不同之处。(两生试读)

  3、 (媒体出示文字)谁来说说你有什么发现?(提示语出现在话的后面或是中间)

  4、 明白了这一点,相信小朋友们就能把这段对话读得更好了,谁来读小鸟的话,谁来做小驯鹿,谁来代替我读好剩下的话?

  其他小朋友竖起小耳朵认真听,想一想,从他们的对话中,你知道了什么?(板书:驯鹿父子)

  5、 从他们的对话中,你还知道了什么?你是怎么知道的?

  6、 当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友时,小鸟的心情怎样?为什么叫?你能读出小鸟当时的心情吗?

  7、 听了小鸟的话,小驯鹿连连说道――(是的!是的!)见到爸爸一直牵挂的小鸟,此时此刻的小驯鹿怎能不激动呢?于是,你瞧,(媒体播放回家情景)他让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去。

  8、 是呀,遇到久别重逢的好朋友,怎能不激动,怎能不高兴!谁愿意来分角色读好这段对话?

  四、 感情朗读全文

  今天,我们一起走进了一个故事,感受了小鸟和驯鹿一家的友好与快乐。想不想把这个故事永远记在脑海里?让我们一起来美美地读一读这个故事,会背的小朋友可以一起背。

  五、 拓展训练

  (媒体播放)小鸟来到小驯鹿家,会看到什么?又会听到什么?还会说些什么呢?

  [板书]

  “树”

  驯鹿(父)

  23、会走路的树   小鸟

  小驯鹿(子)

放飞想象 巧妙补白――《会走路的树》教学有感 篇8

  23会走路的树

  课时目标:

  1、能流利、有感情地朗读课文。

  2、培养喜爱小动物,热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。

  3、学会本课生字:奇,送,能在田字格中将生字写端正。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、复习

  2、齐读课题:今天我们继续学习23课,谁来把课题读一读。(指名读、齐读)

  1、复习:上一课我们学了生字词,现在我们来复习一下(出示生词早晨 好奇 有趣 陪 美丽 大概 激动 角 指名读词,擦去拼音后再读,齐读)

  二、过渡:小朋友们,通过上一课的学习,我们已经知道了这棵会走路的小树就是一头驯鹿。那小鸟怎么会认为驯鹿是棵会走路的小树呢?让我们来仔细读读这个故事。(板书:小鸟         驯鹿)

  二、精读感悟第一部分(1―4自然段)

  1、出示第一自然段,请小朋友自己来读一读。

  2、从这句话中你知道了什么?

  (给出句型:我知道了        在          ,我觉得         。)

  3、是啊,天真的小鸟也觉得十分好奇(点红好奇)

  谁来学着好奇地问一问?(指名读)

  师评: 老师从你的声音中听出了小鸟充满了好奇心,要是你的眼神,你的表情再充满好奇,就更好了。

  再试试看。有进步了。

  让我们一起来读一读。

  4、小树听了小鸟的请求,怎么说的?怎么做的呢?

  (请大家默读第二自然段)

  生回答怎么说的:“当然可以。来吧!”师评:多干脆啊!

  生回答怎么做的,点红“才”,说明了什么?(玩的时间长)

  从这我们可以看出小树对小鸟怎么样? (板书:友好)

  你能通过朗读把小树对小鸟的喜欢,关心表达出来。

  (指名读,齐读)

  5、出示第三自然段:从这以后,(师引导学生齐读)这棵小树天天来陪小鸟。 (点红天天,陪,)

  从“天天”你可以看出什么?(小树和小鸟在一起的时间很多)

  老师给大家一个词语,出示:形影不离。(师解释,领读)

  6、师领读:小鸟跟着小树去了许多地方,看见了许多有趣的东西。(点出:去了,许多地方,看见,许多有趣的东西)

  那让我们来说一说,他们会去哪些地方,会看见哪些有趣的东西呢?

  (1)    出示草原图及句型,一步一步地引导学生来讲一句话。

  齐读:小树带着小鸟去了(绿油油)的草原,看见了(成千上万)的骏马。

  (2)    出示田野图及句型,一步一步地引导学生来讲一句话

  齐读:小树带着小鸟去了(一望无边)的田野,看见了(丰收)的庄稼。

  (3)    出示大海图及句型,学生自己想象。

  (4)    只给出句型,学生展开想象。

  你们的想象力真丰富!因为小树的热情友好,使小鸟增长了许多知识,他们成了一对形影不离的好朋友。由此可见,他们的友谊可真深厚啊!

  让我们再一次感受一下吧。(出示:第 3自然段,齐读)

  7、小朋友的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友,也有分开的一刻。终于有一天,小鸟长大了,他不得不与小树告别。这时候他们的心情怎样呢?(出示:依依不舍)

  你能演一演小鸟,来向小鹿告别?(生自由说,师给予鼓励)

  多么的不舍啊!我们一起来读读第四自然段吧!

  三、精读感悟第二部分(5―9自然段)

  1、出示第5自然段,第二年春天,小鸟飞回来了。它看到了一头小鹿,你能用朗读来告诉我们,这是一头什么样的小鹿吗?(指名读)

  (点红:特别)让我们一起来把小鹿的美丽读出来。

  2、出示第6―9自然段。请同学们自己读一读小鸟和小鹿的对话,看看你从中知道了什么?

  估计学生会回答:会走路的树就是驯鹿。

  (出示讲解驯鹿)

  难怪小鸟把小鹿当作会走路的树了,原来-引导生说出:驯鹿的角和树枝太像了。这个时候小鸟明白了,会走路的树就是驯鹿。

  3、谁来读读小鸟的第一个问题?(指名读)

  (点红:也)小鸟问:你也是一棵会走路的树吗?那还有一棵树是谁呢?这说明――小鸟一直想着去年的那棵会走路的树

  4、小鹿也问了一个问题,谁来读一读?(指名读)

  你从小鹿的话中知道了什么呢?(去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。)

  你还知道了什么?(我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。)

  哪个词语可以看出呢?(点红: 常常)

  鹿爸爸常常提起小鸟,他们的友谊真深厚啊!(板书:友谊深厚)

  8、这时候小鸟的心情怎样?哪个字可以看出?(点红:叫)谁来读读小鸟说的话?(指名读)

  8、小驯鹿也激动起来,怎么说的?(点红:感叹号,激动,指名读)(出示:激动不已)

  小鸟和小驯鹿真是激动不已啊。让我们再来读读5-9自然段,体会一下它们激动的心情。谁来做小鸟,谁愿意做小鹿?其余的读旁白部分。

  9、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去,老师想问一下:小鹿干嘛要走这么快啊?(点红:快步)

  小朋友说的真好,我们一起来说说这个故事。(齐读课文,提醒学生拿书的姿势)

  四、总结延伸,友情推荐

  同学们读的可真好,老师听了,都被小鸟和驯鹿之间的深厚友谊给感动了。其实在大自然的怀抱中,还有许多动物能和睦相处,过着幸福的生活,你们可以从课外书中找一找,读一读这样的故事,感受动物之间深厚的友谊。(友情提示)

  五、学写“奇”、“送”两个生字。

  1、观察“奇”字,写时应注意什么?学生发言后师范写,生描红。

  2、观察“送”字,写时应注意什么?学生发言后师范写,生描红。

  3、生描红,临写。注意姿势。

  4、反馈,将优秀者展示,提倡向他/她学习。

  六、作业

  到课外书中找一找,读一读关于动物之间深厚友谊的故事。

  (友情推荐:《夏洛的网》《塔克的郊外》《欢乐谷的动物们》

  七、板书设计

  23会走路的树

  小鸟      友好       驯鹿

  友谊深厚

  《会走路的树》说课稿

  一、设计理念

  本课是一篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情,歌颂了自然界的和谐美好,倡导了人与人之间要真诚友爱、互助团结。课文语言浅显流畅,生动活泼,有情有趣。在设计中,,我坚持以读为本,通过多种方式以读代讲,让学生通过多种形式的朗读感悟内容、体验情感,并根据低年级学生活泼好动的特点,设计了“表演”环节,让学生以演促读、以读促悟、以悟激情,努力营造活跃的课堂氛围,使课堂充满生机活力。

  二、教学要求

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课9个生字,理解生字组成的词语。

  3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

  三、 教学重难点

  识字、写字、朗读课文,领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

  四、教学过程

  五、教学反思

  《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。这是个极有情趣的故事,从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。因此,我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。

  在教学中,我创设了一定的情境引出课文的内容,作为这个故事的开始,一下子拉近了学生与小动物的距离,吸引了他们的注意力,引导他们走入了情境。播放着“树”在树林里行走的场景,我让学生一边读着“一棵金色的小树在树林里走来走去”这句话,一边质疑,“此时此刻,你发现里面的奇怪了吗?”学生带着疑问的语气,小眼睛盯着屏幕,提出问题:“小树怎么会走来走去?平时我们看到的树都是绿色的,它怎么是金色的?”这一问,勾起了学生的好奇之情,并且将这种情感迁移到小鸟的身上,小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇,从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话,读出好奇的语气,从而有助于激发他们继续探究的欲望。

  读,在整个阅读教学中是必不可少的重要环节。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在学习课文的第一部分感受小树与小鸟之间那美好的交往时,我让学生通过读、体会,找出重点词语来朗读,学生通过读课文,从“好一会儿、送、天天、许多、有趣”等词语中体会出小树对小鸟的喜爱、关心。我引导学生从“当然可以。来吧!”这句话中体会小树答应得多么爽快、干脆和热情。。又如,在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动,我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外,我还抓住标点符号(3个“!”)来指导学生朗读,产生了不错的效果,学生久而久之对标点符号就会很敏感,能根据它来体会角色的感情,读出作者的感情。

  这节课中,我还安排了好几处说话训练,如“小树陪着小鸟来到(    ),看到(      )。”目的是让学生通过说一说,来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。又如“小鸟和小树告别了,会说些什么呢?”通过师生的角色对话,让学生体会到小鸟和小树之间那恋恋不舍的告别之情和深厚的友谊,感受到动物与动物之间的友谊,为理解全文,朗读全文,打下感情基调。课文最后有补白的地方“小鸟来到小驯鹿的家……”他门之间又会发生什么故事呢?让学生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力,对全文要传递的“情”的主题更加升华了。

  “语文教学应充满情感”,通过学生喜欢的图片,激发学习的兴趣;在自主合作交流中读书,在语言环境中识字,把初读真正落到实处。本课的生字难写,要充分发挥学生的自主性,突出重点,突破难点,重视书写指导;课后选择性作业,一是关注到学生的差异性,二是尊重学生选择学习内容的权利。学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣,在赛读中培养竞争与合作的意识,在有感情的朗读中进行积极的情感体验,在想像的说话训练中培养创造性思维。美读全文,让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐,感受大自然的美;课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间,在续编故事中,训练了思维,发展了语言。

  读了这个课题,你们一定和小鸟一样的惊奇!你们的小脑袋里有哪些疑问,请快提出来吧。学生的疑问大致是:树怎么会走路呢?会走路的树究竟是什么?……师:让我们带着这些疑问,走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手,加上教师声情并茂的解说,给孩子们美的享受,有设下了悬念,读文做情感的铺垫。]

  美丽的小驯鹿带者小鸟回家,小鸟看见小驯鹿的爸爸,会是一番怎样的情景呢?展开你们的想像翅膀,看谁的故事编的最生动、有趣。

  (1)小鸟来到了小驯鹿的家,小驯鹿的爸爸会怎样热情的接待?

  (2)小鸟会怎样感激驯鹿爸爸   

  (3)他们还会谈些什么呢?(小鸟回忆驯鹿爸爸过去带他玩耍的情景,看到很多东西,增长了知识,去年冬天自己的所见所闻…… 小鸟夸奖起小驯鹿,谈起自己的小鸟宝宝,可能小驯鹿和小鸟宝宝成了好朋友…… 

  2、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。

  3、指名登台表演将续编故事。

  《会走路的树》教学反思

  《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。这是个极有情趣的故事,从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。

  我的总体设计贯穿一个“读”,我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。

  在教学一开始,我就设计一个疑问:小鸟为什么会认为驯鹿是一棵会走路的小树呢?抓住这个疑问我和同学们一起来仔细学习课文,这样一下子勾起了学生的好奇之情,吸引了他们的注意力,引导他们走入了情境。并且将这种情感迁移到小鸟的身上,小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇,从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话,读出好奇的语气,从而有助于激发他们继续探究的欲望。

  又如,在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动,我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会,并抽出几分钟时间让学生分角色来读一读,孩子们一下子就能感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。

  这节课中,我还安排了好几处说话训练,如“小树带着小鸟来到------,看到------ 。”目的是让学生通过说一说,来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。最后,我总结课文内容后,我还向学生推荐了三本关于动物之间友谊深厚的童话书,不仅培养了学生的阅读兴趣,也让学生加深了对课文主题的理解。

  通过这节课的学习,学生深入地理解了课文,但是也存在了一些不足之处,整节课学生朗读很到位了,所以不必花太多时间一直读,可以在这个基础上加强学生的说话训练,今后我自己一定要在说话这方面多下工夫,为以后的写作做好铺垫。

放飞想象 巧妙补白――《会走路的树》教学有感 篇9

  教学要求:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课8个生字,理解生字组成的词语。

  3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

  教学重、难点:

  识字、写字、朗读课文,领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

  教具准备:

  白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。

  教学时间:3课时

  教学设计:

  第一课时

  一、品读课文,体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

  1.播放百鸟欢叫的优美音乐,老师声情并茂地朗读:“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。”

  (老师贴驯鹿爸爸的图)

  2.老师:孩子们,听了朗读,你有什么感受?

  生:我感受到春天很美。

  生:我感受到一棵金色的小树很美丽。

  3.师:是呀。春天的早晨多么美好,一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时,一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树,十分好奇,小鸟问了些什么?(老师贴小鸟的图)请孩子们翻到课本的128页,谁来学着小鸟的样子问一问?(指名读、评议、挑战读)

  4.老师:小鸟看到了,小鸟是怎么做的?请孩子们自读2、3自然段,然后同桌交流。(学生自读,同桌交流)

  老师:谁能用书上的句子,通过美妙的朗读来回答。

  (指名读)

  老师:是呀。小树带着小鸟玩了好长时间,(贴小鸟到驯鹿爸爸角上)才把它安全地送回家,小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话,通过朗读把小树对小鸟的喜欢,关心表达出来。

  (齐读第2自然段)

  老师:小树天天来陪小鸟,小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?请孩子们开动小脑筋,大胆想像吧。

  (指名读)

  老师:孩子们的想像力真丰富!因为小树的热情友好,使小鸟增长了许多知识,他们成了一对形影不离的好朋友,他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。

  (齐读第3自然段)

  老师:孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友,也有分开的一刻。终于有一天,小鸟长大了,他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢?请在4人小组里说一说,比一比,看谁说得最棒。

  (学生4人小组交流)

  (全班交流)

  老师:是呀。小鸟依依不舍地向小树告别,飞向了远方。(老师取下驯鹿爸爸和小鸟图)

  二、品读课文,感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

  1.老师:一年过去了,小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到,小鸟便追不急待地飞了回来。(贴小鸟图)这时,一只美丽的小鹿走了过来。(贴驯鹿儿子图)当小鸟看到这只美丽的小鹿时,他们会说些什么?请自读第5~9自然段。

  (学生自读)

  2.老师:小鸟问了些什么呢?通过美妙的朗读来回答。

  (指名读)

  老师:为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢?

  (指名说)

  学生:小鹿的角就像树的树枝。

  老师:请来学着小鸟的样子问一问?

  (指名读、评议、推荐读)

  3.老师:小鹿是怎么回答的?谁来读一读?

  (指名读)。

  老师:孩子们,你从小鹿的回答中知道了什么?

  学生:去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。

  老师:再仔细读读,会有新的感受。

  (学生自读)

  老师:你还知道了什么?

  学生:我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。

  老师:你从哪里体会到的?

  学生:我从“常常”这个词体会到的。

  (指名读)

  4.老师:当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候,小鸟的心情怎样?谁来读读小鸟说的话?

  (指名读、男女生赛读)

  5.老师:小驯鹿也激动起来,怎么说的?

  (指名读、齐读)

  6.老师:是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子,多么激动,多么高兴!请孩子们3人为一组,自由组合,分角色朗读、表演5~9自然段,最后评议,评选“最佳小组”。

  (学生3人小组排练)

  7.请3个学生到前面表演,其余孩子观看、评判。

  (分发头饰)

  三、拓展、续讲故事。

  老师:小鹿让小鸟停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。(贴小鸟到小驯鹿角上)小鸟来到驯鹿的家,会发生什么故事呢?请孩子们把这个故事接着往下编,选择自己喜欢的方式,看谁编得最精彩、最完整。

  四、总结全文。

  孩子们,今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗?愿意和它们交朋友吗?

  在大自然中,还有许多许多动物,它们和睦相处,过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书,去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处,我们人类也应该和睦相处,珍惜今天的幸福生活。

  第二课时

  课时目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、培养喜爱小动物,热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。

  教学准备:音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰

  教学过程 :

  一、复习

  1、齐读课题:今天我们继续学习23课,谁来把课题读一读。(指名读、齐读)

  2、复习:上一课我们学了生字词,现在我们来复习一下(出示生词卡片,指名读词)

  二、精读感悟第一部分(1―4自然段)

  这篇课文是一个很好听的故事,故事是从一个春天的早晨开始的。

  1、播放音乐《苗岭的早晨》,老师声情并茂朗读:“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。”

  2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读,脑子里会想些什么呢?请你们也来读一读,感受春天早晨的美好,想象“会走路的树”的美丽。

  3、有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。(出示这句话)(指导读好问话,通过爬, 坐一坐体会小鸟的心情)

  4、小树怎么说的?又是怎么做的?请小朋友读一读第二、三自然段。

  问:你觉得小树对小鸟怎么样?请读出来。(感受这棵树对小鸟的爱)

  5、终于有一天,小鸟长大了,她向这位亲密的朋友告别,飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎样呢?指名回答。

  二、精读感悟第二部分(5―9自然段)

  1、第二年春天,小鸟又回来了,她看到了什么?请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。

  2、为什么一年前,她看到的是金色的小树,而现在看到的是一头美丽的小鹿呢?

  3、她会怎么想?怎么做呢?结果怎样?读课文六到九自然段。指导朗读。

  4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段

  5、表演,其余观看,评(发头饰)

  三、扩展延伸,升华主题。

  1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去,小鸟来到小驯鹿的家,会发生什么故事呢?请你们想一想,看谁编的故事最吸引人。(自己编或同桌合作编)

  2、续讲故事

  四、学写“丽”、“角”两个生字。

  1、观察“丽”字,写时应注意什么?学生发言后范写。

  2、观察“角”字,生板演,其他注意看,评。

  3、描红。注意姿势。

  板书设计 :

  23会走路的树

  / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄爬 坐 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄

  第一年 小鸟 小树(鹿)

  ____带 天天陪____/

  / ̄ ̄ ̄ ̄ ̄问 叫 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄

  第二年 小鸟 小鹿

  ____抬起头来激动___/

放飞想象 巧妙补白――《会走路的树》教学有感 篇10

  作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:186

  《会走路的树》第二课时教学设计

  一、导入

  今天这节课,我们继续学习-----《会走路的树》,这可不是一般的树呀,再读课题。

  二、学习课文第一部分。【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com】

  1、  过渡:这篇课文是一个优美的童话故事,故事从一个春天的早晨开始。(课件)一棵金色的小树在树林里自由自在地走来―走―去。

  2、  这时,一只小鸟看到了这棵会走路的树,非常好奇,它问了些什么呢?(出示句子:“你能让我到你身上坐一坐吗?”)

  (1)自由地读一读。

  (2)谁学着小鸟的样子问一问?  (小鸟充满了好奇心)。

  (3)指名读

  (4)让我们一起学着他的样子读一读。

  3、小鸟这样问了,小树怎么说的呢?(出示:“当然可以,来吧!”)

  (1)自由读一读。

  (2)谁来做小树说一说。(小树干脆、热情)。

  (2)你再读读看。      (真干脆、真热情)。

  (3)还有谁想读?    

  (4)还有谁想和他比赛? 评:多么干脆,多么热情。

  4、谁愿意做小鸟和小树读一读他们的对话?

  (1)你想做小鸟还是小树?(指名对话)

  (2)小鸟和小树说话时,眼睛是互相看着对方的。好,小鸟开始问了

  (3)还有谁想试试?加上你的动作、表情。

  (4)还有谁来试试?那么多小朋友都想。那我们左边两组小朋友做小鸟,右边两组小朋友做小树。看谁表演得最像?

  5、小树这样说了,又是怎么做的呢?(出示句子:小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。)

  (1)自由读。

  (2)师引:哦,小树带着小鸟玩了---好一会儿,还把他---送回家,

  (3)第一次见面,就成了好朋友,用一个成语来说,叫什么来着?那叫----一见如故。

  (4)谁来读好这句话?     (玩了好一会儿,好长的时间啦。还送他回家,对小鸟多好啊)

  (5)还有谁来读好它?     过渡:小树带着小鸟就玩这一次吗?

  6、(出示句子:从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。)

  (1)自由读。

  (2) 师引:从这以后,这棵树----天天―来陪小鸟,每天都来陪小鸟呀。小鸟跟着他去了---许多--地方,看见了---许多---有趣的东西。哎呀,去了那么多地方,看了那么多东西。

  (3) 你觉得小树对小鸟怎么样啊?

  (板书:小鸟   热情友好)  

  (4) 指导读:小树对小鸟这么热情友好,你能通过你的朗读表现出来吗?

  (5)指名读,抓住重点词来用心地体会。齐读。

  7、 小树跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。想想看他们可能去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?

  (1)小朋友们展开想象的翅膀,在一起用这样的句式说一说。(出示句式)

  (2)交流(小朋友们真是想象丰富,见多识广。还想不想知道他们又去了什么地方?)

  (3)出示画面。

  小树带着小鸟来到了竹林,看到了苍翠挺拔的竹子。

  来到了田野,看到了金黄灿烂的油菜花。

  他们又来到了小溪边,看到了涓流的溪水。

  来到了山脚下,看到了飞流直下的瀑布。

  他们还看到了温柔宁静的湖泊,美丽如画的夕阳。

  8、 这些景色美吗?小鸟和小树当时玩的时候的心情一定非常的---高兴。

  他们玩得多开心啦,让我们一起记住他们那快乐的时光。拿起书齐读1、2、3自然段。

  9、 快乐的时光总是那么短暂。小鸟长大了,他要向这棵树告别。他们就要分别了,一定有许多话要说。如果老师就是那棵小树,你们就是快要飞走的小鸟,想对我说什么?

  (回答:对小树说话,首先要喊一声小树呀。)

  三、 学习第二部分

  1、 过渡:小鸟和小树恋恋不舍地告别了。

  (出示画面)第二年春天,小鸟又飞回来了。他一边飞一边寻找去年的好朋友。这时一头美丽的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。

  2、小鸟和小鹿之间还有一段有趣的对话呢,想了解吗?

  赶快打开书,自由地读一读6―9自然段,看看他们说了些什么?

  3、 有信心读好这段对话吗?为了让你们读的是最棒的。老师让你们再读一读。

  4、 准备好了吗?谁愿意站起来读给大家听听?

  (1)听了小鸟的话,小鹿你又知道小鸟是谁了吗?

  (2)原来这只小鸟真的是爸爸常常提起的好朋友。爸爸马上就能见到好朋友了。小鹿也特别地激动兴奋。他连忙说------

  (3)完整地读好这段对话了吗?(读出小鸟和小鹿由惊奇到激动的心情)

  (4)指名读

  (5)真不错,表演得绘声绘色。一定有小朋友在下决心超过他们。还有谁和他们比一比。好多人都想和他俩比试比试。那老师给你们每人一次展示的机会。女生来做小鸟,男生来做小鹿,看谁表演得最像。

  (6)从他们的对话中,你知道了什么?(现在我们明白了题目《会走路的树》是谁了吧?(板书:驯鹿  )

  (7)驯鹿大家了解吗?(想对驯鹿有更多的了解吗?)来看看。

  (8)出示驯鹿图。介绍:

  这就是驯鹿。他的头像马,身体像驴,角像鹿,蹄像牛,因为驯鹿长得很特别,又被人们称为“四不象”。他的性情特别地温顺。

  四、    完整地欣赏故事。

  (1)驯鹿,你们喜欢吗?

  驯鹿和小鸟的友谊多么深厚呀,他们之间的故事又是多么有意思。让我们再来完整地欣赏一遍。小朋友们可以跟着录音中的小朋友一起来读。

  (2)录音中的小朋友读得好听吗?想不想和录音中的小朋友比一比。让我们一起来和他比赛。拿起书齐读课文。(机动)

  五、 作业。

  1、驯鹿让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去。小鸟来到了小驯鹿的家,会发生什么故事呢?请小朋友们发挥想像编个好听的故事,下节课我们开个故事表演会。

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放飞想象 巧妙补白――《会走路的树》教学有感 篇11

  一、教学要求:

  1、通过对语句的理解、体悟,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。

  二、教学重、难点:

  在理解字词句的同时认真朗读课文,领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

  三、教具准备: 课件、动物头饰。

  四、教学时间:2课时

  五、教学设计:

  (一)、情景再现、复习导入:      

  1、音乐、鸟叫、图(一只金色的小鹿)(是不是伴着音乐读?)

  (1)春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。瞧!它朝我们走来了,还带来了一组词串呢,谁来读一读?(金色的小树、美丽的小鹿、有趣的东西)

  先指名读(3人)         再齐读

  (2)读得太好了,瞧!小鸟也飞来了,它也带来了一组词串呢!你能读一读吗?

  (好奇地问、激动地说、快步地走)

  指名2人、先男生再女生读。

  (3)咦?它们把词串里的三个词给藏起来了,想考考大家,看看是那三个词呀?这可是上节课刚刚学过的生词哦,记得吗?打开田字格纸,写字时,姿势要端正,字也要写端正。

  (4)和老师一起检查好吗?

  第一个词:有趣。“趣”这个字谁来写?(走字底的捺要写长,最后一笔是点)读读这个词。

  第二个词:好奇。好是个多音字,还有一个音读?奇谁来写?(上面不是大,最后一笔是点,下面可得横要写长)读读这个词。

  第三个词:激动。激可难写了,谁上来写?

  它是什么结构的字,每个部分都要写得瘦一点,这样才好看对吗?读读这个词。

  (5)你的词写对了吗?给自己写的打打勾,全对的孩子给自己打个三颗星。举手给我看看。

  (6)你们真棒,咱们再来读读词串,注意老师点红的地方,可要读好哦!

  师:小朋友们真了不起,生字词语即会读又会写。这节课咱们再来好好地读读小树和小鸟之间的这个有趣的故事,好吗?

  (二)、反复诵读、品味文字:

  1、小鸟和驯鹿爸爸都说了什么呢?出示第一段和第二段中的对话部分。小朋友们仔细地读一读,想一想,你能从对话中知道些什么呢?

  (1)生:我知道小鸟遇见小树很好奇……

  师:(板书:好)读读这个词,大家读一读。

  什么是好奇?【觉得非常奇怪,弄不明白(对不了解的事物新奇而感兴趣)】

  如果你是小鸟,你会想些什么呢?(小树怎么会走路呢?多奇怪啊?我要是能坐一坐就好了……)

  谁来好奇地问一问?指导读。

  指导读好:“好奇地问”(师撅着嘴,皱着眉头范读)哎呀,你读出了奇怪的味道;“好奇地问”(师笑着歪着头读)你读出了感到很有兴趣的味道(读2人)咱们一块来试试。

  (2)在它们的对话中你还读出了什么?

  一种――生:(小树很好;很友好;小树和小鸟是朋友,小树很热情)

  很热情,怎么看出来的?

  谁来热情地读读小树的话。指导读好。

  师领读:小树带着小鸟――

  不仅玩,还玩了――好一会呢?再读一读

  小朋友们真能干!咱们把小鸟和小树的对话连起来读一读好吗?注意:好奇和热情的语气哦!

  出示第一句师范读,对话学生读。

  二种――哦,它们是好朋友,从哪里看出来的?

  (小树的话和带着小鸟玩)

  (你读读书上的句子好吗?)

  小树的这句话应该用什么语气读呢?(热情的)

  咱们再来试试。指名

  不仅玩,还玩了――好一会呢?再读一读

  小树是热情的,小鸟呢?读读写小鸟的句子。

  生:小鸟是好奇的。

  什么是好奇?【觉得非常奇怪,弄不明白(对不了解的事物新奇而感兴趣)】

  如果你是小鸟,你会想些什么呢?(小树怎么会走路呢?多奇怪啊?我要是能坐一坐就好了……)

  谁来好奇地问一问?指导读。

  指导读好:“好奇地问”(师撅着嘴,皱着眉头范读)哎呀,你读出了奇怪的味道;“好奇地问”(师笑着歪着头读)你读出了感到很有兴趣的味道(读2人)咱们一块来试试。

  好奇的小鸟,热情的小树,玩得多快乐啊,咱们一块读一读。师领读第一句话,学生跟读。

  (齐读第一和第二段)

  2、学习第三段。

  (1)从这以后,小鸟和小树怎么样了呢?

  出示第三段。自己好好地读一读这一段,想想你又能读出什么呢?

  (小树和小鸟的关系非常好。)你是从哪里看出来的?

  生:这棵树“天天”来陪小鸟。

  师:(点红词语)天天来陪就是――每天都来陪啊,你能把这句话读好吗?

  生:我还知道它们去了“许多”地方,看见了许多“有趣”的东西。 (板书:有)

  师:读读这个词“有趣”,有趣就是(很有意思)大家试着读读这个句子,注意老师点红的词语,要读出味道。

  【(注意这个词:许多,许多就是――很多很多,怎么读啊)有趣的东西多不多?再读好这个“许多”】

  (2)那小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西呢?

  生说。(往有趣的方向指导)

  这么多有趣的东西想不想看看呀?

  音乐、看图:小鸟跟着小树去了许多地方,看见了许多有趣的东西

  欣赏(4幅图)。

  四幅图缩上去,出示句子:小鸟跟着小树去了……看到了……

  他们去了许多有趣的地方,看到了许多有趣的东西,多么快乐啊!

  咱们再来读读这一段吧!老师领读第3自然段。

  3、学习第四自然段。

  (音乐)

  师:可是美好的时光总是那样的短暂,终于有一天,小鸟长大了,要飞走了,要飞往远方了……

  小鸟好难过,他对小树说――小树,我要走了,谢谢你陪我度过的美好时光……

  那小树也会对小鸟说――你一定要回来,我还在这里等你……

  咱们拿起书来,一起读一读小树和小鸟依依不舍地告别。(指导读,轻柔点,特别是省略号)

  4、出示第五自然段到第九自然段。

  (1)第二年春天,小鸟又飞回来了,小鸟和小树又发生了什么故事呢?孩子们好好读读第五段到第九段,想一想你能从它们的对话中读出什么呢?

  (2)你读出了什么?

  (我读出了小鸟和小驯鹿都很激动)

  板书:动。读读这个词语。

  (3)哪里看得出小鸟的激动?

  生:小鸟叫起来。

  师:当小鸟发现去年的那棵树是现在小驯鹿的爸爸时高兴得叫起来。你来读一读这句话。指导读叫起来。

  师:小鸟没想到今天在这里遇见了好朋友的孩子,这太不可思议啦!心里真是太――激动了)

  师范读。

  谁也能把激动的心情读出来?指名,再齐读。

  (4)哪里看得出小驯鹿的激动?

  “是的!是的!”

  为什么连着说了两个是的?

  (因为它发现这只小鸟竟然是它爸爸常常提起来的那只鸟)

  你能不能读出小驯鹿的激动?

  师:你把“是的”读得很快,看出了你非常激动

  你把第二个是的读得更响亮,看出来了,你更激动!

  谁再来试试。(最后一个)

  大家齐读。

  (5)孩子们,小鸟和小驯鹿的见面这样激动人心,你们想不想分角色读一读啊?和同座位一个人当小鸟,一个人做小驯鹿,分角色读一读5――9自然段,注意啊,要把小鸟和小驯鹿的高兴和激动的心情读出来。能不能做到啊?

  (6)指名分角色读。(*2组)

  (7)师领读:愿意和我一起读吗?

  (当小鸟再次回来的时候,看到一头美丽的小鹿走了过来时,小鸟高兴地问――;听到小鸟的话,小驯鹿很惊讶地说――;听到这里,小鸟激动得叫了起来――;哎呀,这眼前的小鸟竟然是爸爸常常提起的老朋友啊,小驯鹿更加激动起来说――

  (6)师:他让小鸟停在他金色的角上,――生读:向自己的家快步走去。这个词读“快步”,(点红)为什么要向自己的家快步走去?

  是呀,真想早一点让爸爸和这个日思夜想的小鸟见面啊!

  6、到了――到了――到了――小鸟终于来到了---------小鸟看到了谁?他们见面会说些什么?做些什么呢?

  三、欣赏(配乐)多可爱的小树啊!孩子们,金波叔叔也给你们写了一首美丽的小诗。听!

  花的影,叶的影,

  给你披一件斑斓的彩衣。

  然而你还像一株飞跑的小树,

  高昂着你枝枝丫丫的角,

  闪进密密的大森林里。

  你站在那儿,和无边的森林融合在一起。

  一会儿和这棵树,一会儿和那棵树,

  交谈着春天的消息。

放飞想象 巧妙补白――《会走路的树》教学有感 篇12

  《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。这是个极有情趣的故事,从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。

  正好我中心校要验收教师对24字模式的进展情况,于是我选择我的孩子们共同学习这篇文章。我的总体设计贯穿一个“读”,我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。

  在教学中,我创设了一情境:现在老师已经变成了魔术师,请大家闭上眼睛,一起和老师说“我变变变”,知道你现在变成什么了吗?同学们有的说变成了美丽的小树,有的说变成了小驯鹿,有的说变成了小驯鹿的爸爸。抓住这个挈机我让他们读课文1至4段,这样一下子拉近了学生与小动物的距离,吸引了他们的注意力,引导他们走入了情境。我让学生一边读着“一棵金色的小树在树林里走来走去”这句话,一边质疑,学生带着疑问,提出问题:“小树怎么会走来走去?小树怎么是金色的?小树怎么不长树叶?”勾起了学生的好奇之情,并且将这种情感迁移到小鸟的身上,小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇,从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话,读出好奇的语气,从而有助于激发他们继续探究的欲望。

  又如,在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动,我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外,我还抽出几分钟时间让学生演一演,孩子们的想象力真是另人难以置信,他们不仅加上了自己的动作,还把文中的话变成了自己的语言,产生了不错的效果,感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。

  这节课中,我还安排了好几处说话训练,如“小树带着小鸟来到------,看到------ 。”目的是让学生通过说一说,来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。课文最后 “小鸟来到小驯鹿的家……”引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢?让学生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力,也让学生在对话中实现对课文内容的提升。

  通过这节课的学习,学生深入地理解了课文,但是也存在了一些不足之处,整节课学生朗读很到位了,所以不必花太多时间一直读,可以在这个基础上加强学生的写字指导,今后我自己一定要在写字这方面多下工夫(要桂红)

  《会走路的树》教学反思

  《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情,全文生动活泼,充满童趣。全文通过小鸟与驯鹿一家两代人的见面和交谈时发生的事情,处处流露出它们之间友谊的深厚。因此在钻研教材,进行教学设计时,抓住一个“情”字,课堂的教学以情为主线,在字里行间中体会它们之间的友情,在读中悟情,以情动人。新课程标准中指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”在教学课文的2―3小节时,我提出了一个问题:“会走路的树”听了小鸟的话,是怎么说的?又是怎么做的?从它的所说所做中,你觉得小树对小鸟怎么样呢?请小朋友打开书本,自己读一读第二、三自然段。学生自由朗读后,紧紧抓住“你觉得小树对小鸟怎么样呢?你从哪些词语或句子中读懂的?”这个关键问题,在学生的自读自悟中,感受小树对小鸟的情谊。如“我觉得小树很喜欢小鸟,我从小鹿说的话‘当然可以。来吧’读懂了。”我便指导学生读好这句话,读出小树对小鸟的喜欢。“小树对小鸟很关心、爱护,带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家”“小树是天天来陪小鸟的,他们成了好朋友”,让学生自由交流,我始终扮演着引导者、指导者的角色,引导学生感悟,指导学生朗读,以读传情。我们的学生是一群思维活跃的小精灵,是一群具有丰富想象力的雏鹰。因此,创设一定的情境发挥学生的想象力,激发了学生学的兴趣,使情感得到了一定的升华,加深了对课文的理解。

  课文第三自然段是这么写的:从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了很多地方,看见了许多有趣的东西。我抓住两点让学生尽情地联想:(1)很多地方;(2)许多有趣的东西。围绕着这两点展开合理的想象,给学生创造了一个良好的想象空间,学生在宽松、和谐的氛围中大胆的想象,把学生引入一个自主驰骋的思维空间,把思维训练与语言训练有机统一起来。小鸟与小树之间的情谊体会的更深了,对课文的理解也更透彻了。

  在教学过程中,使学生转换角色,展开合理的想象,如“老驯鹿在家中常常提起小鸟,老驯鹿,你是怎么和你的儿子提起小鸟的?”“小鸟,小鸟,你的声音叫的这么响亮,此时你的心情是怎样的?我特别想知道你在想什么?”“小鹿啊,小鹿,你为什么那么激动,你是怎么想的呀!”让学生自然地走进不同的角色,替他们说话,体验他们之间的友情,同时在角色转换的过程中,他们之间的友情也逐渐深厚了,学生的情感也逐渐被激发了,再通过学生的朗读流露出来,便达到了教学效果。

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  《会走路的树》教学反思

  海燕 发表于 2006-2-28 13:18:36 

  《会走路的树》教后反思

  这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事,跟随作者的文字,你会走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。题目本身就能引起人们很多的联想,生活的经验和文本产生的碰撞激起求知的欲望。

  课文分两部分,一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨,小鸟和小树的初遇。在小鸟看来,那“小树”是金色的,又回“走来走去”,便产生了好奇,而小树则表现了出乎小鸟意料的关爱之情,不但同意了小鸟的要求,还带着它去过许多地方,看到了许多的故事。第二部分是小鸟和小树的重逢。不过与前次不同的是小鸟长成了大鸟,它能感到出现在面前的不是金色的小树而是美丽的小鹿,不是树的枝杈而是金色的鹿角。小树也变了,它是原来的大鹿的儿子。按理说,它们也是初识,但“会走路的树”则勾起了他们的旧情,“你也是”、“你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情。接下来他们有一段对话,其中“叫起来”、“激动起来”,是感情的喷薄而出。完全可以想象,到了小鹿的家里,重叙旧情,再生新情是必然的。本人通过上课发现了有如下反思之处:

  一、“问题”牵引课堂

  我在教学时力求突破课文的这两个难点来进行的:一是感悟驯鹿和小鸟的“情”;二是理解“会走路的树”到底是什么?为了达到目标、突破难点,我设计了一系列问题让学生问答,理解。综观我的全课堂,都是以问题导入,并用问题牢牢地牵住了整个课堂,同查也牵住了学生的思维。例如在学习第1小节时,我用这两个问题导入:小鸟在树林里看到了奇怪地一幕是什么呢?小鸟为什么感到很奇怪?学习2、3小节时,用的是小树答应小鸟了吗?你觉得小树对小鸟怎样?学习5~9小节时问同学:小鸟回来后看到了什么?它找到了“会走路的树了吗”?“会走路的树”到底是什么呢?

  从这些问题可以看出,它们的作用都是我想来导入下面的课文,让学生去读课文。其实这些问题有的小朋友在读过一遍课文后就已经能回答了,而我还在这里却作为课文研究的重点让学生在读中找答案。课堂上看似热闹了,但多是浅层次的“碎问碎答”,学生的思维品质、能力得不到锻炼,只会是高耗低效。不仅如此,仔细研究我的问题,发现有的问题意思都一样的,而我还在课上要求了一遍又一遍。我的课堂已进入了专家们所说的新课程教学课堂误区之一:以问题牵引全文。经过陈校长的评课点拨,我觉得我以后上课还是要多注意,尽量不要用问题来引入下文。其实有些问题完全可以换一种说话的方式,也可以达到引入下文的效果。问题上课并不是不需要,要善于设置牵一发动全身的关键问题,提问应该能促进学生对重点、难点的理解,应该具有挑战性,激起学生思维风暴:或豁然开朗,或浮想联翩、或悠然心会,或怦然心动,或各抒己见,或敏于发现……从而培养它们的主动性、积极性、创造性,开启学生的心智。

  二、说话设计脱离生活实际。

  语文是生活的形式,生活是语文的内容。语文教学就是要教会学生凭借语言文字理解、学习、享受生活,交流、记录、表达生活。我在课堂中为体现这一理念,在教学“小鸟跟着小树到了许多地方,看到了许多有趣的东西”这句时,设计了这样一个说话训练:小鸟跟着小树到了__________,看到__________。这样可以让学生从生活实际出发,激发他们的想象,把他们的生活中所见、所闻、所想通过文字来表述出来。根据一年级学生特点,为降低难度我出示了一幅大海的图画,让他们看着画面说一说。备课时只顾重视自己的设计与理念相匹配,而忘了最根本的与生活实际相符合。驯鹿和小鸟生活在树林里,而且它们当时又那么小,它们的生活范围只可能是在那一片树林,它们到达的地方也只有可能的树林里的小溪边,可能看到小熊、小猴等……而我却出示了一幅它们不可能达到的地方:大海,从而给学生以一个错误的导向,接下来有的学生说它们来到了草原,来到了沙漠等,这些都是错误的,脱离了生活的实际。

  而我也在错误中也深深地体会到:教学是一项严谨的工作,来不得半点马虎,我们在课上说的每句话,每个词,出示的每一样东西都要经过深思熟虑,因为这些都有可能影响我们孩子的一生。

  三、教学设计偏离重点

  我在教学设计时把重点放在感悟小鹿和小鸟的友情和理解“会走路的树”上,而忽视了低年级段的最重要的一个重点:识字和写字。没有写字的阅读教学不是低年级的阅读教学。在我的课上只重视学生朗读、理解、感悟课文,当一节课结束时还没来得及识字写字。试问,这样的低年级阅读课合格吗?

  一次公开课,让我发现了我许多不足,也学到了很多很多。上课的过程真是一个提高的过程。

放飞想象 巧妙补白――《会走路的树》教学有感 篇13

  一、教学目标

  1、知识目标

  (1)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (2)学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

  2、能力目标

  (1)借助多媒体引导学生进入课文情境中,培养学生说话能力。

  (2)引导学生通过对语言文字的感悟,培养学生表演才能。

  3、情感目标

  培养学生喜爱小动物,热爱大自然的思想感情。

  二、 教学重点、难点

  朗读感悟课文,领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜爱小鸟与驯鹿,热爱大自然的思想感情。

  三、教学准备

  多媒体课件、录音机和磁带、动物头饰和图片。

  四、教学过程

  第二课时

  (一)  复习导入

  1、这节课我们继续学习《会走路的树》。

  2、通过上节课的学习,我们知道会走路的树

  就是驯鹿(贴图),它和小鸟(帖图)成了一对好朋友。

  (二)  品读课文

  体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往

  1、同学们用自己喜欢的方式读课文1~4小节,找出你认为能体现它们友情的语句。

  2、你认为哪些语句能体现它们之间的友情?

  根据学生回答,相机评价。

  3、出示第3小节

  (1)请同学们自由读这小节,边读边想象画面。

  (2)谁愿意读给大家听?其他小朋友闭上眼睛,继续想象画面。(播放《苗岭的早晨》音乐。)

  (3)你头脑中出现了什么样的画面?

  (4)小鸟和驯鹿白天形影不离,晚上还一起欣赏夜色,多么快乐啊!请你们将这种幸福和快乐反映在脸上,通过美妙的声音传递给周围的人。

  齐读第3小节。

  4、出示第4小节

  (1)有朋友的感觉真是太好了!可惜啊,天下没有不散的宴席,再好的朋友也有分开的时候。教师范读。

  (2)练习用“我仿佛看到了――――――――――。”句式练习说分别的场景。

  (3)它们就这样依依不舍地分开了。让我们将这小节有感情地读一读。感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动

  1、一年过去了,小鸟十分想念那棵会走路的树,春天一到便迫不及待地飞了回来。

  请同学们自由读5~9小节,要注意体会对话的读法。

  2、出示对话,分角色朗读。

  3、你从哪句话中也体会到了驯鹿爸爸和小鸟的友情。

  4、同桌分角色练习表演。

  5、指名上台表演。下面的同学做导演,看他们演得怎么样?

  6、评价:导演们们你们觉得他们演得怎么样?

  (三)拓展、续讲故事

  1、小鸟跟着小鹿来到了她的家,终于看到了老朋友。这对分别一年,日思夜想的老朋友终于见面了!它们会说些什么呢?

  2、(出示提示)请同学们分小组合作,将这个故事继续往下编,看哪组编得最精彩。

  3、指名说,相机评价。

  4、小结:同学们你们真了不起,能在这么短的时间内,编出这么精彩的故事,令老师佩服。其实在大自然的怀抱中,还有许多动物能和睦相处,过着幸福的生活,你们可以从课外书中找一找,读一读这样的故事。

  5、播放动画片。

  让我们一起再来欣赏一下这个童话故事,将这对好朋友的友谊永远铭记在心。

  五、板书设计

  快乐

  小鸟――――――驯鹿

  和谐

放飞想象 巧妙补白――《会走路的树》教学有感 篇14

  教学目标:

  1.学会生字,理解新词。能正确,流利,有感情地朗读课文。读出对话时不同语气,体会角色的思想感情。

  2.引导学生尝试通过合作学习,探讨交流的形式,想象说话。

  3.通过感受相处时的快乐,分别时的不舍,初步体会动物间和谐,友好的交往,感受大自然融洽和谐的一面,培养学生喜爱小动物,热爱大自然的情感。

  教学重点:

  学会生字,理解新词。能正确,流利,有感情地朗读课文。读出对话时不同语气,体会角色的思想感情。

  教学难点:

  体会动物间和谐,友好的交往,感受大自然融洽和谐的一面。

  教具准备:

  多媒体课件。驯鹿,小鸟头饰。

  一、设置悬念 调动情感

  师板书:树。(生齐读。)生活中你都见过哪种树 生活就是我们学习的大课堂,生活中同学们认识了这么多树。今天这节课老师再让大家认识一种特别的树。师板书完课题。(会走路的树)指名读,齐读。刚才读课题的时候有些同学满脸疑惑,你有什么问题吗 生提问题。学生的疑问大致是:树怎么会走路呢 会走路的树究竟是什么 ……师:让我们带着这些疑问,走进这个美妙的故事吧。

  [设计意图:在初读之前,先联系生活认识哪些树,然后提出学生感到好奇的问题---树怎么会走路呢 然后带着这个问题去读书,能极大地调动学生读书的积极性。]

  二、 初读课文,整体感知。

  1.生自由读课文,师提出要求:读准字音,读通句子。遇到生字自己想办法记住。难读的句子多读几遍。读完后标出自然段序号。

  2.检查生字词

  (1)看课后生字表,同桌互相检查。

  (2)课件出示词语。自由读,指名读,齐读,男女生分读等。

  (3)课件出示生字。开火车读。学习生字不光要记住字音,还要记住字形。你有什么好方法记住它同桌交流。你觉得哪个字难记 大家一起想办法。重点指导"趣,激,概。"

  (4)指导书写"概".先让学生观察田字格中的"概",说说你要提醒大家怎样写好这个字。师范写,指导,生描红,临写。

  3.检查读文

  过渡:生字词宝宝现在都成了我们的好朋友了,那么再把它们带到课文中去,看能不能把课文读得更正确,更流利。指名分自然段朗读课文,正音。

  4.读了课文,你知道"会走路的树"指的是谁 谁把他当成会走路的树 指名说,出示驯鹿的图片。仔细观察,你知道小鸟为什么会把驯鹿当成会走路的树吗 指名说。这篇课文讲的就是小鸟和驯鹿之间发生的故事,让我们一起走进这个故事。

  [设计意图:识字写字是低年级的教学重点,必须扎扎实实落实好。本课的生字比较难写,要充分发挥学生的自主性,突出重点,突破难点,重视书写指导。课堂上让学生想办法记住生字,独立观察生字书写的特点,这样在完成识字教学的同时,培养了学生识字写字能力,真正把学习的主动权交给了学生。]

  三、读中感悟 放飞想像

  (一)学习第1--4自然段

  1.指名读第1自然段。读了第一自然段你知道了什么指名说。结合学生的回答理解"好奇"一词。小鸟,你在好奇什么能把你的好奇读出来吗 指名读。读完后给予简单的点评。是呀,多奇怪的树啊,金色的,还会走路,鸟儿们,你们喜欢他吗 把你的喜爱之情通过朗读告诉大家。指名读。让我们一起来好奇地问问小树吧。齐读。

  [设计意图:让学生学有所思,思有所疑,再通过自己反复读文解决这些质疑,充分发挥了学生的自主性,并尊重了学生学习的主体性。]

  2.这棵树会怎样对待小鸟呢 请小朋友们认真的读一读第二,三自然段,看你能发现什么。

  交流。你觉得小树对小鸟怎样呢 从哪些句子或词语中看出来的

  ①生谈:重点抓住"当然可以好一会儿送天天许多许多"等词语体会小鸟和小树之间深厚的友情。师适时点评。

  ②启发想像:假如你是这只小鸟,你跟着小树会走过哪些美丽的地方见到过哪些有趣的东西 会知道你以前不知道的哪些知识 ……假如你是这棵小树,你会带着小鸟走过哪些美丽的地方 见到过哪些有趣的东西

  ③我们开个小小的读书会,赛一赛,看谁能通过朗读把小树对小鸟的关心,爱护,以及他们之间的快乐相处读出来。指名读。齐读。

  3.学习第四自然段。

  过渡:小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子,小鸟长大了,终于要离开小树了。假如你是这只小鸟,这时,你的心情会如何呢 引读第四自然段。

  启发想像:小鸟,就要离开"天天陪你"一起玩的小树了,你想对他说些什么 小树,你又会怎么回答呢 指名说。孩子们,让我们再来读读这段话,读出它们的依依不舍。

  4.老师好感动啊!偶然的相遇让你们成了好朋友,享受着友情带来的幸福快乐!孩子们,让我们再次齐读课文1―4自然段,感受这幸福和快乐吧!

  5.小鸟认识了这棵会走路的小树,与他结下了深厚的友谊,告别时,她知道这棵"小树"是谁吗

  [设计意图:学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣,在赛读中培养竞争与合作的意识,在有感情的朗读中进行积极的情感体验,在想像说话训练中培养创造性思维。]

  (二)学习课文五至九自然段。

  1.过渡:第二年春天,小鸟又回来了,她又发现了什么呢 请小朋友们认认真真地把5-9自然段读读,并告诉老师你读明白了什么

  [设计意图:教师放手让学生确定品读的句子,让学生真正成了学习的主人,充分发挥了他们的主体性。]

  2.交流。(教师随机点拨)重点抓住"常常提提,叫起来,激动"等词语体会小鸟与驯鹿爸爸之间的深厚友情。

  3.同学们真了不起,从他们的对话中读懂了这么多。这段对话多么生动有趣,想不想分角色读读 要想读好每个角色,可以结合文中的插图,想想他们的心情,该用什么样的语气读。还可以加上表情和动作。同桌练习。

  4.请两个同学登台表演,教师评价指导。

  5.师生合作边表演边朗读。

  [设计意图:"文贵自得",鼓励学生多读几遍,自己读懂,这比教师灌输的要记得牢;以演促读,使他们学得活泼,主动。]

  四、赏读全文 续编故事

  1.请小朋友们再美美地读一遍课文,再次感受小鸟和驯鹿之间深厚的友情吧。

  2.从同学们的朗读中,老师听出浓浓的友情温暖着小鸟的心,温暖著驯鹿的心,也温暖着我们的心。美丽的小驯鹿带着小鸟回家,小鸟看见小驯鹿的爸爸,会是一番怎样的情景呢 展开你们想像的翅膀,续编这个故事吧。把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈听,也可以和爸爸妈妈一起表演这个故事。看谁的故事编的最生动,有趣。

  [设计意图:美读全文,让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐,感受大自然的美;课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间,在续编故事中,训练了思维,发展了语言。]

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放飞想象 巧妙补白――《会走路的树》教学有感(精选14篇)

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