《识字６》学习目标和教材简说（通用17篇）
《识字６》学习目标和教材简说 篇1
学习目标：
1、认识9个生字。会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。
3、有主动阅读中国神话故事、了解当今科技成果的愿望。
教材简说：
后羿射日、精卫填海的故事可谓妇孺皆知，嫦娥奔月、女娲补天的传说也广为流传；而运载火箭、人造卫星、宇宙飞船这些实实在在的科学成就却把“上天”变成了现实。古代神话与现代科技的对比，既让我们惊叹神话传说的神奇，又让我们感叹科学成就的伟大。本课由八个词语组成，既让学生识字，又让学生了解古老的神话故事和当代的科学成就，丰富了知识，开阔了视野。本课各个词语的意思是独立的，但读起来能使人感到韵律美。教学时，除重点抓好识字、写字外，还应该指导学生认真朗读，感受语言的韵律美。
《识字６》学习目标和教材简说 篇2
学习目标：
1、认识10个生字。会写8个字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的意愿。
教材简说：
读着本课，想起了孩提时玩过家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮现出家乡那熟悉的“布谷──布谷──”的阵阵催春，还有那小羊互相追逐嬉戏……诗情画意，令人神往。
本课的拍手歌共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强，相信孩子们在老师的启发和引导下，定能从演唱“拍手歌”的掌声中有所领悟──地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存……课堂上和孩子们一起唱一唱、演一演这首“拍手歌”吧，这是个游戏，但绝非儿戏，拍手之间，我们在感受着一个重大的主题，感受着一种责任。
《识字６》学习目标和教材简说 篇3
学习目标：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
教材简说：
这是一组与本组的专题非常吻合的句子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。
本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真善美的种子。
《识字６》学习目标和教材简说 篇4
教学流程：
1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。
2、认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生人与动物和谐、保护动物的情感。
3、正确有感情地朗读韵文。
教学重、难点：认识本课生字，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字。
预习准备：
1、指导学生通过上网、查阅书籍等多种途径、搜集12种动物的资料。
2、自制课件，自制12张动物图片、12张动物词卡。
教学过程：
一、创设动物园情境，激趣导入。
1、小朋友，这堂课老师和大家一起到野生动物园去看一看。请大家闭上眼睛，让我们的心一起飞到野生动物园。
2、（贴动物图）野生动物园到啦！和你认识的动物打个招呼。
3、这些动物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！识字6就介绍了它们。（板书：识字6）
4、谁来读课题：识字6（指名读，齐读）
（低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。这里，用真实的动物园情境，课前教师在黑板上画好森林环境，导入新课时，贴上可爱的动物，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学习热情。）
二、自读词串韵文，初步感知。
1、请允许老师给大家读识字6的词串，请小朋友看清字形，听清字音。
2、大家听得很认真，那你发现识字6介绍的都是什么的名称？按什么归类的？
3、轻轻打开课文，要求：①图文对照，自己借助拼音练读词语，准确、响亮地读出来。②一边读，一边想《识字6》介绍的都是什么？
4、检查：
①指名读，正音要读准12个词语，有什么要提醒大家的？（轻声，后鼻音）喜欢读哪个就读哪个？
②去拼音读：先自己读一遍；谁来读第一行；第二行，谁来读？谁来读第三行？第四行呢？
③交流：《识字6》介绍的都是动物名称
（在设计这一环节时，教师不但注意每一个词语和具体事物的联系，而且特别关注串与串之间的关联，最后达到对整个词串的整体感知。另外，在朗读时，特别注意培养学生“一边读，一边想”的良好学习习惯，提醒学生一边诵读，一边去想与词语相对应的图像，把表面孤立的图像整合为一体，以便在学生的头脑中建构、存储起可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、重组的相似模块。）
三、争当小导游，诵读拓展。
1、小朋友，如果能给这些可爱的动物挂牌，并能用1-2句话介绍一下，那就能成为野生动物园的小导游了。
2、分小组学习，老师给每个小组发1种动物的牌子。小组学习要求：①准确读出动物牌子的名称。②用1-2句话介绍一下这种动物的样子。③推选出一个代表，上台给动物挂牌和介绍。
3、教师巡回指导。
4、小导游交流。
（1）给“狮子、大象、老虎”挂牌。
①学生交流。（每个学生先读动物词卡，再给动物挂牌，然后带上资料介绍。）
②听了他们的介绍，你们发现这三种动物有什么共同点？（凶猛、威武）
③谁来读好这组词？练读，指名读。
④男生朗读，齐读。
（2）给“仙鹤孔雀鹦鹉”挂牌。
①学生交流。（仙鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！）
②听了介绍，你觉得这三种鸟儿都有什么特点？那怎样读好这组词呢？（读得美一点）
③练读，指名读，女生读。
（3）给“猴子猩猩麋鹿”挂牌。
①学生交流。（猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。）（出示图片欣赏）你喜欢他们吗？
②练读，指名读。
③齐读。
（4）给“斑马棕熊袋鼠”挂牌。
①学生交流。（斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。）
②试试看，怎么读好这组词？
③指名读，齐读。
4、这篇词串识字写得可真好，这么多珍稀动物生活在野外，多自由呀！没有人去伤害它们，因为它们都是人类的朋友。你喜欢这些动物吗？那谁来读好这篇词串韵文，用朗读表达出你对这些动物的喜欢。（配乐朗读）
5、今天，我们去野生动物园认识了许多的珍奇动物，当了一回小导游。你能用这样的句式来说一说吗？
①野生动物园里的动物可多啦！有 的 ，有 的 ，
还有 的 。
② 在 ； 在 ； 在 。我多么喜欢这些可爱的动物呀！
6、自由练说后全班交流。
（让孩子们收集资料，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。通过争当小导游，孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学习的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。）
四、自主识记字形，指导书写。
1、出示本课生字：狮、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2、自由识记字形。
3、当小老师，教同学自己学得拿手的字；难字“鹿”由教师指导学习。
4、电脑演示笔顺。
5、学生在习字册上描红。教师巡回指导，及时纠正孩子的写字姿势。
（识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学，悉心指导。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。同时，在学生练字过程中，教师随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。）
《识字６》学习目标和教材简说 篇5
一.导入课文
1.播放《大中国》
小朋友，上课之前，老师先给大家播放一首歌曲，你们可得听仔细了！ 里面唱的是什么呢？（我们都有一个家，名字叫中国）
[以歌曲《大中国》导入]
2.出示地图、依次呈现四幅画面
瞧，这就是我们的祖国我们的家，我们的家很大也很美，北有黄沙漫天的——塞北（出示词卡，指名读，贴词卡），东有碧波荡漾的——江南，南有骄阳似火的——海岛，西有冰天雪地的——高原。
3.今天这节课，老师就带小朋友到祖国的这四个地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你们一定会有很大的收获！
[设计情境，让学生乘上小火车，分别游览祖国的北、东、南、西部，从而展开教学]
二.读好课文
过渡：瞧，小火车开来了，我们赶快背上行李包，乘上小火车，踏上我们的旅途吧！（播放火车“喀嚓喀嚓”声）咦，火车先将我们带到了哪里呢？
1.学习“骏马 秋风 塞北”
（1）出示塞北图，你知道塞北是哪里吗？（长城以北，包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方）
（2）你怎么知道这是在塞北呢？（因为有许多匹马儿）你们觉得这些马儿怎么样？（强壮、神气、俊俏、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词卡），现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？
[动用视觉感受骏马的强壮、神气、跑得快，进而读好词语]
（3）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来！（出示秋风）假如你就是那只骏马，迎着瑟瑟的秋风奔跑，那是怎样的感觉啊？能把你的感受读出来吗？
[动用触觉感受秋风的凉爽惬意，进而读好词语]
（4）小朋友想不想跨上骏马，迎着瑟瑟秋风，奔驰在塞北草原上？先读好这个词串。自由练习。谁想试一试？让我们扬起马鞭，一起奔驰在塞北草原上！（齐读）
[由读好词，到读好词串]
（5）小朋友，看看图，再看看黑板，现在，你能用上这三个词语说上一两句话吗？说得好，老师帮你“出版”！
[注重想象，激励学生进行说话练习，不少学生能说出“骏马迎着秋风在一望无际的塞北草原上奔驰！”]
2.学习“杏花 春雨 江南”
过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）领略了塞北风光，火车又会将我们带到哪里呢？
（1）出示图片，对，来到了我们美丽的江南。能说上一两句吗？
[再次进行说话练习]
相机出示“杏花”（粉红粉红的杏花开了，多么娇艳！你能美美地读好这个词语吗？）出示“春雨”（绵绵的春雨滴在身上，又是什么感觉啊？）
[动用视觉、触觉感受杏花的美丽与春雨的凉飕飕]
（2）粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。喜欢江南吗？
瞧，唐代的大诗人白居易也来到了江南，他还写下了一首赞美江南的古诗，我们一起来欣赏一下。（播放flash）小朋友跟着读一读！
[拓展知识面，领略祖国珍贵的文化宝藏——唐诗]
你还知道哪些关于江南的古诗？
（3）江南美如画，令无数诗人竞折腰！
小朋友，让我们学一学诗人的样子来赞一赞这空灵秀美的江南！
（练一练，读好这个词串——指名读——老师发现，女同学读这个词串读得特别有味道，女同学一起来读——男同学可不要输给女同学啊）
[采用多种方式指导朗读]
3.学习“椰树 骄阳 海岛”
过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）走过了半个中国，下一站，我们将来到骄阳似火的——海岛！
（1）海岛就是指海南岛，你对它了解多少呢？能给大家介绍一下吗？
[交流查询到的资料，拓展知识面]
（2）现在，我们就去领略一下海岛风光。（播放海岛风光）
[利用音乐、图片，帮助学生理解“椰树”、“骄阳”，了解海岛的风土人情]
哎呀，老师发现，小朋友去了次海南岛，怎么小脸都变黑了呀？这是怎么回事啊？课文中就有个词说明太阳好厉害，是？（出示骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（指名读——小组赛读）
（3）一组比一组厉害！虽然海岛骄阳似火，可是这儿却有一种植物它不怕热，你们知道是什么吗？（出示椰树及椰果图）你们觉得这椰树怎么样？你了解它吗？
椰树长的很高大，郁郁苍苍，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了！看，不少小朋友都要流口水了，看来你们的心已经被椰树深深吸引了，谁来读好这个词语？
（4）想在海岛上听听浪涛拍岸的声响吗？想爬上高大的椰树去采摘椰果吗？
试着读好这个词串。指名读——喜欢海南岛的小朋友站起来一起读！
4.学习“牦牛 冰雪 高原”
过渡：（播放飞机起飞的声音）小朋友，祖国的南部骄阳似火，而祖国的西部却飞雪飘飘，让我们乘上飞机，俯瞰高原！
（1）出示高原风光图片，播放《青藏高原》
[利用音乐、图片感受高原的特征]
小朋友，看看图，听听歌，你有什么感受，可以悄悄和同桌交流一下。
（2）大堂交流
相机出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆盖，好冷啊，谁来读好这个词语？）
相机出示“牦牛”（你了解牦牛吗？它的毛长长的，黑黑的，可以做绳索，做帐篷，它是人们耕地运输的好帮手，被誉为“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来夸夸它！
（3）走进冰雪覆盖的高原，我们认识了不怕寒冷的牦牛，让我们带着由衷的敬佩来读好这个词串！
三.朗读总结，拓展延伸
1.刚才，咱们来到了祖国各地，欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——骏马 秋风 塞北；咱们沐浴着蒙蒙春雨，漫步美丽的江南——杏花 春雨 江南；让咱们再去炎炎夏日下的海岛——椰树 骄阳 海岛；咱们再登上冰雪覆盖的高原——牦牛 冰雪 高原。
2.是啊，无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家（板画地图）！那就是——中国！
[再次强调“不论是塞北、江南，还是海岛、高原，他们都有一个共同的名字，那就是中国！”，与开头的的歌曲《大中国》首尾呼应，在学生响亮的“中国”声中，一股自豪感油然而生，爱国主义情感得到升华，本堂课的情意目标也随即完成]
3.喜欢这篇课文吗？那么用你喜欢的方式读读这篇课文吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作来读，先准备一下。
[尊重学生主体地位，注重个性化阅读]
指名读——都这么喜欢，那就一起来吧！
4.看你们读的这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心！现在，让我们再乘上时空飞船，来到2008年的北京，有一批外国朋友观看了奥运，想游览一下咱们祖国，作为中国的小主人，你准备推荐他去哪个地方呢？为什么？请你任选课文中的三个词语来说上一两句！
5.交流
听了你们的介绍，相信外国朋友一定恨不得马上飞到那些地方去！
[前面多次说话练习，为这一环节做好铺垫，所以学生说的比较精彩，如：外国的朋友们，请到中国的塞北来，在一望无际的塞北草原上，有一匹匹骏马迎着瑟瑟的秋风在飞快地奔跑！外国的朋友们，请到中国的江南来，粉红的杏花露出了笑脸，非常娇艳，有时天空还会下起春雨，滴在身上凉飕飕的，那种感觉可好了！外国的朋友们，请到中国的海岛来，虽然那儿骄阳似火，但你可以在茂密的椰树下乘凉，如果你渴了，可以爬上椰树采椰果解渴，如果你热了，可以去大海里游泳，如果你感到无聊了，可以去海滩上拾贝壳，可以骑在非洲象上拍照！外国的朋友们，请到中国的高原来，虽然那儿冰雪覆盖，但牦牛可以背着你欣赏景色，你还可以登上喜马拉雅山！……遗憾的是，外出上课时，由于时间关系，把这一环节作为课外作业，未能成为这堂课的点睛之笔，本来应有的虎头豹尾只好变成蛇尾了]
四.学习生字“南”“骄”“岛”
过渡：外国的小朋友还想请你教他们写中国字，你准备怎样教他呢？
1.教学“南”
（1）你准备怎么记住这个字？
（南字肩膀要宽宽，里面羊字少一横）
（2）那谁来当小老师教小朋友 写一写？
根据学生回答师范写。
（3）你这个小老师讲得可真清楚，我学会了，小朋友学会了吗？快快打开书，用心描一个。
2.教学“骄”
（1）这个字，你又准备怎么记？
（根据学生回答总结“小桥去木换成马）
（2）小朋友看，老师写得对吗？
（师范写，先把马字旁的提写成横，待学生指出错误后，师：是呀，老师真粗心，相信你们一定不会犯这个错。）
（3）动起手，用心描一个。
3.教学“岛”
（1）这个字，老师要请小朋友来教了。
（2）你先教什么呢？（我先教怎么记，鸟字一横换成山）
你真聪明，有山有鸟就是岛，师简笔画。
（3）你再教什么呢？（我再教怎么写……）
师范写，先把山写得高高的，写得好吗？
那这个山字应该写得怎么样呢？（扁扁的，一半露在外）
师强调：这个字是山字旁，一起读！岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半）
（4） 有信心写好这个字吗？动起手！
《识字６》学习目标和教材简说 篇6
教学要求：
1、学会本课的生字，了解12种动物的名称。
2、对照插图，认识一些动物的样子。
3、正确诵读韵文。
教学重、难点：建立起动物名称与实物的联系，正确诵读韵文，规范书写生字。
教学过程：
一、录象导入：
大自然中生活着许许多多的动物，它们有的生活在草原，有的生活在森林，还有的生活在沙漠、海洋。你们想认识它们吗？今天老师带你们走进动物王国，去欣赏一下它们的风采。
播放录象。看到认识的动物就和它们大声地打个招呼。
交流：你看到了哪些动物？（我看到了——、——、——。）
3、这些动物在大自然中自由自在地生活着，多么快乐呀！《识字6》就介绍了这些动物朋友们，这节课我们就来学习——识字6（齐读）
二、自读词串韵文，初步感知。
《识字6》都介绍了哪些动物呢？
1、请把书打开到72页，正确、响亮地读出动物的名字，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
检查：①出示生字，指名读。
②学生将生字组词后读，有什么要提醒大家的？（轻声，后鼻音）
③指名读课文：谁来读第一行；第二行，谁来读？谁来读第三行？第四行呢？
④齐读。
2、我们不但要准确地读出动物的名字，还要把名字和动物的样子对上号，我们再次打开书本，图文相对照，一边读，一边把名字和动物的图片用线连起来。
交流：师出示卡片，（贴卡片于黑板）开火车读。边读边请学生在大屏幕上指相应的图片。
3、小结：同学们学得非常认真，在这么短的时间内就认识了课文里所有的动物朋友，这些动物中，有天上飞的，也有地上跑的，所以我们统称它们为飞禽走兽。
其中，鸟类有——（学生读），兽类有——，有——，还有——。
三、当小导游，诵读韵文。
这些动物各有各的特点，有些动物大家经常在电视节目或书本中见到，对它们非常熟悉、非常了解，而有些动物则是不常见的，大家对它们比较陌生，你们对哪些动物还不够了解呢？（指名说，并在相应的词语下打上记号）你听到这些动物的讲时候就要再认真些。
接下来，我们就走进这些动物的领地，近距离地去观察它们、了解它们。
“狮子、大象、老虎”
1、现在，我们来到了谁的领地？ 出示图片：它们是——
2、看到狮子，你们有什么感觉？ 为什么会有这种感觉？
大象呢？学生自由发言。
说起老虎，我们就会想到很多跟它相关的词语：借着别人的威风吓唬人的叫——，虎年我们看到的贺岁片叫——。吃饭太快那是——，做事不负责任叫——，
他们都有王者风范，板书：威猛。（威武凶猛）
3、这些动物高大威猛，谁能够读出他们的这些特点？指名读、男生齐读。
仙鹤 孔雀 鹦鹉
1、现在，我们进入了鸟儿们的天地，大声喊出他们的名字！你觉得这些鸟儿长得怎么样？板书：美丽
2、哪位同学能给大家做做小导游，用简单的一两句话帮我们介绍他们？
（我介绍的是——，——）
（ ）的（ ），尾巴展开，就像是（ ）。
（ ）的（ ），它还会（ ）呢！
2、这么美丽的鸟儿，我们一定要把他们的名字读得美一些啊！ 练读：指名读，女生读。
小结：刚才我们通过看图片、读词语、谈特点学习了一、二两行的词语，狮子、大象、老虎高大威猛，我们读的时候就要读出威猛的气势，仙鹤、孔雀、鹦鹉美丽动人，牢牢地吸引了我们，我们就要通过朗读，让大家能够感受到他们的美丽。
下面我们就要进入这些动物的领地，请同学们也通过看图片、读词语、谈特点的方法，和同桌用简单的一两句话交流一下你最熟悉或者最喜爱的动物。出示词语：
猴子 猩猩 麋鹿 机灵
斑马 棕熊 袋鼠 板书 可爱
指名交流。
这么多动物在野外自由自在地生活着！你们喜欢它们吗？它们都是人类的朋友呀。我们一起来读好这篇词串韵文，用朗读表达出你对这些动物的喜欢。
四、说话练习。
今天，我们认识了这么多的动物，你能用这样的句式来说一说吗？
1、大自然里的动物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的 （ ），还有（ ）的（ ）。
2、课文知识库，
（ ）是一种美丽的鸟，雄鸟展开的尾巴像（ ）。
（ ）调皮可爱，它喜欢和聪明的大（ ）一起玩。
（ ）的胸前有个大口袋，这是用来（ ）。
3、动物世界真热闹! ( )在 , （ ）在 , 还有( )在 , 它们生活得 。
五、总结升华，渗透环保教育
让动物们过着自由自在、无忧无虑的生活，这是人类中环保人士的崇高理想，也是他们终身为之奋斗的目标。事实上，世界上的野生动物越来越少，环境的变化，使许许多多动物面临着生存的危机。而人类中总有一些败类，他们为了吃动物的肉、穿动物漂亮的毛皮，促使一些不法狩(shòu)猎队在大肆(sì)非法猎杀野生动物，更使的各类野生动物数量急剧下降。
. 近2000年来，有110多种兽类和139种鸟类已从地球上消失，现在还有数百种野生动物面临绝种的危险，如不加以保护，可能会完全灭绝。像（出示投影）我国国宝……
所以，我们应该做到——（不吃、不穿、不伤害），让我们从小就加入到保护野生动物的行列中吧！
六、指导书写。
今天我们要学习两个生字，百兽之王“狮子”的“狮”和跳远冠军“袋鼠”名字中的 “袋”。
“师、狮”比较，“带、袋、代”比较。都是形声字，学生说形旁和声旁。
2、请学生分别说说，怎样写才漂亮。
3、老师示范写。
4、学生在书上描红。
板书
识字6
狮子 大象 老虎 威猛
仙鹤 孔雀 鹦鹉 美丽
猴子 猩猩 麋鹿 机灵
斑马 棕熊 袋鼠 可爱
评课：
1、遵循孩子的认知特点设计教学过程。本课向学生出示了四组12个词语，都是学生很感兴趣的动物。在整个教学过程中，武老师遵循孩子的认知特点，先让学生认读词语，接着认识这些动物，再近距离地去观察、了解它们，最后运用词语练习说话，由形象的感观认识到理解的提炼概括，层层深入，学生在武老师的引领下，和这些动物进行了一次亲密接触。
2、重视学生的参与过程实施教学环节。武老师特别重视所有学生的学习参与度，尤其体现在让学生认识这些动物的教学环节中。当学生读会的这些动物词语后，武老师先让学生在书中把这些动物名称和它们的图画连起来，然后当堂检测，指名学生上台，通过“在哪里？”“在这里！”的形式，和其他所有学生展开生动活泼的对话，学生学习热情高，台上台下互动融洽和谐。
3、尊重学生的个体体验激发说话欲望。虽然是低年级，但武老师并没有包办代替学生学习时的个体经验、体验，问：你对这些动物哪些是陌生的？你对有什么感觉？看到它们，你想说什么？这些从学生主体地位出发的问题，大大激发了学生学习和说话的欲望，课堂气氛活跃。
武老师还特别注意了学生学法的概括和指导，很多细节，值得学习！
《识字６》学习目标和教材简说 篇7
教学目标：
1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，两条绿线内的字只识不写，认识新部首。
2.仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。
3.诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。
教学时间： 两课时。
第一课时
一、谈话导入
夏天到了，天多热呀！老师带同学们随着小向导萤火虫去农家的小院里乘乘凉，好吗？
二、学习生字
1.图上的老爷爷说呀，你们先要读准萤火虫向导提来的生字，才可以去他们家的小院。
请小组长拿出词卡带同学们学习。
2.说说词中哪些字的读音你要提醒大家注意。
“晶、星、丁”的韵母是后鼻音。
“竹、扇”的声母是翘舌音。
“牛、奶、女”的声母有鼻音。
“爷爷、奶奶、小丁丁”最后一个字都要念成轻声。
3.开火车读生字词。
4.同学们读得真好，我们已经顺利地把生字装上了车，坐好，马上出发了，呜……
三、学习韵文
1.好，小火车到站了，你们瞧，谁已经先到了？
指名回答。（板书：爷爷奶奶小丁丁）
读这三个词的时候要注意每个词的最后一个字都要读成轻声，我们一起来读一读。
2.他们在干什么呢？（纳凉，乘凉）
指名读第三行词语：竹椅蒲扇萤火虫
3.这两行词语，就构成了农家小院里安静、优美的夜晚，你们听老师读。
（配乐，教师范读）
你知道老师为什么能读得这么好吗？
因为老师一边读到哪个词，一边就在头脑里过小电影，想象画面。
你也像老师这样试一试，自己练一练。
指读，评讲，再齐读。
4.让我们和丁丁一起听爷爷讲故事，抬头仰望，你看到了什么？（星星，许多星星）
出示“亮晶晶”，你能带大家读一读吗？
多美的夜晚呀！出示“夜晚”。
试试看，把画面上的3个词连起来说一句话。
（板书：夜晚繁星亮晶晶）
这三个词语是我们刚才欣赏到的，你试着读一读。
指名读。
说说你为什么能读得这么好。（一边读，一边想）
再指读。
男生读，女生读。
你能加上动作再读一读吗？
5.爷爷讲了哪些星星的故事？
指名回答。（板书：牵牛织女北斗星）
有同学知道它们的故事吗？说给我们听听。
真好，谁来读一读？
让我们也来指着天空认一认，齐读。
6.这么美的夜晚，我们再去感受一下，自己读一读。
你发现了什么？（特别美；特别好读，顺口）
对了，因为一、二、四行的末尾注意了押韵，我们以前就学过，这叫韵文。
7.同学们读得真好，老师给你们配上音乐再读，一定会读得更棒。
四、学写生字
真是太美了，我们就坐在农家的小院里，打开书来学学这课的生字，好吗？
出示生字：星爷奶扇织女斗
认读生字。
这里面，哪一个生字让你觉得最美呀？
出示“星”。
说说你是怎样记住这个字的。
你会给它组词吗？
指导写字，要把上部的“日字头”写得扁一点。
打开书，描写生字“星”的笔顺。
打开《习字册》，描写生字“星”。
第二课时
一、复习导入
1.小组长带同学们复习生字词。
2.开小火车认读老师生字箩里的生字。
3.各个小组准备一下，马上我们来比赛读课文，看哪个小组读得最美。
二、学写生字
1.出示生字：星爷奶扇织女斗
认读生字。
认识新部首“户字头”。
2.小组内同伴讨论：你会记住哪个字？怎样记？
3.交流讨论结果。
注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。
（1）生字书空。
（2）数笔画。
4.游戏扩词―生字开花。
5.指导写字。
6.播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。
《识字６》学习目标和教材简说 篇8
教学目标：
1、学会生字“塞”、“骄”、“岛”。
2、能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物，并凭借图画理解本课词语，能正确、流利、有感情地朗读词串连成的韵文，体会词串识字的方法。
3、了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。
教学重点：
1、学会生字“塞”、“骄”、“岛”。
2、图文结合，认识图上描绘的事物，并凭借图画理解本课词语。
教学难点：通过学习，学生能正确、流利、有感情地朗读词串连成的韵文，体会词串识字的方法。
教学准备：生字卡、课件、照片、录音机、音乐碟、实物投影仪
教学课时：1课时
教学过程：
一、谈话导入，感知词语（词串）
1、小朋友们，你们喜欢旅游吗？
2、你到过哪儿？看见了什么？谁能给大家介绍介绍？
（学生练说“我到过——看见了——”）
（师用简练的词语概括学生的叙述，学生初步感知词语。）
3、揭题：让我们一同走进《识字6》，一边欣赏祖国不同地域、不同季节的美，一边感受词串带给我们的诗一般的美！
板书课题：识字6，学生齐读课题。
二、观察画面，认读词语
1、课件出示图①：边讲述边相应出现“骏马”、“秋风”
⑴、谁来猜猜看，这是在祖国的什么地方？根据学生回答，出示词语“塞北”并简单介绍。
⑵、这是一个陌生的地方，“塞”也是生字表中的新朋友，哪位小老师能读好它？（指名练读音节，指出“平舌音”，齐读音节）
⑶、学过的字中，有哪个字和它长得像？（学生利用熟字记忆，区别“寒”、“塞”，请2人上黑板写出“塞”字，师再正确范写，学生一起读笔顺并书写。）
⑷、生字学会了，谁当小老师教读这组词语？（学生教读）
2、出示图②及“江南”一词：
师：“找出最有特色的词语介绍这儿的美景吧！”（根据学生的回答给出“杏花”、“春雨”，谁能读正确？学生教读这一组词语）
3、出示图③
⑴、有个小朋友都给我一张照片，想考考大家，这儿是哪儿？有什么特点？（学生依图片或经历简单自由说，老师根据学生回答出示“椰树”、“骄阳”、“海岛”）
⑵、将“骄”、“岛”区别于其它字词：来了两个新的生字朋友，谁能读正确？（学生教读，男女同学分别读一遍）
⑶、怎样记住这两个新朋友？介绍你的好方法。（学生自由说，编谜语、换偏旁……）
⑷、师范写，生说笔顺并指出要注意的书写问题。
⑸、齐读3个词。
4、配乐出示图④
⑴、你听到了什么？看到了什么？（请学生说出“我听到了——还看到了——”）
⑵、根据学生的回答出示“牦牛”、“冰雪”、“高原”（简单介绍“牦牛”）
⑶、学生教读3个词。
三、接读词语、练读词串、美读韵文
1、这4组词语就在你的书上78页，快快打开，把这些词语读给你的同桌听，再听听你的小伙伴读得正确吗？（同桌互读）
2、去拼音出示4组词，开火车教读、练读（老师摘去词语的音节帽，请2个组开火车当小老师，其它同学仔细听，读正确了，我们跟着读，读错了“停下车来修一修”，纠正读音再接读。）
3、你喜欢哪儿的风景，就把那儿的词语串在一起读，注意词和词之间的停顿。（学生选择自己喜欢的一组词串读给大家听。）
4、请两个组合作读词串，指名评价。（评价时能说出喜欢某个组的原因，让学生知道合作学习的重要性，养成合作学习的好习惯。）
5、师示范读（配乐）：通过老师的范读让学生感受到“词串读好了，也有诗一般美的韵味儿”。
6、师生齐读韵文。
四、拓展说话
师：国庆节，不少同学在爸妈的陪伴下出去旅游，见识了不同的美景，今天有的同学还把拍的照片带来了，愿意一起分享吗？
请同学带着照片上台投影展示，可以用词串的方式介绍也可以用一两句简单的话介绍。
（还想说的同学课后说给同学听，也可以说给客人老师听。）
五、写字五分钟：
又到了我们的“写字5分钟”，今天的生字朋友只有3个，请大家看清字在田字格中的位置，认真按笔顺书写。
1、学生课堂练习，教师巡视指导，提醒坐姿、书写规范。
2、投影展示书写好的作业。
六、本课总结：
七、布置作业：（课件出示）
选择一组或几组你喜欢的词串连成几句话，说给父母听。
八、板书设计：
屏幕识字6
塞骄岛
九、教学反思：
1、“课前预习”有时限制了学生的想象，这几幅图如果猛一下给学生观察，应该能说出多一些、丰富一些的词汇或话语。因为要求进行课前预习，学生很准确地说出了要学的词语，反而局限了思维。
2、新课尾声，安排了“师生美读”环节，准备好了音乐碟，一紧张把这个环节忘记了，临场经验欠缺。
《识字６》学习目标和教材简说 篇9
【课堂实录】
《识字6》是人教版教材一年级下册的一篇识字韵文，下面是学习《识字6》后拓展仿写的两种方法：
〖方法一〗
师：小朋友再仔细读读课文，你发现什么？
生：我发现每一句的前面都是“一”。
师：是呀，“一”就表示数字。再看看“一”的后面跟的是什么？
生：是“只、片、艘、条……”
师：这些次都叫量词，连起来就叫数量词。看看我们的教室里，也能用数量词说很多呢！你能说吗？
生：一张桌子。
生：一位老师。
生：一面国旗。
生：一张椅子。
生：一台电脑。
生：一群小朋友。 ……
师：（一边表扬学生，一边将学生说的写在黑板上）看，小朋友将教室里的东西一说，也成了一首诗，我们一起把自己写的诗读一读。（全班齐读板书）
〖方法二〗
师：小朋友仔细读读，你会发现这首小诗写了哪些地方？
生：写了……
师：是呀，这样写读起来就清楚了。让我们也来当当小诗人吧！想一想，早上，我们走进学校，首先看到的是哪里？
生：走进学校先看到的是学校门口。那里有一扇大大的门，还有一些花。
生：有一个鱼池，里面有一座假山。
生：还有一群群小鱼在游来游去。
师：哦，小朋友看到的校门真美丽呀！走进校门后，会看到哪里呢？
生：我们会看到大花园的。花园里有一个石像很高很高。
师：石像可以用一个新的数量词“一尊”，请你再来说说这高大威武的石像吧。
生：花园里有一尊高大威武的石像。
生：花园里还有一片绿绿的草坪。
生：花园里有一条弯弯的石头路。
生：花园里有一条长长的走廊，旁边还有石凳。
生：草地上有一块会唱歌的石头。
师：那是广播。
生：草坪是站着很多茁壮的小树，还开着许多鲜花呢。
师：花园更美。我们还走到哪里？
生：我们会看到操场的。操场上有很多高年级的哥哥姐姐在跑步，跳沙坑。
生：体育老师也会在操场上的。
生：操场上还有篮球架。
生：操场上有一圈跑道。
生：操场的边上有一排大树。
师：真是一个充满活力的运动场。现在该走进我们的教室了，看看我们的教室有什么？
生：一块黑板，很多盏电灯。
生：一台电脑。
生：有一块学习园地。
生：有一群“绿领带”。
师：为什么说“一群绿领带”？
生；因为书上说少先队员是“红领巾”，我们戴的是绿领带，就用“绿领带”来当我们小朋友。
师：真聪明。这个“绿领带”是你发明的。
师：小朋友，沿着校园里小路走，我们能看到这么多美丽的事物，我们的校园真是美呀。要是把这些美丽的景物像课文一样写下来，就是一首优美的小诗了，你们就成了小诗人了。当当小诗人吧！
生：好。
师：写诗前，先得给这首诗起个题目。
生：题目就是“美丽的校园”。
生：可不可以叫“我们的学校真美丽”？
师：当然好。
生：我想起个题目叫“走进校园”。
师：好极了，给你要写的诗加个自己喜欢的题目，再按照我们一路走过来的顺序，把这首小诗写下来。
生：（认真写）
师：谁愿意把自己写的小诗读给大家听？
生1：一扇铁门，一排花草，一座假山，一个池塘。/一尊石像，一条小路，一片草地，一棵棵小树/一个沙坑，一条跑道，一个篮球架，一群哥哥姐姐（运动员）/一块黑板，一台电脑，一排桌子，一群“绿领带”。
师：多美的小诗啊！你这样读着，我仿佛看到了美丽的校园里，花儿在笑，运动员们在锻炼，“绿领带”们在教室里认真学习呢！写诗，就要写出这美丽的事物。
生2：我和他写的不一样。（读）
【教后反思】
人教版教材课文大多选自现当代儿童文学作家的经典作品，典范的语言、丰富的精神内涵给学生的良好的语文素养“根据地”。在教学中，我们都非常强调学生的自主感悟和语言的内化，仿照课文的语言说话写话正是一种内化语言的途径。
《识字6》这篇识字韵文，用数量词组成，读来琅琅上口，韵味无穷，且意境优美，“一只海鸥、一片沙滩，一艘军舰，一条帆船”展现的是广阔的大海、美丽的海滩风景图；“一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园”是一幅山村田园风光，“一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟”是一幅公园景色，“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑”描绘的是少先队员的活动场面，充满生机，富有活力。细读这篇韵文，数量词恰倒好处地展现不同地点不同景色的各自风采，尤其是最后一个小节，人物在画面中出现，在上文的静态美之后涌现充满活力的动态之美，使全文显得动静错落有致，自然的安详之美与人的活力之美和谐地融于一体。
对这样的一篇韵文的教学，应该再现画中景，体现画中情，让孩子在美的景物中、在感受生活的美好中认识事物，认识汉字。这篇韵文在写法上是有一定的顺序的。因此，我认为让孩子仿写韵文也要注意仿出原文的意境和诗意来，而不能仅仅为了能用数量词而仿写。看方法一实录中学生自己写的诗，“一张桌子，一张椅子……”这样似乎有为用数量词而写之嫌，没有顾及顺序和意境。其实，所谓的顺序是渗透了学生观察顺序的意识培养的，同时这也是感受自然景物美的一个过程。
因此，我对本课的仿写做了“方法二”中的调整。校园是孩子每天都见到的而且习以为常的地方，也许他们不会注意到校园的美，即使注意到了，也不能有顺序地、比较完整地描述下来。我选用校园做为《识字6》学后的仿写拓展，将学生平时熟视无睹的事物引入学习视线，培养他们仔细观察的意识和兴趣。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这些熟悉的事物一旦被激活，就如活水源头，源源不断地走进孩子的视线，走进孩子的心灵，一切都边得活灵活现，一切都为孩子所用，生活成了孩子学习的一个永不枯竭的资源。平时不曾注意到的美也在此时变得生动而形象了，于是孩子也会渐渐有了一双“善于发现美的眼睛”。拥有一双“善于发现美的眼睛”，对生活环境优越的孩子来说该是多么重要！
课后，我很开心。我相信孩子的潜能是巨大的。当我们用欣赏鼓励的眼光去发现孩子，用民主和谐的氛围给孩子创造自由呼吸的空间，那么，呈现在我们眼前的将是一座做“金矿”，里面蕴藏着无限的智慧、力量和热情。
《识字６》学习目标和教材简说 篇10
【课业设计】
一、美丽的花儿开在哪块草地上？
二、你会写吗？
我用了________（时间）；小伙伴用了________（时间）。
【思维拓展】
一、你发现下面各组字之间的小秘密了吗？
千──干 香──秀 李──里
小秘密：____________ ___________ ____________
二、你会读吗？
晴对雨， 池边柳，陌上桑。
水对山， 白浪花千朵，
晚霞对朝阳。 青天雁一行。
【挑战奥赛】
和爸爸妈妈一起找一找，看看生活中还有哪些词语可以对对子。
《识字６》学习目标和教材简说 篇11
一、情境导入
(出示一幅现代化城市的风貌图。)随着社会的发展，现代城市面貌焕然一新。看，这是现代化城市的风貌。一座座大楼拔地而起，像巨人耸立。一座座立交桥凌空架起，宽阔的公路上车辆川流不息。城市中的许多广场上有各种各样的雕塑，周围舞动着许多喷泉，形态万千。城市里还有许多公园，公园中绿草如茵，鲜花盛开，令人流连忘返。今天，我们就去领略现代化城市的风貌。
二、指导看图，出示词语
1.你在图上看到了什么?(根据学生的回答相机出示词卡。)
Penquan diaosu yinyueting
喷泉雕塑音乐厅
Huatan caoping linyindao
花坛草坪林荫道
Dasha dianti tingchechang
大厦电梯停车场
Jiaoche ditie lijiaoqiao
轿车地铁立交桥
2.这就是我们今天要学习的“识字6”。
三、初步感知
1.自由朗读，要求读通读准。
2.指名朗读，相机正音。(“厦”为翘舌音，“塑”为平舌音，“厅”是后鼻音。)
四、教学韵文
1.指名读第一行：喷泉雕塑音乐厅
(1)谁见过喷泉?在哪儿见过?喷泉的什么地方吸引你?(出示几幅形态不同的喷泉图。)出示词卡：喷泉。强调读出前鼻音。
(2)用石头、金属雕刻出来的各种造型物称为雕塑。(出示几幅雕塑图，简单介绍其形状和意义。)在我们连云港，你见过什么雕塑，说说是什么样的，有什么含义呢?出示词卡：雕塑。强调“雕”为三拼音节，“塑”为平舌音。
(3)在这个广场的右上边，有一座音乐厅。顾名思义，在音乐厅里会举办些什么活动?(演唱会、音乐会、舞会等与音乐有关的文艺节目。)这里是人们欣赏音乐、享受音乐的好地方。出示词卡：音乐厅。强调朗读“音乐”前鼻音，“厅”为后鼻音。
(4)有感情地朗读第一行。
2.指名读第二行：花坛草坪林阴道
(1)在一座现代化城市中，绿化是非常重要的。看，这幅图中，你在哪儿见到了片片绿色?在我们平常的生活中，你在哪儿见过花坛、草坪、林阴道?又给你什么感觉?请你说一说。
(2)谁能读好这三个给人带来舒适与美丽的词语?
3.齐读第一、二行。
五、教学生字，指导书写
1.认读生字：泉厅乐林阴雕塑道
指读，齐读，小老师带读。开火车检查读。
2.指导写字：泉乐厅
(1)你会给哪个字找朋友?
(2)你已经记住了哪个字?说说你的方法。
(3)下面我们写字，你最想让老师范写哪个字?
教师指导：泉，上下两部分要写得扁一点，“白”要写得上宽下窄。厅，“厂”要写得横短撇长。乐，第一笔平撇起笔稍高，第二笔的折写在横中线上，第三笔在竖中线上。
泉乐厅
(4)学生描红临写。
六、布置作业
第二课时
一、复习词语
有感情地诵读前两行词串。
二、教学韵文
1.学习第三行：大厦电梯停车场
(1)我们的家乡正起着日新月异的变化，一幢幢高楼大厦拔地而起。我们的家乡有哪几座令我们赞叹的.大厦?(学生自由回答。)(出示卡片：大厦。)读好这个词。
(2)在高层的大厦中，上下楼梯靠双脚爬该多累呀，有电梯就好了。你在哪儿见过电梯?(出示电梯图。)
(3)汽车已成为我们出门的重要交通工具，汽车多了，就要有停车场，这样才方便，有字母P标记的地方就是停车场，找一找书上那幅图上的停车场。读准“停车场”，注意“停”是后鼻音。
2.学习第四行：轿车地铁立交桥
(1)停车场上停着许多轿车。出示词卡：轿车。读词：强调“轿”为三拼音节。“车”为翘舌音。现代人外出坐车、飞机，古代人外出可以骑马、坐马车、坐轿子。“轿车”就像古代的轿子一样，所以称“轿车”。除了“轿车”，你还知道什么车子呢?
(2)看，立交桥上正行驶着轿车。你知道立交桥有什么用吗?(使交通更加畅通。)过去“桥”建在水上，现在，为了缓解交通堵塞，在交叉路口建成的在空中盘旋交错的路叫“立交桥”。朗读：立交桥。
(3)在停车场旁，有一个地铁的出口处。地铁就是指建造在地下的铁路，铁路上行驶的是列车。(出示地铁图，请乘过地铁的学生说一说乘地铁的经历和地铁建造在地下有什么好处?)
3.有感情地朗读第三、四行。
三、诵读韵文
1.教师范读词串。本课的词串都是关于交通、建筑的，听老师读。老师读的时候，一边读，一边把词语在脑海里想象成画面。有声有色，有动有静。多美多有趣呀!小朋友也要一边读，一边过电影。自己轻声试一试。
2.齐读韵文，想像现代化城市的新面貌。
3.教师指图引导背诵。
4.学生看图自由练习背诵。指名背诵。小组背诵。
四、图文结合，巩固词义
1.做“找朋友”游戏，要求学生把字卡贴在相应的图旁边。
2.自读韵文，说说现代化城市还有哪些变化。
3.今天我们一起在城市里游玩，看到了许多美丽的景色。你能说给大家听吗?出示。大城市里有( )、( )，有( )、( )，还有( )、。小朋友，自己先在下面说一说，然后说给大家听。
五、教学生字，指导书写
1.出示：林、阴、车交
2.请你来读一读。你喜欢给哪个生字交朋友?
3.你已经记住了哪个生字?看谁的方法最好。“林”，两个木合起来就是“林”。
4.怎样把这几个字写得好看呢?指导学生观察，教师范写，再次讲解。
林：左边的“木”作偏旁时，要把捺写成点。
阴：左边的偏旁要写得窄。第一笔为横撇弯钩。“月”的竖撇在竖中线并伸入左下面，“月”中间两短横，靠左不靠右。
车：注意三个横线的位置。
交：撇捺要舒展。
5.学生描红、临写。
林阴车交
六、布置作业
《识字６》学习目标和教材简说 篇12
广东省东莞市莞城中心小学 熊莺
师：亲爱的同学们，你们喜欢旅游吗？
生：喜欢。
师：现在的北京，已经是寒风凛冽，下了几场大雪。可是南方呀，依然是花红柳绿，温暖如春。今天，咱们中队要举行一次旅游活动，带大家南方走走，看看，你们高兴吗？
生：高兴。
（老师播放课件）
师：好，就让咱们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧。
（学生看课件，师叙述。）
师：你们看，一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。这些队员们是多么的高兴呀。
你们能把这个小节读好吗？
生：能。
师：那就自己读读。
生读。
师：同学门你们看，除了生字，其余的字都摘掉了拼音帽子，你们还会读吗？
生：会
师：好，请大家看着屏幕，读给你的小伙伴听。开始吧。
生自由读。
指名读。
师：你读的真好，老师仿佛听到了少先队员欢快的笑声。亲爱的同学们，就让我们一起来读读吧。
全班齐读。
师：真好，就让咱们在欢笑和号声中快快上车吧。上车之前我们要先买车票，每一组的车票都在组长的手里，他就是售票员，小组用开火车的方式读一读车票上的生字，遇到不认识的字小组同学帮帮他，读对了，就把车票送给他，好，开始吧。
小组合作学习生字。
师：同学们学习生字很认真，现在咱们开火车检查一下。谁的火车最想开？
生：我的火车最想开。
师：好，一号火车出发吧。
全班开火车读生字，生词。
（领，号，铜，红领巾，铜号）
师：同学们太棒了，就让咱们出发吧。（播放课件）
师：今天，我们要去的第一站是海边，你们看，海水轻轻的拍打着沙滩，一只海鸥自由的飞翔。海面上有一艘帆船。接着我们要去山村，太阳暖暖的照着稻田。一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田边是一块池塘，池塘里的小鱼在快乐的游来游去。果园里，果树开花了，五颜六色美丽极了。最后，我们来到公园，放眼望去，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横垮小溪，溪水弯弯曲曲唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。亲爱的同学们，亲爱的同学们，今天，我们跟着旅游列车到了-----
生：海边。（老师在黑板上贴词语---海边，并简笔画：海水，海鸥，军舰，）
生：乡村。（师贴词语，简笔画：稻田）
生：公园。（贴词语，简笔画：小溪，竹子）
师：老师在乡村看到了
生：稻田（师贴字卡：稻田）
师：还有。。。
生：秧苗。（师贴字卡：秧苗，并画上一畦畦的秧苗）
师：好，老师想听听你在哪里看见了什么？请大家先说给自己的小伙伴听，开始吧。
学生活动。
交流：
生：我在海边看见了一只海鸥。
师：洁白的海鸥在空中自由的飞翔。（老师一边说，一边贴字卡，简笔画：海鸥）
生：我在公园看到了一孔石桥。
生：我在乡村看到了一个果园。
生：我在乡村看到了一只飞鸟。
师：哦，是在公园看到了一只飞鸟吧？我们在乡村看到了什么游来游去呢？
生：一方鱼塘。
师：好，小鱼们正在鱼塘快乐的游来游去。（贴字卡，简笔画―鱼塘，小鱼）
生：我在海里看到了一艘军舰，一条帆船。（师贴字卡，简笔画：帆船）
师：我们还在海边看到了金色的沙滩。（同上）
师：还有公园里小溪唱着欢快的歌。
师：同学们，刚才我们把刚才旅游时看到的这些景象写下来，就是一篇优美的韵文---
生（齐读课题）识字六
师：想读吗？就请你们拿起课本，读一读韵文的1、2、3小节。遇到不认识的字，你们有什么好办法吗？
生：借助拼音。
师：这是一个好办法。
生：问问老师和同学。
生：结合前面和后面的字，就可以知道这个字了。
师：真棒！老师对你们很有信心，就请你们拿起课本，自己读读1、2、3小节，开始吧。
学生自由读，老师巡视，送给读得认真的小朋友红苹果。
师：刚才大家都读得很认真，现在就请大家看着大屏幕读读这些词语：
出示：海鸥沙滩军舰
帆船秧苗稻田
鱼塘小溪竹竿
学生自己读词。
师：同学们，你们都读会了吗？
生：会了。
师：谁来读读第一行？
生：海鸥沙滩军舰
师：好，谁来读第二行？
生：帆船秧苗稻田
师：第三行？
生：鱼塘小溪竹竿
师：真棒，翘舌音读得真好。全都认识的请举起你的小手。
（学生纷纷举手）
师：真棒！那让我们都来读读吧。
学生齐读。
师：好，全都读出来了。现在我们把拼音去掉，你们还认识吗？
生：认识。
师：好，你们每个人的桌子上都有一套词语卡片，请你指着卡片上的词语，和你的小伙伴共同把这些词语读完，好，开始吧。
学生合作读词语。
师：都读完了吗？
生：读完了。
师：好，下面我们开火车读一读。谁的火车最想开？
生：我的火车最想开。
师：6号火车出发。
学生开火车读词语。
师：火车顺利到站了，同学们请看，生字宝宝们，都从词语里溜出来了，你们还认识吗？
生：认识。
师：老师认识第一个字：海。其余的字你还认识哪些？请像老师一样，自己读一读。
学生读生字：海鸥滩军舰帆稻塘溪竿
师：好的，大家读的都很认真，谁的火车最想开？
生：我的火车最想开。
师：3号火车出发。
学生开火车组词读生字。
打乱顺序再请同学开火车读。
师：真高兴呀，火车也顺利到站了。现在请同学们仔细观察这些字的偏旁，你发现了什么？
生：我发现“海，滩”都是离水特别近的，所以他们都是“三点水”
师：嗯，还有一个字也是“三点水”你知道吗？
生：小溪的“溪”也是。
师：你观察的真仔细。同学们。偏旁是“三点水”的字呀，都和水有关系。现在我们就来写一些“三点水”旁的“沙”和“海”
师：大家仔细看看这两个字都是什么结构的字呀？
生：都是三点水旁。
师：我们来看看结构，他们都是左右结构的字，来，和老师一起说：左右结构。
师：老师先来写一个。“沙”的三点水要写的窄一些，右边的“少”字要写的宽一点。
（老师示范板书）
师：这两个三点水的字你们能写好吗？
生：能。
师：请大家翻开语文书，今天我们就来描一描，写一写，看哪位小朋友写的最棒。开始吧。
学生练习书写生字，老师巡视指导。
师：好了，我们一起来看看这个同学写的字，哪位小老师愿意评一评？
生：很棒。
师：说说你的理由好吗？
生：“海”字的一横写在了横中线上。
生：我觉得再写大一点就好了。
师：这个小老师真不错，还提出了建议，快谢谢这个小老师。
师：同学们，今天，我们到了海边，乡村，公园。老师最喜欢乡村的课本，请大家拿起课本，听老师把第六小节读一读。
师范读。
师：亲爱的同学们，你最喜欢哪里的景色，就请看着课本，读给你的小伙伴听。
学生读课文。
师：谁愿意大声的读出来，让大家欣赏？
生：我最喜爱海边的景色：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。
师：读的多好呀，老师仿佛到了优美的海边。
生：我最喜欢乡村的景色：一片秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。
师：多美的乡村啊。
生：我最喜欢公园的景色：一道小溪，一孔石桥，一杆翠竹，一群飞鸟。
师：这是让人迷恋的景色。还有吗？你最喜欢哪里的景色？
生读
师：我们现在来个朗读接力赛，1、2组读第一小节，3、4组读第二小节，5、6组读第三小节。请大家拿起课本，比一比哪一组读得最好。
学生接力读课文。
师：请放下课本，请大家站起来，看大屏幕，让咱们配着优美的音乐，做着自己喜欢的动作，尽情地读一读，一边读，一边展开想象的翅膀，走进这美丽的大自然。
音乐起，学生齐读课文。
师：请坐，读得多高兴呀，这些词语听你们读得入了迷，和他们的数量词朋友都走散了，你们愿意帮他们找回来吗？
生：愿意。
师：找朋友，找朋友，谁来帮我找朋友？
生：我愿意帮你找朋友。
师：请你帮我找朋友，快快把它贴上去，贴上去。（找朋友的音乐起）
学生拿手中的数量词贴到黑板相应的词语旁边。
师：我们来看看他们都找对了吗？大家读一读。
生读：一片沙滩，一只海鸥，一条帆船，一艘军舰，一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一道小溪。
师：都找对了，现在让咱们再来比一比，把手中的生字卡片读一张，摆一张，一边读，一边摆，开始吧。
学生活动。
师：现在老师念一个字，同学们就举起这个字，像老师一样，大声的读出来，准备好了吗？
生：准备好了。
师：开始：“海”大海的“海”
学生举起这个生字：海，大海的老师。
……
师：同学们，今天的旅游你们高兴吗？
生：高兴。
师：有一个小朋友也特别高兴，所以一回来就写了一篇日记，这个日记里呀，藏着我们今天学的所有的生字，你们自己先读一读。
（屏幕出示日记）学生自由读。
指名读：
旅游日记
12月20日
今天，老师领着我们，吹着铜号去旅游。路上，我们看见了海鸥，沙滩，军舰，帆船，还看见了池塘中的小鱼和稻田里的秧苗，看见了小溪边那一竿竿美丽的翠竹，我们真快乐！
全班齐读。
师：真棒！是呀，我们欣赏到这么多的美景当然快乐，其实呀，我们身边还有很多很多，你们看，（出示课件）一个小学生，一棵小树，一只兔子。多美呀，屏幕上有四幅照片，请大家任选一幅，像老师一样，编一个数量词儿歌，念给你的小伙伴听。
学生交流。
师：好，那位小诗人愿意上台来展示自己？
生：（上台来点击鼠标）一棵大树，几个小朋友，两只燕子。
生：一只青蛙，两朵荷花，一片荷叶。
生：一只蜻蜓，两只小蚂蚁，几朵花。
师：真是优秀的小诗人。老师真高兴，有这么多的小诗人，这样吧，我们身边有很多美丽的景色，就请你们也给它们编成好听的儿歌，好吗？
生：好。
师：同学们，通过这次的旅游，我们深深的感受到，我们的祖国多么美丽，我们的生活多么快乐，让我们用优美的声音，来赞美我们美丽的祖国吧。请同学们拿起课本，大声的读一读课文吧。
学生齐读课文。（音乐起）
相关链接： 《识字6》教学设计
《识字６》学习目标和教材简说 篇13
识字6对于孩子们很简单。对歌，在一年级的时候就学过的。
自己上的时候也不是特别有三触，但是，听到隔壁班潘老师在上，感觉他的朗读指导比我要好很多。一个字一个字都指导得很到位。而我，在这方面似乎更欠缺。
这课的生字。
丑：笔画很重要：横折、竖、横、横。
永：不是特别难。
饥、饱：都是形声字。
温、暖：暖字错的比较多。
贫、富：贫上面的“分”提醒学生要舒展开。“富”与“福”对比。古人都认为有“有一口田”就已经很富有了，很幸福了。这样教给学生，就不太会错了。
其它都不难，也很容易背诵。
《识字６》学习目标和教材简说 篇14
广东省东莞市莞城中心小学 熊莺
教材简析：
《识字6》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六组的一篇独立识字课。它采用数量词识字的编排，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。
教学目标 ：
1 认识“海、鸥”等14个生字，会写“海、沙”两个字。
2 正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3 能留心观察周围事物，引导学生发现美，并尝试用数量词表达熟悉的事物。
4 培养学生观察力、审美能力、思维的创造力以及与伙伴和谐交往的能力。
教学重难点：通过创设情境，再现画中景，体现画中情，让学生在美的景物中，在感受美好生活的同时认识事物，认识汉字。
教学过程 ：
一、旅游，激趣导入
1 创设中队旅游活动情境，导入 新课。
2 动画展现少先队员活动场面，引出第四小节，教师范读，学生自读、互读、指名读、齐读。
3 出示生字词车票，用上车买票的形式，认读第四小节生字词。
二、参观，创境学文
1 课件演示海边、乡村、公园的美景，引导学生观察，激发游赏兴趣。
2 用“你在哪里看见了什么”的句式指导学生说话，练习口头表达。
3 把旅游时看到的写下来，就是一篇优美的韵文（引出课题）。
4 读韵文的时候，遇上不认识的字，有什么好办法？
5 学生自由读文1~3节。
三、交流，自主识字
1 学习1~3小节中的9个生词。
（1）带音节自由读、指名读、齐读。
（2）去音节利用词语卡片互相读、小组开火车读。
2 从词语中抽出生字，检查认读，独立识记：观察本课生字，你发现了什么？
四、观察，指导写字
1 教师范写“沙”和“海”。
2 学生观察、练写、评议。
五、美读，升华情感
1 海边、乡村、公园的景色都很美丽，你最喜爱哪里的景色？把那个小节美美地读一读。
2 学生自由选择读、表演读、接力赛读。
3 师生配乐齐读1~3小节，感受大自然的美。
六、游戏，巩固识字
1 游戏“找朋友”（数量词搭配）。
2 游戏“听音取卡”，又快又准确地得到生字苹果。
3 通过《旅游日记》再现生字，学生自由读、指名读、齐读。
七、拓展，延伸课堂
1 小组抽取明信片，看图合作编一小节数量词儿歌，小组代表上台展示。
2 小结：我们的祖国多么美丽，我们的生活多么快乐。让我们在音乐声中，用嘹亮的声音来赞美我们幸福的生活吧！（配乐，配动作师生齐读全文）
相关链接： 《识字6》教学实录
《识字６》学习目标和教材简说 篇15
【学习目标】
1、知识与技能：
⑴ 认识9个生字，会写8个字。
⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。
⑶ 初步感知词语的反义关系。
2、过程与方法：
⑴ 能主动运用多种方法识字，同学之间互相交流识字方法，提高识字效率。
⑵ 采用多种形式的朗读，受到真善美的熏陶，单瘦汉语文字的魅力。
3、情感态度价值观：
受到美好情操的陶冶，乐于去关爱他人。
【课前准备】
⑴ 师生搜集一些对对子的资料。
⑵ 师准备生字卡、词语卡。
【学习时间】
本课学习用2课时。
【教学过程】 第一课时
一、激趣导入
1、师出示一组词，问：谁会对对子。
2、展示自己课前搜集的反义词。
二、读文识字
1、读课文，用自己喜欢的方式读准文中的生字。
2、读文把自己新认识的字圈起来读两遍。
3、教师出示生字卡，学生找一找自己新认识了那些字，读给大家听一听。
4、学生齐读生字。
5、再读课文把课文读正确。
6、检查读文。
三、读文感悟
1、小声读文第一段说说自己的发现。
2、读文思考那些行为是丑的，那些行为是美的？
3、和小组同学交流交流。
4、小组代表在全班交流。
5、引导学生感情朗读课文，读中感悟“雪中送碳”的意思。
6、用同样的方法感悟课文第二段。
四、鼓励学生背诵课文
第二课时
一、复习生字与课文
1、读字词卡。
2、复习背诵课文。
二、记忆生字
1、自由记忆。
2、说说自己用什么方法记忆生字的。
三 指导书写“温、暖、贫、富”
观察──说说自己的发现──教师范写──学生书写──教师巡视帮助困难生
学生自己书写其他四个字。教师巡视。
四、词语积累
读课后“我会读”中的词语，试试自己记住几个。
我还会说许多词。
五、拓展延伸
你还知道那些反意词？讲给大家听。
六、板书设计 识字6
美──丑 贫──富
爱──恨 冷──暖
真诚──虚假 饥寒──温饱
冷漠──热忱 索取──奉献
《识字６》学习目标和教材简说 篇16
一、 说教材
2、 教学目标根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：(1)、学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字(2)、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。(3)、正确朗读韵文。
3、 教学重难点：“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。
4、 识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。
5、 课时安排：二课时
6、 教具准备：词卡、动物图、多媒体课件
二、 说教法学法
利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照，通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。
三、 说教学程序(教学设计)
第一课时
一、 动物儿歌导入
1、 动物儿歌吟诵。
2、 揭题：今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。
示：识字6
二、 看图，出读识字
1、 示图，你能读准这些动物的饿名字吗?借助拼音，自渎韵文。
2、 在刚才读词语的过程中，你觉得哪些字的读音容易错，要提醒大家。示容易读错的字的读音： 狮 鹿 猩 斑提醒注意“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字要读轻声。
3、 多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。
4、 小组读，比一比谁读得准。
三、 指导感悟
1、 课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜欢哪种动物呢?把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流，介绍自己喜欢的动物，动物的生活习性等。
2、 汇报：用句式：我喜欢( )，因为( )
3、 是啊，这些动物都很可爱，是人类的朋友，保护动物，维护自然界的生态平衡，也就是保护我们地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗?再读，注意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。
4、 比一比，看谁读得有感情。
5、 用词串说话这些动物有什么生活习惯，平时都喜欢干什么，请你用一两句话说一说。
6、 是呀，随着人们环保意识的不断增强，许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们自由自在的 地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊!有什么动物呢?谁来说。 我们能不能用这样的句式说： 示：野生动物园里的动物真多呀!有( )的( )，有( )的( )，有( )的( )，还有( )的( )。他们正在( )。
四、 写字指导
1、 示生字：狮 虎
2、 指导读。
3、 写字指导。
4、 教师范写。
5、 学生练写。
《识字６》学习目标和教材简说 篇17
一、准确把握说教材
义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用"词串"的形式识字，后二课采用形声字归类的方法识字。《识字6》是属于"词串"识字形式。
《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。
学生准备：生字本语文书铅笔
教学重点：识字写字
教学目标：2课时
根据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时
教学目标：
感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联系起来，学习三个生字"星、奶、爷"。
①认知目标：
1、学会8个生字，掌握新笔画
2、了解农村夏夜的情趣。
②能力目标：
能正确、流利、有感情朗读课文。
③感情目标：
1、感受农村夏夜的情趣。
2、养成细致观察，认真书写及阅读时"边读边想"的好习惯。
二、发挥主导说教法
识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：
1、愉快教学法
创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以唱《闪烁的小星》这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣。随后激励学生想问题，解问题，教师的情感跟着学生走，使学生在民主、平等、和诣、愉快的氛围中学习。
2、直观教学法
借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。
3、开展开放式讨论，促进学生个性发展
老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施展才华的机会，大胆发表与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生展开想象，思考讨论，训练学生的发散思维，培养创新意识。
三、明确主体，说学法
在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联系起来，以学生的"学"为教学出发点，让学生积极参与，大胆求知。
本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。
1、培养学生自能识字的方法
《课程标准》指出"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是为学生全面发展和终身发展打基础"。叶圣陶先生也说过："自能读书，不待老师讲。"表明学生的学习是主动的，具有创造性的，教学过程中注意培养学生自能学习的能力，在学生通过自学，同桌交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。
2、探究发现法
根据老师的引导，运用所学的知识，训练学生发现词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联系。如在教学时，出示"爷爷、奶奶、小丁丁"问："你发现这几个词有什么秘密吗？"[每个词的最后一个字是轻声]。学生在探究中发现了词串组成的规律后，朗读起来就更真切、自然。
3、披文入境，再造想象
在反复诵读中配合插图展开合理的再造想象，使学生披文入境，这样可以让学生对课文内容的理解更具体，更形象。
通过学生，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，使学生始终保持思维活跃，探究意识强烈的最佳状态。
四、优化组合，合理安排，说程序
1、情感熏染，导入新课
语文是一门情感性很强的学科，课文积极的思想情感熏陶，对育人作用是谁也不会否认的。
这节课的导入，以情感熏染的艺术手段，让学生齐唱《闪烁的小星》这首歌曲，然后问："这首歌里讲到了什么？"导入。这样通过音乐渲染，即引发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。
2、创设情境，感知全文
利用多媒体课件创设情境，播放夜晚满天繁星的景象，引导学生识字说话，依据课文的内容，相机出现"爷爷、奶奶、小丁丁"引导观察这三个词的特点（最后一个字都是轻声）接着想象祖孙三个在院子里，爷爷手拿蒲扇，指着满天繁星会说什么，培养学生的想象能力。然后讲述"牵牛、织女"的故事，扩展课文内容，把大语文观引进课堂。
3、练读，积累词语
通过学生的多种形式的读，来积累语言，在本节课有小组读，小老师领读，男女生读，老师范读，想象读等，在这当中加入学生的评价，这样既能加深对本课意境的理解，又培养学生的竞争意识，进一步增强语感，积累语言。
4、巩固练习，扩展游戏
借助课件，采用"找朋友"的形式，使学生把识字与观察认识事物相结合。
5、自主写字
教学3个生字，由学生当小老师指导写字，强调新笔画"横折折折钩" ，然后进行评议，由学生自己为自己评分，整堂课力求使学生在轻松、愉悦、师生关系、生生关系、民主、平等、和谐的氛围中学习，变"我学会"为"我会学"，努力创造一个让学生学得有兴趣，学得有收获的课堂景观。
6、布置作业 背诵课文
反思
我上的课文是《识字6》第一课时，这是一篇以"词串"形式识字的课文。在教学中我能突出学生的中心地位，强调学生的自主学习。通过教学我认为在以下几个方面达到了课程目标的要求，体现了新课程的教学理念。
㈠激趣导入
心理学家告诉我们,小学生的学习动机的激发与维持,很大程序上不是由于内在的学习需求,而是更多地借助他人的肯定、课堂气氛、情境创设等外在因素,因此,其学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪,他们觉得有趣，就学得积极、主动；反之，就学得消极，被动。在本节课中，我能努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣。
在课的导入上，我与小朋友们一起唱《闪烁的小星》这首歌，直接告诉小朋友天上很多很多的星星就叫"繁星"，课文导入直观、自然。做到课伊始，趣即生。学生一开始上课，就充满了好奇心，马上就被老师给吸引过来。通过这样新颖的教学方法，使整堂课对学生有吸引力，让学生有滋有味地学，兴趣盎然地学。
㈡披文入境，再造想像，促进学生个性化的发展
心理学知识告诉我们，情境教学具有"形真、情切、意远、理寓其中"等四个特点，它在实质上反映了学生在情感方面从感性到理性的认识发展过程，这个过程发源于"形真"，紧接着才有其"情切"，才有其"意远"，才能"理寓其中"，可见情与境的关系十分密切。
吴乔说过："境能生情，情能移境。"王夫之也说过："景中生情……情者景之情也。"
在教学时，我根据课文内容，多媒体课件出示--满天繁星一闪一闪的景象,问：天上星星美吗？"（生：很美）"星星多吗？"（生：很多）紧接着我出示" 繁星"，并说"好多好多的星星我们就叫它"繁星"。学生马上就明白了，原来"繁星"不是指单独的一颗星，而是很多很多的星星才叫"繁星"。又比如讲到"爷爷手拿蒲扇指着天上的星星，他会说些什么？"同时多媒体课件出示"星空图"，学生看了美景后，充分发挥想像，说出了各种各样精彩的答案。
生1：爷爷会说天上的星星多么亮呀！
生2：爷爷会问天上的星星为什么有的是红的有的是银白的呢？
生3：他会说天上的北斗星一闪一闪的多引人注目，多么漂亮。爷爷还在说故事呢。
生4：天上的星星像朵牵牛花，天上还有织女座、北斗星。
……
听了这些话，我感觉到，在新课程的理念下，学生越来越活了，他们的思维、想像力越来越丰富。连坐在底下听课的老师，对这群孩子也发出了赞叹，说他们可真不简单。
㈢开展开放式课堂，生生关系，师生关系平等、和谐
和谐发展是教育的理想境界，也是新课程极力倡导和追求的价目值取向，而和谐发展的核心是人格的和谐发展。只有在民主、和谐和氛围中，在师生平等对话中，学生才能充分地弘扬个性，培育起探索求知的情感、态度、动机。
学生是没有心机的，他们说的每一句话都是发自内心的、真诚的，不论是对侍同学还是老师。如在教学中，邓长智对黄昀小朋友的评价目是这样的："黄昀，我要表扬你，你读得很好，有感情，我要向你学习。"叶晏文小朋友对邓文汇的评价是："邓文汇你读得还不错，但我要给你提个建议，你'繁星'的星后鼻韵母没有读好，要象我这样读。"而我在范读后，学生用掌声对我的朗读表示了肯定，并且还说出了他们的感受"邱老师，你读得很好，很有感情。邱老师，你读得很标准该翘舌的有翘舌，该读后鼻韵母的你也读准了。"对于做得不够的地方，学生也能大胆地提出来。比如我在教学生字"星"的时候，第三笔"一"写得太长了，碰到了"┑"，学生发现了，马上就提了出来。这充分地体现了，课堂中师生之间民主、平等、和谐的教学氛围。
㈣自能写字，培养个性
"得法于课内，得益于课外"，当今社会是一个到处充满语文信息的社会，学校、家庭、社会、书籍、广告、电脑网络，语文信息源无处不有，学生通过平时生活、学习的积累，运用已认识，已学过的字、词，来记识新学的字词，这样学生记得更牢，不易遗忘。如在教学生字"星、奶"时学生是这样说的："星，星是一个 '日'，加上一个'生'字，变成'星'"；"'星'是'田'字去掉中间一竖，再加上一个'生'字"；"'奶'是'女'加上'康乃馨'的'乃'"；"'奶' 是'杨'去掉'木'把' '字的两撇去掉一撇，把另一撇移到上面"。学生能大胆地说出自己与众不同记识生字的方法，老师也为他们提供展示自己才华的机会，培养了学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。
㈤注重培养学生的口语表达能力，倾听能力。
当然在教学中做得还不够的地方，主要在指导学生写字这个环节，因为经验不足，对课堂的把握还不是太好，在教学生字的环节上还不够紧凑，写字部分没有落到实处，没能把学生的作业当场展示及时指导评价。
在今后的教学工作中，应要多向有经验的前辈讨教，多听一些研讨课，从中吸取一些好的东西，做好每节课的反思，"教师即研究者，要在研究状态下工作"，做为一名教师要增强自发学习和研究的意识，能够不断进行教学反思，借助行动研究，不断探讨与解决教学目的，教学工具和自身方面的问题，像教学活动中要求学生"学会学习"一样，教师也能够在反思中"学会教学"，不断地发展自我、提高自我。
