20故宫（精选14篇）
20故宫 篇1
教学目标：
1、知识与能力：掌握课文内容，积累语言，学习掌握生字词。
2、过程与方法：通过读课文，掌握文章的结构，理出文章的线索，学习按照空间转换的顺序介绍景物的方法，了解故宫的建筑艺术和历史意义。
3、情感态度与价值观： 深学生对于中国历史文化内涵的了解，懂得故宫是古代中国辉煌艺术成就的见证，是全人类共同的文化遗产，从而激发民族自豪感。
教学重难点：
掌握课文按照空间移位来进行介绍的方法，通过对重点语句的感悟激发对中国古代辉煌建筑艺术的热爱和讴歌。
教学准备：
查阅故宫资料及相关图片，制作教学课件，运用电教手段帮助学生学习。
教学过程：
一、导入
1、引出话题，激趣导入。
身为洛阳人就从龙门石窟的佛雕艺术价值谈起，让学生通过自身的体会说出自己对龙门石窟的认识，从而引出课题导入新课，板书课题。这也能更好的激发学生对古代辉煌艺术的兴趣，为理解故宫的历史价值打下基础。
2、播放课件，展示故宫的辉煌建筑艺术，先给学生以视觉上的冲击。
二、初读课文整体感知
1、朗读课文，读通读顺；
在学生朗读时，要注意指导“重檐屋顶”、“额枋”、“蟠龙”“降龙”等字的读音，让学生读准字音，理解课文内容。
2、再读课文，分析结构。
重点分析第1段，了解故宫的历史价值及意义。
三、精读课文理解内容
（一）、欣赏建筑艺术
1、自由朗读课文，说出自己所看到的故宫景点；
2、把这些景点板书在黑板上，并按照顺序标出来，理出文章线索，学习按照空间移位的顺序写作的方法；
3、播放教学课件，让学生欣赏故宫中太和殿、乾清宫、御花园等景点的景色。
4、结合课件中所展示的景点对照课文内容找出，并完成以下问题：
这座建筑的特点是什么？它有什么作用？
（1）、3、4自然段是略写，重点让学生理出写作顺序；
（2）、5、6自然段是详写太和殿，是本课的重点段，要在读中分析、感受。
在第5段中要抓住太和殿之大，殿身的艳丽色彩和殿顶的雕金盘龙图案来欣赏体会故宫建筑艺术之美。第6段主要介绍了太和殿的作用。结合教学课件并配以庄严浑厚的音乐，让学生感受到太和殿神圣、宏伟的气势，在朗读中体会出来。通过多种方式的反复的读，把这种情感植到学生心中。
（3）、采用同样的方法学习7、8、9自然段，加深对故宫建筑艺术的赞叹。
（二）、赞叹奇珍异宝
朗读第10段了解故宫藏品之多之奇之贵种，并出示相关资料增加学生对故宫的了解。
四、总结课文升华感情
出示资料介绍“故宫”成为“故宫博物院”以来吸引了中外大批游客的参观，使学生认识到“故宫”已经成为人类共同的财富，齐声朗读最后一个自然段，升华感情。
五、小试牛刀拓展延伸
XX年世界邮展要在洛阳举行，以一名邮展志愿者的身份按照空间移位顺序写一篇小文章给各地游客介绍一下龙门石窟。
20故宫 篇2
《故宫博物院》这篇文章是我在校内上的一节公开课，较好的运用了自主学习、合作学习、探究学习等多种方式，取得了比较好的效果。
由于本篇文章较长，如果没有课前同学们充分预习，学习起来就会很困难。我设置了学生经过努力能够完成的预习题：
1、字词注音字形展示。
2、简介你所了解的故宫。
3、简介作者。通过展示扫除了字词障碍，节约了时间，提高了课堂效率。特别是让学生简介故宫，大部分学生会查找一些资料，起到了熟悉课文的目的。
故宫作为明、清的皇宫，规模宏大，充分体现了中国建筑的特点。特别是它的布局体现了中央集权制皇权至上的特点，因此弄清楚作者的参观路线就会梳理出文章的内容和结构。因为我曾经游览过故宫，把自己在故宫的照片展示给学生，一下子拉近了与学生的距离。激发了学生的学习兴趣。然后通过在网上搜索的一系列照片，依次展示了金水桥、太和门、太和殿、中和殿、保和殿等宫殿。然后让学生按文章的说明顺序填写故宫的示意图。从图片到文本这样的安排符合学生的认知规律。
第三部分，通读课文，理清思路，安排学生再次回归文本。学生在前面的铺垫下，胸中有了“丘壑”，阅读文本就不会有大的障碍。
第四部分，合作探究，交流展示。我通过问题为导引，学生阅读文本就有了明确的目标任务。我设置的问题是：
1、在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿？为什么要把它作为重点的解说？
2、在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫殿，它的功能是什么？
3、在介绍太和殿时，立足点是什么？按什么顺序介绍的？在书中圈点出方位词。
4、太和殿为什么要设在中轴线上？其内景的主要特点是什么？为什么？
5、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同？这一部分充分发挥合作学习的优势，同学们按小组进行讨论，完成问题。弄清了前朝和内廷的功能区别。特别是第3个问题的设置，同学们通过找方位词找出了立足点，初步掌握按空间顺序写的文字，要有一个立足点。否则就无法确立方位。
写太和殿时，深入到太和殿内，其位置在中轴线上、其内景有众多的龙的图案，特别是金銮殿的布置等问题，在学生热烈的探究、讨论中得出结论：太和殿集中体现了皇权这个中心，突出了皇帝的威严。
这一部分也体现了详略处理的技巧。就是不能平均使用笔墨，应该突出重点。
为了及时巩固提升所学，重温介绍建筑物的方法，我设计了第五部分“美读课文，我做导游的环节”要求按一定的说明顺序来介绍我们的校园。由于同学们身处校园之内，天天在校园生活，所以不会感到无话可说，问题设置符合学生学习实际。学生介绍时必然要选择一条主干线作为参观路线，沿着主干线依次介绍。一位同学重点介绍了“诚信石”和本班教室，我问他原因，他认为“诚信石”位置居于中轴线上，又是学校的校园文化的核心所以应该详细介绍。至于自己的班级是自己天天生活的地方，最有感情所以要详细介绍。学生理由充分，也体现了教学效果较好。为了配合学生较好的完成这一任务，达到拓展延伸的效果，我展示了“建民初级中学校园平面图”和“建民中学整体鸟瞰图”建民初中整体布局一目了然，学生介绍起来降低了难度，而且也加深了学生爱校的感情。
第六部分：跳读课文，理清方法：作者主要运用了哪些说明方法？并说明其作用。在上课的实践中，后边显得时间有些仓促，实际上冲淡了本节课教学重点。也就是说明顺序和说明重点。内容安排上显得过多。完全可以安排在第二节课中学习，或者布置成预习效果会更好些。
20故宫 篇3
一、教学目标和重点：
1、体会课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的方法；
2、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法；
3、了解故宫规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点。
4、进一步学习说明的方法。
二、教学过程：
1、 今天，我们一起学习《故宫博物院》。宫，甲骨文 （宀，房屋），吕 （多个窗口），像一座大型建筑开着多个窗口，造字本义：多窗户的多楼层大型建筑。故宫――以前的宫殿，昔时的皇城大到什么程度呢？我们随着作者黄传惕的脚步，撩开它神秘的面纱，聆听历史脉搏跳动的声音。
2、 默读课文，按文章的说明顺序填写下边这个图，看看文章采用了怎样的说明顺序？从南到北的空间顺序。
3、再读课文，找出故宫的总体特征是：
规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
哪些语句印证了这一特征？
4、作者将故宫分为前朝和内廷，前朝重点介绍的是什么？作者为什么要把太和殿作为解说的重点？
大殿____是一个约两米高的朱漆方台，____安放着金漆雕龙宝座，____是雕龙屏。方台____有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，____藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，____环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着____的宝座。梁坊间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身____还衬托着流云火焰。
资料链接：故宫（紫禁城）
5、我来当导游！
假设现在是20__年，我们在座的同学都在祖国首都的高等学府继续深造，现在你们将作为“北京友情导游”，带领千千万万慕名而来的游客游览太和殿，你将怎样设计导游词呢？
导游词内容：根据课文和图片分组介绍太和殿的外观、内景、位置、用途。
设计要求：按照一定的说明顺序来介绍；有恰当的
开场白、过渡语和结束语；有自己的创意。
学生展示
6、全文的感情色彩是怎样的？
7、设计“故宫”旅游纪念品
《故宫博物院》课后反思
按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。回顾今天这堂课，我有如下反思：
成功之处：
本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。
我将此文的授课环节设计为三个部分：导语引入，整体把握，重点研读，时间为1课时。从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点。学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。
不足之处：
1、 没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。
2、教学环节之间过渡处理不太好， 在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。
3、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。教学环节与前设计稍有改动，因为时间关系，我没有带领学生对比“前朝”与“后廷”的详略。
我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同组老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。
20故宫 篇4
【教学目标】
一、知识与能力
1、 整体感知课文内容，理解故宫这一世界遗产的规模、布局等建筑特点。
2、 学习本文以作者的游踪为线索组织材料的结构特点，体会空间顺序在说明建筑物的文章中的具体运用及作用。
二、情感态度与价值观
通过对故宫体现出来的封建皇权本质上的认识，培养学生对古代人民勤劳智慧的欣赏，增强学生的民族自尊心和自豪感。
三、过程与方法
课前自学，课中师生互动、讲练结合，课后完成有针对性的校本作业。
【教学重点】
1、 详细解读太和殿部分，学习本文运用空间顺序说明建筑物（群）的操作方法。
2、 认识找准某个观察立足点并运用方位词对说明建筑物的重要意义。
【教学难点】
1、 理解封建皇权是如何具体体现在故宫建筑的各个方面的；
2、 体会本文有条不紊地组织说明内容的结构特点。
【教学准备】
学生自主预习，教师制作课件。
【教学安排】
一教时
【教学要点】
1、激趣导入；
2、通过提问或小测，检查学生的预习情况；
3、课件展示故宫风貌；
4、理清作者的游踪，了解文本段落之间的过渡与衔接，理解“总―分―总”的结构顺序，以突破第二个教学难点
；5、结合课后练习一，弄清故宫建筑群是由哪些大小建筑组成的；结合篇幅比重，理解其说明详略安排与意图，突破第一个教学难点；
6、结合课后练习二，师生解读（5―8）段介绍太和殿的部分，突出第一和第二教学重点，突破第一个难点。
7、运用恰当的方位词，口头介绍我们班的教室；
8、完成与课文内容密切相关的校本作业。
【教学步骤】
一、激趣导入
请到过同安影视城的同学介绍影视城的大概风貌，可以从规模特点或建筑风格、建筑布局等方面来介绍。
二、借助提问检查预习：
1、 给加点字标音：
2、具体说说文中交代作者游踪的语句：
3、解决课后练习一。
三、借助问题，解师生共同解读课文。
（一）课文各段说什么？作者按什么思路组织材料的？作者参观故宫的路线图与课文的结构有什么内在联系？
（二）作者是如何具体说明故宫建筑群特点的呢？希望通过语段的解读，深入了解故宫作为封建帝王工作生活的地方，它在建筑上有什么规格要求，希望达到统治者的什么意愿。课文说明最详细的是哪座宫殿呢？是太和殿。接着，我们通过解读5段、6段和8段，不仅可以学习作者如何找准立足点观察，如何运用方位词的，同时，我们可以从一个侧面窥见封建帝王的工作和生活情况。
1、指名朗读第5段。解读：本段运用列数字和摹状貌的方法，从外观上说明太和殿的结构特点，突出它的雄伟壮丽。太和殿作为一个例子，具体体现了故宫建筑群的“规模宏大壮丽”的特点。
2、指名朗读第6段。解读：本段以“朱漆方台”为立足点，按空间顺序，运用列数字、摹状貌方法，从内景上具体说明太和殿建筑精美。方位词起到很重要的作用：如果没有这些方位词，景物的布置就会混乱；如果调换方位词顺序，那么，展现在读者眼前的就是另一番光景。可见，方位词的运用使说明条理清楚，读者可以通过想象了解太和殿的内景。
3、第7段交代太和殿的位置、用途，有关联到中和殿与保和殿的作用。相当于一个小过渡。
4、指名朗读第8段。
解读：龟、鹤是长寿的象征，松柏表示长青，它们寓含着皇权巩固、皇帝长寿的意思。
小结：这四段主要介绍太和殿的外观、内景、位置、用途，品读完，太和殿在大家心中应该有了个较清晰的影子了。从全文把握，思考：
（1）太和殿体现出故宫三大特点中的哪些特点？
明确：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一（扣准文本分析）
（2）为什么要重点介绍太和殿呢？
明确：A政治角度上：是行使政治权力、举行重大典礼的场所，也是皇帝宝座所在地，是皇权象征。B建筑角度上：是故宫最大的宫殿，最能完整体现故宫本质特点。这样写详略得当，主次分明，突出了太和殿的中心位置。
（三）了解中和殿和保和殿
（四）了解后三宫。
四、小结教学内容
五、知识巩固：
（板书设计详见课件ppt）
1、全文结构及游览路线回顾。（PPT展示）
2、说明对象、类型、特点、结构、顺序、说明方法及作用
明确：说明对象――故宫博物院
说明类型――事物说明文
说明特点――规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一
说明结构――总分总
说明顺序――有南往北的空间顺序
说明方法：
分类别：如介绍三大殿及后三宫――使文章层次分明。
列数字：如“御花园面积不大，有大小建筑二十座”。――说明御花园建筑之多。
作比较：如“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。” ―― 突出事物的特点。
打比方：如“仿佛进入苏州园林。”―― 形象、直观地说明御花园的园林特色。
举例子、摹状貌：如“有双龙戏珠，单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多态，龙身周围还衬托着流云火焰。”――形象生动地说明了腾龙的姿态。
说明语言：准确，周密，简明（“现存”）
六、布置作业：
完成与建筑相关的篇章阅读训练题。
20故宫 篇5
教学设想
一、教学目标和重点：
1、体会课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的方法；
2、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法；
3、了解故宫规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点。
4、进一步学习说明的方法。
二、课时分配：
三课时
三、预习提纲
1、通读课文，标清自然段；
2、看课文各页下的注解，掌握词语解释；
3、其他生字词借助工具书正音解词。
教学过程
一、字词教学
1、给下列加点的字注音：
金銮（luán）殿（diàn）蟠（pán）龙鎏（liú）金藻(zǎo)井檀(tán)香御(yǜ)花园妃嫔（pín）湛（zhàn）蓝修缮（shàn）
鸣钟击罄（qìng）诏（zhào）书中轴（zhóu）线
2、解释词语：
磬：古代的一种打击乐器。
攒：聚集，集中。
鳌头：指皇宫大殿前石阶上刻的鳌的头，考上状元的人可以踏上。后来用“独占鳌头”比喻占首位或取得第一名。
琉璃：用铝和钠的硅酸化合物烧制成的釉料，常见的有绿色和金黄色两种，多加在粘土的外层，烧制成缸、盆、砖瓦等。
藻井：（见课本注释）
蟠龙：（见课本注释）
中轴线：中心线。
二、理清顺序和结构
1、要求学生依照课文中的导游去游览故宫，引导学生一步一步完成课后练习一图。（顺次板书或用投影）
讨论重点问题：
2、全文说明的对象是什么？
引导学生理清各段之间的关系，了解结构，（边讲边板书画线句，也可不用板书）
问题：各段说明的重点是什么？划出主要词语。
1节：故宫的位置和历史沿革
（北京的中心城中之城
我国最大最完整的古代建筑群五百多年历史）总写
2节：故宫整体布局及特点
宏大壮丽建筑精美布局统一
3节：午门及护城河
4节：三大殿概况（总写）
5、6节：太和殿（分写）
7节：中轴线（插写）
8节：太和殿（分写）
9节：中和殿（分写）
10节：保和殿（分写）
11节：小广场（前朝后廷间的过渡）
12节：乾清宫
13节：交泰殿
14节：坤宁宫
15节：御花园
16节：神武门与景山看故宫
三、重点研读
1、课文重点介绍的对象是什么？
太和殿。
2、太和殿是故宫建筑的中心，作者介绍了太和殿哪些方面的情况？说明顺序是怎样的？
对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基――台基修建得很高(三层台基高七米)，并且设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再写太和殿外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽(金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门)，内部装饰的庄严富丽(金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、梁枋等上面都装饰着多姿多态的龙)；最后从它的位置和功用上(皇帝举行重大典礼的地方)说明它在设计方面的象征意义――过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示其威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。
3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点?
因为太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此它的地位非常重要，另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。
4、这部分采用了什么说明顺序？
师生讨论后明确：
5段：写外观特征，抓住色彩特点。6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。
归纳:从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写。
5、在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？
明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。
四、课后作业
1、写一篇介绍学校校园的说明文，字数不限。
2、查找有关图片和资料，更详细地了解故宫的建筑及布局，然后采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。家里有电脑可以上网的同学可直接在搜索栏内输入“故宫博物院”中文字样，即可打开故宫博物院网页。
20故宫 篇6
教学目标：
1、了解故宫的建筑及功用特点。
2、理清文章的说明顺序。
3、学习本文重点突出，有详有略地说明事物的写法。
一、导入
同学们，你们能说说有关下列图片的故事吗？
二、故宫博物院简介
故宫，又称紫禁城，是明清两代的皇宫，为我国现存最大最完整的古建筑群。无与伦比的古代建筑杰作紫禁城占地72万多平方米，共有宫殿9000多间，都是木结构、黄琉璃瓦顶、青白石底座，饰以金碧辉煌的彩画。这些宫殿是沿着一条南北向中轴线排列，并向两旁展开，南北取直，左右对称。这条中轴线不仅贯穿在紫禁城内，而且南达永定门，北到鼓楼、钟楼，贯穿了整个城市，气魄宏伟，规划严整，极为壮观。建筑学家们认为故宫的设计与建筑，实在是一个无与伦比的杰作，它的平面布局，立体效果，以及形式上的雄伟、堂皇、庄严、和谐，都可以说是上罕见的。它标志着我们祖国悠久的文化传统，显示着五百多年前匠师们在建筑上的卓越成就。
三、作者简介
黄传惕，湖南省平江县人，1943年生。曾任中央人民广播电台《祖国各地》《历史故事》节目的编辑。他是当代的作家。
四、预习生字词
金銮殿蟠龙鎏金琉璃藻井鳌头
上谕傀儡中轴线修缮击磬诏书
横贯：(山脉、河流、道路等）横着通过去。
缭绕：回环缠绕。
错综：纵横交叉。
和谐：配合得适当和匀称。
掩映：彼此遮掩而互相衬托。
五、初读课文抢答下列问题
1、故宫博物院座落在哪里？
2、“三大殿”具体指哪三座大殿？
3、皇帝在哪座大殿举行登基大典？
4、雍正后，封建学子的最高级考试在哪座大殿进行？
5、“后三宫”具体指哪三宫？
6、文中说故宫建筑有哪些特点？
六、研读课文
1、假如你要由天安门到神武门，要走哪些门，哪些大殿？请同学们根据文章内容，完成课后习题一。
①填写故宫示意图。
②本文作者是按什么方向介绍故宫的？
③本文采用了哪一种说明顺序？
七、精读课文
1、这么多的建筑，作者不可能面面俱到，那么重点介绍的是哪一处？
2、在介绍太和殿时，按什么顺序介绍的?立足点是什么?立足点的选择根据方位词来确定，在书上圈点出方位词。
3、太和殿为什么要设在中轴线上?其内景的主要特点是什么?为什么?
八、学有所得
1、介绍说明事物时怎样才能做到重点突出？
2、学习本文后在写作说明文上有什么启示？
20故宫 篇7
教学目标：
1、把握文章大意，了解故宫布局特点；
2、把握文章的说明顺序，结构和说明方法；
3、了解故宫的建筑艺术的独特风格和伟大成就。
教学重点：
学习课文按照空间顺序介绍和总分结合的说明方法。
教学难点
学习本文突出重点、有详有略的特点，把握文章的说明顺序，学习方位名词的准确运用。
一、导入（3分钟）
用多媒体展示关于故宫的图片。（提问：班里有没有同学去过故宫，如果有的话就请那位同学谈一谈游览故宫的感受。）老师：“故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，它是古代劳动人民的智慧结晶。今天我们就来学习《故宫博物院》这篇课文，全面地了解这座宫殿的建筑结构。”
二、扫除字音障碍
把课文中难读、易读错的字词标注出来。分别让两个学生上黑板写出来，写完后让底下的同学找出写错的地方，老师再次写在黑板上，便于学生识记。
三、自由阅读课文
要求：
1、具有一定的阅读速度。
2、读准字音，圈划重点的生字词。
3、把握阅读说明文文体的相关知识，学会提取信息。（说明对象、对象的特征、说明顺序、说明结构、说明方法以及体味说明语言的特点等）。
4、尝试划分段落，同时概括每一层段落的大意。
四、初读课文，整体感知（提问学生，帮助学生明确文章主旨）
1、本文说明对象是什么？
故宫博物院
2、用文中的一句话概括故宫博物院的特征？
规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一
3、本文是按照什么顺序介绍故宫的？
从南到北的空间顺序。
五、结合示意图来完成本篇课文的学习，找一名同学上帮助老师板书。（在黑板上写出故宫的总体特点，并同学们在课本上标划出来。在黑板上标划出南北的方向，便于学生寻找出景点的方位。在太和殿那一段让学生逐行寻找方位名词，并把同学找到的方位名词依次写在黑板上，如：正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。）
六、在第6自然段穿插一个知识点，提问：为什么在太和殿内会有那么多关于“龙”的图案？
明确：龙是皇权的象征，龙就是皇帝的化身，而故宫又是封建统治的中心，太和殿又是故宫的中心，那么龙的图案自然多了。
七、根据该示意图，让同学们逐段找出故宫里的景点，其中重点介绍太和殿。分别让学生找出太和殿的外形特点、殿里的布局特点及作用。底下同学们一边找，讲台上的同学一边写，同时底下的同学会监督台上的同学是否书写正确。老师则负责播放PPT上的图片，让学生能更直观地感受故宫博物院的风采。学生老师之间相互合作，来完成第一课时的学习。
教学反思：
这节课主要是要同学们学会按空间顺序描写的说明方法，但因为时间关系只能勉强说到第6自然段就下课了，还来不及讲就下课了。这节课最主要的目的是达到了，但详略得当这个重点突出的不是很明显，就只是让同学们在老师引领下去自己感知故宫的空间顺序。还做得不足的地方是，没能充分地利用课堂时间，被点名的同学回答不出问题，就耗费时间，导致整个班都在等，这是以后身为老师的我要注意的地方。一节课，是否紧凑、连贯、充实，一定要做把有限的课堂时间用在刀刃上。
20故宫 篇8
关于紫禁城（楼庆西）
1.紫禁城的规划
1403年，明成祖朱棣任命侯爵陈 和工部侍郎吴中负责北京和紫禁城的规划设计。
任何一幢或一组建筑，决定其规模和内容的自然首先是它们的功能需要，宫殿建筑也是如此。紫禁城是封建帝王执政和生活之地，具有多方面的功能。第一是办理政务，需要有举行各种礼仪和处理日常政务的殿堂、衙署、官府；第二是生活起居，包括皇帝、皇后、众多的皇妃、皇子和太祖、太后生活、休息用的寝宫、园林、戏台等；第三是供皇帝及其家族进行宗教、祭祀活动与念书习武的场所，如佛堂、斋宫、藏书阁、射骑场等；还有为以上各项内容服务的建筑设施，包括膳房、作坊、禁上房、库房以及庞大服务人员的生活用房。据统计，在紫禁城内总共有近千幢房屋。
从历代皇宫建筑群的规划可以看到，帝王处理政务的殿堂总是放在宫城的前面，称为前朝；生活起居部分放在后面，称为后寝或后宫；这种合乎实际功能需要的前朝后寝的布局成了历代皇宫的基本格局。明朝的紫禁城也是这样，在这里，属于前朝部分的主要有太和、中和、保和三大殿，位于中轴线的前部，它们是皇帝在重大礼仪和节日召见朝廷文武百官，举行盛大典礼的地方，不但有庞大的殿堂和广阔的庭院，还要有做各项准备和作为储存设备的众多配殿与廊庑。
后寝部分有处于中轴线上的乾清、交泰、坤宁三座宫，它们是皇帝、皇后生活起居和处理日常公务及举行内朝小礼仪的场所。三宫的两边有供太后、太妃居住的西六宫；供皇妃居住的东六宫和供皇太子居住的东西六所；供宗教与祭祀用的一些殿堂，供皇帝休息、游乐的御花园以及大量服务性建筑也散布在后寝区里。所有这些前朝、后寝两部分的各种建筑都按照它们不同的功能和性质分别组成一个又一个院落，前后左右并列在一起，相互之间既有分隔，又有甬道相联，组成庞大规模的皇宫建筑群。
公元前206年，汉高祖刘邦建立汉王朝。他的臣下在咸阳兴建起宏大的宫室。刘邦因为刚打下天下就大兴土木而感到不妥，丞相萧何对他说：“天子以四海为家，非令壮丽无以重威。”（《史记・高祖本纪》）可见古人早就知道宫殿建筑需壮丽宏大以显示皇帝之重威。明朝帝王通过紫禁城所要表现的正是这种一代王朝的无上权威与宏伟的气势。
当时的规划者是采取什么手法来实现这种要求的，遗憾的是，没有发现保留至今的第一手文字与图像资料，我们只能通过对紫禁城的具体研究与分析去探讨当时规划的思想与手法。
2.紫禁城建筑布局
在中国古代，礼可以说是统治者用以治国的根本。礼制是什么？《礼记》第一篇《曲礼上第一》说得很清楚：“夫礼者，所以定亲疏、决嫌疑、别同异、明是非也。”又说：“道德仁义，非礼不成。教训正俗，非礼不备。分争辨讼，非礼不决。君臣、上下、父子、兄弟，非礼不定。”礼是决定人伦关系，明辨是非的标准，是制定道德仁义的规范。礼不仅是一种思想，而且还是一系列行为的具体规则，它不仅制约着社会伦理道德，也制约着人们的生活行为。这些规范的核心思想和主要内容就是建立一种等级的思想和等级的制度。
在一部《礼记》中可以见到不少有关建筑形制的规范与要求。《周礼・冬官考工记第六》中将城市分为天子的王城，诸侯的国都和宗室与卿大夫的都城三个级别，规定：“王宫门阿之制五雉，宫隅之制七雉，城隅之制九雉。经途九轨，环途七轨，野途五轨。门阿之制，以为都城之制。宫隅之制，以为诸侯之城制。环途以为诸侯经途，野途以为都经途。”这是说王城的城楼高九雉，每雉高一丈，即高九丈；诸侯城楼按王城宫隅之制即高七雉；宗室都城城楼则按王城门阿之制，只能高五雉。王城的经途即南北向大道宽九轨，可并行九辆车；诸侯城的经途相当于王城环城道路的宽度，即宽七轨；而宗室都城的经途，只能有王城城外道路的宽度，即五轨之宽。
《礼记・礼器第十》中讲：“有以大为贵者。宫室之量，器皿之度，棺椁之厚，丘封之大，此以大为贵也。”又说：“礼有以多为贵者。天子七庙，诸侯五，大夫三，士一。”“有以高为贵者。天子之堂九尺，诸侯七尺，大夫五尺，士三尺。”规定从宫室、器皿的大小，死后坟头的高低，棺椁的厚薄都有等级的区别，越大越高贵。在宫室、庙堂的建造中，又以建筑群的规模和房屋之高低为贵贱的标准。
为了让礼在实践中具有可操作性，历代统治者制定了各种更为具体的规章制度，并将它们列入国家的法典。唐朝的《营缮令》中规定：都城每座城门可以开三个门洞，大州的城正门开两个门洞，而县城的门只能开一个门洞。帝王的宫殿可用有鸱尾装饰的庑殿式屋顶，五品以上官吏的住宅正堂只能用歇山式屋顶，六品以下官吏及平民住宅的正堂只能用悬山式屋顶。明朝在建国之初即对亲王以下的各级官民的宅第规模、形制、装饰都有明确的制度。《明会典》中规定：公侯，前厅七间或五间，中堂七间，后堂七间；一品、二品官，厅堂五间九架；三品至五品官，后堂五间七架；六品至九品官，厅堂三间七架。
“间”指房屋的宽度，两根立柱中间算一间，间数越多，面宽越大。“架”是指房屋的深度，架数越多，房屋越深。“庑殿”“歇山”“悬山”都是中国古代建筑的屋顶形式，根据它们不同的构造和形式，按庑殿、歇山、悬山、硬山分别代表房屋由高级到低级的不同等级。所以，等级制在建筑上通过房屋的宽度、深度，屋顶形式，装饰的不同式样等被表现出来，建筑往往成了传统礼制的一种象征与标志。与其他类型的建筑相比，宫殿建筑的象征与标志作用自然会表现得更为明显和突出，所以我们首先从礼制的秩序与等级来探讨紫禁城的规划与建筑布局。
先从位于中轴线上的各座城门、院门说起。午门是整座宫城的大门，位于紫禁城的最南面。高高的城台上，中央有一座九开间的大殿，在它的两翼各有13间的殿屋向南伸出，在这殿屋两端各有一座方形的殿堂，这种呈冂字形的门楼称为“阙门”，是中国古代大门中最高级的形式。午门大殿用的是庑殿重檐式屋顶，这也是屋顶中最高级的式样。午门作为紫禁城的大门，同时又是皇帝下诏书，下令出征和战士战后凯旋向皇帝献俘的地方。每遇宣读皇帝圣旨，颁发年历书，文武百官都要齐集午门前广场听旨。官员犯死罪，传有“推出午门斩首”之说，其实明、清两朝执行死刑斩首示众的地方是在离午门有相当距离的菜市口，午门广场只是对官员执行“杖刑”的地方。午门城台下正面有三个门洞，左右城台各有一门称为掖门。正面中央的门洞是皇帝专用的门道，除皇帝外，皇后在完婚入宫</PGN0120B.TXT/PGN>时可进此门；各省举人汇集京城接受皇帝殿试，中了状元的进士可由此门出宫，这算是特许的了。百官上朝，文武官员进出东门，王公宗室进出西门。如遇大朝皇帝升殿，朝见文武百官人数增多，和皇帝殿试各省晋京的举人时，才把左右掖门打开，文、武官分别进出东、西两掖门，各省举人则按在会试时考中的名次，单数走东掖门，双数走西掖门。一座午门的五个门洞也表现出了如此鲜明的等级制度。
紫禁城的后门为神武门，位于中轴线之北。神武门原称玄武门。玄武为古代四神兽之一，从方位上讲，左青龙，右白虎，前朱雀，后玄武，玄武主北方，所以帝王宫殿的北宫门多取名玄武门。清朝第二任皇帝康熙名玄烨，为了避讳，将玄武门改为神武门。神武门也是一座城门楼形式，用的最高等级的重檐庑殿式屋顶，但它的大殿只有五开间加周围廊，没有左右向前伸展的两翼，所以在形制上要比午门低一个等级。
午门的北面是紫禁城前朝部分的大门太和门。太和门不是宫城之门而是一组建筑群体的大门，因此它没有采用城楼门的形式，用的是宫殿式大门。大门坐落在白石台基之上，面阔九开间，进深四间，上面是重檐歇山式屋顶，这是在屋顶中仅次于重檐庑殿顶的等级，大门之前的左右两边各有一只铜狮把门，铜狮坐落在高高的石座上，张嘴瞪目，形态十分雄伟，增添了这座大门的威势。明、清两朝的帝王除在重大节庆日必须亲临太和殿举行大朝仪式外，平日遇到需下诏颁令时往往在这座太和门内接见文武百官。所以太和门除了作为前朝的大门外，还有“御门听政”的用处。
紫禁城后宫部分也有一座大门，称乾清门，它位于前朝保和殿的北面，也是一座宫殿式大门。面阔五开间，单檐歇山式屋顶，也有白石台基，门前左右也有一对铜狮子把门。但它毕竟是后宫的大门，所以在屋顶形式、面阔大小、台基高低、铜狮子的形态上都比太和殿要低一个等级。在礼制规定的许可范围内，为了不失后宫大门的身份，特别加建了两座影壁，呈八字形联接在大门的左右，与乾清门联成为一个整体，使这座宫门也颇有气势。
我们再看一下中轴线上的几个庭院、广场和广场上的主要建筑。从午门进紫禁城，首先来到一个横向的广场，面积有26000平方米。北面为太和门，左右两边各有门廊围合成为封闭性的庭院。在广场的中间，横列着一条称为金水河的小河，横贯东西，将广场分为南北两半。河上架着五座有汉白玉白栏杆的石桥，正对着太和门。紫禁城里并没有自然河道，这条金水河从何而来？
原来在中国人的环境观念中，背山面水是一种理想的模式，甚至以风水的形式被固定下来，即使没有自然的地势环境，也要人工创造出相应的条件以求得吉祥与安宁。紫禁城在兴建时，用挖掘护城河的泥土在宫城的北面堆筑了一座景山，又从护城河中引出水流，自紫禁城的西北角流入宫中，并让它流经几座重要的建筑前面，以造成背山面水的吉利环境。于是，在这座重要的太和门前出现了这条金水河，河道弯曲如带，也称为“玉带河”。当年皇帝御门听政，文武百官清早就立候在这条玉带河的南面，等帝王驾到，即从太和门的左右两侧台阶上门听旨。玉带河不仅具有风水作用，也有排泄雨水、供水灭火的功能，它横贯太和门前，无疑也增添了环境的意趣，加强了广场的艺术表现力。
进入太和门到前朝部分。先是一个十分宽广的庭院广场，紫禁城的中心大殿太和殿就坐落在广场之北。太和殿是宫城最重要的一座殿堂，皇帝登基、完婚、寿诞，每逢重大节日接受百官朝贺和赐宴都要在这里举行隆重的礼仪。其后的中和殿是帝王上大朝前做准备与休息的场所。中和殿北面的保和殿是皇帝举行殿试和宴请王公的殿堂。太和、中和、保和三大殿组成紫禁城前朝的中心，无论在整体规划与使用功能上都处于整座宫城最重要的位置，尤其以太和殿最为突出。
太和殿面阔11开间，共宽60.01米；进深5间共33.33米；通高35.05米；建筑面积2377平方米，它是中国留存的古建筑中，开间最多、进深最大、屋顶最高的一座大殿。屋顶自然用的是最高等级的重檐庑殿式，台基有三层，共高8.13米，三大殿共用这座大台基。三层台基的四周有石栏杆相围，台基的前后左右设有台阶，其中前后的台阶有左右并列的三道，中央一道为专供帝王上下的御道，御道上雕着九条龙纹。在最上面的一层台基上，位于太和殿的前方，还布置着象征国家长治久安、江山永保的铜龟、铜鹤、石嘉量、日晷和成排的铜香炉。每当大朝之日，庞大的仪仗队罗列广场，旌旗招展，百官上朝，钟鼓齐鸣，殿前香烟缭绕，这气氛是颇具感染力的。试想当年朝廷百官或各路使节要觐见皇上，先在午门或太和门外候旨，然后经几道门阙进入广场，穿过仪仗队，爬上高高的三层台基才能进到太和殿，这种环境造成了一种威慑力。当年的规划者和匠师们就是这样运用最大的广场，最高的台基与建筑，最讲究的装饰，通过环境的经营，及建筑本身的形象与装饰使紫禁城威武壮观
后宫也有三座主要的大殿。最前面的是乾清宫，在明朝和清朝前期这里是皇帝、皇后的寝宫，有时皇帝也在这里接见下臣，处理日常公务。其后是交泰殿，为皇后接受皇族朝贺的地方。最北面的坤宁宫为皇后居住的正宫。清朝时将它分作东西两个部分。西半部分按满族习俗，沿墙设大炕，室内安置大锅，每逢祭日，皇室在这里杀猪、做米糕、喝酒祭祀诸神。东半部为皇帝结婚用洞房，设有龙凤喜床，双喜字影壁等。三座宫殿同处于中轴线上，并且坐落在同一座台基上。乾清宫与坤宁宫用的是最高等级的重檐庑殿式屋顶。按礼制，后宫比前朝要低一个等级，所以这里的台基只有一层。乾清宫前面的庭院远没有前朝的那么宽广，在乾清门与大殿之间还连着一条甬道，使人们进入后宫大门后直接可以走到乾清宫而不必由庭院登上高高的台基。凡此种种，都可以使人明显地感到这里是供帝王生活的寝宫，不需要像前朝宫殿群那样地威严而宏伟。
紫禁城的规划与建筑布局运用了五行学说的观念。阴阳五行是中国古代的一种世界观和宇宙观。古人认为世上万物皆分阴阳，男性为阳，女性为阴；方位中前为阳，后为阴；数字中单数为阳，双数为阴等等。在紫禁城，属于阳性的帝王执政的朝廷放在前面，将皇帝、皇后生活的寝宫放在后方，这不仅适应使用功能方面的需要，也符合阴阳之说。前朝安排了三座大殿，后宫部分只有两座宫（即乾清和坤宁二宫，交泰殿是后期加建的），符合单数为阳，双数为阴之说。
古人认为世界是由金、木、水、火、土五种元素所组成。地上的方位分作东、西、南、北、中五方；天上的星座分为东、西、南、北、中五官；颜色分为青、黄、赤、白、黑五色；声音分作宫、商、角、徵、羽五音阶。同时还把五种元素与五方、五色、五音联系起来组成有规律的关系。例如天上五官的中官居于中间，而中官又分为三垣，即上垣太殿，中垣紫微，下垣天市，这中垣紫微自然又处于中官之中，成了宇宙中最中心的位置，为天帝居住之地。地上的帝王既然自称为天之子，这天子在地上居住的宫殿也应该称为紫微宫。汉朝皇帝在都城长安的未央宫即别称紫微宫。明、清两朝把皇帝居住的宫城禁地称为紫禁城自然是事出有据了。五官除中官外，东官星座呈龙形，与五色中东方的青色相配称青龙；西官星座呈虎形，与西方的白色相配称白虎；南官星座呈鸟形，与南方朱色相配称朱雀；北官星座呈龟形，与北方玄色（黑色）相配称玄武。所以青龙、白虎、朱雀、玄武成了天上四个方向星座的标记，也成为地上四个方位的象征，因而也成了人间的神兽。秦汉时期已经有了四神兽纹样的瓦当，成为当时用在宫殿上的特殊瓦当。唐朝长安的皇城和宋朝汴梁的宫城，它们的南门都称为朱雀门，北门都称为玄武门。明、清朝紫禁城的午门也称为“五凤楼”，凤本属鸟类，所以午门也是朱雀门，北面的宫门自然称玄武门。
五种颜色中，除了东青、西白、南朱、北黑以外，中央为黄色，黄为土地之色，土为万物之本，尤其在农业社会，土地更有特殊的地位，所以黄色成了五色的中心。在紫禁城，几乎所有的宫殿屋顶都用黄色琉璃瓦就不奇怪了除了礼制和阴阳五行学说之外，紫禁城的规划者和营造者还采用了哪些原则和相应的手法呢？我国著名的建筑史学家傅熹年教授从紫禁城院落面积和宫殿位置的模数关系上进行了探讨。他对紫禁城主要院落和重要建筑仔细测量与分析，发现了一些现象：
首先，测得后寝二宫组成的院落东西宽118米，南北长218米，二者之比为6∶11；由前朝三大殿组成的院落东西宽234米，南北长437米，二者之比同样为6∶11；而且后者的长、宽都几乎为前者的二倍，即前朝院落的面积等于后宫院落的四倍。其次，在后宫部分的东、西两侧各有东西六宫和东西五所，经测量，这东、西两个部分的长为216米，宽为119米，这尺寸与后宫院落大小基本相同。由此可以看出，前朝院落与东西六宫、五所的面积都可能是根据后宫院落大小而定的。傅教授认为，中国封建王朝的建立，对皇帝来说是“化家为国”，所以以皇帝的家，即后宫为模数来规划前三殿与其他建筑群，这是完全可以理解的。
另外，如果在后宫院落和前朝院落的四角各划对角线，那对角线的交点正落在乾清宫和太和殿的中心。这很可能是一种决定建筑群中主要殿堂位置的设计手法，中心之前为庭院，之后安排其他建筑以突出主要殿堂的地位。这种现象在北京智化寺、妙应寺等重要寺庙中同样存在。傅教授还发现，前朝三大殿共处的工字形大台基，其南北之长为232米，东西宽130米，二者之比为9∶5。按阴阳之说，单数为阳，阳数为九属最高，五居中，所以古代常以九和五象征帝王之数，称“九五之尊”。在这座重要的台基上采用此数，应当说不是设计者的无意巧合。
紫禁城作为明、清两朝的宫城，占地达72万平方米，近千幢的房屋面积也有16万平方米，要把这样多的建筑安排妥当，使它们既能满足宫廷各种物质功能的需要，又要合乎礼制，创造出表现封建帝王权势的空间环境，当时的规划和营造者必然采取了各种技术与艺术手段，在缺乏确切史料的情况下，我们只能通过多方面的研究探讨，从而揭示出古代营造者们的规划思想与具体的设计手法。
（选自《中国古建筑二十讲》，生活・读书・新知三联书店2001年版）
20故宫 篇9
故宫博物院
●教学目标
知识目标
1.积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。
2.了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。
3.了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。
能力目标
1.整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
2.体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。
德育目标
故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。学习它，有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。
●教学重点
1.理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。
2.以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
●教学难点
揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
●教学方法
讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，学生理清课文说明顺序当不成问题。
图示法。删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。
延伸拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。
●教具准备
多媒体、故宫挂图
●课时安排
1课时
●教学过程
［教学要点］
朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清文章的说明顺序；重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色；说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。
［教学步骤 ］
一、导语 设计
设计（一）
多媒体显示“故宫”全景录像
故宫集中体现了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作，让我们随着作者去参观故宫，去感受故宫的宏大壮丽和精美绝伦吧！
设计（二）
故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。
二、检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围
1.学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。
2.请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。
三、朗读课文，整体感知文意
1.教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。
教师提示需要掌握的词语（多媒体显示）：
（3）玲珑：精巧细致。
湛蓝：深蓝。
布局：全面安排。
肃穆：严肃而恭敬。
幽雅：幽静而雅致。
悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。
井然有序：形容整齐的样子。
造句略。
2.学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词语的运用。
3.教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。
4.选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。
明确：天安门 端门 午门 汉白玉石桥 太和门 三大殿（太和殿――中和殿――保和殿） 小广场 后三宫（乾清宫――交泰殿――坤宁宫） 御花园 顺贞门 神武门
四、理清文章的说明顺序
1.明确空间顺序。
（1）师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。
多媒体显示：
常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。
空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。
逻辑顺序，常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。
（2）提问：本文采用了哪一种说明顺序？
明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。
（3）学生默读课文，按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。
教师总结：本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。
2.理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。
学生思考，明确：第1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间（3～15）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（4），然后依次介绍太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（12）、交泰殿、坤宁宫（13），接着总结介绍后三宫的彩画图案（14）和御花园（15）。最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。
教师根据学生回答，板书：
五、重点分析课文5～8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色
多媒体显示太和殿内景。
1.学生齐读5～8段。
2.学生精读5～8段，思考：
（1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？
（2）作者为什么把太和殿作为解说的重点？
（3）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。
同桌之间交流，选六位同学回答。
明确：（1）对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基――台基修建得很高（三层台基高七米），并且设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再写太和殿外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽（金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门），内部装饰的庄严富丽（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙）；最后从它的位置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的象征意义――过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。
（2）因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要；另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。
（3）文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”
写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。
教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。平均使用笔力，只能分散读者的注意力。
六、说话训练
要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。
多媒体显示故宫博物院全景图。
教师提示：可以试着以神武门为出发点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑；可以以三大殿为中心分别介绍三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以南的建筑――前朝和广场以北乾清门以内的建筑――内廷；可以按不同的功用将故宫里的建筑分成几组逐次介绍。
选四位同学口头介绍，其余同学评价。
七、课堂小结
故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总――分――总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。
八、布置作业
阅读下面这段话，指出其说明顺序，并画出说明这种顺序的有关词语。
陵墓的入口位于最南端，标志是一座三间三楼的石牌坊。在明间的檐下，悬挂着孙中山先生手书“博爱”横匾一方。石坊北就是通往陵门的缓长坡道，汽车可循此直达陵门之前。墓道北端有一倾斜台地，东、西两侧各建面阔三间的硬山卷棚小屋一片，为过去守陵卫士的驻所。正面建陵门，高十五米，宽二十四米，深八米，蓝玻璃单檐歇山顶。屋身用花岗石砌成无梁殿式样，正中拱门楣上镌刻着中山先生手书“天下为公”几个金光大字。
（提示：采用空间顺序介绍陵墓，由南向北，依次介绍了石牌坊、墓道、卷棚小屋、陵门）
●板书设计
●活动与探究
一、写作活动设计
1.按照空间顺序向别人介绍你们的学校，要求重点突出，总说分说结合。
2.选择你所在的城市中最有代表性的标志性建筑物，向别人介绍。
3.从你家到学校有几条路，最近的路该如何走？请向同学们介绍，欢迎他们到你家做客。
4.投影显示颐和园游览示意图：
佛香阁是园内的建筑中心，登上佛香阁，放眼远望，你会看到哪些景物，请按照空间顺序作一简明的介绍。
二、收集故宫相关的图片、资料，力求全面详细地了解故宫，以“故宫”为话题，组织一次读书交流会。（图书馆、网络皆可，可以借助多种渠道搜集）
三、开放性探究
阅读下面一段文字，回答问题。
在天安门右前方，巍然耸立着一座雄伟壮丽的大厦，这就是人民大会堂。全国各族人民的代表在这里共商国策。
庄严的人民大会堂，是首都最宏伟的建筑之一，建筑面积达171800平方米，体积有1596900立方米。一条黄绿相间的琉璃屋檐，把巍峨的大会堂的轮廓从蔚蓝的天空中勾画出来。那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面，组成了一幅庄严绚丽的画图。
我们在建筑师的陪同下，从天安门广场往西走，参观人民大会堂。老远就看见镶嵌在正门顶上的国徽的闪闪金光。踏上一层楼高的花岗石大台阶，迎面是12根浅灰色的大理石柱。门柱有25米高，柱身要4个人才能合抱过来。柱距采用我国柱廊的传统样式，明间宽，紧邻的两个次间较窄，再往两旁，各4个次间又较窄。这样高大而有力的柱廊，是建筑师们吸收了中外古今门柱造型的优点创造出来的。
迈进金黄色大铜门，穿过宽阔的风门厅和衣帽亭，就到了大会堂建筑的枢纽部分――中央大厅。建筑师站在这里，指着四周向我们介绍了整个建筑的布局：朝西直入万人大礼堂；往北通宴会厅；向南穿过长长的廊道，是全国人民代表大会常务委员会的办公大楼。整个建筑就是由这三部分组成的。
1.用自己的话说说第一自然段交待了哪些内容。
2.第二段画线句子的表达方式是什么？其作用是什么？
3.第四自然段哪些词语表明了空间方位的转移？
4.文章介绍了万人大礼堂，采用了什么说明方法？采用什么样的说明顺序？
参考答案：
1.交待了大会堂的位置、气势以及在全国人民政治生活中的作用。
2.描写，突出了大会堂雄伟庄严、气势宏大的特点。
3.迈进、穿过、到
4.列数字 空间顺序
●备课资料
一、课文补遗
1.故宫简介
紫禁城是中国明（1368～1644）、清（1644～1911）两朝皇宫。1925年成立故宫博物院，俗称故宫。
故宫始建于明永乐15年（1417），3年后建成，1421年明代正式从南京迁都北京。至今故宫有近600年历史。
故宫坐落于北京城南北中轴线，它南起永定门，北至钟鼓楼，全长8公里，皇家禁苑部分约占1/3。整个建筑以中轴线为中心展开，天安门为其序幕，外朝三大殿形成高潮，景山为其终曲。整体建筑主从分明，跌宕起伏，前呼后应，左右对称，由此形成了宫廷区乃至整个北京城的宏伟气魄和井然秩序。仅在宫廷区范围内，共有殿堂馆舍号称9999间半（现存8000余间），建筑面积约15万平方米，占地72万平方米。为了建造这座巨大的“城中之城”，明王朝倾全国人力物力，征调能工巧匠10万余名，民夫逾百万，所用建筑材料采自全国各地，真可谓“量中华之物力，给人间之仙阙”，堪为中国古代宫殿建筑之最。
故宫平面为长方形，其四周由高10米、长约3.4公里的宫廷围括，墙四隅各设造型别致的角楼一座。宫墙四面分别建有宫门，南为午门，北为神武门，东为东华门，西为西华门。墙外环绕护城河，河宽52米，长3.8公里，河水清幽，终年不断。
故宫作为中国古代建筑的代表作，其布局分外朝、内廷两部分。外朝以太和、中和、保和三大殿为主体，左右衔连文华、武英两殿。三大殿以北为内廷，内廷又分中、东、西三路，中为乾清宫、交泰殿、坤宁宫，其后是御花园；中路两侧为东、西六宫。东六宫向南是奉先殿、斋宫、南三所，西六宫向南为养心殿。内廷的外围东有宁寿全宫，西有慈宁、寿安储宫。这种布局，充分体现了古礼所谓“前朝后寝”的格局。前朝为“大内正衙”，后寝即所谓“三宫六院”。
如此恢宏浩繁的建筑群，所以未给人杂乱纷繁、局促拥塞之感，主要因为突出了一条极为明显的中轴线和重点突出、简繁得体的建筑手法。建筑群以太和殿为重中之重，它巍然坐落于前朝的中心位置。这里是皇家政治活动的中心，皇帝继位、大婚、朝会、殿试及命将出征均在此举行，所以它的体量最大，等级最高，充分体现了皇权第一的思想。同在中轴线上的内廷主体建筑如乾清宫、交泰殿和坤宁宫，虽然也是帝、后经常活动和处理政务的主要场所，在一定程度上实用性甚至超过外朝三大殿，但它们毕竟不是重大活动的中心，所以它们的建筑规模、体量和豪华程度明显逊于太和殿，表现出严格的“内外有别”。再以各殿飞檐的垂脊兽为例，太和殿设置10尊，乾清宫设置9尊，交泰殿设置7尊；而中轴线两侧的东西六宫各主要大殿仅设置5尊。由此不难看出，紫禁城内人与人之间复杂的等级关系，即封建社会的等级制度，在这里被明白无误的建筑形式完整地体现出来了。等级是权力的象征，也是皇权赖以维系的基础，这其中政治与礼制的内涵，被我们聪明的古代匠人以简洁明快的物质架构昭示于世人。
故宫以其完美的古代建筑艺术，丰富的文化艺术藏品和厚重的人文精神内涵，成为中国古代文明的象征。
2.故宫主要建筑物简介
前朝
是故宫建筑物的重中之重。对旅游者来说，大体包括从天安门至保和殿一组完整的建筑群，即故宫中轴线建筑的前半部；严格意义上的前朝，应从太和门算起，以太和、中和、保和三大殿为中心，文华、武英二殿为两翼。前朝是宫廷举行典礼、朝贺、筵宴的地方，故建筑物以高大、宏阔、豪华为特征，以表现皇家宫殿的至尊至贵以及皇权统治的绝对权威。
太和殿
殿内陈设如当年帝、后临朝状。6根蟠龙金漆柱中央为高约2米的地平台，上设明代金漆雕龙宝座，座后为髹金屏风。殿内金碧辉煌，庄严华贵。明清两代曾有24个皇帝在此登基，宣布“即位诏书”，接受群臣朝贺。
内廷
泛指乾清门以北，延至东西六宫。主要建筑物为乾清宫、交泰殿和坤宁宫。它们是内廷最高等级的建筑群，也是帝、后频繁活动的中心，许多军国大事在这里决断，许多惊世骇俗的事件在这里发生，至今仍有许多文物保存在宫中，见物思古，能给人以无限的幽思与联想。
乾清宫
建于1420年。宫为重檐庑殿顶，高24米，面阔9间，深5间，饰以沥粉点金、双龙和玺彩画，是内廷等级最高的建筑。明清两代皇帝以此为寝宫，并在此处理朝政，皇帝驾崩，停灵柩于殿内。
20故宫 篇10
教学目标：
知识和能力目标：
1.积累“磬、攒、琉璃、藻井、中轴线”等词语，掌握它们的读音和词义。
2.了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。
3.了解方位词在按空间顺序说明事物时的重要作用。
过程和方法目标：
1.整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明事物的写作思路。
2.体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。
情感态度和价值观目标:
故宫博物馆是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现，学习它，有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。
教学重点：
1.理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。
2.以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。 教学难点：
揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
教学方法：
1.讨论法和点拨法相结合。
2.图示法。
教具准备：多媒体
课时安排：一课时
教学过程：
教学要点：
朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清文章的说明顺序;重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色;说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍
建筑物的能力。
教学步骤：
一、 导入新课 展示目标
多媒体显示“故宫”全景录像。
故宫集中体现 了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作，让我们随着作者去参观故宫，去感受故宫的宏大壮丽和精美绝伦吧!
二、检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围。
学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。
三、自学探究 感知目标
1.教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。
教师提示需要掌握的词语(多媒体显示)
矗立(chù) 鳌头(áo) 湛蓝(zhàn) 琉璃(liú)
殿檐(yán) 藻井(zǎo) 蟠龙(pán) 中轴线(zhïu)
金銮殿(luán) 击磬(qìng) 檀木(tán) 攒(cuán)
乾清宫(qián) 坤宁宫(kūn) 肃穆(mù) 奏报(zîu)
慈禧(xǐ) 额枋(fāng) 妃嫔(pín) 翊坤宫(yì)
2.学生大声朗读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词运用。
3.教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。
4、选三们同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。
四、展示质疑 理解目标
1.明确空间顺序。
2.理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。
五、延伸拓展 升华目标
多媒体显示太和殿内景。
1.学生齐读5 8段。
2.学生精读5 8段，思考：
(1)作者介绍了太和殿哪些方面的情况?采用了什么样的说明顺序?
(2)作者为什么把太和殿作为解说的重点?
六、快乐过关 检测目标
要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。
七、课堂小结
故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多(九千间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料)，如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。
八、布置作业：完成练习册
20故宫 篇11
《故宫》是一篇介绍建筑物的说明文。学习这篇课文，要学生了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，同时进一步激发学生们的创造精神。
本篇文章篇幅较长，描写的宫殿也很多。好多学生空间感较差，真正去过故宫游览的学生几乎没有，要学生能够真正读懂课文，能达到真正领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，有一定的困难。因此在课前预习时我专门布置了一项作业：根据课文内容画出故宫建筑的简单平面示意图，就是根据课文内容注明各部分的名称，我想这应该是很简单了，因为文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明。可是第二天检查作业发现，有几个同学根本就没画，还有一部分同学画的内容不完整，还有几个同学干脆从网上找来了故宫示意图，照搬上去，课文中没有介绍的也标出来了，只有一少部分学生画的规范，完整。基于以上这种情况，于是我及时调整了思路，专门抽出一节课时间带领大家读课文。在内容理解上，我通过设置问题，逐段引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点，然后再让学生画故宫示意图。这次画的示意图比第一次的规范、完整多了。
这节课我还利用多媒体课件呈现了相关的图片资料，让学生更直观的了解故宫的布局规划、建筑特点和陈列的珍贵文物，从而感受我国古代劳动人民聪明的智慧和精湛的技艺，增强学生们的民族自豪感和爱国情感，完成了课文教学的情感目标。
这一课由于前面在把握课文内容上花费的时间较多，后面重点讲解部分就显得有点仓促了，以后在时间安排上会注意再合理一点。
20故宫 篇12
按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。《故宫博物院》的教学目标其中之一是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。回顾今天这堂课，我有如下反思：
成功之处：
本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。
从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，分配任务，引导学生找出自己所需要的信息，完成预期目标。
学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。
不足之处：
1、教学环节之间过渡处理不太好，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，没有做到“教学生之所需要”的课改思想。
2、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。
我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和老师们交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。
20故宫 篇13
朱家 由于家学渊源，所以对中国的古籍碑帖有较多的了解，早在故宫博物院成立之初即被聘为专门委员。下面第一范文网小编为大家带来《朱家 与故宫博物院》阅读题目及其参考答案的内容，希望大家喜欢。
《朱家 与故宫博物院》阅读原文① 10月10日，故宫博物院正式开院，一位十二岁的少年随家人“逛故宫”，当时的原状陈列在这位小小少年脑海中留下了深刻印象。这位少年或许也没有想到，他与故宫博物院的缘分已悄然联系在一起，以至后来密不可分。他就是后来被誉为故宫博物院“百科全书”式的学者——朱家 。
②朱家 (1914-20xx),字季黄，出生于书香门第。其父朱文钧先生以精于书法、酷爱金石、博学精鉴闻名于世。其母张宪祗，知书识礼，工于绘画。朱文钧夫妇对子女的教育是新旧兼重，朱家 七岁开始在家塾中读经练字，及长外出读新式中学，父亲仍要求他在课余读《资治通鉴》等古籍。朱文钧夫妇在子女教育上如此重视传统文化的培养，使中国传统文化从小就根植于他的内心深处，深刻地影响到他一生的治学走向。
③1943年，朱家 在重庆参加故宫博物院的临时工作，1946年回北平后正式入职故宫博物院，他参加了提集、编目、陈列、库房整理等工作。一次，对一堆封禁多年、被鉴定为伪作的书画进行整理时，朱家 发现了两幅真迹——宋徽宗《听琴图》与马麟《层叠冰绡图》，这两幅宋代绘画珍品由此才得以受到人们的重视。
④新中国成立后，朱家 在1956年担负起太和殿、坤宁宫等处的原状陈列工作。朱家 与同事一起，对各宫殿恢复至历史上什么时期的原状、室内陈设何物、物品如何陈设进行了深入的研究。在查阅各类档案和史料的基础上，朱家 还深入研读了《国朝宫史》《大清会典》，因为他知道只有深入了解清代礼制才能对紫禁城有更高更深的理解。在太和殿恢复原状陈列的过程中，最重要，也最为世人所称道的一步当属1959年朱家 发现了太和殿最重要的陈设——髹金雕龙大椅。在坊间，人们津津乐道的是朱家 如何在一处堆满了残破家具的库房里，一眼就找到了这尊皇帝的宝座。这种说法无疑是出自人们对朱家 鉴识能力的推崇，但忽略了朱家 在找寻这把椅子上所付出的努力。从1956年正式负责太和殿原状陈列起，朱家 就开始找寻这把椅子，他开始默默留心其他宫殿内所有椅子的样式，研究它们的规格、摆放位置，总结其中的规律。在1959年，他将研究心得进行总结，发表了一篇题为《漫谈椅凳及其陈列格式》的文章，这篇文章实际上是一部中国古代椅凳发展简史。
⑤朱家 因其家庭背景及加入国民党的经历在“文革”中受到了很大冲击。他屡次被批斗、被抄家、被下放。可在干校期间，派给他的无论是卸煤这样的苦活还是整夜看管秧苗这样的累活，他都努力完成，他不给任何人轻视自己的机会。对那样的生活，他记忆最深并且津津乐道的不是如何苦累疲乏，而是一次夜间干活适逢暴雨倾盆看见从未所见的通天巨电，是那样的壮美。这种顽强和苦中作乐，折射出的是他心底里那种由书香门第代代相继的文化教育塑造起的人格尊严，从来都在，不曾消磨。
⑥进入20世纪八九十年代，朱家 已经承担了故宫博物院和国家相关部门的在书画、碑帖、图书、漆器、清代宫廷史、原状陈列等方面的多项工作，并取得令人瞩目的成就。当时社会上，随着经济的恢复发展，人们对文物产生了一种狂热的态度，动辄以价值几何来谈论字画家具。而在当时，朱家 更关注的是文博事业的人才培养。对于那些爱好文物研究的年轻人，朱家 也是来者不拒，无保留地传授相关知识，这当中寄托了他对传统文化如何延续的思考。
⑦朱家藏有历代碑帖、古籍、书画、家具等，这些是由朱文钧先生在清末民初收藏的。朱家 先生兄弟四人于1953年、1976年、1994年先后将家藏的大批珍贵碑帖、明清家具等文物，无偿捐赠给故宫博物院、中国社会科学院、承德避暑山庄博物馆和浙江省博物馆等单位。从此后，朱氏再与收藏无缘。但正是这种化私为公的行为，一方面物尽其用，让更多的人可以进行观览进行深入研究;另一方面也启发人们对文物承载的意义作更深的思考。
⑧今年恰逢故宫博物院开院九十周年，朱家 与故宫的情缘也已有七十八年，故宫对朱家 来说，是对传统文化不断的探究、不舍的依恋，用朱家 先生女儿朱传荣的话说，“父亲一生把自己的心供得高高的”。
(选自《文史知识》20xx年第10期，有删改)
《朱家 与故宫博物院》阅读题目(1)下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )( )(5分)
A.文章按照时间顺序，叙述了朱家 从小树立保护故宫文物的理想到最终成为故宫研究的专家，成功塑造了一个勤奋钻研，不懈追求的文物科研工作者形象。
B.新中国成立后，故宫文物研究进入了一个新的阶段，朱家 先是发现了两幅真迹——宋徽宗《听琴图》与马麟《层叠冰绡图》，接着又成功发现了太和殿最重要的陈设——髹金雕龙大椅，让业界佩服。
C.“文革”期间，虽然处于人生的困境，但朱家 不言愁、不沮丧的表现，折射出中国传统文化在人格塑造中具有旺盛的生命力和强大的影响力，传统文化对人的影响具有举足轻重的作用。
D.朱家兄弟把家藏文物捐献给国家，这是文物研究者不遗余力地弘扬中华民族优秀文化的高风亮节的精神，这些文物能够融入社会当中，融入一代代年轻人的成长过程中，对文物传承有深远影响。
E.本文运用平实自然的语言，叙述中也穿插一些富有文学色彩的描写，增强了文章的生动性和感染力;作者重点记叙朱家 对故宫原状陈列过程，描写细腻，有很强的说服力。
(2)作为故宫研究专家，朱家 对故宫的研究作出了哪些贡献?请结合材料简要分析。(6分)
(3)本文第五自然段有何作用?请简要分析。(6分)
(4)作者在文章结尾引用朱传荣的话“父亲一生把自己的心供得高高的”，你认为这句话的内涵是什么?请结合文本并联系实际谈谈你的看法。(8分)
20故宫 篇14
八年级语文上册导学案14 （故宫博物院）
【学习目标】
1.了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就，增强学生的民族自豪感。
2.理清文章的说明顺序，了解方位词的重要作用。
3.体会本文重点突出，按照空间顺序有详有略地说明事物的写法。
【学习重难点】
1.理清文章的说明顺序，了解方位词的重要作用。
2.体会本文重点突出，按照空间顺序有详有略地说明事物的写法。
【知识链接】
1.下定义，是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括的说明方法。
2.作诠释，是说明文章中对事物的性质和特征进行解释的一种说明方法。
3.下定义与作诠释的区别是：下定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；而作诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。“词是能独立运用的最小语言单位”这个定义，主语与宾语的内涵与外延完全一致，可以颠倒。即说“能独立运用的最小的语言单位是词”也行。而“铀，是银白色的金属”，则是诠释，其内涵与外延都不相等，“铀”的外延要小于“银白色的金属”的外延，因而主语与宾语不能倒过来说，即不能说“银白色的金属是铀”。作诠释不仅可以用来解释概念、定理、定律等，也可以用来解释事物或事理的性质、特点、功用和原因等。
【学习流程】
一、自主学习。
1.给加点字注音。
湛蓝（zhàn） 肃穆（mù） 修缮（shàn） 蟠龙（pán） （xuàn）丽 矗（chù）立 轮廓（kuò） 中轴（zhóu）线 金銮（luán）殿 独占鳌（áo）头 鸣钟击磬（qìng） 迥（jiǒng）然不同
2.解释下列词语。
玲珑：指物体精巧细致。也指人灵巧敏捷。
悠扬：形容词，形容声音高低起伏、持续和谐悠扬的歌声。
井然有序：有条理，有次序，整齐不乱。形容做某件事有条理。一般多用于人很多的场合。
独占鳌头：鳌头，宫殿门前台阶上的鳌鱼浮雕，科举进士发榜时状元站此迎榜。科举时代指点状元。比喻占首位或第一名。
迥然不同：形容差别很大，很不相同。
3.（1）故宫博物院，坐落在北京的中心，是我国现存的最大、最完整的古代宫殿建筑群，有五百多年历史了。这是明清两代的皇宫，当时叫紫禁城。
（2）故宫的总体特征是什么？请从原文中找出最能概括故宫特征的语句。
故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我们古代建筑艺术的独特风格。
4.在原文中画出方位词，理清游览路线，看看文章采用了怎样的说明顺序。
参观故宫的路线：天安门 端门 午门 汉白玉石桥 太和门 三大殿（太和殿――中和殿――保和殿） 小广场 后三宫（乾清宫――交泰殿――坤宁宫） 御花园 顺贞门 神武门
作者的参观路线基本上是由南到北的中轴线。采用的说明顺序是空间顺序。
二、合作探究。
1.太和殿是全文说明的重点。作者介绍了太和殿哪些方面的情况?它的总体艺术风格特点是什么？
介绍了太和殿的外观、内部构成、地理位置和功用。
总的特点：雄伟壮丽、建筑精美、结构统一。
2.作者为什么把太和殿作为解说的重点？
因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要；另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。
三、当堂反馈。
1.找出错别字，并订正。
宏大壮丽 乐声悠扬 龙凤成祥（呈） 迥然不同
井然有序 相互应衬（映） 和协统一（谐） 庄严肃目（穆）
2.指出下列句子所采用的说明方法。
（1）在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。（作诠释）
（2）太和殿是举行重大典礼的地方。皇帝即位、生日、婚礼和元旦等都在这里受朝贺。 （作诠释）
3.阅读下面这段文字，指出其说明顺序，画出体现这种顺序的有关词语。并说说选段依次介绍了哪些内容。
陵墓的入口位于最南端，标志是一座三间三楼的石牌坊。在明间的檐下，悬挂着孙中山先生手书“博爱”横匾一方。石坊北就是通往陵门的缓长坡道，汽车可循此直达陵门之前。墓道北端有一倾斜台地，东、西两侧各建面阔三间的硬山卷棚小屋一片，为过去守陵卫士的驻所。正面建陵门，高十五米，宽二十四米，深八米，蓝玻璃单檐歇山顶。屋身用花岗石砌成无梁殿式样，正中拱门楣上镌刻着中山先生手书“天下为公”几个金光大字。
（1）说明顺序：空间顺序
（2）体现这种说明顺序的词语有：最南端（入口、石牌坊）、坡道、墓道北端、东西两侧、陵门
（3）说明的内容：采用空间顺序介绍陵墓，由南向北，依次介绍了石牌坊、墓道、卷棚小屋、陵门。
4.请你当导游：假设你带的旅游团从神武门进入故宫，你该怎么向他们介绍故宫？
【教学后记】
