《林冲棒打洪教头》练习测评(通用14篇)
《林冲棒打洪教头》练习测评 篇1
一、词语:款待 羞惭 理睬 措手不及 依草附木 押解 较量
二、多音字。
hái jiě jīn zhāo
还( 还有) 解(理解) 禁( 禁不住)朝(朝阳)
huán jiè jìn cháo
还( 还书) 解(押解) 禁( 禁 止) 朝(朝代)
三、根据课文内容填空。
1、课文是根据我国古典小说《水浒传》中的有关回目改写的,原著作者是施耐庵。通过对课文的学习,我们了解到林冲是个武艺高强、临危不乱、足智多谋、谦逊识礼的人,洪教头是个自以为是、跋扈嚣张、目中无人、自不量力的人。
2、林冲是梁山好汉中的一位,与他相关的故事还有: 《林冲雪夜上梁山》《误闯白虎堂》
四、拓展练习。
1、中国四大名著作者及主要人物:《水浒传》的作者是施耐庵,主要人物有鲁智深、林冲、李逵等;《西游记》的作者是吴承恩,主要人物有孙悟空、唐僧、猪八戒等;《三国演义》的作者是罗贯中,主要人物是刘备、诸葛亮、张飞、关羽、赵云等;《红楼梦》的作者是曹雪芹,主要人物是贾宝玉、林黛玉、刘姥姥等。
2、《水浒传》中的人物绰号。
柴进--小旋风 吴用--智多星 李逵--黑旋风 鲁智深--花和尚
3、描写人物心情的成语: 六神无主 心花怒放 提心吊胆 心急如焚 忐忑不安
《林冲棒打洪教头》练习测评 篇2
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太仓市实验小学 薛丽芬
第二课时
第二课时
一、教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情。
二、教学过程:
一、导入:
继续学习《林冲棒打洪教头》,课文讲了一件什么事情?
______________,林冲棒打洪教头,__________________。
自己练说、指名练说。(两三生)
二、综观全文,整体把握:
林冲是怎样的一个人?洪教头又是怎样的一个人?了解一个人物的特点,可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文,在人物的语言、动作下面圈圈、划划,同桌可以商量、讨论,呆会儿交流。
你可以选择一个人物来谈谈,你觉得洪教头、林冲是怎样的人?你从哪里体会到的?也可以两个人对比着来谈。
三、
1、出示:林冲寻思,庄客称他教头,想必是柴大官人的师傅了,连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。
出示:林冲起身让座,洪教头也不相让,便去上首坐了。
你从中读出什么?看出什么?
板书:谦虚有礼傲慢无礼
哪个同学把这几句句子读好?读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。
出示:“大官人今天何故厚待一个犯人?”
出示:“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”
你从洪教头的话中体会到什么?怎么读好它?态度傲慢,出言伤人。
出示:“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。”
洪教头气势汹汹,逼人太甚。
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点?
出示:脱、拿、耍、喝、敲、冲
从洪教头一连串的动作可以看出他怎样?狂妄自大、傲气十足、急躁。
四、林冲是怎样的人?
“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。
林冲连说“不敢,不敢”。看出他十分忍让。
出示:“小人戴着木枷,就算是输了吧。”
他的意思是什么?这句话的真正含义是什么?言外之意是戴着木枷不好使出真本领。
五、林冲获胜是课文最精彩的部分,指名读第七小节,其他同学边听边想象两人比试的场面。
六、同学评议读得怎样?
七、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中,体会到林冲的什么特点?
板书:深藏不露武艺高强
八、师生接读第7小节:
洪教头使了个什么招式?林冲还了个什么招式?洪教头怎样进攻?林冲怎样应对?结果怎样?林冲怎么进攻?结果怎样?
九、众人见此情景,哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭,自言自语道:“_____________。”
他灰溜溜地走开了。
假如你是众人中的一个看客,你会说些什么?假如你是洪教头,你会自言自语说什么?(四人小组说一说。选两组上台演一演)
十、分角色朗读全文。
十一、作业:讲一讲这个故事。
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《林冲棒打洪教头》练习测评 篇3
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课10个生字,绿线中的12个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语文文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点:通过对林冲和洪教头二人的语言和动作的描写,生动地写出了林冲的沉稳与洪教头的狂躁。
教学难点:根据人物的言行,分析评价人物特点。
教学过程
1、复习巩固,引入正题。
这一过程让学生听写生字词,说说故事的主要内容。从整体上给学生留下印象,为“细读”做好准备。
这篇课文是根据我国 代著名小说《 》中的第九章回《 》改编而成的,原著作者为 ,书中人物个个特点鲜明。通过第一课时的学习,我们认识了主要人物林冲和洪教头。
2、细读课文,分析评价人物特点
这过程指导学生抓住语言、动作描写的有关语句,反复朗读品味来把握人物特点。这里主要切忌提问太多、太碎、太杂。用一两个问题统领整个学习过程,捕捉住学生的思维“焦点”。比如,可以让学生围绕“林冲的谦和忍让及其他的武艺高强”去读书探究,品析词句。看从哪些词句中可以看出来。以洪教头的语言特点为例分析:
洪教头向柴进问道:“大官人今天何故厚待一个犯人?”
洪教头冷笑了两声:“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”
洪教头跳起来说:“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。”
洪教头先脱了衣裳,拿起一条棒掂量一番,独自耍了一阵,然后喝道:“来!来!”
洪教头跳起来大喊:“来!来!来!”
研究第7自然段。
若说打草惊蛇是一种疏忽,那么拨草寻蛇就是一种谨慎。林、洪二人短兵相接,容不得半点迟疑,应该用干脆、稍快的朗读,一气呵成完成朗读,烘托出紧张激烈的气氛。
值得一提的是,林冲的性格评价不能断章取义。纵观《水浒传》,林冲不是单纯的谦虚,而是带有懦弱的特征。
补充合适的语汇资料,如:林冲棒捧打洪教头――看破绽下手
3、精读课文,揣摩写法
这一过程主要引导学生欣赏作者遣词造句的“美”,揣摩其绝妙的写法。可以组织学生赏析精彩的语段并细细体味传神之处。从中吸取习作“营养”。
4、熟读好词佳句,积累运用有机结合
这一过程主要组织学生把自己喜爱的好词佳句背下来,并交流说明原因,接着组织学生复述课文,复述课文借助第一教时研究的段落提纲。
故事的开始――林冲被押解沧州来到柴进庄上。
故事的发展――林冲受到柴进厚待,接受洪教头挑战。
故事的高潮――林冲与洪教头比武。(对话、动作、精彩场面)
故事的结局――洪教头败给林冲,满面羞惭而去。
受古典书籍的启发,我借助原著中的对联,仅从本篇文章入手,列对联为板书:
教学反思:
陈义鑫老师极具鼓励性地指出这节课的三个优点:1、把握文章体裁特点,故事情节吸引人;2、借助人物言行举止,探究人物内心世界;3、 师生配合默契,老师语言干脆。在特级老师的中肯指教后,我知道课要有自己的特点,不一定照搬已有的成功课例。比如对人物的分析,不可以断章取义,而应该引 导学生懂得结合原著,全面而客观地给予总结。例如:林冲懦弱的一面,不可以用“谦虚”概括;洪教头的人物分析太长,时间分配失控;“洪教头逞假威风”的板 书,值得推敲,毕竟他是有真本领的……
附板书:
真假英雄
林 洪
武 教
师 头
深 狂
藏 妄
不 自
露 大
乃 逞
真 假
功 威
夫 风
《林冲棒打洪教头》练习测评 篇4
一、教材分析
本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回(有些版本为第九回)改写的,作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上,与洪教头比武过招并打败了他这件事。
全文共有8个自然段,可分为3段,第一自然段为第一段,是故事的开始。写林冲发配沧州途中,来到了柴进的庄上。第二、三自然段为第二段,是故事的发展。写正当柴进设宴款待林冲之时,洪教头来访,自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人,执意要跟他比试武功。第四至八自然段为第三段,是故事的高潮和结局。描写了林冲与洪教头比武的精彩场面,最终林冲巧妙地击中洪教头的要害,打败了他。本文的插图与这一部分描写相对应,可帮助学生理解课文,领略林冲的英雄风貌。
文章语言明快洗练,叙事写人,寥寥几笔,绘声绘色,神形毕肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。正如明末清初的金人瑞(又名金圣叹)所评:“水浒所叙108人,人有其性情,人有其气质,人有其形状,人有其声口。”
二、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的鲜明的个性特点。
3、通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情,引领学生走进《水浒传》。
三、设计理念
通过本文学习,引导学生感受古典小说中语言的精妙,学会欣赏中国古典文学名著,丰富语言文字积累;引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵,把握人物性格的本质特点,感受人物人格魅力;引导学生钻研文本, 解读文本的“魂”,帮助学生进行语文实践和发展思维,为学生更好地学好语文服务。
四、教学重难点
通过品读具体的语言材料,体会感悟文中两个主要人物林冲和洪教头的鲜明的个性特点。
五、课前准备
多媒体课件
六、教学流程
<一>、复习导入。
1、齐读课题。
2、通过上一节课的学习,你知道课文写了几个人?他们在干什么?
<二>、品读第七自然段。
1、个别读,学生边听边想象。
2、鼓励学生用自己的语言描绘想象中的画面。
3、品读课文的语言文字。
4、指导学生改写:洪教头跳起来大喊:“来!来!来!”举起棒劈头打来,林冲往后一退。
a、讨论改写的内容。
b、交流改写的成果。
c、师生合作读。
d、小结中国古典文学的语言特点。
5、引导体会“这是一场精彩的比武”,感受人物的鲜明的个性特点。
<三>,讲读第三至六自然段。
1、讲读第三自然段。
a、分析文中描写洪教头的语言文字。思考:洪教头是个怎样的人?
b、如果你是林冲,听了洪教头的话,你会怎么想?林冲真不敢吗?你怎样看待这个问题?
c、小结
2、讲读第四至六自然段。
a、默读思考:初次交手,洪教头忙于什么?林冲又做了什么?
b、汇报,交流。
分析:林冲叫了一声:“我输了!”输了便是承认什么?林冲为什么要这样说?
c、小结。
<四>总结全文,推介名著。
1、依据板书总结全文。
2、推介名著。
[板书设计]
23、林冲棒打洪教头
精彩的武斗
谦逊 狂妄
机智 鲁莽
沉着 急噪
《林冲棒打洪教头》练习测评 篇5
教材简析:
本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回改写的,作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上,与洪教头比武过招并打败了他。文章语言明快洗练,叙事写人,寥寥几笔,绘声绘色,神形逼肖。特别是生动地刻画了林冲武艺高强,忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
第一课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课10个生字,绿线中的12个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语文文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点:理解由生字组成的词语。
教学难点:通过对课文语文文字的朗读品味,让学生分析课文结构,同时也受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情。
教学过程:
一、导入
1、播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》。
2、同学们,谁知道刚才听的是什么歌?你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉?《水浒传》里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象?
3、你知道什么样的人叫好汉吗?
4、引出课题,今天这节课就让我们一起来学习这108位好汉中第一位出场的:(生齐说)林冲 棒打洪教头。
二、初读课文,读通课文
1、学生自读课文,师提出自学要求:
(1)将课文中的生字新词标出,读准字音,对于自己不理解的词语,可以查字典、词典。
(2)试着按一定顺序给课文分段,并概括段落大意。
2、检查自学情况
(1)生词学习
枪棒 押解 理睬 白昼 衣裳 羞惭 灰溜溜 款待 推辞
较量 依草附木 措手不及 骗吃骗喝
指生读,小组读,齐读。
(2)课文朗读,指几位小朋友一人读一段,其他小朋友认真听,如果有读错的地方,及时纠正。
(3)齐读课文,并再次思考如何给课文分段。
(4)讨论如何进行分段。
第一部分(第1自然段)故事的开始——林冲被押解沧州来到柴进庄上。
第二部分(第2-3自然段)故事的发展——林冲受到柴进厚待,接受洪教头挑战。
第三部分(第4-7自然段)故事的高潮——林冲与洪教头比武。(对话、动作、精彩场面)
第四部分(第8自然段)故事的结局——洪教头败给林冲,满面羞惭而去。
这几个部分的内容在第二课时教学中,可作为复述的板书,让学生复述时更有条理。
三、生字书写指导
四、学生当堂进行描红,师巡视指导。
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容,了解林冲、洪教头的性格特点,明确作者在写人方面的特点。
2、通过对问题情境的创设,使学生的自主学习有序展开,培养他们自主学习的能力。
教学过程:
一、复习,自定学习目标。
1、同学们,我们已初读了22课《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事?(指生简单说说故事过程)
2、在这精彩的故事中,你还想了解些什么呢?
教学从整体入手。让学生根据阅读写人文章的一般步骤,提出自己需要了解和思考的问题,既能进一步培养学生的自学能力,又能让他们自定学习目标,激发进一步阅读的积极性。
二、研读,理解人物形象。
1、讲读2-3小节。
(1)自由读。思考:在两人相遇的过程中,洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象?学生答后,板书:
林冲 洪教头
谦虚忍让 傲慢无礼
沉稳 急躁
武艺高强 狂妄自大
(2)细读,讨论。
①你怎么会说洪教头是一个傲慢无礼的人呢?品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面,对柴进说这样的话,是用旁敲侧击的办法,贬低林冲;接着把这三句话连起来,体会洪教头的飞扬跋扈,步步紧逼;再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味,在读中体会洪教头的为人。
②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰,林冲的表现如何?这说明什么?
③比较作者对洪教头、林冲的不同描写,你有什么发现?
(3)小结。课文第一段,记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时,洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比,一个是骄傲蛮横、步步紧逼,一个是谦虚平和、一再退让。在描写时,突出了对洪教头语言的刻画,写林冲虽然只有寥寥几笔,人物形象却栩栩如生。
2、讲读4-7小节。
过渡:紧接着,课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么展开故事情节的呢?同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢?
(1)轻声自由读课文,在文中找出自己感受最深的语句。
(2)小组讨论,大组交流。
①叙述比武的过程。
②通过相关语句的交流,体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。
③在有关片断的讨论中,了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。
通过对人物动作、语言的分析,让学生体会作者用词之准确,描写之传神。
3、讲读第8小节。
过渡:最终,这场比武的结果(师引)——洪教头满面羞愧,灰溜溜地走开了。(生读)
三、总结,揭示一般规律。
1、总结性讨论。
(1)通过这节课的学习,你知道林冲、洪教头分别是什么样的人?(回顾板书)
(2)作者对这两个人的描写有什么不一样?
2、总结。
阅读写人的课文,首先要弄清楚课文写了一件什么事,然后根据课文内容来理解人物的特点,想一想,作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人,还要进行比较、欣赏,找出作者在表达上的不同之处。
【在阅读教学中,引导学生进行比较,找出作者在描写人物或语言方面的特点,有利于培养学生的创新意识。】
四、作业。
1、练习复述课文。
2、阅读古典小说《水浒》。
《林冲棒打洪教头》练习测评 篇6
教学目标:
1、能有感情地朗读课文,复述课文。
2、通过品读语言文字,了解林冲、洪教头的性格特点。(难点)
3、在阅读中初步感受古典文学的熏陶,增强热爱祖国传统文化的感情。(重点)
教学过程
一、复习导入
1、齐读课题,男生再读。
2、从课题我们就知道,课文主要写了哪两个人物?
3、出示课文插图,你能认出哪个是林冲,哪个是洪教头吗?说说你的理由。
4、那气势汹汹洪教头为什么会被林冲打倒在地呢?这就是我们这节课所要探讨的问题。
二、精读课文,细细品味
1、林冲、洪教头,两个素不相识的人怎么会相遇的呢?
(简要概括1、2小节的意思。)
2、他俩不约而同地来到了柴进庄上,接下来又会发生什么事呢?默读课文第3自然段,用“——”画出描写林冲的句子,用“