《永远的白衣战士》教案（通用15篇）
《永远的白衣战士》教案 篇1
＜永远的白衣战士＞教案
林 洁 发表
一、导入
师：这节课我继续来学习第11课“永远的白衣战士”。
二、学习课文
1、通过上节课的学习，我们知道2003年3月29日，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与叶欣作最后的告别。花圈如海，泪水如雨。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。这微笑中包含了什么呢？
请同学们大声地自由朗读课文，找出一句最能概括叶欣工作的性质和特点的比喻句。
（出示：高风险、 ）
2、质疑。
这句话，你有什么问题吗？
请同学们默读2－7自然段，看看从哪些地方，你能体会到叶欣工作的“高风险”“高强度”“高效率”，在感受深刻的地方做上标记。
3、解决问题。
①“高风险”
为了保持 一个非典患者的抢救，往往伴随多名医务人员的倒下。
同学们，让我们来听一组数据。
2003年5月，是“非典”发病的高峰期。全中国“非典”新患者每天将近增加180名。5月初，中车因“非典”死亡的人数为173人。到5月底为止，累计死亡人数高达332人。医护人员中感染“非典”的为数增加了265名，累计达1000名左右。这些数字震惊了全中国，甚至全世界。整个中国笼罩在“非典”病毒的巨大阴影之中。 摘自新华网
想说些什么？
还有哪里说这是“高风险”的工作？
课文中说，这是一场没有硝烟的（战争）！
是啊，这是一场没有硝烟的战争，是战争就会有死亡，是战争就会有牺牲。所以，在这场没有硝烟的战争中，我们的医护人员就成了？（指课题）（白衣战士）一起读！
这句话只有十来个字，课文却把它单独列为一个自然段，谁来读好这句话。（战争的味道不够浓）谁来读？女生一起来读，男生一起来读！
从“高风险”的工作中，你体会到叶欣怎样的精神品质？
②“高强度”
叶欣顾不上休息，拖着
出示课文叶欣的工作：
谁来读一读这段话？
（评）他读得怎么样？能给他一些友情提示吗？（省略号要停顿一下）
“两小时”里面叶欣做了许许多多的工作，所以要停顿一下。
省略号前要读得快些！
与其说她在抢救病人，不如她在干嘛？（战斗）
后面要说得慢，哪个词说明她抢救病人很不容易，（终于）。请你读一读这句话
同学们刚才给了这位同学这么多的友情提示，你听了吗？你想不想再来一次？
第二遍是不是比第一遍好多了？把掌声送给他！
这句话里面，刚才这个同学哪个字读得最好？（拖）
读到拖着这个字，你眼前仿佛出现一个什么样的画面呢？（很累，累得都要塌下来了！）
谁还想把这个拖字读好的？
同学们，作为医务人员的叶欣不可能不知道此刻身体越弱，就越容易被感染。她为什么不休息？
她心中想的是谁？（病人）在忙的时候甚至拒绝接听家人的电话！是她不爱自己的家人吗？
爱病人胜过爱自己的家人。
（板书）为了抢救病人（板书：抢救病人）
还有哪里也表现了工作的“高强度”
劳累了一上午，连水都没喝一口。
这说明叶欣的工作是“高强度”！
③“高效率“
叶欣抢救的病人很多，一个又一个！
（这就是“高效率”）
指名读。像他这样一起读！（夺做动作）
同学们真会学习，我们通过自己提出问题，读书找答解决了问题。
三、学习第六自然段
在高风险的工作环境下，叶欣高强度、高效率地抢救病人，那么，在这样的工作环境中，叶欣又是怎样对待同事的呢？
出示：面对
对呀，她在保护她的同事，这时，她的同事就是她的（战友）。（板书：保护战友）
她是怎么说的？谁来读？她读得怎么样？
没有读出重音？为什么？你来试试看。
叶欣在说这句话时的语气是什么？（斩钉截铁）什么意思？
对，刚才这位同学读得很好，你能像他那样说出来吗？自己试着说一说！指名说！一起说！
她是怎么想的？
这句话，想请班上读得最好同学来读！
这句话是叶欣是内心深处的真情告白。孩子，如果你就是叶欣，这句话怎么说？这里的她改成我，自己也改成我！先在心里默读一遍，不用紧张，慢慢来！
多么平凡而朴实的语言，多么真实而动人的情怀。叶欣将心里话告诉给大家了没？读一读这一段。
叶欣默默地做出一个真情无悔的选择，她是默默地做出了选择啊！
高尚在默默，可贵也在默默，原来在她声色俱厉表情背后隐藏的是一颗强烈的责任心和博大的爱心！
对待战友，你能用本文中的一词来形容叶欣的精神吗？（板书：身先士卒）
四、学习第七段
同学们，你们现在知道作者为什么把叶欣比作机器了吗？
（她每一分第一秒都在运转着）（机器是不会疲劳的，叶欣就像机器一样，抢救完这个病人又投入到抢救另一个病人中去）
真会思考，把叶欣和机器的相似点连起来回答，
叶欣，像一台永不疲倦的机器，全速运转着。但是人是机器吗？回答响一点，是机器吗？
人是血肉之躯啊！现在请同学们合作朗读第七段。
读到这里，你的心情是怎样的？
很沉重。（沉重的像压了一块石头）
老师的感受和你们的一样。
全体女生一起来读一读第8自然段。
叶欣的病情牵动了所有人的心，然而多少人的努力与呼唤都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步，3月25日凌晨，叶欣永远地离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，她为了抢救病人、保护战友，她牺牲了！（板书：牺牲自己）
播放课件：
同学们，看一看叶阿姨吧，看一看她微笑的脸庞吧，假如你是曾经被叶欣关在门外的同事，假如你是曾经被叶欣拒听电话的家人，假如你是曾经受过叶欣照顾的病人，此时此刻你想对叶欣说什么？
（你们从中体会到叶欣的精神与品质了吗？）板书（舍生忘死）
永远的白衣战士仅仅是叶欣一个人吗？
（课件）同学们，看一看，这一张张微笑的脸庞吧。叶欣、丁秀兰、李晓红、梁世奎、邓练贤－知道吗？他们都是在非典战场上倒下的永远的白衣战士！是他们用自己的血肉之躯，为我们筑起了一道健康的长城！也许也有非典，也许还会有灾难，但是你们救死扶伤的精神，你们博大的爱心在传递，我们的生命将不再脆弱，我们的明天也将会更加美好！
最后，让我们永远得记住这些救死扶伤、身先士卒、舍生忘死、 的（读）永远的白衣战士！
课后作业：
请同学们将这个感人的故事四处传扬！
板书：
叶欣 抢救病人 临危不惧、救死扶伤
保护战友 身先士卒、舍生忘死
牺牲自己 视死如归、舍己为人
《永远的白衣战士》教案 篇2
教材分析：
《永远的白衣战士》课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”――抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。
整篇课文按时间顺序叙事，条理清晰；重点描述人物的事迹，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”――护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重难点：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”――护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学课时:
2课时
第一课时
教学目标：
1、在预习的基础上，能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、了解课文的主要内容，理清的脉络。
4、借助媒体创设情感场，让学生入情入境，体情悟情。
教学过程：
一、导入
1、20xx年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。
2、播放护士抗击“非典”的录像。
3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。
4、出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗？
5、在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？
二、初读指导
1、自己读课文，要求：
（1）先把课文后生字表中的生字读两遍。
（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。
（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
（4）思考课文主要写了什么。
2、检查自学情况。
（1）出示生字新词：
这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？
（2）指名读、齐读生字新词。
（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。
（4）师生共同纠正补充。
3、把生字带入课文中读，把课文读流利。
4、指名开火车读课文，生互评。
三、初步理解课文内容
1、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？
2、全班交流。
3、学习第一和第八、九小节。
四、指导写字
五、布置作业
（1）学生抄写词语。
（2）摘录感动了自己的句子，并且多读几遍。
《永远的白衣战士》教案 篇3
一、导入：
1、课文中“永远的白衣战士“指的是谁？
2.课文写了叶欣的什么事迹？
二、细读课文：
1.第一段：
（1）指名读课文
（2）读了这一段，你有什么问题要问吗？
（如：为什么手术室台似乎仍回荡着她那爽朗的笑声？为什么说她倒在了战场上？）
（3）教师相机指导朗读。
2.第二段：
（1）教师深情朗读。
（2）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？引导学生阅读下一段。
3.第三段：
（1）自读课文
（2）这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。
（3）挑选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？
（4）相机引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。
（5）相机指导各自然段朗读。
（6）4人小组交流：“说说各自概括重点段的内容，谈谈有关段落的体会。
（7）指导学生说话：
默读课文，找出在关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”“高效率”的抢救工作的？“
4.第四段
（1）学生深情朗读
（2）这段告诉我们什么？
（3）课文里怎样描写护士长叶欣？这样描写有什么好处？（体会感受护士长叶欣精神的崇高、人格的伟大和形象的美好。）
（4）齐读
三、合作探究：
1.为什么说叶欣是“永远“的白衣战士？
四、拓展学习：组织收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。
我觉得他的教法好在：
融情于境 引领感悟——关注文本的情感性
2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，但对于四年级刚十岁的孩子来说早以记忆淡漠；那些昼夜奋斗在第一线的医护人员临危不惧，冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作，也是现在的孩子无法体会的；他们中的一些人身先士卒、舍己为人、甚至为此献出了宝贵的生命，孩子们更是难以真切、深刻地感受到。备课时，教者可以首先入情入境，反复品读课文，进入作者的情感世界，以情唤情，用自己对文本的理解、感悟而产生的情感，激发、调动、感染学生的情感。力求在课堂上搭建语言解读感悟的艺术平台，引领学生入情、真情、深情地朗读课文；力求在教学中营造真情喷涌升华的诗意氛围，激发学生体会护士长叶欣对患者高度负责、对同事高度关怀、对自己置生死于度外的高尚情操
《永远的白衣战士》教案 篇4
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、抓住关键词句，品读感悟叶欣身先士卒、临危不惧、舍己为人的高尚品德。
3、随文练笔与诗歌渗透相结合，拓展文本资源，增强情感体验。
教学重难点：
品读重点词句，感悟护士长叶欣的崇高精神，是本课的教学重点。
体会课文中蕴涵的对叶欣的无限痛悼和怀念之情，是本课的教学难点。
教学准备：多媒体课件
教学时段：第二课时
教学过程：
一、反复读题，导入新课
同学们，上节课我们初读了课文，知道47岁的叶欣是一名普普通通的护士，可是她在与非典昼夜搏斗的战场上，却成为了一名英勇的白衣战士，谁来读课题？
二、走进“非典”，认识“战争”
1、过渡：20xx年春节前后，“非典”开始在广州一些地区流行。这是一种怎样的疾病呢？让我们时光倒流，回望一下当时那一个个难忘的瞬间吧――（课件出示）
2、看完这一组图片，“非典”给你的印象是什么？当时的形势，借用课文中的一句话来概括，那就是――（课件出示）：这是一场没有硝烟的战争！请看这句话，连同一个感叹号才区区12个字符，却独立成一个自然段。读一读，从中你能够体会到作者的真正用意是什么吗？（学生交流）谁能读好这句话？（朗读指导）
3、诗歌小结。
三、品词析句，感受形象
（一）理解中心句：“高风险，高强度，高效率……夺了回来”。
1、过渡：于是，叶欣开始与死神展开了一场殊死的较量！那课文是怎样概括叶欣的工作状态的呢？你能从第五自然段中快速找出那个中心句吗？课件出示：
高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
2.要想读懂这句话，我们先来理解这三个词。（突出显示）
把这三个词语送进句子中再读一读。生齐读。
3、在这句话中把叶欣比作什么？什么样的机器？（突显：永不疲倦）
4、叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作呢？轻声读课文4―6自然段，用横线划出最能打动你的语句，并在旁边的空白处写下自己的体会或感想。
（二）交流感受
◎ 出示片段A：随着医院的“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
1、什么叫“身先士卒”？（突出显示）在这句话中指谁走在谁前面？是啊，叶欣身先士卒，冲在了最前面。（板书：身先士卒）谁能读出她的身先士卒？生读。
2、师引读：叶欣身先士卒，她太忙了，忙的时候甚至......生接读。
3、“非典”爆发了，家中丈夫、儿子时刻牵挂着她，担忧着她，可她却拒绝一个个关爱的电话。她不爱自己的家人吗？说说你的感受。生再读。
4、此刻，老师的眼前仿佛浮现出叶欣在争分夺秒抢救病人的画面来，她真像一台永不疲倦的机器。出示：中心句，生齐读。
5、诗歌小结：那么，接下来叶欣做了哪些抢救工作呢？
◎出示片段B：叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。
1、这段中有很多描写叶欣动作的词语，你能依次圈出来吗？指名回答。
2、仅仅只有这些吗？（突出显示）后面还有一个省略号（突出显示），想一想：可能还有哪些动作？
3、虽然是一连串的动作，但叶欣做起来却如此娴熟（课件划出娴熟），这说明什么？（叶欣经常做这些事情。）
4、经常做这些事并不难，难的是在这样一个和死神赛跑的危急关头，她还能如此从容淡定啊。此刻，你想到了哪个成语？（救死扶伤、舍已为人、舍生忘死、临危不惧......）板书：临危不惧
5、是的，叶欣临危不惧，就是这样一次次把危重病人从死亡线上拉回来。谁愿意展示自己最动情的朗读。生读，并感情指导。
◎出示片段C:叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
1、哪些字词告诉我们叶欣累极了？
2、读到“拖着”这个词，你的脑海里出现了一副怎样的画面？带着你的感受读好这个词，再将词语带入句子中读读。
3、一个人过度疲劳，就比健康的人更容易受感染。此时此刻，你想对她说什么？
4、而叶欣却仍旧不顾休息，完全将自己的健康与安全抛在了脑后，她全力抢救着一个又一个非典患者。这一幕，不正是对这一句最有力的诠释吗？出示：中心句，齐读。
5、诗歌小结：
过渡：（指板书）我们被叶欣的身先士卒感动着，被她的临危不惧（指板书）感动着。还有哪些语句打动了你？
◎出示片段D:为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来……
1、说说最能打动你的'是什么？是的，一个“必须”意味着叶欣在工作中随时可能被感染。（突出显示）一个“极具危险性”意味着叶欣无时无刻不面临着危险与死亡。
2、出示课件：请看这段文字：抗非典前期，平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。20xx年1月31日，广东中山医院收治第1例非典病人，20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期，感染的5327名患者中，医护人员占了近四分之一。
3、引读，并出示：然而面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣――斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”“斩钉截铁”什么意思？你能替叶欣阿姨说出这句话吗？
4、创设情境朗读：这就是叶欣――
每当刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时，她总是这样说：――（学生读）；
每当年纪稍大的护士想进入隔离区时，她还是这样说：――（学生读）；
为了防止同事们被感染，我们总能听见叶欣对身边的每个人说：――（学生读）
尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下，但我们仍能听到她坚定果断地说：――（齐读）
5、好一个真情无悔的选择！好一个心甘情愿的叶欣！是什么促使你英雄般的行为？原来，她深知――（出示并引读）。这是一句内心的独白，你从中体会到了什么？这是多么高洁的思想啊！板书：舍己为人
6、思想决定着行动，难怪叶欣――出示：中心句，齐读。
7、诗歌小结：
◎教学第7自然段
1、师引读：就这样，从2月8日开始，叶欣就在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，体力严重透支。3月4日清晨……生接读。
2、读到这里，你的心情怎样？你想说什么？这就是叶欣，用博大的胸怀接纳每一位病人，用忙碌的双手拯救每一个生命，而她自己却倒在了自己熟悉的岗位上。
3、诗歌小结。
（三）感情升华
1、师引读：叶欣的病情牵动了所有人的心。然而……（生接）。
2、这就是我们一位可亲、可爱、可敬的白衣战士！多么感人的场面！面对这么一位让我们动容的白衣战士，大家一定有许许多多的话要对她说吧。（出示课件小练笔：我想对您说……）
3、学生交流，教师诗歌对白。
4、课后，大家可以百度搜索：叶欣纪念馆，然后登录网站把这些心里话都发上去吧！
5、护士长叶欣永远地走了，但永远活在我们心中！她是我们心中――（深情地读课题）
三、拓展延伸，升华主题
1、其实，在这个没有硝烟的战场上，像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多，请看这份名单――（出示课件）。他们救死扶伤、舍已为人，用爱心传递着爱心，用生命点燃着希望。最后，让我们在诗歌诵读中结束今天的语文课吧，让我们一起铭记这些英雄，铭记这些――永远的白衣战士！
四、布置作业
将你想对叶欣阿姨说的话写完整，发到叶欣纪念网上。
五、板书设计：
11永远的白衣战士
身先士卒 临危不惧 舍己为人
《永远的白衣战士》教案 篇5
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、找出课文中的相关语句，能说明叶欣是怎样冒着风险进行“高强度，高效率”的抢救工作的。
3、通过体会“非典”的危险性以及当时形势的严峻感受叶欣的英雄事迹。
二、教学准备：课件 搜集非典的材料
三、教学过程;
师：（放背景音乐）同学们，2003年的春节前后，无情的非典在我国肆虐横行，全国人民都投入到了抗击“非典”的战争中。也许那场战争离我们已经渐渐远去，但是我们怎能忘了那群最可爱的人，那群投身在“抗非”第一线的白衣战士（出示——白衣战士），其中有一位普通的护士长，挽救了一个又一个患者的生命，自己却牺牲在了这场没有硝烟的战争中，她，就是叶欣！我们永远的白衣战士（出示——永远的）。
今天，就让我们走进这场没有硝烟的战争，走近这位永远的白衣战士。 迅速地浏览一下4——7小节，找出一句总结概括叶欣工作情况的句子。
生a：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
师：有不同意见吗？
生b：高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（出示句子 ）
师：你说这一句是总结概括了叶欣的工作情况，那么刚刚那句为什么不是呢？
生：刚刚那句是对叶欣工作的详细描写。
师：对，课文用“三高”概括了叶欣的工作，我刚刚听这位同学读得很流利，那么有哪位同学可以在她的朗读中再加入一点感情呢？ (生有感情地朗读 )
师：读得很好，我刚刚在听他读的时候，听出来有一个字他读得特别重，听出来是哪个字了吗？ (“夺”字。)
师：同学们都听得非常认真，那么我们再想想，这个“夺”字用得好不好？为什么？如果换成“拉”字好不好？
生a：用“夺”字好，因为拉的速度没有“夺”来得快。
师：他从速度上来辨析这两个字的，那么从速度的快慢，你们体会出了什么呢？
生b：可以看出来当时的情况非常紧急。
师：这位同学看出来了当时情况的紧急性，还能看出来什么吗？
生c：还能看出来叶欣的治病技术非常高。
师：很好，同学们都读得非常透。从这个“夺”字既可以看出来“非典”的危险性，还能看出来叶欣技术的娴熟，也就是课文中说的“高效率”。
下面让我们齐读这句话，读出当时情况的紧急和叶欣工作的“高风险、高强度、高效率”！ （生有感情地朗读。）
师：那么我们再仔细读读第四4——7小节，找找哪写地方具体写了叶欣工作的“高风险、高强度、高效率”？把有关句子划出来。四人小组讨论讨论。 (学生阅读理解，教师巡视指导。)
师：谁来说说哪些句子具体写了叶欣工作的“高风险”？
生a：为了保持患者呼吸道顺畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往伴随着多名医护人员的倒下。 （出示句子）
师：你们怎么看出来这句话写的是叶欣工作的“高风险”呢 ？
生：从“最具传染性”和“一个‘非典’重症患者的抢救往往伴随着多名医护人员的倒下”这些词句中看出来的。
师：你说的很好，那么你能不能把这句句子读一下，读出叶欣工作的“高风险”呢？ (生有感情地读，并重读“必须”“大量”“最”“多名”等词语。)
师：他读得非常好。那么再说说，还有哪些句子写了叶欣工作的“高强度”呢？
生：老师，我一共找到了三句。第一句是：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候，甚至拒绝接听家人的电话；第二句是：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去；第三句是：劳累了一上午，连水都没喝一口……
师一一出示句子
师：读得真仔细，那么你再给我们说说，你怎么看出来这些句子写的是叶欣工作的“高强度”呢？
生：因为这些句子写了叶欣在工作的时候没时间接家人的电话，没时间喝水，而且要连续工作。
师：说得真好，我们看看这个词语“拒绝”，从“拒绝接听家人电话”中，你读出来了什么？
生：我读出来了她没有时间。
师：是的，工作太忙了没有时间，还有没有哪位同学有补充的？
生：我读出来她虽然挂念家人，但还是把工作把病人放在第一位的。
师：说明了她对家人的关心是—— 生齐：默默的！
师：把病人把工作放在—— 生齐：第一位！
师：那哪些句子写了她工作的高效率呢？
生：叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。
出示句子。
师：这句话是写了叶欣抢救梁先生的经过，我们一起来读读这句话，体会一下当时的情景。 生齐读。
师：同学们读书都很仔细，找到了很多描写叶欣工作“高风险、高强度、高效率”的句子，我们也读出了叶欣对家人的默默关心，对病人的无私奉献，那么她对待同事又是怎样的呢？再读读课文，找出描写她如何对待同事的语言和动作的句子。
师：哪位同学找到了？
生a：面对危险和死亡，同事们总能听到她斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！” (出示句子。 )
生b：叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。
生c：她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！
《永远的白衣战士》教案 篇6
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字。
2. 能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。结合语言文字，理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
3.体会、感受“白衣战士”――护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
【教学重点】
找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
【教学难点】
认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
【教学时间】2课时
第一课时
【教学目标】
快速阅读课文，感知课文大意。能结合上下文和利用工具书，学习生字新词。默读课文，感知交流，提出疑问，为第二课时的学习做好铺垫。
【教学重点】
结合上下文和利用工具书，学习生字新词。
【教学难点】
默读课文，能给课文分段。
【课前预学】
1.自学生字词。2.读熟课文。3.初步理解并概括文章
这篇课文主要讲了 （人物） （在什么情况下） （做了什么事情）。
2.默读课文，找出文中能表现出护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的语句，并在文中做记号。
3.我觉得她是一个 的人。
【教学过程】
一、导入新课。
出示一组描写医护人员的词语，学生朗读。介绍：20__年春节前后，一种极具传染性的疾病――非典型性肺炎在广州流行。正是有了医护人员，才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是――板书课题《永远的白衣战士》。
二、整体感知课文内容。
1.检查难读的词语的掌握情况。
2.解决难读的句子。
（1）“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”（“运转”红色）
指名读读这句话。
指导：“转”是一个多音字，用它的另外一个读音来组个词。
找出其他的多音字，教学“强”、“率”（注意“强”有三个读音。）
扫清了这些“拦路虎”，现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。
（2）“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择――尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”
指名朗读这句话。
用换近义词的方法理解“真情无悔”。
同类字学习：和“悔”字相似的字。
指导理解破折号的作用。
朗读句子。叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒，舍己为人，假如你是叶欣的同事，你看到这种情况会对她说些什么？
3.自读课文，把让自己感动的句子画下来，并想想为什么。讨论后进行汇报。
4.同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人？教师板书：崇高精神
5.课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的，请同学们默读课文，到课文中找一找。
6.指名回答，教师板书：抢救病人、关心同事、身患“非典”
7.师生共同理清文章的脉络
全文分为三大部分：叶欣的去世――叶欣救治病人、离开人世――告别叶欣的动人场面。指导并明确各部分所在的段落。
课文通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢？我们下一节课研究。
三、检测评学
找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
四、作业设计
1、描红、临写课后生字；
2、继续练习有感情地朗读课文；
3、收集有关叶欣的事迹资料，补充阅读。
《永远的白衣战士》教案 篇7
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解娴熟疲惫、身先士卒、声色俱厉等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险进行高强度、高效率的抢救工作的。
4、体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
第一课时
一、出示挂图，提示课题
1、播放抗击非典的录像，帮助学生回忆图上画的是谁?
他们在干什么?
2、出示教学挂图
3相机板书课题。
1、简介叶欣
二、初读课文
1、自由读课文
出示自读课文要求。
①轻声自读课文两遍。
②画出生字词，结合生字表读准字音。
③标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况
①出示生字卡片，抽读字音。
②指导读长句子。
③指名朗读课文。
师生共同纠正读错的地方。
三、范读课文
1、听录音范读
2、讨论分段，说出段意。
第一段(1)：写护士长叶欣倒在了与非典肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容犹在。
第二段(2-3)：概括介绍抗击非典是一场没有硝烟的战争。
第三段(4-7)：叶欣放弃休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事迹。
第四段(8-9)叶欣离开了她热爱的岗位，战友和亲人，留给人们的是永恒的微笑。
四、指导书写生字
1.老师点拨
2.学生用钢笔描红。
五、布置作业
1.组词
2.朗读课文
第二课时
一、导入：
1、课文中永远的白衣战士指的是谁?
2.课文写了叶欣的什么事迹?
二、细读课文：
1.第一段：
(1)指名读课文
(2)读了这一段，你有什么问题要问吗?
(如：为什么手术室台似乎仍回荡着她那爽朗的笑声?为什么说她倒在了战场上?)
(3)教师相机指导朗读。
2.第二段：
(1)教师深情朗读。
(2)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?引导学生阅读下一段。
3.第三段：
(1)自读课文
(2)这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来，写在各个段落后边。
(3)挑选一两个段落认真读一读，用画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么?
(4)相机引导学生联系上下文理解身先士卒、疲惫、斩钉截铁、声色俱厉等词语。
(5)相机指导各自然段朗读。
(6)4人小组交流：说说各自概括重点段的内容，谈谈有关段落的体会。
(7)指导学生说话：
默读课文，找出在关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险进行高强度高效率的抢救工作的?
4.第四段
(1)学生深情朗读
(2)这段告诉我们什么?
(3)课文里怎样描写护士长叶欣?这样描写有什么好处?(体会感受护士长叶欣精神的崇高、人格的伟大和形象的美好。)
(4)齐读
三、合作探究：
1.为什么说叶欣是永远的白衣战士?
四、拓展学习：组织收集介绍全国人民抗击非典情况的资料，搞一次展示活动。
《永远的白衣战士》教案 篇8
教材简介：
《永远的白衣战士》是苏教版四年级下册第四单元中的一篇课文，主要描述了20__年“非典”流行期间，广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。
教学过程：
一、开篇设疑，把握主旨
一般的记叙文总是先交代事情发生的时间、地点、人物，再展开事情经过。而这篇文章开头颇特别，以下是原文开头的三个自然段：
①科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。
②20__年春节前后，一种极具传染性的疾病――非典型肺炎在广州一些地区流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。
③这是一场没有硝烟的战争！
面对这样的开头，我提出可否将文章顺序调换一下，变为②③①，行不行？为什么？
学生在经过认真的思索后，发表了自己的见解：不行。因为这篇文章要突出的是叶欣这个人，而不是抗击“非典”这件事，所以，还是原文的开头好。
这一问，学生在思考中把握了文章的主旨，领会了作者的写作意图，真正走进了文本，同时也在不知不觉中渗透了写作技巧的训练。
二、抓住准绳，一线穿珠
课文4――7自然段具体介绍了叶欣的感人事迹。我首先抛出一个关键的问题：抗击“非典”期间，医护人员的工作有什么特点？进而引导学生抓住三个关键词――高风险、高强度、高效率，接下来，让学生通过默读课文，找出有关语句，细细体会“三高”的特点。
首先，以“高风险”为线，穿起一个个语句之珠，细细品味：
①为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。
②一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。
③她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！
接着，引导学生自主学习，领会“高强度”、“高效率”体现在哪里？
学生在细致研读课文的基础上，找到一系列重点语句：
①叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
②……两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
师：哪个字用得最好？
生：“拖”。
师：把“拖”换成“迈”好不好，为什么？
生：不好。“拖”更能反映出她很累。
师；累到什么地步？
生：要瘫下来。
师：她为什么不休息？
生：要抢救更多的人？
③叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
师：读完以后你有什么要问吗？
生：文章问什么把叶欣比作“一台机器”？
生：机器不知道疲劳，她也是。
师：这就是“高强度”。
生：叶欣要抢救许多病人，像机器一样，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
师：就这是
生：高效率。
④劳累了一上午，连水都没喝一口……
学生在品读中。深刻体会到叶欣身先士卒、忘我工作、无私奉献的精神。
三、诵读话语，感受人格魅力
全文是以第三人称的手法介绍叶欣的感人事迹，着重描写了叶欣的行为，对人物语言的描写只有一句，那就是――“这里危险，让我来吧！”说话人的语气是斩钉截铁的。话不在多，而在精。这句话足以表现叶欣临危不惧、舍己为人的高贵品质。要让学生通过反复诵读，细细品味，感受叶欣把危险留给自己、将生死置之度外的大无畏精神。
师：叶欣说这句话时，语气是怎样的？
生：斩钉截铁
师：什么叫“斩钉截铁”？
生：说话做事，毫不犹豫。
师：试着用斩钉截铁的语气读一读，谁来试试。
师引读：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说――生接读：“这里危险，让我来吧！”
当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说――生接读：“这里危险，让我来吧！”
当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说――生接读：“这里危险，让我来吧！”
师：从这八个字中你能体会到什么？（学生自由表述）
师：这句话体现出了一种精神、一种风度――她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的语气，还要注意读出它所表达的内涵，大家再试着读一读。
四、创设情境，抒敬佩之情
课文最后两个自然段，写叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。教学时要充分发挥多媒体教学手段的作用，播放录像再现当时追悼会的场景，在哀伤的乐曲声中，将学生带入情境，仿佛亲临花圈如海、泪水如雨的现场。这时，教师进一步引导学生以不同的身份练习说话，抒发内心的感受。
师：叶欣含笑长眠于鲜花丛中，来与她告别的人很多很多，有医院的同事，有朋友、亲人，有被挽救过生命的患者……想象一下，他们面对叶欣的遗像，会说些什么呢？
学生纷纷发言，以不同的身份，表达内心的感受：
同事：叶护士长，你太累了！你总是处处为他人着想，把危险留给自己。你是好样的，我们一定以你为榜样，你未做完的事，我们会接着干下去，你安息吧！
孩子：妈妈，我好想你！你为了大家，舍弃了我们这个小家，我们全家都以你为荣，我为您骄傲，妈妈。以后，我也会像您一样，以国家和人民的利益为重，奉献出自己的光和热。您安息吧！
患者：叶护士长，你是我们的救命恩人哪，你用自己的生命换回了我们的生命，我们永远都会怀念你！
通过这一番表白，学生对叶欣的崇敬、哀悼之情得到释放，对文本理解得更深刻。
五、回顾首尾，整合全文。
过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中！
1、课题中的“永远的白衣战士”指的就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣，平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？
2、学生小组讨论。
3、交流（教师视学生说的情况补充）
叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
4、师：同学们，在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献，才有了今天我们这祥和、安定的世界！
5、（放《爱的奉献》音乐，配非典中医务工作者图片）看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。
让我们永远地记住他们――生齐读：永远的白衣战士。
《永远的白衣战士》教案 篇9
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”――护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学准备：
学生收集有关“非典”和叶欣的资料
教学过程：
一、情境导入
1、同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘！（放有关非典的短片）
师配乐朗诵：这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗！20__年春节前后，一种极具传染性的疾病在广州流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远的走了……
2、今天我们将要学习第11课：永远的白衣战士（板书：永远的白衣战士）齐读课题）读了课题，你想知道什么？
（学生回答）师小结问题：“永远的白衣战士”指的是谁？为什么称她为“永远的白衣战士”呢？
过渡：俗话说：“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题，就要熟读课文，
二、初读课文：
1、自由读课文，要求：
把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“？”
2、检查自学情况。
（1）出示生字新词（指名读、齐读）
（2）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。
（3）师生共同纠正补充。
3、指名分节读课文。边听边想：课文主要写了谁的什么事？
4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁？（师板书：叶欣）
5、好，现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文2―7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。写完的在小组交流一下，看看谁写得棒。
三、重点研读课文二-----------七自然段。
师：同学们，刚才大家读得都很认真，2―7自然段中哪些句子令你感动。（把下面重点句用幻灯片制作出来，学生说到哪一句就点击哪一句）
（一）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了，患者终于脱离了危险。
指名读。
师：读得怎么样？能给他一点友情提示吗？
生：省略号要停顿一下。因为她做了许多。
生：省略号前做了许多事，要慢些。
生：时间过得太漫长了，可以读慢些。指名读。
师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来的？
（二）叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
师：哪个字最好？
生：“拖”。
师；读到拖，你想到什么？
生：她很累。
师；累到什么地步？
生：要瘫下来。
师：她为什么不休息？
生：要抢救更多的人？
（三）高风险、高强度、高效率，叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。）
1、自由读，问：读完以后你有什么要问吗？
生：文章问什么把叶欣比作“一台机器”？
生：机器不知道疲劳，她也是。
师：这就是“高强度”。
生：叶欣要抢救许多病人，像机器一样。
师：就这是
生：高效率。
生：机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。
2、自由朗读这句话。
3、师：谁能读懂“死神”的含义。
生：快要死了。
师：在文中指的是什么？
生：是指非典。
师：非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗？你能说说当时的情景吗？
生：人人都戴着口罩。
生：大家都打役苗。
4、师；课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争，你眼前出现什么？
生：许多人在抢救。
生：许多人死亡。
师：有战争就有死亡，而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着，我们一起读。
（四）“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”让你毫无商量的余地。”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择――尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。
1、同学们，叶欣的话不多，“这里危险，让我来吧!”读读这8个字，
师：叶欣说这句话时，语气是什么？什么叫“斩钉截铁”？
生：说话做事，毫不犹豫。
师：刚才那位同学读得非常好，谁来试试。
2、从这八个字中你能体会到什么？
3、师引读：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”
当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”
当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让我来吧!”
4、指导朗读：
师：这句话体现出了一种精神、一种风度――她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调，还要注意读出它里面隐藏的东西，谁来试试。
你们还想读吗？让我们一起大声地读吧。
同学们，叶欣面对的危险，不是一次普普通通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，这真是太危险了。
怎么危险，她为什么声色俱厉地把同事关在门外？
师：你能不能把这个“声色俱厉”读出来？（生有感情地读）
5、师扮演叶欣的同事，与学生共同表演和叶欣之间的对话。
（五）她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！
师：她自己的心里怎么想的？改成“我”。
生：“我深知------我心甘情愿。”
师：多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊。她默默地作出了选择。平凡在于默默地，伟大在于默默地。人是机器吗？
生：不是。
师：人是血肉身躯啊。3月4日，病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨-------自由朗读第七自然段，看看你能体会到什么？
你从那句话中体会出来的呢？（板书：舍己为人）
（六）虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室忙碌着，密切关注每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力的爬到床上休息
指名读。问：读到这里，你的心情是怎样的？
生：我的心情非常沉重。
师：沉重地像压了一块（石头）
生：我不忍看到她倒下。
生：她就这样要离开我们而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
师：老师和大家一样感到很惋惜。
四、换位思考，表达升华。
过渡：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出自己宝贵的生命，她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。面对这样一位英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。
假如你是叶欣的同事，你会怎样说？
假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？
假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？
同学们，现在你最想对叶欣阿姨说些什么？
生：你是天堂里心灵最纯洁的天使。
生：您虽然走了，但你的微笑永远留在我们心里。
生：叶阿姨，您的精神让我们感动。
师：什么精神？
生：舍已为人、临危不惧、身先士卒。
五、回顾首尾，整合全文。
过渡：读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中！
1、课题中的“永远的白衣战士”指就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣，平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？
2、学生小组讨论。
3、交流（教师视学生说的情况补充）
叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
4、师：同学们，在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献，才有了今天我们这祥和、安定的世界！
5、（放《爱的奉献》音乐，配非典中医务工作者图片）看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。
让我们永远地记住他们-------生齐读：永远的白衣战士。
板书：
11、永远的白衣战士
临危不惧
叶欣
身先士卒
崇高精神
舍己为人
《永远的白衣战士》教案 篇10
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、了解课文的主要内容，练习给课文分段。
教学过程
一、谈话导入
2003年春季，我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，大家说说在这场战斗中，什么人做出的贡献最大？一些医护人员还献出了他们宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？ 为了纪念叶欣这样一位“抗非”英雄，人们为她开设了网上纪念馆，通过网络表达对她的哀悼和怀念。“叶女士，您有一颗天使的心，您的精神永远与日月共存。” “轻轻的，您走了，留下的是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，使人们对您的警钟。为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。47年，瞬间即逝，叶欣走好，请一路走好，您将永远活在我们老百姓的心中。”在网上这样感人至深的话语还有很多，并且还在不断的增加着。为什么人们对叶欣表示出如此深情地怀念呢？下面就让我们大家认真地读读课文。
二、初读课文，整体感受
1、自读要求：
（1）先把课文生字表中的生字读准确。
（2）把课文读准确，读流利，难读的地方多读两遍。
（3）划出生字组成的词语，联系上下文想想它是什么意思。
（4）思考课文写了一件什么事情？
2、检查自读情况
（1）指名分段读课文，正音。
（2）默读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？是按什么顺序写的？
（3）练习分段，并概括段意。
第一段（1）以倒叙的手法写护士长叶欣倒在了与非典性肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的音容还在。
第二段（2--3）介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。
第三段（4--7）讲述了叶欣放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与非典性肺炎昼夜搏斗的过程中，保护同事，不幸被感染的英雄事迹。
第四段（8--9）叶欣永远离开了她热爱的岗位、战士和亲友，留给人们的使用是永恒的微笑。
(4)学习第一和第八、九小节。
三、指导写字
永远的白衣战士
第二课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。
3、体会、感受“白衣战士”――护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学过程
一、复习导入
1、今天我们继续学习《永远的白衣战士》。这位白衣战士是指谁？
2、回忆一下这篇课文讲了一件什么事情？（护士长叶欣在抗击“非典”的战斗中，临危不惧，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。）
二、精读课文，体会形象
（一）学习2―3小节
1、“非典”夺走了这位白衣战士的生命，“非典”还夺走了许多人的生命。可见非典具有很强的传染性，非常危险。在课文中我们能感受到这一点吗？课文哪一句话体现了这种危险性？请同学们快速读一读课文。（这是一场没有硝烟的战争！）
2、出示，你为什么能从这句话感受到非典的危险性？（战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。）
3、这真是一场充满危险的战争啊！谁能读好？
4、对！就要读出战争的紧张、危险。齐读。
（二）学习4―7小节
过渡：面对这样的危险，我们的白衣战士没有退缩，课文的主人公叶欣就是这样一位代表，她始终坚守自己的岗位上，直到生命的最后一息。读一读课文，说说课文是从哪些方面来写叶欣的，哪些地方打动了你？
1、交流
（1） 出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
a、你为什么觉得这句最能感动你呢？
b、理解“身先士卒”：领导带头走在群众前头。
c、我们往往在什么情况下会打电话？叶欣为什么拒绝接听电话，是她不爱自己的家人吗？（抓紧时间、不受打扰、病人为重）
d、她为了病人的安危放弃了自己的父母、丈夫、孩子，让我们带着敬仰之情读好这句话。
过渡：除了这里还有哪里感动你了？
（2）出示：叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸…… 两小时过去了，患者终于脱离了危险。
a、为什么呢？
b、叶欣是怎样抢救梁先生的？“迅速赶来”、“娴熟地将病床摇高”、“让患者呈半坐卧位”、“同时给予面罩吸氧”、 “静脉注射”、“监测心率、血压、呼吸”。
c、叶欣只做了这些吗？从哪里看出来？（……）还要做什么？这么多事情用了多久？
d、从叶欣抢救梁先生的一系列动作你体会到了什么？（精湛的业务，“高效率”）
e、你会读好这句话吗？高效率要读出节奏快！齐读。
过渡：叶欣的工作时高效率的。还是怎样的？（出示：高风险、高强度、高效率）那她工作的高强度体现在哪？
（3）出示：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
a、从哪些地方你体会到了叶欣工作的高强度？
b、包括前面的拒绝接听家人的电话也体现出叶欣工作的高强度。
c、指导朗读
过渡：叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，高效率地把一个又一个患者从死神手中夺了回来。抢救工作还是一个怎样的过程中啊？（高风险）
（4）为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！
a、这一过程是最具传染性、最危险的，看图文介绍。
b、如果你是叶欣你会怎么想呢？（这是每一个正常人都会有的想法，这是合情合理的。也许叶欣曾经也这样想过。但是她想的最多的还是什么？）
c、面对这高风险的抢救工作叶欣怎么做了？（身先士卒，抢救病人。）面对其他想冲上前去抢救的护士她怎样表现的？（声色俱厉，什么是什么意思？你会声色俱厉地阻拦同事吗？）
d、她在做出这个举动时心里想了些什么？（同事还年轻，她们都有家人，还是我上吧！）
e、面对危险叶欣想到的是同事，但是她丝毫没有想到自己也有父母等着她去照顾，她的丈夫等着她去支持，她的孩子等着她去呵护。面对危险和死亡同事们总能听到叶欣这样的话语（引读“这里危险，让我来吧！”）她是怎样说的？（斩钉截铁）什么是“斩钉截铁”：形容说话办事坚决果断。我们再来读一读。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语――引读。
过渡：从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。”3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，……（引读课文第七自然段）从这里你又感受到她是怎样对待工作的？（认真、无限忠诚）
7、换位思考，升华情感
叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激qing和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。
作为同事：护士长，我――
作为孩子：妈妈，我――
作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我――
作为学生：叶欣阿姨，读了您的故事，我――
三、回顾首尾，整合全文
1、读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好母亲，是个好护士，是个好同事，她对病人的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中。课文的首尾两段就表达了这一点，请大家好好把这两段读一读。
2、指导朗读
四、深化课题
1、叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好，她在人们心中就是一位天使。那让我们把课题改为《永远的白衣天使》好吗？
2、交流：
叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她实在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的，是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣的献出自己的生命的（她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上），所以她更是一名“白衣战士”。
课题用“永远的白衣战士”比“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
因为叶欣牺牲了，可是她留给了人们“爽朗的小声”，还有“春风般的关切和抚慰”，她的崇高精神永远活在人们的心中，所以说她是“永远的白衣战士”。
五、课外延伸
白衣天使之歌
崇高的职业
闪烁着再造生命之光
母亲的哺育
让你变得无比坚强
面对萨斯病毒袭来
你敢于挑战死亡
多少双绝望的眼睛
向你发出求生的祈盼
多少条血肉之躯
流淌着你血清的芳香
你用爱的铠甲
铸造了一道铁壁铜墙
为了爱你的人
你不怕流血牺牲
为了你爱的人
你愿去承担每一分危险
在没有硝烟的战场上
你勇往直前不彷徨
白衣天使
你是祖国的骄傲
白衣天使
当代最可爱的人
你神圣的名字
永远镌刻在我们的心上
《永远的白衣战士》教案 篇11
周一我满怀激情地走进教室，看到星期天布置的不仅写好了，和多同学还打印了，我立刻表扬他们，夸他们做事主动，积极，有热情，“其实在各个行业中都有这样的人：他们热爱自己的工作，甚至甘愿为自己的事业献出生命。今天我们就来认识一位――”我板书“白衣”两字时，我知道学生已经预习过了肯定能接下去说题目的，可学生接着说的“天使”，“不对，是战士。”“是天使嘛。”“书上明明写的是战士。”我听着学生的争论，没说话，写下了“天使”和“战士”，随后我问学生：“这俩有什么区别？”学生一下子炸开了锅，我让认为是“天使”的同学先说――
师：说说你认为是“白衣天使”的理由。
史：我觉得这群护士像天使一样在病人身边围绕，用她们的微笑帮助病人，使病人快乐。
姜：天使被称为是”爱和想像力的精灵”，她是拥有一颗纯洁、美丽的心灵的，她的话语是神圣的，能给人勇气与希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔赶走，她们是白衣天使。
周：医生和护士能让病人早日康复，和亲人团聚，就像天使一般带给人民温暖与祥和，快乐与幸福。
黄：天使用她雪白的翅膀保护着我们，就同医生和护士一样，关爱着病人的安危，还会分担病人的痛苦，所以说他们是一群“白衣天使”
……
师：讲得真精彩，是的，医生和护士长常常被人们称为“白衣天使”，他们的共同点：都是为了解救人们的苦难，带给人们幸福，有道理。那说“白衣战士”的理由是什么呢？
狄：因为他们在与病魔做斗争，仿佛在战场上，不是你死，就是我亡，随时都有生命的危险。
裴：我想他们是战士，尽管穿的是白衣，可他们面临的是生与死的较量。
宇：我认为“白衣战士”更符合他们的身份，因为他们面对是有着强大死亡率的SARS病毒，他们的战场就是病床，他们的对手就是非典型肺炎。只要把病毒杀死，我们才能过上幸福的日子。
乐：这是一场没有硝烟的战争，无形的杀手就在他们的身边，随时会伤害他们。他们的责任不比战场上战士轻松，为了救助病人，他们做好了牺牲的准备。
……
师：为你们精彩的发言鼓掌，真了不起，一个题目就闪现出这么多智慧。那么课文是怎么写的呢？赶紧去读读课文吧！
（学生自由读课文）
师：读完课文，再看看老师的题目，发现了什么？[
生：少了“永远的”三个字了。
（老师加上“永远的”）
师：通过预习，联系刚才的朗读，你从这个“永远的”的里看出了什么？
客：我想应该是他们一直奋斗在“非典”的第一线，鞠躬尽瘁，死而后已，直到永远。
宋：课文中写道：叶欣永远离开了我们，但她的永远留在我们的心中，永柱，品质永柱。
潘：叶欣为护士做出了榜样，她的品质会影响着他人，会出现更多像叶欣这样的人，那么不是表示叶欣是“永远的白衣战士”吗？
迪：“永远”是叶欣的永远，因为她一直在救护着病人，直到生命的最后一分钟。
颖：“永远”就是“永恒”，叶欣像一颗星星在永恒地发光，她的品质照亮了人们前进的方向。
师：让我们再次为自己鼓掌吧，你们不就是一个个小小的演讲者吗？叶欣护士长听到你们的这番话，一定会欣慰、安息了。
下面我们就走进3年的春天，去看看那感人的、辛酸的一幕。
[感悟]：
俗话说：好的开头是成功的一半，而课题又是文章的眼睛，利用的好，可以起到事半功倍的作用。学生从预习到初读，从而理解题目的大意，激情高涨，各抒己见，畅所欲言，敢想、敢说，不拘一格。可以看出学生对学习感兴趣，对课堂感兴趣，这样的导入对培养学生的创新思维能力大有好处，我们也应该为学生的智慧喝彩！
同样，我们老师要做到：深入分析，反复比较，努力找准课文中的关键问题，现在好教学的突破口，寻找到最适合自己的教学手段和教学方法，琢磨出独具特色的教学语言，相信，你一定会成为出色的教师。
《永远的白衣战士》教案 篇12
《永远的白衣战士》教案
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《永远的白衣战士》教案
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”――护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
第一课时
一、出示挂图，提示课题
1、播放抗击“非典”的录像，帮助学生回忆图上画的是谁？
他们在干什么？
2、出示教学挂图
3相机板书课题。
1、 简介叶欣
二、初读课文
1、自由读课文
出示自读课文要求。
①轻声自读课文两遍。
②画出生字词，结合生字表读准字音。
③标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况
①出示生字卡片，抽读字音。
②指导读长句子。
③指名朗读课文。
师生共同纠正读错的地方。
三、范读课文
1、听录音范读
2、讨论分段，说出段意。
第一段（1）：写护士长叶欣倒在了与非典肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容犹在。
第二段（2-3）：概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。
第三段（4-7）：叶欣放弃休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事迹。
第四段（8-9）“叶欣离开了她热爱的岗位，战友和亲人，留给人们的是永恒的微笑。
四、指导书写生字
1.老师点拨
2.学生用钢笔描红。
五、布置作业
1.组词
2.朗读课文
第二课时
一、导入：
1、课文中“永远的白衣战士“指的是谁？
2.课文写了叶欣的什么事迹？
二、细读课文：
1.第一段：
（1）指名读课文
（2）读了这一段，你有什么问题要问吗？
（如：为什么手术室台似乎仍回荡着她那爽朗的笑声？为什么说她倒在了战场上？）
（3）教师相机指导朗读。
2.第二段：
（1）教师深情朗读。
（2）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？引导学生阅读下一段。
3.第三段：
（1）自读课文
（2）这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。
（3）挑选一两个段落认真读一读，用“――”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？
（4）相机引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。
（5）相机指导各自然段朗读。
（6）4人小组交流：“说说各自概括重点段的内容，谈谈有关段落的体会。
（7）指导学生说话：
默读课文，找出在关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”“高效率”的抢救工作的？“
4.第四段
（1）学生深情朗读
（2）这段告诉我们什么？
（3）课文里怎样描写护士长叶欣？这样描写有什么好处？（体会感受护士长叶欣精神的崇高、人格的伟大和形象的美好。）
（4）齐读
三、合作探究：
1.为什么说叶欣是“永远“的白衣战士？
四、拓展学习：组织收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。
本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！
《永远的白衣战士》教案 篇13
教学目标
1、学习生字词。
2、初步感知课文内容。
教学程序
一、导入新课，整体感知。
同学们，2003年的春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在我国一些地区流行，我们广大的医务工作者，在这次抗击非典的过程中发挥了重要的作用，有些白衣天使因抢救病人，不幸感染，献出了宝贵的生命，永远的白衣战士叶欣就是其中的一个。这节课我们就要通过朗读来学习课文的生字新词，展示你们课前的预习水平，感受叶欣的伟大精神。
二、指导朗读，学习生字词。
1、请看：在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。
指名读，范读、齐读。
“非典型肺炎”人们又称为“非典”。抗击非典，“这是一场没有硝烟的战争！”出示第二句，齐读这两句话。
2、在这场没有硝烟的战争中，叶欣是这样做的——随着……指名读
“身先士卒”士卒指谁？叶欣身为护士长亲自带头，处处冲在最前头，句子中的士卒还指士兵吗？。
女生读。
3、我们再来具体看看叶欣抢救梁先生的情景——原有……
这句子中生字比较多，大家先试着读读，一时读不准还可以看看课后生字表。
指名读第一句。
指名读第二句。叶欣娴熟地将病床摇高，娴熟可换一个什么词语？熟练
叶欣让患者呈半坐卧位，是一种什么样的姿势？教师演示：拳头就是人头，这是上半身，这是下半身，这是坐，这就是卧，半坐卧位谁演示给大家看看。呈在这里可组什么词语。
指名读读第二句。正音：给ji。
指名读第三句。
请给“疲惫”换一个词。这可不是一般“疲倦”啊。指名再读。
4、叶欣心中时刻装着他人，唯独没有自己，请看这一段，出示——为了……
同桌互相合作，你读给我听，我再读给你听，读得好的地方互相学习，读得有问题的地方，互相提醒。马上我请两个同桌一同展示。
请两个同桌读，一句一句轮着读。
指名读一、二两句。这通畅还可以说成什么？畅通
教师解释斩钉截铁，斩，斩断；截，截断。指导朗读：这里危险，让我来吧！
师生共解：悔（组词）包揽（包下来）。尽正音，第3声
解释声色俱厉，俱，全、都。指导朗读：有时……
引读，听老师读的语气填空。
5、叶欣，他就是这样把死的危险留给自己，把生的希望留给别人，把永恒的微笑留给了人们。出示——遗像中……
解释遗像，死者留下的照片。死者留下的物品就叫什么？死者的身体怎么说？死者曾经说过“这里危险，让我来吧！”这话又叫什么？
“永恒”就是什么？ 齐读
还有其他的生字词不会读、不理解的？
三、出示课题，为什么说叶欣是一位永远的白衣战士，下节课请你们老师跟你们一起再学习。
四、指导写字。
1、过渡：生字会读了，还要会写，不仅要会写，还要能写美观。
2、练习：把课后生字先用钢笔描红，再在旁边选两个临写。请两个同学每人在黑板上写一个字：疾、恒。
3、写后评议黑板上的字美不美。
板书：读 写
四、作业：
1、带着课后第四题朗读课文。
2、在练习册上练习写字
《永远的白衣战士》教案 篇14
一、 教案背景
1.面向学生： √小学 2，学科：语文
2.课时：1
3.学生课前准备：
1）、 初读课文，了解课文大意。
2）、 自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。
3）、 标画出自然段，给课文做批注。
二、 教学课题
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。
3.体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
三、 教材分析
《永远的白衣战士》这是一篇人物通讯，记叙了广东中医院的护士长叶欣冒着高风险，高强度、高效率地把一个又一个患者从死神手中夺回来，自己却被感染上非典型肺炎，英勇牺牲的感人事迹，歌颂了她忠于职守、身先士卒、舍己为人的崇高精神。塑造了一位新时代白衣天使的光辉形象。
教学重点、难点 ：
感悟句子，体会“白衣战士”一叶欣监危不惧，身先士卒、舍己为人崇高精神。用叶欣的精神指导自己的行为，做叶欣一样的人。
教学准备：
多媒体课件。
教学之前用百度在网上搜索《永远的白衣战士》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一个视频课件，课堂放给同学们看，了解叶欣的一些具体情况。还下载了几个ppt课件重新设计制作适用的课件。使之更为适合课堂使用。
四、 教学方法
一、 以学生为主体，让学生主动积极学习
二、 注重积累和运用，加强语言文字的训练
三、 优化课堂教学结构，注重课堂教学效率
五、 教学过程
一、播放短片，导入新课
上课前先观看叶欣的影片。（录像）
看完短片，我发现同学们深情凝重，目光中饱含着敬意，让我们满怀深情地读课题。（齐读课题）
上节课我们读熟了课文，提出了不懂的问题，这是一篇写人的文章，就要了解人物的品格特点，谁来回忆一下课文写了叶欣是一位怎样的人？（ 板书 ）
能不能用成语概括？
（身先士卒，用课本中的词语概括非常好）
舍己为人（用得非常恰当）
（临危不惧 真不错）（板书这些成语）
那么课文是如何一步一步向我们展现叶欣这种崇高精神的呢？今天让我们再次走进课文，细细品味语言，同时解决上节课提出的问题。
二、小组合作，自主学习
出示提示：
自主学习
1.认真读课文，勾画出能体现叶欣崇高精神的语句，有感情地读一读。
2.在旁边简要写写体会。
3.小组同学可以互相商量，互相帮助。
（教师巡视，发现好的典型奖励小红旗）
请一位同学读提示。同学们结合自学提示进行自主学习，先自己来读课文，边读边写体会，写好后在小组内讨论，互为补充。开始吧
（教师巡视，发现好的典型奖励小红旗）
读完的同学可以用简练的词语写写自己的体会，注意写字姿势）
刚才我们做批注非常认真，老师真不忍心破坏这一美丽的风景，先把你的体会在小组内分享一下吧。
老师发现各个小组在交流时都非常积极，投入，巡视时表现好的同学老师发了小红旗进行了奖励，下面我们进行汇报交流。比一比哪个小组最棒！得到的小红旗最多。
三、交流汇报，精读品悟
1.汇报一：“随着医院非典患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。”从这里可以我体会到没有想到家人师：叶欣舍小家，而为大家。）(我补充)（这位同学能够抓住关键词来体会）
体会得深刻，发表自己不同的见解，
抓住重点词语谈体会，真不错。其他同学也像她这样学习。
师：带着你的体会读一读，生读（让我体会到了叶欣身先士卒，带头工作）
师：面对疾病传染性，她非常勇敢，相信在他的带领下，一定会有更多的白衣战士冲锋在先。一起读这句话。（齐读）
（像这样感人的句子还有很多，还有哪些语句让你深受感动，我们接着汇报。）
2.汇报二“原有冠心病的非典患者梁先生，因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同事给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。”
师：体会到这个人一心照料病人的，带着你的体会读读（一生读）（我补充）
师：从这句话还可以看出是一位怎样的战士？（娴熟）
师：读出娴熟的动作来，（一生读）
针对这句话，谁还有不同的体会？
急病人之所急，想病人之所想。
师：读得很流利，的确让我们感觉到动作娴熟。从娴熟这个词我们看出突发的危急情况，他怎么样？（不慌张，而且她经常做这些动作已经习惯了）
师：是啊，要知道跟自然灾害做较量，打的是心理战，谁还能读好这句话。（迅速赶来）
师：同学们，从这句话我们还可以看出这是一位怎样的白衣战士呢？
其实有时候我们不仅抓住关键词来思考，一些特殊的标点也能为我们有所发现，还可以看出（省略号）（你有一双智慧的眼睛，会发现的眼睛，是啊，标点符号也有情啊，从这个标点符号中我们可以看出）
说明她不止做的这一些，请你再来读读这段话，让我们体会她高度的责任心吧。（迅速赶来……呼吸）
处处文字皆有情，还有哪些句子打动了你的心？
3.汇报三“叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”从这句话我可以体会到叶欣不顾休息，一直跟着患者。
还有哪些话打动了你的心？
师：有句话说：“灾情就是命令，时间就是生命”战场上突发情况太多了，是不是你想休息就休息了，累归累，还得坚持啊，谁来读读这段话，让我们感受到她的坚持，（一生读）
师指导：拖着 疲惫的身躯 好的朗读要在脑中呈现一种画面，听我来读读这句话，师读。
你再来试一试。（还是那个学生）
同学们，他有没有进步？谁再来读读这段话。（两位同学读）
真好，真动情，用书中的一句话来赞美你就是你的朗读让我们眼前出现了像“一台永不疲倦的机器”全速运转着，去与死神搏斗的叶欣。（板书：永不疲倦的机器）
然而人终归不是机器啊，让我们读读这段话吧，展示战士的顽强，战士的可爱。（生齐读）（一生配乐读）
你的朗读把我们带到了当时的场面，文中处处闪现着她高尚的风采，接着来谈。
4.汇报四：“面对危险和死亡，她是怎么说的？又是怎么做的？
一生读“这里危险，……”
从这句话，就请你读这句话，读出叶欣的斩钉截铁，（此生读）
多坚定啊，谁还想读？
一女生读。
让谁来？
还有谁读？
多深情啊
一生读
（明知道危险还义无反顾，她把生的希望留给别人，把危险留给自己）真了不起，文字背后的意思都读懂了，像这样的词语很多很多，你还能从哪些字眼读懂什么呢）
个子很小，但是却有这么大的魄力，每当那些年轻的刚刚踏上工作岗位的护士想要抢救患者时，叶欣总是这样说：“这里危险，让我来吧”（生读）
师：每当年纪稍大的护士准备进入隔离区时，叶欣还是这样说：
生：这里危险，让我来吧！
师：为了减少同事被感染的几率，我们总能听到叶欣对身边的每个人说：
生：这里危险，让我来吧！
于是她包揽了对为重病人的抢救护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。……心甘情愿
谁来读读这段话，看看从中体会到什么？（舍己为人）
同学们，斩钉截铁，真情无悔、声色俱厉，心甘情愿这就是永远的白衣战士——叶欣啊，让我们深情地读这段话，“叶欣默默地做出……心甘情愿”
然而终日的忙碌、接触病人，再勇敢顽强也无法抵得住病魔的侵袭，3月4日清晨，叶欣疲倦不适，终于倒下了，自己读读文章的第七自然段。
这段中哪些句子给你的印象深？
出示“虽然上班之前……每一个患者的病情”
5.汇报五“3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，巡视病房，……爬到床上休息”请读好这段文字，“虽然上班前就感到……休息”一生读，谁还想读？
同学们，假设你是叶欣，上班之前感到疲倦不适，还能坚持工作吗？你是怎么想的？可是叶欣面对危险和死亡，毫无畏惧，依然热情的投入中工作中去）、
她每天提前半小时来到科室，给大家准备预防药物，派发到每位医生，护士、护工手里，连清洁工都不例外，在迎接非典的日子里，每天睡觉只有几个小时，但仍不忘临睡前煲一锅老火靓汤带给同事们喝，提高抵抗力。
然而两周之后，病魔没有放过她，经检查，染上了非典型肺炎，她住在隔离室，还时刻挂念着每个病人，7号床还没有吃药，9号床该，当时不能和别人面对面的谈话，唯一的交流方式就是发短信和写纸条，一天，急诊室张主任收到她的短信：“我坚持不住了，上呼吸机了。”张主任用颤抖的手给她回到：“坚持住，叶欣，全院的医生和护士都等着你回来。”可张主任再没有收到叶欣的字条，叶欣插上呼吸机后，她睡了，从此再没有醒来。叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。（生读战友和亲人）
科室里似乎仍回荡她爽朗的笑声，病人似乎仍感受到（她那春风般的关切与抚慰）然而在万物复苏的阳春三月，此时47岁的护士长叶欣却永远地走了，她倒下了，与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上，3月29日下午，广西医院的全体员工与她做最后的告别，花圈如海，泪水如雨，叶欣留给人们的是永恒的微笑。同学们，让我们捧起书齐声读一遍，（花圈如海，泪水如雨，）
再读，感受悲痛的场面吧。
让我们记住这微笑吧，再读，（板书：永恒的微笑）
护士长叶欣永远地走了，但永远活在我们的心中，是我们心中永远的“白衣战士”， （读课题）（指问题，现在这些问题解决了吗？）
叶欣的离去引起社会上许多人的关注，有的为她写了这样一首小诗：“
全社会对她赞扬，追授她为革命烈士，国际护理界最高荣誉，同学们，相信你们一定有话想对叶欣阿姨说，拿出作业纸写一写，心中一定闪耀着许多感受，拿出笔让我们写写吧。（放曲）
五、自主选择，布置作业
1.学了课文，你想对护士长叶欣说什么呢，拿起你的笔写写吧。
2.搜集有关非典的资料，更深的了解。
（以上两题任选其一）
同学们，今年的3月25日，也就是明天是叶欣逝世七周年的日子，让我们把这段录像送给她吧，来缅怀她的丰功伟绩，做以纪念（播放姐妹兄弟）同时也送给抗战在非典前线的白衣战士吧，我们会永远记住他们的名字
一、 教师个人介绍
省份： 山东省 学校： 山东省高密市第二实验小学
姓名： 马江芹
职称： 小教高级
通讯地址：山东省高密市夷安大道487号
个人介绍：
从教十几年来一直担任小学高年级语文教学。好学上进，潜心钻研，指导学生发表作品500多篇，有100多篇作文在各级各类作文比赛中获奖，有10多篇论文在国家、省级刊物发表。曾多次举行市、县级公开课，承担国家级、省级课题研究，参加过潍坊市语文骨干教师研修班培训，参与编写《潍坊市语文主题丛书》《行知天下》《六年级语文积累与创新》等书，先后被评为“潍坊市教学能手”“高密市语文教学能手”、“高密市语文骨干教师”“高密市百优班主任”“高密市十佳班主任”“高密市高级二等班主任”等，同时获得“山东省信息技术与学科整合优质课”“高密市五四先进青年教师”“潍坊市读报用报优秀少先队辅导员”等称号。
人生格言：态度决定一切。
《永远的白衣战士》教案 篇15
审题中见智慧 ――《永远的白衣战士》一课的导入
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：99
周一我满怀激情地走进教室，看到星期天布置的作文不仅写好了，和多同学还打印了，我立刻表扬他们，夸他们做事主动，积极，有热情，“其实在各个行业中都有这样的人：他们热爱自己的工作，甚至甘愿为自己的事业献出生命。今天我们就来认识一位――”我板书“白衣”两字时，我知道学生已经预习过了肯定能接下去说题目的，可学生接着说的“天使”，“不对，是战士。”“是天使嘛。”“书上明明写的是战士。”我听着学生的争论，没说话，写下了“天使”和“战士”，随后我问学生：“这俩有什么区别？”学生一下子炸开了锅，我让认为是“天使”的同学先说――
师：说说你认为是“白衣天使”的理由。
史：我觉得这群护士像天使一样在病人身边围绕，用她们的微笑帮助病人，使病人快乐。
姜：天使被称为是”爱和想像力的精灵”，她是拥有一颗纯洁、美丽的心灵的，她的话语是神圣的，能给人勇气与希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔赶走，她们是白衣天使。
周：医生和护士能让病人早日康复，和亲人团聚，就像天使一般带给人民温暖与祥和，快乐与幸福。
黄：天使用她雪白的翅膀保护着我们，就同医生和护士一样，关爱着病人的安危，还会分担病人的痛苦，所以说他们是一群“白衣天使”
……
师：讲得真精彩，是的，医生和护士长常常被人们称为“白衣天使”，他们的共同点：都是为了解救人们的苦难，带给人们幸福，有道理。那说“白衣战士”的理由是什么呢？
狄：因为他们在与病魔做斗争，仿佛在战场上，不是你死，就是我亡，随时都有生命的危险。
裴：我想他们是战士，尽管穿的是白衣，可他们面临的是生与死的较量。
宇：我认为“白衣战士”更符合他们的身份，因为他们面对是有着强大死亡率的sars病毒，他们的战场就是病床，他们的对手就是非典型肺炎。只要把病毒杀死，我们才能过上幸福的日子。
乐：这是一场没有硝烟的战争，无形的杀手就在他们的身边，随时会伤害他们。他们的责任不比战场上战士轻松，为了救助病人，他们做好了牺牲的准备。
……
师：为你们精彩的发言鼓掌，真了不起，一个题目就闪现出这么多智慧。那么课文是怎么写的呢？赶紧去读读课文吧！
（学生自由读课文）
师：读完课文，再看看老师的题目，发现了什么？
生：少了“永远的”三个字了。
（老师加上“永远的”）
师：通过预习，联系刚才的朗读，你从这个“永远的”的里看出了什么？
客：我想应该是他们一直奋斗在“非典”的第一线，鞠躬尽瘁，死而后已，直到永远。
宋：课文中写道：叶欣永远离开了我们，但她的精神永远留在我们的心中，精神永柱，品质永柱。
潘：叶欣为护士做出了榜样，她的品质会影响着他人，会出现更多像叶欣这样的人，那么不是表示叶欣是“永远的白衣战士”吗？
迪：“永远”是叶欣的永远，因为她一直在救护着病人，直到生命的最后一分钟。
颖：“永远”就是“永恒”，叶欣像一颗星星在永恒地发光，她的品质照亮了人们前进的方向。
师：让我们再次为自己鼓掌吧，你们不就是一个个小小的演讲者吗？叶欣护士长听到你们的这番话，一定会欣慰、安息了。
下面我们就走进XX年的春天，去看看那感人的、辛酸的一幕。
[感悟]：
俗话说：好的开头是成功的一半，而课题又是文章的眼睛，利用的好，可以起到事半功倍的作用。学生从预习到初读，从而理解题目的大意，激情高涨，各抒己见，畅所欲言，敢想、敢说，不拘一格。可以看出学生对学习感兴趣，对课堂感兴趣，这样的导入对培养学生的创新思维能力大有好处，我们也应该为学生的智慧喝彩！
同样，我们老师要做到：深入分析，反复比较，努力找准课文中的关键问题，现在好教学的突破口，寻找到最适合自己的教学手段和教学方法，琢磨出独具特色的教学语言，相信，你一定会成为出色的教师。
作者：王东
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