一、内容分析
1.内容：黄河的发源地、注入的海洋、长度、流经省区、主要支流等。了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布；黄河下游形成“地上河”的原因；黄河的治理和开发所取得的成就。
2.内容分析：“滔滔黄河”是湘教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《中国的河流》第三课时的教学内容。指的是黄河是中华民族的母亲河，我国第二长河，也是世界著名大河之一。黄河的对生活有用的地理和学习对终身发展有用地理的基本理念。本节课与前面所学的外流河、内流河、滚滚长江等知识联系紧密，为中国区域地理的学习打下基础。本节课的重点是黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布；黄河下游形成“地上河”的原因；黄河的治理和开发所取得的成就。解决的中点的根本问题是了解黄河的发源地、注入的海洋、长度、流经省区、主要支流等。了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；
二、教学目标与分析
1. 教学目标：
1)、知道黄河的源流概况；
2）、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；
3）、了解黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布；
4、理解黄河下游形成“地上河”的原因；
5）、了解对黄河的治理和开发所取得的成就。
2．教学目标分析：知道黄河的源流概况，指的就是记住黄河的发源地、注入的海洋、长度、流经省区、主要支流等。了解上、中、下游的分段及各段的自然特征，目的就是要理解黄河上游落差大，水能丰富；中游支流多，流经水土流失严重的黄土高原；下游泥沙沉积形成“地上河”。 理解黄河下游形成“地上河”的原因；了解对黄河的治理和开发所取得的成就。使学生对黄河的“利”与“害”有一个辨证的认识。
三．问题诊断分析
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题（或困难、障碍）是黄河下游成为“地上河”的原因，产生这一问题（或困难、障碍）的原因是学生空间思维能力差。要解决这一问题（或困难、障碍）就要知道下游是华北平原，，其中关键是充分利用黄河“地上河”动画演示图。
四．教学支持条件分析
在本节课“地上河”的教学中（指出工具使用在哪里），准备使用幻灯片（提出用什么工具）。因为使用直观形象，有利于学生接受。
五．教学过程设计
问题： 一碗水，半碗沙指的是什么河流？
设计意图：猜谜、导入新课。
问题：复习分析一条河流的方法是什么？
设计意图：复习《滚滚长江》，预习滔滔黄河，培养学生的自学能力
第一：识黄河
问题一：读“黄河水系图”，并配合“中国地形图”和“中国政区图”：说出黄河的源流概况。各小组充分讨论后，并填绘在板图上。
设计意图：了解黄河的概况，提高了学生的绘图能力、语言表达能力，以及参与意识。学习成果的展示，激发了学生的自豪感，兴趣盎然。
例1 .自 山，注入 ，是我国的第二长河黄河；黄河上、中、下游的划分地点是
和 ，分别位于 自治区和 省。
变式练习 黄河中游的两大支流是（ ）
A.湟水、洮河 B.汾河、渭河 C. 湟水、渭水 D. 洮河、汾河
师生活动：
（1）找出黄河的发源地、注入的海洋
（2）主要的支流
（3）流经的地形区和省区
（4）上中下游的分界点（河口、旧孟津）
第二：颂黄河
问题二：上中下游各河段的水文特征是什么？（跨过的地形区、阶梯的交界处）“黄河流域水系图”，作为中华民族的母亲河，黄河为我们中华民族的发展做出了什么贡献，有些什么功劳呢？
设计意图：采用发现教学方法，培养学生创造性思维能力。
例题2位于河上游最大的水电站是（ ）
变式练习： 黄河流域的水能主要集中在哪个河段？
师生活动：（1）观察在黄河上游中游各有那些水电或水利枢纽工程？它们各位于哪个省？
（2）著名旅游景点黄河壶口瀑布位于黄河那一段？
（3）找出宁夏平原、河套平原，还有华北平原，他们是由谁塑造的？
第三：忧黄河
问题三：阅读教材50页的“河水一石，其泥六斗”、51页的“黄河凌汛”、“黄河断流”并结合课前收集的有关黄河的文字资料、图片等，学生思考，分组讨论：
设计意图：提高学生获取信息、发现问题、分析问题、解决问题的能力。培养学生的发散思维能力。
例题3：黄河中游流经 高原，是我国 严重的地区；黄河下游地区，河床逐渐增高，成为“ ”。
变式练习：“跳进黄河也洗不清”这句俗语反映了黄河的哪种水文特征（ ）
A.水量大 B.含沙量大 C.有凌汛 D.汛期短
（1）黄河忧患在中、下游各有哪些表现？
（2）说一说造成黄河忧患不断的自然和人为因素各有哪些？
（3）地上河的成因是什么？
（4）黄土高原水土流失严重的原因是什么？
第四：救黄河
问题四：假如你是“黄河治理委员会”的专家，你认为治理黄河应采取什么措施？
设计意图：创设一定的问题情境，让学生扮演具体的社会生活角色，帮助他们体会和理解各种地理问题，使课堂教学回归现实生活。调动学生参与活动的积极性。
例题4：下列治理黄河的措施中，不正确的是（ ）
A.上、中游开展水土保持工作 B.下游修筑堤坝，加固黄河大提
C.在上、中游修建水利枢纽 D.在下游干流上修建水库
变式练习:治沙和防洪并举的治理黄河的手段是（ ）
A.植树造林 B.加固大堤 C.修筑梯田 D.修建水库
师生活动：（1）黄河之害在于什么？究其根源是由于什么原因造成的？治黄的关键是什么？治理的根本措施是什么？
（2）仅在黄河中游地区开展水土保持工作，就能万全防止黄河下游洪水泛滥和泥沙淤积吗？还应采取哪些办法或措施才可能根治黄河呢？
（3）?河凌汛是怎么样形成的？危害在哪里?应该怎么治理？
（4）黄河下游为什么会出现断流？（自然原因、人为原因）应该怎么治理？
六．课堂小结
本节课程学习了黄河的发源地、注入的海洋、长度、流经省区、主要支流等。了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布；黄河下游形成“地上河”的原因；黄河的治理和开发所取得的成就。
七．目标检测题
1.内容：黄河的发源地、注入的海洋、长度、流经省区、主要支流等。了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布；黄河下游形成“地上河”的原因；黄河的治理和开发所取得的成就。
2.内容分析：“滔滔黄河”是湘教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《中国的河流》第三课时的教学内容。指的是黄河是中华民族的母亲河，我国第二长河，也是世界著名大河之一。黄河的对生活有用的地理和学习对终身发展有用地理的基本理念。本节课与前面所学的外流河、内流河、滚滚长江等知识联系紧密，为中国区域地理的学习打下基础。本节课的重点是黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布；黄河下游形成“地上河”的原因；黄河的治理和开发所取得的成就。解决的中点的根本问题是了解黄河的发源地、注入的海洋、长度、流经省区、主要支流等。了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；
二、教学目标与分析
1. 教学目标：
1)、知道黄河的源流概况；
2）、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；
3）、了解黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布；
4、理解黄河下游形成“地上河”的原因；
5）、了解对黄河的治理和开发所取得的成就。
2．教学目标分析：知道黄河的源流概况，指的就是记住黄河的发源地、注入的海洋、长度、流经省区、主要支流等。了解上、中、下游的分段及各段的自然特征，目的就是要理解黄河上游落差大，水能丰富；中游支流多，流经水土流失严重的黄土高原；下游泥沙沉积形成“地上河”。 理解黄河下游形成“地上河”的原因；了解对黄河的治理和开发所取得的成就。使学生对黄河的“利”与“害”有一个辨证的认识。
三．问题诊断分析
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题（或困难、障碍）是黄河下游成为“地上河”的原因，产生这一问题（或困难、障碍）的原因是学生空间思维能力差。要解决这一问题（或困难、障碍）就要知道下游是华北平原，，其中关键是充分利用黄河“地上河”动画演示图。
四．教学支持条件分析
在本节课“地上河”的教学中（指出工具使用在哪里），准备使用幻灯片（提出用什么工具）。因为使用直观形象，有利于学生接受。
五．教学过程设计
问题： 一碗水，半碗沙指的是什么河流？
设计意图：猜谜、导入新课。
问题：复习分析一条河流的方法是什么？
设计意图：复习《滚滚长江》，预习滔滔黄河，培养学生的自学能力
第一：识黄河
问题一：读“黄河水系图”，并配合“中国地形图”和“中国政区图”：说出黄河的源流概况。各小组充分讨论后，并填绘在板图上。
设计意图：了解黄河的概况，提高了学生的绘图能力、语言表达能力，以及参与意识。学习成果的展示，激发了学生的自豪感，兴趣盎然。
例1 .自 山，注入 ，是我国的第二长河黄河；黄河上、中、下游的划分地点是
和 ，分别位于 自治区和 省。
变式练习 黄河中游的两大支流是（ ）
A.湟水、洮河 B.汾河、渭河 C. 湟水、渭水 D. 洮河、汾河
师生活动：
（1）找出黄河的发源地、注入的海洋
（2）主要的支流
（3）流经的地形区和省区
（4）上中下游的分界点（河口、旧孟津）
第二：颂黄河
问题二：上中下游各河段的水文特征是什么？（跨过的地形区、阶梯的交界处）“黄河流域水系图”，作为中华民族的母亲河，黄河为我们中华民族的发展做出了什么贡献，有些什么功劳呢？
设计意图：采用发现教学方法，培养学生创造性思维能力。
例题2位于河上游最大的水电站是（ ）
变式练习： 黄河流域的水能主要集中在哪个河段？
师生活动：（1）观察在黄河上游中游各有那些水电或水利枢纽工程？它们各位于哪个省？
（2）著名旅游景点黄河壶口瀑布位于黄河那一段？
（3）找出宁夏平原、河套平原，还有华北平原，他们是由谁塑造的？
第三：忧黄河
问题三：阅读教材50页的“河水一石，其泥六斗”、51页的“黄河凌汛”、“黄河断流”并结合课前收集的有关黄河的文字资料、图片等，学生思考，分组讨论：
设计意图：提高学生获取信息、发现问题、分析问题、解决问题的能力。培养学生的发散思维能力。
例题3：黄河中游流经 高原，是我国 严重的地区；黄河下游地区，河床逐渐增高，成为“ ”。
变式练习：“跳进黄河也洗不清”这句俗语反映了黄河的哪种水文特征（ ）
A.水量大 B.含沙量大 C.有凌汛 D.汛期短
（1）黄河忧患在中、下游各有哪些表现？
（2）说一说造成黄河忧患不断的自然和人为因素各有哪些？
（3）地上河的成因是什么？
（4）黄土高原水土流失严重的原因是什么？
第四：救黄河
问题四：假如你是“黄河治理委员会”的专家，你认为治理黄河应采取什么措施？
设计意图：创设一定的问题情境，让学生扮演具体的社会生活角色，帮助他们体会和理解各种地理问题，使课堂教学回归现实生活。调动学生参与活动的积极性。
例题4：下列治理黄河的措施中，不正确的是（ ）
A.上、中游开展水土保持工作 B.下游修筑堤坝，加固黄河大提
C.在上、中游修建水利枢纽 D.在下游干流上修建水库
变式练习:治沙和防洪并举的治理黄河的手段是（ ）
A.植树造林 B.加固大堤 C.修筑梯田 D.修建水库
师生活动：（1）黄河之害在于什么？究其根源是由于什么原因造成的？治黄的关键是什么？治理的根本措施是什么？
（2）仅在黄河中游地区开展水土保持工作，就能万全防止黄河下游洪水泛滥和泥沙淤积吗？还应采取哪些办法或措施才可能根治黄河呢？
（3）?河凌汛是怎么样形成的？危害在哪里?应该怎么治理？
（4）黄河下游为什么会出现断流？（自然原因、人为原因）应该怎么治理？
六．课堂小结
本节课程学习了黄河的发源地、注入的海洋、长度、流经省区、主要支流等。了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布；黄河下游形成“地上河”的原因；黄河的治理和开发所取得的成就。
七．目标检测题
