《三打白骨精》教学设计第二课时（精选17篇）
《三打白骨精》教学设计第二课时 篇1
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能复述课文。
2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
【教学重点】
抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。
【教学难点】
抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的性格特点。
【教学准备】
教师制作多媒体教学课件;布置学生课外阅读《西游记》。
【教学过程】
一、导入教学
1、复习提问：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要内容吗?(学生思考回答)
2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢?今天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。(板书课题)
二、精读课文
模块一:学习第一次斗争
1、学生用自己喜欢的方式读描写第一次斗争的段落，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。
2、根据学生回答，适时出示下列投影片：
孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
3、引导学生阅读投影片上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。也可以小组展开讨论。
4、交流汇报。(教师适时予以指导)
5、总结学法：刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。现在大家来回想一下，我们是如何来体会的呢?
(学生概括学习方法，教师板书：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格)
模块二：学习第二次和第三次斗争
1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。
2、各组同学根据自己的喜好，选择一部分内容来体会。教师巡视指导。
3、交流汇报。
先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学可以作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮助学生理解体会。
4、小练笔。
在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做?请用一段话生动具体地表达出来。
(学生自主动手练习，然后交流，师生共同评价。)
模块三：练习复述课文
1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的'白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?下面我们就来讲一讲吧。
温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。
三、总结课文
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一起来大声诵读吧!
(课件出示下列词语，学生齐读)
齐天大圣 大闹天宫 不避艰险 西天取经
腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通
明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平
附：板书设计
三打白骨精
孙悟空：机智、勇敢、坚定(本领高强、机智勇敢)
唐 僧：心地善良
白骨精：狡猾善变(诡计多端)
阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格
《三打白骨精》教学设计第二课时 篇2
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
【教学重点】
抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。
【教学难点】
抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的性格特点。
【教学过程】
一、激趣导入。
1.“三”字成语知多少
一问
一而再，
，两天晒网
，顶个诸葛亮
2、能填出来吗?指答。
3、自己读读，有没有什么发现?
4、导入：今天就让我们也来学习一篇和三有关的文章。齐读课题。
5、师：快速浏览课文找一找，你还能找出课文中与“三”有关的描写吗?(三变、三打、三骗、三拦)找得越多越能干。
生：……
师板书。
二、趣读三变、三打、三阻，感知人物形象。
1、师：请同学们默读课文，划出有关三变、三打、三阻的句子。(注意用上不同的记号)，并体会对其中人物有何评价。(出示自读要求)
2、师：一天。唐僧师徒来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。山林中不时腾起一团团妖雾。说时迟，那时快，只见白骨精摇身一变。(视频)
师：请你们读出自己划的有关三变的句子。
指答
(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出现在唐僧面前的是——(读句子)。
引读
(2)师：请同学们认真读一读这三个句子，说说自己对白骨精的评价。
师：请你们说说对白骨精的评价?(贪婪、狡诈、诡计多端)
(学生每讲一个，教师可适当引导他说说理由。)
重点指导“诡计多端”。
4、过渡：在危急时刻，孙悟空一次次地挺身而出，担当起除妖降魔、保护师傅的重任。
5、读出孙悟空的“三打"
(1)读读“三打”。
(2)从这“三打”感受到什么?(机智、勇敢、坚定、疾恶如仇)
重点抓住“藏、走、迎、笑”理解。
相机指读。
(3)再读，同桌讨论比较“三打”的异同。
(4)让我们一起来看这斗智斗勇的“三打”。播放视频。
(5)此时此刻，你想对悟空说——(屏显)
(6)师：白骨精虽然狡诈，但却逃不出孙悟空的火眼金睛。
生“三变”“三打”配合读。
过渡：这“三打”，打出了威风，打出了机智勇敢，打出了决心。同时也打出了师父的责难。(阻拦与责难)
指答。
6、读出唐僧的“三责
生读相关文字
(1)你是怎样看待唐僧的呢?(迂腐、心慈手软、糊涂无知、善良)
(2)指读。
(3)当悟空为了师傅的安危，一次又一次地跟白骨精斗争，而师傅却一次又一次地责骂他，你们瞧，老师把“三打”和唐僧责难的语句放在一起，你们再读读，感受到什么?
(4)师：你们发现没有，书上只写了两次责难，第三次呢?看过原著的同学一定知道…… (屏显“……”)
指答
(5)因为唐僧耳根太软，即使悟空想出机智的办法，还是难逃师父责难，最后竟然要与他脱离师徒关系。出示视频，看第三次打后的责难。
(6)师：悟空眼中含着泪，心中默默对师傅说——
(7)因为师傅的一纸贬书，悟空不得不选择离开，虽然离开，但悟空心中仍充满着不忍和牵挂。但是我们相信，悟空一定会再回到师父身边，保护他去西天取经
三、总结课文。
1.师：看，这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗?为什么?
生：因为三变，变的内容不一样
生：一次比一次深。
师：老子曾说过：道生一，一生二，二生三。三生万物。正是这“三变”衬托出悟空的火眼金睛，本领非凡;正是这“三打”，打出了悟空的机智勇敢，疾恶如仇;正是这“三责”，表现了悟空的坚定与忠诚。故事一波三折，引人入胜。
2、师： 孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。
前进的道路上还会有更多的凶险，这其中也不乏关于“三”的故事。你们想去了解吗?欲知后事如何，请听下回分解。(片尾曲)
《三打白骨精》教学设计第二课时 篇3
教师：读课文，看看课文中反映了哪些矛盾？
学生：孙悟空与白骨精是一对矛盾。
教师：是的，准确的说是唐僧师徒与白骨精为一对矛盾。这一矛盾的起因是什么？
学生：白骨精要吃唐僧肉。
教师：因为白骨精要吃唐僧肉，而孙悟空要保护唐僧，所以孙悟空与白骨精之间产生了殊死的争斗。同学们，既然孙悟空本领高强，那么，吴承恩在文章中为什么不一次就打死白骨精，而要打三次呢？请同学们讨论。
学生：如果一次就打死白骨精，文章就不精彩，就不能吸引我们了。
教师：为什么一次性打死白骨精，文章就不精彩，而三次才打死白骨精文章就精彩了呢？
学生：……
教师：吴承恩想让读者知道白骨精是愚蠢的还是狡猾、诡计多端的？显然他想让读者知道白骨精并不愚蠢，是狡猾、诡计多端的。那么，文章如果这样写：白骨精非常狡猾而且诡计多端，她为了吃到唐僧肉，变化了三次，先变成美丽的村姑，再变成老妇人，最后变成白发老公公。但是孙悟空很机智，三次都识破妖魔诡计，勇敢的打死了妖精。这样的文章与课文比较，哪篇文章给你的印象更深，为什么？
学生：课文给我们的印象深，因为课文写得具体，读完课文，画面很清晰。
教师：课文写得具体，画面很清晰。说得太好了！请大家分别品读描写的三个画面，在读的过程中可以与同桌交流你的想法。
学生读课文。
教师：白骨精明知孙悟空厉害，却不愿放弃吃唐僧肉的梦想，可见她贪婪；白骨精为了吃到唐僧肉，先变成美丽的村姑，再变成老妇人，最后变成白发老公公，三次变化，表现了她狡猾、诡计多端；正因为白骨精的三变，才有了孙悟空的三打。“变”是为了欺骗唐僧师徒，从中找准机会，吃到唐僧肉；“打”是为了揭穿白骨精的阴谋，保护唐僧，尽徒弟之职。唐僧师徒与白骨精之间的矛盾是你死我活的敌我矛盾。还有其他矛盾吗？
学生：唐僧与孙悟空也是一对矛盾。
教师：你真聪明！孙悟空是保护唐僧的，为什么他们之间也有矛盾呢？
学生：因为唐僧不知道那“村姑”、“老妇人”还有“白发老公公”是妖精变的，他责怪孙悟空一次又一次打死人，所以产生了矛盾。
教师：说得很对。孙悟空因为具备火眼金睛能识别那“村姑”、“老妇人”还有“白发老公公”是妖精变的，为了保护师傅，所以三打白骨精。为什么打“村姑”、打“老妇人”唐僧都责怪孙悟空？而打“白发老公公”后唐僧就不再责怪孙悟空了呢？请读课文，同桌交流。
学生交流：虽然孙悟空因为具备火眼金睛能识别那“村姑”、“老妇人”还有“白发老公公”是妖精变的，但是唐僧不具备火眼金睛不能识别妖精。打“村姑”、打“老妇人”时，唐僧怕孙悟空打错好人，所以责怪孙悟空，而打“白发老公公”时，孙悟空非常机智，为了让师傅相信，他没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”因为有了众神作证，唐僧知道了真相，所以没有再责怪孙悟空。
教师：你们分析的太好了！虽然他知道孙悟空具备火眼金睛能识别妖精，虽然孙悟空告诉过他，那妖精是来害他的，但是一条人命啊！在没有证实是妖精时，怎能轻易处死，可以说，他虽有些愚钝，但很善良。他的坚持是有道理的，在自己辨别不清时，不随意盲从，讲究证据非常重要。那么既然唐僧有道理，孙悟空难道错了吗？孙悟空表现的如何？请读课文，同桌继续交流。
学生：孙悟空没有错。他有火眼金睛，知道那白骨精是妖精，是来吃唐僧的。
教师：既然孙悟空没有错，那就是唐僧错了。
学生：……
《三打白骨精》教学设计第二课时 篇4
《三打白骨精》一文节选自《西游记》，《西游记》是我国古典四大名著之一，这部小说塑造了众多鲜活的人妖形象。这些人物之间发生了一个个传奇的故事。人物、情节、环境就是小说的三要素。教学时，只要抓住了主要人物和他们之间的联系，就能概括出文章的主要内容。再由题目着手，了解三打、三变，在曲折的故事情节的推动中，抓住人物的动作语言神态心理等描写，感悟孙悟空的机智、除恶务尽，白骨精的狡诈的特点。整篇课文的大体教学流程安排如下：一、整体感知指导学生读清题目的信息。初读课文了解课文主要写了哪几个主要人物？（孙悟空、白骨精、唐僧）围绕这三个人物讲了什么事呢？学生反馈交流：这篇课文讲的是白骨精想吃唐僧的肉，三次变化身份来骗唐僧，均被孙悟空识破。孙悟空不顾唐僧的再三阻拦，三打白骨精，最后将白骨精打死的故事。二、精读课文正因为白骨精的“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打，那么，三次斗争的情形又有什么不同呢？请大家自读课文，看看“第一打”“第二打”“第三打”分别在哪里。再分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住关键词语，体会人物的性格。
“我们来交流交流，你读懂了什么，你是从哪些词语体会了人物的形象、人物的性格。”教师根据学生交流汇报、点拨。
表格：
人物 情节 白骨精 孙悟空 唐僧 一打 奸诈 举起…… 当头就打 勇敢 连忙扯住 责怪 善良 二打 也不说话， 当头 就是一棒 惊 不由分说 非常生气 三打 藏、迎、笑 暗中、吩咐 抡起
三、复述课文在学生品读三打后，学习复述课文，要求尽量使用课文词句，再结合自己合理的想象。在复述课文这一环节安排了较大时间给学生复述，使学生对古典名著的经典语句熟读于心。复述总结，再品三变、三打。【三变】白骨精一共变了三次，一变村姑，这是什么计？（是美人计），二变变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。三变老公公，这叫—— （连环计）白骨精是有意作恶。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。孙悟空要把这里的恶——除恶务尽。 【三打】悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。 悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。 悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。 这三次打有什么相同点？又有什么不同呢？（孙悟空都能一眼看出，聪明，勇敢。唐僧慈悲，都被蒙蔽上当。白骨精演的天衣无缝。）（第一次妖精是迎面走来，悟空救师心切，所以就劈脸一棒。第二次，悟空嫉恶如仇、除恶务尽，当头一棒。第三次要置妖精于死地，想得周详，机智巧妙，所以抡起一棒。） 悟空在这三打的态度上有什么变化呢？（一打急打、二打怒打、三打智打。）这第三打写得最细腻，最精彩。“藏”：想得周详。瞒过师父和妖精“笑”：这是友好的笑吗？这一笑意味深长，有迷惑，有警告，还有自信。“叫众神”：叫众神作证，众神就是人证。物证就是--一堆骷髅。“人证物证俱在，你唐僧总该相信俺老孙了吧？”有勇有谋。这一“藏”，躲过了紧箍咒；这一“笑”，迷惑了妖精；这一“叫”，又征服了师父，你看悟空多么的机智啊，所以说，这三打最巧妙了。 小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物的形象愈加丰满，作者的描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！四、学习表达1、说到这儿，老师有疑问，孙悟空武功高强，为什么三次才打死白骨精呢？这样使得文章情节曲折，耐人寻味。表现出取经之路的艰难，表现了悟空等人的百折不挠的和毅力执着的信念。人物是小说的核心 、情节是小说的骨架 、环境是小说的依托。作者选择了一处峰岩重叠的深山，通过三变、三打曲折的故事情节，加上生动准确的动作、神态的描写，塑造了典型的人物形象。这就是经典的魅力所在。我们在学习课文时，不但要关注课文写了什么，更重要的是关注它是怎么写的。学习反衬的表达方法。五、总结学法想想，这一课我们是如何来学习的？（概括学习方法：读课文——画句子——品词语——悟性格）六、留悬念拓展阅读其实，孙悟空还有其它的特点。阅读《西游记》，我们会有新的发现。《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。它被翻译成十多种文字流行于世界。继续享受《西游记》、《红楼梦》等四大名著的阅读吧，享受阅读的快乐吧。七、小练笔在第三次斗争中，唐僧什么表现？请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。教后记：教学本课使我印象最深的就是学生品读三打、三变前后的态度变化。学生在自学这个故事时，也许对这个早已经从电视上了解颇多的故事有些漫不经心。但在品读、复述故事中，学生在互动探究中发现了许多自己在自学过程中忽略的，或者评析粗糙的地方，他们发现了平常的字眼竟然随着我们的进一步拓展，越来越有趣了，个个对个中文字爱不释手，下课了有的学生甚至要求我帮助他们购买《西游记》未减缩版，这真使我感动！孩子们在经过一学期的努力，已经进入了爱读课外书的轨道。每一次孩子们看着国家推荐的基础阅读书目要我帮忙他们购书时，我总是喜忧参半，但我想这一切应该是无悔的！但愿孩子们的心智能因此而开启。孩子们，愿你们从此与经典相伴，拥有一个幸福的阅读人生。
《三打白骨精》教学设计第二课时 篇5
一、教材解读：
培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达能力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在轻松愉悦的游戏氛围中熟悉文本，通过多方式朗读，能抓住重点词复述文章内容并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。
二、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，负数课文。
2.学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.了解鼓点名著《西游记》，体会孙悟空的坚定，机智和勇敢。
三、教学重难点：
比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
四、教学准备：课件
五、总课时：2课时
第一课时
教学目的：
初读课文，学习生字新词，大致理解课文内容，分段，精读第二段。
教学过程
一、揭题引趣。
1.简介《西游记》。
2.板书课题：我们今天学习《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗？
二、初读课文。
1.轻声自由读课文。
①读准生字字音，并划出生字组成的新词。
②口头填空：
白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。
2、读后检查。(略)
三、★再读课文，理清思路。
1.速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段? (提示：可采用“找重点段”分段法)
2.分段讨论：
可以有两种分法：第一种全文分三段，三次怒打为一段，首、尾各一段。
第二种分法：三次怒打独立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。
四、精读第二段。
孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。
默读第二自然段，边读边思考：
课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?
1.找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?
2.读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。(嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶)
说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?
3.齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?
4.★课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。主要写孙悟空。
5.按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。
6.简要说说孙悟空―打白骨精的经过。
7.总结学法：
① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。
② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点
③ 分层次一按三步分三层。
④ 说经过―简要说说打的经过。
孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。
五、写字指导：
“妖”女字旁要写的窄，“夭”的撇画要插到“女”字的长点的下面。
作业。
1.完成补充作业题
2.熟读第二自然段。
第二课时
教学要点:
巩固生字新词，学习课文第一、三、四、五段。
教学过程
一、复习检查。
1.听写词语：徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破
2.指名朗读课文第二自然段。
二.学习三、四自然段。
1.回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。
(1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。
(2)给三、四段划分层次。
2.指名读第三自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读后评价。
3.分四人小组轮读第四自然段。小组内互相帮助。
4.指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。
5.★比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想―一想这样写有什么好处?学生边读边填写下表：
┌────┬───────┬──────┬─────┐
│ │孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻挡 │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ ―打 │ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 二打 │ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ 三打 │ │ │ │
└────┴───────┴──────┴─────┘
根据上面的语句讨论：
(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的? (诡计多端、善于变化)联系第一段，齐读第一段。
(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点? (火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)
(3)读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?他的话错在哪里? (本来意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了。因为店僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲。)
(4)三次写法不同有什么好处? 充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；同时这样写避免了语句的重复，把故事推向，.为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。
三、学习第五段。唐僧不但认不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了?齐读课文最后―段。
四、按照课后第3题的提示，简要地复述“三打白骨精”的经过。
1.复述“―打”经过。
①复述的要求：
(1)内容正确，不丢主要内容
妖怪想吃唐僧，变成村姑。
一打：悟空识破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧责怪悟空。
②语言简洁(说得具体在这儿不作要求)。
③语句通顺，用词得当。
学生试着复述。师生评议。
2.复述“二打”经过。
3.复述“三打”经过。
五、作业。
板书设计：
8、三打白骨精
孙悟空：机智勇敢 本领高强
唐 僧：心地善良
白骨精：诡计多端
《三打白骨精》教学设计第二课时 篇6
《三打白骨精》教学反思
课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，我上这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色，并出示原文片段，让学生领略古典名著的精彩，从而激发学生阅读原著的兴趣。把更多的时间让学生潜心入文本，去品读语言文字、去感悟人物特点。 该课表现突出的几方面
1、重视学生自主学习，教师因势利导
《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。我让学生自学，选择自己最喜欢的“一打”，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。
2、重视学生语言文字的感悟和积累
在学生交流自学心得时，我先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课文做好了铺垫。
3、重视学生写作技巧的指导
引导学生比较“三打”，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。然后，不失时机地指导学生在平时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。的确，我们的语文教学，很多知识点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们时时指导学生各方面的能力，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。
4、重视课外知识的积累
在学习完三打后，合作探究为什么要写“三打”， 为什么一打不行，二打不行，三打就行了呢？在学生讨论的基础上，老师总结：……有“三”字的故事还有很多，在古典小说中这些故事都有一个共同特点，那就是“一波三折”。把人物的情感，心里的距离拉大再拉大，故事的情节就产生了，人物的性格就站立起来了，故事的主题就深刻了，这就是古典小说的魅力。如果抓住这个特点，打开人物情感的密码，这就是走进经典的一把钥匙。你还知道哪些与“三”有关的故事吗？生：三气周瑜，三顾茅庐，三借芭蕉扇……
5、重视激发学生阅读原著的兴趣
只见山上山势险峻，峰峦重叠。（原著：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐 钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜萝满目，芳草连天。影落沧溟北，云开斗柄南。万古常含元气老，千峰巍列日光寒。）
那是怎样的村姑呢（原著：摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛，杏眼闪银星。月样容仪俏，天然性格清。体似燕藏柳，声如莺啭林。）
把原著中的经典描写非常自然地引进了课堂，增加了教学的情趣，提升了汉语的魅力。调节教学的节奏，演绎教学的精彩。激发了学生阅读的兴趣。
《三打白骨精》，主要情节来自古典文学名著《西游记》，但又做了大量修改和删节。对于这样的压缩文本，我们姑且也起一个名字，叫“用具”——希望让学生以《三打白骨精》为“引子”，获得相关的文体知识和读写知识，学习阅读与写作的“方法”，但同时，又借助课堂教学中解读到的知识，更好地阅读《西游记》。因此，本课的课型是一节名著导读课。
这种教学探索，既注重教材自身的深度解读，又要体现“课外阅读课内整合”的特点，我尝试从文章体裁本身的特点出发，尽力以文学理论对于小说体裁的赏析方法作为理论依托，打开以往语文教学只见文字不见文学的屏障，让高年级学生不仅仅停留在文字的表面，而要带着理性的阅读兴趣，不是仅仅知道故事情节，而是用“语文”的视角对《西游记》这部古典文学名著，产生带有文学鉴赏意味的阅读理解。从而，为即将走向中学的学生们种下一颗文学阅读审美的种子。
我期待着通过课堂教学的主渠道，带动读书与教书的协同发展，探索提高语文教学效率，以此作为提高师生的语文素养的有效途径。
教后反思：
《三打白骨精》通过讲述孙悟空三次怒打白骨精的故事，反映出了孙悟空的善于识破诡计、机智勇敢和坚定不移的斗争品质，虽然孙悟空的个性是鲜明的，特点是多元的，但它在教材的各个部分中的体现又是各有侧重的。“一打”中主要是通过对孙悟空语言、动作的具体描写，对白骨精诡计多端的渲染，对唐僧人妖不分的刻画，从正面、从反面、从侧面综合地反映出了孙悟空的善于识破诡计和机智勇敢的斗争精神，而“二打”、“三打”则是立足“一打”的起点，更加突出地展现了孙悟空“坚定不移”的品质。
《三打白骨精》教学设计第二课时 篇7
教学过程：
一、导入教学
1、星期五我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，能用自己的语言说说课文的主要内容吗？
2、正因为有了白骨精的“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打。那么，这白骨精是怎么变的呢？请大家浏览课文，用“------”划出妖精“变”的语句，读读想想，从中我们可以体会到什么？
二、精读课文
（一）研读白骨精“三变”。
一变：悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。
1、出示以上句子，指名读，说说从中读懂什么？
2、组织交流。
（1）妖怪神通广大，消息灵通，悟空刚走就来。
（2）恶毒、凶残、自私，吃别人的肉，自己长生不老。
（3）法术高明，摇身就能变。
（4）很狡猾。
a.为什么把自己变作“美貌”的村姑？看插图说形容美貌的词语（眉清目秀 唇红齿白 如花似玉 花容月貌 亭亭玉立 婀娜多姿 花枝招展）
b 如果说它用“美貌”来迷惑八戒，那么它又用什么来打动唐僧？（善良）？哪里可以看出来？（特地 请 用斋）
3、教师小结：这样一个既美貌又善良的村姑，真是人见人爱，谁还会怀疑，谁还会防备。这妖精真是太—— 狡猾，太善于伪装自己。它送饭是假——吃人是真。从哪里看出来？（径直 径直是直接向某处前进，不绕道，不在中途耽搁。这分明就是冲着唐僧来的。）
二变：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。
1、出示以上句子，指名读。
2、讨论，如果说第一变，白骨精把自己伪装得既漂亮又善良，那么这一次它又把自己伪装得怎么样呢？从哪里可以看出？（“年满八旬 老妇人 手拄竹杖 一步一声 哭” 很可怜，值得同情，尤其能赢得唐僧这样的人同情。）
3、教师小结：这个妖怪可真坏！
4、这句话中还有哪个字引起了你的注意，为什么？（闪 闪是突然出现的意思，动作非常快，非常敏捷，对于一个年满八旬，走路都要拄竹杖的老妇人，怎么可能有这个动作，这哪里是人，分明就是妖怪。 这一闪没有躲过孙悟空的火眼金睛，也没有躲过我们的火眼金睛。
过渡：如果说第一变，第二变还能让人看出点蛛丝马迹，看出点破绽，那么这第三变，就变得不着痕迹，简直就是天衣无缝了，为什么？
三变：白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。
1、出示以上句子，读读，想想：这次它为什么又变成了白发老公公呢？ （证明前面被孙悟空打死的是他的妻子和女儿，他们是一家人，是人不是妖，让唐僧觉得自己徒弟连伤两条性命，罪不可赦。）
2、白骨精变来变去目的是什么？（吃唐僧）怎样能吃到唐僧呢？(赶走孙悟空)怎样才能赶走孙悟空？（给他带上“滥杀无辜”的罪名）课文还有哪些地方可以看出妖怪存心要孙悟空带上“滥杀无辜”的罪名？
出示句子：
妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。
小结：妖精把假尸首扔在了地上，把“滥杀无辜”的罪名戴在了孙悟空的头上，这个妖精真是用心险恶，坏透了，坏主意是一个又一个，用一个成语来形容，那就叫——诡计多端。相机板书（白骨精 诡计多端）
过渡：但任你白骨精怎样诡计多端，怎样骗术高明，都逃不脱孙悟空的火眼金睛。你会“三变”我就会“三打”。下面请大家用红笔画出孙悟空三打的句子。
（二）研读孙悟空“三打”
出示三打的句子：
1、正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。唐僧连忙扯住悟空。悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。
2、悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
3、悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
读第一打：
抓关键词：举起 就打 劈脸一棒
议一议：①从中可以读懂什么？（从“举起 就打”可以看出孙悟空嫉恶如仇，见恶必除，除恶心切 打得急）
②“劈脸就打”为什么打脸？（揭开它漂亮的外皮，暴露它丑恶的真面目。）
过渡：打的是要害，可惜被师父一拉扯，没打死，让它跑了。
《三打白骨精》教学设计第二课时 篇8
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。
2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。培养学生阅读文 学作品的兴趣。
3、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
4、抓住故事结果，揣摩人物内心，明白其中道理：不能只看外表，而要透过外表看内心。
教学重点：
比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会人物性格特点 。
【课前预习案】1、中国古代四大名著是： 2、读课文，划字词，并写在下边 3、了解西游记中的几个重点人物4、用自己的语言概括课文内容【课中导学案】一、揭题引趣。
1、说说四大名著2、说说孙悟空的本领二、自主学习，整体感知1、听读课文2、用自己的话复述课文。（起因---经过---结果） 3、小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物、故事情节、环境。4、学生读文章第一段，找出文章中环境描写的部分，并读一读，说说它的作用 三、小组合作，感悟人物1、孙悟空棒打白骨精的经过：
人物 白骨精 孙悟空 唐僧 表现 三变 三打 1 2 3 人物形象特点是：
2、学了这个故事，你从中受到什么启发？ 四、感悟写作方法1、这个故事里有三变，有三打，有三拦。你读着觉得重复吗？为什么？ 2、白骨精的“三变”都被孙悟空“识破”，并最终丧生在孙悟空的金箍棒下，说明了什么？ 五、拓展延伸（二选一）1、通过读课文中的句子，很好的读出了孙悟空的人物特征。除了读，我们还可以想，想一想，他们的内心活动，猜一猜，他们当时是怎么想的呢？选择你最感兴趣的一个人物，写出他的内心独白。
2、如果唐僧退下孙悟空头上的紧箍咒，孙悟空会离他而去吗？ 六、总结课文孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。让我们一起来大声诵读吧！
齐天大圣 大闹天宫 不避艰险 西天取经
腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通
明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平【课后提升案】一、口头填空：
白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。最后，白骨精被孙悟空打死。二、想一想这些歇后语的含义是什么？白骨精开口—— 白骨精送饭——白骨精的饭食——白骨精骗唐僧——三、读读下面的句子，体会带点的词对表现人物形象的好处。1、唐僧一再推辞，八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。2、山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。3、唐僧一见，惊得从马上摔下来。4、悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”四、你还知道《西游记》中的哪些故事？按照以下表格形式，说出来与同学们交流交流。
人物名称 出自作品 《西游记》 人物故事 人物评价
补充：1、白骨精的外貌描写： 好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛，杏眼闪银星。月样容仪俏，天然性格清。体似燕藏柳，声如莺啭林。半放海棠笼晓日，才开芍药弄春晴。2、“三打”之后那唐僧在马上，又唬得战战兢兢，口不能言。八戒在旁边又笑道：“好行者!风发了!只行了半日路，倒打死三个人！”唐僧正要念咒，行者急到马前，叫道：“师父，莫念，莫念!你且来看看他的模样。”却是一堆粉骷髅在那里。唐僧大惊道：“悟空，这个人才死了，怎么就化作一堆骷髅？”行者道：“他是个潜灵作怪的僵尸，在此迷人败本；被我打杀，他就现了本相。他那脊梁上有一行字，叫做‘白骨夫人’。”
《三打白骨精》教学设计第二课时 篇9
教学目标
1.学会3个生字，理解14个词语的意思。
2.会用“料知”和“得意忘形”各造一个句子；了解破折号和引号的用法。
3.学会按照课后练习第3题的提示简要地复述孙悟空用计消灭白骨精的经过。
4.感觉孙悟空善于揭穿白骨精妖术，勇于和妖怪斗到底的精神。
教学时间：
3课时
第一课时
教学要点
初读课文，学习生字新词，初步理解内容按提示划分段落，学习第一大段。
一、启发谈话，揭示课题。
唐僧赶走了孙悟空，白骨精喜出望外，它捉到了唐僧没有，唐憎师徒性命如何，接下去请读读《孙悟空三打白骨精》(二)
二、初读课文，了解大意
1.轻声自由读课文，要求：
①读准生字字音，并划出由生字组成的新词。
②思考课文大意：孙悟空走后，白骨精很容易地把唐僧，八戒直奔花果山，去；孙悟空立即，打死，自己变成。孙悟空用计引诱白骨精三变，使唐僧。孙悟空打死了。
读后检查：①认读生字卡片；②口头填空
三、再读课文，理清思路。
按下列提示给课文分成“起因一经过一结果”三段。
1.唐僧被捉，八戒请回师兄。
2.孙悟空用计揭穿白骨精妖术，师父悔悟。
3.孙悟空打死白骨精。
四、学习第―、二自然段。
1.轻声自读一、二自然段。
2.理解“寡不敌众”、“直奔”等词语意思。
3.朗读第一、二自然段。
五、作业。
1.完成作业本第1、2题和课后第4题。
2.朗读课文。
第二课时
敦学要点：
精读课文第二段，完成课后题l、2。
一、精读第二段。
1.默读课文，思考课后题1。
2.讨论重点句子，理解课文内容。
(1)孙悟空听到妖怪又出来作祟，就立即赶往白骨洞。――‘‘作祟”在句子中是什么意思? “立即”一词写出了什么?
(2)孙：晤空决定用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉醒。一一说说“揭穿”、“妖术”、“觉醒”是什么意思。
①这里的“计”具体内容是什么?
②为什么要故意问：“你的大徒弟孙悟空呢?”
③又为什么故意问：“女儿是怎样用的计?难道他们都识不破吗? (理解“得意忘形”)
④从哪里可看出唐僧觉醒了?
(“此刻才明白”、“气愤地说”、“十分后悔”、“不禁失声喊道”)
(3)他想起了孙悟空，不禁失声喊道：“悟空，我不该是非不分，人妖颠倒……“(这里的“是”与“非”’“人”与“妖”各指什么?)
(联系三打(一)，具体说说唐憎是非不分，人妖颠倒。)
3.指导朗读。
重点指导读好“孙悟空的两次故意”，白骨精的“得意忘形”、唐僧的“气愤”“悔悟”。
4.了解文中有关标点的用法：
破折号：老妖婆――白骨精的母亲(起注释作用)。
引号：“老妖，婆”加上引号起否定作用，因“老妖婆”是孙悟空变成的。这种引号的'用法与直接引用某人讲的话不同。
二、学习第三段。
1.轻声自读第三段，思考：孙悟空是如何消灭白骨精的?
2.找到有关句子读读，说说孙悟空是如何消灭白骨精的？
3.齐读第三段。
三、作业。
1.熟读全文。
2.准备复述孙悟空用计消灭白骨精的经过。
第三课时
教学要点：.总结全文，复述故事。
一、听写词语。
二、总结全文。
1.各自轻声读全文。思考：
《孙悟空三打白骨精》的故事，充分揭露了白骨精的( )，表现了孙悟空( )、( )的斗争精神，反映了唐僧( )、( )的弱点。
2.指名分段朗读，讨论上面填空题。
3.分角色朗读课文。
三.复述故事。
(一)回忆复述要求：
A 压缩课文内容：长话短说(概括地说)。
B 说课文主要内容：如时间、地点、主要人物事情的起因、事情发展的基本过程和结果。
C 删、并次要内容：人物的对话、环境的描写。
(二)示范指导第一段。
提示：悟空走后，唐僧被捉。
复述：孙悟空走后，白骨精轻而易举地把唐僧捉进了白骨洞。
(三)尝试复述第二段。
提示：八戒请回孙悟空。复述：八戒去救唐僧，但寡不敌众。他直奔花果山，请回师兄来搭救师父。
(四)独立复述下面的课文。
悟空打死老妖，“老妖”进洞。
悟空赶往白骨洞，碰见了赶来吃唐僧肉的白骨精的母亲。悟空打死“老妖”、自己变成“老妖”的模样进了洞。
“老妖”引白骨精三变，唐憎悔悟。
孙悟空决定用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉醒，他故意问唐僧你的大徒弟孙悟空哪里去了?引诱白骨精说出是她为了吃唐僧肉，三次用计使唐僧把孙悟空赶走的。孙悟空又故意问是怎样用的计，引诱白骨精得意忘形地三变。唐僧这才明白是上了妖怪的当，十分后悔当初不听孙悟空的话，不该是非不分，人妖颠倒，把孙悟空赶走。
悟空打死白骨精。
孙悟空现出真身，高举金箍棒，向白骨精打去，白骨精慌忙招架。八戒齐力奋战。白骨精正想逃跑，孙悟空晃动身子，变出十几个孙悟空，把白骨精围住。孙悟空口吐神火，把白骨精烧成了―堆灰。
四、引导课外阅读《西游记》。
《孙悟空三打白骨精》的故事有趣吗?这样的故事在《西游记》这本书里有许多，请同学们自己去看，以后班上开个故事会，说说《西游记》里的故事。
五、作业。
1.读熟《孙悟空三打的骨精》（一）（二），把故事讲给家里人听。
2.看《西游记》
《三打白骨精》教学设计第二课时 篇10
教学目标：
在精读的基础上，从品读重点词语、句子中感悟作者通过语言、动作、心理活动等来刻画人物形象的写作方法。教学重点与难点：紧紧抓住白骨精的“三变”和孙悟空的“三打”的语句体会人物的特点。
教学过程：
一、检查预习导入：
1（今天我们学习一篇根据《西游记》有关内容改写的课文―三打白骨精）2、课题往往是一篇课文的题眼。这个课文题目中那个字是中心字眼？（打）谁三打白骨精？相机板书：孙悟空。他为什么打？
板书：
孙悟空
白骨精
唐僧
（谁能结合板书简要的说说课文的主要内容。）
二、学习“三变”的语句，感受白骨精的阴险狡猾。
师：是啊，事情的发生都是由白骨精想吃唐僧肉而三变引起的。快速浏览课文，用找出白骨精三次变化的句子。师：交流一下你们找出的句子。（相机出示相关句子。）师：从三变中可以充分体现出白骨精的性格。我们来看第一变。
第一变师：第一变，白骨精变成了一个―村姑。这是怎样的村姑？（美貌）师：（出示图）看原著中是怎样描述的。（出示）师：吴承恩笔下的这村姑美在――美在眉毛――柳眉积翠黛；美在眼睛――杏眼闪银星；美在身材――体似燕藏柳；美在气质――月样容仪俏，天然性格清；美在声音――声如莺啭林；真是―半放海棠笼晓日，才开芍药弄春晴。
读了这段话，让我们想到了形容美貌的词―生：闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……师：那妖精为什么要变成如此美貌的村姑，当时心里怎么想呢？生：因为妖精知道唐僧不敢正眼瞅视年轻貌美的女子，这样她就有了下手的机会。生：因为妖精知道猪八戒好色贪吃，一见到美丽女子就会动了凡心，失去戒备之意。师：俗话说“人不可貌相”，这里的美并不单纯，原来是美貌背后暗藏着杀机。师：我们从外貌中揣摩到白骨精的用心，那不一样的感受融进这段文字再读一读。生读白骨精一变成功了吗？妖精又变成了什么？第二变生：白骨精变成‘八旬老妇人’。师：妖精变成老妇人是为了――生：让我们产生恻隐之心生：她想用哭声引起唐僧的同情。师：有个字用在八旬老妇人身上不合适。那是“闪”生：从“闪”字可以看出白骨精迫不及待地想吃到唐僧肉，可见她的狡猾。师：白骨精一变，二变都被悟空识破，贪婪的她会罢休吗？所以，“白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。”它的目的是（刺激唐僧，让他赶走孙悟空）师：白骨精为吃唐僧肉煞费苦心，一变（读句子）美人计，二变（读句子）用苦肉计，三变（读句子）又是――离间计。师：而且一计接着一计，这叫――生：连环计师：白骨精真是（诡计多端、阴险狡诈、）生相机板书师：难怪民间流传许多有关白骨精的歇后语。请看：（出示）白骨精开口――不说人话白骨精的饭食――碰都不能碰白骨精骗唐僧――不安好心白骨精三变――一计不成又生一计师：我们通过“读课文――画句子――品词语――悟性格”的学习方法把握了白骨精的性格特点。（指读板书。）
三、学习“三打”的语句，感受孙悟空的机智勇敢。
白骨精为达目的不择手段，一变再变，真是诡计多端，你们说这妖精该不该打？所谓“魔高一尺，道高一丈”，让我们运用小结的学习方法“读课文――画句子――品词语――悟性格”看看课文中是怎样描写孙悟空打白骨精的？请大家快速浏览课文用“―”画出三打的语句。出示提炼出的三次打：师：从孙悟空三次打中，你发现了什么？生：动作各不相同。第一次是“劈脸一棒”、第二次是“当头一棒”，第三次是“抡起一棒”。生：第三次找来了众神坐镇，一次比一次谨慎。生：一次比一次更机智。师：是呀。面对诡计多端的妖精，孙悟空第一打，第二打都没有成功时，他懂得了“打”即要有勇也要有谋。师：让我们重点关注一下写得最具体的第三次打。出示句子，请同学们读一读，哪些动作的词表现出孙悟空的机智勇敢？生：我觉得“藏”字写出悟空的机智，他把金箍棒藏在身后是为了不让妖精发现，不让师傅知道，以便随时找机会下手。生：我觉得“抽”字用得好，“抽”可以看出悟空动作快。师：“抽”出金箍棒，他想以迅雷不及掩耳之势打得妖精―生：措手不及生：猝不及防生：我觉得从“抡”字可以看出孙悟空使出浑身力气，一定要把妖精打个粉身碎骨。生：打得妖精魂飞魄散，原形毕露。师：这“一藏、一抽、一抡”写出了孙悟空的动作神秘、迅速、有力。师：此刻，你会这样读生读师：我们从一个个动作中能品读出人物的特点，也可以从一个神情中品读出人物的特点。课文中有一个非常重要的词。“走上前去，迎着妖精笑道”为什么笑?生：因为悟空的“笑”可以让妖精麻痹大意。生：为了迷惑唐僧，不让他再念紧箍咒。师：这次笑，还告诉妖精，他已经胸有成竹。生：我觉得悟空的“笑”是一种自信的笑，这次他请众仙来作证，做好了充分的准备，生：我觉得悟空的笑是对妖精的蔑视和嘲笑，他笑白骨精自不量力，贪得无厌。师：引读：面对狡猾善变的白骨精，孙悟空自信地笑道――生读……面对阴险狡诈的白骨精，孙悟空轻蔑地笑道――生读……面对诡计多端的白骨精，孙悟空神秘地笑道――生读……师小结：白骨精一次比一次狡猾；孙悟空一次比一次机智勇敢，让我们一起读读这段话，您能从中体会出孙悟空什么样的特点？生：机智勇敢。生：疾恶如仇。生：神通广大。生：赫赫威名。
四、学习唐僧责备悟空的语句，再次感受孙悟空的忠心耿耿。
孙悟空把妖精打死了是好事还是坏事？可是唐僧是怎么样的反应呢？生：责骂他。念紧箍咒。第二次还念了二十多遍。师：一般人都不干了，而孙悟空却不这样，他受到师傅的责骂还要打妖精，为什么？生：他对师傅忠心耿耿。生：他很有责任感。师：不管受多大的委屈，他也要惩恶扬善，这就是孙悟空。对于保护师父去西天取经这个使命他坚定不移。一般人不具备的性格，但孙悟空却具备了，所以唐僧态度反衬出孙悟空的―（机智勇敢、神通广大、疾恶如仇……）看，现代文学史上的杰出诗人林庚这样评（出示句子―他的专注，他的献身精神，他所表现出来的热情与不达目的誓不罢休的百折不挠的毅力，总之是这样一些非凡的精神品格构成了一个英雄的重要标志。――林庚）
五、小练笔，深入理解。
孙悟空三打白骨精后，唐僧和孙悟空分别会怎么说？又会怎么做？
六、总结全文，领悟写作方法。
在与白骨精斗争中，孙悟空为什么不是一次打死，而要三次？（增强故事情节的曲折性和生动性）可谓一唱三叹、一波三折呀！这也是为了使悟空的人物形象更――鲜明、丰满。情节的曲折是为了表现人物特点，人物的特点也是通过动作、语言、神情……得以体现，以推动了情节的发展，也使小说更引人入胜。这么多年，难怪人们那么喜欢看吴承恩的名著《西游记》。出示人们阅读《西游记》后的感受（《西游记》巧妙结合故事情节，在尖锐的矛盾冲突中，充分显示人物复杂内心世界，深入刻划人物性格，使其有血有肉，栩栩如生。――刘荫柏《话说西游记》）师：同学们知道了这些，当我们再次读《西游记》原著时，我们的体会更深，收获会更多！下课铃声即将敲响，让我们在一曲熟悉的歌《猴哥》中，再次感悟这位嫉恶如仇、机智多谋、矢志不渝的孙悟空吧！（播放歌曲）
《三打白骨精》教学设计第二课时 篇11
教学目标：
1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。
2、能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。
3、从读名著入手，立足“三变三打二拦”，感知课文内容，了解故事情节。
4、以“三变”――“三打”――“二责”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读
语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。
5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。
教学重点、难点：
品读语言，感受人物形象是本文的重点。
教学准备：多媒体课件
教法学法：找句读句、抓词品词，感受人物形象特征；
合作朗读、复述，仿写练笔，感受作者用词构句的精妙。
教学时间；两课时
教学过程：
第一课时
1、走近名著
《红楼梦》 罗贯中 武松 三打白骨精
《三国演义》 吴承恩 林黛玉 景阳冈打虎
《水浒》 曹雪芹 诸葛亮 葬花
《西游记》 施耐庵 孙悟空 空城退敌
《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。
2、揭题：今天我们就走进《西游记》，读一读《三打白骨精》的故事，在赏读故事的同时，走近作者，感受作者笔下的个性鲜明的人物，感受作者精妙准确的语言，你们有兴趣吗？
二、检查预习，整体感知课文。
1、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被孙悟空一棒打死。
2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。
三、品度语言，感受人物性格
（一）追溯“三打”，感受孙悟空的性格
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？
2、学生交流，出示相关句子：
“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：‘它是个妖精，是来骗你的。’说着，就朝妖精劈脸一棒。”
“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”
“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”
3、细细得再读读这几个句子，你感受到了什么？具体从哪儿感受到的？
4、交流，板书：
着重“当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾”体现机智、勇敢、坚定、本领高强
5、齐读
（二）追溯“三变”，感受白骨精的性格
1、过渡：课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变）
2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的”
“山坡上闪出一个……哭着走来”
“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”
4、在读，说说你感受到了什么？
交流板书：贪婪、狡猾、诡计多端
5；其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是哪里？
6、学生交流：
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”
着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。
7、齐读句子
（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征
1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？
2、交流句子，出示：
“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一……但不可再行凶了。”
3、交流感受：
着重交流：“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。
4、朗读深化：
唐僧本着慈悲为怀，去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理？课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。练一练，你能把他当时的样子通过你的读表现出来吗？
5、指名朗读
（四）、感受猪八戒的性格
1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？
四、小结：
同学们，通过细细品读故事的语言，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，有……的孙悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时，我们还感受了作者用词用句的精妙，深深的被折服。下面老师要给你们留一个作业，那就是学着作者那样，用生动精妙的语言写一个场景。
五、作业
第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。
第二课时
一、积累词语：
1、同学们，学了这个故事，感受了孙悟空的形象，你的脑海中浮现了哪些词呢？
腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通
明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平
2、读一读、背一背
二、练习复述课文
1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。
温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流
三、总结课文
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安的。
四、交流《西游记》中的其他故事
如：打闹天宫；八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……
五、作业
1、阅读《西游记》原著，感受名著的艺术魅力。
2、把你所知道的《西游记》故事讲给弟弟妹妹听
附：板书：
三打白骨精
孙悟空：机智、勇敢、坚定（本领高强、机智勇敢
白骨精：狡猾善变（诡计多端）
唐 僧：心地善良
《三打白骨精》教学设计第二课时 篇12
教材分析：
《三打白骨精》这篇课文属于叙事性课文，选自我国古典小说名著《西游记》，根据《西游记》第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。课文的主要特点是：
1、故事情节一波三折。
2、人物形象个性鲜明。
3、语言描写生动传神。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，练习有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、能根据文章内容划分段落，并简单概括段落大意。
教学重点：
根据文章内容划分段落，并简单概括段落大意。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，出示目标
(播放歌曲《敢问路在何方》)动听的旋律让我们想起了古典名著――《西游记》。唐僧师徒四人翻越千山万水，历经九九八十一难，终于到达西天取回真经。这节课我们就来阅读由《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”改写的故事――《三打白骨精》。
(出示学习目标)齐读，明确学习目标。
二、设置提纲，引导自学
(出示自学提示)
一读，学习字词。(字音、字形、词意)
二读，把握内容。(“六要素”：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果)
三读，感知人物。谈谈你对主要人物(白骨精、孙悟空、唐僧)的初步认识。
(完成自学后，小组内交流。)
三、交流展示，精讲点拨
展一：
1、分自然段朗读课文，纠正、强调字音。
2、强调易错字形。
3、理解重点词语。
展二：介绍“六要素”。重点介绍“三打”经过。
试找出文中其它与“三”有关的描写。
(白骨精三变，孙悟空三打白骨精三跑唐僧三拦)
展三：分别用一个词语来概括孙悟空、唐僧、白骨精的特点。
四、巧设练习，完成目标
1、连一连
《红楼梦》罗贯中宋江三打白骨精
《三国演义》吴承恩刘姥姥三打祝家庄
《水浒传》曹雪芹诸葛亮三进大观园
《西游记》施耐庵孙悟空三气周瑜
2、积累带“三”字成语、俗语。
五、课后作业
练习有感情朗读课文，进一步感受人物性格特征。
《三打白骨精》教学设计第二课时 篇13
《三打白骨精》教学设计一
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：120
苏教版第8课《三打白骨精》教学设计一
一、 揭题引趣。
1.简介《西游记》。
2.板书课题：我们今天学习《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗？
二、初读课文。
1.轻声自由读课文。
①读准生字字音，并划出生字组成的新词。
②口头填空：
白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。
2、读后检查。(略)
三、再读课文，理清思路。
1.速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段? (提示：可采用“找重点段”分段法)
2.分段讨论：
可以有两种分法：第一种全文分三段，三次怒打为一段，首、尾各一段。
第二种分法：三次怒打独立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。
四、精读第二段。
孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。
默读第二自然段，边读边思考：
课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?
1.找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?
2.读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。(嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶)
说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?
3.齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?
4.课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。主要写孙悟空。
5.按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。
6.简要说说孙悟空―打白骨精的经过。
7.总结学法：
① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。
② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点
③ 分层次一按三步分三层。
④ 说经过―简要说说打的经过。
孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。
五、作业 。
1.完成作业 题1、2、3。
2.熟读第二自然段。
第二课时
教学要点:
巩固生字新词，学习课文第一、三、四、五段。
教学过程 :
一、复习检查。
1.听写词语：徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破
2.指名朗读课文第二自然段。
二.学习三、四自然段。
1.回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。
(1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。
(2)给三、四段划分层次。
2.指名读第三自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读后评价。
3.分四人小组轮读第四自然段。小组内互相帮助。
4.指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。
5.根据课后第2题的提示，比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想―一想这样写有什么好处?学生边读边填写下表：
┌――――┬―――――――┬――――――┬―――――┐
│ │孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻挡 │
├――――┼―――――――┼――――――┼―――――┤
│ ―打 │ │ │ │
├――――┼―――――――┼――――――┼―――――┤
│ 二打 │ │ │ │
├――――┼―――――――┼――――――┼―――――┤
│ 三打 │ │ │ │
└――――┴―――――――┴――――――┴―――――┘
根据上面的语句讨论：
(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的? (诡计多端、善于变化)联系第一段，齐读第一段。
(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点? (火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)
(3)读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?他的话错在哪里? (本来意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了。因为店僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲。)
(4)三次写法不同有什么好处? 充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，.为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。
三、学习第五段。唐僧不但认不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了?齐读课文最后―段。
四、作业 。
1.作业 本5、6题。
2.读熟课文。
第三课时
教学要点
熟读课文，回答课文第1题的几个问题，进一步理解课文，提高认识，按提示简要复述课文。
教学过程
一、听写词语：性命索性慈悲诡计多端腾空而去毛发直竖
二、指名读课文(5人每人一段)
读后回答课后题1的3个小题目。
三、按照课后第3题的提示，简要地复述“三打白骨精”的经过。
1.复述“―打”经过。
①复述的要求：
(1)内容正确，不丢主要内容
妖怪想吃唐僧，变成村姑。
一打：悟空识破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧责怪悟空。
②语言简洁(说得具体在这儿不作要求)。
③语句通顺，用词得当。
学生试着复述。师生评议。
2.复述“二打”经过。
3.复述“三打”经过。
四、作业 。
1.熟读全文。
2.把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听.
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《三打白骨精》教学反思
一、该课表现突出的几方面
课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，吕老师这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色。
1、重视学生自主学习，教师因势利导
《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。吕老师让学生自学，选择自己最喜欢的“一打”，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。
2、重视学生语言文字的感悟和积累
在学生交流自学心得时，吕老师先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课文做好了铺垫。
3、重视学生写作技巧的指导
引导学生比较“三打”，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。然后，不失时机地指导学生在平时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。的确，我们的语文教学，很多知识点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们像老师一样时时指导学生各方面的能力，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。
二、值得商榷方面
整堂课最大的遗憾就是参与的学生太少。是否在自学课文时，让学生选择自己喜欢的“一打”进行自由组合，开展小组学习，让学生先在小组内读读、说说、议议，保证参与度，让更多的学生有发表自己观点的机会？然后由小组汇报的形式，师生共同理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。这样教学，或许在具体交流时还可以节约时间，保证预设教学目标的达成。
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《三打白骨精》课堂实录及简析
一、谈话揭题
师：孙悟空的故事广为流传，你知道哪些关于孙悟空的故事？
生1：我知道“火烧盘丝洞的故事”。
生2：我知道“大闹天宫”。
师：你最棒，知道用话筒说。
生3：“三借芭蕉扇”
……
师：孙悟空的故事非常多，今天我们就学习非常有名的一则，“三打白骨精”。
[课件出示课题，指导“悟”的读音。齐读课题。]
二、初读初感
师：知道这个故事是根据哪一部古典小说改编的吗？
生：这个故事是根据明朝吴承恩的《西游记》改编的。
师：说的好。连作者也说出来了。
师：它就是根据第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编的。这个故事你熟悉吗？我还没上你怎么熟悉的？
生：看电视、动画片、原著……
师：调查一下，看过或听过这个故事两遍以上的请举手。那我们今天学习有新的体会，新的发现，新的收获，好不好？
师：打开语文书146面，自由读课文，读后说说，有没有疑问、敬佩、憎恨、气愤、同情……
或者其他的感受。
生响亮的自由读文。
师：都读完了，咱们步调真一致。来说说你们的感受。
生：我非常憎恨唐僧，因为他不认识妖怪，冤枉孙悟空。
师：你有不同意见，是吗？
生：唐僧只是认不出妖怪，错怪了孙悟空。、
生：我同情孙悟空，他打妖怪，还被师傅责怪。
生：我非常憎恨白骨精，他骗了唐僧，把孙悟空赶走了。
师：用心险恶！
生：我敬佩孙悟空，不管唐僧怎么责怪，还是要打妖怪。
师：认为对的就坚持。
生：我敬佩白骨精，他两次没把孙悟空赶走，也不泄气！
师：可是白骨精是在干坏事，坚持下去能行吗？
看来同学们感受很多。
三、再读梳理
师：我们中国人很喜欢用三这个数字，事不过三、三顾茅庐……快到课文找找，有没有三的。
生：我找到白骨精第一次变成村姑，第二次变成老太婆，第三次变成老头。白骨精三骗唐僧！
[师板书：白骨精三骗]
生：还想到孙悟空三次打妖怪！
[师板书孙悟空三打]
生：白骨精三跑、唐僧三骂、
[师板书唐僧三拦]
师：你们能不能用箭头把他们之间的关系表示出来？
指名板演，并说明理由。
生一：唐僧三拦，孙悟空三打白骨精。
师：对他刚才说的有没有意见？
生：是孙悟空三打，唐僧才三拦的！
四、品读深入
师：说的好。按事情发展顺序说。那我们先来研究白骨精这个人物。默读课文第一自然段，是怎么描写白骨精的？
[课件出示第一自然段。]
生：白骨精诡计多端。
师：这个计指的是什么计？
生：指的是计谋
生：三十六计
师：诡计是什么计？
生：恶毒的、坏人的计……
师：到课文找找，白骨精为了吃唐僧肉，用了哪些计？
生：白骨精变化成人形，来骗唐僧。
生：白骨精三变是为了赶跑唐僧。挑拨离间！
师：白骨精把这个计用来对付的是好人还是坏人？它为什么要变成村姑？
生：是为了唐僧不起疑心。
生：是为了迷惑唐僧。
生：它是为了接近唐僧趁机吃他。
生：它是用了美人计。
生：它是用了苦肉计，变成老头，被打死。
师：刚才我们研究的是白骨精，它用了那么多的诡计，你觉得这对研究孙悟空有什么好处呢？
生：可以更能显示出孙悟空的正义。
生：从白骨精的坏可以衬托孙悟空的好。
师：总而言之，从白骨精的特征可以衬托孙悟空的特征。现在我们来正面接触孙悟空。对孙悟空的描写在哪一段？选择最能显示孙悟空特征的句子，把它读好。
[生自由练读]
师：你读哪段？
[指名读。]
生评：她读的很流利，读出了重点词，一嗅，一视……
师：那我们再来读读。怎么把孙悟空的特点读出来？
[指名读]、
生评：他把妖怪读的特别响亮。
师：是重音。
[生齐读]
师：还有没有别的句子。
[生再读第二句]
师：读的响亮到底好不好？为什么读的响？自己试试。一读就明白！
生：他很急；他凶；很厉害……
[指名多人读，互评。]
师：他读的不但响，还怎么样？
生：读出了打的气氛。
[反复练读]
[交流读第三句话，练读，促进]
五、延伸扩展
师：刚才通过读课文中的句子，很好的读出了孙悟空的人物特征。除了读，我们还可以想，想一想，他们的内心活动，猜一猜，他们当时是怎么想的呢？拿出作业纸，选择你最感兴趣的一个人物，写出他的内心独白。
[生想象写话三分钟、交流体会各个角色的内心独白。]
简评：
这是一堂很精彩的课。
众观整堂课的架构，整个教学思路非常的清晰：谈话揭题――初读初感――再读梳理――品读深入――延伸扩展。
基于本文的特殊背景，教师引导从文本的大环境入手，孙悟空的故事广为流传，以学生所了解的故事为基点切入，又使学生了解了必要的知识，吴承恩和他的《西游记》。这个大的文本环境，在学习时起了主导的作用，更好的帮助学生理解文本及其中的不同角色。
初读课文时，为了帮助学生良好地表达阅读感受，教师给出了合适的词语，解决想说说不出来的难题，匠心独具。经过这样的指导，再学别的课文，学生就可以学有所感，很好的交流自己的阅读感受。
对于这个复杂的故事，从哪个角度入手进行梳理呢？“三”这一关键词，老师抓的准，扎的深。围绕这个“三”，（白骨精三骗、孙悟空三打、唐僧三拦）清晰明确的概括了课文的框架。使学生从大处着眼文本，理解文本。并时刻鼓励学生大胆表达个性化的认知。
如何深入文本？朗读训练点如何落实？正如专家所点评的：教师的情感让人感动。始终以自己的情感调动学生的情感，使人敬佩的语言，她不仅风趣、幽默、干练、到位，而且作用相当大。她的语言为学生创造了良好的学习氛围，显示了较好的教育机智。以情一步步的推动了课文的品读深入。并不急于从主要人物孙悟空入手，而是从另一个独特的视觉，先研究白骨精的诡计多端，以它的坏来衬托孙悟空的正义。以情感来推动阅读，给了学生充分的时间和空间开展阅读。学生主体，教师主导在这里体现的淋漓尽致。找出最能体现孙悟空特点的句子，进行品读。在不知不觉中，在学生练读与品评中，在教师情感的推动中，将朗读训练升上高潮。读出情感，读出情境气氛，读出人物性格特征……
当学生读的津津有味时，如何升华？教师给出了一个适合的主题，想一想，各个人物的内心活动。选择你最感兴趣的一个角色，想象描写它的内心独白。不只为读而读，为写而写，使情还可以升，训练可以迁移，（读到写）真正走进文本，高于文本。达到语文教育的真正目的。
小学教学设计
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《三打白骨精》教学设计第二课时 篇14
一、教材分析：
《三打白骨精》是苏教版国标本六年级下学期教材第三单元的一篇课文。苏教版教材的基本特点之一，就是课文单元围绕一个主题进行组合。第三单元一组课文的主题是“诗文精粹”，由《三打白骨精》、《词两首（如梦令李清照；渔歌子张志和）》、《螳螂捕蝉》三篇课文组成。编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。本册教材课文体裁多样。《三打白骨精》这篇课文属于叙事性课文。课文选自我国古典小说名著《西游记》，根据《西游记》第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。课文的主要特点是：
㈠故事情节一波三折。课文总共7个自然段，可以分为两部分。第一部分（第一自然段），交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分（第二至七自然段）讲述了孙悟空三次怒棒打白骨精的起因、经过和结果。故事性强，情节曲折生动。围绕“三变”、“三打”和“三拦”展开。作者采用反复叙事手法，一波三折，引人入胜。“三变”、“三打”和“三责”虽然情节基本相同，但是叙述内容不断变化，所以没有给人重复冗长之感，相反更能把故事情节推向高潮，也更能体现降魔除妖的艰苦不易。比如，白骨精的“三变”：一变成了村姑送斋饭，实际使的是美人计，二变成了找女儿的老婆婆，实际使的是是苦肉计。三变成了信佛的老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，实际使的是离间计。
㈡人物形象个性鲜明。孙悟空机智聪明，“三次”识破白骨精的诡计；又疾恶如仇、坚定不移，三打白骨精，次次不放过。白骨精的贪婪狡猾，诡计多端。“一计不成，又生一计”。为了吃唐僧肉，先变村姑，再变老婆子，最后变成老头儿。唐僧胆小怕事，人妖不分。
㈢语言描写生动传神。孙悟空“三次”怒打白骨精，语句不同，用词准确生动。“一打”是“劈脸一棒”；“二打”是“当头一棒”；“三打”是“抡起一棒”。还有课后练习3中的带点字词同样生动准确地表现了人物的性格特点。
（1）唐僧一再推辞，八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。 “夺”字表现了猪八戒迫不及待、嘴馋的样子；
（2）山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。“闪”字代表了一个很突然、很敏捷的动作。一个八旬的老妇人能作出这样的动作，说明她的行为与正常人不同。
（3）唐僧一见，惊得从马上摔下来。“摔”字表现了唐僧的胆小。
（4）悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”“笑”字表现了孙悟空的自信与乐观。
二、教学目标：
⒈熟读课文，了解孙悟空“三打”白骨精的过程。比较三次棒打白骨精的不同之处。
⒉抓住故事结果，揣摩人物内心，明白其中道理：不能只看外表，而要透过外表看内心。
⒊ 学会按照课文提示简要复述课文。
三、教学重点：引导学生比较孙悟空三次怒打白骨精写法的不同以及表达效果。
四、教学过程。
㈠谈话引入，揭题激趣
⒈简介名著《西游记》。
⒉说说孙悟空的本领。
⒊揭题审题。板书：三打白骨精。提示：中国传统小说惯会用“三”字来设计小说情节，比如《水浒传》有“三打祝家庄”，《三国演义》有“三顾茅庐”，《西游记》中除了“三打白骨精”，还有“三借芭蕉扇”等，其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困难才能成功的意思。
㈡初读课文，了解故事
⒈找出课文中与“三”有关的描写吗？（主要写三个人物 白骨精三变，孙悟空三打 唐僧三拦）
⒉找出孙悟空的一打，二打，三打分别在哪一段吗？
㈢研读课文，认识人物
⒈引导学生自学“第一打”部分。思考：课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。说说从这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?
⒉研究 “白骨精”特点。白骨精“诡计多端”，她使出的第一计是什么？引导学生抓住“不胜欢喜”、“摇身变作”、“径直”等词，补充原文中描写美貌的句子，体会它的“美里藏恶”。
⒊研究“孙悟空”特点。孙悟空“第一打”是怎么打的？引导学生抓住“火眼金睛 劈脸一棒”等词， 体会他的率直、善于识破妖计的性格。
⒋研究“唐僧”特点。引导学生抓住“连忙扯住”、“责怪”等词体会唐僧的胆小怕事，人妖不分。
⒌总结学法：① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点③说经过―简要说说打的经过。
⒍学法迁移。回顾第二、三自然段的学习方法，用同样的方法自己学习五、六自然段。
①自学划出描写“第二打”有关句子。②交流，抓住人物不同的特点。“ 闪”（与年龄不相符，定会是妖怪）“哭”让人起恻隐之心，其实“哭里藏刀”使的是离间计。“也不说话，当头就是一棒”（敢于斗争） 。“惊得从马上摔下来、一口气念了20遍”（胆小、人妖不分，善恶不辨）
②自学描写“第三打”的有关句子。思考：孙悟空的“第三打”与前面两次有什么不同，从中你有什么感受？引导学生抓住孙悟空的足智多谋来体会人物形象。尤其是一个“笑”字，感受孙悟空的自信。 课文虽然没有交代唐僧的反应，可以适当补充原文，由于唐僧的善恶不辨，最终把孙悟空赶回了花果山。
㈣反顾全文，整体感受
⒈这个故事里有三变，有三打，有三拦。你读着觉得重复吗？为什么？
⒉从白骨精的“三变”，孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”中，你对三个人物形象有什么看法？
㈤再读课文，根据板书练习复述。
附板书：
白骨精 孙悟空 唐僧
（三变） （三打） （三责）
变村姑 劈脸一棒 连忙扯住
变老妇人 当头一棒 惊下马来
变老公公 众神照应 战战兢兢
抡起一棒 口不能言
《三打白骨精》教学设计第二课时 篇15
一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。走了一天的路，唐僧感觉饥饿，就让孙悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四处观看，见南山有熟透的山桃，便要摘些来给师父充饥。
悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。唐僧一再推辞，八戒嘴谗，夺过罐子就要动口。
正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。唐僧连忙扯住悟空。悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
唐僧责怪悟空无故伤人性命。悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。唐僧这才有些相信那村姑是妖怪。
师徒们吃了桃子继续赶路。山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。
唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。悟空头痛难忍，连忙哀告。唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”“它是妖精！”唐僧非常生气：“胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！”悟空说：“师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿！”唐僧大惊：“我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿！”悟空说：“若无松箍咒，你还带我走吧。”唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了。”悟空忙点头答应，扶着唐僧上了马，继续前行。
白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髅，脊梁上有一行字，叫做白骨夫人。
窦桂梅：《三打白骨精》课堂实录
一、导入
1.明清小说，板书：小说
说说四大名著，板书：《西游记》
你的脑海中一定会出现谁――
2.视频：猪八戒。师介绍猪八戒的自我评价。
3.孙悟空的图片，聊聊他，火眼金睛。视频。
4.这是谁啊？板书：白骨精
取经路上还有哪些妖精？出示妖精的名字。（学生激qing高涨谈起妖精的特点）
5.这么多人物，（板书：人物。）必然会发生故事，有故事，就有故事的――情节。板书：情节。
故事发生的地方就是――环境。板书：环境。
6.今天，我们就学习一篇课文《三打白骨精》，读题。
二、整体感知
1.出示报告单，（小说三要素，中心和自己的对课文的见解）
2.说说课文的主要内容（学生述说）
三、环境
1.指名读课文中的“唐僧师徒四人……”
2.自读，有什么感受。
3.出示原文中的片段，读一读。
师：什么感受？
生：蛇很度很长，害怕
生：山势险峻，令人毛骨悚然。
生读
4.师：这样的环境，一定会有――妖怪。
有妖怪，必定会发生――故事
四、情节
1.聊一聊起因
指名读
（出示段落）
师：自言自语是怎么说？
生：自己跟自己说
师：那你再试一遍。
生：读
师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别的妖精听见了。
生：再读
师：都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫――不胜欢喜。
胜和我们平常的“胜”一样吗？
（出示视频）
师：谁来自言自语地说一说
生：读
2.师：说时迟，那时快，白骨精开始变了，一共变了几次？（板书：三变）愿意聊哪次都行。
3.第一次
生：读相关段落“这时，悟空从南山回来……”
师：变成了一个什么样的村姑？（美貌）
六年级的同学，要说美貌的词，是一个接着一个。那还不行，你们知道的词和文中的美貌还不够
（出示视频）
师：怎么样？
生：闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……
师：看原文中是怎样描述的。
生读
师：李卓戊在此处批了一个字――妙
妙在哪儿呢？
生：常人看不出这女子的美。
师：这美下面藏的是――恶。
师：把感受送进去再读
生：一生读
师：这美中藏的是什么？
生：凶恶
生：她变成村姑送斋饭。
4.第二变
生：读
师：出示文字，再好好读读，这一变妙在哪儿？
生：变成老妇人，找女儿。
师：见到过八旬的老妇人吗？
生：拄着拐杖，颤颤巍巍
师：那变成老妇人是为了――
生：让我们产生恻隐之心
师：试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。
生：读
师：这哭里藏着的便是――恶，藏的是――刀
想到了一个成语
生：笑里藏刀
师：现在是哭
生：哭里藏刀
5.第三变
生自由读
师：原著里有一段描述
生：读
师：这是谁做的？
生：出家人
师：诵的是什么？
生读
师：一个字，念的是――善
变成了和唐僧是――同道中人（学生谈起这进唐僧的意见）
6.小结
师：一共变了三次，妙不可言。你们真了不起，把这不可言的东西都说了出来。
看顺序，为什么这样变？
生：一变是美人计，二变变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。三变变成了信佛的老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，这是――离间计。
师：而且一计接着一计，这叫――
生：连环计
7.出示歇后语
白骨精开口――
白骨精送饭――
白骨精的饭食――
白骨精骗唐僧――
……
8.小结：板书：有意作恶。所以不叫白骨妖，叫――白骨精。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。要把这里的恶――打死。
9.聊一聊“打”
生读三次打的相关文字
出示提炼出的三次打：
悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说
……
……
师：为什么这三次打得不一样？
生：第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。
第二次老妇人矮，所以就当头一棒
第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。
师：你们知道金箍棒多重？
读读原文中关于金箍棒的描述
师：打得怎么样？
生：打得好、狠、妙、妙不可言。
生分三组读三次打。
10.师：唐僧是怎么样看的呢？
生读相关文字
出示视频，看第三次打后的责难
出示“唐僧转回身不睬，口里……不受你歹人的礼”板书：无心向善
读一读
11.师：看，这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗为什么
生：因为三变，变的内容不一样
师：三变的内容不一样，三打、三责的内容一样吗？
师：而且，这三次中间有联系吗？一次比一次深。
我想到了歌曲有三段，是为了反复抒情。所以，课文这样写是为了
生：反复叙事。
师：板书。变中有不变，不变中有变。写作时反复叙事，一波三折，引人入胜。
师：西游记中用到“三”的还有――
12、报告单
出示报告单上半部分。
如果把白骨精替换成被别的妖精，你也可以发现起因、经过、结果
比如换成红孩儿，说说起因、经过、结果
师：你们发现没有，所有的故事都可以像这样，找到起因、经过、结果
整本书都像这个故事，都可以看成是――反复叙事。
13一路上遇到了那么多妖魔鬼怪，作者为什么要那么写？
生：表现取经的艰辛。
生：表现社会的腐败
师：相信到了初中，你对这方面的思考会更深刻。
师：他们到了那么多国家，不管到哪儿，要突显他们的――决心和毅力
我们才发现，人物、情节、环境等都是为了谁服务――人物
五、聊人物
生自由聊一聊
1.聊唐僧和悟空
生读相关文字
师：他给孙悟空留下商量的余地吗？那该怎样读？
生读
采访唐僧：
山势险峻……你就没有想到会有妖精出现，要吃你？
你说孙悟空无心向善，那在你心中的“善”是什么？
学生小组聊
交流
找一个男唐僧
生：这险峻的山中，肯定有妖精你为什么不相信孙悟空呢
生：我相信世上还是善多
评价有没有其他想法。
为什么看不到孙的善
师傅他错了吗？他还是这样对你，你为什么还要打？
他是我师傅。他的妖精、打妖精是我的天分
为什么师傅念紧箍咒，你还要苦苦哀求？
生：当年是他旧我出来
师：孙悟空不但有情也有意
出示录象。配乐
安慰安慰悟空，劝劝唐僧吧！
生：你是肉身，看不出妖精
师：矛盾冲突就出来了，如果没有矛盾冲突，你愿意看吗？
对，有了矛盾冲突，才会有人物鲜明的性格，引人入胜。
2.聊八戒
读课文中的一句话
师：八戒贪吃，还贪――
出示原著中的一段：胃口大，读
出示原著中一打后八戒的表现：读
3.出示人们阅读《西游记》后的感受
《三打白骨精》教学设计第二课时 篇16
教学过程:
一、导入
1,上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文,能用自己的话说说课文的主要内容吗?
2,正因为白骨精的"三变",所以就有了孙悟空三次棒打,那么,三次斗争的情形又有什么不同呢？请大家快速浏览课文,看看"第一打""第二打""第三打"。
二、精读课文
第一次斗争
1,请大家轻声读读2——4小节,第一次斗争的情形,分别画出描写孙悟空,唐僧和白骨精的句子,注意抓住关键词语,体会人物的性格.
2,学生读课文,画句子:
3,引导学生阅读以上的内容,看看从哪些词语可以体会到人物的性格.
4,交流汇报.(教师适时予以指导)
白骨精：
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首,化作一缕轻烟逃走了.
指名读(出示段落)
师：自言自语是怎么说？ (自己跟自己说)
师：那你再试一遍.
师：自言自语是跟自己说,你这样说都让别的妖精听见了.
师：都控制不住自己的情绪了,心里头那高兴啊,那叫——不胜欢喜.
(出示挂图)
指导朗读
变成了一个什么样的村姑 (美貌)
说说美貌的词（看挂图）
看到美貌，你想到了哪些词？
(闭月羞花，眉清目秀，花枝招展，沉鱼落雁…… )
这美下面藏的是——恶.
把感受送进去再读。
"径直"(目标明确,恨不得马上把唐僧抓走)
"扔下一具假尸首"(嫁祸于孙悟空)
所以说这里的白骨精给你留下什么印象？
生:奸诈,诡计多端 板书:诡计多端
教师小结:同学们都有一双慧眼,看到了白骨精的真面目!
孙悟空：
孙悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒.
指名读 (出示段落)
师:这里孙悟空怎么样？
(着急)从哪里看出来的？
真的是"着急"吗？ 一般的人知道是妖精的话,早已逃之夭夭,看出什么来了？(勇敢)
(聪明,厉害,火眼金睛)
一眼看出
师:所以说这里的孙悟空给你留下什么印象？
生:善于识破,勇敢 板书:勇敢
唐僧：
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命.……这才有些相信那村姑是妖怪。
说说唐僧吧！
(唐僧十分善良,慈悲为怀)从哪些词语看出来的？
"连忙扯住"(善良)。
"责怪"(善良过度)。
什么叫责怪？ 怪罪孙悟空什么？ 可是这妖精是来干什么的呀？ 所以说唐僧真是(善良过度)
师:由此这里的唐僧给你留下什么印象？
生:慈悲,糊涂 板书:善良糊涂
5,总结学法:
刚才我们学习了第一打的内容,体会到了孙悟空,唐僧和白骨精的性格特点.想想我们是如何来学习的？
(概括学习方法:读课文——画句子——品词语——悟性格)
学习第二次和第三次斗争
1,请同学们学习第二打,第三打的内容
对照老师提供的表格注意抓住关键词语来体会人物的性格
表格:
人物
情节
白骨精
孙悟空
唐僧
一打
奸诈
举起……
当头就打 勇敢
连忙扯住
责怪 善良
二打
也不说话,
当头
就是一棒
惊
不由分说
非常生气
三打
藏,迎,笑
暗中,吩咐
抡起
教师根据学生交流汇报,点拨。
我们来交流交流,你是从哪些词语体会了人物的形象,人物的性格？
《三打白骨精》教学设计第二课时 篇17
一、激情导入
1.中国文化，源远流长。在文学历史河流中，明清小说就是一朵亮丽的奇葩。（板书：小说）
说到小说，我们不得不说说四大名著。板书：( 名著《西游记》)
2、你的脑海中一定会出现谁，你喜欢谁——出示猪八戒图片。
3.孙悟空的图片，聊聊他，火眼金睛。
4.出示白骨精图片。板书：白骨精
取经路上还有哪些妖精？
5.这么多人物，（板书：人物。）必然会发生故事，有故事，就有故事的——情节。（板书：情节）。
故事发生的地方就是——环境。（板书：环境）。揭示：（小说三要素）。
6.今天，我们就聊一聊《三打白骨精》，齐读课题。
二、整体感知
1.指名读课文。
2.说说课文的主要内容。
三、一聊：故事的环境
1.指名读课文中的
“一天……”
2.出示原文中的片段，读一读。
师：和原文对比，什么感受？
3、齐读。
四、二聊：故事的情节
（一）.聊一聊起因
1、（1）故事的起因是什么？指名读（出示段落），指导朗读。
（2）出示白骨精动画，说一说白骨精的表现。
（3）指导朗读：师：自言自语是怎么说？生：自己跟自己说
师：那你再试一遍。
2。师：说时迟，那时快，白骨精开始变了，一共变了几次？（板书：三变）
（二）聊一聊三变.
1、第一变
（1）读相关段落“这时，悟空从南山回来……”
（2）变成了一个什么样的村姑？（美貌）
（3）可以用哪些词语形容？
（4）看原文中是怎样描述的，出示原著，指名读，说一说你有什么感受？
（5）李卓戊在此处批了一个字——妙，妙在哪儿呢？这美下面藏的是——恶。
2、.第二变
（1）指名读相关段落。
（2）出示文字，再好好读读，这一变妙在哪儿？
（3）指导朗读：试着读一读，让我们仿佛看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。
（4）这哭里藏着的便是——恶， 可以用哪些成语来形容？
3、.第三变
（1）生自由读
（2）出示原著里的一段描述：手拄龙头拐，身穿鹤氅轻。数珠掐在手，口诵南无经。
（3）这一段描写妙在哪里？
4.小结：看顺序，为什么这样变？
5.（1）出示歇后语
白骨精开口——
白骨精送饭——
白骨精的饭食——
白骨精骗唐僧——
（三）.聊一聊三“打”
1、指名读三打的段落。
2、出示提炼出的三次打：
3、为什么这三次打得不一样？
4、这三打打得怎么样？生分三组读三次打。
（四）.聊一聊三“责”
唐僧是怎么样看的呢？生读相关文字
五、强调反复叙事
1、这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗为什么
2、板书反复叙事。变中有不变，不变中有变。写作时反复叙事，一波三折，引人入胜。
3、西游记中用到“三”的还有——，《三国演义》中还有——
4、替换游戏：出示三打白骨精的结构图表，把白骨精替换成被别的妖精， 比如换成红孩儿，说说起因、经过、结果。
5、小结：整本书都像这个故事，都可以看成是——反复叙事。
六.拓展延伸：
1、出示人们阅读《西游记》后的感受
2、播放《敢问路在何方》：愿《西游记》陪伴我们快乐成长！
