隔窗看雀(精选6篇)
隔窗看雀 篇1
学习目标:
1、学会十个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、正确理解课文内容,理解麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
4、通过细腻的语言文字想象画面,引导学生感悟作者语言表达的精妙。
教学重点:
通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱,感受它生活的平凡、忙碌与快乐。
教学难点:
理解麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
教时:一课时
教程:
一、破题导入:
1、解释题意。
2、质疑:看到了什么?为什么隔窗看?有什么感受?……
二、自学感知:
1、自渎课文思考:文章围绕“隔窗看雀”写了什么内容?
2、检查生字,指名回答。
三、点拨交流:
学习“行动、样子”部分。(默读勾画)
1、我看到了什么?(谈完就让学生读)
⑴腿跳:抓“不停、好象”指导
⑵尾翘:
⑶身体飞:抓“常常、一模一样、非常可爱”指导
2、麻雀这样的行为举止给我留下了怎样的感觉?(不知疲倦、可爱、充满生机和活力等)
师:仅仅给我这样的感觉吗?
学习“思索”部分(默读勾画)
1、品读“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”
⑴解读表层意思
⑵联系上、下文理解
①忙碌:不停地飞来跳去、“低飞、跳跃……活着”(省略了什么)
②平庸:“不会,也不会,不能,从…到、从…到,市井、那么、连”
2、师:在作者心里,麻雀是生活的强者,是人类生活的活标点。
3、读读第九段,想象画面:从中你感受到什么?(喜欢麻雀)
为何这样喜欢?(喜欢它的样子,它对生活的态度)
它对生活是怎样的态度?(“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”)(“在平凡中忙碌着,在忙碌中快乐地生活”)
现在,你怎样理解这句话?(联系全文和实际谈)
四、总结提升
1、师:现在,你们认为我搁窗看的究竟是什么?(对生活的态度,再次朗读“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”,“在平凡中忙碌着,在忙碌中快乐地生活”)
2、此刻,你们对麻雀有了什么新看法?
板书:
17隔窗看雀
腿跳 尾翘 身体飞 (所看)
忙碌而不羞愧,平庸而不自卑 (所感)
隔窗看雀 篇2
教案
学习目标:
1、学会十个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、正确理解课文内容,理解麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
4、通过细腻的语言文字想象画面,引导学生感悟作者语言表达的精妙。
教学重点:
通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱,感受它生活的平凡、忙碌与快乐。
教学难点:
理解麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
教时:一课时
教程:
一、破题导入:
1、解释题意。
2、质疑:看到了什么?为什么隔窗看?有什么感受?……
二、自学感知:
1、自渎课文思考:文章围绕“隔窗看雀”写了什么内容?
2、检查生字,指名回答。
三、点拨交流:
学习“行动、样子”部分。(默读勾画)
1、我看到了什么?(谈完就让学生读)
⑴腿跳:抓“不停、好象”指导
⑵尾翘:
⑶身体飞:抓“常常、一模一样、非常可爱”指导
2、麻雀这样的行为举止给我留下了怎样的感觉?(不知疲倦、可爱、充满生机和活力等)
师:仅仅给我这样的感觉吗?
学习“思索”部分(默读勾画)
1、品读“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”
⑴解读表层意思
⑵联系上、下文理解
①忙碌:不停地飞来跳去、“低飞、跳跃……活着”(省略了什么)
②平庸:“不会,也不会,不能,从…到、从…到,市井、那么、连”
2、师:在作者心里,麻雀是生活的强者,是人类生活的活标点。
3、读读第九段,想象画面:从中你感受到什么?(喜欢麻雀)
为何这样喜欢?(喜欢它的样子,它对生活的态度)
它对生活是怎样的态度?(“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”)(“在平凡中忙碌着,在忙碌中快乐地生活”)
现在,你怎样理解这句话?(联系全文和实际谈)
四、总结提升
1、师:现在,你们认为我搁窗看的究竟是什么?(对生活的态度,再次朗读“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”,“在平凡中忙碌着,在忙碌中快乐地生活”)
2、此刻,你们对麻雀有了什么新看法?
板书: 17隔窗看雀
腿跳 尾翘 身体飞 (所看)
忙碌而不羞愧,平庸而不自卑 (所感)
教学反思1
《隔窗看雀》一文是我国现代诗人周涛写的一篇哲理小品文。课文语言优美,意蕴深刻。开篇从麻雀最日常的姿态写起,它们落脚、翘尾、轻飞……不亦乐乎。向我们介绍了麻雀“忙碌而不羞愧”“平庸而不自卑”地自由地活着这样一种特质。文章最后,则在对麻雀平凡生活的诗意的写照中结束。在教学设计中有了以下几点想法
一、围绕目标 聚焦重点
本节课我将教学内容聚焦在体会麻雀的“忙碌”、“平庸”与“不羞愧”、
“不自卑”上,整合教学内容,延展学生的阅读体验过程。不同的教学内容对目标达成的作用不同,有的教学内容处于核心地位,对目标达成起重要作用,有的处于次要地位,对目标达成起辅助作用,有的则敷衍于目标的外围,看似没有直接发挥作用,但在目标生成时能很好的进行即时补充。聚焦重点就是要特别关注对目标达成起重要作用的内容,通过认真研读从中摄入语言的、情感的、审美的、文化的、精神的信息让学生得以熏陶、滋养。
二、立足学生 关注细节
上课伊始,让学生通读课文,说说读了课文后麻雀留给你的印象,而不是让
学生从文中找出能够概括麻雀特点的词语,这样做很显然关注的是学生的主观感受,而不是为了完成任务而读书。还有随文指导学生写易错的“雀”字,让学生回忆在江汉路步行街看麻雀的感受等等无不是立足于学生,把学生置于主体地位尊重学生的感受。
三、将课文补白,帮助学生读懂作者未尽这言。
“补白”就是把作者没说完的话补充完整,这种方法的好处是引导学生换位思考,将自己融入到文本之中,读出作者的未尽之言,从而帮助学生理解作者的表达主旨。在教学第六自然段第一句话时,我先让学生找出鸟类飞行的词语读一读,当你读到这些词时,你会想些什么?引导学生说,在学生充分表达的基础上,老师再引导学生对这句话进行补白。
它不会翱翔,只会___,也不会盘旋,只会____,它不能____,只会___。
让学生通过对鸟类飞翔的描述,借助形象的对比,麻雀不会……只会……,在对比中,进一步体会麻雀的平庸。在教学中渗透了描写方法的指导。
教学反思2
说来惭愧,今天听完杨志强老师的课,才第一次读了周涛的《隔窗看雀》一文,发现这真是一篇颇有意思的小文。
读罢,第一念头就是,如果我拿到这篇课文该如何上呢?思考许久,没有答案。苦于无从下手,苦于找不到一个令人满意的文章切入点。而今天课上,杨老师只用了两个问题,就轻松地把整篇课文给串了起来:课文哪些地方写了麻雀的忙碌与普通?哪些地方写了麻雀的不羞愧,不自卑?原本看似无从下手的文章一下子有了清晰的教学思路。找准一篇文章的切入点,教学的重点难点也就一目了然了。整堂课上,学生根据老师提出的这两个问题,有序地展开阅读,逐步认识到了麻雀普通、忙碌、快乐、不羞愧、不自卑等特点,麻雀的形象也渐渐在学生脑海中生动起来。
美文是需要慢慢“品”的,在课堂上,为了让学生进一步走入课文,与好词佳句作更“亲密地接触”,杨老师用“你认为文中哪些句子是鲜活而精彩的?”这一问题,来引导学生继续品文,从另一个角度来审视课文,在这个交流的过程中,老师或用动画直接演示或以言语旁敲侧击,不光使麻雀的各种形态更清晰地映在了学生的脑海中,而且让学生知晓了作者这样写作(这样比喻)的意图,在品读玩味的过程中将阅读与写作自然和谐地、成功地结合在了一起。
文本是我们教学语文的载体,而非我们教学的根本。在成功带领学生“走进课文”之后,杨老师不忘将他们“带出课文”,用“作者写麻雀,其实写人,写人怎样的生活?”这样一问,又将学生带回到生活中。麻雀的一切特点其实在我们生活中都可以找到原型。普通、忙碌、欢快、不羞愧、不自卑……学习课文的同时,也在让学生感悟我们的人生。够挖掘到课文的这一深度,与教师对教材的悉心解读是分不开的。
纵观这节课,给了我很大的启发,杨老师这节课的设计主要分为“学习课文”――“学习写法”――“学习做人”这三个版块,环节简单明了,我想,我们上语文课,是应该少一点繁琐的讲解,把教学过程简化再简化,不过简单也是一种境界!
隔窗看雀 篇3
说来惭愧,今天听完杨志强老师的课,才第一次读了周涛的《隔窗看雀》一文,发现这真是一篇颇有意思的小文。
读罢,第一念头就是,如果我拿到这篇课文该如何上呢?思考许久,没有答案。苦于无从下手,苦于找不到一个令人满意的文章切入点。而今天课上,杨老师只用了两个问题,就轻松地把整篇课文给串了起来:课文哪些地方写了麻雀的忙碌与普通?哪些地方写了麻雀的不羞愧,不自卑?原本看似无从下手的文章一下子有了清晰的教学思路。找准一篇文章的切入点,教学的重点难点也就一目了然了。整堂课上,学生根据老师提出的这两个问题,有序地展开阅读,逐步认识到了麻雀普通、忙碌、快乐、不羞愧、不自卑等特点,麻雀的形象也渐渐在学生脑海中生动起来。
美 文是需要慢慢“品”的,在课堂上,为了让学生进一步走入课文,与好词佳句作更“亲密地接触”,杨老师用“你认为文中哪些句子是鲜活而精彩的?”这一问题,来引导学生继续品文,从另一个角度来审视课文,在这个交流的过程中,老师或用动画直接演示或以言语旁敲侧击,不光使麻雀的各种形态更清晰地映在了学生的脑海中,而且让学生知晓了作者这样写作(这样比喻)的意图,在品读玩味的过程中将阅读与写作自然和谐地、成功地结合在了一起。
文本是我们教学语文的载体,而非我们教学的根本。在成功带领学生“走进课文”之后,杨老师不忘将他们“带出课文”,用“作者写麻雀,其实写人,写人怎样的生活?”这样一问,又将学生带回到生活中。麻雀的一切特点其实在我们生活中都可以找到原型。普通、忙碌、欢快、不羞愧、不自卑……学习课文的同时,也在让学生感悟我们的人生。够挖掘到课文的这一深度,与教师对教材的悉心解读是分不开的。
纵观这节课,给了我很大的启发,杨老师这节课的设计主要分为“学习课文”――“学习写法”――“学习做人”这三个版块,环节简单明了,我想,我们上语文课,是应该少一点繁琐的讲解,把教学过程简化再简化,不过简单也是一种境界!
隔窗看雀 篇4
《隔窗看雀》的作者是周涛,主要讲了什么内容呢?下面是第一范文网小编收集整理的《隔窗看雀》阅读题目及其参考答案以供大家学习。
《隔窗看雀》阅读原文:它总是拣那些最细的枝落,而且不停地跳。仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚,也好像每一根刚落上的细枝都不是它要找的那枝,它跳来跳去,总在找,不知丢了什么。
它不知道累。
除了跳之外,它的尾巴总在一翘一翘的,看起来像是骄傲,其实是保持平衡。
它常常是毫无缘由地“噗”的一声就飞走了,忽然又毫无原因地飞回来,飞回来的这只是不是原先飞走的那只,就不知道了。它们长得看起来一模一样,像复制的。
它们从这棵树飞往另一棵树的时候,样子是非常可爱的,那是一团中途划着几起几落的弧度,仿佛不是飞,而是一团被扔过去的东西,一团揉过的纸或用脏的棉絮团儿什么的。
它如果不在中途赶紧扇动几下它的小翅膀,那就眼看着在往下栽了,像一团扔出去的东西在降落的弧线上突然重新扔高,它挽救了自己。
它不会翱翔,也不会盘旋。它不能像那些大的禽类那样捉住气流,直上白云苍穹之间,作大俯瞰或大航行。它是一个现实主义者,从一棵树到另一棵树,从一个楼檐到另一个檐台,与人共存,生存于市井之间,忙碌而不羞愧,平庸而不自卑。
它那么小,落在枝上就是近视眼中的一个黑点,连逗号还是句号都看不清楚,低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛,发出永远幼稚的鸣叫,在季节的变化中坚忍或欢快,追逐着交配,有责任感地孵蛋和育雏……活着。
它是点缀在人类生活过程当中的活标点:落在冬季枯枝上时,是逗号;落在某一个墙头上时,是句号;好几只一起落在电线上时,是省略号……求偶的一对儿追逐翻飞,累了落在上下枝时,就是分号。
和人的生活最贴近,但保持距离。
经常被人伤害,却总也不远走高飞放弃贴近人时的方便,所以总不见灭绝。
它们被人所起的名称,是麻雀。不知道它们彼此之间是不是也认为对方是“麻雀”呢?
瞧,枝上的一个“逗号”飞走了。
“噗”地又飞走了一个。
《隔窗看雀》阅读题目:1. 说说下面句子中加点词语不能替换成括号中词语的原因。
(1)那是一团中途划(飞)着几起几落的弧度……
(2)它如果不在中途赶紧扇动几下它的小翅膀,那就眼看着在往下栽(落)了……
2. 为什么说麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”?
3. 鉴赏文中的画线句子。
(1)仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚,也好像每一根刚落上的细枝都不是它要找的那枝,它跳来跳去,总在找,不知丢了什么。
(2)落在冬季枯枝上时,是逗号;落在某一个墙头上时,是句号;好几只一起落在电线上时,是省略号……求偶的一对儿追逐翻飞,累了落在上下枝时,就是分号。
《隔窗看雀》阅读答案:1.(1)“划”生动地写出麻雀在空中飞行的速度快,而“飞”只能写出麻雀的动作,体现不出速度,所以不能替换。
(2)“栽”有跌下的意思,体现了麻雀赶紧扇动翅膀的意义;“落”不能体现出麻雀下降的速度,所以不能替换。
2. 麻雀不停地跳来跳去,显得很“忙碌”;它不会翱翔,也不会盘旋,不能像那些大的禽类那样作大俯瞰或大航行,因此显得“平庸”。但是麻雀是现实主义者,与人共存,生存于市井之间,自由生活,不需“羞愧”和“自卑”。
3.(1)这句话运用了比喻和拟人的修辞手法,生动形象地写出麻雀跳来跳去的样子。
(2)这句话运用了比喻和排比的修辞手法,把麻雀比作各种标点符号,写出了麻雀的不同姿态及它对人们生活的点缀。
《打开另一扇窗》阅读原文:一个美国的小男孩天生就有一只大鼻子,因为这只大鼻子,他在学校几乎成了每个学生嘲笑的对象。他因此而成天闷闷不乐,他不爱和同学打交道,不愿意参加半晌的集体活动,只是常常趴在教师的最后一扇窗户看风景。
他的老师玛利亚发现了小男孩的忧郁。一次课后,她走到小男孩身边问:“你在看什么呢?”
“我看见一些人正在埋葬那条可爱的小狗。”小男孩悲伤不已。
“那我们到前面的一扇窗户边看看吧。”玛利亚牵着小男孩的手到另一扇窗户边,“孩子,你看到了什么?”
窗外是一片玫瑰花,开得芬芳而灿烂,小男孩的悲伤顿时一扫而光。
“孩子,你开错了窗户了。”玛利亚抚摸着小男孩的头说,“你知道么?在老师的心目中,你的鼻子是最可爱的。”
“大家都笑我啊。”小男孩深感委屈。
“那是因为你没有换一扇窗户,把你鼻子最可爱的一面展示给大家看啊。”
恰好学校一个小型话剧演出,一个角色很符合小男孩。在玛利亚是指导下,小男孩鼓起勇气参加了,并获得了成功。因为他的大鼻子,人人都记住了这个校园里的小明星。后来,小男孩参加美国在线节目的演出,也名声大振。再后来他进入好莱坞,成了最受欢迎的明星之一。这个小男孩叫斯格特,20世纪美国最著名的滑稽明星之一。
是的,当我们因某些缺陷而愁闷苦恼时,我们是否想到要换一扇窗,你会看到别样的风景;换一种思考和行动方式,你将开启的是成功的大门。
《打开另一扇窗》阅读题目及答案:1.联系上下文理解词语。(3分)
名声大振:通过某件事情,知名度大大提高. 一扫而光:一下子就扫除干净。
2.联系上下文理解“你开错了窗”指的是什么?答:不要找一些不开心的事,影响自己的心情。
换一扇窗户又指的是什么?就是换一种思维和行动方式,会看到不同的风景,鼓起了勇气,增强了信心,你将开启的是成功的大门。(3分)
3.想一想这篇短文主要内容是什么?
答:一个美国小男孩,由于天生就有一个大鼻子,受到嘲笑,因此性格孤僻,玛丽娅老师通过他看到窗外的悲伤景物,引导他换一扇窗户,换一种思维和行动方式,从而使他走向了成功。
4.为什么说换了一扇窗户就能开启成功的大门呢,谈谈你的理解?(3分)
答:换一扇窗户就是换一种思维和行动方式,对事物就有多方面的了解,找到更多的解决问题的方法。
5.读了这篇文章以后,你体会到了什么, 给了你哪些启示?(2分)
答:当遇到问题是时,学会换位思考,多角度思考,会得到意想不到的收获。
6.请给短文加个题目,写在文前的横线上。(2分)名声大振的意思:
通过某件事情,知名度大大提高.。一扫而光:一下子就扫除干净,完。
隔窗看雀 篇5
学习目标:
1、学会十个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、正确理解课文内容,理解麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
4、通过细腻的语言文字想象画面,引导学生感悟作者语言表达的精妙。
教学重点:
通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱,感受它生活的平凡、忙碌与快乐。
教学难点:
理解麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、破题导入:
1、解释题意。
2、质疑:看到了什么?为什么隔窗看?有什么感受?......
二、自学感知:
1、自渎课文思考:文章围绕“隔窗看雀”写了什么内容?
2、检查生字,指名回答。
三、点拨交流:
学习“行动、样子”部分。(默读勾画)
1、我看到了什么?(谈完就让学生读)
⑴腿跳:抓“不停、好象”指导
⑵尾翘:
⑶身体飞:抓“常常、一模一样、非常可爱”指导
2、麻雀这样的行为举止给我留下了怎样的感觉?(不知疲倦、可爱、充满生机和活力等)
师:仅仅给我这样的感觉吗?
学习“思索”部分(默读勾画)
1、品读“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”
⑴解读表层意思
⑵联系上、下文理解
①忙碌:不停地飞来跳去、“低飞、跳跃......活着”(省略了什么)
②平庸:“不会,也不会,不能,从...到、从...到,市井、那么、连”
2、师:在作者心里,麻雀是生活的强者,是人类生活的活标点。
3、读读第九段,想象画面:从中你感受到什么?(喜欢麻雀)
为何这样喜欢?(喜欢它的样子,它对生活的态度)
它对生活是怎样的态度?(“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”)(“在平凡中忙碌着,在忙碌中快乐地生活”)
现在,你怎样理解这句话?(联系全文和实际谈)
四、总结提升:
1、师:现在,你们认为我搁窗看的究竟是什么?(对生活的态度,再次朗读“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”,“在平凡中忙碌着,在忙碌中快乐地生活”)
2、此刻,你们对麻雀有了什么新看法?
板书:
17隔窗看雀
腿跳尾翘身体飞(所看)
忙碌而不羞愧,平庸而不自卑(所感)
隔窗看雀 篇6
教学目标:
1、学会10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、通过与文本、与作者交流,理解麻雀“忙碌而不羞愧,普通而不自卑”的可贵,感受作者对麻雀这个小生命的欣赏,从而引起学生对生活的初步思考。
4、通过细腻的语言文字想象画面,引导学生感悟作者语言表达的精妙。
教学重难点:
通过学文,理解“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”这句话的.深刻含义,体会麻雀生活的平凡、忙碌和始终如一乐观向上的积极的生活态度,从而感悟人生。
教学时间:
2课时
教学准备:
CAI课件
教学过程:
一、复习导入,直奔重点
1、齐读课题。
2、通过作者1-5自然段的描述,麻雀给你们留下怎样的印象?
3、就是这忙碌、平庸的小麻雀引起作者进一步的深刻思考。自由读一读6—11自然段,思考:在这一部分中哪一句最能集中表达作者的感受?
A指名说; B板书; C齐读。
二、品读感悟,剖析难点
1、我们找到了作者的感受,是不是就已经够了呢?我们还要再次走进课文中“嚼一嚼”重点词句段,从而体会这句话的真正含义。
2、默读6—11自然段,思考:哪些句子让你体会到麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”?把你感受很深的语句画下来,并在句子旁边把你读句子所想做上简单的批注。
3、把自己找到的句子反复读一读,和同桌说一说自己的体会,看看能不能把自己的想法说清楚。
4、品读第六自然段:
(1)“它不会……大航行。”
A、指名说读这段话的感受。
B、出示句子作比较:
“它翱翔,也盘旋,它善于捉住气流,直上白云苍穹,作大俯瞰或大航行。”
它不会翱翔,也不会盘旋,它不像那些大的禽类那样顺着气流,直上白云苍穹之间,作大俯瞰或大航行。
讨论:两段话的中的“它”各指什么?在这里作者把小小的麻雀与雄鹰对比是想告诉我们什么呢?
过渡:这段话还有一句话也写出麻雀的平庸。
(2)“它那么小……清楚。”
指名读:你们读中感受到麻雀的平凡吗?师范读,生再读。
(3)“它从……市井之间。”
你们平常都在哪里见过麻雀呢?指名说。
出示句子:“这便是与人共存,生存于市井之间。”
“市井”是什么意思?这6—11自然段,还有一句话与这句话意思相近,把它找出来,齐读。
小结:它与人为伴,多么平常的小生灵。平常到往往被人遗忘。然而在周涛先生眼里却看到了麻雀别样的一面。
(4)“低飞……活着。”
A、指名说。
哪些词得到你的关注?为什么要关注这些词?再来读读这段话吧!
B、坚忍:
在环境的变迁,四季更迭中要忍受些什么?
从“坚忍”一词中让我们联想到丰富的画面,所以在读的时候可以稍作停顿,让听的人回味。试着练一练吧!指导读。
从“坚忍”一词我们不难知道麻雀是怎样生活着呢?
C、有责任感:
a当你在读这个词时有什么感受?
b麻雀虽然渺小,却仍然负责,让我们不由得对麻雀产生敬佩之情,谁来用敬佩的语气读读这句话。
c从“有责任感”一词中,我们知道麻雀是怎样的生活呢?
(欢快)
这样一只只不过会低飞、跳跃、啄食的平庸的小家伙怎会有欢快呢?为什么而快乐呢?指名说:
引导:
“它不知道累”——不为忙而叫苦,不为累而喊停,而为自己忙碌中过得充实而欢快。
“非常可爱”——不为自己貌不出众而悲哀、羞愧。会为自己的尽行样子可爱而叫好。
“它常常……”——说明为它自己生活悠闲自在,多有文思啊!
从“欢快”一词中,我们还能感受到麻雀是快快乐乐的活着。
5、这样一只坚忍、有责任感、欢快地活着的麻雀,在生活中可能会怎么做?
A出示:
为了挺过温长的冬天,它会在雪地里。
每天飞来飞去,忙碌不停,只为。
而对强大的猪狗,它会。
B此时此刻,你真想对麻雀说什么?
C是啊,活着,麻雀不正是在生活中“忙……”这便是小麻雀的生活态度。
你能结合前面学习,说说你是怎样理解这句话的吗?
D齐读
三、由雀到人,直面主题
1、这便是麻雀,它们被人所起的名称是麻雀,不知……“麻雀”?句中的一个“麻雀”为什么用引号?
2、引导学生体会作者对麻雀的尊重。
3、作者伫立窗前,隔窗看,不仅仅看到麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”,还联想生活中像麻雀一样的普普通通、平平凡凡的我们,麻雀尚且,难道不应该也像麻雀那样“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”吗?
四、以读代讲,领略麻雀之美
1、被人类称为“四害之一”的麻雀恐怕很难关联起来,。然而在周涛先生眼里麻雀下却是点缀在人类生活中的活标点。
2、教师诵读:你们脑海中浮现怎样的画面呢?
3、读一读课文中相关句子,比一比谁能把句子中的美读出来?可以选择一个画面,读读相关句子。
4、无论是枯枝还是墙头,无论是冬天平炉是温暖的春天,我们随时随地都能看见这快乐的活标点,它给我们带来无限的乐趣。师生齐读。
CAI出示:
(师)它是点缀在人类生活中的活标点:(男)落在冬季枯枝上时,(女)好像逗号;(男)落在某一个墙头上时,(女)好比句号;(男)好几只一起落在电线上时,(女)犹如省略号;(男)一对儿追逐翻飞,累了落在上下枝时,(女)仿佛是分号。
5、指导学生仿写句子:它是点缀在人类生活中的活标点:_______________
_______________时,是_________________
6、一段精妙的语言把麻雀快乐、充实生活展现在我们面前。自由读,边读边想象正面,你一定能比老师读得还美,甚至当堂背下来,试一试吧。
7、一次次走进麻雀生活,用心感受,我们忽然发现原本忙碌、平庸的小麻雀过得有滋有味。当你再看麻雀,你会觉得麻雀在自己心中还仅仅只是忙碌、平庸的吗?还留给你怎样的印象?
8、是啊,学到这儿,我们不由得喜欢上这群小家伙。
师:瞧,枝上的一个“逗号”飞走了
扑,又飞走了一个。
请同学们轻轻地齐读这两句话,记住千万别吓着了麻雀。
五、拓展内容,升华主题
1、周涛通过这篇文章是想告诉我们在赞美冲上云霄、遨游苍穹之间的大禽类时,也不要忘了平实、乐观、坚忍的小生命同样值得关注。这又让我想起一个故事。
2、讲故事。
3、学了课文,听了故事,你想说什么呢?
4、也许我们成了伟人,当了英雄,但我们一样要学会坚忍,学会在平凡中寻找快乐,学会在快乐中成就自我。
5、出示各行各业平凡劳动者图片引导学生感悟劳动者的平凡,此时你想对他们说什么?
6、小结:定点观察的写作方法。