苏教二下《练习7》《学会转述》口语交际教学设计（通用16篇）
苏教二下《练习7》《学会转述》口语交际教学设计 篇1
二(1)班老师通知大家：明天下午，班级举行树叶贴画比赛，要求同学带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。李响请假了，没有到校。如果老师请你把上面的通知内容转告给他，你见到他该怎样说？
教学目标：
1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；
2、学会将听到的话转述给第三者听，要求将主要内容陈述清楚，意思表达完整；
3、在与别人的交往中能做到态度自然大方，有礼貌。
课前准备：
1、转述试验：(1)、要求每位家长在今天晚上6 点到8点这段时间里给语文老师打一个电话。具体内容由学生干部布置。
(2)、与家长电话联系，由他们自行设计几句话让学生在第二天的课堂上转述给老师。
2、随便准备一些小道具(诸如：剪刀、书籍、花盆、制作材料等等)。
教学时间：一课时
教学过程：
一、交流导入：
1、同学们，昨天老师没有亲自来布置作业，而是让玲玲来告诉大家的，大家听得明白吗？老师从昨天晚上所接到的电话中就知道谁明白了，谁没有明白。
今天，有没有人让你告诉老师些什么呢？
2、学生自由转述家长交待的话。
3、听到了各位家长让你们告诉我的话，真高兴。你们看昨天老师和你们没有见面，而你们是怎么知道老师布置的作业的呢？你们的家长没有和老师见面又怎么知道给老师打电话的呢？老师没有见到你们的爸爸妈妈又怎么知道了他们要告诉老师的话的呢？对呀，都是请另外一个人转告的，把你知道的消息告诉一个当时不在现场的人，这就叫“转述”。
4、板书课题：学会转述
二、指导转述的方法：
1、调查：刚才向老师转述了你们家长的话的同学举手。
2、谈话：其实这些同学们都已经学会了转述，只要将意思说明确，注意不要太 嗦，让听话的人明白你的意思就算是一次成功的转述。
三、具体案例练习：
1、出示题目要求：二(1)班老师通知大家：明天下午，班级举行树叶贴画比赛，要求同学带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。李响请假了，没有到校。如果老师请你把上面的通知内容转告给他，你见到他该怎样说？
2、自由读题，弄清题意。
3、说说题目中有几个角色：老师、李响、转述者
4、分小组进行练习：先由老师通知转述者，再由转述者进行转述练习。
5、指派某小组到台前表演，大家评议。评议要点：是否将老师的通知清楚地告诉了“李响”；人物之间的交流语言是否文明礼貌。
例：刘畅(转述者)：请问这是李响的家吗？
李响：是刘畅呀，快请进。
刘畅：你明天上学吗？
李响：明天我要上学了，有什么事吗？
刘畅：明天下午，我们班级将要举行树叶贴画比赛，美术老师要求同学们带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。你赶快做好准备吧!千万别忘了。
李响：是嘛？不是你告诉我，我明天肯定做不好。谢谢你!
刘畅：不用谢!好朋友还用这么客气吗？你记住了就行，我也要回家了。再见!
李响：再见!
四、实例练习：
1、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。
2、老师对选定的转述者说：“请你告诉戴广顺，让他将教室里的那盆君子兰先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。”
3转述者离开教室，向戴广顺转述。
4、让戴广顺进教室，大家看他的行动就可以判断出转述者是否转述成功。
五、师小结：
要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？(一个听，一个说)
如何听：听别人讲话要集中，不随便插话，边听边思考。
如何说：要说普通话，学会用礼貌语言，说话声音要响亮，态度自然大方。
六、分组设计：
1、各小组选派一名转述者；
2、各组讨论设计一个转述内容；
3、将内容告诉非本组的转述者，并转述给另一个小组。
4、按小组进行积分，最后评比。
七、作业：向各位家长转达老师对他们的谢意。感谢他们在这次活动中所给予的支持。
设计评析：
“语言是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践。”本节课教者精心设计了两个课前准备：让学生班干布置作业、学生家长打电话，还让家长设计说话内容。其实真正的转述就此开始了，只不过教者没有将其专业术语言明而已。这样的课前准备工作，不仅仅是一个课前调查的过程，而且是一个将课堂教学延伸出教室，延伸出校园的一个有效尝试。通过家长的参与使这样的训练有了充分的情感基础，学生于不知不觉中进入训练状态。这就是实践所起到的作用。难能可贵的是教者将转述这一概念悄悄地自然地贯穿于每个教学环节中去。无论是课前准备、课后作业，还是课堂教学的过程当中，学生根本就没有意识到这是在接受老师的刻意训练。
教者还注重培养学生“在交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”注意了语言的正面引导。重视情感、态度、价值观的正确导向，在教者、家长、学生自己精心设计的一定的情境中，我说你听，你说我听，相互交流，彼此沟通。而对学生，教者没有提出任何过份的要求，只要求：“对方听明白了就行。”而这正是这节口语交际课的最终目标。至于评价，教者认为听转述者的行为就是这次口语交际中最好也是最有力的评价。
学生练习举例：
*朱蕾(告知者)、顾戈文(转述者)、江倩(听取转述者)
朱蕾：顾戈文，请你将这本《西游记》带给带给生病在家的江倩，好吗？
顾戈文：当然可以。还有什么要我转告的吗？
朱蕾：请你代我向她问好，另外，我和倪照慧星期六去她家看她。你让她安心看病，落下来的功课，我们肯定会帮助她补上来的。
顾戈文：请问江倩在家吗？
江倩：我在家，是顾戈文吧!请进来说话。
顾戈文：你好些了吗？
江倩：我好多了。
顾戈文：我是来把朱蕾托我带给你的《西游记》送给你的。
江倩：太好了，这下我有书看了。
顾戈文：她还让我转告你：她向你问好，至于功课的事你不用担心。她和倪照慧将在星期六到你家来看你，一定会帮你把落下来的功课补一补的。
江倩：哎呀!真是太感谢她们了。
顾戈文：你就在家安心看病吧!我要回家做作业了。
江倩：谢谢你!给我带来了书和问好。
顾戈文：不用谢，再见!
江倩：再见!
设计巧妙，前后连贯。于无形之中使学生不但懂得了转述是什么，更重要的是学会了转述的方法。
在日常教学中，很多老师根本就不把口语交际的教学当回事。（因为不是考试内容）其实口语交际是人与社会之间产生联系的重要的一环，是生活的要素之一，是一个人能力的外在表现之一。但愿所有的老师都像紫雨那样对口语交际的教学进行认真思考、认真施教，真正提高学生口语交际的能力，提高学生社会生活的能力。
苏教二下《练习7》《学会转述》口语交际教学设计 篇2
教学目标：
1、能正确拼读音节，写出词语，复习积累本单元学过的词语。
2、能照样子写重叠形式的词；能区分并正确选用意思相近的词。
3、能判断句子完整与否，把意思不完整的句子补充完整；初步学会在中心词前添加修饰语，把句子的意思写具体。
4、能发现顺序混乱的一段话中的问题，初步学会按方位顺序整理一段话。
教学重点：
第4、5、6、7题。
教学难点：
第6题中的（1）、（4）的判断，第7题。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
指导完成1―4题。
教学过程：
一、第一题。
1、读拼音，写词语，校对。
2、说说这些词语的意思。
3、用上这些词语各说一句话。
4、这个单元的3篇课文中，还有哪些词你也很喜欢？你报，大家听写，校对。
二、第二题。
1、读懂例题。“高兴”和“高高兴兴”有什么不同？
2、照样子写词语，校对。
3、用这些词说一句话。
4、比一比，谁能说出更多的叠词。
三、第三题。
1、读懂题意。
2、填入合适的词语，鼓励有不同的答案，只要填得恰当。
3、填入这些词语，词组变得怎么样了？
四、第四题。
1、第1组：雄伟、雄壮
①“雄伟”、“雄壮”都有气势大、有气魄的意思，但两者形容的对象有什么不一样？
②读读句子，体会具体语境，选择合适的词填入。
③校对，说说这样填的理由。
2、第2组：“排列”、“陈列”
①“排列”和“陈列”都有摆放的意思，引导学生理解两者的不同。
排列――按次序放，与有没有人没有关系。
陈列――指把物品摆出来，供人观看。
②同前一组这4句话。
3、读一读这4句话。
4、这些词还可以说什么话？
第二课时
教学目标：
指导完成5―7题。
教学过程：
一、第5题。
1、读懂题意，明确填词的目的。
2、填入恰当的词语，答案要力求多样。
3、交流。
（1）注意用词的贴切、生动。
（2）注意“的”、“地”的正确使用。
二、第6题。
1、读懂题意。
2、回忆学过的几种完整句的句式。
（1）谁（什么）干什么？
（2）谁（什么）怎么样？
（3）谁（什么）是（有）什么？
3、判断哪几句是完整句。
4、把不完整的句子补充完整。
（1）说说句子补充完整。
（2）补充句子。
A、可在词组前补，也可以在词组后面补。
B、可以仿照课文补充，最好能自己开动脑筋补充句子。
（3）交流。
三、第7题。
1、读懂题意。
2、读这段话，给句子编号。说说它是按什么顺序写的？
3、2读这段话，同桌讨论哪几句话顺序有问题，再全班交流。
4、想想应该怎么改？交流。
5、按正确顺序读一读，划出表示方位的词。
6、小结：
我们介绍一个地方或一个物品，都要按方位顺序有条理地说清楚。这样才能让人听明白。
苏教二下《练习7》《学会转述》口语交际教学设计 篇3
学习目标：
1、知道在书信交流中要注意用语得体，理解并且运用一些书面交际客套用语，增强表达能力。
2、诵读一组成语，理解其义，积累语汇，能口头或书面使用，体会时光易逝、宜倍加珍惜的道理。
3、口语交际：七嘴八舌话环保，在调查实践和讨论中增强环保意识，提高有理有据地表达意见的能力。
4、写好钢笔字，注意笔画入体，字形端正，行款整齐；写好毛笔字，学习安排上下结构字形的间架比例；继续培养良好的书写习惯。
学习重点：口语交际、语文与生活
学习课时：3课时
第一课时
预习作业：
1、阅读“语文与生活”部分，了解这个练习的任务与要求。
2、读一读“语文与生活”第二题的几个词语，读正确，想想他们的意思。
3、正确读出“诵读与积累”的12个成语，查一查不懂的词语。
学习过程：
一、学习“语文与生活”部分。（约25分钟）
1、交流预习情况。
对照预习题，先在小组内互相检查。提出不懂的地方。
2、修改韩莹莹的书信。
小黑板或者投影出示韩莹莹的书信，指名朗读。
思考有何不妥之处，该怎么说才好。
小组内讨论后再发言。重点理解“光临”一词用得不当，称呼也嫌生硬。
3、指读第二题的词语，词义质疑。选择会用的词语在小组内说说话。
4、应用所学词语填空。先自学，再交流。
5、小结：学会这些交际语言的目的是促进我们与别人的交流，建立和谐的人际关系；它的诀窍是保持自我谦虚、尽量尊重他人。
6、拓展：先读一读下面的礼仪歌诀，在小组内练习说一说。
初次见面说“久仰”；好久不见说“久违”；等候客人用“恭候”。
客人来到用“光临”；麻烦别人说“打扰”；请人批评说“指教”。
请人解答用“请教”；请人指点说“赐教”；赞人见解用“高见”。
对方来信用“惠书”；请人帮忙说“劳驾”；陪伴朋友用“奉陪”。
看望别人用“拜访”；中途先走用“失陪”；与人分别用“告辞”。
请人勿送说“留步”；向人祝贺用“恭喜”；求人原谅说“包涵”。
托人办事用“拜访”；赠送作品用“斧正”；归还原物用“奉还”。
老人高龄用“高寿”；称呼自家用“寒舍”；称人家庭用“贵府”。
二、学习“诵读与积累”部分（约15分钟）。
1、预习小检测：正确读出12个成语。说说自己会理解的词语意思。
2、词义解疑。
3、多种形式读成语。默读，记住编排顺序；慢读，想想成语描绘的画面；轮读，体会季节更替，时光易逝。
4、说说读了这些成语悟出的道理。
5、口头运用几个成语。
6、检测:背诵这些成语。
7、课后作业：摘抄或者默写这些成语，并且学习书面运用。
第二课时
预习作业：
1、调查我们学校或居住的小区、村庄环境状况，空气污染、水污染、光和噪声污染、垃圾管理，做记录。（最好提前一周布置，分组进行调查）
2、针对环境状况，提出亟待解决的问题极其解决方法。
学习过程：
一、导入，揭示本次交际话题。
1、人类只有一个地球，保护环境的重要性不用我说，大家都知道。那么，保护环境靠谁去做？当然是我们自己。今天我们就来七嘴八舌说环保。
2、出示话题：七嘴八舌说环保。
二、小组内交流。
交流话题：你在调查中发现了什么问题？怎么解决？小组长将类似问题整合，每组选出一两个亟待解决的问题，进行讨论。
三、大组发言。
每个小组派出代表发言，其他人举手补充。班长记录主要的问题以及大家的解决意见。
四、总结本次交际成果。
我们的建议包括哪些方面？在校内，同学们自己应该怎么做？在小区、在乡村，广大市民该怎么做？对环保管理部门有哪些建议？讨论会结束后，整理成文字稿，写在小作文本上，或贴在公共宣传栏、网站上。（延伸到课后）
第三课时
预习准备：
准备好习字工具：钢笔、毛笔、墨汁、小水桶等；习字册。
学习过程：
一、练习钢笔字。（10分钟）
1、观察146页的《大江保卫战》片段。想想怎样写好这一段文字。
2、交流。老师指导：每个字都要入体；字的大小应该相对一致，但是个别字可以特殊，像“哪”和“徽”就可以稍宽些；整段话字间要适合，字头字脚要整齐。
3、认真描红。
4、在作业本上临写。
5、交流评议，表扬写得好的学生。
二、学写毛笔字。（30分钟）
1、观察例字。想想这两个字的间架结构特点。
2、交流。说说这两个字的间架结构特点。
“吉”上下结构，上下等大，要注意长横搭架子，下面的“口”对着上面“士”的中竖，稍扁些。
“意”上中下结构，中窄，上下宽，上下也要对直才好。
3、描红练习。教师个别指导。
4、在习字册上临写。
5、交流展评。写得好的在展示台上展出，不够好的总结原因，再次练习。
三、总结本次习字情况。
苏教二下《练习7》《学会转述》口语交际教学设计 篇4
教学目标 ：
1.复习学过的偏旁，能把熟字按偏旁归类。
2.复习学过的词语，能帮学生积累词语。
3.区分完整的句子和不完整的句子，进一步建立句子概念，学习运用句号。
4.初步培养尊敬老人的好思想，初步养成自己的事情自己做的习惯。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标 ：
1.复习学过的偏旁，会说出它们的名称和带这些偏旁的字，并给这些偏旁归类。
2.能把熟字按偏旁归类。
3.读读写写，帮助学生积累词语。
4.区分完整的句子和不完整的句子，进一步建立句子概念，学习运用句号。
教学过程 ：
一、指导练习第1题
1、读题。
2、要求说说各个偏旁的名称。
3、分别说出带这些偏旁的字。
4、把这些偏旁归并成几类。
第一类，组成左右结构的字的偏旁；第二类，组成上下结构字的偏旁；第三类，组成半包围结构的字的偏旁。再告诉学生第一类叫“旁”，第二类叫“头”，第三类也叫“旁”。
二、指导练习第2题
1、读题。
2、教给方法。
如第一个是口字旁，先到上面一行字中找出带口字旁的字，把它写在一起，每写一个，在这个字上打个钩。然后换写带第二个偏旁的字。四个偏旁都写完了，检查一下，这8个字有没有漏写的。
3、指导做“口”字旁。
4、学生练习做另外三个偏旁，注意方法。
5、小结。
三、指导练习第3题
1、读题。
2、轻声自由读词语。
3、指名读、正音。
4、齐读词语。
5、抄在课堂作业 本上。
四、指导练习第4题
1、读题。
2、告诉学生怎样才是完整的句子。完整的句子能完整地表达一个意思，一般由“谁”或“什么”、“怎么样”或“干什么”两部分组成。
3、以第一句为例，师生共同分析一下意思是否完整。“我种花。”谁――我，干什么――种花，意思是完整的，在句子后面应加上句号。
4、以此逐句讨论②、③、④的意思是否完整。
A.轻声读②、③、④，思考：句子的意思完整吗？为什么？
B.讨论：
②生病了（句子不完整，缺少“谁”）
③奶奶讲故事（句子完整，加上句号）
④我和同学（句子不完整，缺少“干什么”）
5、小结。
第二课时
教学目标 ：
1.初步培养尊敬老人的好思想。
2.初步养成自己的事情自己做的习惯。
教学过程 ：
一、指导练习第5题
1、读题。
2、看图说说图意。
左图：丁丁把大苹果送给奶奶吃。
右图：小明嚷着要奶奶给他洗脚。
3、讨论：谁做得对？为什么？
通过讨论使学生明白，从小要尊敬老人，自己能做的事自己做。
4、小结。
二、指导练习第6题
1、过渡：那么哪些事情该自己做呢？
2、指导学生按顺序说说图意。
这6幅图中“穿衣”、“系鞋带”、“洗脸”、“洗脚”的图意清楚，与口语一致。其中“洗手帕”一幅图意不清，可灵活处理。“整理书包”一幅图，可提示学生：“做完作业 后，该怎么做？”或“要放学回家了，该怎么做？”然后让学生说。
3、看图一一对照自己，会做的打上五角星，暂时不会做的、不曾做过的事情要求学生学着做，逐步做到力所能及的事情要自己做。
4、小结：行为指导。
我们从小要养成自己的事情自己做的习惯，比一比，谁的小手最灵巧。
◆[2004
苏教二下《练习7》《学会转述》口语交际教学设计 篇5
【教学目标】
1、会比较形近字，选字填空。
2、在理解词义的基础上，进行词语归类。
3、把带有“终于”的句子补充完整。
4、阅读短文，学习读懂文章。
5、语言实践活动，交流“我的学习小体会”。
6、熟记名言，了解大意。
7、学习写好木字旁的字。
【教学重点、难点】理解、积累、实践。
【教学准备】
1、教师方面：教学媒体
2、学生方面：复习本单元课文，把自己的学习体会写一写。
【教学时间】2课时
【教学过程】
一、揭示课题
同学们，在这个单元中我们认识了许多名人，还记得吗？（瑞典科学家诺贝尔，中国科学家陈景润、法国雕塑家罗丹……）
今天这节课我们不仅要交流你认识了这些名人后的体会，还要再认识一位美国著名的运动员。
出示：综合练习7 学生齐读
说明：先让学生回顾本单元所学的内容，为语言实践活动作铺垫，还引出了课题。
二、语言实践活动
课前，老师请大家复习了本单元的课文，然后写了自己学了课文后的一些体会。现在我们来进行一次“我的学习小体会”的`交流会。
（1） 先在小组里进行。
（2） 每小组选派一名代表在全班交流。（从学习生活中的一点一滴说起，从很小的方面介绍，主要话题是：成功的前提是努力实践。）
（3） 评选出最佳交流者。
说明：这一大题是综合性的语言实践活动，要让每个学生都发挥主动性，通过小组合作以及评选“最佳交流者”为学生搭建了展示的平台
激发他们学习的积极性，也让他们分享了他人的学习经验。
三、阅读短文
现在我们再来认识一位美国的著名运动员。
1、自由读短文，读通、读顺，遇到不认识的字，解决。
2、默读短文，思考：短文主要讲什么？揭示了一个什么道理？用直线在文中划出。认真读一读，并说出你的感受。
3、再读短文，用自己喜欢的方法来理解“不同凡响、虚掩、极限。”
4、通过学习，你能给短文取个合适的题目吗？
5、小结：若想获得成功，只有努力地实践。
说明：给学生充足的时间自读短文，通过扫除生字障碍。
培养学生从整体入手，在了解短文大意的基础上，结合短文后的练习再来读懂短文，培养学生良好的阅读习惯。
四、熟记名言
我们来读读名人为我们留下的话。
1、出示3句名言，学生自由读，要求读准字音，读通句子。
2、指名朗读，用自己的话说说你对每句话的理解。教师补充。
3、学生再次选择自己喜欢的名言朗读、背诵。
4、你还知道哪些有关“体育”及“学习”方面的名言？
如：在我们劳动人民的国家内，需要千百万身体健壮、意志坚强、勇敢无畏、朝气蓬勃、坚韧不拔的人。 ――列宁
生命在于运动 法国启蒙思想家――伏尔泰
读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。 ――笛卡尔
学习知识要善于思考,思考,再思.我就是靠这个方法成为科学家的。
――爱因斯坦
学而不思则惘，思而不学则殆。 ――孔子
……
说明：在学生理解的基础上，让学生熟读成诵，鼓励学生大胆交流这方面的名言，进一步拓展学生的知识面，激发学生积累名言的兴趣。
五、选字填空
在学习中，我们经常被有些形近字、同音字混淆。瞧，他们又来了！
1、出示题目，读要求。
2、学生自行完成填空。。
3、集体交流。
4、补充练习
壁 璧 撼 憾 瑞 揣 堪 勘
和氏（ ） 遗（ ） （ ）点 （ ）探
墙（ ） 震（ ） （ ）摩 疲惫不（ ）
说明：三年级学生有能力完成选字填空，先让学生试着完成，再让学生从交流中找到自己的不足，然后通过补充练习，巩固对同音字和形近字的辨析能力。
六、按要求，词语归类
1、指名读题，审清题意。
2、读读这些成语，按出示的要求归类。
3、学生完成练习。
4、全班交流
学习：
时间：
动作：
聚精会神、真才实学、
孜孜不倦、学以致用
光阴似箭、海枯石烂、
日月如梭、千秋万代
手舞足蹈、眼疾手快、
昂首挺胸、健步如飞
5、你还积累了哪些类似的词语？小组间进行比赛，看哪个小组知道的词语多？如：
专心致志、全神贯注、
不耻下问、锲而不舍
……
争分夺秒、惜时如金、
一日三秋、一年半载
……
窃窃私语、高谈阔论、
谈笑风声、目不斜视
……
说明：通过进一步的词语积累，丰富和扩大了学生的词汇量，提高了学生积累词语的兴趣和能力。
七、把句子补充完整
1、出示表格，指名读例句，“终于”是什么意思？
（表示经过种种变化或等待之后出现的情况。）
2、学生自行完成练习。
3、小组先交流，评选出说的好的句子。
4、全班交流。
说明：通过小组合作交流，使每个学困生能有一个表达的机会，调动他们的学习自信心及积极性。
八、写字
1、读题。
2、观察这四个字，有什么特点？
（1） 部首都是木字旁，木字旁由“横、竖、撇、点”四笔组成。在桌面上写一写。
（2） 这四个字均左窄右宽。
3、在书上写一写，教师巡视。注意学生的写字姿势。
4、集体交流。表扬写得特棒的同学，同时鼓励写字一般的同学，指出努力方向。
说明：让学生观察生字的特点，从而逐步培养他们独立的观察能力。通过交流，讲评，让学生找到写好这些字的“秘诀。”
苏教二下《练习7》《学会转述》口语交际教学设计 篇6
之一
佚名
教学目标
1、能确定同一个字在不同词语中的意思；能正确抄写指定的词语；能写出词语的近义词。
2、能根据课文句子填空，体会比喻中喻体的作用。
3、能用自己的话书面解释古诗中的有关句子。
4、能正确流利地背诵一段话。
第一课时
教学要点：
学会汉字查字典据词定义；能正确抄写指定的词语，能写出"一望无垠"、"神奇"的近义词。
一、学习第1题。
1、审题，明确题意，弄清通过查字典要完成的学习任务。
2、以"新闻"为例，回顾"据词定义"的学习方法。
3、学习独立完成填表。
4、反馈，校对答案，指名说说是怎样选择的，对错误率高的词语要重点分析原因。
5、小结据词定义的方法。
二、学习第2题。
1、审题，明确题意。
2、引导学生自查，谈谈平时作业 中哪些字经常写错？错在哪里？用什么方法记住它？（说说并书写）
3、重点指导：绕、裙、陡、垂、瀑。
4、抄写词语。
三、学习第3题。
1、审题。
2、读句子，说说带点词语在句子中的意思。
3、独立完成，指名在投影片上练习。
4、反馈，订正。
四、学习第4题。
1、审题，明确题目有两部分的要求。
2、独立完成，指名在投影片上练习。
3、交流。
（1）填写的词语是否正确，有没有错别字。
（2）说说句子中，把什么比作什么？
引导学生理解比喻在句子中的作用。（分别具体地写出了江水的汹涌、轮船的颠簸和鸬鹚的威武、整齐。）
（3）比较读句子（去掉像……），说说有什么不同？
（4）再读句子，体会。
第二课时
教学要点：
能用自己的话书面解释古诗的有关词句；能借助重点词句背诵短文。
一、学习第5题。
1、背诵《古诗三首》。
2、指名说说三首古诗的意思，评议（重点：有否把意思说清楚，语句是否通顺，前后意思是否连贯）。
3、指名读读第5题题目，明确题意，分别说说这三句古诗各是哪首诗中的句子。
4、把诗句的意思写下来。
5、评议（重点评议前后意思是否连贯，意思表达是否清楚）。
二、学习第6题。
1、读题目，明确题意。
2、回顾本单元训练重点：借助重点词句背诵课文。
3、朗读短文，找出重点词，板书。
天地间珠帘
雨越下越大屋顶像薄烟
房檐珠子、线
地上小溪
4、借助重点词自由背诵，同桌互相背诵，指名背，全班背诵。
5、小结背诵方法。
三、小结。
苏教二下《练习7》《学会转述》口语交际教学设计 篇7
一、学习第6题
1、学生自由熟读《登山》第15自然段。
2、尽量不看书，完成填空。
3、同桌互查，反馈订正。
4、朗读、比较、体会用上这些词语的作用。
5、有感情地朗读。
二、学习第7题
1、阅读短文，说说短文主要讲了什么内容。
2、再读短文，思考：李旋帮助钟奶奶做了哪些事?同学们为什么称李旋是钟奶奶的“活拐杖”?(边读边做读书记号：划句，编号等。)
3、讨论交流思考题。
4、默读第2段，说说段意。
(自由说――同桌互说――指名说――评议――同桌互说)
苏教二下《练习7》《学会转述》口语交际教学设计 篇8
《练习7》教学反思（一）
由学生熟悉的中国传统棋类运动项目――象棋引入语文的学习。在理解的基础上让学生用上其中的词语造句，并在语言环境中进一步体会，还可以补充这样的词语，在交流中更好地感受到生活处处有语文。让学生通过诵读了解中国传统象棋的竞赛规则，更重要的是让学生感受歌诀语言的见简洁明了。通过这样的步骤教学，不仅培养学生联系语言环境理解词语意思的能力，同时也加深了对象棋大师胡荣华的了。阅读、背诵歌诀时，学生两人一组，用预先准备好的棋盘和棋子边背诵边演练歌诀所提示的下棋规则。阅读关于胡荣华的这段话，小组讨论后面的问题，最后全班交流。通过这样的步骤教学，不仅培养学生联系语言环境理解词语意思的能力，同时也加深了对象棋大师胡荣华的印象了。
《练习7》教学反思（二）
读读背背，本题训练旨在丰富学生的语言积累，引导他们品味祖国传统文化的魅力。教学《古今贤文 合作篇（下）》时，不必逐字逐句讲解，让学生试着自己读读，根据生活经验大致理解句子意思，将重点放在练习朗读与背诵上。教学八个成语时，引导学生查阅资料，了解蕴涵在词语中的故事，初步理解词语的含义，调动学生已有的生活经验、生活积累，体会词语意思。在交流过程中，创设语言环境，鼓励学生学习运用，在运用中加深印象。
《练习7》教学反思（三）
口语交际：小烦恼热线，通过创设“小烦恼热线”情景，培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。一是让学生感受到生活和学习中，人人都会有烦恼的事情，我们要善于排解心中的烦恼，其中，向别人倾诉，得到帮助，就是一个很好的办法；同时我们也应该乐于和善于帮助别人摆脱烦恼。二是通过创设“小烦恼热线”情境，培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。教学时引导学生想想，自己在生活和学习中有哪些烦恼的事情想向别人诉说，以求得帮助。引导学生说真话，说心里话，而不是单纯形式上的模仿。同时，提醒学生做“小主持人”的学生，当别人真诚地向你敞开心扉的时候，你也应该以诚相待，尽力帮助他。互动形式要多样，生生互动，师生互动。人人都参与交流，人人都有做主持人的机会，教师也参与其中
苏教二下《练习7》《学会转述》口语交际教学设计 篇9
新课标明确提出语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生自主探究、团结合作、勇于创新精神。苏教版《练习7》中 “学用字词句”的学习是综合性学习活动，是把识字、写字、画画、说话紧密结合起来的综合性练习，教学此类练习我认为教者要充分发挥学生的自主性，爱护学生的好奇心、求知欲，适时点拨，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我是这样设计这堂课的教学的。
一.画中识字，激发学生学习的兴趣。
在教学过程中，我首先创设情境，出示自制的投影片，按照“图形----初文----正楷字”的过程演示汉字的变化过程，看着形象生动的“小电影”学习，学生学习积极性很高，课堂气氛活跃。每当优美的文字画展示在小朋友们面前时，请他们思考图上画的是什么？是哪个字？有的汉字笔画较多，从幻灯片上学生不能马上联想到字形，就由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把难点一点一点地分解降低。如“燕’’字的教学是难点，我首先出示彩色燕的幻灯片，“燕 ’’的外形用粗线勾出，使学生思维定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的象形字，使学生了解到字是根据“燕’’的形状来的；第三步出现对汉字“燕’’的分析(燕头、燕身、燕尾) ，学生在理解字义的基础上强化了字形。
二.以画促写，唤起学生认真书写的热情。
“这些象形字你能工整、规范地填在图旁的田字格内吗？”“能。”学生的回答一致。由于这是一幅文字画，学生在书写汉字时非常认真，生怕影响了整个文字画的优美，写时一边写一边感受象形字的意义和造型特点。
三.以画改画，发展学生想像思维能力。
师：这幅文字画中有哪些景物？
生1：有山有水。
生2：有鱼有船。
生3：有高飞的小鸟，有高大的树木。
…………
师：谁能把这些景物有顺序地排一排？可以按从上到下的顺序排，也可按从下到上的顺序排。
生思考。
师：同桌的小朋友交流一下。
全班交流。
生1：我把太阳高高地挂在天空，小鸟在空中飞翔。
生2：远处有起伏的山峰，山上种着树，山下有石头。
生3：近处有小河，河面上有船，河里有小鱼。
此项训练是让学生感受字义组合与事物之间天然联系的过程，一方面发展了学生的想像思维能力，另一方面也为学生画想象画作了铺垫。
师：把这幅画改画成风景画，再涂上颜色就更美了，你们想不想自己画画？
生动笔画画，个个兴趣盎然。
四.借画说话，训练学生口头表达能力。
师：小朋友手上的风景画都画好了，你感到这幅画美吗？结合自己的作品把你感受到的美说给大家听听好吗？
先让小朋友四人小组交流，再选几位在全班把自己独特的感受、体验、理解表达出来。
生1：我的画上是蓝蓝的天空挂着一个火红的太阳，蓝天下小鸟自由地飞翔，小河里的水“哗哗”地流着，水清鱼自见。
师：这位小朋友把“经典自助餐”里学到的知识用上来了，多好哇。
生2：我的画上有一座高大的山，山上有一片树林，太阳从山后渐渐落下去了，山脚下有一条小河，鱼儿在快活地游来游去，真是山清水秀啊。
师：把学到的成语用上来了，真不简单。
生3：我的画上还有比他们更美的地方，一个小朋友划着小船在碧绿的河水中荡呀、荡呀，正在欣赏两岸的风景呢。
师小结：小朋友们真能干，用自己灵巧的双手把文字画改画成了彩色的风景画，让我们感受到了大自然的美
苏教二下《练习7》《学会转述》口语交际教学设计 篇10
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教学要求：
1、认识京剧脸谱，知道不同颜色的脸谱分别代表什么性格特点；知道有关人物的故事。
2、读背成语，了解军旅生活和军人气概；背诵《古今贤文・劝学篇（下）》能联系自身谈谈对贤文的理解。
2、按规则，把“述”、“淡”、“趣”写正确，写端正。
3、口语交际：小小展销会
教学重难点：
1、运用解析字面、结合课文、联系生活等方法理解成语及古文的大意
2、初步学习如何买卖东西，学会评价商品，选择物美价廉的东西。
教学准备：了解京剧脸谱的有关知识，查找有关人物的故事。
教学时间：三课时
第一课时
学用字词句
（一）认识京剧脸谱
1、放映京剧片段，认识不同颜色的脸谱，激发学生兴趣。
2、板书红、黑、白、猴的脸谱，说说在哪见过的。
3、师：我国京剧分“生、旦、净、丑”四大行当，其中“净”这一行当就是在脸上绘画各种图案，用来表现人物的性格和特点。试者说说这些脸谱是谁？是什么人物？（小组学习，集体交流）
（1）关羽，《三国演义》中的关云长，与刘备、张飞结拜兄弟，作战英勇；
（2）包公（包拯），是民间传说的铁面无私的清官；
（3）孙悟空，《西游记》中的美猴王；
（4）秦烩，南宋时的大奸臣，相传是害死岳飞的主谋。（学生完成练线）
（二）说说脸谱分别代表什么性格特点
1、指名读题，注意读准：“忠勇”、“奸诈”、“正直”
2、说说各色脸谱代表什么个性：
红色代表忠勇；黑色代表正直；白色代表奸诈；猴脸有红色和黑色，表示孙悟空的忠勇的正直。
（二）讲讲有关人物故事：在小组内选择自己喜欢的或熟悉的人物讲讲有关故事。
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第二课时
一、读读背背
（一）成语
1、回顾《军神》一课，激发学生对军人的敬佩之情。
师：今天我们走近军人，去学习一组描写军旅生活和军人气概的成语。
2、自由认读，要求读准字音，读通词语（同桌互读检查）
3、指名朗读正音，重点指导：戎马一生、秋毫无犯、运筹帷幄
4、学生自读，边读边思考成语的意思，想想哪些读懂了，哪些没读懂？
5、集体交流，理解词义，重点指导：戎马一生、秋毫无犯、刮骨疗毒（补充故事）、运筹帷幄
6、边想象词语情境边朗读成诵7、指名背，齐背
（二）《古今贤文・劝学篇（下）》
1、自由朗读，把字音读准，语句读通
2、师范读，生边听边思考语句的含义
3、说说你读懂了什么，还不懂什么？（学生发言，互相补充启发）4、熟读成诵
三、写好钢笔字
1、读读小发现，观察字帖，掌握捺变点的规律
2、师举例范写“淡”
3、学生描红练习
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苏教二下《练习7》《学会转述》口语交际教学设计 篇11
一、教学理念
口语交际是听与说双方的交互过程，是一种双向互动式的语言实践活动，教师在教学中应通过实践或模拟训练开辟一条提高学生口语交际能力的途径。本次话题贴近学生生活，为学生提供了更多的交际自主权和自由度，为此本课设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动。让学生在“演中说”、“说中创”，初步学习推销物品与购物讲价的方法，培养他们的合作精神、实践能力与生活技能，最终提高学生日常生活的口语交际能力。
二、教学要求
1.在口语交际中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。
2.在具体的交际情境中训练学生，使学生初步学习推销物品与购物讲价的方法，从而提高学生的实践能力和生活技能。l
三、教学重、难点|
创设真实的展销会情景，激发学生的参与热情，让学生在实践中练习如何推销物品与购物讲价。难点是指导学生学会讨价还价。i
四、课前准备i
1.把教室布置成小小展厅。
2.教师准备一个多功能铅笔盒。
3.学生自备图书、玩具、价格牌、自制纸币。
五、教学过程
(一)激趣导入.展开话题
1.开门见山，引生入境。
展览会上的物品真丰富呀，今天老师也带来了一个刚从厂家拿来的多功能铅笔盒，想借贵宝地展览，可以吗?请各位帮个忙，怎样才能让我的铅笔盒卖个好价呢?
学生自由发言，教师相机板书。(板书：卖物详细介绍，演示试用，热情有礼)
[片断实录1]
生1：您应该具体介绍这个文具盒到底有哪些功能，还可以操作一下。
生2：我觉得应该先说说文具盒漂亮的外观，这样也可以吸引人购买。
生3：老师说的时候还要说普通话，这样所有人听懂了才能买呀。
生4：还有对人介绍时要有礼貌，不能凶，不能把人家吓跑了。
师述：同学们的主意不错，下面我就按照大家说的来推销一下我的铅笔盒。
2.因势利导，指导购物。
听了老师的推销，你们想拥有这样一个美观大方、使用方便的铅笔盒吗?我这个原价28元，但今天不少热心同学教了我推销方法，就优惠点，26元怎么样，想买的同学请举手。
(教师可走到学生中间，激发学生购买，引导学生还价)为什么同样的东西，有的同学买的要便宜得多呢?
[点评：以往的“复习――讲授――巩固”的课堂教学程序，使课堂呈现出一种封闭的格局，学生被动接受，参与面窄，没有真正体现主体地位。上述环节从被动接受向主动探究开放，呈现了一种“创设情境――提出问题――探究与交流――实践与应用”的程序。师与生，生与生，在交际活动中担任着双重角色，彼此间进行着思想感情的交流。开放的教学格局，收到了通畅、高效的效果。]
(二)联系生活，获取经验
1.联系生活。
要想从别人那儿买到喜爱的东西，还要学会讨价还价。随着现代经济的发展，我们日常生活中买东西还价的机会非常多。同学们，你们跟家里人一起或自己买过东西吗?想一想怎样还价的?
[点评：调动学生已有的生活经验，把生活经验作为一种课程资源。在实际生活中获得讨价还价经验，运用于课堂之中。]
2.学生发言，介绍经验，教师概括提炼。(板书：买物摸清情况，想好底价，语言文明)
3.过渡：下面我们就来用这些方法在展览会上进行自由买卖，好吗?
(三)自由买卖。模拟训练
1.在买卖之前，我们先来说一说买卖的注意事项，指名说。
2.同学们让我们开始面对面地进行交易，等一会儿老师再请你们到台上来表演，谁演得最好，老师的多功能铅笔盒就做为奖品送给他!
[点评：让学生进行购物实践来训练刚才学到的还价方法。学生分成了几个小组，卖家叫卖，使出看家本领，买家使出浑身解数讨价还价，有买有卖，气氛热烈。这一环节实现了从传授知识向语言实践的开放。]
3.学生练习，教师巡回指导。
(四)边演边评.锻琼能力
1.指名学生上台表演，请其他同学当评委。
2.学生分组上台表演，教师相机点拨。
[片断实录2]
卖主：小朋友，买书吗?这可是最新上市的畅销书呀，多有趣啊!
买主：真的，多少钱一本?
卖主：很便宜的，15元钱。(面带笑容)
买主：啊，挺贵的。给打个折，行吗?
卖主：小朋友，你这就不懂了。你靠近
点，这书内容好、包装美，已经不算贵了。
买主：(拿过来一看)呀，你看，都卷角了，这还叫最新吗?人常说：“不怕不识货，只怕货比货。”你看看你的书，还没有那个摊子上卖的好呢。(一本正经，还装着来回走动着)
卖主：要不，你到那边去买吧。(用手指着那个方向)
买主：去就去。(装着要走)
卖主：好了，好了，不说了，打个九五折卖给你。
买主：八五折，卖不卖?
卖主：看你这么想买，九折吧。
买主：不行，你不诚心想卖就算了。
卖主：好吧。(买主付款，成交)
3.学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学习和借鉴，对点评的学生及时表扬，提高学生听说的积极性。
4.刚才他们用了哪些方法呢?你还知道其他方法吗?
[点评：口语交际是听与说的训练，是师生互动过程，它包括听与说两个环节，在口语交际的训练过程中，教师要注重训练学生听力，注意倾听别人发言，还要教给学生评价的方法，注重多元评价，把教师的评价、学生的自我评价与学生间的评价结合起来，提高学生口语交际能力。]
(五)布置作业。课外实践
总结：我们在学习中不光要学到文化知识，还要学会生存的本领，今天的家庭作业就是请同学们到市场进行实地购物一次，能够运用今天所学到的方法，争取花最少的钱买到自己喜爱的商品，并把过程写在日记本上。
[点评：口语表达能力，不能只在课本体现，关键要和学生学会生存有机地结合起来，让他们在课外这个语言大交际环境中不断地实践，方可形成。]
板书设计：
[课后反思]
新课程的基本理念是：努力建设开放而有活力的语文课程。本次口语交际的内容植根于学生的生活实际，让学生在交际中积累了经验，培养了能力，开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了现代社会所需要的语言实践能力。同时在教学中，也充分体现了新课程的学生观。学生是口语交际的主体，更是认识的主体，是发展的主体，本课各个环节的展开都立足于学生的发展，立足于构建学生的知识、技能的过程，使学生的智力因素和非智力因素均得到了和谐发展。
苏教二下《练习7》《学会转述》口语交际教学设计 篇12
一、画图导入
师：今天老师给小朋友们带来了一幅很特别的画。
师：（简笔画画出文字画――配古乐）。
师：是不是和我们平时见过的画不一样？
生：（自言自语）有点儿像画又有点儿不像。
生：像我们学过的一些象形字。
师：对，它就是一幅文字画，里面藏着许多字，现在聪明的你能猜出哪些字呢？（生观察思考后纷纷举手)
生：我猜出了石、舟、木。
师：你看得很仔细。
生：我猜出了日、水、鸟……
师：真了不起，一下子猜出了那么多。
师：是不是很有意思？其实，这就是书上练习7的内容。
（板：练习7）
请小朋友快速把书打开，翻到122页，先读读要求，再把相应的字写在田字格里。
【评：寥寥几笔，一幅文字画便跃上黑板，直观形象。这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学象形字的回忆。“让学生随意猜字”形数而神不散，“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。】
二、写字练习
生：（学生自行读要求后，把字写在相应的田字格里）
师：（师巡视指导，注意纠正写字姿势，相机表扬）
张莹小朋友写字姿势真漂亮，给你加一颗星。（在书上打星）
（学生练写完毕，出示一学生练习于实物投影上）
师：让我们看看这位小朋友的练习，你觉得他写得怎样？
生：字写得很好，注意了字在田字格的位置。
师：有没有意见？
生：……（一时看不出）
师：（指田字格中的字“鸟”，再指图上的图像）这是鸟，但你看图，它最像什么鸟？
出示“燕子”剪纸相对应。
生：（恍然大悟）是燕子。
师：对，这里更准确的应该填“燕”。（纠正）。
（再出示一位学生练习，生生评价）
【评：“猜――读――写”的教学设计，既加深了学生对象形字的整体识记，又较好地落实了教学任务。“燕”的教学环节，形象有效，独具匠心。课堂上的随机点拨和适时表扬，折射出教者良好的调控能力和可嘉的教育理念。】
三、想像绘画
师：我们小朋友都很了不起，居然把这么多字都猜对、写对了。不过，我们的祖先更了不起，因为是他
们把在自然中的事物用画图的方法记下来，才慢慢变成了今天的字。
（指黑板）你看，这简简单单的几笔，就画出了大自然中的山山水水，如果要你把这幅文字画变成一
幅美丽的风景画，你行吗？
生：（兴致高昂）行！我行！
师：你想怎么画呢？
生：我想给树木添上绿色的叶子。
生：我想画圆圆的红红的太阳。
生：我画的太阳要和他不一样，我想画光芒四射的太阳。
生：我还想画清清的河水，河里有鱼在游来游去。
（磅生思维活跃，纷纷举手要发言，课堂气氛热烈）
师：嘘。我们不说了，就请你快速拿出画笔和纸，把自己想到的画下来，想怎么画就怎么画，比比谁画
得最漂亮，最有特色。
（学生绘画――配轻松舒缓的民乐，师巡视指导，适当的鼓励表扬）
师：你画得真大胆！
师：你的想象力真丰富……
（十分钟后学生基本画完）
师：这短短的十多分钟，小朋友边想边画，画得那么认真、投入。老师呢，边走边看，真好像去美丽的
大自然走了一回，现在就请你带着自己的画去找好朋友，把画介绍给好朋友听。
【评：“课堂即生活”，教者让学生在实践中思考、想象、体验、创造。学生的画与生活相谐相融，又充满童真童趣。鼓励学生用儿童的生活、儿童的视角去诠释自然，又很好地培养了学生学习的整合能力。】
四、介绍作品
（生互相交流补充，有学生找老师交流，师热情参与）。
（师拿一位小朋友的画上实物投影演示）
现在，让我们一起来欣赏一下陆晨雅小朋友的画。怎么样？
生：（发出赞叹声）真漂亮！
师：陆晨雅，就请你来介绍一下自己的画，好吗？
生：我在天上画了一个圆圆的太阳，下面是高高的山，河里有小鱼在游，岸边还有几块大石头。
师：你看，我们陆晨雅的介绍方位词用得多准：天上、下面、河里、岸边。让我们更加清楚这些景物所在的位置。真的很不错，老师帮你把画贴在黑板上。
（贴画）
师：谁还愿意把画介绍给小朋友听的？
生：（上台在实物投影仪上展示画）我的画上太阳从东方升起，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游，船儿在水里
扑突扑突地开。
师：太阳升，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游。这些词用得多准，而且说船儿开，还用了个像声词“扑突扑突。
模仿了声音，真了不起。
师：（把画贴在黑板上，鼓励学生自愿路上台介绍）
生：（争先恐后上台向大家展示自己的画，介绍自己的画）
生：我画的是一座高山，上面种了很多树。太阳在天空中笑。
师：（打断，奇怪地问）太阳的光芒怎么是弯曲的？
生：这个太阳刚从烫发店里回来，所以光芒是卷的。
（下面一片笑声、掌声）
师：你的想像力真丰富！
（另一学生介绍）
生：我画的是早晨，太阳姐姐放出了五彩的光芒，一个小朋友去爬山。爬到山顶，在亭子里休息。他
看山下的小河里有个渔夫在划船……
师：你真有创意，把这幅画编成了一个动听的故事。
【评：“画画”除了其本身的教育功能外，还在于介绍与交流作品（表达），这是语文课的基本特质。课堂上，学生和学生的交流，学生和教师的交流并不是形式上的合作学习，而是力求达到心灵的交流、情感的碰撞。更难能可贵的是，课堂上没有矫揉造作，有的是师生相比，谐恢相融。】
五、拓展延伸
师：（指黑板）你看我们祖先的象形字写出了自然的美，小朋友的画笔画出了大自然的美，刚才的介
绍又说出了大自然的美。其实不仅仅是这些象形字，我们祖国还有好多好多的字都是从大自然中得来的。老师这儿有个小口袋，里面藏着许多象形字卡片。（展示）你们着漂亮吗？今天小朋友表现得都那么出色，老师呢，每人送一张，回家后小伙伴和爸爸妈妈一起看看、猜猜，究竟是什么字。
【总评：这堂课，教者凭着扎实的教学基本功和较强的教学领悟力，较好地落实了《小学语文新课程标准》的精神，也较准确地理解和演绎了教材的编写意图。课堂上，既体现了语文、美术、音乐的和谐整合，又体现了教师与学生、学生与学生的和谐合作。整堂课，采用了“猜一写一画一说”的教学流程，由浅入深，较好地把握了语文课姓“语”的基本特质；同时，由课内合作学习到课外拓展延伸，既培养了学生自主探究的意识，促进了学生的发展，又让学生进一步感受祖国语言文字的魅力。教学目标的达成度高。当然，“教学是遗憾的艺术。”这堂课似在感悟文字。启发想像及练习扎实等方面尚有欠缺，但对于接受“新课程”才几个月的青年教师来讲，这样的教学已属不易。】
苏教二下《练习7》《学会转述》口语交际教学设计 篇13
一、画中识字，激发学生学习的兴趣。
在教学过程中，我首先创设情境，出示自制的投影片，按照“图形――――初文――――正楷字”的过程演示汉字的变化过程，看着形象生动的“小电影”学习，学生学习积极性很高，课堂气氛活跃。每当优美的文字画展示在小朋友们面前时，请他们思考图上画的是什么？是哪个字？有的汉字笔画较多，从幻灯片上学生不能马上联想到字形，就由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，把难点一点一点地分解降低。如“燕’’字的教学是难点，我首先出示彩色燕的幻灯片，“燕’’的外形用粗线勾出，使学生思维定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的象形字，使学生了解到字是根据“燕’’的形状来的；第三步出现对汉字“燕’’的分析（燕头、燕身、燕尾），学生在理解字义的基础上强化了字形。
二、以画促写，唤起学生认真书写的热情。
“这些象形字你能工整、规范地填在图旁的田字格内吗？”“能。”学生的回答一致。由于这是一幅文字画，学生在书写汉字时非常认真，生怕影响了整个文字画的优美，写时一边写一边感受象形字的意义和造型特点。
三、以画改画，发展学生想像思维能力。
师：这幅文字画中有哪些景物？
生1：有山有水。
生2：有鱼有船。
生3：有高飞的'小鸟，有高大的树木。
…………
师：谁能把这些景物有顺序地排一排？可以按从上到下的顺序排，也可按从下到上的顺序排。
生思考。
师：同桌的小朋友交流一下。
全班交流。
生1：我把太阳高高地挂在天空，小鸟在空中飞翔。
生2：远处有起伏的山峰，山上种着树，山下有石头。
生3：近处有小河，河面上有船，河里有小鱼。
此项训练是让学生感受字义组合与事物之间天然联系的过程，一方面发展了学生的想像思维能力，另一方面也为学生画想象画作了铺垫。
师：把这幅画改画成风景画，再涂上颜色就更美了，你们想不想自己画画？
生动笔画画，个个兴趣盎然。
四、借画说话，训练学生口头表达能力。
师：小朋友手上的风景画都画好了，你感到这幅画美吗？结合自己的作品把你感受到的美说给大家听听好吗？
先让小朋友四人小组交流，再选几位在全班把自己独特的感受、体验、理解表达出来。
生1：我的画上是蓝蓝的天空挂着一个火红的太阳，蓝天下小鸟自由地飞翔，小河里的水“哗哗”地流着，水清鱼自见。
师：这位小朋友把“经典自助餐”里学到的知识用上来了，多好哇。
生2：我的画上有一座高大的山，山上有一片树林，太阳从山后渐渐落下去了，山脚下有一条小河，鱼儿在快活地游来游去，真是山清水秀啊。
师：把学到的成语用上来了，真不简单。
生3：我的画上还有比他们更美的地方，一个小朋友划着小船在碧绿的河水中荡呀、荡呀，正在欣赏两岸的风景呢。
师小结：小朋友们真能干，用自己灵巧的双手把文字画改画成了彩色的风景画，让我们感受到了大自然的美
苏教二下《练习7》《学会转述》口语交际教学设计 篇14
教学目标：
⒈认识几种常见的戏剧脸谱及代表意义，讲讲有关人物的故事；
⒉读背8个词语；
⒊朗读、背诵《古今贤文――劝学篇（下）》的片断；
⒋认真写好钢笔字；
⒌口语交际：小小展销会；
⒍学写毛笔字。
教学重点、难点：
重点：朗读、背诵词语、篇章。
难点：说话训练，把话说完整、合理，注意礼貌。
教、学具：投影、小黑板、各种图书玩具。
预习要求：
⒈查阅有关戏剧脸谱资料及人物故事；
⒉查阅成语词典；
⒊把自己的图书玩具整理一下并标好价格；
⒋通过多种途径了解自己的图书玩具。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
今天我们学习《练习7》。
板书：练习7
二、学习第一项
⒈激趣导入
⑴投影出示四张戏剧脸谱。
⑵同学们知道这是什么吗？仔细观察，它们各有什么特点？
⑶师述：我国的戏曲文化源远流长，博大精深，其中仅脸谱艺术就为人们所津津乐道，不同的胜谱表示的人物质形象也各不相同，今天我们就去作一个小小的探索。
⒉审题
⑴指名读题
⑵齐读
⒊指导
⑴读一读人物的名称，并和相关的脸谱相连。
⑵你能说说什么颜色的脸谱代表什么样的人物质性格吗？
⒋交流
关羽应和红色脸谱相连，代表忠勇。
包公应和黑色脸谱相连，代表正直。
秦桧应和白色脸谱相连，代表*诈。
孙悟空应和猴脸相连。
⒌反馈
你连对了吗？
⒍你最喜欢哪个人物？讲讲有关这个人物的故事。
⒎评出“小小历史故事家”
（实小李红梅）
第二课时
一、读读背背
⒈审题，明确要求
指名读题
⒉要求生自读这8个词语，要读准字音。
⒊指名朗读词语，注意正音。
⒋大致理解这些词语的意思。
⒌齐读这8个词语。
⒍练习背诵。
⒎反馈。
二、练习
⒈审题，明确要求，指名读题。
⒉要求学生各自朗读这话，试着理解意思。
⒊请几名学生朗读这话。理解这话的意思。
⒋师小结：这话告诉我们要勤动脑、勤动手，做事专心，持之以恒。
⒌请同学们齐读这话。
三、写好钢笔字
⒈审题，明确要求。指名读题。
⒉指名读这3个字并组词。
⒊请同学们仔细观察田字格中这3个字的间架结构，特别是捺的写法。
说说捺为什么要写成点？
⒋师小结：在书写汉字时，这种笔画的变化叫“让位”，目的是避免呆板，让汉字显得更美观。
⒌请同学们描红、临贴。
师巡视指导。
⒍反馈。
（实小吴文芳）
第三课时
一、谈话激趣
同学们，今天非常高兴。老师知道那是因为你们的桌上有许多自己喜欢的图书、玩具。
二、练习读
过渡：那么，你们愿意别人也喜欢你们的东西吗？怎样才能令别人喜欢你们的东西呢？自己试着说一说。
⒈指名说。
⒉师小结：要使自己的东西卖个好价，必须清楚、明白地说出自己东西的特点。
下面请同桌之间互相说说自己东西的特点，看谁能将自己的东西卖掉。
⒊师生共同总结卖的注意点。
三、练习买东西
过渡：要想从别人那儿买到喜爱的东西，又该怎么说呢？
怎样才能了解别人的东西呢？买时应注意什么呢？
⒈小结买时注意点。
⒉师为买主，一生为卖主，示范练习。
四、举办班级小小展销会
过渡：同学们既会买东西又会卖东西了，那么我们就来开个小小展销会，展示一下自我，好吗？
五、师小结
在展销会中成交的请举手。看来，只要拥有一张能说会道的嘴巴，就一定能买到自己喜欢的东西，也一定能卖掉自己想要卖的东西。
苏教二下《练习7》《学会转述》口语交际教学设计 篇15
《练习7》教学设计之一
【教学要求】
1、看图认识五种花。
2、读通两则谜语，并能猜出是什么花。
3、能用几句话写出最喜欢的一种花，让同学们猜是什么花。
4、写好钢笔字，一个字有两个捺笔，须分清主次。
5、熟记八条成语。
6、学写毛笔字。
7、练习以“我的一张照片”为话题，具体有条理地说话。
【课时安排】四课时
【教学过程】
第一课时
一、教学第一题（学用字词句）
（一）教学第一部分
1、审题。
（1）指名读题目。
（2）明确练习要求。
2、借助拼音，指导学生读词，要读准字音。
3、投影出示这五种花朵，请学生说说每一种花朵的颜色、样子等，要求能抓住每种花的特点说，说话要流畅。并随机请学生说出这种花的名字。
4、请学生在书上把花名与相应的花朵连上线。
5、交流连线结果。
6、提问：你最熟悉其中哪一种花？关于这种花，你还了解些什么，用一句或几句话向大家介绍介绍。
（二）教学第二部分
1、审题。
（1）指名读题。
（2）明确题目要求。
2、指导。
（1）让学生说说读谜语遇到生字怎么办。
（2）学生练习读谜语。
（3）指名朗读，正音。
（4）请学生说说，从谜语中看出每种花各有什么特点，请学生抓住关键词语或句子回答。
（5）猜一猜每一则谜语各指什么花，并说一说为什么这样猜。
（6）教师随机出示“仙人掌花”与“荷花”图片，让学生进一步感受两种花的特点。
（三）教学第三部分
1、审题。
（1）指名读题。
（2）师生共同讨论，进一步强调要写出最喜欢的一种花，要抓住花的特点写，但不要写出花名。
2、指导。
（1）在学生明白内容的基础上，请学生用几句话说出自己最喜欢的一种花。
（2）师生随机点评有没有抓住花的特点写，句子是否通顺。发现写得生动形象的句子给予表扬。
3、练习。
（1）学生练习写句子。
（2）请部分学生读自己写的句子，并由他点名请同学猜猜写的是什么花，组织学生根据要求评议。
（3）请没有在全班读自己写句子的同学与周围同学交流，互相猜、互相评。
4、反馈。
对没有抓住特点的句子，举一两个例子组织全班同学口头修改。
第二课时
一、教学第二题：读读背背
1、请学生谈谈用什么方法学习成语。
2、请学生用自己喜欢的方式学习成语。
3、交流：你是怎么学习这些成语的，你学会了什么？
4、教师根据交流情况引导点拨，指导学生读准字音，能大体说出成语的意思。
5、教师引导学生发现两个成语在意思有关联，读起来押韵上口，指导学生朗读和背诵。
6、指名背诵，集体齐背。
二、教学第三题（写好钢笔字）
1、审题。
（1）指名读题目。
（2）通过谈话让学生明确练字的重点。
2、指导。
（1）请学生自己观察“途、蓬、透”。每个字有两个捺，在书写时有什么不同。
（2）教师小结，强调“一个字有两个捺笔，须分清主次”。
（3）教师以“途”为例示范书写，边书写边讲解。
3、练习。
（1）学生练习描红。
（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。
4、反馈。
（1）展示写得好的字，请该同学介绍写好这个字要注意什么。
（2）对写得不好的字，进行纠正，强化练习。
第三课时
教学第四题（口语交际――我家的一张照片）
1、审题。
（1）启发谈话，揭示口语交际话题“我家的一张照片”。
（2）指名读本次口语交际的要求。
2、指导。
（1）讨论说话的顺序。每个人根据自己说的需要确定顺序。
（2）请学生从影集中选出一张最喜欢的照片，自由练说。
（3）指名说，通过师生评议，进一步引导学生明确本次口语交际的要求。
①要介绍清楚照片上有什么人，照片是在什么时间、什么地点、什么情况下拍的。
②自己为什么喜欢这张照片，要把话讲具体，讲得有条理。
③要讲真话、心里话，表达真情实感。
3、练习。
（1）分组练习说，组员之间互相评议。
（2）每组推荐代表到讲台上说，师生评议。
4、反馈。
（1）教师对学生的说话进行评点。
（2）让学生把说的话写下来。
（3）写好后，请同学们交换影集欣赏，相互交流，增强了解，也进一步练习说话。
第四课时
教学第五题（学写毛笔字）
1、审题。
明确本次学写毛笔字的重点是写好两个笔画：“横折折撇”“横折折折钩”。
2、指导。
（1）指导学生分析“及”“乃”每个笔画在田字格中的位置。
（2）教师边讲解要领边示范书写“横折折撇”“横折折折钩”。
3、练习。
学生临摹。教师巡视，特别注意写字有困难的学生，并及时帮助。
4、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，进行纠正。
《练习7》教学设计之二
教学要求：
1、看图认识五种花。
2、读通两则谜语，并能猜出是什么花。
3、能用几句话写出最喜欢的一种花，让同学们猜是什么花。
4、写好钢笔字，一个字有两个捺笔，须分清主次。
5、熟记八条成语。
6、学写毛笔字，写好两个笔画“横折折撇”和“横折折折钩”。
7、口语交际：练习以“我家的一张照片“为话题，具体有条理地说话。
教学时间：四课时
第一课时
一、学用字词句
（一）教学第一部分
1、审题
（1）指名读题目
（2）明确练习的要求
2、出示五种花的名称，借助拼音读准字音。
3、投影出示这这五种花朵，请学生说说它们各自的颜色、样子等，随机让学生说出花名。
4、请学生在书中连线
5、交流：你最熟悉哪种花？你还了解哪些，向大家介绍。
（二）教学第二部分
1、审题
2、指导
（1）自读谜语，不认识的字查字典解决
（2）指名读并让学生说说从谜语中看出每种花各有什么特点？
（3）猜一猜并说出为什么这么猜
（4）随机出示“仙人掌花”和“荷花”图片，让学生进一步感受这两种花的特点（荷花可以让学生回忆所学课文）
（三）教学第三部分
1、过渡导入：同学们，你们能抓住花的特点给大家出两个有关花的谜语吗？
不能自己说出花名，让大家猜出来。
2、指导
（1）指名用几句花说说说自己最喜欢、最熟悉的一种花
（2）师生随机点评
3、练习交流
（1）学生写句子
（2）请部分学生读自己写的句子，指名猜猜，特别对大家不能猜出来的花进行评议
（3）没有在全班交流的同学与周围的头脑光学交流，互相猜
4、反馈
对没有抓住花的特点的句子，举一例让大家口头修改。
5、学生课后把编写的谜语做成卡片，布置一期：谜语花展。
第二课时
一、图片导入：
1、出示插图，同学们，你看到了什么？
2、学生说说图片中的内容
过渡：今天，我们要来学习八个和这幅图有关的成语。
二、教学八个成语
1、回想成语学习方法。
2、要求学生自由读成语，读准字音，同桌互相读成语。
3、指名朗读，注意纠正读音。
4、理解成语的意思：你了解哪个成语的意思？（在学生交流之前，教师对学生理解有困难的成语，适当讲解）
烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。
谈笑风生：有说有笑，兴致高。形容谈话谈得高兴而有风趣。
一帆风顺：船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有任何阻碍。
风平浪静：指没有风浪。比喻平静无事。
4、引导学生发现每行两个成员在意思上有关联，读起来押韵上口
5、练习背诵。
要求学生自由朗读成语，要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。
6、指名背，集体背
三、教学第三题
1、审题
教师谈话，让学生弄清楚本题的学习要求。
2、指导。
（1）出示卡片：“途”、“蓬”、“蒸透”。认读要写的这三个字，并了解这三个字的结构。
（2）引导观察字形，发现每个字都有两个捺。学生仔细观察，发现两个捺的写法有不同。
学生仔细观察教师的写法，知道两个“捺”的书写注意点。
（3）指导书写“途”。
①出示“途”，引导学生观察字中“点”的写法。
②教师范写“途”，提醒学生注意，“余”中的“捺”不是主笔，要写得收敛一些。走之的“捺”是主笔，要写得平稳、奔放、有力。
③练习。
④按上面的步骤和方法，指导学生写“蓬”和“透”字。提醒学生注意，仿写时要看清范字，再动笔写。
3、学生按照要求认真练习描红、仿影和描写。
第三课时
课前准备：让学生翻阅以前的照片并挑选出最喜欢、最难忘的一张照片
一、谈话导入：
在过去的时光中，有许多事情、很多人让我们难以忘怀，我们用照片、日记记录下了精彩的瞬间和难忘的事情，今天，许多同学把你们家的照片带来了，那就让我们大家都来欣赏一下你的美好回忆、精彩瞬间吧！
二、审题。
1、启发谈话：你知道本次口语交际的要求是什么吗？
2、指名朗读本次口语交际的要求。
三、指导
1、讨论说话的顺序。
2、按顺序试说。
3、班级交流。
4、评议。通过师生共同评议，进一步引导学生明确本次口语交际的要求。
（1）要介绍清楚照片上有什么人。照片是在什么时间、什么地点，什么情况下拍的。
（2）自己为什么喜欢这张照片，要把话讲具体，讲得有条理。
（3）要讲真话，心里话，要表达真情实感。
四、练习
1、分组练习。小组内交流，组员之间相互评议。
2、班级交流。小组派代表到讲台上讲述，师生共同评议。
五、反馈
1、教师对学生的讲话进行简短的评价，注意要有激励性，尽量以表扬为主，但也要明确讲话过程中明显的错误与不足。
2、再次交流、互相欣赏。
3、学生交换影集欣赏，互相交流，增强了解，进一步练习说话。
六、学生把说的话写下来，与照片保存在一起。布置以“我的美好童年”为主题的照片展览。
第四课时
学写毛笔字（略）
苏教二下《练习7》《学会转述》口语交际教学设计 篇16
教学要求：
1、 学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。
2、 读读背诵，积累成语与诗句。
3、 学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。
4、 口语交际训练学生学会做客，真善培养人际交往的能力。
教学重点、难点：
1、 巩固所学的生字，并能用生字说话。
2、 口语交际训练。
课时划分设计：两课时
第一课时
教学目的：
1、学习字词句。通过看文字画了解象形字的特点，感受字义组合与事物之间的天然联系，最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。
2、熟记成语，朗读诗歌。
教具准备：教学挂图、成语卡片、水彩笔。
教学过程 ：
一、 教学第一题
1、（出示文字画）
2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么特点？
3、 对，所以这些字都是古代人写的象形字。
4、 那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？
5、 评比，谁写得又正确又美观？
6、 这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量。
7、 评选最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。
8、 指名上来说，评选最佳解说员。
二、教学第二题
1、（出示挂图）你从图上看到了什么？
（1） 小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢？
（2） 为什么在窗户上钉栅栏呢？
（3） 为什么人们要忙着修筑水坝呢？
2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。
2、 自读成语，读准字音。
3、 说说你对这些成语的意思的理解。
4、 齐读成语。
5、 （出示图）图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？
6、 读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？
7、 生互相交流。
8、 指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。
10、指导背诵。
第一课时作业 设计
一、 写出反义词。
早――里――出――落――深――
粗――人无虑，必有忧高兴――
第二课时
教学目的：
1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。
2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力。
教具准备：教学挂图、投影仪
教学过程 ：
一、 教学第三题
1、审题。
2、指导。
（1）复习，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。
（2）出示：日。像这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？
（3）师范写“月”。
3、练习。
4、反馈。（1）展示写得好的学生作业 ，提出表扬。
（2）共同存在的问题给予提出，并指导学生进行矫正性练习。
二、教学第四题
1、（出示挂图）图上画了什么？讲了一件什么事情？
2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主人该怎样说？受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？
3、生按问题一个一个地说。
4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。
5、自由组合来表演“做客”。
6、评选最好的组合。
