《蜗牛的奖杯》课堂教学实录（精选17篇）

《蜗牛的奖杯》课堂教学实录（精选17篇）

《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇1

　　师：同学们，我们昨天学习了第7课《蜗牛的奖杯》的生字词，初读感知了课文内容，现在我们一起来复习一下，请同学们看第一题：

　　生：齐读“奖杯   蜻蜓   爬行   惟恐   得意洋洋   翅膀   蜜蜂    坚硬    生怕   天长日久”

　　师：同学们读得很准确，声音响亮。

　　师：同学们想想蜗牛原来是什么样子的？现在呢？

　　生：很久很久以前，蜗牛长着一双有力的翅膀。

　　生：蜗牛原来长着一双有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。现在它身上背着一个坚硬的外壳，再也不能飞了。

　　师：同学们说得很好。蜗牛原来是飞行动物，现在为什么变成了爬行动物呢？同学们想知道吗？（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）

　　生：想。

　　师:现在我们一起来学习课文，我们先学习课文第一自然段。请同学们选择自己喜欢的读书方式读读第一自然段。

　　生：自由读。

　　师：读了第一自然段，你知道了什么？

　　生：蜗牛长着一双有力的翅膀。

　　生：蜗牛原来是飞行动物。

　　师：你们刚刚读得很认真。老师现在想请一位小朋友来读读。

　　生：读第一自然段。

　　师：这位同学读得怎样？

　　生：他读得流利，但是声音小，没有感情。

　　师：谁愿意来读给他听听呢？

　　生：读第一自然段。

　　师：这位同学得很有感情，老师也想读读。

　　师：读。老师读得怎样呢？

　　生：老师读得很有感情。

　　师：谢谢同学们的夸奖，老师请全班同学一起来朗读，一边读，一边表演。

　　生：表演读。

　　师：蜗牛在天上自由地飞翔，多快乐呀！现在动物王国要举行飞行比赛了，我们一起去看它们比赛吧！

　　生：看多媒体。

　　师：同学们看得很认真，你们刚刚都看到什么了？

　　生：蜗牛在飞行比赛中遥遥领先。

　　生：蜗牛得了冠军奖杯。

　　师：同学们说得真好。（板书：飞行冠军     荣誉）

　　师：哪位同学把第二自然段读读。

　　生：读第二自然段。

　　师：读得不错。“遥遥领先”是什么意思呢？

　　生：蜗牛飞得很快。

　　生：蜗牛飞在前面。

　　师：老师请两位小朋友来表演“遥遥领先”，谁来演蜗牛，谁来演蜻蜓？

　　师：请同学看，蜗牛飞得很快，蜜蜂离蜗牛远还是近呢？

　　生：很远。

　　师：同学们明白“遥遥领先”是什么意思了吗？

　　生：明白了。

　　师：“遥遥领先”这个词写蜗牛飞得很快，同学们读这个词的时候也要读得快些。请同学们把第二自然段读一遍。

　　生：读第二自然段。

　　师：“冠军奖杯”要读得重、慢些，请同学们把“捧走了冠军奖杯”再读一遍。

　　师：好。蜗牛得了冠军奖杯后是怎样做的？请同学们自由读第三自然段。

　　生：自由读。

　　师：蜗牛得了冠军奖杯后是怎样做的？

　　生：蜗牛得意洋洋。

　　师：“得意洋洋”是什么意思呢？（板书：得意洋洋）

　　生：高兴。

　　师：是高兴的意思吗？

　　生：是骄傲的意思。

　　师：（板书：骄傲）

　　师：还有哪位同学要说吗？

　　生：蜗牛得了冠军奖杯后，它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就谁在奖杯里，生怕别人不知道它是飞行冠军。

　　师：它为什么成天把奖杯背在身上呢？

　　生：惟恐别人不知道它是飞行冠军。

　　师：“惟恐”是什么意思呢？

　　生：“怕”的意思

　　师：晚上它为什么要睡在奖杯里呢？

　　生：生怕被别人偷了去。

　　师：“生怕”是什么意思呀？

　　生：“很害怕”的意思。

　　师：很好。现在老师请同学们读读下面这段话，看多媒体

　　它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

　　师：“ 惟恐”和“生怕”能调换位置吗？

　　生：能。

　　师：有不同意见的吗？

　　生：不能。

　　师：为什么不能呢？

　　生：因为“惟恐”是“只怕”的意思，“生怕”是“很怕”的意思。

　　师：这两个词比较起来哪个词的意思更重些？

　　生：生怕。

　　师：所以在这段话里这两个词不能调换。

　　师：蜗牛惟恐别人不知道它是飞行冠军，它是怎样做的呢？老师请一位同学上来扮演蜗牛背着奖杯到处去炫耀，第一、二组的同学扮演蜻蜓，第三四组的同学扮演蜜蜂，老师来扮演蝴蝶，蜗牛背着奖杯去向它们炫耀吧。

　　生：小蜻蜓，小蜻蜓，快来看呀，我得冠军奖杯啦！

　　生：你的奖杯真好看，我真羡慕你。

　　生：谢谢！小蜜蜂，小蜜蜂，我得冠军啦？

　　生：你的奖杯真漂亮，给我看看好吗？

　　生：谢谢！你看吧。

　　生：小蝴蝶，小蝴蝶，我得冠军啦！快来看呀！

　　师：小蜗牛，你真厉害，夺得了飞行冠军，你的奖杯真好看。天黑了，你快回家睡觉吧！

　　生：我今天晚上不回家睡觉了，我要睡在我的奖杯里。

　　师：为什么呢？

　　生：我怕别人偷了我的冠军奖杯。

　　师：同学们，你们觉得蜗牛得了冠军奖杯后怎样？

　　生：很骄傲。

　　师：请同学们看课本上面的插图，蜗牛成天背着奖杯还能飞吗?

　　生:不能飞。

　　师：为什么呢？

　　生：因为奖杯很大很重。

　　师：好。请同学们带着蜗牛得意的语气来朗读第三自然段。

　　师：范读“又大又重、再也飞不动了”

　　生：仿读。

　　师：蜗牛成天把奖杯背在身上，天长日久，蜗牛发生了什么变化呢？请同学们自由读第四自然段。

　　师：天长日久蜗牛发生了什么变化？

　　生：一对翅膀退化了。

　　生：奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能在地上慢慢地爬行。

　　师：板书：（慢慢爬行     落后）

　　师：谁来读读第四自然段？

　　生：读。

　　师：这位同学读“伸出头来”读得很好。现在全班同学把第四自然段朗读一遍。

　　师：同学们把课文读好了，也读懂了，现在我们一起来回忆一下全文，请同学们看老师的板书。

　　师：蜗牛原来是……？

　　生：飞行冠军。

　　师：得了冠军后就怎样了？

　　生：得意洋洋，骄傲起来了。

　　师：天长日久就变成了……

　　生：爬行动物啦。

　　师：这个故事告诉我们什么道理呢？

　　生：在荣誉面前骄傲就会落后。

　　师：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说什么？

　　生：我想对蜗牛说：“蜗牛，你还高兴吗？？

　　生：我想对蜗牛说：“蜗牛，你还骄傲吗？”

　　师：蜗牛不能飞上天了，它的心情会怎样呢？

　　生：难过。

　　生：伤心。

　　师：蜗牛又伤心又难过，我们应该怎样对它说呢？

　　生：我想对蜗牛说：“蜗牛，你不要难过了，以后不要骄傲了，好吗？”师：说得真好。听了同学对蜗牛说的话，老师也想送给蜗牛两句话。请同学们看多媒体，名言警句：

　　1  虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　毛泽东

　　2  一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了。

　　莎士比亚

　　生：齐读名言警句。

　　师： 同学们，如果你们比赛得了第一名，你会怎样呢？

　　生：我会继续努力的。

　　师：如果你得到了表扬，你心里会怎样想呢？

　　生：以后还要加油。

　　师：说得好极了，今天同学们的收获可不少，让我们全班一起加油吧！

　　教学反思: 

　　一  抓住重点词语，在读中感悟。

　　“文贵自得”。因此，在教学中抓住重点词语“遥遥领先、得意洋洋、惟恐、生怕”等词语，通过各种形式的朗读，让学生在读中感悟，在读中对文本加深理解。

　　二  读演结合，加深理解 。    

　　在教学中，我根据低年级学生的特点和教材的特点，找准表演时机，把表演带入课堂，改变学生被动阅读的地位，促使学生动脑、动手、动情，让学生主动参与阅读，有利于学生对课文内容的理解。让学生在课堂中动起来，使学生学得愉快，学有收获。

　　三  运用各种手段，创设语言环境。

　　新课标要求在阅读教学过程中，教师要善于激活学生的知识经验，引导学生与文本对话。因此，在教学中，我运用表演、多媒体，板书等，创设各种语言环境，引起学生的好奇和求知欲，帮助学生构建语言，引导学生与文本对话，使学生加深对寓意的理解。     

　　以上是本人授后几点不成熟的想法，在教学中还存在许多不足之处，如对学生的鼓励少，一些教学细节没有巧妙地处理好等。但不管是得还是失，对我来说都是一种收获。我将用取得的收获增强自己的信心，用发现的不足作为一个新的起点，不断改进自己的教学方法。恳请各位专家和老师多多指教。谢谢！

《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇2

　　教学过程

　　(一)学情调查 激趣引导

　　1、上节课我们初步学习了课文，现在我们一起回顾一下。

　　（1）检查词语掌握情况，同学们是否读准字词了？

　　自由读→组内指名读→-小组开火车读→齐读。读中随时纠错、指导。

　　（2）小组内自读课文→分段指名朗读，并适时评价、指导、鼓励。

　　（3）上节课留给大家的谜语猜着了吗？“名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”

　　（师相机板书：蜗牛）

　　2、谁见过蜗牛，能向大家介绍介绍蜗牛？（指生说，相机板贴：蜗牛爬行图）

　　3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）

　　4、学生小组交流、指生汇报（指生说，相机板贴：蜗牛飞行图）

　　5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）

　　6、启发：读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？

　　（预设：生说内容）

　　△蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？

　　△蜗牛怎么会发生这么大的变化？

　　△翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？

　　7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，我们一起走进《蜗牛的奖杯》这个故事就会明白的。（相机板书：的奖杯）

　　8、齐读读题

　　[设计意图]：认识生字，读通课文是理解课文的基础。初读课文后学生对课文内容的理解处于模糊状态，教师应大胆的处理教材，唤醒学生学习兴趣和求知欲，我以第一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

　　(二)再读课文  整体感知

　　1、听课文录音。

　　2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）

　　3、小组合作读（分小节读），相互评价。

　　4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的读音、前后鼻韵、轻声、朗读的语气。

　　5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？

　　6、展示交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）

　　[设计意图]：“读书百遍，其义自见”。学生通过再读课文，对开始产生的疑问逐步明白。在“我要读”这一动机的导引下，学生的朗读是高效率的，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间更深入的对话。

　　（三）精读课文  读中见悟

　　过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。

　　a、品读故事

　　1、学习二自然段

　　①指读二自然段、齐读

　　②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。生练习说话：自由说→组内交流→班级展示）

　　△相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。

　　△师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。你能读出这些感情吗？

　　△相机指导感情朗读

　　2、学习三自然段

　　蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？

　　①自由朗读三自然段。

　　②交流，多媒体相机显示：

　　从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。

　　△“得意洋洋”怎么理解。谁来表演一下，得意洋洋是什么样子？

　　△读了这段话，你知道了什么？

　　多个学生交流（抓住“得意洋洋”、 “惟恐”、“生怕”、“成天”等词品味感悟）

　　a、相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词能否调换位置（让学生找出来比较）

　　b、相机指导朗读

　　3、学习四自然段

　　①师：更糟糕的还在后面呢！（出示第四自然段）指名读，生边听边想：此时的小蜗牛是只怎么样的蜗牛？（生交流）

　　②师：天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？（理解“天长日久”，给予方法点拨）

　　a、试读→指读，说说为什么这么读？

　　b、有感情地朗读。

　　③师：曾经的“飞行冠军”如今只能“慢慢爬行” 这就是因为“骄傲”所致。

　　[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中抓住重点词句加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。

《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇3

　　教材体系：国标版

　　学科：语文

　　册数：四

　　备课时间：3月

　　责任备课人：笪红华

　　教学内容：蜗牛的奖杯

　　教学目标：

　　1、 在语言环境中，理解“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”、“退化”等词语的意思，并获得积累。

　　2、 凭借重点词语，能有感情地朗读这篇寓言故事，通过蜗牛今昔样子的对比，获得情感熏陶，思考感悟交流中懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己的进步。

　　教学重难点：第三自然段：蜗牛获得飞行冠军后，对待“奖杯”的神态、心态显露出它的炫耀、高傲、自大、自满自足、守着奖杯不思进取。

　　教学准备：课件

　　一、激疑导入

　　奖杯、蜗牛奖杯和蜗牛间究竟发生了什么？这节课，好好读读故事——齐读课题。

　　二、词文复习

　　1、 开火车的形式认读词语。

　　2、 分自然段朗读全篇。

　　三、品读课文

　　（一）   第一自然段

　　1、“很久很久以前”蜗牛是什么样子？自由读第一自然段，找一找。

　　2、交流。

　　3、指导抓住“有力的翅膀”、“自由地飞翔”朗读体会（二）第二自然段

　　1、过渡：森林王国要举行昆虫飞行比赛啦，谁来参加比赛啦？自己读读第二自然段，找一找。

　　2、生说，师贴图。

　　还会有谁参加呀？   （理解省略号）

　　3、比赛中，如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飞到这了，那蜗牛飞到哪了？（生摆图理解“遥遥领先”） 再看其他的小昆虫，它们被蜗牛——甩开了，这就是——“甩下”。生齐读词语。

　　对话：这时的蜗牛飞得真是——指词“遥遥领先”，齐读。   

　　4、一起读“蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”

　　5、渲染：虽然选手们你追我赶，不断地拼命向前飞行，但，结果是——蜗牛捧走了冠军的奖杯。想不想看看这奖杯？      这奖杯怎么样？

　　对话蜗牛：嗯，这成绩好呀，蜗牛夺冠了！我想采访采访飞行冠军蜗牛。获得冠军了？祝贺你。请问你现在的心情？拿到这金光闪闪的奖杯后，你会怎么做？

　　（三）第三自然段

　　1、 （指导看图）故事中的这只蜗牛啊，得了冠军奖杯后，从此—— 得意洋洋

　　2、 小朋友们拿出直尺和铅笔，第三自然段，画出蜗牛得意洋洋地做了些什么？

　　3、 交流。 “它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”

　　⑴这是两句话。 ⑵（分别显示句）     

　　把“成天”换个词？它整天把奖杯背在身上，有个词，点“唯恐”。它唯恐什么？“怕！”请女同学读这个句子。它这么做是想干什么？这时的小蜗牛太——

　　②     点词“生怕”，它这又是——“很怕”！它心里会想？

　　会不会连做梦都在想，千万别把我的奖杯偷去呀。    男生读。

　　它把这 一次的成绩看得太重太重了，这仅仅是一次成绩一次荣誉而已呀。

　　⑶这两句话中有一对近义词。生找。

　　这两个词，都是在说怕。小朋友们，那这两个，它更怕的是哪个？很怕很怕，点击“生怕”。      再读这两句。

　　4、可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。

　　⑴这奖杯——很大很重（描红）蜗牛背上的，“很大很重”的，只是奖杯吗?

　　⑵请齐读。

　　（四）第四自然段

　　1、 过渡：这样的背着奖杯，这样的睡在奖杯里，一天两天？一月两月？一年两年，很长日子，文中说——    “天长日久生齐读。

　　2、 捧起课本，天长日久，接着读。

　　3、 天长日久，一对翅膀渐渐变小，到最后没有了，这就是—— “退化”。 

　　4、 沉重的奖杯变成了——

　　奖杯没有了，沉重的奖杯变成了——

　　5、 蜗牛只能勉强地——

　　自由飞翔的蜗牛没有了，蜗牛只能——（贴图）

　　四、升华明理

　　1、 看板图：小朋友们请看，这只背着沉重坚硬的外壳，只能勉强伸出头来爬行的蜗牛，看到了天空中仍然在自由飞翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它会想？

　　2、 小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蜗牛，想想它以前飞的那么好，可现在……再也不能飞上天了，它多想告诉它，说——

　　3、花园里，一只老蜗牛和一只小蜗牛，它们看着在它们头顶上飞翔的小昆虫，老蜗牛深深地叹了口气，说：“唉~~~，小蜗牛，小蜗牛——

　　4、小朋友们，生活中，你们也有可能会参加比赛，通过努力，你也可能会获得冠军，取得好的成绩，那么你会——

　　4、（名言）虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　一个骄傲的人，结果总是在骄傲中毁灭了自己。

　　五、指导写字

　　1、 小朋友，刚才我们读故事的时候，你们已经把故事读得很好了。

　　2、 来看两个比较难写的字宝宝。出示：翅、蜜

　　3、 生说说字形、结构、写法。点：支字旁。  

　　4、 师边讲解，边板书，小朋友们书空。5、 习字册上练写。

　　教学反思：《蜗牛的奖杯》这篇课文讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯变成了坚硬的外壳，丧失了飞行的能力，只能在地上慢慢爬行的故事。教学中，笔者试图通过品读指导，读好故事，使学生能够自我感悟出在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理，实现“浅入深出”的有效的语文阅读教学的理想。

　　纵观整篇文章，结构上有蜗牛夺得奖杯前高强的飞行本领和夺得奖杯后把奖杯变成包袱，变成负担，以致翅膀退化，在地上爬行，形成鲜明的对比。课本上的两幅插图也很好的再现了这一点。再说蜗牛，夺得奖杯后那神态和心态的表现，更加揭示出它变异的根因。纵横交错的两股文脉，交点就在文眼“奖杯”上。以奖杯“提领而顿”，品评赏读，走进故事中人物的心理，对比感受中懂得事理，获得启迪。

　　一、点击心理，对话人物

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 它形成了师本之间、生本之间、师生之间、生生之间互动的网状关系，实现了学生、教师、文本的和谐统一，是富于灵性和生命性的课堂景观。本文字里行间所折射出的心理刻画，正是需要教者的点击，学生在一次次的对话文本，对话人物形象，对话同学，对话老师中，获得情感体验，有所感悟和积累。

　　二、品读词句，对比感悟

　　低年段的《语文课程标准》中指出：“在阅读中积累词语。”在本课教学中，教者抓住重点词语，创设情境，让学生 “结合上下文”的语境，“了解课文中词语的意思”，展开想象，通过对语言的朗读、玩味与感悟，获得对语言背后所承载的价值取向的感知和人文精神的悦纳，实现语文学科的本位。

　　1、运用图画展示的直观形象品读

　　《语文课程标准》低年段阅读目标指出：让学生借助读物中的图画进行阅读。

　　文中的两幅插图生动、形象。第一幅插图描绘了蜗牛“在空中自由地飞翔”和“在飞行比赛中遥遥领先”的情景；第二幅插图描绘了背着坚硬的外壳在地上慢慢爬行的两只蜗牛。前后两幅插图形成了鲜明的对比。品读课文时，结合第一幅插图，让学生看着“有力的大翅膀”，想象有了翅膀后想飞哪就飞哪的自如，读出“很久很久以前”蜗牛身体轻巧、飞行自如的形象。第二幅插图无疑是深化学生学习感悟的好帮手。教学时，抓住“得意洋洋”、 “成天”、“唯恐”、“生怕”等词语带领学生展开朗读，体会蜗牛在获得冠军奖杯后骄傲自大，炫耀自己、不思进取的神情和把奖杯，这么一次的成绩、荣誉看得很重的心态。以至于“天长日久，一对翅膀退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳”，最后“蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。”和第一幅图比较，挖掘第二幅插图蕴藏的生趣，进行对话训练，展现出学生个性的理解与感触，从而加深对文本的情感体验。另外，教学中，笔者也通过构造一幅图文绘本的板书形式深化蜗牛得奖前后的不同形象，以求更好的诠释文章的寓意。

　　2、运用声情并茂的情境创设品读

　　情境的创设贯穿整篇。蜗牛在飞行比赛中“遥遥领先”、“甩下”所有的对手时，在对话创设的情境中想象，学生们入情入境了，自然能充分地感受到“很久很久以前”蜗牛飞行本领的高强。再朗读这句话时，教材中的文字变为学生生动的语言，变为学生对文本的深层感悟，学习兴趣也就随之增强了。蜗牛获得冠军奖杯后“得意洋洋”的做法，语言、对话、图片的共同气氛营造下，理解寓意，突破难点就会顺理成章。同时，“很大很重”的双层涵义，也需要气氛营造下的品读中感悟。第四自然段面对奖杯蜗牛不思进取、自满自足的后果，教者创设了氛围，渲染了气氛，让学生领悟词语“天长日久”“退化”的意思，并在悔恨、后悔的心情中，通过 “粘在”、“退化”、“变成”、“只能”、“勉强”、“慢慢”、“爬行”等词语的品读，深化对课文寓意的理解。

　　“有效教学，对教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。而对学生来说，意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华。”站在这样理念之上，通观本节课的阅读课堂教学，依托文本和课标，注重课文结构的特点，进行点击心理，对比品读的教学策略是有效的。

《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇4

　　【教学课题】蜗牛的奖杯

　　【教材版本】苏教版小语国标本二年级下册 （执教：侨兴学园  郭新美）

　　【教材解读】寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

　　【设计理念】《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，让学生在读――演――说的语文实践中发现、研读、品味，，实现心灵与文本的碰撞，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。从而达到语文教学的目的。

　　【教学要求】

　　1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。

　　2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

　　3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

　　【教学重点】多读书，读好书，读中悟。

　　【教具准备】幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。

　　【教学时间】本课计划教学三课时。

　　第一课时教学任务：初读课文，整体感知。学习生字词，理解词语。读准生字，读通句子。

　　第二课时教学简案如下：

　　【教学流程】

　　课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

　　一、复习生字，导入新课

　　1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事――《蜗牛的奖杯》，板书课题：蜗牛的奖杯 （齐读课题）

　　2、复习生字：上节课，我们已经认识了课文中的生字，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？我们来读读字音，开火车 （课件出示 ）

　　你能从中选出一两个词语来说一两句话吗？(评价：真不错，奖励大家一个大奖杯，我们有奖杯，那小蜗牛呢？)

　　(意图：识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课，并通过说话练习对文章的第一课时作初步的回顾 。)

　　二、情境体验，品味课文

　　（一）学习第一自然段。

　　1、（出示蜗牛爬行图）它长得什么样呢？谁来介绍一下蜗牛？ （出示末句

　　2、师设悬念：其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，（出示第一句，指导读好“很久很久以前”）

　　3、那它是什么样子呢？ 读读这段话大家就知道了。（课件出示第一自然段后半句）学生自由读。

　　4、（出示蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，谁来说说？ 突出“有力”。

　　5、“自由”，是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？（……）

　　6、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！再读第一自然段，读出这种感觉来。

　　（意图：借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。）

　　（二）学习第二自然段。

　　1、那小蜗牛的奖杯是怎么得来的呢？自己大声读读课文的第二自然段，看看你会有什么发现？你是从哪读出来的？（遥遥领先、甩下、所有）

　　2、 板贴会意，理解“遥遥领先”：小朋友，假如这里就是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪呢？谁来给小蜗牛摆摆位置。

　　小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”，指导读词。

　　3、甩下的对手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三个，你从哪知道？说明什么？

　　（……说明蜗牛飞行本领高超） 。

　　4、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！ （出示奖杯实物）你看，这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看） 蜗牛的得到了奖杯，心情怎样？读出这种开心，让我开心地赞叹一下我们的奖杯（读课题）

　　5、入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？

　　（意图：陶老说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他快乐放飞，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力，加深了理解感悟。）

　　※对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一块儿读第三自然段，文中哪个词表达了小蜗牛现在的心情。

　　（三）学习第三自然段。

　　1、同桌读第三自然段，找词语。 出示第一句，你能用动作来表示吗？指导朗读“得意洋洋”，。

　　2、那他是怎么做的呢？（从文中找句子用横线画出来 ）你们找对了吗？

　　3、 说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？（……）

　　4、你是从哪里知道他很害怕呢？（理解“成天”，你能从这三个词中找出一对意思相近的词吗？比较一下哪个词更怕？“生怕”比“惟恐”更怕）

　　5、谁能读出蜗牛不同程度的害怕的心情？指导朗读第二、三句话。 真不赖！得意洋洋的蜗牛成天背着奖杯，他在小动物的面是又是怎样夸自己、炫耀自己的呢？让我们来演一演。

　　（意图：读好并理解好课文，是演好“剧本”的基础，多层次、多形式的读为学生熟悉主人公的对话，体会其动作、心理、表情，领悟课文内蕴奠定了基础。）

　　6、表演体验：

　　※请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧！      （表扬：看，小蜗牛更得意了，炫耀得更带劲了！） 小动物们你们快劝劝他吧！

　　※猴子：天色渐渐晚了小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！（不，我睡奖杯）

　　※刺猬：蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗？（冷冰冰 ）

　　※黄牛：大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧！（不，生怕别人偷）

　　（意图：让课堂动起来，让课堂活起来。读是演的前提，演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力在表演中得到焕发，个性得到张扬。）7、蜗牛就是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，你们知道发生什么事了？

　　8、出示第四句话。

　　小蜗牛是什么让你飞不动呢？（指导读好大和重 ）

　　（四）学习第四自然段。

　　1、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！蜗牛飞不动了，不止如此，更糟糕的事还在后面呢。（动画演示）

　　小蜗牛怎么啦，谁来说说？（出示最后一段第一句）你读一读课文的，看看能知道些什么。朗读这一段内容，小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情怎样？

　　2、指导朗读，读出这样的心情来。（什么是“勉强”？理解“勉强”）再读。读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（蜗牛想飞却不能飞了。）看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？

　　三、拓展延伸，对比震撼

　　1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！……”它接着会说什么呢？指名答。

　　2、揭示道理： 虚心使人进步，骄傲使人落后。――毛泽东

　　不满是向上的车轮。――鲁迅

　　成绩只说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳上睡大觉。――雷锋

　　4、师：学完了课文老师希望大家不但要记住这个蜗牛故事，更要记住蜗牛的教训，让我们再来把全文朗读一遍。（生齐读全文）

　　四、课后练习

　　1、把这个故事讲给熟悉的人听

　　2、把你想对蜗牛说的话写下来

　　（意图：这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。）

　　【附板书】   

　　蜗牛的奖杯

　　得意洋洋                         

　　遥遥领先                               慢慢爬行

　　有力的翅膀                           坚硬的外壳

　　【课后反思】  苏教版小语国标本二年级下册《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读，在读中体味语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到启迪。 

　　一、 抓住重点词句，朗读感悟。

　　阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。

　　二、 努力创设情境，读演结合。

　　情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。

　　三、积极拓展读说，深化体验。

　　“ 阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。

《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇5

　　作者：姚春慧    转贴自：转载    点击数：76

　　《蜗牛的奖杯》教学随感

　　姚春慧 发表【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　依约，今天要上课给师傅听，果不然，伴随着铃声的响起，师傅来到我们班。《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课伊始，以猜谜的形式导入主人公“蜗牛”，在让学生谈谈对蜗牛的认识时，大都围绕课文中的内容来说的，没能联系生活中的蜗牛来介绍，而当时的课上我也没能把学生回答的方向引导到生活中去，就粗粗的转入下一个环节中去了。在词语、课文的朗读上，把握的力度不够，学生朗读的比较少，在这一环节上设计的不够精细化，师傅也给我提了建议，从初读课文到检查生字词语的认识，再把词语送回课文中读，接着请四位同学接龙读，再让他们自由读，然后再请四位同学起来挑战读，最后在齐读全文，这样一来，使得朗读不失单调，变得多姿多彩，达到了学生充分读的效果。对于写字教学，也有了新的认识，出示生字，读―找朋友―观察生字在田字格中的位置，说说注意点，记住这个字的秘诀―教师范写、学生书空―描红生字，大致是这样的一个流程。

　　转载

《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇6

　　教学目标：

　　⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⒉学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　⒊理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

　　教学准备：课件、图片、字卡、画好格子

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　⒈猜谜导入。

　　小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一则谜语，听好了：

　　名字叫作牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。

　　指名说。

　　⒉小结：对呀，这就是蜗牛（贴图）背着房子走得特别慢的蜗牛。可你们知道吗？在很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，那时的它可潇洒了。瞧，它长着一对有力的翅膀，还能在空中自由地飞翔呢！变化是不是太大了？

　　⒊我知道小朋友们肯定有一肚子的疑问，把你的疑问说出来吧！（交流）

　　同学们，学贵有疑。刚刚大家提出了这么多有价值的问题，其实这些问题的答案都在今天我们要学的课文中。就让我们一起走进课文去寻找答案吧！

　　二、初读课文，读准字音。

　　⒈听老师读故事，小朋友们看准音节，听清字音。

　　⒉刚刚小朋友们听得都很认真，这个故事有趣吗？想读吗？

　　⒊想要把故事读好，首先要把课文中的生字词读准。

　　瞧，字词宝宝们来了。先自由拼一拼，读一读，特别注意这些红色字的读音。

　　分行读生字。（先拼再读，读得正确其它同学跟着读一遍）

　　⒋去掉拼音还认识吗？开火车读。

　　三、再读课文，读通读顺，理解大意。

　　⒈小朋友们字音都读得很准。那下机让我们来读读课文。先自由练一练，注意：

　　（1）字字入目，把字音读准。

　　（2）句句读顺，争取不添字，不漏字。

　　（3）遇到难读的段落，可以多读几遍，直到读通读顺为止。

　　⒉开火车读（相机指导）。

　　⒊再读课文，理解大意。

　　小朋友们，基本上能把课本读下来了。再练一遍，好吗？书要反复读，才能读好。要读慢一点。读完一句，想想意思。快了，就没时间想了，看看从课文中你都能知道些什么？

　　（1）轻声练读。

　　（2）交流。

　　（3）小结：奖杯怎么就变成硬壳的呢？蜗牛又是如何由飞行动物变成爬行动物的呢？这些问题我们下节课接着解决。

　　四、学习生字。

　　这一课还有10个生字等着我们学习，老师把它们都请来了。

　　⒈出示生字，齐读。

　　⒉我们写字有“七字决”：一看二写三对照。先看范字，观察好了再写。写完了自己对照范字，看写得规范不规范。如果自己不满意，就再写一遍。记住：一看二写三对照，一个要比一个好。

　　⒊自已本上练写。上面一行五个字比较难写，请五位同学上黑板。

　　⒋点评。重点指导“翅”“蜓”

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　⒈听写词语。

　　奖杯  翅膀  蜻蜓  蜜蜂  生怕   坚硬 

　　⒉检查批改。

　　二、学习第一自然段。

　　⒈我们先来瞧瞧以前神气的蜗牛吧！指名读第一小节。看看从第一小节中你能知道些什么。

　　⒉是呀，自由飞翔的蜗牛多开心、多自在呀！谁来把这一小节再来读一遍。

　　⒊点评：老师发现他“有力的”“自由地”这两个词语读得特别好，让人看到了一只快乐飞翔的蜗牛。我们一起来读一下这一小节。

　　三、学习第二自然段。

　　⒈过渡：有一次，动物王国举行飞行比赛。很多小动物都参加了。有着有力翅膀的蜗牛当然也去了。那以比赛最终的结果怎样呢？请同学们自由读第二自然段。

　　⒉讨论：

　　（1）谁来说说比赛的结果。（交流）小结：小蜗牛依靠其高超的飞行本领最终成了本次比赛的飞行冠军，捧走了奖杯。（板书：飞行冠军  奖杯）

　　（2）我们来再现一下比赛场景！（贴图片）理解：遥遥领先  指导读

　　（3）多厉害的小蜗牛呀！谁把第二小节再来读一读。

　　（4）假如现在你就是这只获胜的蜗牛，老师想来采取一下你：

　　小蜗牛啊，今天你获得了冠军心情怎样呀？那你今后有什么打算呢？

《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1个多音字。

　　3、理解课文内容，懂得“谦受益，满招损”的道理。

　　教学准备：

　　1、与教材有关的多媒体课件。

　　2、蜗牛飞行图和蜗牛爬行图。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，试一试你能猜得出来吗？“名字叫作牛，不能拉犁头。说它力气小，背着房子走。”学生猜出后教师相机板书：蜗牛。

　　2、（教师在黑板上贴出蜗牛爬行图）谁来介绍一下蜗牛？

　　3、师设悬念：其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，那它是什么样子呢？读读这段话大家就知道了。（课件出示课文第一自然段，学生自由读。）

　　4、（教师在黑板上贴出蜗牛飞行图）

　　看，多可爱的小蜗牛。它有――一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

　　5、指导读第一自然段：如果你就是这只能自由飞行的蜗牛，你的心情怎样？把你的心情读出来。突出“有力”、“自由”。

　　6、同学们，读到这里，看着这两幅图，你有什么疑问吗？读了《蜗牛的奖杯》这篇课文，相信你能找到问题的答案。（板书：的奖杯）

　　二、初读课文整体感知

　　1、学生大声自由朗读课文，难读的地方多读几遍，要求读准字音，读通句子。

　　2、同桌互相读、听，纠正读错的地方。

　　3、给课文标出自然段。

　　4、谁愿意把课文读给大家听？指名读，喜欢哪一自然段就读哪一自然段，其他同学认真听：他读得对不对。

　　5、默读：想想刚才提出的问题读懂了吗？

　　6、交流：蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了。这样学生就从整体上感知了课文的主要内容。

　　三、精读课文读中感悟

　　过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。

　　（一）学习二自然段

　　1、指名读二自然段、齐读。

　　2、从这段话中你知道了什么？从哪些词句中知道的？（多媒体显示比赛场面）蜗牛都甩下了谁？后面还会有谁？所有这些对手都被蜗牛甩得很远，这就是------“遥遥”。（多媒体出示词语“遥遥”）因此，它捧走了冠军奖杯，成了飞行冠军。（在蜗牛飞行图下面板书：飞行冠军）

　　3、如果你观看了当时的比赛，你不想夸夸这位冠军吗？你会怎么夸它？

　　4、指导第二自然段：把你对它的夸奖赞美读出来吧。指名读，评价。

　　（二）学习课文第三自然段。

　　1、如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么想呢？是呀，此时这只蜗牛手捧奖杯，它有兴奋、有得意、有自豪。从此它又是怎么做的呢？请同学们读一读课文第三自然段。

　　2、读了这一段你知道了什么？

　　3、指明读这一段：认真听，你又知道了哪些刚才你不知道的？是从哪些句子中知道的？

　　4、引导学生读句子“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。”理解“惟恐”。它就怕别人不知道它是飞行冠军。它遇到别人，会对别人说些什么？现在你就是这只蜗牛，你背着金灿灿的大奖杯，会对别人说些什么？谁来表演？哪只蜗牛还想说？同学们，听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？。谁再来读这段话？（出示句子：“从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。”

　　5、它白天背着奖杯到处炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。）指名读这句话。你体会到了什么？理解“生怕”。该怎样读这句话？指名读，评价。

　　6、蜗牛成天背着奖杯，它还能飞吗？为什么？指名读这一段最后一句话。

　　（三）、学习第四段。

　　1、蜗牛飞不动了，不止如此，更糟糕的事还在后面呢。你读一读课文的最后一段，看看能知道些什么。

　　2、读了这一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蜗牛图，相机指导理解“退化”、“勉强”的意思。蜗牛的翅膀为什么退化了？

　　3、将蜗牛的两幅图进行对照：现在蜗牛的心情是怎样的？把它的心情读出来。指名读，评价。

　　四、回归整体渗透教育。

　　1、这篇课文我们学完了，老师有一个问题不明白：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它发生了这么大的变化？请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。

　　2、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

　　3、师总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。

　　五、布置作业

　　这么好的故事，你想不想讲给别人听？想不想把它表演出来？你可以讲给别人听，可以找你的伙伴合作表演，还可以邀请老师观看。

《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇8

　　识图学文  相辅相成――《蜗牛的奖杯》备课札记

　　作者：江苏省盱眙县教育局  马培文    转贴自：江苏省盱眙县教育局    点击数：81

　　识图学文  相辅相成――《蜗牛的奖杯》备课札记

　　江苏省盱眙县教育局  马培文【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　《蜗牛的奖杯》是一篇生动有趣的童话。故事通过奇特的想象，写出了蜗牛由在空中自由地飞翔，遥遥领先，捧走了冠军奖杯，退化成如今只能勉强地从壳里伸出头来，在地上慢慢爬行的动物，表现了一个凝重的主题――人不能把成绩和荣誉当成包袱，如果自满自足躺在功劳簿上睡大觉而不思进取，就会落后、倒退，从而告诫人们要从蜗牛身上吸取教训，“视今天为落后”，放下包袱，轻装前进，去夺取新的辉煌。

　　教学这篇课文，我以为应注重抓实五点：

　　一、 读懂题和图

　　苏教版小语课本中的插图从来不是配角地位，而是与课文并行的主体。图与文互补、互衬、互为依托，密不可分。教学时只有使两者互动起来，才能使学生有情境感、快乐感。

　　本文的插图很巧妙。“天头”画着蜗牛高飞蓝天，遥遥领先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，显然，蜗牛是胜利者。如果是比赛，冠军应当属于蜗牛，蜗牛捧走金色的大奖杯当之无愧。然而，蜗牛夺取奖杯后怎样呢?在板书文题后，导入新课，引导读书，顺势合理。

　　二、 读懂字和词

　　这篇课文全文加拼音，学字学词容易得多。教学时我以为要抓实三个成语，一对同义词和几个关键词语。

　　三个成语是： 遥遥领先　得意洋洋　天长日久

　　一对同义词是：

　　几个关键词语是： 　　　　　　原来的蜗牛

　　一对翅膀退化了

　　沉重……变成了坚硬的外壳

　　勉强……伸出头来

　　在地上慢慢地爬行

　　原因是： 1 得意洋洋        惟恐别人不知道

　　2 睡在奖杯里 生怕别人偷了去

　　3 天长日久  粘在了一起

　　三、 读懂头和尾

　　这篇童话前后照应，结构缜密。教学时可以通过看“地角”图来读结尾段，逐步加深学生对“很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子”和“天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了”这两句话对应关系的理解。

　　“现在蜗牛什么样?”这是学生感知很深的问题。无论城市孩子，还是乡村孩子，对蜗牛形象都不陌生。先让他们说，后让他们读课文的结尾，再让他们倒转过去重读开头与结尾，这样比较、鉴别，就会使他们心灵受到震撼。

　　四、 读懂形和神

　　任何故事都是通过形象思维表现抽象思维的。童话亦靠形象描绘来形成它的内核张力。形是手段，神是目的；形是方法，神是主旨；形是感观，神是意识。作者通过形表达他们的神，这神便是作者的精神寄托，思想指要，情感释放，观点诠释。

　　这篇童话形神兼备，好读好懂，好记好传。低年级孩子不难理解它的含义，他们会说出应当如何，不应当怎样。但教学时，不能停留在这浅浅的层面上，还须抓住两个句子的“形”，来启迪他们感悟其中的“义”，这“义”便是“神”。

　　1 “这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。”

　　“大”“重”压垮了蜗牛，原来“一对有力的翅膀”不中用了，再也不“能在空中自由地飞翔”了。这形象中的含义孩子是理解的。要他们感悟作者的希冀和寄托也不难，只须反过来提醒一下： 假如蜗牛不把这又大又重的奖杯背在身上，蜗牛会怎样?

　　唤醒，也是教育。而且是更深刻的教育。

　　2 “沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。”

　　这句话中的蜗牛形象是可怜的，但更是可悲的。可悲的原因是什么?学生已经明白。弄清了原因，就是童话所要表达的思想――从反面，从深处，再一次强调背着沉重的外壳只能换来慢慢爬行的悲剧。

　　五、 读懂内和外

　　编者在设计教学时，课后设置这样一道练习：“看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么?”

　　这道习题在读懂课文之后把触角伸到了课本之外，是发散思维、创新思维的训练。这样的训练把语文教学带入了生活化、实践化的境地，使学生动脑、动口又动手，让他们一举多得。

　　“语文学习的外延与生活的外延相等”。为了使学生言之成理，规劝得当，我提供几段名人名言以作参考。

　　○ 巴甫洛夫说：“鸟儿的翅膀如果换成黄金，它一定不能再飞上高高的蓝天。”【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　○ 毛泽东说：“放下包袱，开动机器，轻装前进。”

　　○ 雷锋说：“成绩只说明过去，不能说明现在，更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。”

　　○ 说：“不能小富即安，还得与时俱进。”

　　评价劝说蜗牛时也得面对现实，少指责，多鼓励。也可用这样一首儿歌引发学生想象：“小蜗牛，爬高墙，跌下来，又爬上。一点一点往上爬，不怕墙高千百丈。”以此鼓励蜗牛再树自信，去创造新的辉煌。

《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇9

　　一、看拼音，写词语。

　　jiān yìn      pá xín       qīn tín        zìyóu      chìbǎn

　　（          ） （           ） （          ） （          ）（          ）

　　二、形近字组词。

　　请（        ） 峰（        ） 半（        ） 膀（        ）

　　蜻（        ） 蜂（        ） 伴（        ） 傍（        ）

　　三、照样子写句子。

　　1.黄鹂是著名的歌唱家。

　　著名：_______________________________________________________

　　2.蜗牛唯恐自己的奖杯丢了。

　　唯恐：_______________________________________________________

　　四、选词填空。

　　坚硬        生硬

　　1.他的态度很（           ）。

　　2.这是块（           ）的岩石。

　　希望        盼望

　　3.同学们（           ）着圣诞节的到来。

　　4.妈妈（           ）我健康成长。

　　五、连词成句，并加上标点。

　　1.有       小树       门口       我家       一棵

　　____________________________________________________________

　　2、五只     山上       山羊       有         吃草       正在

　　____________________________________________________________

　　六、快乐阅读。

　　农夫和蛇

　　从前，一个很冷的冬天，有个农夫在路上看见了一条冻僵了的蛇。农夫可怜这条蛇，就解开自己的衣服，把它放在怀里。蛇得到温暖，苏醒了。它一醒过来就咬了农夫一口。农夫中了毒，临死的时候说：“蛇是害人的东西，我不应该怜惜它。”

　　1.在短文中找到下面词语的近义词，并写在括号里。

　　可怜——（         ）         暖和——（          ）

　　2.农夫临死的时候说了什么？用“～～”画出来。

《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇10

　　课本剧《蜗牛的奖杯》

　　金坛市水北中心小学 吴欣

　　一、          设计意图：

　　谦虚是中华民族的传统美德。“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”

　　《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。目的让通过剧中蜗牛的描写，教育学生在生活中做个谦虚的人。

　　二、          剧本设计：

　　时间：一个初夏的早晨。

　　人物：鸟大姐、蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢虫、小猴、小兔、松鼠……

　　舞台布置：在茂密的森林一角，有大石头、小花等错落其间，景色优美。

　　旁白：（音乐起）初夏的早晨，太阳刚刚从东方升起，鸟儿在枝头快乐地唱歌。（小蜗牛上场）

　　在空中练习飞行。

　　鸟大姐：蜗牛弟弟，你起得真早呀！

　　蜗牛：鸟大姐，你早呀！快要举行一年一度的昆虫飞行比赛了，我要多锻炼，争取好的成绩呀！

　　鸟大姐：蜗牛弟弟，你真勤奋呀！

　　蜗牛：谢谢你的鼓励！鸟大姐再见！

　　鸟大姐：再见

　　蜗牛：（边飞边唱）“我是一只快乐的小蜗牛，我有一双美丽而有力的翅膀，我能在空中自由地飞翔。”你们瞧，我的飞行本领还不错吧！今年的飞行比赛我要好好地发挥，你们等我的好消息吧！

　　旁白：几天之后，森林里要举行昆虫飞行比赛了，比赛开始啦！

　　（进行曲音乐）蜗牛、蜜蜂、蝴蝶……在进行激烈的比赛，（拉拉队：小松鼠、小猴……在呐喊助威！）

　　拉拉队：蜗牛！加油！蜗牛！加油！

　　旁白：你们瞧！选手蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手，快看，它已经冲到了终点！

　　拉拉队：蜗牛赢啦！蜗牛赢啦！蜗牛赢啦！

　　（颁奖音乐）旁白：下面进行颁奖仪式！请小猴给蜗牛颁发奖杯！

　　旁白：瞧！蜗牛可神气！小动物们都来向它祝贺！

　　蜜蜂：蜗牛，你真厉害，我们真是输得心服口服啊！

　　蝴蝶：我们向你表示祝贺！

　　蜗牛：谢谢你们！

　　旁白：从此，蜗牛得意洋洋。

　　蜗牛（背着沉重的奖杯）：唉！这奖杯真沉哪！可是如果我不背在身上，别人怎么知道我是飞行冠军呢！

　　旁白：就这样，蜗牛成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。（夜幕降临时）到了晚上，它就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

　　第二年，昆虫飞行比赛又要开始了。一天小蜜蜂飞来通知蜗牛关于参加飞行比赛的事。

　　蜜蜂：小蜗牛，马上又要举行飞行比赛了，你练习得怎么样啦？你可要早点来参加哦！

　　蜗牛：（从硬壳里伸出头来）知道了！

　　蜗牛：（自言自语）哼，你们等着吧！今年我还要拿冠军！

　　蜗牛：（想取下奖杯可是怎么也取不下来）唉呀！怎么回事！奖杯怎么和身体粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不见啦！呜……

　　旁白：因为蜗牛成天与奖杯形影不离，没有进行飞行训练，天长日久，它和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，你们看，它只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

　　蜗牛：（背着沉重的奖杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，当初得了冠军得意忘形，如果我能坚持天天练习飞行，也不至于会落到今天这个地步！我真是后悔啊！小朋友，你们可千万别跟我学呀！

《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇11

　　[教学目标]

　　1能正确、流利、有感情地朗读课文，能通过有感情地朗读表现出蜗牛得奖前后身体与心情的变化。

　　2吸取蜗牛的教训，懂得要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。

　　[教学过程]

　　一、猜谜导入，激趣生疑

　　1、出示谜语，猜谜激趣名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。

　　2、（出示蜗牛爬行图片）你能给大家介绍一下蜗牛吗？

　　3、大家谈得很好，可是你们知道吗，在很久很久以前，蜗牛还长着一双有力的翅膀呢！瞧，（出示长着翅膀的蜗牛图）多神气的蜗牛！

　　4、看到这两幅图，你什么疑问吗？

　　5、今天，我们就来学习一篇童话故事《蜗牛的奖杯》。板书课题，读题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文。

　　2、小组合作读（分小节读），相互评价，指正。

　　3、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声，前后鼻音的读法。

　　4、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？

　　5、交流。

　　三、情境体验，品味课文

　　1、学习第一自然段

　　①（板贴蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲啦！课文中第一自然段是这样写的。（出示）引读第一自然段，突出“有力”。

　　②标出“自由”，是一种怎样的感觉？你什么时候感觉到非常自由？

　　③以前，蜗牛凭着一对有力的翅膀，想飞到哪里就飞到哪里，自由自在，无拘无束，心情一定很—————！口头填空：这时，它是一只的蜗牛。

　　④谁愿意做这只快乐的蜗牛，读好这句。

　　⑤配上动作和表情再读。

　　2、学习第二自然段

　　①过渡：有一次，动物王国举行飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛结果怎样？大声读第二自然段，你一定会有很多发现。（生读第二自然段。）

　　②读了这段，你发现了什么，说出来与大家分享，你是从哪儿读出来的？

　　③板贴会意，理解“遥遥领先”：假如这里是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪儿？谁来给小蜗牛摆摆位置。

　　小蜗牛超过别人很多，没有人能赶上它，这就叫“遥遥领先”。指导读词。

　　④小蜗牛战胜了哪些对手呢？它的对手仅仅是蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶吗？还会有哪些对手？

　　（引导生体会“……”在此处的用意。）

　　⑤口头填空：这时，它是一只的蜗牛。

　　⑥小蜗牛凭借着有力的翅膀，显示了出色的飞行本领，捧到了冠军奖杯，此时此刻，它的心情怎样？

　　⑦让我们一起读读第二自然段，分享一下蜗牛此时的激动与自豪吧！

　　⑧小朋友，假如你就是那只获胜的蜗牛，你今后有什么打算？

　　3、学习第三自然段

　　①蜗牛得奖后有怎样的表现呢？和同桌一块读读第三自然段，从中找一个词来形容蜗牛的表现。

　　交流、板书：得意洋洋。谁来读这个词？把它放到句子中读一读。

　　②引读第一、二、三句话，老师纳闷了：这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干什么？现在你就是这只蜗牛，背着金灿灿的在奖杯，想到哪里去？对别人说些什么？（生戴上头包饰表演）

　　③听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？

　　口头填空：的蜗牛

　　④指导朗读第一、二句话。（这真是只骄傲自满的蜗牛，谁能把它那种高傲自大，忘乎所以的样子读出来。）

　　⑤天已经黑了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上休息吧！

　　（生扮演小蜗牛回答。）

　　⑥比较：惟恐与生怕

　　这段话中有一对近义词都有“害怕”的意思，亮出你的火眼金睛找一找。

　　（从句出标出“惟恐”、“生怕”）

　　读读这两句话，比较一下哪个词表现得更怕，它们的位置能调换吗？

　　小结。

　　⑦口头填空：的蜗牛。

　　⑧蜗牛天天背着奖杯舒服吗？引读第四句话。

　　看来，它把成绩和荣誉看得太重了，咱们都是它的好朋友，劝劝它吧！

　　4、学习第四自然段

　　①蜗牛再也飞不能动了，更糟糕的是，（引读第一句，板贴蜗牛爬行图）

　　②、查查字典，“退化”是什么意思？蜗牛的翅膀为什么会退化？同桌讨论，交流。

　　③引读第二句，能自由飞翔的蜗牛沦落到连走一步都很困难的境地，它现在的心情怎样？口头填空：的蜗牛。

　　④看到这再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

　　三、拓展延伸，体味形象

　　1、小结，

　　板书：谦虚使人进步，骄傲使人落后。

　　2、你还知道哪些劝戒人们不能骄傲的名言或故事吗？

　　3、名言大放送：

　　成绩只能说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。

　　——雷锋

　　课后随想：

　　兴趣是学习的原动力，强烈的学习欲望是学生实现有效学习的关键。先请学生猜谜，介绍现在的蜗牛，再通过两幅图片的对比，以激起学生的好奇心，吸引他们的注意力，使他们急于探究蜗牛形体发生变化的原因，迫不及待地投入学习。在此基础上，学生阅读文本的欲望被有效地激发了。此外我联系生活实际,让学生切身体会到蜗牛拥有翅膀时的自由与快乐,从而能进入情境,把这种感受通过朗读表现出来。在教学过程中创设多种情境，融理解、想象说话、朗读于一体，激活了学生的思维，让学生张开想象的翅膀，快乐放飞，在想象说话中加深理解感悟，使学生进一步走进角色的内心世界。在愉快、轻松的课堂氛围中学习。

《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇12

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：93

　　听《蜗牛的奖杯》有感

　　前几天，刚好连续听了两节相同课文的展示课，通过比较我学到了许多宝贵的经验。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　首先这两位同行给我的第一印象是上课都非常的自然。他们在上课的过程中，脸上时刻都带着微笑，无论是让学生回答问题还是读词语、读课文，他们始终都能从学生的角度出发，提高学生的学习兴趣。例如在启发学生大胆的读书时，可以问问“谁能厉害的读一读这一小节？”、“对自己满意吗？再读一读。”、“让我们用朗读来夸夸这只小蜗牛”、“谁能把这只蜗牛的得意洋洋读出来”、“我看到了一只遥遥领先的蜗牛，想读吗？想读的同学做在坐位上一起读一读”等等。

　　其次，在他们的课上都比较的生动活泼。我觉得最主要的原因之一就是能够为学生创设情境，让学生在情境中学习。例如在比较白天的蜗牛和晚上的蜗牛时，老师出示了图画，并且还让学生来演一演，感受蜗牛当时的心情。还让学生讲讲蜗牛在失去翅膀后你想对他说些什么，以次来引出课文的主题。他们都不约而同的把语文和生活连到了一起，“学了这篇课文后你想对你的同学说些什么？”体现了新课标中语文这一学科人文性和工具性的统一。

　　再次就是抓住了低年级学生的认知特点，抓词到抓句再到抓课文，并坚持用朗读来加强情感体验。以图助读，以演助读，以评促读。

　　这些都是我在今后的工作中要努力的方向，但是在这两节课中也有一些地方需要我在工作中注意的。我觉得我们教师作为学生的引领者应该把更多的课堂时间交给学生，如果我们把过多的东西讲出来就挤掉了学生自我感情的表达。在课堂时间的安排上一定要把大多数的时间放在解决本课的重难点上，而不是在非重点词句上生发，如果有我们也可以在课后和学生再讨论，我们老师应该关注的是大多数学生的学习情况。以上只是我的一点小小的体会，如果有什么不妥的或是不正确的地方希望各位老师给予批评指正。

　　转载;id=1840

《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇13

　　《蜗牛的奖杯》教学反思

　　《蜗牛的奖杯》是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，得意洋洋，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力，只能在地上慢慢地爬行。通过这个故事，要让孩子们懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

　　在本课中，“唯恐”和“生怕”是一组近义词，区分这两个词语的差别是教学的难点。我首先出示句子：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。我请学生想一想：“别人不知道它是飞行冠军”和“奖杯被别人偷了去”这两个蜗牛更怕哪一个？经过讨论，同学们得出了结论：蜗牛更怕奖杯被偷了去。因为如果没有了奖杯，蜗牛就不能背着奖杯到处去炫耀了，别人也就不知道它是飞行冠军了。由此可知，“生怕”比“唯恐”怕的程度更深。很自然的，学生知道这两个词不能交换运用了。

　　为了让学生能懂得故事告诉我们的道理。我就让学生把自己当做小蜗牛，走进人物心里。小蜗牛得了冠军后，我就采访成天背着奖杯的小蜗牛，我说：“小蜗牛啊小蜗牛，你得了飞行比赛的冠军，你来发表一下获奖感言吧！”“小蜗牛啊，小蜗牛，你身上金光闪闪的是什么东西啊？能让我瞧瞧吗？”“小蜗牛啊小蜗牛，你把奖杯背在身上，不累吗？我来帮你拿一会儿，你就休息一下吧！”在对话中，孩子们俨然成了故事中的小蜗牛。当然，有几个孩子用自己的意愿来回答，我就适时反问他：“文中的蜗牛是这样想的，这样做的吗？”然后，和孩子一起再次走进文本读读有关语句，从而引导他们要读懂课文，而不是想当然。就这样，一个骄傲自大，目中无人，被荣誉烧昏了头的蜗牛跃然纸上。我班的季骋宇感慨的说：“小蜗牛呀，小蜗牛，你为什么抱着以前的成绩不放呢？”还有的小朋友说：“你这样骄傲，会使你落后的。”“骄傲自满会挡住你前进的脚步，我真为你感到惋惜。”……很显然，孩子们走进了角色，也读懂了这个故事的道理。

　　《蜗牛的奖杯》教学反思

　　在教学过程中我注重抓好以下三个方面：

　　一、抓好朗读

　　新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。

　　二、抓好重点词语理解

　　在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看比赛录像，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“唯恐”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解“唯恐”和“生怕”两个词的细微差别，老师最后进行总结，使学生体会蜗牛非常得意的心态。

　　三、抓好语言文字训练

　　语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注重了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高学生口头表达能力，注重情境的创设，比如：“你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你把奖杯放哪去了？为什么一直背着他？”等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。

　　四、抓好文章的中心

　　开课之出，我就引导学生质疑：蜗牛的壳是怎么来的？翅膀去哪了？然后带着疑问读课文，理解课文，朗读课文，感悟课文。最终明白，蜗牛的硬壳是由自己的骄傲，自满造成的。然后再板书中充分体现。

　　反思：

　　1、对于课堂中随机生成的问题，没有很好的顺势引导，因此有些被动。当学生没有照预设教案那样回答的时候，显得有些环乱，这还需要今后继续在平日教学中多加积累。

　　2、学生朗读的形式可以更丰富一些，多加自由练习读，同位互读，当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读，效果会更好。

　　3、在理解“唯恐”、“生怕”的时候,理解过于粗浅，可以借助近义词的互换，让学生体会不能互换的原因是什么，并将两句话分开指导朗读，在充分读的基础上，体会祖国语言文字的魅力，

　　4、学生学习完课文后，缺少了主题的升华，可以让学生结合自身谈谈体会与感受，真正感受到，面对骄傲不能自满，要继续努力，争取更大的进步。

　　《蜗牛的奖杯》教学反思

　　《蜗牛的奖杯》是二年级下册的一篇寓言故事。课文通过讲述善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。在教学过程中我注重以下三个方面教学指导：

　　一、注重朗读教学指导

　　新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。

　　二、注重重点词语理解

　　在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看比赛录像，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“唯恐”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解“唯恐”和“生怕”两个词的细微差别，老师最后进行总结，使学生体会蜗牛非常得意的心态。

　　三、注重语言文字训练

　　语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注重了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高学生口头表达能力，注重情境的创设，比如：“你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你把奖杯放哪去了？为什么一直背着他？”等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。

　　四、注重文章的中心

　　开课之出，我就引导学生质疑：蜗牛的壳是怎么来的？翅膀去哪了？然后带着疑问读课文，理解课文，朗读课文，感悟课文。最终明白，蜗牛的硬壳是由自己的骄傲，自满造成的。然后再板书中充分体现。

　　反思：

　　对于课堂中随机生成的问题，没有很好的顺势引导，因此有些被动。当学生没有照预设教案那样回答的时候，显得有些环乱，这还需要今后继续在平日教学中多加积累。学生朗读的形式可以更丰富一些，多加自由练习读，同位互读，当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读，效果会更好。在理解“唯恐”、“生怕”的时候,理解过于粗浅，可以借助近义词的互换，让学生体会不能互换的原因是什么，并将两句话分开指导朗读，在充分读的基础上，体会祖国语言文字的魅力，学生学习完课文后，缺少了主题的升华，可以让学生结合自身谈谈体会与感受，真正感受到，面对骄傲不能自满，要继续努力，争取更大的进步。

《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇14

　　教学目标：1.课文读通顺，初步了解蜗牛形态的不同。

　　2.学习生字词语，写好4个字。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　小朋友喜欢听故事吗？今天万老师给大家带来一个好听的故事——< 绘声绘色 >

　　二、新授：

　　一）初步了解蜗牛前后模样的不同

　　1.“这个故事的主人公是——< 带领学生一起写板书的一半  蜗牛 >

　　2. 瞧，故事里的小蜗牛来啦！< 出示有翅膀的蜗牛图 ，贴黑板上 >

　　谁来说说，这只小蜗牛长什么样？——< 出示词卡 “翅膀” >

　　教学“翅（支字旁）、膀”< 出示生字卡片  >

　　过渡：边引读边“小蜗牛的这对翅膀很有力，能——

　　3.出示句子：“它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。”

　　指名读正确。

　　4.据说，以前的蜗牛就长这样。可，现在的蜗牛又是什么模样的呢？

　　出示：蜗牛只能勉(miǎn)强(qiǎng)地从硬(yìng)壳里伸出(chū)头来(lai)，在地上慢慢地爬行。

　　读正确，正音“勉强”（“强”是多音字，“勉”要变调）——指名读

　　总结加过渡：以前的蜗牛——<齐读第一个句子>，现在的蜗牛——<齐读第二个句子>，

　　那这硬壳是从哪儿来的呢？

　　二）初读课文

　　1.打开书p41，自由读课文。要求：读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。

　　2.这硬壳，原来是一只——（奖杯）< 课件里出示奖杯图 >  这是一只（  ）的奖杯。

　　3.记忆字形

　　大家知道，什么样的人才能得到奖杯吗？（跑步快的人；得奖的人……）

　　是啊，那些本领大的人，就能得到奖杯，所以，“奖”字下面是个“大”，说明得奖的人呀本领大。

　　上面部分怎么记？——

　　带领学生书空“奖杯”。

　　过渡：咱们今天读的故事啊，就得从这只奖杯说起。< 板书“的” >

　　三）再读课文

　　1.“文章中有好多个句子提到了‘奖杯’，请小朋友再读读课文，把它们一一找出来。然后一句一句地练习，直到读流利。

　　2.初步交流

　　3.深入交流

　　①蜗牛是怎么得到奖杯的？

　　a根据学生回答  出示第2小节：在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。

　　b 请小朋友仔细看看，蜗牛的比赛对手有谁呀？<出示词卡：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶>

　　c 教学生字  看看这三个词语六个字，你发现什么了？

　　你怎么记住“蜻蜓、蜜蜂”这几个生字？(“蜜”注意中间部分的笔顺)

　　（根据学生回答相机提前）

　　d 蜗牛的对手只有它们三个吗？（从后面的“……”看出还有很多很多）

　　e 谁愿意来向大家描述一下这次飞行比赛的场面？   指名读——齐读

　　② 蜗牛是怎么对待这座奖杯的呢？

　　出示：它成天把奖杯背在身上，唯(wéi)恐(kǒng)别人不知道它是飞行冠军。

　　到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕(pà)被别人偷了去。

　　a分别请几生读正确

　　b <点红“生怕”>，学习“怕” （ 部首、扩词） 

　　c “生怕”是什么意思？  （两种方法）

　　d加动作练习读这两句话——指名分别展示——分组一起

　　③ 蜗牛这样对待冠军奖杯，结果呢？

　　出示：可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。 3生读

　　更糟糕的是：

　　出示：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

　　理解“退化”  查字典（p1335）  这里指——蜗牛的翅膀慢慢地缩小，逐渐失去了飞翔的功能。

　　沉重的奖杯变成了——点出<“坚硬” >教学生字

　　把这个结果读给你的同桌听

　　过渡：（指板书图）小蜗牛凭借一对有力的翅膀，在飞行比赛中获得了冠军奖杯，可小蜗牛一直把奖杯背在身上，最后这金灿灿的奖杯就变成了蜗牛坚硬的外壳。

　　我们一起来把这个故事完整地读一读。

　　三、写字

　　1.抽读生字

　　2.重点指导写好“翅、奖、蜜、坚”

　　“翅” 十字瘦小朝右靠，右字靠左往外突，横撇写得斜又短，一只捺脚伸得长。

　　羽字缩小站得稳。

　　“奖”     在田字格中怎样写得漂亮？

　　“蜜”     学生编口诀

　　“坚”     

　　3.左右结构的字  “膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”    （ 相同点、穿插）

　　板书：

　　蜗牛的奖杯

　　有翅膀的蜗牛（图）                        有壳的蜗牛（图）

　　教学反思

　　《蜗牛的奖杯》是二年级下册的一篇寓言故事，生动有趣，蕴涵哲理。课文通过讲述擅飞的蜗牛在飞行比赛中夺得冠军后就开始自我陶醉，不思进取，慢慢地它的翅膀退化了，最终丧失了飞行的能力的故事，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。今天我执教了这一课的第一课时，这一课时的教学目标包括：1.正确流利地朗读课文，初步感知课文内容。2.认识本课中的所有生字，学习写4个生字。

　　教学完这一课时，我进行了反思：

　　一、充分调动学习兴趣，教学氛围轻松、愉快

　　课堂上，我自己绘声绘色地讲述故事， 学生的兴趣就被调动起来了。我又用两幅蜗牛前后模样的对比图，引起学生的好奇心，产生探究文本的兴趣。在学习过程中，老师不断激励他们开动脑筋，充分肯定学生的想法，使学生始终以饱满的热情投入到学习之中来。

　　二、抓住线索，读通课文,理清脉络

　　从一只金灿灿的奖杯开始，学生继续在老师的引导下，深入探究课文。“奖杯”是题眼，课文正是从蜗牛怎样得到奖杯——如何对待奖杯——最后奖杯和蜗牛站在一起来讲述故事的。所以我就让学生去找找文章中那些句子提到了“奖杯”，然后把这些句子分版块用各种方式读正确，让学生初步感知文章脉络。

　　三、随文识字，学生自主识字的愿望强烈，方法多样，轻松学习生字

　　课堂上，我采用了随文识字的形式，教学了本课所有生字，量是很大的。在识字过程中，学生自主识字，表达愿望强烈，方法多样：换部首、加一加、减一减 、形声字构字方法、编故事……学得轻松。识字方法，我从一年级开始慢慢渗透，应该说效果还是有的。

　　四、不断改进

　　这节课的容量很大，学生不仅欣赏了有趣的情境贴图，也掌握了一些学习的方法。我在整个课堂中以自己饱满的情感感染学生，使学生融于活跃的学习气氛中，孩子们敢于交流，大胆表达，教学目标较好地得以完成。只是，由于交流生字记忆方法放得比较多，后面书写生字就没能很好的进行。而且，教学中还存在许多不足之处，如自己教学语言的优美，学生朗读的形式，还有一些教学细节没有巧妙地处理好等。但不管是得还是失，对我来说都是一种收获。“宝剑锋从磨利出，梅花香自苦寒来。”想把课上得好，就要不断地思考、学习、总结、实践，又再重复，不断地尝试改进。我将慢慢地改进，用取得的收获增强自己的信心，用发现的不足作为一个新的起点，不断改进自己的教学方法，争取迈向一个新台阶。

《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇15

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

　　4、通过拓展阅读深化文章主题，通过打写练习内化文章寓意。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满会阻碍自己进步的道理。

　　2、通过拓展阅读深化文章主题，通过打写练习内化文章寓意。

　　教学准备：多媒体、拓展资料

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、看图激趣，质疑导入

　　1、（出示蜗牛图片）小朋友，你们认识它吗？你能给大家介绍一下蜗牛吗？

　　2、大家谈得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛）多可爱的小蜗牛！

　　3、看到这两幅图，你有什么疑问吗？

　　4、今天，我们来看看《蜗牛的奖杯》这篇课文。板书课题。读题。学习生字“奖”，读准三拼音，写这个字应注意什么？（学生讨论）

　　二、初读课文

　　1、这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？请大家打开书本，自由读课文。

　　2、出示读书要求

　　a第一遍，读准字音，不认识的字多读几遍。

　　b第二遍，给课文标好自然段，并画出不理解的词。

　　c第三遍，用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的。

　　3、学生按要求自读课文。

　　4、检查自读情况

　　a出示生字卡

　　b指名分自然段读

　　c谈谈蜗牛的翅膀是怎么丢失的吗？

　　三、学习生字

　　1、学生到信息平台自学生字。

　　2、学生用口诀、谜语、顺口溜识记生字。

　　3、教师指导书写较难的生字，（翅、蜓、蜜）认识新偏旁（支）。学生当小老师。

　　四、学生描红，老师巡堂。

　　五、网上阅读10分钟

　　学生到跨越式平台阅读有关蜗牛的资料及一些名言

　　第二课时

　　一、学习第一自然段

　　我们都知道原来的蜗牛和现在的蜗牛完全不一样。原来的蜗牛是什么样的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）

　　1、学生交流

　　2、指导朗读（突出“有力”“自由”）

　　二、学习第二自然段

　　过渡：蜗牛不仅能在天空自由飞翔，而且还飞得很快，在一次比赛中捧走了冠军奖杯呢！课文哪些词写了它飞得很快。相机理解“遥遥领先、甩下”

　　三、学习第四自然段

　　过渡：原来的飞行冠军又怎么会变成现在的只能在地上慢慢地爬行的蜗牛呢？它是怎样变成的？

　　1、学生自由读第四自然段

　　2、学生交流相机理解“天长日久”（提问引导：背了一天，两天？一个月，两个月？一年，两年？）“勉强”（找反义词）

　　四、学习第三自然段

　　过渡：蜗牛为什么变成这样呢？看来我们还得回到它得奖后的那些日子。捧走了冠军后蜗牛是怎样做的？

　　1、学生自由读课文，边读边想。

　　2、学生汇报，教师相应出示句子。引导理解“得意洋洋”（表情朗读出得意洋洋的样子）“成天、唯恐、生怕”（换一种说法）

　　重点句子：

　　可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。

　　理解“大”和“重”不仅是奖杯本身的大和重，而且还暗含着在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱，阻碍自己前进的寓意。提问引导：假如蜗牛不把这又大又重的奖杯背在身上，蜗牛会怎样?

　　3、让我们一起把蜗牛得奖后的所做所想用声音来表达。指导朗读。得意、担心、害怕的心情读出。

　　五、释放情感

　　过渡：（相机出示投影）从一个飞行冠军到只能慢慢爬行，从一个金灿灿的奖杯到一块毫不起眼的硬壳。蜗牛的心情又是怎样呢？（沉重）用这样的语气一起读读第四自然段。

　　它心理又会想些什么呢？

　　1、指名说。

　　看到再也飞不上天空的蜗牛，你想对它说什么？（尽量用上自己学到的名言）（出示蜗牛图）

　　六、拓展阅读10分钟

　　过度：老师还有许多关于蜗牛的小故事，以及也有向蜗牛样在荣誉面前由于骄傲自满而影响了自己的故事，请大家到资料城阅读。

　　要求：边读边想

　　七、打写（任选一道）10分钟

　　1、前几天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又举行了一次飞行比赛，小蜗牛背着它的奖杯也去观看了。这次是小蝴蝶得了冠军，小蜗牛看着高高站在领奖台上的小蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，小蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对小蝴蝶说。它会怎样劝说蝴蝶呢？小蝴蝶又会怎样做呢？

　　2、原来课文第一二自然段告诉我们蜗牛以前会飞是它昨晚做的一个梦，是因为它前天在爬山看谁意志力强的比赛中，它由于坚持不懈，最终爬到山顶而取胜的。而其他的动物都因为半途而废最后都失败了。一早醒来，它见自己满头大汉，看着金灿灿的奖杯自言自语到：吓死我了，我怎么会那么骄傲自满呢？因为我知道……我还知道……

《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇16

　　教学要求：

　　1、指导正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。

　　教学过程 ：

　　一.复习导入  

　　1.出示课题，学生齐读。

　　2.谁来说说“奖”怎么写？

　　3.交流后学生跟着老师书空。

　　二.学习课文

　　学习第一自然段

　　1.出示第一自然段，学生自由朗读。

　　2.指名读

　　3.谁来说说她哪儿读好了？（学生评议）指名读后再评议。（

　　4.指名读后再评议。（指导读好“很久很久”）

　　5.谁来说说什么是“自由地飞翔”？

　　6.蜗牛为什么能自由地飞翔？

　　7.学生齐读。

　　学习第二自然段

　　1.（出示小动物飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图，你想知道些什么？

　　2.学生带着问题自由读第二自然段。

　　3.指名读，讨论：哪些词可以说明蜗牛能得冠军？

　　相机指导朗读：遥遥领先 甩 所有

　　（指名读、指名读、齐读）

　　4.齐读第二段。

　　5.如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？

　　模拟采访：今天，你获得冠军后心情怎样？

　　今后，你有什么打算？

　　（学生自由发言）

　　学习第三自然段

　　1.同学们说得好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：（出示）从此，蜗牛得意洋洋。

　　2.指导读好：得意洋洋 （指名、齐读）

　　3.出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在 奖杯里，生怕被别人偷了去。

　　1）谁来读读这句话？

　　2）蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？

　　3）这真是一只骄傲的蜗牛呀！你觉得该怎样读好这句话？

　　4）指导朗读：读出蜗牛骄傲的语气（学生练习、指名读、评议、指名读、齐读）

　　（出示蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。（指名读第四句）

　　4.师：是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上多累呀！再请位同学读读。

　　（指名读、师生评议、指名读、齐读）

　　5.齐读第三自然段，要求读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯很沉重的语气。

　　学习第四自然段

　　1.师生接读第四段。

　　2.男生齐读：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

　　3.这时蜗牛的朋友看到它再也不能飞上天了，会对他说什么呢？（指名学生自由交流）

　　4.学生齐读第五自然段。

　　三.深化延伸

　　老师小结：我们小朋友在平时的学习中也会有蜗牛这样的奖杯，当你们得到别人的称赞或你得到了荣誉，你会怎么去做呢？（指名学生自由交流）

　　四.总结课文，齐读课文。

《蜗牛的奖杯》课堂教学实录 篇17

　　【教学课题】蜗牛的奖杯

　　【教材版本】苏教版小语国标本二年级下册

　　【教材解读】寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

　　【设计理念】《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读――演――说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。

　　【教学要求】

　　1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。

　　2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

　　3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

　　【教学重点】多读书，读好书，读中悟。

　　【教具准备】幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。

　　【教学时间】本课计划教学三课时。

　　第一课时教学任务：初读课文，整体感知。学习生字词，理解词语。读准生字，读通句子。

　　第二课时教学简案如下：

　　【教学流程】

　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

　　一、复习生字，导入新课

　　1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事――《蜗牛的奖杯》，齐读课题。

　　2、复习生字：上节课，我们已经认识了课文中的生字，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？我们来读读字音，组组词语，开开火车。（课件出示课文田字格里的生字）

　　3、其实，这组生字很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来，它们是――蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。

　　4、谁还记得，课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀？（很久以前，蜗牛有一对有力的翅膀。）

　　(意图：识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课，顺理成章。)

　　二、情境体验，品味课文

　　（一）学习第一自然段。

　　1、（出示蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！课文的第一自然段是这样写的，引读第一自然段，突出“有力”。

　　2、“自由”，是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？（……）

　　3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！再读第一自然段，读出这种感觉来。

　　（意图：借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。）

　　※有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛的结果怎样呢？

　　（二）学习第二自然段。

　　1、自己大声读读课文的第二自然段，看看你会有什么发现？你是从哪读出来的？（遥遥领先、甩下、所有）

　　2、板贴会意，理解“遥遥领先”：小朋友，假如这里就是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪呢？谁来给小蜗牛摆摆位置。

　　小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”，指导读词。

　　3、读好词语，再读句子，就会更精彩。指名读，男生齐读。

　　4、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖杯实物）这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）

　　5、入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？

　　（意图：陶老说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他快乐放飞，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力，加深了理解感悟。）

　　※对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。

　　（三）学习第三自然段。

　　1、同桌读第三自然段，找词语。

　　2、出示“得意洋洋”，指导朗读。

　　3、学习表现蜗牛得意洋洋的句子。引读第一、二、三句话。

　　4、说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？（……）

　　5、指导朗读第一、二句话。（评价：小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的蜗牛了！如果你能把这两句话也读得得意洋洋，那你一定能当读书大王了！我们来比赛吧，谁读得好，老师就要把这个可爱的蜗牛头饰奖给他，自己先好好练练吧。）

　　（1）自己练读。

　　（2）比赛读。

　　（3）老师认为，我能比你读得更好，听！（师读，读漏“成天”一词）少一个词有什么事？（成天是指天天、每时每刻，少了它就不够得意）。

　　评价：说得有道理，读得也比我棒，我甘拜下风，向你学习，跟你握手，把头饰奖给你。

　　（意图：读好并理解好课文，是演好“剧本”的基础，多层次、多形式的读为学生熟悉主人公的对话，体会其动作、心理、表情，领悟课文内蕴奠定了基础。）

　　5、表演体验：

　　※请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧！

　　（表扬：看，小蜗牛更得意了，炫耀得更带劲了！）

　　※天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！（不，我睡奖杯）

　　※蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗？（冷冰冰、硬邦邦）

　　※大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧！（不，生怕别人偷）

　　※蜗牛就是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，咱们都是它的好伙伴，看着它背着那又大又重的奖杯，谁来劝劝它吧！

　　6、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再完整地读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

　　（意图：让课堂动起来，让课堂活起来。读是演的前提，演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力在表演中得到焕发，个性得到张扬。）

　　7、引读第四句话。

　　读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（蜗牛想飞却不能飞了。）

　　（四）学习第四自然段。

　　1、动画朗读演示这一段内容，小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。

　　2、指导朗读，读出这样的心情来。点评，理解“勉强”，再读。

　　三、拓展延伸，对比震撼

　　1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！……”它接着会说什么呢？指名答。

　　2、揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。

　　（意图：这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。）

　　【附板书】　　　　　　　　　　蜗牛的奖杯

　　（得意洋洋）

　　飞得快　　　　爬得慢

　　【自我评点】

　　苏教版小语国标本二年级下册《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读，在读中体味语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到启迪。

　　一、抓住重点词句，朗读感悟。

　　阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。

　　二、努力创设情境，读演结合。

　　情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。

　　三、积极拓展读说，深化体验。

　　“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。

　　一、导入

　　1、今天我们继续学习第7课《蜗牛的奖杯》

　　（生读题）

　　2、“奖”字怎么写？（生空写，师范写）

　　3、过渡：上节课我们把课文读正确，读流利了，这节课我们要把课文读懂，读好，大家有信心吗？

　　二、整体感知

　　1、同学们，你可以看看课文，也可以听听录音，还可以跟着轻声读一读。

　　2、选择你感兴趣的那段，多读几遍等会我们要开展朗读比赛。

　　三、逐段感悟

　　（一）学习第一自然段

　　1、指名读并说说感兴趣的原因

　　2、重点理解“用力”“自由”，想象一下蜗牛怎样才是自由地飞翔？

　　（飞来飞去有高有低有快有慢不受控制）

　　3、填空：的蜗牛

　　4、师画简笔画

　　5、指导读好这句。

　　谁愿意做这只快乐的蜗牛，读好这句。

　　谁愿意加上动作再试试。

　　让我们配上动作和表情一起来读好这句。

　　6、师：你还读懂什么？

　　理解“很久很久以前”并指导读好这词。

　　（应读的轻而慢）

　　7、师介绍一种读书方法，边读边想象描写的情境，让我们跟着小蜗牛一边读一边飞进那很久很久的以前。

　　（生齐读第一自然段）

　　（二）学习第二自然段

　　1、指名读并说说感兴趣的原因

　　2、重点理解“遥遥领先”“所有的”“捧走了”谁来读好蜗牛很棒的样子，师生评议。

　　3、师画简笔画

　　4、提问：甩下的对手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三个，你从哪知道？说明什么？

　　（……说明蜗牛飞行本领高超）

　　5、填空：的蜗牛

　　6、用你喜欢的方式来夸夸我们的飞行冠军，可以读文也可以说上一两句话。（学生练习）

　　7、让我们一起读读课文，分享一下蜗牛此时的快乐吧！

　　（生齐读第二自然段）

　　（三）学习第三自然段

　　1、指名读并说说感兴趣的原因

　　2、谁来表演“得意洋洋”的样子？

　　想象一下蜗牛得意洋洋的心理又是怎样的？

　　谁再来读好“得意洋洋”这词？

　　3、师：真不错！得意洋洋的蜗牛又是怎么做的呢？让我们读下去。

　　提问：在文中找出一个和“惟恐”差不多的词？

　　读读两句句子，比较一下哪个词更怕？

　　（“生怕”比“惟恐”更怕）

　　4、谁能读出蜗牛害怕的心情？男女生举行朗读比赛，师奖励学生奖杯。

　　5、填空：的蜗牛

　　6、谁来读好最后一句？（学生挑战朗读，师生评议）

　　7、配上动作，表演朗读第三自然段。

　　（四）学习第四自然段

　　1、选择自己喜欢的读书方法读一读，可以自己反复体会默读，也可以加入动作表演读，还可以和你的伙伴讨论读。

　　2、生交流读书方法：（1）背诵，边背边想情景

　　（2）表演读，边读边做动作

　　（3）体会读，理解“勉强”“慢慢地”

　　3、师画简笔画，缺了蜗牛的表情谁来补充一下？

　　台下的同学们可以做做表情给小画家找些灵感。

　　（学生补充表情还可以画上眼泪）

　　4、填空：的蜗牛

　　5、齐读第四自然段

　　四、总结明理

　　1、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

　　2、你们刚才也得到了奖杯，你们有什么打算？

　　3、老师送大家一些名言，各自读读。

　　虚心使人进步，骄傲使人落后。――毛泽东

　　不满是向上的车轮。――鲁迅

　　成绩只说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳上睡大觉。――雷锋

　　4、师：学完了课文老师希望大家不但要记住这个蜗牛故事，更要记住蜗牛的教训，让我们再来把全文朗读一遍。

　　（生齐读全文）

　　五、课后练习

　　★画一只蜗牛

　　★★把这个故事讲给熟悉的人听

　　★★★把你想对蜗牛说的话写下来

　　比一比谁得的★最多！

　　教学要求：

　　1、指导正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。

　　教学过程：

　　一.复习导入

　　1.出示课题，学生齐读。

　　2.谁来说说“奖”怎么写？

　　3.交流后学生跟着老师书空。

　　二.学习课文

　　学习第一自然段

　　1.出示第一自然段，学生自由朗读。

　　2.指名读

　　3.谁来说说她哪儿读好了？（学生评议）指名读后再评议。（

　　4.指名读后再评议。（指导读好“很久很久”）

　　5.谁来说说什么是“自由地飞翔”？

　　6.蜗牛为什么能自由地飞翔？

　　7.学生齐读。

　　学习第二自然段

　　1.（出示小动物飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图，你想知道些什么？

　　2.学生带着问题自由读第二自然段。

　　3.指名读，讨论：哪些词可以说明蜗牛能得冠军？

　　相机指导朗读：遥遥领先　甩　所有

　　（指名读、指名读、齐读）

　　4.齐读第二段。

　　5.如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？　　　　　　　　　　

　　模拟采访：今天，你获得冠军后心情怎样？

　　今后，你有什么打算？

　　（学生自由发言）

　　学习第三自然段

　　1.同学们说得好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：（出示）从此，蜗牛得意洋洋。

　　2.指导读好：得意洋洋　　（指名、齐读）

　　3.出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在　　　　　奖杯里，生怕被别人偷了去。

　　1）谁来读读这句话？

　　2）蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？

　　3）这真是一只骄傲的蜗牛呀！你觉得该怎样读好这句话？

　　4）指导朗读：读出蜗牛骄傲的语气（学生练习、指名读、评议、指名读、齐读）　

　　（出示蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。（指名读第四句）

　　4.师：是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上多累呀！再请位同学读读。

　　（指名读、师生评议、指名读、齐读）

　　5.齐读第三自然段，要求读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯很沉重的语气。

　　学习第四自然段

　　1.师生接读第四段。

　　2.男生齐读：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

　　3.这时蜗牛的朋友看到它再也不能飞上天了，会对他说什么呢？（指名学生自由交流）

　　4.学生齐读第五自然段。

　　三.深化延伸

　　老师小结：我们小朋友在平时的学习中也会有蜗牛这样的奖杯，当你们得到别人的称赞或你得到了荣誉，你会怎么去做呢？（指名学生自由交流）

　　四.总结课文，齐读课文。