两只鸟蛋教学案例及反思（通用2篇）

两只鸟蛋教学案例及反思（通用2篇）

两只鸟蛋教学案例及反思 篇1

　　教学目标:

　　1、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。

　　2、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　重难点、关键：

　　正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：孩子们，你们听(出示cai课件：鸟叫的音乐)谁愿意告诉老师，你听到了什么?好像看到了什么？

　　生：我听到了鸟叫声。

　　生：我听见了许多鸟叫声，好象看见了许多鸟儿在天空中飞来飞去。

　　师：孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？

　　生：想。

　　师：那让咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题)

　　（上课伊始，学生置身于婉转悦耳的鸟鸣之中，激活了学生的情感与思维，这一情境的创设，较好地调动了学生的学习热情，为以下的课堂学习储备了良好的学习氛围。同时让学生把听到的用语言表达出来，也为学生提供了一次口语表达的实践机会。能够一箭双雕。）

　　二、复习巩固

　　师：孩子们，告诉大家一个好消息，上节课我们认识的词宝宝又要到我们班上来做客了，你们还认识它们吗？

　　课件出示：词语

　　师：你们先自己喊喊他们的名字。

　　生：自读课文

　　师：谁来喊喊这些词宝宝的名字？

　　生：（指名读）

　　师：咱们一起来再喊喊它们的名字。

　　生：（全班齐读）

　　（低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，将生词形象地称为“词宝宝”，让学生有一种亲切感。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。）

　　师：孩子们，咱们已经和生词宝宝交上了朋友，这些生词宝宝藏在课文中，小朋友一定能认出它们。

　　师：让咱们读读课文吧！这是我们第一次读这篇课文，你觉得怎样读才能把课文读好？

　　生：要读准字音，把句子读通顺，还要把句子读通顺。

　　师：那咱们试试。你们可以用你们喜欢的方式去读，不好读的地方咱们多读几次。现在开始读吧！

　　师：谁愿意把这篇课文读给大家听？其余的小朋友来当当小评委。（生读课文）

　　（这一环节既为学生创设了一个朗读展示与提高的平台，满足了学生的表现欲，把培养提高学生的感情朗读的能力与解读文本合二为一，体现了课标中提倡的“读是语文教学中最常用的也是最有效的手段”，以读促思，以思助读，相得益彰。）

　　师：孩子们，读了这篇课文，你知道了什么？

　　生：读了课文，我知道了鸟蛋是从树杈上拿下来的。

　　生：我知道了鸟蛋是怎么样的……

　　……

　　（学生读懂文本的内容是深入品读的基础，一年级学生也不例外。让学生对文本有了整体的感知，才能进行有效地与文本、老师、同学的对话交流。这个环节的设置很有必要。）

　　师：看到小朋友这么能干，老师也想读读这篇课文。你们要认真听，听听老师读得怎样？边听边想，这篇课文一共节有几节？并做上自己喜欢的符号。

　　（作为一年级学生来讲，教师的范读是必然的，一年级的小孩子的长于模仿，老师声情并茂地朗读为学生做了很好的样子，也调动了学生朗读的积极性。）

　　三、细读课文，促进感悟

　　师：(拿出鸟蛋)孩子们，你们看，这是什么？

　　生：鸟蛋。

　　师：这小小的鸟蛋，你想摸一摸吗？

　　生：想。

　　（师：请6位学生摸鸟蛋）

　　师：谁来说说摸鸟蛋的感觉是怎样的？

　　生：鸟蛋是凉凉的。

　　生：鸟蛋是滑滑的。

　　生:鸟蛋拿在手上很好玩。

　　……

　　(课件出示:小小的鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩)

　　师：孩子们，咱们看看，课文哪一小节写了小小的鸟蛋？

　　生：课文第一小节写了小小的鸟蛋。

　　（课件出示第一小节）

　　师：谁愿意把第一小节读给大家听？

　　师：他读得怎样？

　　生：他读得很好，读出了鸟蛋很好玩的感觉。

　　师：把第一小节读给同桌的小伙伴听。

　　师：喜欢第一节的同学，可以站起来有感情的朗读。

　　（该环节把抽象的理解变成了亲身的体验感受，引起学生与小作者的共鸣，再来让学生带着自己的体会感受去感情朗读，这样学生的情感就会自然流露，才能读出自己的真情实感）

　　师：这一节里有这样一个短语，它们还能变样呢！

　　[课件：鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋]

　　师：自己读读，看看它们的意思有什么不同？

　　生：它们的顺序是相反的，可意思是一样的。

　　师：孩子们，你们想不想也来当当小小魔术师，把这些短语也变变样子？

　　[课件：高高的杨树 杨树（ ）/ （ ）的小路 小路长长的]

　　生：杨树高高的

　　生：长长的小路

　　师：让我们一起把这些有趣的短语读一读。

　　师：你还能说出这样的一些短语来吗？

　　生：高高的楼房 楼房高高的

　　生：蓝蓝的天空 天空蓝蓝的

　　……

　　（由课文中一个短语的变化引出一个语言训练点的拓展练习，让学生来当当小魔术师把短语变变样子，这样既能调动起学生的兴趣又能把语言训练点落实到位，可谓一举两得。）

　　师：孩子们，快看(cai课件：鸟儿出壳)，你们看到什么?

　　生：我看到了鸟儿从鸟蛋里钻出来了……

　　生:我看到了鸟儿破壳而出,过了不久,过了一个月后,长成了一只漂亮的小鸟.

　　……

　　师：是呀,两只鸟蛋就是两个生命啊！可是此时---(板书：取下鸟蛋)如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被别人拿走了，你的心情会怎样呢？

　　生:我会很焦急,很担心.

　　生:我会焦急不安.

　　[cai课件：鸟妈妈这会儿一定焦急不安！]

　　（利用cai课件把鸟儿从出壳到慢慢长成一只漂亮的小鸟这样过程的呈现，帮助学生来更好地理解“两个鸟蛋就是两个生命”，同时也让孩子们体会到鸟妈妈的心情，让学生更好地与文本交流。）

　　师：感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读？

　　师：孩子们。你们有着急的时候吗？着急的时候说话的速度怎样？

　　生:有,说得很快,很急.

　　师：哪个小朋友愿意给我们大家读读这一句话？

　　(多请几位学生读,目的是指导朗读)

　　师:让我们一起用焦急的语气读一读这一小节

　　师：看到大家读得这么好，何老师也想和你们一起读这一小节。(教师引读)

　　师：请女同学带头“焦急不安”的心情读给男孩子听听。

　　（读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让孩子们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。〕

　　师：是啊！李老师也明白这个道理，两只鸟蛋就是两个小生命。这位小男孩听了妈妈的话是怎样做的呢?自己读第三小节。

　　生：小男孩听了妈妈的话后，把鸟蛋送了回去。

　　板书:送

　　……

　　师:同位商量商量怎样表演？谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？

　　生：他表演出了“连忙”的样子，动作也很轻，但没表演出“小心”的样子。

　　师：不小心行吗？你怎样想的？

　　生：不行，如果不小心会把鸟蛋碰烂的。

　　师：鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。自己读这节，谁想读？老师也想读。你觉着老师该怎样读？

　　生：读出小心的样子，“连忙”读得快，读出真心和爱心。

　　师：现在我们请一小组的同学读读第三小节。(生评)

　　[教师重点指导这一小节的朗读]

　　师：现在我也想听听第一、二组的同学读的怎样？（三、四组评）

　　师：现在请三、四小组的同学也来读读吧！

　　师：大家读得真好！请同学们用表演的形式来读读第三小节。

　　（教师在这里采用了调动生活体验和表演等方式开放性的进行开放的学习，唤起学生的情感共鸣，用情感的推波助澜达到感悟语言，训练感情朗读的目的。课堂始终以情感为线索，使独立的教学环节成为一个相互关联的有机整体。）

　　师：瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？

　　生：我的小宝宝终于回来了，谢谢你没伤害我的小宝宝！

　　师：想一想过几天这两只鸟蛋会怎样？

　　生：这两只鸟蛋会孵出两只鸟蛋。

　　师：到时候会怎样？

　　生：到时候这两只小鸟会飞上天空，会去捉害虫。

　　师：看到鸟妈妈和它的孩子团圆了，我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。

　　(板书：爱鸟)

　　师：现在我们一起来看看书上的插图吧！

　　师：假如你是“小哥哥”，你听到了欢快的鸟叫声，你抬起头来仰望蓝天，你好像看到了什么？

　　生:我好象看见了许多的小鸟在天上飞来飞去.

　　……

　　师：这篇课文写得真好！你喜欢课文中的谁啊？为什么？

　　生:我喜欢课文中的小鸟,因为小鸟很可爱.

　　生;我喜欢课文中的小男孩,因为他很有爱心.

　　生:我喜欢小男孩,因为他有爱鸟之心.

　　师：是的,我们也要向小男孩学习,要做一个有爱心的人.现在我们一起用表演的形式背背这篇课文吧！

　　(课件出示:文中部分文字)

　　生:练习背诵.

　　(全班背诵)

　　（学插图是不可忽视的课程资源，这里老师利用文中的插图，用形象的画面为学生插上想象的翅膀，发展了形象思维能力和想象能力。这一环节的设置同时也是学生情感升华的外显。）

　　四、总结全文。

　　师：孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类，还要爱护人类的其它什么好朋友呢?

　　生:还要青蛙,因为青蛙能帮我们捉害虫.

　　生:壁虎……

　　生:花草树木.

　　……

　　师：是呀,我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。

　　（这一环节的设计是把课文内容到现实生活的迁移，以此教育学生要爱护地球上一切的生命，进行了一次深入的环保教育。）

　　五、拓展练习

　　1、继续收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。

　　2、背诵课文。

　　（对语文的学习而言，课堂的结束决不是一个终止，恰恰是学生进行语文学习的一个新的开始。对于一年级的学生而言，明确的学生感兴趣的作业非常必要。）

　　板书设计:

　　9、两只鸟蛋

　　取　　　　　　　　　　送

　　爱鸟

　　反思：《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，没能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　教学本课，我主要设计了以下教学思路：

　　一.初读课文，整体感知

　　在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道了什么？

　　多数学生的回答较简单，如“课文写了两只鸟蛋的事。”“课文写鸟蛋很好玩。”“课文写我听到了鸟儿的欢唱，”……　　不管学生的回答是否切中要点，我都给以肯定和鼓励，因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识就够了。

　　二.逐段朗读，加深理解

　　在指导学生朗读每一个小节时，我尽量摈弃烦琐的分析，而是让学生在尽情的朗读、情景中体会作者的情感。

　　三.创设情景，想象说话

　　每个小节教学都着力创设一定的情景，让学生获得情感的体验，如，摸鸟蛋、看“鸟儿从出壳到长成漂亮的鸟儿” 的图片、 “瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？”问题等，这样，学生就能更好地感悟课文所表达的思想感情。

　　我还让学生抓住文中的重点词来进行表演，学生们能看着图画，结合课文内容，加上自己的想象来演绎，学生对课文又有了更深切的理解。

　　四.拓展延伸，情感升华

　　在学完课文，理解课文后，我又设计了这样一个问题：孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类，还要爱护人类的其它什么好朋友呢? 学生们的回答是丰富多彩的：

　　生:还要青蛙,因为青蛙能帮我们捉害虫.

　　生:壁虎……

　　生:花草树木.

　　……

　　师：是呀,我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。我满怀激情地作了以上的总结，为这节课画上完美的句号。

　　一节课下来，我觉得总的来说，这节课还是比较好地完成了教学任务，也达到了自己的教学目标。整节课的课堂气氛很活跃，学生的思维也活跃，多个环节的预设都生成得较好。

　　当然，这一节课还是存在很多的不足之处：教师的教学语言还不够精练，过渡有些地方还不自然，课堂的调控能力还需加强等等，都是我今后努力的方向。总之，今后我会不断努力，扬长避短，提高自己的教学能力。

两只鸟蛋教学案例及反思 篇2

　　【案例背景信息】

　　学科/领域：小学语文　一年级下册

　　年级：一年级

　　课的名称：两只鸟蛋

　　所用教材版本：人民教育出版社

　　学时数：两课时

　　【教学设计】

　　〖教学目标〗

　　1、用自己喜欢的方法认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。从中感悟意境，积累语言。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　〖学生分析〗

　　低年级的孩子喜欢诗歌，喜欢鸟儿，爱模仿，爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲，通过前一段的学习，已积累了一些学习经验和识字方法。

　　〖内容分析〗

　　本课是一篇儿童叙事诗。在这首小诗里，我们能看到孩子在妈妈的启发下，幼小的心灵萌发出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱及人类的美好愿望 ―人与自然的和谐相处。我们还能感受到诗歌浓郁的童趣，优美朴实的语言，流畅的音韵。

　　〖教学策略设计〗

　　1、教学方法设计：

　　针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。

　　2、教学流程和教学活动的设计思路：

　　针对学生的好奇心理，教师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，创设情境，激发学生学习兴趣。再用课件出示自学要求，培养学生的阅读能力。第三是以小组合作的方式学习。

　　并且利用课件来处理课文的重难点，在扩展活动中，让学生收集有关鸟的知识，增强了学生的课内外联系，开阔了学生的视野，提高了学生的综合素质。

　　3、应用信息技术的依据或考虑：

　　主要以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。针对学生的年龄特征，利用信息技术辅助教学，创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生愉快地学习，感悟小诗的意境和文字的优美，知道关爱大自然和生命，培养他们喜欢诗歌，喜欢识字的兴趣。

　　〖学习重点〗识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　〖学习难点〗“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。

　　〖课前准备〗

　　多媒体教学课件、彩色蛋形生字卡片、学生分学习小组坐好。

　　〖教学过程〗

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

　　2、请你说说：你看了动画，了解到了什么？

　　（让生自由发言）

　　3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。认识“蛋”字、还能组哪些词

　　4、师：这是怎样的一个故事呢？先听听这个故事吧！

　　（老师播放录音，生整体感知）

　　5、师：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！

　　二、初读诗歌，合作识字

　　课件出示小组自学要求：

　　1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

　　2、读准生字，认清字形，记住字音。

　　3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。

　　4、交流讨论不理解的词语：

　　教师巡视、指导。

　　（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）

　　三、小组汇报学习成果

　　师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。

　　（老师画的鸟蛋图）

　　1、请客人，点击课件：

　　各种卡通娃娃卡，上面写有生字词：

　　鸟蛋　取下　凉凉的　好玩　一定　捧着　连忙　轻轻地

　　仿佛　抬头　目光　欢唱　高远　蓝天　投向

　　这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。

　　（可以叫一人读，也可叫小组成员一起读）

　　如有不认识的，可请其他小老师正音。

　　2、猜词语：

　　老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词，小组抢答：

　　⑴　取下。

　　⑵　捧着。

　　⑶　抬头。

　　⑷　投向。

　　3、比一比：

　　师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。

　　小组汇报。

　　（小组汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋）。

　　4、解疑惑：

　　师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。

　　⑴　师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

　　⑵　让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。

　　⑶　生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。

　　5、生拿出生字小卡片，小你指我读，不认识的字互帮。

　　6、挑战读：

　　⑴　引导学生采用自己喜欢的方式读全文，可以拍手读、互相读，可以背着读。

　　（孩子需要游戏，喜爱游戏，借用游戏，能使学生在轻松愉快的状态下学习，同时也培养了学生合作意识）。

　　⑵　一人为代表，向其他小组成员挑战读。

　　⑶　一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。

　　⑷　让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。

　　⑸　师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。

　　⑹　评出学习优胜小组。

　　⑺　玩“保护蛋宝宝的游戏”：

　　将五颜六色的蛋形生字贴在黑板上，并画一个大鸟窝。学生想要哪只蛋宝宝，只要读出卡片后的生字，就送给他。

　　（让学生交流识字，在游戏巩固，既提高了学效率，又培养了识字能力；既增强了合作意识，又增进了友谊。）

　　四、指导书写，培养习惯

　　1、出示本课生字卡片。

　　2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？

　　（听、唱）

　　3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？

　　4、师：这两个字怎样写才美呢？

　　师在田字格中范写，边说笔画的位置。

　　5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？

　　（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）

　　6、生在书上描红，临写，师巡视指，同组互评，好的打个勾。

　　（这样的写字练习，不仅养成学仔细观察、认真写字的良好习惯，还有助于激发他们写字的兴趣。）

　　五、课外扩展

　　寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。

　　第二课时

　　一、写字引入，激发兴趣

　　1、（投影出示几份作业）看，这是你们上节课写的字，漂亮吧！

　　2、（出示“远、连、定”）写字步骤，重点强调“走之儿“的写法。

　　3、大家写的很漂亮！为了奖励你们，我带你去一个美丽的地方。

　　（投影出示大树、小鸟、鸟蛋……）两只鸟蛋的故事就发生在这里）。

　　这一环节既让学生享受了成功的喜悦，又再次激发了写字的兴趣，还自然地过度到新的学习内容中去。

　　二、朗读感悟，积累语言

　　1、学习一、二两节：

　　⑴　学生自由读第一节。

　　⑵　让生说说：

　　我仿佛看见了___________________。

　　⑶　看课件：

　　小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。

　　⑷　老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。

　　（引导学生带着这种好玩心情读文）

　　让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着喜爱之情去读文，有助于学生 把情感读出来。

　　⑸　师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？

　　（女生齐读第二节）指名回答。

　　⑹　让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

　　⑺　师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？

　　自由练习。

　　谁愿意当妈妈对男孩说一说？

　　（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说）

　　2、学习三、四两节：

　　⑴　生轻轻读第三节。

　　⑵　你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？

　　出示句式：

　　他是个_____________的小男孩。

　　（生自由说）

　　⑶　小结：

　　小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！

　　（课件演示小男孩送还鸟蛋的情景）

　　⑷　师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？

　　（指名读，师范读，齐读）

　　⑸　男生齐读最后一节。

　　⑹　师：读了这一段，你仿佛听见了什么？

　　生说：我仿佛听见了______________________。

　　⑺　师：你们有没有读不懂的地方？

　　（生质疑）

　　⑻　出示课件：

　　男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

　　⑼　师着重帮学生释疑：

　　①　这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？

　　②　他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？

　　（生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）

　　师总结：

　　小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上自由飞翔的美丽身影，给大自然增添了生机、带来了情趣。他们消灭害虫，保护农业，维持生态平衡，是人类的好朋友。我们要爱护他们。一起带着美好的希望来读读最后几句吧！

　　10、齐读整首诗。

　　三、引导背诵，拓展延伸

　　1、师：小朋友，这首诗真有意思，能不能记住它呢？

　　2、自由读，自由背。

　　3、同一小组互背。

　　4、指名背：

　　可以边看整个故事的课件。

　　5、集体背诵：

　　站起来，自由地比画动作，脑、眼、嘴、手并用。

　　这样再次激活了课堂气氛。

　　四、课外扩展，交流资料

　　1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片。

　　2、老师放课件：

　　搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识。

　　（如：世界上有多少只鸟）

　　扩展部分有意识地增强了课内外联系，培养了学生的思维能力，提高了学生的综合素质。

　　3、课中操：

　　听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动。

　　五、指导书写

　　1、老师出示生字：

　　连　远。

　　2、让生说说都是什么偏旁？

　　3、老师范写这两个字，生观察：

　　师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法：

　　点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。

　　4、生描红、临摹。

　　5、出示：

　　定　向。

　　6、师：谁能把这两个字写漂亮呢？

　　指名板书。

　　7、评议：

　　师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

　　8、生描红、临摹。

　　六、课堂作业

　　1、填空：

　　红红的　绿绿的　软软的　蓝蓝的　甜甜的

　　小草（　　　）　　　　（　　　）小草

　　花儿（　　　）　　　　（　　　）花儿

　　柳枝（　　　）　　　　（　　　）柳枝

　　西瓜（　　　）　　　　（　　　）西瓜

　　大海（　　　）　　　　（　　　）大海

　　2、同桌诗歌表演：

　　加上动作。

　　可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。

　　（机动）

　　〖板书设计〗

　　两只鸟蛋

　　取　拿──捧　还（爱鸟）

　　【教学反思】

　　通过学习本课，使学生懂得了鸟是人类的朋友，培养了学生爱鸟的情感、护鸟的意识。知道关爱大字自然。采用合作学习，互相帮助、师生互动学习方式，培养了学生的自主、合作、探究的能力。利用信息技术辅助教学，创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生愉快地学习，感悟小诗的意境和文字的优美。