《瀑布》教学实录（通用16篇）
《瀑布》教学实录 篇1
教材分析
《瀑布》是北师大版小学语文实验教材二年级下册12单元“清清的水”中第一篇主体课文。
它按观察顺序，由远及近，从声到形，生动、形象的描绘了瀑布，抒发了作者对祖国山河无比热爱的深厚感情。
读诗歌《瀑布》，既如聆听一曲气势恢弘的交响乐，又像在欣赏一幅绮丽的山水画，无时不给读者以美的享受。
学生分析
1、瀑布对于学生本身就有一种吸引力，利用多媒体课件，使学生如临其境，从而达到感悟语言文字，升华情感的作用。
2、在信息时代，不可低估学生获得资料的能力，引导学生运用向大人请教、查阅图书、上网等方式立体学习。
3、二年级下半学期学生已积累一定的学习方法，包括提出问题，想办法解决问题等，教学时应进一步培养学生学习能力。
教学理念
课前，指导学生上网阅读、下载有关瀑布的资料，由此产生积极探究的心理，学生在极度兴奋中，变“要我学”为“我要学”。
教学时，根据课文特点，引导学生自主合作，积极探究，运用已习得的读书方法，在读中品词析句，积淀语感，理解内容，体验美境。
作业菜单的设计更使学生利用信息，进行有选择性的学习，避免活而乱。
通过以上步骤的教学，学生不但拓展了学习时空，激活创新思维，而且培养了学生自主探究、乐于合作的精神。且以网络技术、多媒体技术为“中介工具”，引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉等形象语言的相互转换，在现代信息技术与语文教育的一体化中，把语文与音乐、美术、自然、地理等结合起来，实现语文知识的综合运用、听说读写的整体发展、语文课程与其他课程的沟通，全面提高学生的语文综合素质。
教学目标
1、自学生字新词，理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。
教学流程
一、创设情境，感知美
1、交流课前查找的相关资料，了解瀑布，激发学生积极探究。
师：同学们，昨天布置大家了解有关瀑布的知识，大家有收获吗？
生：有！
师：那么，就让我们一起来分享彼此的收获。让我们在交流中更多的了解瀑布。
生：这张导游图上介绍的是黄果树瀑布，这张照片上的就是传说中孙悟空居住的水帘洞。
师：果然是人间仙境，你能想到导游图，真是个有心人。
生：（出示图片）这是世界最大瀑布：美国阿拉斯加大瀑布。
师：还有这么清楚的图片，真好！你怎么得到的？
生：我是去图书馆查到的。
师：你会去图书馆这一知识的海洋寻找答案，看来你很会学习。
生：我知道了瀑布的成因：河水在河道中奔流，遇到河床的陡坎时，便跌落下来，形成瀑布。除此以外，还有因山崩、断层、熔岩堵塞、冰川等作用，形成瀑布的。这些是妈妈帮我从网上查到的。
师：是啊，网络走进了千家万户，它是个信息量非常丰富的资料库。相信以后我们会经常通过这个渠道获取信息。
生：我还想起《望庐山瀑布》这首古诗：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞留直下三千尺，疑是银河落九天。
师：雄伟壮观的瀑布不仅令古人诗兴大发，也给近代著名的教育家叶圣陶先生留下了深刻的印象。今天，我们就来学习他写的——《瀑布》。
[设计意图：首先把学生置于信息网络的大背景下，学生通过查找资料，初步了解瀑布，由此产生积极探究的心理，学生在极度兴奋中，变“要我学”为“我要学”。]
2、书题学字
（1）多媒体一笔一笔出示课题，请大家一起书写。（瀑布）
（2）请大家注意“瀑”字的写法，哪位同学有好办法记住这个字？
生：按偏旁部首记忆；拆成零件记忆；推测记忆：左边的三点水说明它和水有关，右边是暴躁的暴，瀑布的脾气可能也很大。
[设计意图：多媒体一笔一笔醒目的出示，指导写字要领，学生跟着写，使写字训练落到实处；学生自己想办法记字，既让识字学习不再枯燥，又渗透了字理识字的方法。]
二、自主探究，寻找美
1、过渡：
师：还记得老师经常要求我们读书应达到什么境界吗？
生：其言皆出吾口，其意皆出吾心。
师：要达到这样的境界，可要下一番功夫。
2、课件出示读书要求：
（1）通读课文，要求读准字音，读正确、读流利；
（2）画出自己喜欢的词、句，美美地多读几遍，用心体会为什么喜欢它；
（3）再读全文，在自己读得最满意的句子前画上一颗星。
3、学生按要求自由朗读，读中感悟，读中体会。
[设计意图：留给学生充分读书的空间，强调读书要有层次，循序渐进，符合儿童认知特点。让学生根据自己的能力、兴趣，凭借生动、形象的感知，用自己喜欢的方式读书，通过读、找、画、悟，寻找与画面相匹配的优美语句，并有效的采用评价的激励机制，让学生体验自主学习的乐趣。]
三、汇报交流，体验美
师：同学们读得可真专心，真令老师感动，愿意将自己的感受与大家分享吗？我们来举行一个小小读书擂台赛，请你们带着自己独有的感受来朗读自己喜欢的语句，其余同学要当好小评委。
（汇报时，老师随机加以引导、点拨，理解重点语句，加强语言文字训练，可打乱顺序。）
（一）激发想像，创造美
生：我喜欢“好像层层的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。
师：为什么喜欢这一句？
生：读这一句时好像听到瀑布的声音大而且接连不断。
师：想听一听瀑布的声音吗？
（cai课件播放录音。）
师：谁能摹仿瀑布的声音？展开想像的翅膀，想一想瀑布的声音还像什么？
生a：万马奔腾……
生b：闷雷滚动……
生c：火车轰鸣……
师：同学们说得都很好，让我们再读一读这一小节，读出你的感受。
（指名读，教师相机点拨语气、表情、动作。）
师引读这一小节：还没看见瀑布，就听到瀑布的声音，好像——
生：叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。（轻快，语调渐高）
[设计意图：通过课件，让学生从听觉上感受瀑布的磅礴气势，激发学生想像，点燃他们创新的火花，学生丰富多采的回答，在创造美的同时，也内化了文本的语言，丰富了语言积累。
美感具有共同性，同时亦有个体差异性。引导、鼓励学生在充分自读课文的基础上，各抒己见，汇报交流自己对瀑布声音的美感体验，在交流中，更好地品位语句，感悟意境。]
（二）以读促画，感受美
生：我喜欢“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银”这一句。
师：你觉得哪个词写得特别好？为什么？
生：“没法比喻”写得好。这个词写出了当山路一转，瀑布一下出现在眼前，让人惊呆了，没话说了，找不到合适的词语来形容。
师：只可意会，不可言传。那作者是用哪一个词来形容的？为什么？
生：作者说瀑布像“一道白银”，因为在青山的衬托下，在阳光的照射下，瀑布又白又亮，像白银一样。
师：说得真好！能画出来吗？
（学生板画）
指导学生看图，读第二小节，体会、感悟。
[设计意图：这一部分力求做到语文与美术的和谐整合，动手作画，目的就是为了促使学生细腻的感悟比喻句的魅力。通过简笔画、语言描述、反复朗读，让学生感受瀑布之美。]
（三）研读品味，理解美
生：我喜欢：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！”
师引导学生质疑，为什么把瀑布比作“珍珠的屏”？
小组讨论交流。
生汇报：因为在瀑布脚下，看到瀑布从高高的悬崖飞泻下来，串串水珠在阳光照耀下，晶莹透亮，就像一颗颗珍珠，许许多多颗连在一起，就像我们家门上挂的珍珠帘子一样。
生：我喜欢“时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾、如尘”。
师：这是怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛，想像一下。
（创设语言情境，帮助理解）
一阵阵微风吹来，吹散了珍珠帘，飞沫慢慢上升、飘舞，漫天浮游，如同轻烟；又渐渐扩散、弥漫，一切若隐若现，好似薄雾；再过会儿，终于化作尘埃，纷纷飘落……
师：这是何等美丽的景色，让我们再来美美地读一读：站在瀑布——
让学生反复读，体会这种情境。
[设计意图：通过教师语言的渲染，反复让学生读、悟，激发了孩子们的想像，孩子们伴随着简单的动作演示，把词语理解得出神入化，轻而易举地掌握了此节内容。]
四、含情诵读，释放美
师：神奇的瀑布令游览的人赞不绝口、流连忘返。让我们拿起书，把瀑布的美景看个够！
1、学生饱含激情，自由朗读，再次感悟。
2、指名读，相机评价。
3、师生赛读。
[设计意图：通过不同形式，让学生充分地读，直至熟读成诵，直至入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。]
五、整体回顾，欣赏美
1、成功的学习了课文，让我们坐上超速列车，去游览瀑布。学生欣赏画面，推选一名小导游介绍瀑布美景。
2、小导游引导游客（学生）吟诵全文。
[设计意图：有声有色、有滋有味、入情入境地诵读全文，使学生的心境与课文的情境融为一体，进入“景美、语美、情美”交融的境界。]
六、拓展延伸，深化美
出示作业菜单：
自选一题，可独立完成，也可与人合作。
1 仿照课文的写法，写一处自己喜爱的家乡美景；
2 搜集写瀑布的词语、句子、文章，准备全班交流；
[设计意图：新课标指出：要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学习，在实践中创新。学完本课，要求仿写，当学生把文本的语言内化为自己的语言后，写自己熟悉的、喜爱的景物一定会驾轻就熟，一定会情真意切！]
教学心得
本课充分利用现代化教学手段，教学时立足一个“读”字，突出一个“情”字，表现一个“美”字。充分调动学生学习的积极性、主动性，以“情境”激趣为前提，以“心境”愉悦为条件，以“语境”传情为目的，从而实现“美文美读，悟情悟境”的完美统一。整节课流淌着“美”的音符，绽放着“情”的花蕾。
（校公开课）
《瀑布》教学实录 篇2
一、导言：刚刚休完五一长假，我知道有好多同学都跟着爸爸妈妈出去玩了，也看到了很多美丽的景色。这节课，老师也要带大家去欣赏一处自然景观。你们看，是什么？（画面）多美呀，下面就让我们随着叶圣陶老爷爷的一首诗走近瀑布。
二、板书课题 谁来读课题，“瀑”也是我们今天要认识的第一个生字，指名读，大家齐读。
瀑布的确很美，这首诗写得更美，请同学们把书打到78页，先听老师把课文读一遍。
三、想读吗？可以用自己喜欢的方式读课文，借助拼音把字音读准，读完之后，再把识字栏中的生字画出来，然后照着音节反复读几遍。 出识字栏六个生字
那识字栏中的生字，有没有你早就认识的？从哪里认识的？（鼓励一句）
四、1、看第一个生字，刚才我们已经认识了，读什么？把它送回课文中你还能读准它吗？谁能读第一小节？（指名读，齐读）
2、还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，那望见了瀑布，又是怎样的情景呢？自己先练习读第2小节。（放书看前面）看前面点红的字，指名读：般 喻：
丈：读这个字的时候注意什么？谁能给大家提个醒？“丈”字只有3笔，我们来记住它怎么写，(师生一起写）。“丈”是表示长度的单位。一丈大约有咱们教师那么高。千张青山说明——
把这两句话连起来读一遍。你们看，多美的瀑布！难怪作者说（引读）拿起书我们把第2小节连起来一齐读一读。
3、远观瀑布，气势雄伟。站在山脚下仰望，作者又情不自禁发出赞叹。读句。屏：男读，女读，齐读。怎么写的呢？在桌面上边写边说。
什么是屏呢？（解释）你们看，这就是屏风。(单个出现)那诗中的这个屏指的是什么呢？（出画面）我们再读一遍。
4、轻轻拿起书，看最后2句话，谁能读？
这里面的“雾”字，是我们以前认识的。你能很快就记住它吗？最后一个字读什么？（尘）有什么好办法记住它？伸出小手 和 老师一起书空。
五、刚才我们一边读课文一边认识了6个生字，现在一起读一读。（单个出现）
这几个字还有几个以前认识的这节课要求我们会写的字都藏到小组长的小信封里了，请小组长组织你们小组的同学先认一认这些字，然后想办法把几个红色的字记住。咱比一比看哪个小组学得好。
刚才老师看了你们的学习情况，每个小组都非常好。下面就请同学们坐好，我们的小火车就要开起来了！其他同学一定要认真看，仔细听。
还有几个词呢？能读好吗？
有些字啊，词啊偷偷地从课文中跑到别的地方去了，看看你还能不能把它读准，读好。（换语境）
六、下面请同学们往前看：这8个字是这堂课要求我们会写的字，
在随文识字的时候我们已经记住了丈、雾、屏、尘，前面这四个字刚才你们已经小组交流了，说说看着四个字你们是怎样记住的？
（汇报哪一个都可以）
望：古时候，人们把一个人站在那儿看月亮，就说是“望”。所以，古体的望字，就有“臣”，像竖起来的眼睛、“月”和“壬”三部分组成。后来，人们用“亡”代替了臣，以表示这个字的读音，壬就演变成王字。现在的望字，就是由亡，但竖折要变成竖提，月和王组成了，汉字多有意思呀！这回记住了吗？边说边在桌面上写一遍。
望是什么意思？老师想问你：抬头看叫怎么望？站在高处向远处看叫？这看看，那瞧瞧叫——
望字还有别的意思，也能组成很多词语，回去可以查一查词典，把你查到的词语写在你的积累充值卡中，好吗？
阵，略处理；岸：想意思；转;有什么要提醒大家的吗？
七、这8个字怎么写你们都记住了吗？下面我们就要练习写字了。请你们把田字格本翻开，准备好笔
做写字准备接下来老师要指导你们写2个字，先看第一个字，大屏幕出现“丈”，这个字虽然只有3笔，但不太容易写漂亮，请大家仔细观察，你认为怎样写才能把它写漂亮？
看老师是怎样在田字格中写这个字的。（边说边写）
桌间巡视，表扬好的。
八、生字我们暂时写到这，请大家把笔放下。现在让我们拿起书，随着优美的音乐，再读一读课文。
读得不错，这堂课我们就上到这了，下堂课让我们再一次享受瀑布带给我们的美！
《瀑布》教学实录 篇3
一、谈话
师：刚放过五一长假，同学们去哪儿玩了？
生：自由谈.
师：看来，同学们都很喜欢旅游，是吗？好，那我们班就组
建一个旅游团，名字就叫“清清的水”好吗？（出示单元主题）我们的旅游团就正式成立了！既然是旅游团，就要有导游和游客，谁愿意来当游客？同学们都当游客了，那老师怎么办？（当导游）那你们想叫我什么呢？（导游姐姐）多亲切的称呼呀！我希望今天同学们能和导游姐姐共同度过愉快的一节课，好吗？
二、导入
1、汇报课前搜集到的资料
师：导游姐姐知道，为了参加我们这个清清的水旅游团，有很多同学还找到了一些有关水的小诗，是吗？谁愿意来给我们展示一下？
生：读或背搜集的诗。
2、师范读激趣
师：同学们找到的诗真是丰富多彩，导游姐姐也准备了一首小诗，就在语文书的第72页，快打开书，听我来读一读。
师：配乐朗读。
生：听师读课文。
3、揭示课题
师：这首小诗美吗？谁注意听了，它叫什么名字？
生：《瀑布》。
师：“瀑”就是我们这节课要学的第一个生字。请同学们仔细地看。（师板书课题）。你有什么好办法记住它并把它写得漂亮吗？
生：记写“瀑”字。
师：同学们的办法真不错。在你的书桌上写一个“瀑”字。
生：模写。
师：你们写得真认真，那你了解“瀑布”吗？
生：介绍“瀑布”。
三、学习生字
1、认字
师：瀑布就是从高山上流下来的很美的水。今天，就请各位同学和导游姐姐一起去庐山看看叶圣陶爷爷写的如诗如画的“瀑布”。准备好了吗？我们要上火车了，一起来拍手唱。（齐唱《火车开了》，唱完第一段后，音乐声突然停止）哟，还没到瀑布，火车怎么就停了？
生：前面有一条河挡住了去路。
师：是呀，河上连座桥都没有，这可怎么办呢？
生：搭一座桥。
师：瀑布里有一些生字宝宝，让它们搭一座桥，好吗？
请同学们自己读一读课文，用自己喜欢的方法和《瀑布》里的生字宝宝交个朋友，等你和这些字宝宝交上朋友，它们一定愿意为你们搭一座桥。
生：初读课文，自学生字。
师：交到生字朋友了吗？同桌互相考一考。
生：互考生字。
师：我看同学们已经有些跃跃欲试，要搭建这座桥了，是吗？如果你认识导游姐姐手里的生字就大声地叫出它的名字，我会把它们架在河上。不认识也没关系，你可以举手示意导游姐姐，我们一起来认，好吗？
生：读生字，不会的举手示意，多人不会的字贴在黑板上。
师：谁有办法帮同学们记住这几个字？
生：介绍识字方法，并以多种形式朗读。（男女生分读，小组开火车读，抢读，齐读等）
2、写字
师：挑重点字范写
师：把你认为难写的字在书上的田字格里描一描。
生：描字。
师：提示：用眼认真观察，用手仔细地写，你会成为小小书法家的。
四、体悟小诗
1、粗读课文，整体感知
师：同学们写得真认真。通过你们的努力，搭成了一座生字桥。看来，我们的火车可以继续前进了。
生：继续唱《火车开了》并听到提示音“庐山车站到了，要去看瀑布的乘客请您准备下车。”
师：各位游客，我们要一起走进瀑布了！请同学们自己读读课文，读好了，读给你的同桌听一听，请同桌用最甜美的声音，最优美的语言来表扬你。
生：读文，互评。
师：谁得到了表扬？愿意给大家读读吗？
生：指名读，评价。
2、学习第一小节
师：读书不仅要把句子读准确，读通顺，更重要的是要读出自己的感受。（板书：感）
谁愿意把你对瀑布的第一感受告诉我们？
生：谈感受（师板书“其美”）
师：追问：瀑布的什么很美？
生：声音。
师：瀑布的声音像什么？读一读。
生：指名读。
师：让我们闭上眼睛一起来听听这如浪如风的声音。（板书“听其声）（播瀑布的声音）
感受到瀑布的声音了吗？把你此时的感受读出来，自己练一练。
生：练读第一小节。
师：同学们和导游姐姐一起合作读，好吗？女孩子，我们先来合作一下，导游姐姐读第一小节的前两行，你们读后两行，好吗？
女生：与师合作读。
师：女孩子读得很柔美，男孩子，看看你们怎么样？
男生：与师合作读。
师：听了男孩子的朗读，导游姐姐觉得瀑布的声音真是气势磅礴。听到了这么动人的声音，各位游客一定迫不及待地想看看这瀑布了，是吗？这时，山路忽然一转，你看到了什么？
3、学习第二小节
生：读第二小节。
师：“啊！望见了瀑布的全身！”两句话用了两个“！”，你知道叶圣陶爷爷在感叹什么吗？（板书“叹”）由此，导游姐姐想到了李白的两句诗，知道是什么吗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）（课件出示瀑布远景图，即第一屏）
能谈谈你此时的感受吗？
生：自由谈。（板书“其壮”）
师：自己再来读一读，试着把你此时的感受读出来。
生：练读――指名读――评价――采访
想知道她为什么能读得这么好吗？导游姐姐来采访采访她。“这位同学，你好！同学们都说你把这个小节读得特别好，能介绍介绍你为什么能读这么好吗？
生：介绍朗读方法。
师：谢谢你的介绍，让我们全班同学边想边来读读这个小节，好吗？
生：齐读。
师：知道那白银是什么吗？（瀑布）
你觉得瀑布还像什么，愿意说一说吗？
生：自由谈。
师：你能不能试着把你的想象加进诗里，也像叶圣陶爷爷这样来比喻一下这美丽、壮观的景象呢？（在第一屏的基础上，出示课件第二屏）
生：改写小诗。
4、学习第三小节
师：同学们可真了不起，不仅能读出自己的感受，还能写出自己的感受。
远观瀑布之形如此之美，（板书“观其形”）导游姐姐真想站在瀑布脚下读一读第三小节，行吗？我应该怎么读呢？你能不能给我一些建议呢？
生：指导师朗读――评价师的朗读
师：谢谢同学们的夸奖，想看看这如烟、如雾、如尘的瀑布吗？（出示课件第三屏）
谈谈你此时的感受。
生：谈感受。
师：把你的感受读出来。导游姐姐相信，只要同学们用心地感受，一定会比我读得更好！快练一练吧！
生：练习朗读。
师：同学们练得真用心，让我们全班加上手势赞美地来读一读这个小节，好吗？（暗示：“珍珠的屏”指什么）
生：齐读。
师：同学们读得真投入。这节课我们听到了瀑布那如风如浪的声音，观看到了瀑布那美丽、壮观的景象，就让我们就带着对瀑布的这种种赞美和感叹之情来读一读这首小诗。后面听课的老师听了一节课非常辛苦，请同学们面向听课老师，把你最精彩的朗读送给他们！
生：面向听课老师朗读全诗。（配乐）
五、复习、巩固
师：随着同学们精彩的朗读，我们今天的旅行也要结束了，这么美丽、壮观的瀑布，想不想与家人一起来分享它呢？谁愿意把这首诗读或背给妈妈听？
（指一生到前面来演孩子）
现在，我就是你的妈妈了，回家之后，你想怎么和妈妈说呢？
（师生合作表演）
看我女儿多棒，刚学过的课文就能读得这么好，以后继续努力！
师：谁愿意背给奶奶听？
（指一生到前面演孙子）
现在，我当你的奶奶，奶奶文化程度不高，耳朵还有点背，请你注意。
生刚读题目，奶奶打岔：“什么‘布’？破布？你说有那么多的好布不写，非要写块‘破布’，不听不听。”
生：解释为什么要写瀑布。讲出瀑布之美。
师：生读完全诗，说：“我听出来了，这条瀑布一定非常值钱，你看，又是‘白银’，又是‘珍珠’，是不是？”
生：解释什么是“一道白银”和“珍珠的屏”。
师：我们的表演精彩吗？
师：看到同学们的笑脸，导游姐姐就知道，这节课你过得很愉快，是吗？我希望同学们回家之后把你精彩的朗读和你对瀑布的感受告诉你的家人，好吗？
《瀑布》教学实录 篇4
师：同学们，今天这节课我们继续学习第17课《黄果树瀑布》（指课题）。通过上节课的学习，黄果树瀑布给我们留下了很深的印象，谁能用一个字来形容一下黄果树瀑布？
生：美。
（师板书“美”）
师：大家一起来读一读（指板书：黄果树瀑布 美 ）
生齐读
师：这样读起来总觉得不够顺畅，好像少了点什么？谁来加上一个字，使这句话读起来更顺畅些。
生：加上个“真”字。
师：请读出来。
生：黄果树瀑布真美。
师：恩。不错。（板书：真）
生：我觉得还应该加上个“啊”字。
师：噢。加在哪？请你读出来。
生：黄果树瀑布真美啊。
师：你真聪明，这么一加确实不一样，（板书：啊）大家读读看。
生：（齐读）
师：我看还应该加上一个标点符号。加什么呢？
生：（齐）感叹号。
师：（板书并范读）黄果树瀑布真美啊！是啊，这样就完美了。如果老师再在这儿加个书名号呢？（出示句子：《黄果树瀑布》真美啊！）大家读读看，这表示什么意思呢？
生：（自由读）
生：这表示《黄果树瀑布》这篇文章写的很美。
师：你真聪明。那今天我们就先来看看黄果树瀑布到底怎么美，然后再看看课文的作者是怎样把黄果树瀑布的“美”展现在我们眼前的。
首先来看看黄果树瀑布到底美在哪里呢？请大家放声朗读课文，找出能反映黄果树瀑布美的句子，并画下来。
生：（读课文）
师：同学们找出能反映黄果树瀑布美的句子了吗？哪位来读给大家听听？（指黑板）读的时候请用“黄果树瀑布真美啊！”为开头。
生：（生读课文相关内容略）
师：（根据学生所读内容，及时指出：这是从听到的声音（或看到的景象或心里的感受）来表现黄果树瀑布的美）
师：老师没去过贵州，更没见过黄果树瀑布，我想大部分同学可能也没见过黄果树瀑布，可读了这篇课文，我们如同身临其境，黄果树瀑布栩栩如生的展现在我们面前，这说明什么呢？
生：说明这篇文章写的好。
生：说明这篇文章写的美。
生：说明作者描写的逼真。
师：（动作提示）
生：作者是用心去写，融入了作者的思想感情。
师：说的非常好，既然这样，那我们也换个方法来学课文，不再用眼来看、用耳去听，而是用心去看，用心去听。
师：还记得李白笔下的庐山瀑布吗？
生：记得。
师：一起说出来。
生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师：太好了，请看黄果树瀑布，它与庐山瀑布有什么不同吗？
（课件出示句子：透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。
瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。）
生：庐山瀑布高、险；黄果树瀑布宽、大。
师：对。知道黄果树瀑布有多宽，有多大吗？（有生举手）请把你们课前搜集的有关黄果树瀑布的资料拿出来，大家互相交流一下。
生：（读有关黄果树瀑布的资料介绍）
师：什么叫“折为三叠”，老师想请个同学来把它画出来。
（一生上黑板画，但画成了三条）
师：好像不够准确吧，你这好像是三个瀑布而不是一个瀑布折为三叠。谁能来画的更准确些？
（另一生上黑板，画的叫准确）
师：这还差不多（边修饰后一学生所画图边讲解），这是一个巨大无比的织布机织出的宽幅白布，到这儿折叠一下，到这儿又折叠一下，一共折叠了三次。而庐山瀑布呢？是“飞流直下三千尺”（边说边画出简笔画）大家一起把这句话再读一下。
生：（读略）
师：“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米”这样的情景，谁能用一个词来形容吗？
生：气派。
生：壮观。
生：（……）
师：“落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景”，这又是怎样的景象呢？
生：优雅。
生：浪漫。
生：（……）
师：这一句话，是壮观与浪漫的结合，写的太美了，让我们再用新的读一读，感受它的壮观与浪漫吧！
生：（读略）
师：刚才我们用心看了瀑布，感受了它的壮观与浪漫，让我们再用心去听听它的声音吧！
（出示句子：刚进入黄果树景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。
那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。）
生：（自由读）
师：为什么同一个瀑布发出的声音，作者会作出不同的比喻呢？
生：因为作者所处的位置不同，所以听到的瀑布的声音也不一样。
师：就让我们通过朗读来体会瀑布不同的声响吧！
生：（读）
师：我们刚才用心听了瀑布的声音，用心看了瀑布的形态，有没有发现这五句话作者用的是同一种修辞手法？
生：这五句话都运用了比喻修辞手法。
师：其实，作者为了把这篇文章写好，还用了其他一些巧妙的修辞手法，请把课文浏览一遍，看谁最先找出来。
生：我发现“坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸”这句用了夸张的手法。
生：我发现“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽”这句用了对比的手法。
……
师：还有一种修辞手法大家没找出来，请看这一段。（范读最后一节）这一段好像没有瀑布声音的描写，也没有形态描写，它用的是什么修辞手法呢？
（生沉默，无人举手）
师：知道徐霞客是什么人吗？
生：明代一位大旅行家、地理学家。
师：大旅行家都是干什么的啊？谁来用一个词形容一下。
生：游山玩水。
师：（笑）虽然不准确，但也差不多。
生：走南闯北。
师：（点头）
生：见多识广。
师：是啊，我觉得做什么家都不如做旅行家来的舒服，你看整天走南闯北，游遍名山大川，真是见多识广。可能在我们眼里美不胜收的樱花园，他连正眼都不会瞧一瞧。（生笑）可就是这样一位大旅行家，在黄果树瀑布面前也只能（做聆听状）
生：凝神缔听。
师：他已被黄果树瀑布的美景完全（沉醉状）
生：沉醉了。
师：此时无声胜有声，看来黄果树瀑布实在是太美了，想知道这是种什么特殊的修辞手法吗？想的话请看黑板。（板书：衬托）
师：作者运用了这么多的修辞手法，成就了《黄果树瀑布》这篇美文，同时把黄果树瀑布的美展现在我们面前，想欣赏一下黄果树瀑布吗？（播放黄果树瀑布录象片段，约两分钟）
师：真是太美了，我也被陶醉了，面对此情此景,如果你就是那位明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客，你想对黄果树瀑布、对自己、对后人说些什么呢？请用几句话写下来。
生：（写作、交流）
师：这节课我们不仅欣赏了《黄果树瀑布》这篇文章的美，还欣赏了黄果树瀑布的美，你还知道世界上哪些著名的瀑布，请课后再收集一些和同学交流。
点评：《黄果树瀑布》这篇散文文质兼美，其文本精妙的语言深深吸引着每一位读者。
教者首先考虑的正是如何引导学生品析文本，进行语言文字的濡染和训练。因此，从课题入手，教者即注重把句子说生动，说具体训练，同时明确了本节课的学习目标——不仅欣赏黄果树瀑布本身的美，还要欣赏课文的结构之美。于是，在教学细节上教者处处注意引导学生积累遣词造句精妙之处，引导学生对文章精华的语言进行个性化的内化和实践，让学生习得语言，积淀语感。教者舍弃了用精美的图片，动感的视频向学生直观展示的方法，而是紧扣语言文字。让学生用心去看，用心去听，进而展开想象的翅膀，用心去体会瀑布所带给我们的震撼。体会文字背后的意蕴。文为情生，通过分析文章精妙写作手法，特出作者欣赏黄果树瀑布，赞美黄果树瀑布的情感，激发学生热爱大自然的思想感情。
这节课另一大特色就是教者善于“还原”生活。在教学中，刘老师千方百计、百计千方地还原文本生活，引领孩子跟随作者“游赏”黄果树瀑布，并在“游赏”中学会观察，习得语言，提升表达素养。（魏晓林）
《瀑布》教学实录 篇5
一、创设情境，谈话导入
师：同学们，我们的祖国地域辽阔，山川秀丽，景色怡人。我们曾欣赏过甲天下的桂林山水，也曾到过神奇的鸟的天堂，那么你们去过黄果树瀑布吗？
让我们跟随着摄象机的镜头一睹她的风采吧！仔细欣赏，谈谈你的感受。
师：就让我们一同走进课文，去黄果树听瀑吧！板书：黄果树听瀑
二、初读课文，了解内容
师：请你们认真读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考：课文是从哪些方面来描写瀑布的？按什么顺序写的？
生；读课文。
（师在黑板把这节课需要注意读音、字意的生字词和描写水声的四字词语写在黑板上）
师：好，课文先读到这儿，首先我们先看看这些需要注意的词语。出示：机杼寥落打佯挟来撩过来
师：这些是描写水声的四字词语，读出气势来。出示：人喧马啸响遏行云摄人心魄如雷轰鸣山回谷应訇然作响其中的“响遏行云”需要理解
师：词语我们掌握了，书拿起来，谁能来说说课文是从哪些方面描写瀑布的？
是按什么顺序写的？（生答）
师：快速看课文，文章的哪些自然段是写远观瀑布，哪些自然段是近看瀑布的？
生：课文1-4自然段写远观瀑布，5-7自然段写近看瀑布的。
师：初读了课文，黄果树瀑布给你留下了什么印象？
三、细读课文，欣赏瀑布之美
师：作者是怎样描写瀑布的壮观美丽呢，请同学们默读课文，把有关的语句批画下来，然后多读读，把自己的感受在小组内交流交流。
生：读课文，小组交流。
师：作者从远到近描写了瀑布的美与壮观，我们先远观瀑布，请同学们看1-4自然段，谁先来说说你的感受。
生：请同学们看第一自然段，读课文，这里的“人喧马啸”声音就已经很大了，让我感受到了瀑布的壮观。
师：真可谓未见其影便闻其声，可想而知瀑布的声响有多么的宏大，此时作者的耳际边只听得见一片奔泻的水声了，能读出这种渐近渐响的水声吗？
生：练习有感情朗读。
生：读第三自然段，这是当地人介绍盛水季节，瀑布激出的水花落在小镇上，造成“银雨洒金街”的奇景。
生：请看第四自然段，读课文，山径寂寥无人，只听见瀑布声在山谷震荡回响，我能感受到瀑布的气势非常得雄伟。
师；作者远观瀑布主要抓住了听到的瀑布飞流直下的声音，让我们感受到了瀑布的壮美，那么近看瀑布又会是一番怎样的景致呢？我们接着来看课文的5-7自然段。谁能接着来谈
生：请看第五自然段，读课文，作者来到瀑布的跟前，溅起的水花扑到脸上冰凉冰凉的很是舒服。
师：那你能不能带着你的感受读一读
师：同学们在炎热的夏天，当你置身谷底，任凭那仿佛丝丝细雨般的水花扑到你的脸上，那会是怎样的一番沁凉呢，试着想象一下，读一读
生：练习有感情朗读
师：这一段还有补充的吗？
生：读徐霞客描写的那段话，我能感受到徐霞客笔下的瀑布非常壮观
师：明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客，1637年4月记述了黄果树瀑布的雄伟、壮观，他在这片神奇的土地上停走惊叹，三百年来，黄果树瀑布便随着他的〈〈徐霞客游记〉〉传遍天下。
生：还有第六自然段，读课文，瀑布水从上直泻下来声音如雷轰鸣，山回谷应，让作者感受到了自然的伟大与恢宏。
师：同学们回想我们开课看的那段录象，还能记起来一开始的画面一片白茫茫，只听见轰鸣的水声，令人为之震撼，能不能用这种声音读出瀑布的气势来
生：练习感情朗读
生：请看第七自然段，读课文，这段是写作者的感受，他感受到了大自然的活力。
师：是啊，面对如此壮美的瀑布，怎能不让人感受到大自然勃勃生机，怎能不陶冶人的性情呢，带着这种感情我们齐读这段
师：此时此刻，徐霞客沉醉了，作者沉醉了，我们也沉醉了，让我们再一次走进黄果树瀑布，去感受大自然的神奇吧！
师；请同学们把书放下，看前面，出示5-7自然段，引读课文
师：我们被黄果树瀑布的壮美陶醉了，此时你最想说什么，写一句赞美的话，就写在插图旁
生：写并交流
师：正象你们所赞美的，黄果树瀑布真不愧是，齐读课文的第一句话，我们带着赞美的感情再读一遍
生：齐读课文第一句。
四、总结课文，交流收获
师：课文我们学完了，想想作者是从哪些方面描写瀑布，让我们感受到瀑布的美丽与壮观（生答）
师：想想作者为什么不用“黄果树瀑布”做题目
生：因为文章始终围绕着听到的声音来写瀑布的壮美
师：说得好，所以我们在佩服之余，也要学习作者从不同的角度去描写景物的方法，选材角度新颖。
五、布置作业
积累文中的四字词语，及优美的语段
《瀑布》教学实录 篇6
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.学会本课生字6个，正确理解词语和句子。
2.学习作者由远到近的观察事物的方法。
3.背诵课文。
(二)能力训练点
1.培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力
2.能够感情朗读课文。
3.培养学生有顺序地观察事物背诵全文的能力。
(三)德育渗透点
引导学生体会祖国山河无比壮丽，
二、重点、难点及解决办法
(一)重点、难点
引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的景象，进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。指导有感情地朗读。
(二)解决办法
教师引导，学生自学
三、课时安排 三课时
四、学生活动设计
师生共同讨论，计算机软件直观演示。
(一)自学生字词，有感情地朗读课文。
(二)结合学习目标与课后思考题找出不懂的问题做上记号：
(三)各自提出不懂的问题，相互讨论交流。
五、教具准备
投影仪及投影片
六、教学步骤 计算机及软件。
第一课时
(一)揭示课题。
导语：同学们，你们谁看见过瀑布?谁能简单介绍一下瀑布?(瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一样，发出的声音很大，景色很美。)这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗――瀑布。(板书课题：1、瀑布)
(二)初步感知。
1.大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.附课前预习提纲，把预习情况在小组内交流。
(1)借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读几遍。
(2)借助拼音渎准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。
(3)找出不懂的词句，画上“?”
(三)教师检查预习情况。
1.检查字词的认读和理解情况。
2.理解词语。
叠叠：诗中是指一层又层，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。
屏：指遮挡用的屏风，多扇相连，可以折叠。
如：好像。
涌：这里指水浪往上冲的意思。
2。检查读书情况
(1)这首诗共有几个小节?分小节渎。
(2)指名读全文，思考：这首诗主要写了什么?作者是按什么顺序观察的?
(在学生说出这首诗主要写了瀑布的基础上，师再问：主要写了瀑布的什么?从而引出这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序观察的。)
(板书：远――近)
3.学生质疑
(1)学生自由读课文
(2)学生质疑
思考：你读懂了什么?不懂什么?
(教师要抓住学生提出的一些实质性的问题进行归纳整理，作为下――节课的学习目标。一些非实质性的问题，可在当堂让同学们交流解决。教师鼓励能提出有价值问题的同学。)
教师根据学生质疑归纳出下节课学习目标：
(1)你感觉瀑布的声音和样子各怎么样?你是从哪看出来的?
(2)怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来?
4.本课总结
(四)布置作业。
1.熟读课文。
2.预习下节课学习内容。
第二课时
(一)导入。
同学们，通过上节课的学习，你学到了什么?(引导学生说出学会了生字、生词知道了这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序来观察瀑布的。)
(二)学习第一小节。
1.指名读第一小节，思考：这小节主要写的是什么?
(引导学生说出这小节主要写了没见到瀑布，先听到了瀑布的声音。)
2.自由读这小节，说出这一小节给你什么感觉?你是从哪儿看出来的?
教师先引导学生概括出这一节给我们的感觉是瀑布的声音很大，瀑布很壮观。然后引导学生通过理解重点词句来体会瀑布声音的响亮。教师引导学生从以下重点词句中去理解。
(1)“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音”
还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，说明瀑布声音一定很响
(2)“叠叠”“涌”叠叠就是一层又一层，前浪未平。后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。瀑布的声音就像浪涛翻滚时发出的巨响。
指名说出海浪的声音怎么样? (去过海边的都能说出海浪翻滚时声音很大，哗……哗……的。)板书：叠叠)
(3)“阵阵”“吹”
风吹过松林时，会发出“轰……轰……”的响声。瀑布从上落下来冲击岩石，跌进潭里，发出的就是像松涛一样的吼声。(板书：阵阵)
(在理解到“叠叠”和“阵阵”这两个重点词语时，播放瀑布落下进的声音的录音，帮助学生理解“叠叠的浪涌上岸滩”和“阵阵的风吹过松林”时发出的声音，并让学生感受瀑布的雄伟壮观。)
3.指导朗读
(1)复合投影片出示第一节停顿和重音提示：
还没/看见瀑布，
先听见/瀑布的声音。
好像/叠叠的浪/涌上岸滩，
又像/阵阵的风/吹过松林。
(2)教师范读。
(3)学生练习读。
(4)揭去复合投影片中的朗读提示
5.学生再次感情朗读第一小节，体会写法的巧妙。
(三)总结学法。
师生共同总结出第一小节的学法：
1.读这小节，了解这小节的主要内容。
2.再读，说出这一节给你什么感觉?说说从哪读出来的?
3.有感情朗读这一节。
过渡：听着瀑布的声音，我们随着诗人转过山路瀑布就出现在了眼前。瀑布是什么样的呢?请大家按照刚才学习自学第二、三小节。
（四）自学二、三小节
1.让学生按上述学法自学二、三小节，投影为学困生出示学习提示：
(1)自由读2、3小节，想想：这两个小节各写了什么?
(2)默读两小节，思考：看到瀑布之后，瀑布给你的感觉是什么样的?你是从哪些词句读出来的?说说你对这些词句的理解。
(3)怎么读才能表现出瀑布的特点?
(4)这两小节中哪些地方写得比较好?为什么?
2.学生自学，遇到困难可以在组内讨论。教师要进行巡视指导，深入到学生中间去讨论。
3.学生汇报。
(1)第二小节写远看瀑布的样子。第三小节写近看瀑布的样子。
(2)学生概括出感觉瀑布很雄伟之后，引导学生重点通过以下词句进行理解。
①“千丈青山衬着一道白银”中的“千丈青山”和“一道白银”(运用计算机软件直观演示帮助学生理解，没条件的可以用投影。)
“千丈青山”实际不是真指千丈，是形容山高。“白银”是指瀑布。绿色的高山衬着白色的瀑布，对比鲜明，使得瀑布显得更加壮丽。(板书：一道白银)
师提问或生质疑：为什么作者先说没法比喻，然后又把瀑布比作了白银呢?
(引导学生从作者看到瀑布时的心情去理解。初见瀑布，它实在太美了，美得超出想象，一时被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。仔细看看瀑布的样子和周围的山，作者自然想出了这个比喻，并且用一个“衬”字，非常巧妙。)
②“一座珍珠的屏”也体现了瀑布的雄伟和美丽。(继续运用计算机软件)
“屏”是指比较讲究的装饰品，珍珠的屏说明瀑布飞泻而下时，串串乳白色的水珠被阳光一照，闪着光亮。整个看，就像一道珍珠做的屏风，真是雄伟、美丽。(板书：珍珠的屏)
③“如烟，如雾，如尘”当有风吹过时，珍珠的屏被吹散了，水花飞溅，腾起水气，缓缓飘落，这时就像烟一样飘飘悠悠，像雾一样朦朦胧胧，像尘一样四处飞散。(计算机软件帮助理解) (板书：如烟如雾如尘)
师重点指导：读这句话时，如烟，如雾，如尘之间停顿时间可略长些，声音轻而缓慢，更能够体现出作者此时看得入迷的心情。
说明：学生理解到哪，教师就随着学生指导到哪并且理解到哪，学生就在已有的基础上练习朗读，师指导。
(3)有感情朗读这两小节。
(4)引导学生说出这几个打比方的句子写得非常好。在学习第一节的基础上，学生回答出这样写更加形象，具体，使瀑布的样子更雄伟，美丽。
(5)质疑：为什么作者写到的第二、三小节瀑布的样子不一样呢？
(引导学生说出因为作者的观察角度不同。)
(五)计算机软件播放整首诗。让学生边听，边看，边体会瀑布的雄伟壮丽。
(六)总结。
瀑布从高山上飞流直下，气势磅礴。通过这节课的学习，我们仿佛听到了那如浪涛轰鸣，似松涛欢吼的瀑布声音，又仿佛看到了那雄伟、美丽的瀑布景象。在我们国家，像诗人看到的这样的瀑布还有许多，如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布等。希望同学们有机会能把我们今天听到的和看到的变为现实。
(七)作业。
板书： 瀑布
叠叠
声音 阵阵
一道 白银 ] 雄伟壮丽
珍珠的屏
样子
如烟 如雾
《瀑布》教学实录 篇7
教学目标
1.运用多种识字方法，认识8个生字，写会5个生字。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受诗歌的音韵美。
3.体会比喻句表达的意思。
专项训练：体会比喻句表达的意思
教学准备：课文插图、有关瀑布的资料
第一课时
课时目标
1.运用多种识字方法，认识8个生字，写会5个生字。
2.能准确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学流程
一、导入新课
1.同学们，你们谁看见过瀑布?瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一样，声音很大，景色很美。
2.这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗――瀑布。
板书课题
瀑布
【设计意图】由学生的生活感受引入对课文的学习，既锻炼了孩子的表达能力，又为学习课文做好铺垫。
二、识字学词
（一）识字
1.出示生字。
pù dié tān bān yù chèn ping wù sōng zhàng jiǎo zuò chén
瀑 叠 滩 般 喻 衬 屏 雾 松 丈 脚 座 尘
①学生自学，老师巡视。
②开火车带拼音读（读正确的学生跟读）
③教师正音，衬着（chèn）
④去拼音开火车读（读正确的学生跟读）
⑤教师相机抽读
【设计意图】告诉学生将要学习的内容，使其明确学习目标。让学生知道学什么，学到什么程度，并知道怎样才能学好。确保学生自学的时间，使其能自主、自由地学习。
（二）学词
1.出示词语。瀑布 叠叠的浪 岸滩 这般 比喻 衬着珍珠的屏如雾松林千丈青山 脚下 一座 如尘
2.学生自由读。
3.开火车读。（读正确的学生跟读）
4.教师相机点拨。
5.男女分读。
6.联系上下文理解词语，难词点拨。
如烟、如雾、如尘――像烟、像雾、像尘。
千丈青山――很高的绿山。
【设计意图】
通过学语言，达到丰富学生语言积累的目的。
（三）写字
1.学生自主观察田字格生字，同桌交流写法
2.自学写字（步骤：读一读字音、想想生字笔顺、提一提该注意的地方。）
3.强调：“尘”小字中间是竖，两边是点
4.描一描，写一写。
5.展示评价。
【设计意图】
在学生自主观察、临写、交流与教师范写相结合，提高写字效率和写字能力。
三、熟读感知
（一）熟读课文
1.学生自由读课文，做到正确、流利。
2.教师范读
3.学生再读
4.班内抽读自己喜欢的小节
5.同桌互读
6.班内展示读
【设计意图】
引导学生在反复朗读的基础上理解诗歌的内容。
（二）感知内容
本文共有（ ）个小节，瀑布的声音好像，又像。瀑布的全身衬着，仰望瀑布它像，时时吹来一阵风，把它吹的如，如，如。
【设计意图】给学生充分和文本对话的机会，引导学生在读中理解课文内容，感知内容。
板书设计：
瀑 布 衬 尘
第二课时
课时目标
体会比喻句表达的意思。
教学流程
一、复习回顾
本文共有（ ）个小节，瀑布的声音好像（ ），又像（ ）。瀑布的全身（ ）衬着（ ），仰望瀑布它像（ ），时时吹来一阵风，把它吹的如（ ），如（ ），如（ ）。
【设计意图】复习检查，既可以反馈学生对上节课知识的掌握情况又为本节课做好准备。
二、专项训练――体会比喻句表达的意思
过渡：这节课让我们继续走进课文，进行体会比喻句表达的意思的专项训练。
（一）出示自学要求：
1.自读课文第一小节，练读两遍。再读给同桌听
2.说一说：瀑布的声音是怎样的？你是从哪些句子中知道的？联系文章同桌互相帮助解答，说说自己的看法。
3.想一想：作者是怎么写的？并画出“瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”
（二）同桌讨论
（三）组织全班交流
（四）教师点拨
1.（ ）好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。
2.再读第一小节找一找
3.瀑布的声音像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。
4.像这样的句子我们就叫他比喻句
（五）小组小节练习找比喻句
1.小组自读
2.同桌合作完成。
3.全班交流，板书。
【设计意图】引导学生学会找比喻句的方法，为今后的习作练习做好铺垫。
三、展示检测
1.有感情朗读诗歌中的比喻句。
指名读，集体读。
2.同桌互谈自己的理解
【设计意图】给学生充分展示自己的机会，既锻炼了孩子的朗读能力，又激发了他们学习语文的信心和兴趣。
板书设计
瀑 布
声音：像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林
全身：千丈青山衬着一道白银
仰望：一座珍珠的屏如烟如雾如尘
《瀑布》教学实录 篇8
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、学会本课生字6个，正确理解词语和句子。
2、学习作者由远到近的观察事物的方法。
3、背诵课文。
（二）能力训练点
1、培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力
2、能够感情朗读课文。
3、培养学生有顺序地观察事物背诵全文的能力。
（三）德育渗透点
引导学生体会祖国山河无比壮丽，
二、重点、难点及解决办法
（一）重点、难点
引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的景象，进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。指导有感情地朗读。
（二）解决办法
教师引导，学生自学
三、课时安排 三课时
四、学生活动设计
师生共同讨论，计算机软件直观演示。
（一）自学生字词，有感情地朗读课文。
（二）结合学习目标与课后思考题找出不懂的问题做上记号：
（三）各自提出不懂的问题，相互讨论交流。
五、教具准备
投影仪及投影片
六、教学步骤 计算机及软件。
第一课时
（一）揭示课题。
（二）初步感知。
1、大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、附课前预习提纲，把预习情况在小组内交流。
（1）借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读几遍。
（2）借助拼音渎准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。
（3）找出不懂的词句，画上“？”
（三）教师检查预习情况。
1、检查字词的认读和理解情况。
2、理解词语。
叠叠：诗中是指一层又层，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。
屏：指遮挡用的屏风，多扇相连，可以折叠。
如：好像。
涌：这里指水浪往上冲的意思。
2、检查读书情况
（1）这首诗共有几个小节？分小节渎。
（2）指名读全文，思考：这首诗主要写了什么？作者是按什么顺序观察的？
（在学生说出这首诗主要写了瀑布的基础上，师再问：主要写了瀑布的什么？从而引出这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序观察的。）
（板书：远――近）
3、学生质疑
（1）学生自由读课文
（2）学生质疑
思考：你读懂了什么？不懂什么？
（教师要抓住学生提出的一些实质性的问题进行归纳整理，作为下――节课的学习目标。一些非实质性的问题，可在当堂让同学们交流解决。教师鼓励能提出有价值问题的同学。）
教师根据学生质疑归纳出下节课学习目标：
（1）你感觉瀑布的声音和样子各怎么样？你是从哪看出来的？
（2）怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来？
4、本课总结
（四）布置作业。
1、熟读课文。
2、预习下节课学习内容。
第二课时
（一）导入。
同学们，通过上节课的学习，你学到了什么？（引导学生说出学会了生字、生词知道了这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序来观察瀑布的。）
（二）学习第一小节。
1、指名读第一小节，思考：这小节主要写的是什么？
（引导学生说出这小节主要写了没见到瀑布，先听到了瀑布的声音。）
2、自由读这小节，说出这一小节给你什么感觉？你是从哪儿看出来的？
教师先引导学生概括出这一节给我们的感觉是瀑布的声音很大，瀑布很壮观。然后引导学生通过理解重点词句来体会瀑布声音的响亮。教师引导学生从以下重点词句中去理解。
（1）“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音”
还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，说明瀑布声音一定很响
（2）“叠叠”“涌”叠叠就是一层又一层，前浪未平。后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。瀑布的声音就像浪涛翻滚时发出的巨响。
指名说出海浪的声音怎么样？ （去过海边的都能说出海浪翻滚时声音很大，哗……哗……的。）板书：叠叠）
（3）“阵阵”“吹”
风吹过松林时，会发出“轰……轰……”的响声。瀑布从上落下来冲击岩石，跌进潭里，发出的就是像松涛一样的吼声。（板书：阵阵）
（在理解到“叠叠”和“阵阵”这两个重点词语时，播放瀑布落下进的声音的录音，帮助学生理解“叠叠的浪涌上岸滩”和“阵阵的风吹过松林”时发出的声音，并让学生感受瀑布的雄伟壮观。）
3、指导朗读
（1）复合投影片出示第一节停顿和重音提示：
还没/看见瀑布，
先听见/瀑布的声音。
好像/叠叠的浪/涌上岸滩，
又像/阵阵的风/吹过松林。
（2）教师范读。
（3）学生练习读。
（4）揭去复合投影片中的朗读提示
5、学生再次感情朗读第一小节，体会写法的巧妙。
（三）总结学法。
师生共同总结出第一小节的学法：
1、读这小节，了解这小节的主要内容。
2、再读，说出这一节给你什么感觉？说说从哪读出来的？
3、有感情朗读这一节。
过渡：听着瀑布的声音，我们随着诗人转过山路瀑布就出现在了眼前。瀑布是什么样的呢？请大家按照刚才学习自学第二、三小节。
（四）自学二、三小节
1、让学生按上述学法自学二、三小节，投影为学困生出示学习提示：
（1）自由读2、3小节，想想：这两个小节各写了什么？
（2）默读两小节，思考：看到瀑布之后，瀑布给你的感觉是什么样的？你是从哪些词句读出来的？说说你对这些词句的理解。
（3）怎么读才能表现出瀑布的特点？
（4）这两小节中哪些地方写得比较好？为什么？
2、学生自学，遇到困难可以在组内讨论。教师要进行巡视指导，深入到学生中间去讨论。
3、学生汇报。
（1）第二小节写远看瀑布的样子。第三小节写近看瀑布的样子。
（2）学生概括出感觉瀑布很雄伟之后，引导学生重点通过以下词句进行理解。
①“千丈青山衬着一道白银”中的“千丈青山”和“一道白银”（运用计算机软件直观演示帮助学生理解，没条件的可以用投影。）
“千丈青山”实际不是真指千丈，是形容山高。“白银”是指瀑布。绿色的高山衬着白色的瀑布，对比鲜明，使得瀑布显得更加壮丽。（板书：一道白银）
师提问或生质疑：为什么作者先说没法比喻，然后又把瀑布比作了白银呢？
（引导学生从作者看到瀑布时的心情去理解。初见瀑布，它实在太美了，美得超出想象，一时被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。仔细看看瀑布的样子和周围的山，作者自然想出了这个比喻，并且用一个“衬”字，非常巧妙。）
②“一座珍珠的屏”也体现了瀑布的雄伟和美丽。（继续运用计算机软件）
“屏”是指比较讲究的装饰品，珍珠的屏说明瀑布飞泻而下时，串串乳白色的水珠被阳光一照，闪着光亮。整个看，就像一道珍珠做的屏风，真是雄伟、美丽。（板书：珍珠的屏）
③“如烟，如雾，如尘”当有风吹过时，珍珠的屏被吹散了，水花飞溅，腾起水气，缓缓飘落，这时就像烟一样飘飘悠悠，像雾一样朦朦胧胧，像尘一样四处飞散。（计算机软件帮助理解） （板书：如烟如雾如尘）
师重点指导：读这句话时，如烟，如雾，如尘之间停顿时间可略长些，声音轻而缓慢，更能够体现出作者此时看得入迷的心情。
说明：学生理解到哪，教师就随着学生指导到哪并且理解到哪，学生就在已有的基础上练习朗读，师指导。
（3）有感情朗读这两小节。
（4）引导学生说出这几个打比方的句子写得非常好。在学习第一节的基础上，学生回答出这样写更加形象，具体，使瀑布的样子更雄伟，美丽。
（5）质疑：为什么作者写到的第二、三小节瀑布的样子不一样呢？
（引导学生说出因为作者的观察角度不同。）
（五）计算机软件播放整首诗。让学生边听，边看，边体会瀑布的雄伟壮丽。
（六）总结。
瀑布从高山上飞流直下，气势磅礴。通过这节课的学习，我们仿佛听到了那如浪涛轰鸣，似松涛欢吼的瀑布声音，又仿佛看到了那雄伟、美丽的瀑布景象。在我们国家，像诗人看到的这样的瀑布还有许多，如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布等。希望同学们有机会能把我们今天听到的和看到的变为现实。
（七）作业。
《瀑布》教学实录 篇9
教学目标：
1、识记生字“瀑”、“叠”、“喻”、“衬”，理解、积累“千丈青山”、“仰望”等词语。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解预习的要求：读准字音，读通课文。
4、读中感受瀑布的壮美和如烟如雾如尘的特点，激起对大自然的热爱。
教学过程：
一、 检查预习，初读诗歌
1、学习生字词语
(1)出示生字：
指名读生字，齐读，引导学生注意 “瀑”、“叠”的字形。
(2)出示词语：瀑布 叠叠的浪 比喻 衬着
组词：叠( ) 衬( )
再次出示词语：岸滩 松林 景象 仰望 珍珠 千丈青山
学习“仰望”，做做动作，什么叫“仰望”?说说还有那些表示看的词语。
2、自读课文
(1)把生字、词语放到课文里，自己把课文读一读，注意读准字音，不加字，不漏字。
(2)指名分节朗读课文。
师：在学习新课之前，我们先学会生字、词语，读熟课文，甚至提出问题，这就叫预习课文。(板书：预习课文)
二、 学习诗歌，读中体验
(一)比较句子，感受声音之壮
1、通过预习，瀑布给你留下了什么印象呢?用一个词语来形容作家笔下的瀑布。
(根据学生交流板书：壮观、气势雄伟……)
2、出示课文第一节，这一个小节从哪里看出瀑布的壮观?(声音)
这一节中有两个词语写了瀑布的声音，比较句子：
好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。
好像浪涌上岸滩，又像风吹过松林。
3、去掉了“叠叠的”和“阵阵的”，读起来有什么不一样吗?
“叠叠的”、“阵阵的”声音是怎样的?我们一起来为瀑布配音好吗?(引导学生学瀑布的响声。)
真好，一起读，把瀑布的那种气势念出来。再读第一节。
(二)图文结合，体会气势之雄
1、出示第二节。
这一节中哪句话是写瀑布的?
理解“衬”字的意思。出示卡纸，师演示。
2、怎样的景象叫“千丈青山衬着一道白银”呢?拿出笔来，和老师一起来画一画。
出示瀑布的图片，指导朗读：强调带数字的词语。
指名读，齐读第二节。
(三)声像统一，领悟神韵之美
1、出示第三节，引读：站在瀑布脚下仰望――
出示：屏(图片)屏是一种比较讲究的装饰品。
2、风来了，那些珍珠也吹散了，吹成了――烟、雾、尘
让我们一起看看，是不是像烟、像雾、像尘。
播放视频。
3、这情景真有些诗情画意呢!谁会读，读出这样的诗情画意呢?
指名读，齐读。
三、 总结全文，读读练练
1、读了《瀑布》，就好像跟着作家一起游览了大瀑布，这首小诗的作者叫叶圣陶，他写的这个瀑布是位于我国贵州省的黄果树大瀑布。
2、出示练习：
黄果树大瀑布真壮观啊!我们先听见 ， ;然后站在远处望见 ， 最后在近处仰望 。
《瀑布》教学实录 篇10
教学目标：
1、认识本课10个生字，会正确书写9个。
2、能准确，流利，有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。
3、通过学文，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的想感情。
4、通过收集有关瀑布的资料，培养学生收集，处理信息的能力。
教学重难点：
1、在学文中感受诗歌的韵律美和瀑布的雄伟壮观，激发学生热
爱大自然的思想感情。
2、培养学生收集，处理信息的能力。
教学准备：CAI
教学过程：
一、猜声音，导入新课。
小朋友们，今天我给大家带来一个新朋友，他既不是调皮可爱的小猴子，也不是聪明过人的曹冲，但是从下面二句诗中你能猜出它是谁“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”
（对，这两句诗是唐朝大诗人李白对庐山瀑布的赞美）
二交流资料，丰富知识储备。
课前你们收集了很多有关瀑布的资料，请拿出你的收集卡，给大家介绍介绍。
小结：我们通过上网，查书，看报纸，认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想知道课文的诗歌是怎么写瀑布的吗？
三初读课文，认读生字。
1、用你喜欢的方式读课文，学习不认识的字，并多读几遍。
2、学习这些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？我们来读读这些生字，注意看清字形，把字音读准确，一个生字读三遍。
生字学得真不错，回到课文中，让我们随叶圣陶老爷爷一起去观赏瀑布。世界上有很多的瀑布，现在将带领大家去领略亚洲第一大瀑布 贵州的黄果树瀑布，一起来欣赏吧！
问：欣赏了这秀美的瀑布景色，你想说什么？
小结：是啊，这样壮观的景象，能不让我们陶醉吗？叶圣陶老爷爷也被这壮美的景象吸引住了，他写下了一首诗歌，诗歌中的瀑布有声，有形，让我们赶快去读一读！
四、四人小组合作学习，读一读诗歌，找出描写瀑布声音和形态的句子用“――”画下来并多读几遍，说一说你读懂了什么，还有哪些没弄懂？
五、汇报、学习。
作者没有看见瀑布就先听到了瀑布的`？
说明瀑布的声音很？
1哪小节写出了瀑布的声音，给大家读一读。从哪儿知道瀑布的声音很大？
A海浪涌上岸滩会发出什么声音？
（海浪一层赶着一层，发出怒吼，向岸滩冲去）
B风吹松林会发出什么声音？
教学反思
《瀑布》一堂课上下来，我觉得教学中落实得比较到位的有以下几个方面：
1、以读为主，读中感悟。
课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生进入文本、与文本对话是我们在新课程环境下努力寻求的新理念。教学时，引导学生通过感情朗读进入文本，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美非常重要。因此，我把朗读贯穿于教学全过程，给予学生充分的读书时间，使朗读成为学生感悟、体验、欣赏诗歌的重要手段，指导学生通过有层次地、入情入境地读，走进文本与叶老一起听瀑布的声音，赏瀑布的美景。像这样文质兼美的诗歌，给足时空，体悟交流很重要。教学我中先引导学生进行交流，整体感知：瀑布美在哪里？然后从听见瀑布的声音、远看瀑布的惊喜、近看瀑布的惊叹、陶醉，引导孩子不断读文，层层深入，加深感悟。这样既兼顾到整体感知，又进行实实在在的语言训练，使学生在读中悟，悟中读，受到情感的熏陶与感染。
2、创设情境，引导想象。
情境教学是低年级教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感，这样不但可以保持学习兴趣，而且可以活跃思维，激发学生的学习热情。在这一课教学中，我通过各种情境的创设，引导学生边想象边读文，让学生在老师创设的情境里，很自然地进入到诗的意境中，陶醉于瀑布的美景中。
3、巧用媒体，突破难点。
为了让学生更好地理解“衬”、“珍珠的屏”、“如烟、如雾、如尘”等词语，进行语言文字训练，我巧用多媒体展示瀑布形象、生动的画面，化抽象为直观，帮助学生在脑中形成表象，为悟境、美读服务。特别是最后的欣赏录相、听朗读录音把学生的情感充分激发出来，学生读文时就进入了情境交融之中。当然，本课关于瀑布美景的图片非常多，但我只选取其中一小部分，有机地进行信息技术和语文学科的整合。其余的就忍痛割爱，因为我想让它们在百忙之中帮助学生读文的同时，又不剥夺学生自己想象、自己建构的权利。
4、运用方法，随文识字。
识字、写字是虽一二年级的教学重点，但二年级与一年级不同，一年级重在学习识字方法，二年级重在运用识字方法。教学时要有所侧重，灵活处理。尤其在二年级下学期，要引导学生运用已掌握的方法进行识字，为进入下一学段的学习作准备。因此，在识字方面，我就尽量减化步骤，让学生运用学过的方法读准生字，只在难点上加以指点，从而让出更多时间来读文、感悟。
《瀑布》教学实录 篇11
设计思路：
1、创设情境，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对瀑布有身临其境的感受，激发他们对大自然的热爱之情。
2、诗歌教学应以读为本，在朗朗的诵读声中读出诗的韵味，读出诗的感情，乃至熟读成诵，从而获得语感，内化为特有的语言心智。
教学目标：
1、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
2、指导学生有感情地朗读课文。注意读出诗歌的节奏、韵律，理解重点诗句表达的意思。背诵课文。
3、学习作者按照一定的顺序观察事物的方法。
4、会认“叠、喻、屏”3个字，会写“瀑、叠、涌、摊、喻、衬、屏”等7个字以及由生字组成的新词。
教学重点：
1、读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异。
2、从诗歌美美的语言中，感受瀑布的雄伟与壮观。
教学难点：
引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的不同声音和看到瀑布的不同景象，把看到和听到的用形象的语言表达出来。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、情境导入
（一）同学们，还记得唐代诗人李白写过的《望庐山瀑布》吗？我们一起来背背。从诗中你感受到了什么？今天我们要学习的课文写的也是瀑布，作者是现代诗人叶圣陶。
（二）让我们一起动手来写课题。注意写“瀑”字，它的右下部分不是水，而是像一朵溅起的水花。
板书课题：瀑布
二、初读课文，整体感知
（一）过渡：叶圣陶笔下的瀑布是什么样子的呢？请同学们轻轻地闭上眼睛，边听边感受。教师配乐诵读诗歌。
（展示课件第三屏）
（二）多么美的小诗啊！同学们想读吗？请同学们打开课文，自由地读读课文。注意朗读的要求。
1、读准字音，读通句子。
2、想一想，课文从哪些方面来写瀑布的？按什么顺序来写的？
（展示课件第四屏）
（三）检查读书情况。
1、多种形式检查生字词的认读情况。
（展示课件第五屏）
2、这首诗共有几个小节？指定同学分小节读书，评价。
3、交流：诗歌是从哪些方面来写瀑布的？按什么顺序来写的？
板书：声音样子远近
三、小结
诗歌《瀑布》按照从远到近的顺序写了瀑布的声音和样子，让我们带上对瀑布的喜爱之情，再次美读诗歌。
四、作业布置
（一）有感情地朗读课文。
（二）书写生字新词。
第二课时
一、复习，导入新课
（一）听写学过的生词。
（二）导入：通过上节课的学习，同学们知道课文是从哪些方面来写瀑布的？
板书：声音和样子
今天我们继续来学习这首诗歌。
二、品读课文，感悟诗的意境美
（一）学习第一小节。
1、诗人未见瀑布，先闻其声。瀑布的声音是怎样的？请同学们自由朗读第一小节。
2、交流，引导学生从瀑布的声音体会瀑布的气势雄伟。
（1）“好像叠叠的浪涌上岸滩”。
什么是“叠叠的浪”？（叠叠就是一层又一层，前浪未平，后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。）
“叠叠的浪涌上岸滩”会发出怎样的声音？
（展示课件第六屏）
（2）“又像阵阵的风吹过松林”。“阵阵的风吹过松林”会发出怎样的声音？
（展示课件第七屏）
（3）从瀑布的声音中你感受到了什么？完成练习题
（展示课件第八屏）
瀑布的声音像（叠叠的浪），又像（阵阵的风）。这样的声音说明了瀑布（气势雄伟）。
3、指导有感情朗读第一小节，读出瀑布气势雄伟。
（展示课件第九屏）
（二）学习第二、三小节。
1、过渡：还没看见瀑布就听见如此响亮的瀑布声，接下来会看到的瀑布是怎样的？
2、自由读诗歌第二、三小节，找出写瀑布样子的词句。
3、交流，引导学生体会瀑布的色彩美与形态美。
（1）“千丈青山衬着一道白银”
在这个句子中“衬”字是什么意思？（映衬衬托）
同学们能用上“衬”字来说句子吗？
（学生造句有困难时，教师可引导学生联系生活经验说句子如：绿叶衬着鲜花，使鲜花更美了。同学们洁白的校服衬着胸前的红领巾，使红领巾显得更鲜艳了）。
在这句诗中，就是说瀑布在高高的青山衬托下，会显得怎样呢？（更白了，更加壮丽）
（展示课件第十屏）
让学生说说对此课件内容的感受。
（2）“一座珍珠的屏”、“如烟，如雾，如尘”
为什么说瀑布像“一座珍珠的屏”呢？在什么时候，瀑布如烟，如雾，如尘呢？
（展示课件第十一屏）
让学生说说对此课件内容的感受。
（3）为什么作者写到的瀑布的样子，两个小节会不一样呢？
（因为作者观察的角度不同，所以看到的瀑布的样子不同）
（4）（展示课件第十二屏）
小结练习。
远望瀑布，瀑布好像（一道白银）。写出了瀑布的（色彩）美。走到近处，仰望瀑布又像（珍珠做的屏风）。一阵风吹过，水珠像（烟一样）轻飘，像（雾一样）白茫茫，像（尘一样）纷纷扬扬。写出了瀑布的（形态）美。
4、指导读诗歌第二、三小节，读出瀑布的色彩美与形态美。（课件出示第二、三小节内容）
5、欣赏到这么美的瀑布，作者会是怎样的心情呢？同学们是否也在读诗的过程中感受到了？
6、把自己当作诗人，看到了瀑布，来到了瀑布的脚下，有感情朗读诗歌第二、三小节。
（展示课件第十三屏）
三、拓展延伸
看到这么雄伟、这么壮观的瀑布，你们最想说什么？
四、激情朗读，总结全文
这节课，我们跟随叶圣陶爷爷观赏了雄伟壮丽的瀑布，让我们带上对瀑布的喜爱与赞美，齐读诗歌吧！
五、作业布置
1、背诵诗歌。
2、根据课文内容画一幅画。
《瀑布》教学实录 篇12
教学目标：
知识目标
认识到3个字，会写7个字，理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。
能力目标
理解诗中的比喻句，了解作者是怎样运用比喻生动地描写景物的。学习作者有顺序地观察事物的方法。
情感目标
通过教学让学生感受到瀑布景色的壮丽，体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，激发学生的爱国情感。
教学重点：
本课教学重点是理解诗中比喻句，体会瀑布的壮丽景色，懂得作者所运用的由远到近的观察方法。
教学难点：
本课教学难点是体会诗的意境。
教学方法：
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
教学学法：
朗读理解法、合作探究法、自学法、配乐朗读法
教具准备：
挂图、生字卡
第一课时
一、 导入新课。
1、 出1、出示有关瀑布的图片，或放映幻灯、录像片均可，让学生首先感知瀑布的形象。
2、然后由教师讲解，或学生介绍：瀑布是从高山陡壁上或河身突然降落的地方流下来的水，远看好像挂着的白布，然后引入新课。
二、板书课题，审题。
学生读题后，由教师介绍这篇课文是作家叶圣陶先生写的一首描写瀑布壮丽的景色的诗歌。
三、学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加字、丢字。读后，可组织学生评议。
四、分段讲读课文。
指名读诗歌第一节。
这一节是写瀑布的什么?
学生首先感知瀑布的形象。
1、 以自己喜欢的方式自由读课文，(默读、大声读、轻声读、)
2、 合作学习读熟课文。(同桌读、小组读、分段读)
3、 合作识记生字(小组内说说方法)
4、 抽卡认读生字
指名朗读文章
写瀑布的声音。
谈话激发学生的学习兴趣为课文的学习作铺垫。
以自己喜欢的方式朗读课文，读通读顺为下面的学习理解打基础，培养学习良好的阅读习惯。
第二课时
讲读诗歌第2、3节。
1、指名朗读第2节。
读前提出思考问题：这一节写瀑布的什么?(1)想象一下，“望见瀑布的全身”指的是什么?
(2)作者看到的景象是怎样的?
2、指名朗读第3节诗。
读前提出思考题：这一节写瀑布的什么?
①“屏”是什么?
②作者把瀑布比做什么?珍珠的屏是怎样的?珍珠的屏会使人感到怎样?诗里怎么说的?
(指的是从瀑布顶端到瀑布的脚下都看到了。)
(读诗句：“千丈青山衬着一道白银。”回答。)
作者看到的瀑布是什么样子，把瀑布比喻成什么?
读后，回答上述问题，然后议论：(“屏”是屏风，放在室内用来挡风或隔断视线的用具，可以折叠。)作者把瀑布比做珍珠的屏，珍珠做的屏闪闪发光，十分珍贵，使人感到真了不起。
诗中说：好伟大呀，一座珍珠的屏。
以读代讲的方式让学生在熟练地朗读基础上自己感悟出作者笔下的春雨的美丽，学习拟人的写作手法，并利用想象的教学方法、学习方法在脑海中展现变化多端的春雨。
教师总结
(1)作者按什么顺序观察的?
(2)作者用了准确的词语，恰当的比喻，写出了瀑布的壮丽，表达出对祖国山河热爱的感情。由远到近的顺序进行观察，并按观察的顺序写了瀑布的声音和样子。学生根据自己的兴趣进行说话练习，培养学习的写作能力和自学能力。
板书设计：
12 瀑布
远 听见 声音 像……又像……
较近 望见 全身 衬着一道白银
脚下 仰望 珍珠屏 烟 雾 尘
《瀑布》教学实录 篇13
一,说教材
《瀑布》是语文版三年级下册第一单元第二课,这是叶圣陶先生所写的一首现代诗.
根据《新课标》对中年级阶段语文学习的要求及学生的年龄特点,我将本课的教学目标定为:
1,引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面,获得美的熏陶,培养学生热爱大自然的情感以及健康的审美情趣.
2,指导学生有感情地朗读课文,理解重点诗句表达的意思.背诵课文.
3,引导学生学习按照一定的顺序观察事物的方法.
教学重难点:
有感情地朗读课文,理解重点诗句表达的意思,感受瀑布的壮丽.
二,说教法与学法
俗话说:"教学有法,但无定法",为了使学生能学得轻松,充分调动其学习的积极性,主动性,我采用"创设情境——自主学习——品味吟诵—迁移拓展"的方法进行教学.
根据以上教学方法,引导学生采取"读一读,想一想,说一说,背一背"的学习方法,采用个人自读,同位讨论,全班交流汇报的形式来完成本课的学习任务.
三,说教学过程
(一)激情导入,激发兴趣.
"课伊始,趣先行",为了更好地激发学生的学习兴趣.我精心设计了课前导入语:"孩子们,你们知道吗 大自然就像一位神奇的魔术师,它造就了变幻莫测的庐山云雾,水平如镜的西湖,还让我们拥有了如诗如画的瀑布,这节课,我们就跟随叶圣陶爷爷,走进瀑布,去领略它独特的美."
(二)整体阅读,理清思路
叶老先生指出:"作者思有路,遵路识斯真."理清文章的文路有利于领会作者的立意.
因此,我首先让学生自由朗读这首诗,思考:瀑布给你留下怎样的印象 学生说到瀑布的"美",再让学生默读课文,思考:文章从哪些方面向我们展示了瀑布的美呢 引导学生迅速有序地捕捉到瀑布的"美"表现在:声音和样子.
(三)精读感悟,情感诵读.
关于诗的教学,叶圣陶先生曾说过:"诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想象,如果抓住精要处,指导一两句话,也许就够了,不一定要繁复冗长的讲说."
1,学习第一小节诗,首先指名读诗,思考这是一种什么样的声音 你是从哪儿感受到的 重点指导学生理解诗句"好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林."读诗句后谈感受.随机播放瀑布声音的录音,让学生如临其境,感受瀑布声音的气势磅礴,指导学生读出瀑布的雄伟.同时,让学生展开想象:你还能把瀑布的声音想象成什么,从而发散学生思维.
2,第二,三小节诗主要向学生展示了瀑布的形美.教学时,把时间留给学生,让学生自读,自悟,抓住重点的诗句感悟诗歌语言的精髓.我设计了以下几个环节:
出示《我会学》:
(1)自由读一读二,三小节诗,你看到的瀑布是什么样的 用""划出来.
(2)和同位交流一下你的感受.
(3)美美地读一读.
学生进行自学汇报时,抓住描述瀑布形美的诗句,引导学生理解"一道白银,珍珠的屏,如烟,如雾,如尘."
如:①"千丈青山衬着一道白银"."千丈青山"结合教室的高度,引导学生理解"丈"及"千丈",感受山的高.绿色的高山衬着白色的瀑布,景色无比壮丽,让学生想象这奇丽的画面,相机出示瀑布远景图,指导学生读出瀑布的壮丽.
②"好伟大呀,一座珍珠的屏!"
学生汇报到这一句诗,引导学生理解"珍珠的屏",然后让学生展开想象,你还能把瀑布比作什么 进行写法指导,为 "写"这一环节作铺垫.
③"时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘",首先让学生自由读诗,谈感受,说想象.电脑随机播放瀑布被风吹得水雾迷蒙的画面,学生身临其境,激动,兴奋之情油然而生.此时的情感与叶圣陶爷爷达到共鸣.再相机指导朗读"啊!望见了瀑布的全身!"这句诗.瀑布的形之美已自然而然地在学生心中烙下深刻的印记.
3,品味吟诵,欣赏意境美.
通过以上的读书,感悟,奠定了一定的情感基础,学生读好诗已不是难题了.如果说建筑是凝固的音乐,那诗就是跳跃的五线谱.指导学生进行多种形式的朗读后,把音乐引入课堂,让学生和着音乐美美地读,使学生道德情操得到陶冶,思想感情得到升华,朗读训练也将水到渠成.
(四)读写结合,拓展延伸.
语文教学光依靠教材是不够的,教师应灵活把握教材,拓展教材,以课堂教学为主体,以语文实践活动为双翼,展开教学活动,使我们的小课堂得到无限的拓展和延伸.教学最后一环节,伴着美妙的音乐播放露珠,大海,雪,小溪的图片.让学生选择自己最喜欢的一处景物,把描述这处景物的小诗补充完整.
四,说板书设计
在教学过程中,教师相机板书以下内容,以帮助学生领悟作者的语言艺术.
瀑 布
声 浪涌 风吹 ……
白银 珍珠的屏
形 ……
如烟 如雾 如尘
总之,本课的教学我力图建立一个以学生自读,自悟为主的课堂结构,建立起师生平等,感悟的课堂,对话与实践的课堂,使学生在自主学习中自我成长,自我完善,在语言的感悟和积累中有所发展,有所创新,有所提高.
《瀑布》教学实录 篇14
篇一
教学目标：
1认识本课10个生字，会正确书写9个。
2能准确，流利，有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。
3通过学文，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思
想感情。
4通过收集有关瀑布的资料，培养学生收集，处理信息的能力。
教学重难点：
1在学文中感受诗歌的韵律美和瀑布的雄伟壮观，激发学生热
爱大自然的思想感情。
2培养学生收集，处理信息的能力。
教学准备：CAI
教学过程：
一、猜声音，导入新课。
小朋友们，今天我给大家带来一个新朋友，他既不是调皮可爱的小猴子，也不是聪明过人的曹冲，但是从下面二句诗中你能猜出它是谁“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”
（对，这两句诗是唐朝大诗人李白对庐山瀑布的赞美）
二交流资料，丰富知识储备。
课前你们收集了很多有关瀑布的资料，请拿出你的收集卡，给大家介绍介绍。
小结：我们通过上网，查书，看报纸，认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想知道课文的诗歌是怎么写瀑布的吗？
三初读课文，认读生字。
1用你喜欢的方式读课文，学习不认识的字，并多读几遍。
2学习这些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？我们来读读这些生字，注意看清字形，把字音读准确，一个生字读三遍。
生字学得真不错，回到课文中，让我们随叶圣陶老爷爷一起去观赏瀑布。世界上有很多的瀑布，现在将带领大家去领略亚洲第一大瀑布 贵州的黄果树瀑布，一起来欣赏吧！
问：欣赏了这秀美的瀑布景色，你想说什么？
小结：是啊，这样壮观的景象，能不让我们陶醉吗？叶圣陶老爷爷也被这壮美的景象吸引住了，他写下了一首诗歌，诗歌中的瀑布有声，有形，让我们赶快去读一读！
四四人小组合作学习，读一读诗歌，找出描写瀑布声音和形态的句子用“――”画下来并多读几遍，说一说你读懂了什么，还有哪些没弄懂？
五汇报、学习。
作者没有看见瀑布就先听到了瀑布的？
说明瀑布的声音很？
1哪小节写出了瀑布的声音，给大家读一读。从哪儿知道瀑布的声音很大？
A海浪涌上岸滩会发出什么声音？
（海浪一层赶着一层，发出怒吼，向岸滩冲去）
B风吹松林会发出什么声音？
篇二
教学目标
1运用学过的方法，认识本课的8个生字，会规范、美观地书写8个生字。
2能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。
3能联系生活实际理解课文内容，体会瀑布的美丽、壮观。
教学重、难点
正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句，体会比喻的贴切。
教学准备
教师：卡片、瀑布挂图或瀑布的声像资料。
学生：自主搜集有关瀑布的文字、图片。
教学时间
2课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1谈话导入：同学们，在我们祖国辽阔的土地上，有小河、长江、大海。小河的水轻轻地
流着，长江的水滔滔地奔腾着，大海更是波涛翻滚。有一种水流，不是大海、长江、小河，它从很高的山上一泻而下，你们知道是什么吗？
教师板书课文题目，学生齐读课文题目。
2生生交流，师生交流。
你知道哪些有名的大瀑布呢？生上台展示搜集的资料，可以是图片，也可以是介绍瀑布的文字。如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布，重庆江津四面山的望乡台瀑布等等。
教师对学生的介绍作适当的补充。
教师总结：是啊！我国有那么多的大瀑布，今天，我们就跟着叶圣陶爷爷去听一听瀑布的声音，看一看瀑布的样子，领略领略瀑布的神奇与美丽吧！（放瀑布课件）
二、初读课文，整体感知
1生自由读课文，画出生字新词，要求读准字音。同时，借助字典，联系上下文理解部分新词，同桌讨论交流。重点理解：叠叠、涌、仰望。
2再次小声读课文，了解每小节主要写了什么？
3请生找出课文中表示“听见”“看见”的词，用画出，教师根据学生的回答，相机勾出山峰、瀑布和山路的简笔画。
(1) 学生联系上下文理解，游客“听见”“望见”“仰望”瀑布分别在什么地方？同桌讨论，抽生上台贴卡片听见 望见 仰望，并说出这样贴的理由。
(2)教师总结：作者是按照由远及近的顺序描写瀑布景色的。
三、品读诗句，感悟瀑布的神奇、壮美
1品读第一小节。
(1)自由读课文，用画出描写瀑布声音的句子，想想你读懂了什么？
(2)交流讨论，想象朗读，并背诵。
重点理解：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过森林。”
(3)自由读，背第一小节，边背边想象。
(4)师生合作，齐背第一小节。
2品读第二小节。
(1)自由读第二小节，找出自己喜欢的句子读一读。
(2)朗读评议，在评议中加深理解。
①你最喜欢哪一句？（指名读）
②在评议中，重点理解：
“啊！望见了瀑布的全身！”
“千丈青山衬着一道白银。”（“啊”表示作者非常惊讶）
教师相机引导：一开始，我们只听到瀑布的声音,这下，我们望见了瀑布的全身，请同学们
看图（课件或挂图），面对如此美丽、壮观的瀑布，你会说些什么？抽生回答。
此时此刻，作者简直惊呆了，这般景象简直无法用语言来形容，理解“一道白银”“千丈青山”“衬”各是什么意思？
(3)自由读――指名读――师生点评――男女生比赛读。
(4)自由背第二节。
(5)齐背第二节。
3品读第三小节。
(1)自由读第三小节，边读边画出不理解的词句，提出问题。
(2)学生质疑问难。
(3)引导学生讨论释疑，相机指导朗读。
①为什么说“好伟大呀，一座珍珠的屏”？
指导学生理解“屏”，字典上的“屏”是什么意思？（屏是用来遮挡视线或挡风的用具）
你在哪里见过屏？（绣屏、冰雕成的屏，玻璃屏）
这句诗中的“屏”是什么屏？“珍珠的屏”指的什么呀？那为什么说“好伟大呀，一座珍珠的屏”？逐步引导学生体会仰望瀑布时壮观的景象。
②为什么说瀑布“如烟”“如雾”“如尘”？
当有风吹来的时候，水珠如烟――飘飘悠悠
如雾――朦朦胧胧
如尘――四处飞散
教师总结：这是何等的轻柔，何等的美丽呀！能把作者此时的感情用声音表现出来吗？指导
朗读并背诵。
四、总结全文，背诵全诗
1读全文，思考：三节中作者观察瀑布的位置有什么变化？
2背诵全文，你的记忆方法是什么？同桌交流。（询问记忆方法，引出理解记忆的方法――根据观察点不同来背诵课文）
3准确、规范地书写8个生字。（特别提醒 “尘”是会意字，即小小的土粒）
五、课外延伸
1假如你是某瀑布景点的小导游，请你为游客作介绍。
2假如你是刚从某瀑布景点回来的游客，为自己的同学或亲朋好友做介绍。
教学反思
《瀑布》一堂课上下来，我觉得教学中落实得比较到位的有以下几个方面：
1、以读为主，读中感悟。
课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生进入文本、与文本对话是我们在新课程环境下努力寻求的新理念。教学时，引导学生通过感情朗读进入文本，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美非常重要。因此，我把朗读贯穿于教学全过程，给予学生充分的读书时间，使朗读成为学生感悟、体验、欣赏诗歌的重要手段，指导学生通过有层次地、入情入境地读，走进文本与叶老一起听瀑布的声音，赏瀑布的美景。像这样文质兼美的诗歌，给足时空，体悟交流很重要。教学我中先引导学生进行交流，整体感知：瀑布美在哪里？然后从听见瀑布的声音、远看瀑布的惊喜、近看瀑布的惊叹、陶醉，引导孩子不断读文，层层深入，加深感悟。这样既兼顾到整体感知，又进行实实在在的语言训练，使学生在读中悟，悟中读，受到情感的熏陶与感染。
2、创设情境，引导想象。
情境教学是低年级教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感，这样不但可以保持学习兴趣，而且可以活跃思维，激发学生的学习热情。在这一课教学中，我通过各种情境的创设，引导学生边想象边读文，让学生在老师创设的情境里，很自然地进入到诗的意境中，陶醉于瀑布的美景中。
3、巧用媒体，突破难点。
为了让学生更好地理解“衬”、“珍珠的屏”、“如烟、如雾、如尘”等词语,进行语言文字训练，我巧用多媒体展示瀑布形象、生动的画面，化抽象为直观，帮助学生在脑中形成表象，为悟境、美读服务。特别是最后的欣赏录相、听朗读录音把学生的情感充分激发出来，学生读文时就进入了情境交融之中。当然，本课关于瀑布美景的图片非常多，但我只选取其中一小部分，有机地进行信息技术和语文学科的整合。其余的就忍痛割爱，因为我想让它们在百忙之中帮助学生读文的同时，又不剥夺学生自己想象、自己建构的权利。
4、运用方法，随文识字。
识字、写字是虽一二年级的教学重点，但二年级与一年级不同，一年级重在学习识字方法，二年级重在运用识字方法。教学时要有所侧重，灵活处理。尤其在二年级下学期，要引导学生运用已掌握的方法进行识字，为进入下一学段的学习作准备。因此，在识字方面，我就尽量减化步骤，让学生运用学过的方法读准生字，只在难点上加以指点，从而让出更多时间来读文、感悟。
《瀑布》教学实录 篇15
教学目标：
1、认识6个字，会写8个字，自主积累词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、 能联系全诗展开想象，了解诗的内容，理解诗句的意思，感受瀑布的雄伟壮观，体会大自然的美丽。
教学重点：
1、认识6个字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
想象意境。
教学时数：
2课时
教学准备：
字、词卡片。瀑布挂图。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1、听录音，猜一猜，是什么发出的声音?
2、你们见过瀑布吗?
3、背诵《望庐山瀑布》。
4、 揭示课题，齐读课题。
二、初读课文，随文识字。
1、学生自由读课文。要求：反复读课文，读准字音。
2、默读课文，找出要求认识的字，以及你喜欢的句子词语和不明白的地方。
3、同桌互相拼读要求认识的字，说说你是怎样记住它们的。
4、教师抽读卡片，说词，说识字方法。
5、 找出带有生字的句子读一读。
三、指导写字。
1、出示会写字，读一读。
2、观察生字在田字格中的位置，你发现了什么?
3、反馈。
4、 学生自由说词，看谁说的多。
5、 有哪些字需要老师的帮助，教师范写。
6、 学生练写，教师个别指导。
作业展示，大家评价。
作业
写字，读课文。
第二课时
一、复习。
1、开火车，认读生字卡片。
2、听写生字。
二、精读课文，体验感悟。
1、自由读文，看你能你读懂了什么?有什么疑问?
2、谁愿意说说自己读书的收获。
学生反馈，自主质疑解疑。
3、 用自己喜欢的方式读你喜欢的句子。
4、 指名读喜欢的句子，结合朗读引导学生体会诗歌描写的美好意境。教师根据学生所选的句子灵活安排学习顺序。适时指导。
5、 读全文。
(1)这么美丽的瀑布，我们该用怎样的心情来读呢?学生试读。
(2)指名有感情地朗读课文，大家评价。
(3)大家读得这么好，老师也想来试试，好吗?教师配乐朗读。
三、背诵课文。
1、学生试背课文。
2、教师指导背诵。
3、抽查背诵情况。
四、总结。
这节课，我们了解了瀑布的许多知识，你们有什么想说的吗?
作业
听写生字。
朗读课文，背诵课文。
《瀑布》教学实录 篇16
[目标预设]
1、认写本课生字。认识比喻句。
2、通过搜集瀑布等有关水的资料，培养学生搜集和处理信息的能力。
3、有感情地朗读、背诵课文，感受诗歌的音韵美，体会瀑布的雄伟壮观，激发热爱大自然的情感。
[教学重难点]
通过有感情朗读感受诗歌的音韵美，体会瀑布的雄伟壮观。
[教学准备]
1、学生：搜集资料
2、教师：多媒体课件
[教学时间] 两课时
[教学互动流程]
第一课时
一、揭示课题，交流搜集的有关瀑布的资料。
二、检查预习，认读生字。
1、同桌互读互评。（是否读准、读通）
2、指名逐节读文。
3、认读生字。
4、在文中找生字的朋友，读出词语所在的句子。
5、齐读词语
6、齐读课文。
三、初读感知，认识比喻句。
（补充：①“一道白银”指的是 ；② 如烟、如雾、如尘。）
四、自主识字，指导书写。
五、布置作业：书写生字。
第二课时
一、复习导入
1、读课题。
2、复习词语，（出示课件）指名读、开火车读。
3、齐读课文。
二、美读诗歌，感悟诗境。
1、 同桌互读互评。
师：这节课，我们要举行个师生诗歌朗诵会。我已经准备好了，你们呢？（生：好了。）那你就挑自己读得的一个小节，读给同桌听听。同桌读得好，你就夸夸他；哪个地方读得不好，你就给他提提建议。
2、学生展示读。师生评议，相机指导有感情朗读，感悟诗境。
▲教学过程预设：
师：为了朗诵会的成功举行，我们先互相听听是不是把每个小节都读好了。谁愿意把第一小节美美地读给大家听？
①第一小节：感受瀑布的声音之美
生1：（读第一小节）
师：谁愿意当小评委，给他评一评。
（指名评议）
师：瀑布的声音到底是怎样的？我们一起来听一听。
（课件：瀑布的声音）
师：第一小节里说这声音好像――
生：叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林。
师：我们班哪些孩子到过海边？浪涌上岸滩的声音，你们能学一学吗？
生：哗――
师:让我们闭上眼睛，竖起机灵的小耳朵，展开想像的翅膀，想一想瀑布的声音还像什么？（播放瀑布的声音）
师：下面，就让我们在瀑布的轰鸣声中，再次读读这两个比喻。
（女生读，男生读）
师：听到这样的轰鸣声，你最想干什么?
生：快一点去看看瀑布是什么样的！
师：我们就听着瀑布的轰鸣声，怀着想早点看到瀑布的急切心情读读第一小节。（齐读第一小节）
②第二小节：感受瀑布的色彩之美。
师：瀑布先声夺人的非凡气势，让人急切地想一睹它的真面目。我们继续往前走，请看第二小节，谁来读？
生：（读第二小节）
师：你觉得自己读得怎么样？
（该生自评后，再指名评议）
师：老师听出来了，“啊！望见了瀑布的全身！”这一句，你把两个感叹号读出来了。这里为什么用了两个感叹号？
生：因为作者看到瀑布很激动。因为……
师：联系上句和第一小节，想想，还有什么原因，让作者连续用了两个感叹号？
生：第一小节讲作者只听见瀑布的声音，急切地想看到它的样子。现在“山路忽然一转”，就一下子看到了瀑布的全身。
师：你是个会读书的孩子，能联系上下文来理解。谁再来读读一、二行的诗句？（指名读，再齐读）
师：这“瀑布的全身”到底是什么样的？请看大屏幕。
（课件：白色的屏幕上只出现一条瀑布）
师：你们能看出这瀑布很美吗？
生：看不出来。
师：再认真看――（课件：瀑布的背景渐渐变成了“千丈青山”）
师：现在，你觉得瀑布美吗？
生：太美了。
师：是啊，雪亮的瀑布在千丈青山的映衬下，好像一道白银，是那样的光彩夺目。这就是“衬着”。
（课件：出现“衬着”，生齐读；再出现整句话“千丈青山衬着一道白银”，生有感情读。）
师：我们一起读第二小节，把这般景象的美读出来。（生齐读）
③第三小节：感受瀑布的形态之美
师：千丈青山衬着一道白银，多迷人的景象，就让我们一起去走近它吧。请看，我们来到了瀑布脚下。（课件：瀑布的录相）
师：看到这么美的景物，你有什么感觉？
生：兴奋、激动、陶醉……
师：景物一样，不同的人看，会有不同的感受。带着自己的感受，自己读第三小节。
生：（自由读第三小节）
师：谁愿意到瀑布脚下来读？（指名上台读，边播放瀑布的录相）
师：同一节诗，刚才这几个同学读出了不同的感受，不同的语气。下面，让我们一起站在瀑布脚下仰望，带着自己的感受读第3小节。
师：时时吹来一阵风,把它吹得如烟、如雾、如尘。这是怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛，想像一下。（创设语言情境，帮助理解）
一阵阵微风吹来，吹散了珍珠帘，飞沫慢慢上升、飘舞，漫天浮游，如同轻烟；又渐渐扩散、弥漫，一切若隐若现，好似薄雾；再过会儿，终于化作尘埃，纷纷飘落……
师：这是何等美丽的景色，让我们再来美美地读一读：站在瀑布――让学生反复读，体会这种情境。
（看有瀑布视频和文字的课件，全班齐读。）
（课件出示：①瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩。②瀑布的声音好像阵阵的风吹过松林。③雪亮的瀑布在千丈青山的映衬下，好像一道白银，是那样的光彩夺目。④）站在瀑布脚下仰望，瀑布像一座珍珠的屏。
三、吟读成诵
1、我们随着作者的足迹，把整首诗美美地读一读。（看书齐读）
2、听了大家的朗读，我相信我们的诗歌朗诵会一定会很成功。下面，我宣布，山霞中心小学202班师生朗诵会正式开始。
（看有文字和瀑布景象的课件生配乐齐读）
3、同学们的朗读让老师陶醉了。谢谢大家带给我这么美的享受。愿意再让老师享受一次吗？
（看只有瀑布景象的课件配乐齐读。）
4、读着读着，我们就把课文背下来。同学们朗诵完了，该轮到我了。我试试能不能也给你们带去美的享受。
（师配乐朗诵，生边听边观赏课件）
5、这就是叶圣陶笔下的瀑布，孩子们，你们还记得我们学过李白描写瀑布的那首诗吗？（齐背《望庐山瀑布》）诗人李白描写的瀑布是那么气势雄伟，而叶圣陶爷爷笔下的瀑布是那么秀美，可见瀑布是千姿百态的。在我们祖国，在世界各地，还有着许许多多的瀑布，孩子们想不想看一看？
四、拓展延伸
1、欣赏中外名瀑，师简要解说。
2、师小结：大自然赋予我们伟大的奇观，让我们发自内心地赞美大自然，热爱大自然吧。
五、布置作业：
1、有感情地背《瀑布》给家长听。
2、说说：大自然还创造哪些和水有关的伟大奇观呢？请搜集有关水的资料.
板书设计：
听见：浪 风
瀑布 望见：白 银 伟大的奇观（赞美、热爱）
仰望：珍珠的屏
