《九寨沟》教学实录（精选16篇）
《九寨沟》教学实录 篇1
【编者按】10月15日下午雨花实小组织了主题为“叩问课堂，润泽生命”的语文课堂文化节活动。此文是南京市优秀青年教师、雨花小语学科带头人---宋锦华老师的课堂教学实录，现贴出供大家学习、研讨。
《九寨沟》教学实录
师：上节课，我们初步读了课文，谁能用简洁的语言来概括九寨沟给你留下的印象？
生：九寨沟是个充满诗情画意的地方。
生：九寨沟就像是一个童话世界。
生：九寨沟是个令人流连忘返的地方。
生：九寨沟是一个令人心旷神怡的世界。8
师：是的，九寨沟给作者也留下了这样的印象。作者觉得这里是一个童话世界，是一个充满诗情画意的人间仙境。在你的脑海中，什么样的才能称得上是童话世界，是人间仙境呢？
生：我觉得充满奇幻的是童话世界。
生：是个美丽的地方。
生：我觉得是一个有山有水的地方。
生：我觉得是一个充满了幻想的、想象中的世界。（师补充：可能和现实生活不太一样）
生：在那什么都能成真。
生：我觉得是一个美好的世界，那里非常美丽。人在那里生活会感到很幸福。
师：九寨沟到底是个什么样的童话世界和人间仙境呢？这堂课我们就走近九寨沟。请同学们自由的读读课文，你觉得课文那些地方的描写写出了九寨沟是个人间仙境，是个童话世界，就请你把这些句子圈画下来，美美地读一读，也可以在句子边上写下你读了之后的感想。
（学生自读课文）
（学生分小组交流）
师：谁来给大家汇报汇报，你觉得课文中哪些地方写得好？
生：我觉得第三小节写得好。（生读课文第三节，课件出示课文片断）
师：你觉得这小节写得好？能不能把你的感想跟大家说一说呢？
生：我认为课文把大大小小的湖泊比作宝石，写得很恰当。
师：你觉得比作宝石好在哪？
生：因为湖水在阳光的映照下一般都是银光闪闪的，宝石遇到光就会闪闪发光，所以我也认为湖泊跟宝石一样。
师：写得特别美，女孩子就爱珠宝。你给大家读读这句话。（生读句子）
师：你的朗读让我感到沟谷写得非常美，像彩带一般，可是我觉得彩带一般的沟谷里镶嵌的不是宝石，想再读一次吗？（生再读句子）
这一次你注意到了那是宝石。
师：还有谁也想读这句的？（指名读句子）
师：这些湖泊非常美丽，再读一读这句话，你不仅能读出湖泊美丽，还能读出别的内容来。（学生自由读句子）
生：我读出了这里的湖泊很多，课文中写“像颗颗宝石”，不是一颗宝石，“颗颗”写出了宝石非常多。
生：“大大小小”也写出了湖泊多。
师：你们觉得写得怎么样？（生齐答：很美）咱们一起美美地读读这句。
师：你还觉得那里写得特别美？
生：“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”。从“插入云霄”我感受到了云霄和雪峰融合在一起，构成了一幅美丽的图画。
师：你再读读这个词。（生读）你还没懂它的意思。谁懂了，来试一试。
生：“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”。这句话告诉我们这些雪峰非常高，高耸入云。“峰顶银光闪闪”也能说明它很高，因为高山空气稀薄，容易结冰。
师：你真是个小博士，很聪明，一读就明白。可是，没让我们弄明白。再读一遍。（生读）果然很聪明，一读就能体会到。
师：（出示雪峰的图片）这些山峰（生齐说：插入云霄），而且峰顶还有白雪，在阳光的照射下，非常美丽。（生齐读句子）
师：你还觉得那里写得好？
生：“湖水清澈见底，湖底的石块色彩斑斓”。“湖水清澈见底”说明水很清。“湖底的石块色彩斑斓”，这种石块很少见。
师：（出示图片）“湖底的石块色彩斑斓”告诉我们什么？
生：告诉我们石块的颜色多而且很美。（师：你能读出来吗？生练读句子）
师：这里的水很清，水底的石块色彩斑斓，颜色很多，所以，人们都把这里称作“五花海”、“五彩池”。天气晴朗的时候是什么样的？（指名读句子）
师：让我们展开想象的翅膀，飞到九寨沟去，我们在天上往下看，你看到什么？
生：我看到仿佛水底也有一个美丽的世界。
师：在我们下面，就是大大小小的湖泊，湖泊的水非常清澈。这些湖泊随着地势围成了各种各样的形状，池中的水在阳光的映照下显现出各种各样的颜色。可能有哪些颜色呢？
生：有银白色。阳光映照着水，我觉得会很亮，像星星发出的光。
生：我觉得应该是金色的。因为太阳照在水面上，如果水面是波光粼粼的话，就会显得金光闪闪。
生：我觉得应该是绿色和蓝色的。因为九寨沟的水很清澈，清澈的水都是绿色和蓝色的。
师：告诉大家，九寨沟的地质结构与其他地方不太一样，河底很多化学物质凝结成矿物，在阳光的照射下，会显现出各种颜色。
生：湛蓝的天空倒映在水中，绿色的森林倒映在水中，还有白云、雪峰，真是一幅五彩缤纷的图画。
师：“五花海”、“五彩池”会是什么样的颜色，什么样的形状呢？展开想象，试着填空。（学生练习）
生（读练习）：大大小小的五彩池在阳光的照射下，呈现出了绚丽的色彩，有红色的、有黄色的、还有绿色的，还有红中带黄的……让人看得心旷神怡。这里的五彩池多得数不清，围成各种好看的形状。有的像葫芦、有的像镰刀、有的像月牙、有的恰似一把扇子、还有的好似一颗爱心……
师：九寨沟的山水还有什么让你觉得特别美的地方呢？
生：“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”我从“天然的”想到这些台阶不是人们建造的，而是自然形成的，是天然的奇观。
生：台阶的地势非常特别，不需要任何人工手段形成的天人的台阶。
师：这是什么样的情景呢？你来看一看。（出示图片）这些湖泊由于自然的地势，形成了一级一级的台阶，由此，也就形成了一道道高低错落的瀑布。看到这些瀑布你想到什么？
生：像一匹银光闪闪的绸子。（生读句子）
师：看了九寨沟的景色之后，你想用什么样的语言来描绘它。你的脑海中浮现了那些词语或句子？
生：我脑海中只浮现出“童话世界”。因为这里特别美，用词语已经不足以形容它的美丽了。
生：人间仙境。
（播放课件，欣赏九寨沟景色）
师：你想将这美丽的景色记在脑海中吗？请你先读读这段话。
（学生自读课文、根据提示练习背诵、指名背诵）
师：这景色是我们生活中所没有见到的，雪峰插云、平湖飞瀑、五彩斑斓的池水，看到这样的景色，你心中有什么样的感受呢？请用最简洁的语言记录下你最深刻的感受。
（指名读感受）
《九寨沟》教学实录 篇2
一、谈话导入
师：上节课我们初步领略了九寨沟迷人的自然景色，并且研读了课文的一、二自然段。请大家回忆一下，读了这两个自然段，你知道了什么?
生：我知道九寨沟这个名字的来历。
生：我知道了九寨沟的地理位置。
生：课文一开始就告诉我们，来到九寨沟就像来到一个童话世界里。 师：同学们知道的还真多。我们就一起来把这两部分读一读吧。
师：游人一进风景区，就像是到了一个神奇而又美丽的地方。大家想不想进去看看?(生齐：想)那么今天就让我们跟随作者的脚步，带着一份美好的心情，一起去欣赏这一神奇的童语世界。
二、精读感情
师：请同学们默读课文的三、四自然段，边读边思考：课文是从哪两方面介绍九寨沟的?
（生自主阅读，边读边画）
生：我认为第三自然段主要介绍了九寨沟的风光。
生：老师，我补充一下，应该是介绍九寨沟美丽的自然风光。
师：是呀，课文向我们展示了一幅迷人的九寨沟的自然风光，还介绍了什么？
生：还写了九寨沟林深叶茂处有许多动物。
师：书上有一个词告诉我们这些动物都是——（生齐：珍稀动物）
师：课文从九寨沟的自然景观和有许多珍稀动物两方面向我们具体介绍了它是一个迷人的童话世界。那我们就一起去欣赏吧！
（课件出示）自学要求：默读课文第三自然段，想想作者介绍了哪几处景观？用笔标出来。
（学生自主阅读）
师：好多同学都已经画出来了，谁来说说？
生：我找出这几处景观：雪峰、湖泊、森林、瀑布。
生：还有一处他没说出来，就是中间“每当天气晴朗时”这一句，是写了五彩池美丽的景色。
师：你读得真仔细。作者把我们带进九寨沟，迎面而来的这些美景，让我们目不暇接。要想看清九寨沟的真面目，还得再静下心来走进课文，看看文中是怎样用具体的语言来描绘这些景物的。请同学们再好好用心去品读第三自然段，在读的过程中，看看你最欣赏哪一处景色?放开声音把相关的语句读一读，细细地用心去体会，并在头脑中想象这美丽的画面。
(课件出示)在读的过程中，看看你最欣赏哪一处?并画出相关的语句，放声读一读，闭眼想象画面细细体会。
(学生自读自悟)
师：你最喜欢哪一处?把它读出来让我们大家和你一起欣赏，好吗?
生：我最喜欢描写五彩池的这一句。(很多学生赞同)
(课件出示)每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
《九寨沟》教学课例
师：你为什么最欣赏这一处呢?
生：我觉得这处的景色非常美。天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中。
生：那个地方没有被污染，所以这些景物倒映在湖水中就像一幅幅图画一样，因此很美。
生：这句中有一个词“五彩缤纷”，是说颜色非常多。我刚才闭着眼睛时，仿佛看到了天是蓝的，云是白的，山峰也是白的，森林是绿的，这些色彩是那么灿烂，景色怎么能不美呢？
师：你们真会观察，请看——
（课件出示}画面（1）：蓝天、自云倒映存湖水中的美景；画面（2）雪峰倒映在湖水中的美景；画面（3）：森林倒映在湖水中的美景。
师：这么多的美景倒映在清澈的湖水中，用一个成语来说就是——（齐答：五彩缤纷）真是美得让人心醉啊！快读吧，把这种美读出来吧！
生读。
生：老师，我还喜欢描写“湖泊”的这一句。这句把湖泊比喻成一颗颗宝石，说明它非常美。
生：还有湖水清澈，湖底的石块色彩很美。
师：对呀，色彩斑斓就是说它的颜色灿烂无比。这么美的湖泊怎不让人流连忘返呢?请你来读读这句。
生：我想把我最喜欢的描写瀑布的句子读给大家听一听。(生读)我喜欢它是因为作者把瀑布写得很壮观。
生：我有个问题，“白练腾空”是说水像一条练子一样又向上流去吗?
生：他说得不对。这是讲瀑布向下跌落时的样子的。
师：那到底是怎么一回事呢，我们还是来看一看吧。(课件出示瀑布)看，这就是九寨沟的瀑布。你能再说一说吗?
生：无数道水流从天而下，气势壮观。远看就像白色的带子挂在山间。
生：因为这里的河谷高低不平.湖泊与湖泊之间就像是一级级天然的台阶，所以瀑布顺着地势往下时是层层跌落，非常壮观。(生品读)
师：刚才我们跟随着作者的脚步饱览了高耸人云的霄峰、五彩缤纷的湖泊、茂密的森林以及高低错落的瀑布，走进这神奇的儿寨沟，就如同走进了一幅多姿多彩的画卷，进入人间仙境一般。让我们用满心的喜悦再来读一谈吧。
生读。
师：在这美丽神奇的童话世界里，不仅可以领略绮丽无比的自然风光，当你步人深林，也许还会亲眼目睹到珍禽异兽呢。自已读读第四自然段，你今天幸运地见到了哪些动物?
生：我看到了金丝猴、羚羊、大熊猫和小熊猫。
师：噢，这么多的珍稀动物，可让我们大饱眼福啦！细瞧，每一种动物都有着适合自身特点的活动方式。读一读你就明白了。选择自己最喜欢的一种动物去读读，想想怎么读才能把这种动物的特点给读出来。
生1：我读描写羚羊的这部分。（生朗读）我主要是突出它善于奔跑的特点。
生2：你的“突然窜出来”读得很好。“消失在前方的丛林中”读得很快，我和你读法不一样。
师：那你读读看。（生2读得轻慢）你为什么这样读呢？
生2：我还想仔细地看清它，可它已经消失得无影无踪了，我觉得非常遗憾，所以我是用一种遗憾的心情去读的。
生1：我读得快是因为要强调它一转眼就消失了的特点的。
师：每个人对课文的感受不一样。读出来的语气、语速也就各有差异。不管是快一些的，还是慢一些的，都是根据自己的感受有感情地去读。因此。朗读课文并不一定要求千篇一律，只要是用心去读就可以了。
(课件出示)金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫的图片，要求：对照图片，进行朗读。
师：这里不仅有着神奇美妙、变幻无穷的原始自然景观，还有着活泼可爱的珍稀动物。难怪作者饱含深情地赞叹道：(课件出示)雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
(生饱含激情地齐读)
三、总结全文
师：这节课，同学们细心品读了作者用生动的文笔给我们描绘的九寨沟神奇而秀美的自然景色。这里四季美丽如画，一步一景，变幻无穷。所以说，几寨沟真不愧是充满诗情画意的人间仙境，是一个神奇美妙的童话世界。
《九寨沟》教学实录 篇3
教学目标：
1、学会本课的生字、词。积累课文中的优美词句、精彩句段，以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料，学习当小导游介绍九寨沟。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第三、四、五自然段。
3、让学生通过课件学习并欣赏九寨沟的自然风光和珍禽异兽，感悟课文语言文字的美，激发学生热爱祖国的感情。
教学重点：
引导学生在课件中感悟九寨沟的美景，进行拓展性学习，激发学生热爱祖国的感情。
教学难点：
有感情的朗读课文，体会九寨沟美丽的自然景色，培养学生边读边想象的良好阅读习惯。
教学过程：
一、激情导课。
1、播放九寨沟的影音片段，让同学们猜测电影是什么地方拍的？
2、同学们，现在已经是春天了。春回大地，万物复苏，到处鸟语花香九寨沟自然风光，一派春意盎然的景象，在这美好的季节里，你最想干什么？（学生交流）今天老师就带领大家去一个神奇的地方--九寨沟。
［电影中美轮美奂的场景充分调动学生的兴趣，让学生以游客的身份来学习课文，就会对九寨沟产生一种向往，引发他们学习课文，探究知识的兴趣。］
3、点击九寨由来，通过观察九寨沟的地图，来了解九寨沟的位置。听了老师的介绍，你是不是有点迫不及待了。我们先随着作者优美的文字游览九寨沟的美景，下面请同学们听听录音。脑中想象那是怎样的一幅幅的画面。
二、民主导学。
（一）学习第三段
1、学生自由朗读课文。
2、交流读书收获
（学生交流）
3、用哪一个词语来概括九寨沟的美丽呢？
（学生交流）
［学生在听了课文录音后，又自由朗读了课文，对课文内容有了整体了解，来概括九寨沟的美丽就会水到渠成，体现了新课程标准提倡的让学生在丰富的情感活动中进行阅读体验活动。］
同学们回答得真好，九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境。景色太美了，那么文章中，哪一自然段描写了九寨沟这么美的自然风光？
下面我们来朗读第三自然段，看看文中哪处美景吸引了你？然后把你的感受告诉大家。好吗？）
4、学生读课文
5、交流九寨沟的湖泊、瀑布的美景。教师相机指导朗读，并进行评价。
6学生欣赏自然风光，谈欣赏完优美的风景后的收获。
［正如新课程标准所倡导的：阅读是学生个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考，享受美的乐趣。在这样自主感悟的学习活动中，学生不仅入情入境，朗读水平与审美情趣也有了大幅度的提高，学生通过课件欣赏九寨沟的自然风光，更直观地感受文本，为更好地学习文本做了铺垫。］
（二）学习第四段
1、过渡：九寨沟不但风景优美，而且生活着许多珍贵的野生动物。课文哪个自然段写的动物？老师想同学采用第三自然段的学习方法，小组合作来学习第四段。
2、小组学习，教师巡视，学生质疑。
3、小组交流。
4、这么优美的风景里，生活着这么多珍贵的动物，作者情不自禁地赞叹到：齐读课文最后一句。
5、这里有个省略号，知道是表示什么意思吗?（学生交流）
（三）拓展引申
1、过渡：九寨沟的风景远远不止我们看到这些。九寨沟有五绝：彩林、叠瀑、翠海、雪峰、藏情。文中作者选取了九寨沟最富有代表性的四绝来写。还有一绝，就是藏情。深厚的藏羌文化形成为九寨沟的另一道靓丽的风景线。想不想了解神秘的藏族风情。如果你还想欣赏九寨沟的美景，老师为你准备了四季九寨。这里有万紫千红的春天、浓荫滴翠的夏日、五彩斑斓的金秋、冰清玉洁的隆冬。
2、学生在课件上欣赏九寨风情以及四季九寨。
3、同学们九寨沟自然风光，欣赏了这么奇丽的景色，看到了这么多活泼可爱的珍稀动物，了解了那么多的民族风情！此时此刻，你能一两个词或一两句话来赞美九寨沟吗？
（学生交流）
同学们说得真好，九寨沟太美了。不仅巴金赞美，还有许多游客在游览了九寨沟后也留下了优美的文章，老师为你们准备了九寨美文九寨沟自然风光，你可以尽情欣赏。九寨沟不但作家描写，诗人称颂，还有歌唱家的高歌。在这里你还可以欣赏歌曲――《神奇的九寨》。（播放课件）
［这个板块的设计，有绚丽多彩的景色，逼真的画面，优美的语句，有色有声，有动有静九寨沟自然风光，学生无不为之感叹，不但能让学生很好地学习文本，而且拓宽了空间九寨沟自然风光，学生语文学习能力得到了有效发展。］
三、检测导结
当小导游介绍九寨沟的风景。
总结：九寨沟，充满梦幻与诗意的童话世界，是大自然的杰作，是我们回归自然的理想家园，也是我们旅游的佳选之一。喜欢旅游的同学都知道，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方：登庐山，看瀑布飞腾；游黄山，看云海扬波；苏州园林、布达拉宫、西双版纳、桂林山水……迷人的景色，数不完，道不尽。我们可以到祖国各地去旅游，欣赏祖国壮丽的山河；也可以读读其他作家游览名山大川后的游记九寨沟自然风光，在文字中感受山河之美。
同学们，让我们在这优美的音乐声中，结束今天这节课。
板书设计：
9、九寨沟
雪峰金丝猴
自然景观：湖泊珍禽异兽：羚羊
森林大熊猫
瀑布小熊猫
（童话世界人间仙境）
《九寨沟》教学实录 篇4
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：163
同协部 杭福兵
《九寨沟》是一篇优美的导游词，用说明的方法向我们介绍了九寨沟的地理位置、名称由来、九寨沟里迷人的风光和许多异兽珍禽。
第一课时的教学，我主要安排了生字词的教学、课文的朗读。
在导入中，我抓住学生爱听故事的特点，讲了一个神话故事：很久很久以前，有一位非常神勇的男神达戈用风云磨练成一块宝镜送给心爱的女神，不料魔鬼插足，女神不慎将宝镜打碎，那碎片降落到人间就变成了梦幻仙境――九寨沟。接下来，通过让学生边听课文录音，边思考问题（九寨沟在什么地方？为什么叫九寨沟？课文介绍了九寨沟里的哪些东西？），让学生初步感知课文内容。
在生字词的教学中，将生字词分为两组，一组是四会生字，另一组是比较难读的和对理解课文内容有帮助的词语。在四会字的教学中，把生字分成三组，一组着重讲解字音，一组着重剖析字意，一组着重记忆字形。但又不是孤立地进行讲解，而是进行交叉整合。比如“窜”，它是一个三拼音、平舌音，同时又容易和常州方言混淆，所以要重点指出它的读音；它也是一个形声字，上面的“穴”字头形象地表达出了老鼠窜进窜出的样子，下面的“串”又表达了它的音，教学中应该把这两者结合起来进行教学。生字中还有一个“捷”，学生容易把笔顺写错，我就进行了范写，让学生明确笔顺。
接下来出示了一些四字词语，先让学生自己读，并说说理解了哪些词语，还要求他们把词语的意思通过读表达出来。后来学生还发现，我出示的词语又可以分成描写风景的和描写动物的，我就趁机让学生在课文中找出相应的小节，聪明的学生马上会明白这篇课文的段落结构。
把对课文的朗读贯穿在第一部分的教学中，并出示填空来检查学生的朗读效果。第二部分的教学由于时间关系就作为课后作业让学生来完成。
教后一直在思考第一课时的课文朗读的教学，我的做法一直是利用早读课指导学生提前朗读课文，这种做法有利也有弊。有利的地方是，无形中就带领学生预习了课文，也能让学生的朗读水平有一定的提高；弊端就是，学生对老师的朗读有一定的依赖性。最重要的一点还是要不断提高老师自己的朗读能力，只有自己朗读好了，才能更好地指导学生进行朗读。
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《九寨沟》教学实录 篇5
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：51
教学《九寨沟》，我确定两个重点，一是九寨沟的自然风光；二是九寨沟的珍禽异兽。也是课文中详写的段落。自然风光我抓住湖水和瀑布的不同形态，引导学生学习。珍禽异兽，我抓住动物的种类多，特点不一样，以及作者在写这些动物的时候的用语，来帮助学生积累词语，同时，指导学生写作。
一、整体把握。
开课初读后，请学生说说，九寨沟什么最吸引你？
引导学生读课文的最后一段，出示四个词语“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”这就是就在沟最吸引你们的地方，也是九寨沟吸引中外游客的原因。
在中国旅游界流传着这么一句话“黄山归来不看山，九寨归来不看水”，九寨沟神奇的水使它最值得骄傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢？出示图片，请去过九寨沟的同学介绍一下他看到的水。作者有是怎么将九寨沟神奇的水介绍给我们的呢？
二、精读感悟
学生自由的读课文第三段。总结出，湖泊是从色彩上吸引人的，而瀑布是气势上吸引人的。请学生自由读出湖泊色彩的美，怎么美就怎么读。请学生读，其余学生听，共同评议，比赛读。瀑布的句子请男生读，要求读出瀑布的气势。评议后全班读。
接着整体读第三段，读前提醒：将你体会的美的不同读出来。
教师过渡：风景迷人的九寨沟有哪些可爱的动物呢？
学生自由读课文第四段，并画出动物的名称。说说你最喜欢文中写的九寨沟哪种动物，为什么？
教师提出九寨沟还有小松鼠、山鸡……动物，你能用什么词来一一形容它们呢？
学生开始畅所欲言，教师将不可能出现在九寨沟的动物点出来，由此扩展到其他地域的动物的形容。请学生围绕着他用的词，用一句话来介绍一种动物。
三、弱化一二段，疑问带过。
九寨沟这样迷人，你们想去吗？可是它在什么地方？我们怎样才能去呢？请你们做个小导游，介绍给我听听吧。
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四、观看《神奇的九寨》音乐碟，整体感知全文。
【评析】：本文很美，但是我们不应该仅仅停留在内容的理解和感受上，我们不要只是想教给学生课文写的是什么，而是交给学生课文是怎么将这样美的景观写出来的。这才是我们教学的目的。在本文的教学中，我紧紧把握这一点展开教学。
语文与生活结合有多种途径，其中一条就是善于捕捉住学生的心理活动和真实情感。因势利导，进行语文教学，进行读写听说训练。确实，语文教学不能脱离生活，脱离生活就会变得枯燥乏味和空洞无物；而结合了生活，就有丰富的内容，就会牵动学生的心灵，就注进了充实的活力。
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《九寨沟》教学实录 篇6
设计理念：注重工具性与人文性的有机统一。以课文为载体，从九寨沟的绮丽风光和有趣动物两部分来激发学生丰富的情感，使学生情动而辞发，使课堂上焕发出一种如诗如画的人性的光辉。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们喜欢童话吗？（板书：童话）
你读过哪些童话？为什么喜欢？
今天，老师要带你们去一个现实的童话世界（板书：世界），就是被人们称作“人间仙境”的九寨沟。（板书：九寨沟）
有去过九寨沟的吗？（如有，待会儿适时请该生介绍介绍。）
窄看课题，你想知道些什么？（九寨沟在哪儿？它名字的来历？那里有哪些绮丽的风光？……）
就让我们来读读课文，看看课文是否回答了这些问题。
二、初读课文，学习词语。
1、指名五位学生分自然段读全文。
2、读后教师出示课件，纠正学生读文之问题。
课件一：
湖泊 镶嵌 沟谷
（1）分别出示三词，指导学生读准字音。
（2）把这三个词连起来，用书上的内容说一句话。（顺序可调换）
如：大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
彩带般的沟谷中，镶嵌着颗颗宝石般大大小小的湖泊。
大大小小的湖泊，好像镶嵌在彩色沟谷中的宝石。
……
课件二：
清澈见底 色彩斑斓
湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。
（1） 分别出示二词，读准字音。
（2） 出示课文中的语句，读好。
（3） “色彩斑斓”什么样？
课件三：
憨态可掬
也许，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，
发现一只憨态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在
那里咀嚼鲜嫩的竹叶。
（1）读词：憨态可掬
（2）能说说你对这个词语的理解吗？
师：“憨态可掬”是个成语，就像同学们体会的那样，形容天真单纯的表情、神态尽情流露的样子。
（3）出示书上的句子，读一读。
课件四：
雪峰插云 古木参天 平湖飞瀑
异兽珍禽 诗情画意 人间仙境
课文中还有一些概括九寨沟绮丽风光的词汇，让我们一起读一读。出示课件四。指名读，读好。
三、精读课文，理解内容，运用语言。
1、第一、二自然段：
通过刚才读书，你们知道九寨沟在哪，为什么叫九寨沟了吗？
指名读一读书上的原句。
教师指导学生读好。（“一进入景区，就像到了一个童话世界。”读出欣喜、惊奇的感觉。）
你们想看一看这被称作“人间仙境”的童话世界吗？
2、播放1 10′的九寨风光片，有音乐，无解说。（境头配合第3自然段内容）
3、九寨沟的景色真美呀！你都看到了哪些景物？
学生答，教师板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布
4、让我们来看一看课文中是怎样用语言来描绘这些景物的。打开书，读读和影片中看到的内容相对应的语段，画画有关语句，结合自己的感受和想像说说体会。
5、分别出示课件，引导学生读第3自然段，读文、想像、体会。
课件一：（套有视频风光片）
一座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。
（1）谁想读读这句？你为什么选择这句？（有问题吗？可补充雪峰的有关资料：海拔3000米以上，终年积雪，是九寨沟的一道奇观。）
（2）再看看影片，用学过的词或自己的语言说说这是： 的雪峰。（在板书中画 。）（可填：插入云霄、高耸入云、银光闪闪……）
师过渡：
有人说：黄山归来不看山，九寨归来不看水，还记得上学期我们学过的课文《五彩池》吗？那不过是九寨沟彩色长卷中的一景。请同学们读读下面的文字：
课件二：（套有视频风光片）
大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在
彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石
块色彩斑斓。
（1）指名读。
（2）课件染红“颗颗”、“彩带般的”，去掉红字再读读看，有什么感觉，说说你的体会。
（3）怎样读才能引起人们的瑕想，仿佛看到那美伦美幻的宝石般的、清澈的、色彩斑斓的湖水一样？看着影片，轻轻读一读。
（4）你可以用什么词汇来形容一下九寨沟的湖水吗？师在板书中画线： 的湖泊
（可填：大大小小、宝石般、色彩斑斓、清澈见底、晶莹透亮……）
师过渡：
九寨沟的湖水不只因湖底的石块而色彩斑斓，你读读下面的文字：
课件三：（套有视频风光片）
从河谷至山坡，遍布着原始森林。
（1）文中没有写原始森林的样子，你能想象得出吗？（结合资料，课前提供一些资料。）
（2）看课件：和你想像得一样吗？
师：“彩林”被称作九寨一绝，是九寨沟五绝之一。（五绝：翠海、叠瀑、彩林、雪峰、藏情）
（3）你能用一个词来形容一下这里的森林吗？口头填写板书： 的森林（可填：古木参天、五彩缤纷、彩色……）
师过渡：
这样的雪峰、湖水、彩林在晴朗的日子里，会是什么样呢？
课件四：（套有视频风光片）
每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，
都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，
难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”
呢。
（1）让我们边看边读。播放风光片断。
（2）你有什么感受？（结合水清的资料谈）师引导：水中有鱼吗？那白云、蓝天倒映水中，看上去鱼儿像是游在天上。林中有鸟吗？倒映水中如同飞在色彩斑斓的水底。真是“鱼在天上游，鸟在水底飞”，那奇幻的童话世界真使人如醉如痴。
（3）再来读读这句。
师过渡： 不仅如此，还有更神奇的呢！
课件五：（套有视频风光片）
由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间
恰似一级级天然的石阶。由此形成的一道
道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花
四溅，蔚为壮观。
（1）播放课件五，教师引读第一句，学生自然跟随教师读下去。读到“白练腾空”点停播放，问问学生什么意思。
（2）这是怎样的瀑布呀？教师勾画板书，作口头填空练习： 的瀑布（可填：高低错落、层层叠叠、银花四溅……）
6、小结第3自然段内容：
（1）教师边勾画板书边引导学生一起回顾：同学们，走进九寨沟，就像走进一个（ ）的（ ）的童话世界。
这是一个（ ）的童话世界：
这里有（银光闪闪）的雪峰，
这里有（色彩斑斓）的湖泊，
这里有（古木参天/五彩缤纷）的森林，
这里有（高低错落/层层叠叠）的瀑布。
（2）师：同学们精彩的发言和朗读，把老师都陶醉了，只可惜老师做的这部音乐风光片没有解说词，不知道你们能不能试试？
（3）播放课件两遍，（配合第3自然段内容），让学生自己练一练。
（4）指名配音（可让学生自己推荐两名学生。）（一男或一女独配，或一男一女合配。）
7、学习第4自然段。
师过渡：
在这美丽神奇的童话世界，不但可以领略雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑，当你走入深林，如果运气好，也许还会看到很多珍稀动物。
（1）自由读第4自然段，画一画课文中写了哪几种动物？（学生答，教师板书：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫）
（2）这些动物你们都见过吗？在哪儿见的？
生：动物园。
师：动物园里的动物和原始森林中的动物不好比，你再看看书中的描写，和你看过的一样吗？有什么不一样？
（3）指名读对四种动物的描写。读后说一说。
师：正像同学们说的那样，在讲这节课之前，老师怕有的同学没有见过这几种动物，曾去北京动物园想拍些资料，可怎么出拍不到课文中描写的那个样子，这是被困在笼子里的金丝猴（播放课件：金丝猴在铁笼里跳来跳去，然后痛苦地望着笼外的世界。）
请你再读一读九寨沟的金丝猴。
也许，就在不远处，有一只体态粗壮
的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着
一对机灵的小眼睛向你窥视。
你为什么这样读？（指导学生读出好奇、有趣、好玩、快乐）
是啊，这里的动物真幸福啊！
（4）在首都图书馆，老师还找到了其他几种动物的资料，你们想看吗？（播放羚羊画面）你们为什么这样惊奇呀？（引出羚羊的活动特点：善于奔跑，体会课文描写的准确。）读书上的句子。
也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然
蹿出来，还没等你看清它们，又消失在前
方的丛林中。
指导：怎样才能让人通过你的读感受到“突然蹿出来”、“还没等你看清它们，又消失在前方的丛林中”？（节奏快一些。）
（5）播放大熊猫课件。你们为什么笑啊？（大熊猫憨态可掬，太可爱了）你们喜欢它吗？
师：在收集有关大熊猫的资料时，老师在北京西单图书大厦找到一盘影碟《发现之旅——大熊猫会灭绝吗？》（出示该资料，介绍给学生。）里面讲到科学家**教授在四川的原始森林中跟踪观察野外的大熊猫十三年，最终惊奇地发现，造成大熊猫濒临灭绝的真正原因竟是人类对其生存空间的大肆掠夺。刚才我们看到的一些镜头就节选自这部影片。大家可以在课下看看这部片子。让我们再来读一读原始森林中大熊猫那自由自在的可爱的样子。
也许，你的运气好，会在远处密密的竹丛
中，发现一只憨态可掬的大熊猫，正若无其事
地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。
（6）播放小熊猫课件。小熊猫漂亮吗？可惜，这只小熊猫也是在动物园中拍到的，但我们相信九寨沟的小熊猫一定像作者描述的那样，快来读一读。
也许，你还会看见一只行动敏捷的
小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美
滋滋地照镜子。
（7）同学们有没有注意到，刚刚我们读过的句子都有“也许”这个词，课文中为什么要用“也许”一词呢？（是说可能见到，不是肯定能见到。）
（8）同学们，你们觉得九寨沟的动物幸福吗？快乐吗？请你们都来读读第4自然段，表达出你的这种感受。自由读，指名读。
师：九寨沟的动物真快乐呀！你们知道它们为什么这么快乐吗？
师：是啊，正像同学们说的那样，九寨沟是人与自然和谐相处的生动见证。
（9）让我们作个练习，你能用书上的语言，或者自己的语言，把这几个句子补充完整吗？小组里练一练，教师勾画板书：
这是一个（ ）的童话世界：
金丝猴（正在向你眨眼） ，
小羚羊（跑来跑去/飞快地奔跑），
大熊猫（憨态可掬/咀嚼着鲜嫩的竹叶），
小熊猫（美滋滋地对着湖水照镜子）。
8、学习第5自然段。
（1）齐读最后一段：
雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，
异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情
画意的人间仙境啊！
（2）指导学生把省略号前的部分读出韵味。
（3）你知道这个省略号在这里是什么意思吗？
师：是啊，九寨沟春季绿草如茵，夏日繁花似锦，深秋几抹金黄，冬日洁白晶莹，四季美丽如画，一步一景，变幻无穷，水在树间流，树在水中长，花树开在水中央，翠海、叠瀑、彩林、雪峰、藏情……千颜万色，多姿多彩，数不清，看不够，所以说，九寨沟真是个 （ ） ！
9、总结全文。
（1）师：同学们，你们喜欢这个真实的、活生生的美丽、神奇的童话世界吗？你们想亲自去看一看那美丽的风光吗？你们想写一首诗赞美它吗？其实你们已经写了，读读看：（师指板书，让学生小组练习，推举代表朗诵。）
这是一个（ ） 的童话世界：
这里有（ ）的雪峰，
这里有（ ）的湖泊，
这里有（ ）的森林，
这里有（ ）的瀑布。
这是一个（ ）的童话世界：
金丝猴（ ），
小羚羊（ ），
大熊猫（ ），
小熊猫（ ）。
（2）如果你真的来到九寨沟，你会做些什么呢？
（3）让我们再给这首诗加上一个小节：
假如来到这个美丽的童话世界，
我要（ ） 。
（4）小组合作完成一句，教师指名若干组接励读最后一句。
师：但愿同学们美好的愿望能够变成现实。
如果我们每个人都能像爱惜九寨沟的山、九寨沟的水、九寨沟的树一样爱惜我们周围的环境，假如我们都能像爱惜九寨沟的小动物一样对待我们周围的小动物，那么我们整个的生活、整个的世界，都会变得美伦美幻，都会变得像九寨沟一样成为一个美丽的童话世界。当地球成为一个童话世界的时候，我们的生活该是多么美好啊！
《九寨沟》教学实录 篇7
教学目标：
知识目标：积累课文中的好词句，了解九寨沟美丽的自然风光。
能力目标：培养学生的积累能力；通过各种形式的课文朗读，培养学生的朗读能力。
情感目标：感受九寨沟神奇的自然风光，增强学生环保意识，知道美丽和谐的自然是建立在人们保护环境、爱护动物的基础上。
教学重点：感受九寨沟美丽的自然风光，渗透环保意识。
教学重、难点：感受九寨沟美丽的自然风光，体会风光描写的写作手法。
教学准备：九寨沟风景图片。
教学过程：
第一课时
一、谈话激情，揭示课题
在很久以前，一个叫达戈的男神，热恋着美丽的女神沃洛色嫫。一次，达戈用风月磨成一面宝镜送给心爱的女神色嫫。不料魔鬼插足，女神不慎打碎宝镜，宝镜的碎片散落人间，变成了114个晶莹的海子，像宝石一样镶嵌在山谷幽林之中。从此，人间便有了这处童话般的梦幻仙境―――九寨沟。（齐读课题：九寨沟）
读了课题后大家有什么问题要问吗？（生问略）下面我们就带着这些问题来学课文。
二、初步感知课文
1、教师范读课文，一边听一边思考上述问题。
2、读后交流。
（1）九寨沟在哪儿？
（2）它的名字是怎样来的？解释“九寨”、“沟”。
（3）它为什么能成为著名的旅游胜地？找出有关句子，读一读。（板书：童话世界）
三、教学生字、词。
过渡：刚才大家通过大家之间的交流大致课文的主要内容。为了更好地阅读课文，请同学们认真地学习课文中的生字、词。
1、检查交流。
生词拼读：九寨沟三县图画恰似继续逃窜若无其事敏捷异兽珍禽
四字词语：清澈见底色彩斑斓银花四溅高低错落蔚为壮观林深叶茂憨态可掬古木参天诗情画意
2、学生自由读课文。
3、你觉得哪些难读句子，你能读好它吗？指名分节读课文：师生共同评议。
4、通过刚才我们反复的读，九寨沟给我们留下了最深刻的印象的是什么？
5、找出课文概括九寨沟特点的两句话（齐读最后一段话）这句话中写到了九寨沟的哪些景物？（板书：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽），找找课文中哪个自然段分别描写了这些景色？
4、过渡：俗话说得好：“只有站得高，才能望得远；只有入得深，方可知其妙。”这节课，我们将再次走进九寨，透过文字去聆听九寨的天籁之音，去感受九寨如诗如画的自然风光。
四、走进九寨，感受诗情
1、指导学生阅读：请同学们用边读边想边做记号的读书方法来学习课文的第三自然段。
①回忆学过的阅读时做记号的方法。（板贴写有这些阅读方法的4条卡片：重要的地方或生字新词下画“――”；关键词语下加“.”；精彩的语句下加“。”；有疑问的地方下加“？”）
②你最喜欢九寨沟哪儿的美景，用重点号标出，可以是一处或是两处。
③这些美景都美在哪儿，找到句子用波浪线划下来！
2、你觉得九寨沟美在哪？你喜欢什么景物？
（1）雪峰（出示雪峰图片及相关语句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。）你为什么喜欢雪峰，作者用的哪些词吸引了你？在这句话中你是怎样做记号的？“插入云霄”“银光闪闪”（雪峰的特点：高、美），指导朗读
（2）湖泊说说作者是怎样描写出湖泊的美的？你在这段中又是怎样做记号的？
湖泊的特点：（湖泊多、湖水清、湖底石块色彩斑斓）抓住“大大小小”“颗颗宝石”“彩带般的沟谷”“清澈见底”“五彩缤纷的图画”等词语体会，指导朗读。
（3）介绍原始森林的情况。
原始森林的特点：（多、广）抓住“遍布”体会，（出示图片）
（4）瀑布
瀑布的特点：气势磅礴多姿多彩抓住“高低错落白练腾空银花四溅蔚为壮观”等词语
指导朗读，读出瀑布的磅礴气势。
（5）学到这里，九寨沟的雪峰、翠海、彩林、叠瀑这四绝一定深深地刻在了大家的脑海中，就让我们用朗读的方式把这人间仙境留在记忆里吧。（齐读第三自然段）（板书：人间仙境）
五：知识拓展，创作小诗：
同学们，九寨沟的'山美、树美、水也美，能用书本中的相关语句来描述吗？
这是一个的童话世界：
这里有一座座（银光闪闪）的雪峰，
这里有一个个（色彩斑斓）的湖泊，
这里有一片片（古木参天/五彩缤纷）的森林，
这里有一道道（高低错落/层层叠叠）的瀑布。
九寨沟真是个！
板书：9九寨沟
雪峰插云
古木参天
童话世界人间仙境
平湖飞瀑
异兽珍
《九寨沟》教学实录 篇8
一、教材分析
《九寨沟》苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。
文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。
二、分析学生
四年级的学生已经具备了一定的审美能力，语言的积累上也变得丰富具有个性了。他们易于打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容，可以朗读、可以歌唱、可以绘画、可以介绍……更可贵的是，能在老师的指导下组织起语文活动，从而达到在活动中学习语文，学会合作。
三、教学目标
1. 了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2. 能正确、流利，有感情地朗读课文。
3. 积累课文中的优美词句、精彩句段，以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料，学习当小导游介绍九寨沟。
四、教学重点、难点
重点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
难点：当小导游介绍九寨沟的风景。
五、教学模式
情境交融法、小组自学法
六、教学准备
多媒体、红星奖品、课前请学生从课外书或网上了解九寨沟的优美风景和生活的动物们。
七、教学过程与设计思路
（一）复习导入
上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光，那谁能说说九寨沟的名字是怎么来的？
过渡：那是个什么样的地方呢？一起来欣赏介绍九寨沟的录象。
（二）激情入课，整体感知
欣赏九寨沟风光录象，看完后谈感受。（指名回答）
突出“神奇”、“童话世界”
（由于本文是风景介绍类的文章，如果实地去感受，很多文中晦涩的成语可以迎刃而解，安排多媒体录象的观看以及图片的展示，就是为达此目的，收效确实明显。）
（三）布置导游任务
竞争小导游，激发学生学习兴趣。
点名做导游不简单，首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的是要讲好特点。（结合板书）
过渡：下面就以第三段为例，看看大家的真本事。
（四）细读第三自然段
1. 多媒体出示自读要求：
看看文章重点介绍了哪几处景观？
你最欣赏哪一处？可以说出你的理由或用朗读把你的喜爱之情传达给大家。
2. 交流。相机多媒体出示各个景点的图片
弄清九寨沟中“五花海”、“五彩池”得名的两个原因。
弄清比喻，理解“蔚为壮观”的意思。
提倡学生用个人读、女生齐读、男生读、喜欢某个景点的齐读来表现美文。
（第三自然段是个难点，我选择学生自己解决问题为主，遇到困难一起讨论。主要教给学生抓句子、谈感悟的方法畅谈自己的收获，教师适时点拨，尊重学生在学习过程中的独特体验。而朗读的注重与贯穿是了解学生感受情况的最直接有效的方法，同时也培养孩子的语感，学生用自己喜欢的.方式读书，将“读”推向了高潮，很好地表现了美文。）
3. 自行准备，好后根据多媒体出示的多幅图片争当小导游，介绍喜欢的景点，并奖励红星。
鼓励多讲景点，用自己的话讲景点。
（初步感受作品中生动的形象和优美的语言后，我将背诵和运用结合在一起，不仅要让学生清楚讲述，更要生动讲述，努力用语言来打动他人，体现了新课程标准的理念）
4. 小结学法
读――找――想――读――讲
（五）小组学习第四自然段
1.布置任务：根据前段学法，自由组合成小组，自学第四自然段。
多媒体出示要求：第四自然段介绍了哪四种珍稀动物？它们的特点分别是什么？
2.交流，相机出示动物图片及简介资料
交流方法：组内补充，组际补充，其他人静心听意见。
相机解决“珍稀动物”、“也许”、“憨态可掬”、“窥视”、“若无其事”等的问题。
3.导游解说比赛
鼓励引进课外知识讲解小动物。
（文章如导游般地带领了读者进入景区感受美景，我安排文章的纵线就是导游式地为解说作准备。让学生竞争小导游，激发了他们的学习兴趣。开头点名做导游不简单，首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的要讲好特点。等学好自然段以后再让他们作讲解准备工作，并要求主动上来讲，以便打下背诵的基础。学生开始有些拘束，后来在同学的影响下，在星级导游评比的促动下，热情越来越高，景点越讲越多，水平越讲越高。）
4.齐读
（由于第四自然段条理清晰，根据前段学法就比较容易掌握了，所以处理成让学生自由组合成小组自学，体现出课堂的自主、合作与探究。）
（六）课外延伸练笔，显现学习成果
我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧！
（最后的设计其实是作业的变体，学生精辟的语句充分说明已明白了“童话世界”、“人间仙境”的意义，外加简笔画、歌声点缀，真是高潮迭起，可以说这样的学习是水到渠成。）
八、板书
介绍什么
9 . 九寨沟导游指南：有何特点
讲好特点
《九寨沟》教学实录 篇9
师：同学们，上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光，今天，季老师继续带领大家去细细欣赏美丽的九寨沟。（师放录象并解说第三段内容）
师：欣赏了录象，听了老师的介绍，那谁能说说九寨沟给你留下了什么印象？
生：九寨沟真是一个美丽的地方。
生：九寨沟真是一个神奇的旅游圣地。
生：九寨沟真是一个童话世界。
师：是啊，这真是一个神奇的童话世界！出示多媒体（板书：童话世界）
过渡：下面，请同学们根据多媒体出示的自读要求仔细阅读课文第三自然段，再次感受一下九寨沟美丽的自然风光。（ 板书：自然风光）
多媒体出示自读要求：
a看看文章重点介绍了哪几处景观？
b细细品读课文，想想你最喜欢九寨沟哪处美景？这些美景都美在哪儿？
学生自读课文，师生交流谈体会。（随机映示图片，出示句子，随即圈画关键的词语。）
师：你觉得九寨沟美在哪？你喜欢什么景物？
生：我喜欢九寨沟的雪峰。“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”九寨沟的雪峰非常高，
插入云霄。
生：九寨沟的雪峰非常美，峰顶上白雪覆盖着，太阳一照显得银光闪闪。
生：九寨沟的雪峰重重叠叠，一座座的雪峰挺立在那。
师：同学们说得多好呀！我们一起来欣赏一下这样美丽的景象！（教师出示雪峰图片，配合
学生的讲述。）高耸的山峰插入云霄，山顶的积雪在阳光的照射下银光闪闪，美吗！这么美的景象，你能用朗读来读好吗！学生练读。（指名读、齐读。）
师：你还喜欢哪处景点？从哪些词语可以看出来？
生：我喜欢九寨沟的湖泊。“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”湖水很清澈，色彩斑斓，很美。
生：我也喜欢九寨沟的湖泊。那里的湖泊非常清澈，在阳光的照射下，就象颗颗宝石镶嵌在沟谷中。
生：我觉得大大小小、颗颗说明湖泊多；清澈见底说明湖水清；色彩斑斓说明湖石色彩多。
师：（出示湖泊的图片）的确，湖泊清澈见底加上色彩斑斓的湖石真是美不胜收呀！那大家愿意用自己的朗读来领略这种美吗？（指名读，男生读，女生读。）
师：哪些同学喜欢森林啊？说出你喜欢的理由。
生：我喜欢九寨沟的原始森林。“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”从这句话中，我体会出了森林很多，遍布着九寨沟。
生：我从这句话中也体会出九寨沟的森林范围很大，从河谷至山坡到处都是的。
师：（出示图片）指图，这个地方就叫做河谷，从河谷到山坡都布满了森林，这样的景色可真美呀！让我们一起把这么美的景色用自己的朗读来读好吧！学生练读。（指名读，齐读。）
师：同学们，那除了湖泊的形状美，湖水清，石块色彩多以外，还美在什么地方呢？
生：“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
师：对了，你体会到了什么？
生：湖泊的颜色很美，有红色、有黄色、有绿色……
师：你为什么知道这儿有这么多的颜色？
生：因为，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。
师：除了这么多的颜色，你还知道什么颜色呢？
生：有紫色、白色，五颜六色。
师：这么多的颜色就叫做――“五彩缤纷”。
师：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，
秋天果实金黄。这些倒影再加上了色彩斑斓的湖石，使湖泊变得分外美丽，让人心都醉了！大家看，这就是五彩池、五花海的美丽景色，（教师出示彩池图片）怎么样？谁愿意把美景读出来呢？学生练读。（四人小组比赛读）
师：你还喜欢哪个景点？从哪些词体现出来的？
生：我还喜欢九寨沟的瀑布。“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”
生：瀑布十分壮观，高低错落，白练腾空，银花四溅。
师：“白练”是什么意思？“银花”是什么意思？
生：白练指的是象绸缎一样的瀑布，银花指的是飞溅下的水花。
师：这么独特、美丽、壮观的瀑布可真神奇，大家想不想欣赏一下。（出示瀑布图片）你们看，瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，真是――白练腾空，水花四溅，由于九寨沟的山谷有高有低、因而就形成了――一道天然的台阶。这种情形美吗？愿意用你自己的朗读来读好它吗？学生练读（喜欢的同学站起来读。）
师：那同学们，如果你现在站在瀑布的旁边，会看到、听到、想到什么呢？
生：我看到了瀑布壮观的场面，听到了水声轰隆隆的声音。
生：我还看到了瀑布被风吹得如烟、如雾、如尘！
生：我想到了如果能在下面洗个澡那该多好。
生：我也想到了会不会有小鱼儿跳到我身边来。
师：你的想象力真丰富，那你来读读看。（生个别读）
师：老师听了你的朗读都感觉到水花都飞溅到我的身上了！让我们一起再来感受一下。
（齐读）。
师：老师听得都陶醉了！真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。
师：同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，让我们齐读第三小节。把美丽的童话世界长留心中。
《九寨沟》教学实录 篇10
前提：
本次开放周，语文同题异构选的是四年级一篇写景散文《九寨沟》。我和张立华老师昨天已经分别上过，晚上进行了热烈的讨论。就写景散文教什么达成了临时性的共识，具体“怎么教”才能达成习得写景散文的能力是绕不过去的障碍。干国祥老师今天为我们现场进行了演绎。
课堂：
第一课时
清晰的确定目标
干老师出示了ppt:
书读百遍，其义自现。
就这篇文章来说，是：
“书读百遍，其‘景’自现。
干老师进一步解释：
就是透过文字，在脑海中出现清晰的画面，不仅有各种景物，而且有层次、条理、过程，是一幅完整的图画，一段清晰的电影。
后面整节课的教学应该说都是围绕这个主要目标来进行的。
学生对这样的教学形式显然很感兴趣，眼睛纷纷亮起来。
在板书课题，按字理教学了“沟”和“寨”两个生字后。
干老师告诉学生，用你的耳朵来听，老师读，你听，构建九寨沟的画面。
有意思的是，当有学生指出老师多错了两个字音时，干老师先表扬了他，又指出，我们现在要关注的是能否构建清晰的画面，不能只关注错误而失去了一段美丽的风景。
抓一点突破全篇
接着，干老师和同学们把视线移到了课后习题上。
5、默读课文，想想最后一个自然段在全文中起什么作用。
几乎全班学生异口同声说：总结全文的作用。另有学生补充说，还有首尾呼应的作用。
老师请学生齐读最后一段：
雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
按字理理解生字“禽”：【禽字怎么记住它？出示甲骨文“禽”字，你看它像什么？一个网兜，下面是什么？手，一个人手里拿着网干什么，去捞鱼，去捕鸟，这个字念什么？学生喊是禽，干老师表扬他，你真厉害，甲骨文你都认识。后来有个人在上面加了提手旁，捉什么，学生齐答，捉鸟。所以后来这个禽字就专指鸟类。“擒”就专指擒拿了。】
干老师提出新的要求：
能否用文中的一个字，概括这一段，也概括全文的内容？学生在这样的概括能力面前可能遇到了难度。纷纷找出了“美、诗、情、仙、满、画”，学生显然没有理解真正的答案是什么。
干老师绕过去了：为什么这段话概括全文？这次学生能回答，因为用了四个词语，描绘了课文讲述的内容。老师追问：哪四个词语？学生回答：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽。老师请大家把跟四个词语对应的句子一一找到的举手。学生可能以为是在最后一段中，都很快地举手了。老师提示是在文中找，因为学生此时是投入的，很快小手又都举起来了。
学生很顺利地找到了古木参天和雪峰插云所指的句子。接着找到了平湖飞瀑的平湖。在找“飞瀑”时老师表扬了一个给前面同学补充的同学，说她很善于倾听。在找“异兽珍禽”时，学生指出是第四自然段，老师没有请学生来读。告诉学生，第四节，我们先放一放。
干老师把前面的问题重新抛出来，我们知道四个词语把全部内容都概括起来，现在要你用一个字把这四个词语再概括起来，刚才哪个字能概括这个呢？
学生大声回答：画。并且有学生很清楚地指出，这里面既有动物，也有植物。老师概括，既写到自然风光，又写到了珍稀动物。这都是内容。
学生纷纷点头。干老师追问，最后一个练习题有没有好处啊？这下学生意识到了：有。
分散学习构建画面
干老师出示了下面的投影：
4、读读你认为写得特别精彩的段落。比一比，看谁读得最传神。
这一篇课文怎么叫读得传神？一名男生回答：要读得有感情。老师追问，这一篇课文怎么叫读得有感情？又有学生补充，就是要理解了。老师继续追问，这一篇课文怎么叫理解了？这时，一个女生站起来抢着说，就是脑子里要有画面。
是的，老师肯定了她的回答。接着老师征询大家的意见：这篇课文能不能打乱顺序来学？学生选择了不打乱顺序来学。
先学写雪峰插云的句子。
一个学生读本句，读得很好。接着是齐读。
再读写古木参天的句子。刚才有个不敢举手的女生读了这个句子，老师表扬了她读得到位的地方，指出有一个字的轻重没处理好。学生感觉出是“遍”没有读好。老师追问，为什么“遍”要处理好？学生敏锐的感觉到，“遍”说明原始森林很多。老师请学生齐读。
接着老师按学生要求和学生一起进行了其他画面的建构。
在学其他部分时，老师充分发挥了文本细读的能力。如，引导辨析“大大小小”、“色彩斑斓”等，使学生栩栩如生的领会了词语和句子的原初意思。
这时，老师请学生再读，把画面读出来。
再读“飞瀑”部分时，老师也引导学生经历了细读文本之旅：“这是怎样的瀑布，如果没有高低错落，那么瀑布都会是什么样子？由于高低错落，所以这样的瀑布才会白练腾空（老师插入“白练”的理解，是白的丝绸带子），才会银花四溅（银花，是什么颜色的？）。
学生再读，从脸上表情看，很多同学确实进入了画面中。
第二课时
第二课时开始了，干老师一上来，告诉大家刚才有同学指出“寨”字写错了。老师笑着说，我是写错了，下面是什么呢。学生说，是“小”字加一横。干老师说，我没对，你们也没对。下面确实是“木”字，只不过，是木字的变形。
然后干老师意味深长的说：同学们发现错误的眼光真是敏锐啊，不仅老师会有错误，书本也会有错误。不过我们学课文是不是只是为了发现他那个错误啊？我们要学习课文中好的东西，学会了再把错的找出来纠正。
回到整体构建画面
接着老师引导学生回顾：画里有哪些内容？
学生很准确的回答出，有雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽。
老师强调：把他们割开来一段一段学了，这是不好的，最好的是放在整体中去学习。要求读的时候要注意呈现画面，完整地清清楚楚的呈现。
老师出示了第三自然段。学生齐读――看得出，有部分学生已经构建了画面。但也有部分学生似乎很难清晰的呈现画面。
干老师看出了这一点，说，从大家的读中，我感觉景物朦朦胧胧看到了，但是景物还不清晰，你感觉到你在哪里了？学生一时很茫然。
老师提示，“一座座雪峰……”这时，你在哪里？
学生此时恍然大悟，哦，原来是在远处。老师描述了一下：在雪峰的远处，远远地就看到九寨沟那边，一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。他这时看到了，激动得一颗心就扑棱棱地飞过去了，飞到哪里了？
老师和学生一起梳理了“大大小小的……”作者的叙述方位――很简单，只有在高处才能看到。
此时的干老师像一位诗人：
下去吧，多么美啊，湖水……湖中石块……再抬头看看吧：啊，古木参天……再低头看到了什么：每当……
学生不待老师提示轻轻的读起来。
干老师继续往下引导：
这时我看到了一个湖，还想去看另一个湖，湖泊与湖泊之间有什么？我肯定就会看到瀑布。
由于河谷……
大家知道了作者是怎么一路路看来的，能不能打乱。
学生明白了作者的叙述顺序，齐答，不能打乱。
老师要求，现在大家按照作者看到的顺序，自由读。
这时，出了第四自然段，其它段落都读到了。
老师问，这一段写的是什么？
学生齐答：异兽珍禽。
看来学生并没有觉察出有什么不妥。
干老师继续把文本细读的过程呈现给学生。
首先是结构的梳理。
老师告诉大家，这一段文章采用了总分的方式来写。
在理解总写的部分，老师提出什么是“出没”？第一位学生说是出现。第二为学生纠正道：是出现和消失，没的意思是消失。
继续往下梳理：
这段分别写了哪几种珍稀动物？
学生轻松回答：四种。
老师插入学习了生字“继”。【丝－刀－断。再接起来。】
第一种动物：金丝猴。
老师请了男孩子读。读得很好。老师问，什么叫窥视？窥视能看出什么？学生此时灵感迸发，很快回答，窥视可以看出金丝猴很机灵。
老师又问，为什么要用也许？学生回答，可能看见，也可能看不见。
第二种动物：羚羊。老师请了女生读，读得很有意思，读出了羚羊的轻快灵活。老师顺带用字理教学的方法学习了生字“窜”。
学习“大熊猫”一句。老师引导：什么是憨态？憨厚。什么叫可掬？笑容很多，憨态很多，可以捧起来。若无其事什么意思？金丝猴窥视，羚羊窜出来，就大熊猫若无其事坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。所以，读起来是不一样的。指导后，学生再读时也不由得憨态可掬起来。
学习第四种动物小熊猫一句。老师穿插讲了生字“敏捷”的学习。这是干老师提出了一个很有意思的问题：讲了四种动物，有可能看见可能看不见。九寨沟是不是因为这些闻名的？学生回答，不是的。
老师说，是的，主要是九寨沟的水。有人讲，黄山归来不看山，九寨归来不看水。
然后，干老师问，这种写法叫什么？（学生都不知道，老师告诉学生：这叫做排比。）老师追问，这四种动物能调换顺序吗？学生思考后，一名男生回答，是可以换的，因为顺序换了意思是一样的。
在此，干老师继续抛出了前面设伏的一个问题：这一段讲的什么？
学生还是异口同声：异兽珍禽。
老师笑着追问：是不是？
学生还是回答：是。
老师没有再往下追问。
转换后，老师引导，这幅美妙的画叫什么名字呢？在哪里呢？为什么叫九寨沟呢？引导学生齐读一二自然段。
老师评价读得好的地方和读地不好得地方，顺带讲了“县”这个生字。
回到全文建构画面
最后，干老师又有意识的回到了全文。
干老师说，我们来印证一下你们这节课构建的图画。是你心里想的九寨沟更美，还是画面的九寨沟更美。
老师呈现了与课文一一对应的相片。相片后呈现了文字。请学生轻轻的齐读。
在调查谁比照片想象的更美的时候，只有一个孩子举起了手。
老师表扬了他。告诉他，你太幸福了，每一本书里都有着比世界上最美妙的东西。
在课的结尾，干老师出示了一段话：
九寨沟
是一首诗
是一幅画
是一个童话
九寨沟
一首美妙的诗
一幅缤纷的画
一个永远看不厌、讲不完的童话
一个人类可以到达的仙境
学生轻轻诵读后，老师布置今天的作业。一个是完成课后的一题中的背诵和二三题的生字抄写。一个是课文中有一个大大的问题，回去后和自己的老师交流自己发现了没有。
课后：
第一课时后，我采访了一名女生，请她评价这一课时。
她说，老师上的蛮有意思。老师讲的很明白，生字的教学，很新鲜。老师讲的我都理解了，因为练习比较多。
不足是，老师黑板上的“寨”字写错了。读课文读的不好。
第二课时后，我采访了六七位学生。
有的说，老师让我们想象画面，很有意思。我知道怎么想了。
有的说，生字的学习，老师很有办法。
有的说，这节课很有意思，很愿意再上。
我问，课文的大问题找出来没有。
他们都摇头，笑着说，没有。
诸向阳校长课后很兴奋，连声说，上的很成功。并逮住干国祥老师进行了热烈的讨论。说，从这一课中，我们得到了很多很多启发。
我个人的感想：
这是写景散文教什么，怎么教的一个范例。
一是，教什么，明明白白。老师要教的就是要学生养成阅读写景散文的能力，具体一点就是以文字构建画面和文本细读的过程呈现。
二是，怎么教。清清楚楚。老师的环节很简单，但符合写景散文的内在规律。甚至有意识的像数学老师学习数学教学的准确。让学生清清楚楚的不但知其然，而且知其所以然。
赶紧打住，我只负责描述，评述还是以后再做吧。
《九寨沟》部分ppt：
以下ppt原为动画，图片无法显示其效果。
《九寨沟》教学实录 篇11
教材内容
《九寨沟》在苏教版义务教育课程标准实验教科四年级上册49～52页。
教材分析
课文以生动笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。课文层次清楚，语句清新，词藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。教学重点是朗读课文，知道九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境，那里的人与动物和睦相处，感受大自然的`神奇。教学的难点是背诵课文3～5段，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
设计理念
培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。
教学目标
1.知识和能力：学会本课10个生字，认识两条绿线内的8个生字。理解由生字组成的词语。背诵3～5自然段。
2.过程和方法：以“自主、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3.情感、态度和价值观：通过了解九寨沟美丽的自然景色、珍稀动物，激发学生热爱大自然，热爱祖国，保护动物的思想感情。
《九寨沟》教学实录 篇12
随着素质教育的推进,课堂教学改革亦与时俱进.但我们用反思的目光去审视目前的课堂教学,仍有许多需要"突破重围"的地方:一是以教师为中心,教师往往跳不出"从教的角度去思考怎样提高课堂效率"的惯性.教学成了教师展示技术的舞台,而很少考虑到学生是否参与,参与面如何 二是忽视学生的交流,缺乏人文关怀.常常是教师与几个尖子学生在唱戏,其余学生当观众,课堂中缺少广泛,多向交流,大多数学生的实践活动被忽视,个性得不到发展.
课堂教学应该是学生,教师,文本之间的对话.教学从本质上说是一种"沟通"和"合作"的过程.尤其现在学生整体素质的提高,人格的健全和个性的发展,使他们的自我意识大大增强,喜欢独立思考问题,敢于发表自己的见解,发展个性提供广阔的时空.教学应该是一种和谐的对话,就是指教师,学生,文本之间的一种精神上的沟通,心灵上的碰撞.通过相互之间的对话,达到发现世界,发现自我,相互发现的目的.在"对话"中,教师与学生,学生与学生,学生与文本之间是一种平等,民主,和谐,充满爱心的多向交流关系.如今,大家都在学习新课程标准,都在认真积极地实施课程改革,目的是为了让我们的学生更出色.下面就结合《九寨沟》的教学,谈谈我的一些认识和做法.
教材处理的创新性.
新课程改革的一个重点目标,就是构建开放的,充满生机的基础教育课程体系."开放性"和"创新性"是课改的灵魂.在这五彩缤纷的生活中,人们的休闲日趋多样化,学生的生活也受到了潜移默化的影响.课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的兴趣,因此,教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理.别具特色的导入新课,把学生带入情境,为整堂课定下一个良好的学习氛围,教师教得轻松,学生学得有趣.
《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章,如果在教学时,马上就让学生一起来学课文的话,学生和"九寨沟"的距离相差甚远,枯燥的学习会使学生很难对美丽的九寨沟留下深刻的印象.因此,在导入新课时,我是这样处理的:"同学们,人们都说九寨沟很美,我们也一起来欣赏一下."接着播放九寨沟的录像.学生们在观看的时候,都暗暗地情不自禁地赞叹那儿的秀丽风光.看完之后,我请学生们来说说有何感受,有何想法.学生们各抒己见,有的说:"九寨沟的风景实在是太美了."有的说:"我真想到九寨沟去走一走,看一看."此时,我就趁热打铁:"今天老师就满足你们的愿望,带领大家一起去游览九寨沟,好吗 "学生们无比兴奋地说"好!"于是我就对学生说:"我们开始出发了.请同学们闭上眼睛.我们乘飞机到了四川,下了飞机,坐上了去九寨沟的汽车.汽车到了南坪,再往西行了四十公里,九寨沟终于到了."这时,我再请学生们睁开眼睛,此时他们的感觉已经不一样了.从他们的表情中,我感受到了一种兴奋之情.接下来的教学,就在这样的气氛中进行,整堂语文课学生们都是兴致盎然.由此可见,创新性,开放性的处理教材,能引起学生感情上的共鸣,有兴趣学,这样才能学好.
教学过程的应变性.
针对过去学科教材内容表现的"难,窄,旧"的特点,新课程提倡的是"新,活,宽".发挥"童心","童趣"的课程价值.课程内容要"新",要"活",要"宽".这样势必要求教学过程也要"新","活","宽".那么在教学过程中起主导作用的教师就应具备一定的应变性,这样的课堂教学才能够活起来.
在《九寨沟》的教学中,我运用了多媒体教学.利用电教设备,把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中,学生学起来就会觉得生动有趣.课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光,重点介绍了五种景物:雪峰,湖泊,森林,彩池,瀑布.这五种景物各有特点,因此,要让学生体会到这五种景物不同的美,光靠读书上的语句学生是无法感受到的.因此,我从网络中搜集了相关的图片,制成了幻灯片.导入新课时,我已经带领学生进入了九寨沟,因此在教学这一自然段时,我先让学生自由游览,找一找有哪些景物,各有什么特点,用笔做上记号.学生兴致勃勃地游览完了,我便让学生起来说说看到了哪些美景,分别有什么特点.因为每个学生所看到的不同,因此说的顺序当然也就不会和书上的一样.于是我就跟着学生的思路,学生说到哪种景物,我就用电脑出示该景物的图片,然后显示书上的相关文字来学习.这样就体现了一种灵活性,而不是死板的按照书上的描写来学习,课堂气氛也就显得异常活跃.
教学方式的自主性.
教学方式的转变是本次课改的显著特点.改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动,发挥学生主体的学习方式,自然成为课改的核心任务.学生是学习的主人,只有学生自己充分参与了学习,才会学得扎实,学得有效.以前,教师总是认为,自己是教授知识给学生的,自己是主角,因此,填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来.其实,教师只是"传道,授业,解惑"者,只能起到主导作用,而学生才是教学活动的主角,他们的活跃与否,关系到他们自己的接受知识,培养能力的程度.
针对这一特点,我在课堂教学中,总是以学生为主,不剥夺他们是学习主人的权力.在教学《九寨沟》时,一开始我就把学习的主动权交给学生,带领他们进入九寨沟,让他们自由游览,自由畅谈.然后指导他们进行朗读.而且在教学中我还设计了这样的一个环节:在学完九寨沟的珍稀动物以后,我对他们提出了这样的一个朗读要求:"同学们,课文中介绍的这四种动物中,你最喜欢哪一种 请你把它读好了,并说说为什么喜欢它 "要求一提出,学生们就兴致勃勃地练说起来.准备好了之后,我让学生起来交流.结果喜欢大熊猫和小熊猫的居多,而且也读得非常有味.学生是不同的个体,有不同的思想,因此允许他们会有不同的看法,而不是要求学生千篇一律.要充分发挥学生的个性,就一定要让学生自主学习.学生的自主学习其实也减轻了教师的负担,不需要教师枯燥乏味地讲解了,这又何乐而不为呢!
"教是为了用不着教."教学的一大重要任务是教给学生学法.而要使学生掌握学法,教师必须启迪学生的思维,教给学生正确的思维方法.教育的一切改革,最终要以促进人的发展,为人的发展服务为指导思想."一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切",应当成为教育工作者的基本信念.在漫漫的课改之路上,让我们一起探索吧!
《九寨沟》教学实录 篇13
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：42
港区小学 张芹娣
《九寨沟》是苏教版小语第七册中的一篇课文，课文用清新的语言描述了九寨沟蔚为壮观的自然景色。在教学中我根据“语文课程标准”中提出的“提倡自主、合作、探究的学习方式，大力提倡综合性学习”的这一新理念，作了如下设计。
一、 小组互助，培养学生的自主、合作精神
在教学《九寨沟》第四自然段时，我为学生设计了这样的小组学习要求：1.看看课文中描写了哪四种珍稀动物，它们的主要特点是什么。2.有感情地朗读课文，练习背诵。各小组根据以上学习要求进行小组互助学习。小组成员共同探讨研究，取长补短。他们边读边划，边划边想，互相讨论，很快找出了文中描写的四种珍稀动物，并抓住关键词语，体会四种珍稀动物的主要特点。在此基础上，朗读能力较强的同学指导组员抓住关键词语朗读课文；理解能力较强的同学帮助组员理清线索，提高背诵速度和质量；口头表达能力较强的同学代表小组汇报学习结果；书写能力较强的同学则上黑板板书重点内容。在这样的小组学习活动中，每个成员都能够展现特长，弥补了自己的学习能力方面的不足，获得成功的喜悦。
二、评读促悟，切实提高学生的阅读能力
评读是指学生结合自己的理解去评论教师和学生的朗读情况，以提高朗读水平的一种教学方法，也是促进生生互动、师生互动的较好的教学形式，它能帮助学生进行阅读反思和批判，拓展思维空间，提高阅读质量。在教学《九寨沟》第三自然段中，我这样引导学生：九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境，同学们想不想用自己的语气和感情去读出它的美？同学们纷纷拿起课本，动情地练习朗读，去感受九寨沟的美丽景色。在请一名同学试读以后，我引导其他同学结合自己的理解去评论这位同学的朗读好在哪里，为什么，还需要注意什么。例如文中“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”，一个同学是这样评论的：“刚才这位同学读得很流利，而且还突出强调了‘插入云霄’，我认为很有感情，因为他读出了雪峰的高。我认为还应该读好‘银光闪闪’，因为它表现了雪峰的美。”然后他再试读，朗读又提高了一个层次。其他同学也热情高涨，纷纷站起来结合自己的理解进行了有的放矢的评论，并进行了感情朗读。这样不仅加深了学生对课文内容的理解，还提高了他们欣赏和评价的能力，切实提高了阅读质量。
三、 外延伸，提高学生综台性学习能力
《九寨沟》第四自然段的教学，在小组互助完成学习任务以后，我请学生提出他们在小组活动中遇到的问题。有一部分学生对两个词语的运用产生了疑问：一是文中说“有一只体态粗壮的金丝猴”，学生认为他们日常见到的猴子机灵、灵敏，身体精瘦，用“体态粗壮”一词不合适；二是文中说“你还会看见一只行动敏捷的小熊猫”，学生认为大熊猫憨态可掬、笨拙可爱，小熊猫怎么会“行动敏捷”。我在表扬他们勤于思考、善于提问的创造精神后，给他们布置了一道家庭作业：通过各种渠道，搜集文中四种动物的有关资料，体会书上用词是否准确。同学们为了解决自己提出的问题，有的上网查阅资料，有的到图书馆去翻阅百科全书，有的去请教自然老师或家长，大都圆满完成了作业。原来金丝猴是猴类中较大的类型，体长50-83cm，尾长51-104cm，体重20多千克，所以用“体态粗壮”形容十分准确；而小熊猫也不是学生原先认为的那样，是大熊猫的幼仔，它和大熊猫是两种动物，它是哺乳纲食肉目浣熊科，体长60-62cm，生活在高山上，是爬树能手，所以用“行动敏捷”来形容十分贴切。综合性学习拓宽了学生学习语文的渠道，发展了学生探究学习的能力。
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此问转载
《九寨沟》教学实录 篇14
导入新课：
同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信同学们学了《九寨沟》这篇课文，一定会对赶海有更丰富的认识。这节课我们就用各种方式来展示我们对课文的理解和感悟。
小组准备：
下面请同学们在小组内把分配给你们的任务准备一下，练一练，3―5分钟的时间，一会展示给大家（师及时指导表演）。
小组展示：
1组展示：觉得九寨沟怎么样？从哪些地方看出来的？并有感情地朗读有关语句。
2组感情朗读自己认为最美的句子，读出“美和趣”来。
3、4、5、6组感情朗读有关珍稀动物的语句并辅以表演。
7、8、9组展示自己认为读得最美的段落。
10组展示自己搜集的有关九寨沟的资料。
11组展示自己搜集的诗朗诵。
教师总结：
这堂课，老师和同学们共同欣赏了九寨沟的美丽景色，共同享受着学习语文的快乐。更让我们感受到了大自然的魅力，生活的美好！就让我们快快乐乐地学习，美美地欣赏这个精彩的世界吧！
《九寨沟》教学实录 篇15
设计理念：
1.《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”因此，努力体现自主、合作、探究的学习方式，凸显学生的课堂主角地位，渗透并培植学生独立学习和终身学习的意识，是我设计本课导学的基点之一。
2.在语文教学中，依据文本的实际特点，恰如其分运用现代多媒体信息技术，努力激发学生参与课堂的兴趣，拓展学生视野，丰富课外资源，提高课堂教学效益，是我设计本课导学的基点之二。
导学目标：
1.知识目标：学会本课“恰、禽、窜”等10个生字，认读“镶、宛、攀、窥、憨、嚼”等8个生字，理解由生字组成的词语，尤其是“诗情画意、蔚为壮观、憨态可掬、若无其事”等四字词语。
2.能力目标：能正确流利有感情的朗读课文；在朗读中感知品味九寨沟诗情画意般的美景；了解总分总和前后呼应的写作方法。
3.情感目标：激发学生对祖国河山美景的热爱之情。
导学重点：
1. 在朗读中感知品味九寨沟诗情画意般的美景；
2. 了解总分总和前后呼应的写作方法。
导学准备：powerpoint课件。
导学时间：3课时。
教时分配：
第一课时——依据提纲，自主预习。
第二课时——预习反馈，自主品悟。
第三课时——对照练习，自主测评。
导学过程：
第一课时
一、揭示课题，激趣促读。
引导学生谈谈对九寨沟的感性认识。
二、初读课文，扫除障碍。
1.以小组为单位，学生自由小声读课文，画出不理解的词语，利用工具书解决。
2.以小组为单位，预学生字词，组长分好工后小组内练读互评。
三、再读课文，感知文意。
1.以小组为单位，组长分工初读课文（读正确、读通顺、读流利），互评互正。
2.以小组为单位，汇报初读课文后的收获，组长分好工，小组内汇报互评。可以介绍课文的大体内容、重点段落的主要内容、作者表达的情感或其他方面。
第二课时
一、导入新课，明确目标。
上一节课大家自主预学了课文《九寨沟》，下面请大家对上节课的预学情况进行汇报。
二、依托提纲，自学反馈。
1.指名小组从生字词读音、字形掌握等方面来汇报字词方面的自学成果，教师相机点拨疑难字词的理解与书写注意事项；
2.指名小组自行分工初读课文，要求是能把课文读得正确、通顺、流利。
3.指名小组简单汇报对课文的初步理解情况，主要包括课文的大体内容、重点段落的主要内容、作者表达的情感或其他方面。
三、合作探究，品味感悟。
通过大家的汇报，可以看出同学们的自学成果还是非常突出的，汇报也比较精彩。通过自学，大家知道课文介绍的是九寨沟的秀美景色，对这样的课文，我们的学习重点一般有两个，一是看看作者抓住九寨沟的哪几个方面写的，有哪些好的写作方法值得我们学习；二是美美地把自己认为写得美的有趣的段落读一读，读出自己的感受。好，下面，就请大家先默读课文，自主思考，然后在小组内交流感受，团结合作，互相帮助，提高学习效果。
（学生默读思考、交流互助。）
四、展示交流，点拨升华。
同学们，刚才你们的读书思考非常认真，合作也非常积极。那么学习的成果如何呢，下面就请大家来展示交流。
（一）指名小组汇报第一个问题，教师相机引生评价点拨；
【先写九寨沟的位置、得名来由，再具体介绍九寨沟的山水风景、珍禽异兽。写作方法有：总分总、首尾呼应、打比方、用词精美等等。】
教师小结：
对这些好的写作方法，我们一定要活学活用，提高自己的写作水平。
（二）指名小组汇报第二个问题，教师相机引生评价点拨。
那么，你们找出了自己喜欢的段落了吗，能通过朗读，把自己的感受表现出来吗？
1.指名小组试读。
2.引导评价，取长补短，集中智慧；
听了大家的评议，我相信每一个同学对如何读好课文都会受到很大的启发。
同学们，对九寨沟的美景，如果大家没有去亲眼目睹过观赏过，那么仅凭大家读课文发挥想象还是不够的，为了让大家能够身临其境，更真实的感受一下九寨沟诗情画意般的美景，我搜集了几幅关于九寨沟的图片，请大家欣赏。【播放幻灯片，并相机引生用课文中的词汇描绘画面。】
好，欣赏了九寨沟的风景，又听取了很多同学的建议，我想大家对读好课文读好自己喜欢的段落一定有了更深的感受。下面再请同学们自由练习一下朗读。指名或全体朗读。
五、简要总结，布置作业。
要想更好地学习作者的写作方法，提高自己的习作水平，光读是不够的，只有熟读成诵，才能得到更大的收获。请大家课下练习背诵三四五自然段。
第三课时
巩固练习（略）
附板书设计：
九寨沟
山水秀美
童话世界 人间仙境
异兽珍禽
《九寨沟》教学实录 篇16
课改走进课堂 ――《九寨沟》教学谈
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：34
湖南教育信息网
教师这个职业是神圣而光荣的，因为教师面对的不仅仅是求知欲渴的学生，更是祖国的未来。随着时代的飞速前进，陈旧的脚步已经赶不上日新月异的变化，所以，教育需要改革，而课程改革就是其中的一个重要的组成部分。如今，课改的春风已经吹遍了祖国的大江南北，大家都在学习新课程标准，都在认真、积极地实施课程改革，目的是为了让我们的学生更出色。下面就结合《九寨沟》的教学，谈谈我的一些认识和做法。
一、 教材处理的创新性。
新课程改革的一个重点目标，就是构建开放的、充满生机的基础教育课程体系。“开放性”和“创新性”是课改的灵魂。在这五彩缤纷的生活中，人们的休闲日趋多样化，学生的生活也受到了潜移默化的影响。课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的兴趣，因此，教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理。别具特色的导入新课，把学生带入情境，为整堂课定下一个良好的学习氛围，教师教得轻松，学生学得有趣。
《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习对于学生很难对九寨沟留下深刻的印象。因此，在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，我们也一起来欣赏一下。”接着播放九寨沟的录像。学生们在看时，都暗暗地情不自禁地赞叹那儿的美景。看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在是太美了。”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。”此时，我就趁热打铁：“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览九寨沟，好吗？”学生们无比兴奋地说“好！”于是我就对学生说：“我们开始出发了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。”这时，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起学生感情上的共鸣，有兴趣学，这样才能学好。
二、 教学过程的应变性。
针对过去学科教材内容表现的“难、窄、旧”的特点，新课程提倡的是“新、活、宽”。发挥“童心”、“童趣”的课程价值。课程内容要“新”，要“活”，要“宽”。这样势必要求教学过程也要“新”、“活”、“宽”。那么在教学过程中起主导作用的教师就应具备一定的应变性，这样的课堂教学才能够活起来。 在《九寨沟》的教学中，我运用了多媒体教学。利用电教设备，把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了五种景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。这五种景物各有特点，因此，要让学生体会到这五种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此，我从网络中搜集了相关的图片，制成了幻灯。导入新课时，我已经带领学生进入了九寨沟，因此在教学这一自然段时，我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，各有什么特点，用笔做上记号。学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些美景，分别有什么特点。因为每个学生所看到的不同，因此说的顺序当然也就不会和书上的一样。于是我就跟着学生的思路，学生说到哪种景物，我就用电脑出示该景物的图片，然后显示书上的相关文字来学习。这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。
三、 教学方式的自主性。
教学方式的转变是本次课改的显著特点。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体的学习方式，自然成为课改的核心任务。学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。以前，教师总是认为，自己是授知识与学生的，自己是主角，因此，填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来。其实，教师只是“传道、授业、解惑”者，只能起到主导作用，而学生才是教学活动的主角，他们的活跃与否，关系到他们自己的接受知识、培养能力的程度。 针对这一特点，我在课堂教学中，总是以学生为主，不剥夺他们是主人的权力。教学《九寨沟》时，一开始我就把学习的主动权交给学生，带领他们进入九寨沟，让他们自由游览，自由畅谈。然后指导他们进行朗读。而且在教学中我还设计了这样的一个环节：在学了九寨沟的珍稀动物的时候，我对他们提出了这样的一个朗读要求：“同学们，课文介绍的这四种动物中，你最喜欢哪一种？请你把它读好了，并说说为什么喜欢它？”要求一提出，学生们就兴致勃勃地练说起来。准备好了之后，我让学生起来交流。结果喜欢大熊猫和小熊猫的居多，而且也读得非常有味。学生是不同的个体，有不同的思想，因此允许他们会有不同的看法，而不是要求学生千篇一律。要充分发挥学生的个性，就一定要让学生自主学习。学生的自主学习其实也减轻了教师的负担，不需要教师枯燥乏味地讲解了，这又何乐而不为呢！
教育的一切改革，最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育工作者的基本信念。教育不是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的优秀率、合格率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动地发展；教育不是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。在漫漫的课改之路上，让我们一起探索吧！
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