苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计（精选13篇）
苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计 篇1
《识字1》
教学目的
1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。
2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好
教材分析
重点
认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
难点
诵读中体会春色美景。
教具
生词卡、多媒体课件
教学过程
一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁）
1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图）
2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。
春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。
（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？
（出示）春风像
（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。
春雨（1）齐读词语两遍。
（2）春雨有是什么样的？
（3）出示春雨像，像，又像。
同桌讨论，指名读。
（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？
（5）有感情读一读词。
柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。
（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？
出示春风一吹，柳树。指名读。
嫩芽（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。
（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！
（3）“嫩芽”是什么样儿的？
（4）看来大家都明白了，齐读这个词。
小草（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。
（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？
（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。
布谷（1）齐读词语。
（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？
（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。
（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。
燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？
（2）你对小燕子有什么了解？
（3）齐读词语两遍。
梨花、杏花、桃花
（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。
（2）你是怎样辨认它们的？
（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？
（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？
（5）齐读三个词语。
二、图文结合，巩固词义
1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。
2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。
3、班一起读12个词语。
三、齐读词语，体会特征
1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？
2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？
作业布置
1、抄写词语，并家听。
2、诵读词语。
《识字2》教学设计之一
[教学要求]
1、学会本课生字及由这些生字组成的词语。
2、初步认识常见的体育运动项目。
[教学时间] 两课时
第一课时
一、揭示课题今天，我们再来学习一篇归类识字课文，是和体育有关的。板书：识字2
二、看图，读韵文
1、小朋友们观察书上的图，看看有哪些运动项目，哪些是你了解的，哪些是你还不太了解的？
2、读韵文。要求：看清音节，读准字音。
3、图文结合，理解词义这些运动项目中哪些是你熟悉的，比较了解的，请提出来：
4、根据学生回答，相机出示：篮球足球排球跳高跳远游泳射击登山“足球”的“足”就是指什么?“排”为什么是“提手旁”?“游泳”为什么都是“三点水旁”?
三、借助拼音，读准字音
1、学生自由认读。
2、反馈检查。带拼音认读，检查是否读准字音，去拼音认读，检查是否记住了字音。
四、识记字形，指导书写
1、给“球、足、射、击”找朋友。
2、记忆“足、射、登”的笔顺。
3.反馈“足、射”的笔顺。
4.学生描红书中田字格里的生字，播放轻音乐。
5.说说怎样记住这些字。
6.学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字“击、足球、排”。播放轻音乐。
五、小结
今天这节课我们学习的八种运动项目都是小朋友们比较熟悉的，还有四种运动项目“竞走、铁饼、铅球、标枪”小朋友们还不太了解，课后大家可以问问体育老师，也可以问问家里的人，还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。
第二课时
一、复习巩固
1.抽读生字、新词卡片。
2.书空“球、排、射”的笔顺。
二、继续看图学词语
1.出示图及词语：竞走铁饼
2.读准字音。铅球标枪
3.这四种体育运动项目，现在你们了解了吗?谁来说说看? 随机介绍：“竞走”是田径运动赛项目之一，走时两脚不得同时离地，脚离地时膝关节不得弯曲。“铁饼、铅球、标枪”可出示实物让学生认识认识。
4.借助图画，看拼音练读上述词语。
三、根据意思归类读韵文
1.现在老师把黑板上的词语按照书上的顺序重新排列。小朋友们看第一组3个词语是和什么有关的?(球类运动项目)第二组的3个词语呢?(是常见的田径运动项目)第三组的3个词语呢?(是投掷运动项目)
2.按要求归类读词语。
3.用多种方式练读韵文。
四、巩固字义，指导书写
1.做游戏：采用贴图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应，贴对的同学领着大家读一读。
2.学生在书上描红“竞、铅、标”。
3.说说怎样记住这3个字。
4.学生完成《习字册》上“竞、铅、标”的书写。播放轻音乐。
5.听写生字词语。
五、指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好)
《识字3》教学设计之二
一、游戏引入，初识象形字
1.组织游戏：（出示课文插图）
（1）仔细观察，图上画了些什么？
（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。
（3）请一组同学上台介绍自己的画。
2.引人新课：
（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。
（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？
（3）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）
二、识读字、词、儿歌
（一）、自读课文，整体感知。
要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。
（二）识读字、词。
1.自读生字。（示生字）
要求：借助拼音把字音读准。
2.同座互读生词。（示生词）
要求：词儿连读。
3.小组学习，查读字、词。
要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。
4.全班查读字、词。
（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）
重点指导：川chuan 什chen
（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。
（指名读、齐读）
重点指导：
a.“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。
b.“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。
“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。
“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。
（三）识读儿歌。
l、自读儿歌。（示儿歌）
要求：读准，读通顺。
2.指名读儿歌。
3.听录音读儿歌。
4.放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。
5.齐读儿歌。
三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕
1.认读要识写的生字。（不带拼音）
2.小组学习：讨论如何识记字形？
3.重点指导“燕”字。
（1）你有什么办法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。
（2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。）
（3）生描红。
4.全班交流其余4个字的识记方法。
5.自学笔顺图。
6.描红，观察各字的重点笔画。
7.书写所学生字。
[说明]
《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。
1、自主、合作探究性学习。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。
我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。
2.求实。
对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。
3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。
如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”
4.生活体验，发展语言。
汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。
如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。
5.把握好教师的角色意识。
这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。
6.注意学习习惯的培养。
检查读书习惯：两手拿书、书斜立；
眼到、口到、心到；
边读边想像。
督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；
看清字形，记准笔顺，找
好重点笔画，再写字。
《识字4》教学设计之一
[教学要求]
1.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识几个偏
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
3.诵读谜语，理解谜语(字谜)，体验猜字谜的乐趣。
[教学时间]两课时。
第一课时
一、创设情境，观察字盘
1.师板书“也”。
2.小朋友，你们认识这个字吗?(生答)今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。(出示字盘)
3.师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4.板书“驰、地、他、池”4个字。
二、读准字音，学习词语
1.生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读.四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。
3.检查指导。
(1)指名读生字及词语。
(2)相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。
(3)齐读生字及词语。
(4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。
三、游戏巩固请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。
四、学习字谜歌
1.借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。
2.出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。
3.指名读字谜歌。告诉学生：这是一首字谜，它让我们猜一个字。
4.四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么?
5.全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。
6.指导朗读。
(1)教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。
(2)生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。
(3)指名读字谜歌。评一评。
(4)同桌一起读字谜歌。
7.课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。
五、析记字形，指导书写
1.析记字形。
(1)认读生字“驰、奔、池、塘”。
(2)教学新部首：“马”、“大”、“土”。
(3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
2.指导书写。
(1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。
(2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。
(3)教师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。
(4)播放轻音乐，生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各
(5)师巡视，及时表扬写得好的同学。
第二课时
一、复习巩固
1.给“也”字找朋友，并口头组词。
2.读生字新词。
3.诵读字谜歌。
二、析记字形，指导书写
1.析记字形。
（1）认读生字：行、千、庄。
（2）教学新偏旁。
（3）说说怎么记住这几个字。
2.指导书写。
（1）小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？
（2）教师范写生字并重点指导。
（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、课堂练习
1.加偏旁组词。
也------------------------（ ）
2.扩词。
行
奔
3.选字填空。
池 驰
（1）鱼儿在塘里游来游去。
（2）骏马在草原上奔。
4.游戏猜字谜。
苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计 篇2
教学
内容
识字2
共几课时
2
课
型
新授
第几课时
1
学习
目标
1.学会本课4个生字“碧、峰、影、鼻”，能正确、流利地朗读词语。 2.认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来。 3.了解大自然的美丽景色。 教学重难点
重点：1.正确、流利地朗读词语,理解文中词语。 2.识记生字字形。 难点：难点：能正确，美观地书写生字。 教学
资源
1.图片。 2.小黑板。
预习
设计
1.读熟词串，画出生字词。 2.自学本课的四个生字“碧、峰、影、鼻”，并组两至三个词。 3.把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，感受大自然的美丽景色。 学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：进入新课（5分钟） 1.说说你想推荐大家去哪里旅游？并说出原因。 2.根据出示的课文词语，自己读一读，思考知道这是写哪里的景色？（指名说）听师介绍桂林。 3.读板书。 第二板块：看图回答问题（3分钟） 1.图上有哪些景物？ 2.读出示的词语，认读。 第三板块：借助拼音，自主识字 （5分钟） 1.用自己最喜欢的方式读书，借助拼音，认读文中的生字和词语。 2.和同桌互听、互检查，读音有没有错误。 3. （1）自由读 （2）找到前鼻韵母、后鼻韵母的词语读读。 （3）指名读，齐读 ，当一回小老师。 第四板块：观察联想，读中感悟（15分钟） 1.观察图，想想有什么感受。 a、理解碧水，读词； b、读“秀峰”，看图理解为什么称“秀峰”。 c、齐读倒影。 分组读 2.观察图，船沿着漓江渐渐前行，又看到了什么？读引出的第二组词，你们想先看看谁？ a、读榕树，看图听老师介绍。 大声叫出它的名字。 b、齐读对歌。 c、壮乡：想想“壮乡”指什么？ 齐读这组词。 3.引发想象 学习单：读读词串，说说假如你来到这山清水秀，风光秀丽的桂林，你会说些什么呢？（△） 4.连读第一、二行词串。 第五板块：学习字词，正确书写。（10分钟） 1.认读生字 带拼音读、去掉拼音读 点名读，开火车读，齐读。 2.观察字形，说说怎样写好字，记住字，看老师范写。 3.描红临帖。 第六板块：明确任务，完成作业（2分钟） 第一板块：导入新课 1.春暖花开，阳光明媚，已是踏青旅游的好季节。如果让你推荐，你想推荐大家去哪个旅游胜地呢？为什么？ 2.请看这组词（出示课文词语）自己读一读，你知道这是写哪里的景色吗？（指名说）师介绍桂林。 3.“桂林山水甲天下”。想去领略那里的风景和人情吗？今天我们就一块来学习《识字2》（板书） 第二板块：指导看图 1.图上有哪些景物？ 2.根据学生回答，依次出示相应的词语，认读。 第三板块：借助拼音，自主识字 1.请你用自己最喜欢的方式读书，借助拼音，认读文中的生字和词语。 2.请同桌的同学互相听一听，相互检查一下，读音有没有错误。 3.出示词语 （1）自由读 （2）让学生分别找到前鼻韵母、后鼻韵母的词语读读。 （3）指名读，齐读 ，当一回小老师。 第四板块：观察联想，读中感悟 1.（出示图）我们的船已经缓缓地驶入漓江，站在船头，看看漓江的水，你有什么感受？（引出第一组词） a、碧水：“碧”什么意思？读词； b、瞧这座山峰叫——秀峰，指名读 想看看吗？（看图理解为什么称“秀峰”） c、有这样的山，这样的水，才有这样的——倒影指名读；齐读 这么美的景色，你能把它们读好吗？分组读 2.船沿着漓江渐渐前行，又看到了什么？指名读（引出第二组词）你们想先看看谁？ a、榕树读看图介绍：榕树大部分分布在热带地区，枝叶十分茂盛。 谁想大声叫出它的名字； b、对歌：双方一问一答地唱歌。是一种民间的歌唱形式，多流行于我国某些少数民族地区。（齐读） c、壮乡：想想“壮乡”指什么？（我国少数民族壮族人民居住的地方，主要分布早广西及云南、广东、贵州、湖南等地。他们有着自己的服饰和房屋。） 让我们用充满感情的朗读表达他们的喜悦之情。（齐读这组词） 3.引发想象 4.连读第一、二行词串。 第五板块：学习字词，正确书写。 1、自由认读课文后生字表中的字，边读边观察字形，你发现了什么？ 2、出示生字：碧、峰、影、鼻 说说你的记字巧方法。 3、描红、展评、临写。 第六板块：布置作业
作业设计
★临写生字，并口头组词。
★★熟读韵文，感受大自然的美景。
语文“学程导航”课时教学设计
主备人：沈海霞
施教日期 年 月 日 教学内容
识字2
共几课时
2
课
型
新授
第几课时
2
学习目标
1.学会本课的四个生字“骆、驼、架、廊”，能正确、规范地书写，理解由生字组成的词语，有感情地朗读词串。 2.认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。 3.了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。 4.通过词串展开想象。 教学重
难点
教学重点：识记字的字形，能正确，美观地书写。 教学难点：凭借图画和学生的生活经验理解词语。 教学
资源
挂图、生字卡片 预习
设计
1.能读背词串。 2.自学本课的四个生字“骆、驼、架、廊”，并组两至三个词。 学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：图文对照，复习温故（2分钟） 1.开火车读词语。 2.将12个词语分别贴在插图的相应位置，读贴出的词语。 第二板块：观察联想，读中感悟
（16分钟）
学习单：观察群山图，想想你会给它起什么名，为什么？
带着遐想来读读这组词。 绿莹莹的江面上来了一位渔民，看到了什么？观察图 理解“竹筏”，为什么用竹子头？ 理解“鸬鹚”，知道渔民利用它干什么吗？ 叫出这种鸟的名字。 听老师介绍“画廊”。 了解“廊”的部首演变 扩词 朗读第四行词串。
齐读全文
第三板块：练习说话
（10分钟） 1.当一回小导游，带领大家再次去饱览那无限美好的风光。 2.小组内进行小导游演说比赛。 3.全班交流，师生共同评价。
第四板块：学习生字（10分钟）
1.认读生字：骆 驼 架 廊 2.找找这几个字共同点。 3.说说怎样把字写漂亮。 4.看老师范写。 5.学生描红临帖。 第五板块：明确任务，完成作业（2分钟） 第一板块：图文对照，复习温故
1.开火车读词语。
2.将12个词语卡分给同学，让他们分别贴在插图的相应位置，并带领大家读。 第二板块：观察联想，读中感悟
1.上节课我们走进了多姿多彩的壮乡，听了悦耳的对歌，漓江的山美，水清，一切都给我们留下了深刻的印象。今天，我们要继续去领略那里的风光。瞧，一座连绵的青山出现在我们眼前，（出示群山图）。假如要你给它们取名字，你会起什么名，为什么？2.发挥你的想像，猜猜这里可能还有什么样的山？（指名说）
3.让我们带着遐想来读读这组词。
4.绿莹莹的江面上来了一位渔民，你们看到了什么？（出示图）
学习“竹筏”：为什么用竹子头？ “鸬鹚”见过吗？知道渔民利用它干什么吗？（介绍鸬鹚捕鱼）再叫出这种鸟的名字。
同学们，桂林之行即将结束，这里的青山绿水等构成了一幅幅秀美的水彩画（看图）这就是——画廊。（介绍“廊”的部首演变 ）
5.指导朗读第四行词串。
6.其实，桂林的美景处处皆是。真是“舟行碧波上，人在画中游”。
7.喜欢桂林吗？喜欢这篇识字吗？（齐读全文）
第三板块：拓展丰富，练习说话
1.水如碧玉，清澈见底；山是奇峰，挺拔秀丽，不去旅游真是可惜。谁能当一回小导游，带领我们再次去饱览无限美好的风光。
2.小组内进行小导游演说比赛。
3.全班交流，师生共同评价，表现优秀的给予奖励。 第四板块：学习生字 1.出示生字：骆 驼 架 廊 2.找找字的共同点。 3.说说怎样把字写漂亮。 4.教师示范书写 5.学生描红临帖。 教师巡视指导。 第五板块：布置作业 作业设 计 ★有感情地朗读韵文，感受大自然的美。
★★.文中的词语回家向父母介绍一下桂林。
苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计 篇3
教学过程设计：
（一）、创设情境，谈话导入
1、小朋友们去过桂林吗？俗话说“桂林山水甲天下”，这可一点不假！（出示插图）孩子们，我们出发吧！
2、指名说。你最喜欢桂林山水的什么？给大家说一说。（鼓励学生自由表达）（随机出示文中的词语卡片）
（二）、由图入境，学习儿歌
过渡：小朋友们观察得真仔细，说得也非常好，可是在旅游过程中，可没有这么混乱，来，哪位小导游给咱们规划路线，让咱们更尽兴？
1、指名练说词串，慢慢整理成文中的词串。
2、同学们，今天我们学习的是一篇词串韵文，看似一个个独立的词语，可是连起来读，就像是一首动听的小诗歌。
3、自由练读韵文。指名读，相机正音。
3、齐读韵文。
4、刚才同学们读得真带劲，如果能在脑袋里边播放小电影边朗读，你会读得更生动的。
5、指名分行朗读，说说喜欢的理由。（激励学生用上词串的词语说句子，在生生对话，师生对话中指导学生把句子说完整，表达清晰。）
如：碧水里有秀峰的倒影，壮乡的小朋友在茂密的榕树下队歌，瞧，他们多高兴呀！桂林的奇峰罗列，有的像象鼻，有的像骆驼，有的像笔架。我们乘着竹筏游玩，鸬鹚站在船头捕鱼，桂林山水美得像画廊。
（三）、合作交流，自主识字
1、小朋友们读得真好，说得更棒，老师似乎真的来到了桂林，真是“舟行碧波上，人在画中游”呀！
2、出示生字“峰”“影”“骆”“驼”。谁来读这四个字？口头组词。
3、观察这四个字有什么相同的地方？对了，他们都是左右结构的字。
4、质疑：怎样更好的记住左右结构的字呢？
“峰”，与山峰有关，山字旁的。
“影”美丽的景色像彩虹般美丽。
“骆”“驼”都是动物类的。
原来，找到构字规律能更快记住生字。
5、瞧，这里有一个（出示“碧”）
（1）认识他吗？一起读。
（2）谁来给他找个朋友？（碧绿、碧水、碧玉等）
（3）谁能编个字谜？（王先生、白先生一起坐在石头上）
（4）老师告诉大家：其实很多生字都可以用有趣的字谜说出来，在猜一猜当中记住字的样子。
6、（出示：架、廊）
（1）谁来读好他。
（2）谁来给他们找朋友？（口头扩词）
（3）谁来给他们编编字谜？
7、再次出示韵文，咱们一起来读读。
（四）、分析字形，指导书写。
1、小朋友，这堂课我们还有一个非常重要的任务，那就是学会写这四个生字，出示生字“峰、影、骆、驼”
2、先请小朋友们观察“峰、影、骆、驼”四个字，想想，要把这四个字写好，最主要的是要在田字格里怎样安排位置？
3、左右结构的字在书写时应该注意什么？
（部首在左的，左窄右宽；部首在右的，左宽右窄）
（1）请小朋友观察一下这个“峰”字，你觉得要写好“峰”，最主要的是要把哪个笔画写好？
（2）师一边讲解要领，一边范写“峰”，学生跟着书空
（3）配上音乐，学生描红，提醒正确的书写姿势。
4、指导“骆”“驼”的书写。
（1）讨论：同学们包字都写得很漂亮，大家再来观察这两个字，它们都是马字旁的字，要写好它们，要注意什么呢？（要写得左窄右宽，把马字写得瘦小一些。）
（2）小结指导：
（3）配乐描红，教师巡视指导。
4、优作展示。（在优作上贴上小红花）
（五）课外拓展，做中延伸
作业小超市：（选做）
1、在爸爸妈妈的帮助下多认识一些左右结构的字。
2、用上词串中的几个词语写一段完整话。
教学目标分析：
1、学会本课8个生字，会写4个左右结构的生字，理解由生字组成的词语。
2、通过学习，了解生字的构字特点，学习识字的趣味的方法，在解字析字的过程中培养学生学习汉字的能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确、流利、有感情地朗读词串韵文。
教学重点、难点分析：
1、识字写字；
2、了解生字的构字特点。
教学准备
1.学生课前收集有关旅游胜地的材料。
2.教师准备大教学挂图和多媒体课件等。
学习者分析
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段语文教学的重点。识字教学要注意考察学生认清字形，读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。本学段应多关注学生主动识字的兴趣。
写字教学方面，重点要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利，本学段特别要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。
识字2属词串识字，全课读来琅琅上口，有韵有味，有利学生边读边欣赏，边读边想像，真正融入词语所展现的画面中，适合低年级学生学习，并为其所喜爱。
《识字2》教学反思
对本课教学我有以下几点思考：
1、注重诵读，激发热爱语文。《识字2》犹如一首潺潺流淌的小诗，权富美感，是语言美的典型。其一，声音美，琅琅上口，声声悦耳，具有音乐性；其二，情意美，言语的形式如同桂林山水的美景一一展现。对于低年级的小朋友来说，多诵读好听的韵文，不仅能让他们在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力，还能使他们更喜欢学习语文。
2、注重识字方法的指导，培养自主识字能力。识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。
本课主要是要让学生通过学习，进一步了解左右结构字的构字特点，学习识字的趣味的方法，在解字析字的过程中培养学生学习汉字的能力。将儿童熟识的语言因素作为主要材料，注重在语境中理解字义。注重识字方法的交流与创新，注重写字规范的相互评价，使学生能自主地选择适合自己的识字方法，在自我评价和获取评价的过程中，产生主动学习汉字的愿望和热情，培养自主识字、主动识字，创造性识字的能力。
3、注重书写指导，讲求科学实效。写字能促进学生智力的发展，是语文教学的重要内容。学生写字时，视觉分析器与运动分析器需要联系，协调运行。教学时要十分注重写字方法的指导，充分调动各种感观的参与，需要综合运用观察、比较、辨析、联想等方法。在注重学生写字技能的同时，还要注重对学生写字态度、情感和习惯的培养。
苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计 篇4
教学设计：第一课时
一、课时目标：
a)学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
b)认真观察图画，凭借图画理解词语。
3.借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点。
二、教具准备：挂图（或幻灯片）、生字卡片
一、三、教学过程：导入新课。
今天，我们来学习识字3。
二、指导看图学“木”字旁，以及相关词语。
1.看图，图上有什么？（一棵树）
2.出示“”，这就是古代的人模仿树的样子写的古文字，演变到今天作为偏旁时就变成了这样——木，“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。
1.学“木”字旁。
4.现在凡是带有木字旁的字，都表示与树有关系。
5.出示：
baiyangliuyi
松柏杨柳桌椅
⑴自由读。
⑵这课中，我们要特别注意：“柳”是边音。
⑶指名读，齐读。
⑷看图，理解词语，想想松树、柏树与别的树有什么怒一样？
⑸做“找朋友”的游戏，将图片与生字卡片一一对应。
三、指导看图学“禾”字旁，以及相关词语。
1.老师还带来了什么？出示古文字“”，它像什么？演变到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。
2.“禾”表示什么？（与庄稼、禾苗有关）
2.3.教读“禾”字旁。学习相关词语。
3.出示：
yang
秧苗稻谷庄稼
⑴学生自由读。
⑵指名读，齐读。
⑶看图理解词意。
秧苗：农作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。
庄稼：地里长着的农作物，多指粮食作物。
稻谷：没有去壳的稻的果实。
“秧苗、稻谷”都有一个名字叫——“庄稼”，你们还知道什么是庄稼吗？（棉花、大豆、高粱、麦子等等）
⑷齐读。
四、教学字形，指导书写
a)示生字卡片，开火车认读。
b)出示：柏杨柳椅秧
c)说一说你会记哪个字，用什么方法记的？
d)学生描红记字。
e)教师范写。
f)学生写字，教师巡视指导。
三、作业设计
a)朗读生字以及词语。
b)比一比，再组词。
柏央杨
伯秧扬
c)写出带有下列偏旁的字。
木：
禾：
第二课时
一、课时目标：
1.学会本课5个生字，“筐”字只认识不写，理解由生字组成的词语。
2.认真观察图画，凭借图画理解词语。
3.培养学生识字的兴趣，提高学生识记生字的能力。
二、教具准备：
挂图（或幻灯片）、生字卡片
一、三、教学过程：复习检查
4.说一说上节课所学的两个偏旁。
5.抽读生字卡片。
二、看图学习“”旁，以及相关词语。
1.看图，图上画了什么？（竹叶）
2.出示“”，古代人用“”来表示竹叶，古文字发展到今天演变成了“”旁。
3.现在凡是带有“”旁的字，大多表示与竹子有关系。
c)学习词语。
出示：lanluokuang
竹篮箩筐筷子
⑴学生自由读。(“篮、箩”是边音)
⑵指名读，齐读。
⑶看图理解词意。
箩筐：用竹子或柳条等编制成的器具，或圆或方，或方底圆口，用来盛粮食、蔬菜等。
三、看图学习“”旁，以及相关词语。
6.看图，图上画了什么？
7.出示“”，这是古代人模仿草的形状写出的古文字。现在，我们用“”来表示，也就是说凡是带有“”旁的字，大多与草本植物有关系。
3.学习词语。
出示：chaboluo
茶叶菠萝兰花
⑴学生自由读。（“茶”是翘舌音；“箩”是边音）
⑵指名读，齐读。
⑶看图理解词意。
兰花：多年生草本植物，叶子丛生，条形，先尖端，春季开花，淡绿色，味芳香，供观赏。花可制香料。也叫春兰。
茶叶：经过加工的茶树嫩叶，可以做成饮料。
菠萝：即凤梨，外面有许多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。
⑷齐读词语。
四、教学字形，指导书写
1.示生字卡片，开火车认读。
2.出示：篮箩萝茶菠
3.说一说你会记哪个字，用什么方法记的？
4.学生描红记字。
5.教师范写。
6.学生写字，教师巡视指导。
五、作业设计
1.朗读生字并用生字口头说词。2.写出带有下列偏旁的字。
3.把下面的词语分成三类写下来。
松树白菜稻谷柏树
麦子玉米冬瓜萝卜柳树
4.在文中的词语任意选一组，连起来写两三句话。
教学要求：
1.学会本课10个生字，正确、流利地朗读词语，理解由生字组成的词语。
2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。
3.借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点，培养学生识字的兴趣，提高学生识记汉字的能力。
教学重点、难点：识字、写字
教学时间：两课时
苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计 篇5
“学程导航”课时教学计划 施教时期 年 月 日教学内容识字3共几课时 2课型新授
第几课时1
教学
目标1. 学会本课生字“柏、杨、柳、椅、秧”，认识生字“筷”，只识不写；理解由生字组成的新词。 2. 比较“木 禾”容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。 3. 借助图画感知古今文字的发展演变，对形近偏旁进行比较，培养学生识字兴趣，提高学生识记汉字的能力，养成良好的识字习惯。
教学
重难点重点：学会本课生字“柏、杨、柳、椅、秧”，能按笔顺正确地书写，能按字的结构把字写端正、匀称。 难点：区别形近偏旁。
教学
资源1. 生字卡片、教学挂图、小黑板2. 学生学过形声字，了解偏旁代表的意义。
预习
设计1.拼读生字，读韵文5遍，并说说感受。2.描红本课5个生字，并扩词。3.查查字典或询问家长，还有哪些生字是带有偏旁“木、禾、”？
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思一.辨别字，比较偏旁。（10分钟）学习单：出示图表，观察表中实物图形与古文字，了解偏旁本意。1.观察比较，辨别思考。
2.说说古人“木和禾”的造字演变。
3.比较古文字和今文字。说说“木和禾”偏旁的演变。
4.跟老师读“木和禾”两个偏旁，并书写。
二、看图识字，形意印证（20分钟）学习单：1、看看这一组词语中都有哪个偏旁？想想为什么？2、比较三个词语，它们有什么相同的地方，想想为什么都有“禾”？1. 看图，根据拼音读准字音。开火车读“松”，读准后鼻音。2. “柳”注意与方言区别。3. 借助拼音读准生字：桌、椅4. 学生观察比较，找出共同点：形旁表意。5. 学生回忆归类，积累字词。6. 看图，跟着老师读准“秧苗”。读准“秧”的后鼻音。“苗”的三拼音。读“稻谷”和“庄稼”。知道地里的禾苗、稻谷等农作物称为“庄稼”。“稼”读轻声。7.看生字，仔细观察比较，说出这三个生字都为“禾”字旁，根据“图表”及古人造字的规律，思考讨论，明白都跟庄稼有关系。偏旁表示了词语的意思。8.小组讨论带有“禾”字的词，并记录下来，小组成员推选代表汇报，其他成员补充。9.根据词卡认读6个词语。三、分析字形，指导书写。（10分钟）1.说说自己怎样记住这几个字的。2.仔细看清“柳”的笔顺书写练习。3.仿写练习。一.辨别字，比较偏旁。1.出示图表，观察表中实物图形与古文字，了解偏旁本意。2.“木”的古字像什么？ (像一棵树) “木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。 复习“木字旁”。 教师范读带木字旁的生字。 指名读、齐读。 3.“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗) “禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。 复习“禾字旁”。 教师范读带禾字旁的生字。 指名读、齐读。 4.小结：古人很了不起，根据实物造字。后人又在此基础上进行了简化，所以这些字都与实物有直接的联系。 二、看图识字，形意印证1.出示挂图，这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳] 2.你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的) 3.出示词卡：桌椅 小结：看看这一组词语中都有哪个偏旁？想想为什么？（都有“木”字旁，因为他们都是树的名称或者用木材做成的物品。“木”字旁表示这个词的意思。）想想还有哪些字也是带有“木”字旁?4.春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗] 5.秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示词卡：稻谷] 6.“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]7.比较三个词语，他们有什么相同的地方，想想为什么都有“禾”？
8.说说你知道的带有“禾”的字，小组交流并写下来，看哪一组说的多。
9.认读6个词语。
三、分析字形，指导书写。
1. 出示生字柏、杨、柳、椅2. 指导书写“木”字旁，“禾”字旁。“木”字旁，“禾”字旁最后一笔必须为点。3. 柏、杨、柳、椅书写时都是左窄右宽。4.学生仿写练习，教师巡视指导。
作业
设计★描红书中田字格里的生字。★在《习字册》上描红、仿影、临写5个生字。★《补充习题》三、四★★写出带有下列偏旁的字，写得越多越好。口、钅、饣
苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计 篇6
教材分析：
课文采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨的生活常规这一中心内容，将一组词语组成韵语。读起来押韵上口，便于朗读记忆。课文配以相应图画。图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到美的熏陶。
教学目标：
学会按顺序仔细观察图画，能把图画内容与词语联系起来。培养学生良好的生活习惯，初步养成健康的生活常规。本课4种笔画、7个生字，认识5个二类字，理解词意。
教学重点：
识字写字，朗读课文。
教学难点：
写字，朗读课文。
教学构想：
本课采用“词串”方式，围绕小学生每天早晨的常规生活这一中心内容，将一组词语组成韵语，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。课文还配了相应的图画。因此，在教学中，可指导学生有顺序地观察图画，用图文对照法来学习课文、理解课文。学生不仅要识字，理解课文，还要学习诵读韵文，做到不拖调，不一字一顿，读得有韵味。另外，写字也是本课的重点，教师要帮助学生掌握正确的笔顺，指导学生认认真真地描红、写字，并督促学生养成正确的写字姿势和执笔姿势。
教学准备：
电脑、小黑板
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
教学课文
学生学习过程：
一、导入揭题。
小朋友们，今天我们要来学习“识字2”。在这节课里，我们要依据自己的日常生活，认识7个生字、5个二类字。
二、指导看图，朗读课文。
1.谈话引出词语。
每天早晨，小朋友们起来都要做些什么事呀?我们来看看小丽是怎么做的。
(出示挂图。)小朋友们看，图上画了很多内容，所以我们要按照顺序来看，可以从上往下看。
太阳公公张开笑脸，闹钟正在清脆地响起，小鸟也在欢快地呜叫。
你有什么感觉呢?(这是愉快一天的开始。)
(出示词语卡片：太阳闹钟小鸟。)谁能把它们读好呢?(读出愉快、欢快韵语气。)
小丽起得可早了!(出示词语卡片：起早。)做事也很麻利，看看她做些什么了?(出示词语卡片：穿衣下床刷牙洗脸早餐。)
小丽的生活多有规律啊!她从不赖床，个人卫生工作也做得很好。
时间不早了，小丽背起小书包高高兴兴上学去了。到学校也有好多事情要做呢。
(出示词语卡片：上学升旗做操。)
2.朗读词语，注意正音。
学生自己读，不会读的词语可以请教同桌或教师。(重点读准生字：(后鼻音)阳、钟床升上(前鼻音)穿脸餐。)
指名读。跟读。开火车读。去音节认读。评读。把词语串连起来读。
3.朗读韵文。
(1)小朋友们发现了吗?这些词语虽然是一个一个的，可是把它们串起来读，让人觉得很美，就像是一首小诗，所以我们叫它“韵文”。让我们一边看图，一边轻声读一读韵文，好好体会一下。(学生练习朗读。)
(2)小朋友们，你们读起来很好听。这样琅琅上口，你知道为什么吗?(教师手指生字“乌浔、操”三字的韵母。)原来，它们都是押着韵的呢!老师也来读一读，好吗?(教师范读韵文，强调韵尾。)
(3)老师为什么能读得好听呢?因为老师一边读一边在脑子里过电影呢!小朋友们也要这样，边读边想。试试看，你肯定也能读得好听。(学生再次练习朗读。)
(4)指名读。评读。齐读。
(5)你能把这篇韵文美美地背下来吗?(学生练习背诵课文。)
三、教学生字，指导书写。
1.(出示生字卡片：太小鸟下早上牙。)指名读。
2.口头扩词，朗读词语。
太阳太大小孩小学小人小鸟下午下面下来早上早晨清早早饭起早上午上学牙齿牙刷上牙牙门
3.指导书写生字“太、小、下、上”。
(1)观察汉字在田字格里的位置，说说是怎么识记汉字的?
(2)注意汉字的书写笔顺。(学生边唱读笔顺，边书空练习。)
(3)教师指导书写，讲解并板书。(学生练习描红。)
太：一横在横中线上方，点在撇的下部，不要太长。
小：先中间后两边，竖钩在竖中线上，钩要小。
下：先横后竖最后点，横要稍长。
上：先竖后横，短横在横中线上，最后是长横。
板书设计：
课文
课后反思：
第二课时
教学内容：
教学课文与生字
学生学习过程：
一、揭示课题。
这节课，我们继续学习“识字2”。
二、复习活动。
1.抽读课文，背诵课文。
2.口头扩词后，朗读词语。
大——(大人)——(大雨)——(大风)——(大学)
小——( )——( )——( )——( )
上——( )——( )——( )——( )
早——( )——( )——( )——( )
3.抽读汉字卡片。
4.找出生字的反义词。(上一下，大一小，早一晚。)(同桌交流。)
5.说说你是怎么识记这些汉字的?
6.你认识下面的字吗?给它们找找音节吧!(学生连线。)
阳 床 餐 穿 钟
chudng con chuon y6ng zh6ng
7.你还会给字宝宝们找好朋友，让它成为一个词语?(词儿开花。)
圆圆
8.说说汉字“太、小、上、下”的笔顺，并书空练习。
三、教学新知。
1.认识新笔画。
(板书笔画：横折钩竖折折钩竖钩竖折。)教师领读，学生边读边书空。
2.描红学习写笔画。
3.唱唱“写字歌”，检查执笔姿势。
4.学习书写生字“鸟、早、牙”。
(1)观察汉字在田字格里的位置。
(2)教师讲解并板书。学生练习书写。
鸟：数数这个字有几笔，笔顺怎样。注意第四笔竖折折钩要一笔写成，并写得稍宽，最后一笔是横，要写得长些。
早：上下结构。上面的“日”字稍小，下面的横要长，竖是悬针竖。
牙：首横要短，第二笔竖折的竖要短，第三笔竖钩在竖中线偏右，站稳。
(3)教师巡视，进行个别指导。
板书设计：
课文
课后反思
苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计 篇7
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：95
苏教版第四册《识字2》教学设计
转载自武夷山市岚谷中心小学网站
[教学要求]
1.学会本课8个生字，其中田字格上的1个生字只识不要求写；认识金字旁；理解由生字组成的词语。 2.了解大自然的美丽景色，我国重要的旅游景点。
[教学时间] 两课时。
第一课时
一、揭示课题
1.小朋友，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?能说给老师听听吗?
2.今天我们学习一篇和旅游有关的归类识字课文。板书课题：识字2(齐读)
二、初步看图，读韵文
1.看看有几幅插图，图上画了哪些著名的景点。 2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、指导看图，学习部分生字词
出示挂图，观察说话。
1.老师向同学们介绍桂林山水。 2.指名读生词。 3、开火车读、齐读。
4看图理解词义。
四、指导书写
1.学生看笔顺图。 2.说说你是怎样记住这些字的。 3.教师范写生字。
4.学生描红书中田字格里的生字。 5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
第二课时
一、复习检查
1.抽读生字、新词卡片。 2.朗读课文。
二、继续看图说话
1.图上的两个同学游览了哪些自然景观? 2.老师介绍这几处景点。 3.你们觉得这儿的风景美吗?能看图说说美在哪儿吗?指名学生说图。
三、指导读韵文
1.范读、自由读、齐读。 2.读出对祖国的热爱之情。
四、以我喜欢x x为题看图说话
五、指导书写
1.按廊的笔顺书空。 2.教师范写生字。 3.在《习字册》上描红，说说你是怎样记住这些生字的。 4.在《习字册》上仿影、临写。
苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计 篇8
【教学目标】
1、会认“棋、弹”等11个生字。会写“湖、戏”等8个生字。
2、正确、流利的朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
3、留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。
【教学重点】
识字、写字。
【教学难点】
学会本课的生字，从词语中体会校园生活。
【用具准备】
多媒体课件，生字卡片。
【教学设想】
校园生活是多彩多姿，充满情趣的。在教学中，结合学生课内外活动进行教学。本课的重点是识字写字，读出节奏感，体会语言的美。要结合生活实际和课文插图，鼓励学生运用自己积累的识字方法自主识字，自读课文，勾画生字，借助拼音，读准字音，图文对照，熟读词语，动手动脑，记忆字形。在小组充分自主、合作学习的基础上，通过小组汇报、组长领读等方式进行反馈。可让学生自由选择自己把握的字、感兴趣的字进行口头组词语的练习。可用游戏方式进行巩固练习，激发学习兴趣。“胡、戏、棋、钢、弹、琴、养”这7个字要求会写会认，可在指导读词语的基础上，指导书写，对于左右结构的字，要注意引导学生注意间架结构，仔细观察左右两部分在田字格中的位置，体会汉字造型的美。朗读词语时，要将看图和读词语结合起来，朗读时要在头脑中形成画面，引导学生读出韵味，感受语言文字的美，感受学校生活的美好。在教学中还可以编写儿歌激发学生学习的兴趣。
【教学过程】
第一课时
一、看图导入
1、课件展示学校生活的图片，学生边看边议，说说图上都画了什么。
2、想一想，说一说，自己在校园里，都做些什么哪？并谈谈对学校生活的感受。（学生自由回答）
3、今天，我们就学习一些有关校园生活的词语。
二、读词语识生字
1、我会看，我会说：
⑴ 课件出示课文插图，说一说图上的小朋友在做什么？
⑵ 看看课文中哪些词语与图上的内容是一致的，用笔画出来。
2、我会读：
⑴ 对照图画，学生自由朗读词语，遇到不认识的用笔轻轻的标出来，结合图画和小树叶中的音节自读生字。
⑵ 小组内互相读一读词语，认真听，比比谁读得好。
3、我来读：
⑴ 小组比赛，看哪个小组读的最准确、最流利。
⑵ 出示词语，请学生抢答。
4、我来认：
苹果树上，有几个苹果熟了，大家想不想把它摘下来？课件出示生字：胡、戏、棋、钢、弹、琴、养。
⑴ 学生自己试读生字。
⑵ 小组内互相帮助，互读。
⑶ 谁愿意来摘苹果，把你苹果上的字介绍给大家？（注意纠正字音，进行口头组词语）
⑷ 分小组读生字。齐抽卡片抢答。
5、我来记：
你觉得哪个苹果上的字模样最好记？你是怎样记住它的，和大家说一说好吗？
三、朗读感悟，理解词语
1、请一位同学朗读词语，其他同学边听边想象画面。
2、学生练读词语，读出词语的韵律。
3、自主读词语：
⑴ 学生自由读，边读边做动作体会。
⑵ 指名读。
⑶ 男女生比赛读。
⑷ 小组内互读，比比谁读的最美？
四、指导书写
1、课件出示本节课指导学生练写的“胡、戏、棋、钢”。学生认读并扩词练习。
2、学生观察田字格中的范字。
3、教师范写，学生评议。
4、说说提醒大家注意什么。
5、学生描红仿写，教师巡视指导。
第二课时
一、复习导入
1、课件出示本课的词语请学生认读：
下象棋 练书法 画图画
弹钢琴 拉二胡 唱京戏
栽花草 喂鸽子 养金鱼
做航模 学电脑 观天气
自己读，然后抢答。
2、课件出示短文，巩固生字：
下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大；
弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地；
栽花草，喂鸽子，养金鱼，探索自然小秘密；
做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技；
爱生活，讲科学，求创意，兴趣广泛展才艺。
⑴ 读给同桌听。
⑵ 指名同桌读。
⑶ 齐读。
二、读读说说
1、学生读一读课后的“读读说说”，理解题目的意思。
2、生字开花。小组内比一比谁说得多，说得好。
3、集体交流，积累词语。
三、快乐传真
生选择大家熟悉的活动用动作表演出来，请同学猜。猜对了，可向表演者提有关这项活动的问题；猜错了，必须回答表演者有关这项活动的提问。
四、指导书写“观、弹、琴、养”
1、课件出示要求书写的4个生字，小组内认读生字。
2、观察占格：
⑴ 小组内同学互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写。
⑵ 老师在黑板上范写，集体评议。边评议边写。
3、书写生字：
⑴ 学生独立练写。
⑵ 找学习伙伴互相欣赏别人写的字，提出改进意见。
五、作业
作业一：结合自己的学校生活实际，编写三字词语，并做成词语卡片或编写自己的校园生活三字歌。
作业二：画一幅表现校园生活的一幅画，并根据这幅图写一两句话。
【板书设计】
识字二
下象棋 练书法 画图画
弹钢琴 拉二胡 唱京戏
栽花草 喂鸽子 养金鱼
做航模 学电脑 观天气
【教学后记】
这些学校生活学生很熟悉，再加上这些词语读起来很有节奏感，学生非常乐于读。在熟读的情况下生字也就不知不觉的认识了。通过读儿歌，做游戏，帮助学生巩固生词，学生乐于参与，认记效果好。本课的生字在书写上有一定难度，如“琴”、“弹”很容易写错，针对这些情况进行了个别指导纠正，使同学争取都能写正确。
苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计 篇9
教学目标 :
1、认识14个生字，学会写6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。
教学重点：认识14个生字，会写6个生字。
教学难点 ：借助生活经验，理解短文的意思。
教具准备：生字卡片、教学课件
课时安排：二课时
第一课时
一、导入 ，揭题
我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
二、初读课文
1、读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）。
2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。
3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。
4、师生正音。
三、读文识字
1、出示“生字列车”，指导学生认字。懂礼貌父母教认真听做错事改正愿洗碗筷扫庭院人人夸
2、小组合作学习生字。
（1）自由认读。
（2）小组长检查。
3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。
（1）出示三字经，巩固生字。
（2）小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么做的？
四、小结
第二课时
教学过程 ：
一、复习
（1）抽读字词卡片，巩固生字。
（2）指名读儿歌。
二、课文教学
（一）学习第一句话。
1、课件出示一幅画, 想一想：图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子?
2、出示：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。
（二）学习二、三、四句：同上教学。
（三）学习最后一句。
1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是爱家呢？
3、读一读、听一听谁是最爱家的。
（四）读全文
1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。
2、指名读句子。
三、写字教学
1、出示田字格中的生字：“洗、扫、认、真、父、母”，学生认读生字。
2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。
3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。
4、学生练习书写，教师巡视指导。
5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。
四、小结
有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。
苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计 篇10
【教学目标】
1、会认“棋、弹”等11个生字。会写“湖、戏”等8个生字。
2、正确、流利的朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
3、留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。
【教学重点难点】
1、学习生字。
2、朗读体会课文。
【课前准备】
1、课文范读录音带、生字卡片。
2、多媒体课件（课外活动图片场面）。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、活动引入
在教室做传话游戏，引起大家的兴趣，活跃课堂气氛。
小朋友喜欢刚才的竞赛活动吗？在学校中你还参加过什么活动？有你印象最深、最难忘的没有？
在我们的课文中小朋友就参加了许多课外活动，一起去看看吧。
二、正确读全文，初步感知全文内容
1、自由读全文，做到不加字、不减字、不错字。
2、请几位同学读这篇文章，其余同学认真听，看他们是不是读正确了。
3、你觉得他们读得怎么样？我们再自己读一读，争取全部读正确。
4、我们轻声把这篇文章一起读一读，好吗？
三、理解朗读全文，体会文章之趣
1、出示预习3：你喜欢这些课外活动吗？最喜欢那一样，为什么？
2、根据学生回答，用多媒体出示相应的图片以及活动场面的情景，渲染快乐活泼的气氛，并将词读一读。
3、你把你喜欢活动的词语，加上自己的动作，有感情的读一读：
⑴ 自由读。
⑵ 指名读。
如：“弹钢琴”要读得清脆。 （听听钢琴的声音）
播放京戏的录相。“唱京戏”要读得好像唱京剧一样咿咿呀呀的。（可以由孩子模仿京戏的唱腔）
4、跟着老师用不同的节奏来读词串：
练──书法 画──图画 下──象棋……
练──书──法 画──图──画 下──象──棋……
5、选择你喜欢的节奏自己练习读一读，然后再到好伙伴那儿去表演读一读，让好伙伴给你打星星。
第二课时
一、巩固学习生字
1、请学生读根据本课词语编写的儿歌：
下象棋，练书法，画图画，比比谁的本领大；
弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地；
栽花草，喂鸽子，养金鱼，探索自然小秘密；
做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技；
爱生活，讲科学，求创意，兴趣广泛展才艺。
2、这些词语中藏着11个生字，出示生字认识字形，这些字，你有办法记住吗？
学生选字识记之后，老师提醒易错地方：
“琴”下面的“今”不要写成“令” “喂”不要多写一撇。
3、同桌互查生字掌握情况。
二、指导书写生字
1、看：
认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。
在比较中探究相同结构的字在写法上的差异。如，“棋”“钢”“弹”“观”都是左右结构，并且都是左窄右宽。不同的是：“棋、弹”，左右一样高；“钢”，左高右低下对齐；“观”，左短右长。
2、描：
通过描红，把握字的结构的密与疏，笔画的收与放，使学生受到审美训练。如，“琴、养”中间的撇、捺要舒展，上下部分要紧凑。
3、写：
字的结构、笔画特殊，学生把握有困难时，老师可帮助分析，示范指导。如“琴”字，上下紧凑，中间舒展，撇与捺是整个字的灵魂，书写时既要注意笔画的舒展，又要注意组合时撇尾低，捺脚高。
孩子们仔细领会，悉心模仿进行书写实践。
4、查：
孩子根据字帖上的字再结合自己的进行检查修改，对自己写得好的字可以画上圈，然后再给同学和老师参观评价。
三、活动拓展
利用游戏“快乐传真”将气氛掀起高潮，更使同学们体会课外活动的丰富有趣。表演者可选择最熟悉的一项活动，用动作表现出来，请同学猜。猜对了，可以向表演者提有关这项活动的问题；猜错了，必须回答表演者有关这项活动的提问。
苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计 篇11
教学要求：1、学会本课8个生字。正确、流利地朗读词语。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。
3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
教学重点：识字、写字。
教学难点：让学生感受本课语言的优美，受到美的熏陶。
教学时间：两课时
课前准备：收集有关资料。
第一课时
内容：看图学习课文。
要求：1、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。
2、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
3、正确、流利地朗读词语。
重点：识字、朗读课文。
课前准备：图片、课件、资料。
教学过程：
一、导入新课，初读识字。
1、今天，我为同学们带来了几个新的词语，想试试你们会读吗？（出示课文中的词语），自己练习读一读，比一比谁最先流利地读出来。
2、（出示课文中的图）指导看图，同学们，你们能把这些词贴在相应的图下吗？贴好后对照图读一读这些词。
二、合作学习，熟记生字。
1、自由联系，记忆生字、生词。
2、同桌互练，互读互评。
3、提出在学习中遇到的难题，教师相机指导。
4、小组组织“找朋友”、“你说我猜”的游戏，加强记忆生字、生词。
三、教学鞋子，先描再写。
先指导学生从整体上观察每个字的形体，感知本课生字的形体美，再指导在田字格里描红，最后临写。侧重指导学生运笔。提醒学生注意坐姿和握笔姿势。
第二课时
内容：学习生字
要求：学会本课8个生字。
重点：写字。
难点：“鼻、廊”的字形。
课前准备：生字卡片。
教学过程：
一、谈话导入。
二、复习生字。
出示字卡和词卡，抽读，开火车读。
三、指导感悟。
1、激趣促读。
教师激qing描述桂林山水的美丽，激发学生地朗读热情。（介绍边读边想象的读书方法）
2、学生边看图边读词，读出美感。
3、小组同学根据图意，运用卡片上的词语联系说话，想象自己在画中游的情景。
指导重点：
①第一组：语速稍缓，体会平静如镜的湖面上倒映出秀丽的山峰的如画般的美景。
②第二组：语速稍快，感受壮乡小朋友在榕树下对歌的欢快的场面。
③第三组：对照插图，边读边想象“象鼻：”、“骆驼”、“笔架”的样子，体会桂林的山奇峰罗列，形态各异。
④第四组：身临其境，似乎自己走进了“小竹筏在水中游，鸬鹚在水中戏”的画廊中。
4、指导朗读。
苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计 篇12
【教学背景及理念】
新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的变化。课堂上，教师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境下，学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，敢于探索未知的领域……体验学习的乐趣，增强创新意识，培养创新精神，从而使我们的语文课堂充满活力。《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。
【案例描述】
《识字2》将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。新课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读，营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。紧接着，进行识字教学。然后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同解决。在质疑的过程中，我发现学生的提问很有针对性，而叶健斌小朋友的一个建议更是具有创新意义。
片段一：激发兴趣，初读课文
1.师范读韵文。（部分学生跟着轻声念）
2.师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧。
3.生自由练读。
4.师：你觉得哪些字、句子比较难读？跟老师一起读一读。
生1：“家务事，愿承担”比较难读。（师生共同正音）
生2：“父母教，认真听，做错事，即改正”比较难读。（师生共同正音）
生3：老师，我有个发现，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。
师：你说得很对，真会发现！
[现代课堂教学提倡“以学定教”，针对学生的朗读情况，及时提供帮助，及时正音。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。]
5.师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。（生自由练读）
6.师生对读。（师读：小朋友──生接读：正年少──）
7.同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）
8.师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。
（生有的拍手读，有的动作表演读，个个都兴高采烈的样子）
[激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。我抓住这个契机，采用多种朗读形式，让学生读通读熟课文。尤其是采取对读形式，学生读了一遍又一遍，还想再读，都争着说“老师，我还想读！”我听了，心里一阵欣喜，这篇韵文对学生的吸引力可真大！]
片段二：读中感悟
1.师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。
生1：我读懂了小朋友要尊敬长辈，懂礼貌。
师：对呀，“尊长辈”就是要尊敬长辈，尊重长辈。平时在家里，你是怎么做到尊敬长辈的呀？
生a：爷爷奶奶来了，我给他们倒茶。
师：你真是个孝顺的孩子！
生b：见到叔叔阿姨，我会向他们问好。
师：真有礼貌呀！
……
生2：我读懂了如果我们做错了事情，就要改正。
师：是的，做错事情，应该马上改正。知错就改还是（生答：好孩子）
生3：我知道了要经常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。
师：对呀，书上说家务事──（生：愿承担）平时你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？
生：我帮妈妈扫过地。
生：我帮奶奶洗拖鞋。
生：我帮妈妈洗碗，洗菜。
生：我还帮妈妈洗过衣服呢！
……
师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！
[学生是阅读的主体，在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么，就是让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。]
2.师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？
生1：什么叫“长辈”呢？
师：谁来帮他？
生：爸爸妈妈、爷爷奶奶都是长辈。
师：辈分比我们大的人就叫长辈，像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨等，他们都是我们的长辈。
生2：“态度好”是什么意思呀？
师：课文里说什么时候要态度好呢？
生：长辈错，要提醒。态度好，心意诚。
师：长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提醒呢？来演一演。
生：我会轻轻地跟他们说。
生：我会很有礼貌地提醒他们。
师：对，长辈们做错了，就应该像刚才两位同学说的那样，有礼貌地、诚恳地提醒他们，这样就是态度好。
[教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上我提供给学生质疑的空间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯，从发现问题到探索问题，充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。]
（正当学生讨论得热闹，叶健斌小朋友高高举起了手。他站起来说：“老师，我有个想法。我可不可以给这篇韵文加个题目呀？我心里一怔，这一点我还真没想到呢。脑子一转，识字2没有题目，这是个很不错的想法。于是，我马上抓住这个机会，让学生给“识字2”加个题目。）
师：哇，你的想法真的很棒！“识字2”没有题目，我们正好可以给它取个名字呢！你想给它取什么名字？（叶健斌略加思索，说一时还想不出来，想听听其他小朋友的意见。）
师：那我们大家一起来想想，给这篇韵文取个题目，好吗？
（生跃跃欲试）
生1：我想给它加个“懂礼貌”的名字。
生2：我想让它叫“三字歌”。
师：为什么这么叫？
生2：因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”。
师；不错，你很会观察，也很有想法。
生3：我想给它取名为“好孩子”。
师：真不错，大家给这篇韵文取了那么多好名字，你们觉得哪个名字最好呢？
生（叶健斌）：老师，我觉得取“好孩子，人人夸”这个题目最好。课文讲的就是怎么样做一个好孩子。
师：是呀，你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好，我们就把“识字2”这篇韵文取名为“好孩子，人人夸”。（鼓掌通过）
[课堂教学应该是动态的、生成性的过程。学生在阅读过程中自行发现，自行建构文本意义，提出了给韵文加题目的想法。这时，学生的思维火花在碰撞，我及时抓住这个契机，让学生动脑筋思考，给韵文取个名字。此时，学生的思维开始活跃，他们积极动脑思考，发扬了他们的个性。]
【教后反思】
新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂充满活力呢？从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛围，激励学生主动质疑，学会质疑，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满着活力。
（一）激“活”学生的思维，鼓励创新
首先，我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧！”“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
其次，教师少问，鼓励学生多问。课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，教师的提问精而少，如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么？”和“那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？”
苏教版二年级语文下册《识字2》教学设计 篇13
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是一年级的教学重点。小学一年级应该让学生喜欢学习汉字，有主动给学习的愿望。因此，识字教学必须博采众长，综合、灵活应用多种识字方法激发学生识字的兴趣，开发识字潜能。在这节课中我采用了以下几种方法。
1、编一编。让学生自己编字谜编故事，帮助记住汉字。如学习“宝”时，一个学生就编出了字谜：家里藏了一块玉。（宝）
2、找一找。在学过的生字中，注意引导学生观察、思考、比较、发现，给字归类寻找学习规律。
3、比一比。比较“已”和“己”。
4、换一换。通过换一换偏旁计生字。如：请-情-清-晴-精-睛，通过换偏旁比较，学生既明白了形旁表意，有记住了这一组形近字。
5、赛一赛。利用学生的好胜心，激起学生学习积极性，比一比谁认得字多，让学生开展认字比赛。
识字方法多种多样，只要教师放手让孩子选择适合自己的方式，创造性的识字，就会惊喜的发现孩子的思维之广阔。
