黑山口中学人教新课标版七年级上册《伐无道，诛暴秦》设计
一、教材分析
本课讲述了由于秦朝的暴政，引爆了我国历史上的第一次大规模的农民起义――陈胜吴广起义 。陈胜吴广起义失败后，刘邦项羽继续反秦，最终推翻了我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝。刘邦项羽为争夺皇位，又进行了长达四年之久的楚汉之争，刘邦打败了项羽，建立了西汉。教材揭示了人民群众是历史的创造者和社会进步的推动者这一真理。本课介绍了秦亡汉立的历史过程，在教材中有承上启下的作用。
二、学情分析
七年级学生 年龄较小，历史知识比较薄弱，思维意识 较浅， 且秦朝的暴政内容较为抽象，学生易产生厌烦情绪，故教师应遵循新课程的要求，采取灵活适当的方法及手段，对 课文灵活处理 ，满足学生的求知欲，应该从动手、动脑、动口等方面调动学生思维，激发兴趣。
教材编排了图片、历史成语故事等学生喜欢的素材，应充分发挥学生的主体作用，引导学生发挥想象，组织 表演、讨 论、游戏等形式，让学生体验到学习历史的乐趣。
三、教学目标
1、知识与能力：
? 要求学生掌握秦的暴政；陈胜吴广起义的时 间、地点和历史意义 ；巨鹿之战；秦朝的灭亡；楚汉之争；西汉的建立。
?引导学生探究秦亡的原因，培养学生初步分析归纳历史问题的能力。
?引导学生探 究秦亡前后，项羽、刘邦领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。
2、过程与方法：
?通过播放影音资料，组织学生动手计算，动脑思考 ，用心体验等方法，让学生感受到秦朝的暴政，探 究出秦末农民战争爆发的原因。
?采取学生表演《大泽乡起义》片段的方法，再现历史情景，使学生通过主动参与去感知历史、体验历史，培养学生的创造性思维的能力，并起到艺术熏陶的教育效果。
?组织学生从刘邦、项羽领导战争的目的着手进行讨论，探究秦亡前后，刘邦、项羽领导的战争性质的变化。
?指导学生收集与本课内容有关的历 史成语典故、历史故事，发挥学生潜能，体验学习历史知识的乐趣，进而培养学生学习历史的兴趣。
3、情感、态度和价值观：
通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究，从而形成对“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理的深刻理解。
四、教学重难点
1、教学重点：秦末农民战争爆发的原因。
2、教学难 点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
五、教学方法
讲述法、情景创设法、自主学习法、启发教学法等多种教法综合应用。
六、教学准备
1、布置学生课前查找历史故事、成语典故等相关资料，精心准备，以便在课堂上交流。
2、组织学生编写《大泽乡起义》剧本、服装的设计和准备、道具的制作等，并指导排练。
3、制作多媒体课件，含破釜沉舟等成语故事（视频）。
七、教学过 程[
（导入新课）
1、组织学生品析、对比李白“秦王扫六合，虎视何雄哉”的诗句和“阿房，阿房，亡始 皇”的童谣。
师：秦始皇师历史上第一个皇帝，他期望自己的统治能千秋万代，但秦朝却是一个短命的王朝，仅存在短短的15年，那为什么秦朝只是昙花一现，又迅速走向灭亡了呢？
2、师：“伐无道，诛暴秦”从课题中可看出秦 朝是怎样被推翻的呢？（农民起义）为什么秦朝末年农民会起义呢？（秦末残暴的统治）
【设计意图】让学生通过对比诗句和童谣，激发学生的兴趣；通过设疑的方式，培养学生的思维能力，激发学生的求知 欲，自然导入新课。
（新课讲授）
一、秦的暴政[
师：请学生浏览书本第62页，下面我们一起做一个活动“梦回秦朝”，我们一起穿越时空隧道回到秦朝看看，看看秦 朝统治末期到底出现了什么问题？老师将给出四则材料，请同学们结合材料想象 一下如果你来到此时的秦朝你会看到什么景象？ 4人 一组合作完成。（出示资料）
情景一：
1、出示阿房宫、秦始皇兵马俑、长城有关图片， 组织学生思考，奴役了多少人修建这些工程？
2、学生计算每年服役人口占全国总人口的百分比，
??徭役繁重
【设计意图】多媒体演示图片，增强直观效果，激发学生兴趣。让学生动手动脑计算，积极参与探究，认识到徭役的繁重。
情景二：（老百姓的生活）
我家有三子：老大修长城，多年未相逢；老二守边关，至今未归还；老三忙 耕田，
租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；敢怒不敢言，惟恐遭劫难。
??赋税沉重（每年缴收三分之二）
【设计意图】通过诗歌形式，组织学生想象当时农民的生活状况，得出赋税沉重，人民生活窘困，体验到生活的艰辛，从而憎恨秦始皇，培养学生的分析历史问题的能力。
情景三：
当时在秦国市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。
??刑法残酷（死刑有十几种）
【设计意图】通过置疑，使学生思维 活跃起来，得出秦末的刑法之残酷的结论，使学生有所感悟。[
师：秦始皇死后，秦二世更加残暴 ，残杀兄长大臣，与赵高狼狈为奸。
请学生讲述成语“指鹿为马”。
【 设计意图】通过学生讲故事，增加课堂气氛，激发学 生的愤慨之情，拓展了知识 面，自然过渡到下一框内容。
教师请学生归纳出秦的暴政的四个方面：徭役繁重，赋税沉重，刑法残酷，秦二世更残暴。
【过渡】如此残暴的统治，老百姓苦不 堪言。秦朝的统治得不到农民的支持，所以必然导致农民起来反抗，掀起了历史上第一次大 规模的农民起义。
二、秦末农民起义
1、前期：陈胜、吴广起义
（1）学生表演《 大泽乡起义》“ 揭竿而起”片段。
【设计意图】再现历史，让学生主动参与感知历史，体验历史。同时也培养学生演绎历史 的能力，使更多学生参与到课堂中来。
（2）提问：同学们表演的是什么历史事件发生的情景？发生在哪一年？谁发动的？地点在哪里？他们的口号是什么？建立了什么政权 ？有什么历史意义？（ 学生讨论）
【设计意图】这一教学内容学生在小学学过，比较熟悉，故设计一系列问题，采用 启发式教学，并利用地图培养学生掌握战争经过的能力，培养学生合作探究能力和精神。
2、后期：项羽、刘邦继续反秦，推翻秦朝
（1）公元前207年，巨鹿之战。
请学生观看故事“破釜沉舟”（flash），思考为什么项羽能以少胜多？
【设计意图】用动画形式使学生了 解战役，大大激发了学生的兴趣，更直观更生动，也培养了学生的分析能力，同时也使课堂进入了高潮。
（2）刘邦直逼咸阳，秦朝灭亡。
组织学生计算秦朝存在的时间。
【设计意图】 培养学生计算历史时间的方法，让学生 感知秦朝统治的短暂。
【过渡】秦朝灭亡后，定被另一个朝代所取代。而刘邦、项羽都想登上皇帝的宝座，而“一山不容二虎”，怎么办呢？
三、楚汉之争
1、多媒体展示中国象棋棋盘，问：棋盘中有什么字？源自什么战争？这场战争是谁和谁争战？为什么争战？结果如何？
【设计意图】贴近学生实际，激发学生兴趣。
2、刘邦为什么能够取得胜利？秦的灭亡和项羽的失败有什么共同之处？
【设计意图】通过对问题的探究，使学生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理，心灵情感得到升华 。
3、组织 学生讨论秦亡前后，刘邦、项羽领导战争的性质有什么变 化？
【设计意图】通过探究战争性质，培养学生初步比较判断战争性质的能力和小组协作能力。
四、汉朝的建立
请学生从书中找出汉朝建立的时间、建立者、都城。
[拓展] 若你是刘邦，你会在秦亡的过程中吸取什么教训去治理国家的？
【设计意图】学生可以发表自己的见解，畅所 欲言，不拘一格，促进了他 们个性的发展。
[活动]
1、采取竞 赛方式，学生列举出现在这一时期的历史成语。
（四面楚歌 斩木为兵 揭竿为旗 破釜沉舟 楚河汉界 指鹿为马 项庄舞剑 意在沛公 霸王别姬 约法 三章）
【设计意图】发挥学生潜能，培养学生历史的 兴趣，体验学习历史的乐趣。
2、根据历史发展顺序，把以上写有成语的卡片排列起来，请十个同学上前来排列。
【设计意 图】让学生再次参与到活动中来，不仅可以帮助学生回忆知识点，还能充分调动学生对学习历史的积极性。
[小结]
学生闭目三分钟，回顾本节课教学内容，再利用多媒体逐项展示教学要点，共同复述、小 结本节课重点内容。
八、板书设计
秦的暴政
秦末农民战争
秦朝灭亡 公元前207年
汉朝建立 公元前202年，刘邦，长安
一、教材分析
本课讲述了由于秦朝的暴政，引爆了我国历史上的第一次大规模的农民起义――陈胜吴广起义 。陈胜吴广起义失败后，刘邦项羽继续反秦，最终推翻了我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝。刘邦项羽为争夺皇位，又进行了长达四年之久的楚汉之争，刘邦打败了项羽，建立了西汉。教材揭示了人民群众是历史的创造者和社会进步的推动者这一真理。本课介绍了秦亡汉立的历史过程，在教材中有承上启下的作用。
二、学情分析
七年级学生 年龄较小，历史知识比较薄弱，思维意识 较浅， 且秦朝的暴政内容较为抽象，学生易产生厌烦情绪，故教师应遵循新课程的要求，采取灵活适当的方法及手段，对 课文灵活处理 ，满足学生的求知欲，应该从动手、动脑、动口等方面调动学生思维，激发兴趣。
教材编排了图片、历史成语故事等学生喜欢的素材，应充分发挥学生的主体作用，引导学生发挥想象，组织 表演、讨 论、游戏等形式，让学生体验到学习历史的乐趣。
三、教学目标
1、知识与能力：
? 要求学生掌握秦的暴政；陈胜吴广起义的时 间、地点和历史意义 ；巨鹿之战；秦朝的灭亡；楚汉之争；西汉的建立。
?引导学生探究秦亡的原因，培养学生初步分析归纳历史问题的能力。
?引导学生探 究秦亡前后，项羽、刘邦领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。
2、过程与方法：
?通过播放影音资料，组织学生动手计算，动脑思考 ，用心体验等方法，让学生感受到秦朝的暴政，探 究出秦末农民战争爆发的原因。
?采取学生表演《大泽乡起义》片段的方法，再现历史情景，使学生通过主动参与去感知历史、体验历史，培养学生的创造性思维的能力，并起到艺术熏陶的教育效果。
?组织学生从刘邦、项羽领导战争的目的着手进行讨论，探究秦亡前后，刘邦、项羽领导的战争性质的变化。
?指导学生收集与本课内容有关的历 史成语典故、历史故事，发挥学生潜能，体验学习历史知识的乐趣，进而培养学生学习历史的兴趣。
3、情感、态度和价值观：
通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究，从而形成对“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理的深刻理解。
四、教学重难点
1、教学重点：秦末农民战争爆发的原因。
2、教学难 点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
五、教学方法
讲述法、情景创设法、自主学习法、启发教学法等多种教法综合应用。
六、教学准备
1、布置学生课前查找历史故事、成语典故等相关资料，精心准备，以便在课堂上交流。
2、组织学生编写《大泽乡起义》剧本、服装的设计和准备、道具的制作等，并指导排练。
3、制作多媒体课件，含破釜沉舟等成语故事（视频）。
七、教学过 程[
（导入新课）
1、组织学生品析、对比李白“秦王扫六合，虎视何雄哉”的诗句和“阿房，阿房，亡始 皇”的童谣。
师：秦始皇师历史上第一个皇帝，他期望自己的统治能千秋万代，但秦朝却是一个短命的王朝，仅存在短短的15年，那为什么秦朝只是昙花一现，又迅速走向灭亡了呢？
2、师：“伐无道，诛暴秦”从课题中可看出秦 朝是怎样被推翻的呢？（农民起义）为什么秦朝末年农民会起义呢？（秦末残暴的统治）
【设计意图】让学生通过对比诗句和童谣，激发学生的兴趣；通过设疑的方式，培养学生的思维能力，激发学生的求知 欲，自然导入新课。
（新课讲授）
一、秦的暴政[
师：请学生浏览书本第62页，下面我们一起做一个活动“梦回秦朝”，我们一起穿越时空隧道回到秦朝看看，看看秦 朝统治末期到底出现了什么问题？老师将给出四则材料，请同学们结合材料想象 一下如果你来到此时的秦朝你会看到什么景象？ 4人 一组合作完成。（出示资料）
情景一：
1、出示阿房宫、秦始皇兵马俑、长城有关图片， 组织学生思考，奴役了多少人修建这些工程？
2、学生计算每年服役人口占全国总人口的百分比，
??徭役繁重
【设计意图】多媒体演示图片，增强直观效果，激发学生兴趣。让学生动手动脑计算，积极参与探究，认识到徭役的繁重。
情景二：（老百姓的生活）
我家有三子：老大修长城，多年未相逢；老二守边关，至今未归还；老三忙 耕田，
租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；敢怒不敢言，惟恐遭劫难。
??赋税沉重（每年缴收三分之二）
【设计意图】通过诗歌形式，组织学生想象当时农民的生活状况，得出赋税沉重，人民生活窘困，体验到生活的艰辛，从而憎恨秦始皇，培养学生的分析历史问题的能力。
情景三：
当时在秦国市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。
??刑法残酷（死刑有十几种）
【设计意图】通过置疑，使学生思维 活跃起来，得出秦末的刑法之残酷的结论，使学生有所感悟。[
师：秦始皇死后，秦二世更加残暴 ，残杀兄长大臣，与赵高狼狈为奸。
请学生讲述成语“指鹿为马”。
【 设计意图】通过学生讲故事，增加课堂气氛，激发学 生的愤慨之情，拓展了知识 面，自然过渡到下一框内容。
教师请学生归纳出秦的暴政的四个方面：徭役繁重，赋税沉重，刑法残酷，秦二世更残暴。
【过渡】如此残暴的统治，老百姓苦不 堪言。秦朝的统治得不到农民的支持，所以必然导致农民起来反抗，掀起了历史上第一次大 规模的农民起义。
二、秦末农民起义
1、前期：陈胜、吴广起义
（1）学生表演《 大泽乡起义》“ 揭竿而起”片段。
【设计意图】再现历史，让学生主动参与感知历史，体验历史。同时也培养学生演绎历史 的能力，使更多学生参与到课堂中来。
（2）提问：同学们表演的是什么历史事件发生的情景？发生在哪一年？谁发动的？地点在哪里？他们的口号是什么？建立了什么政权 ？有什么历史意义？（ 学生讨论）
【设计意图】这一教学内容学生在小学学过，比较熟悉，故设计一系列问题，采用 启发式教学，并利用地图培养学生掌握战争经过的能力，培养学生合作探究能力和精神。
2、后期：项羽、刘邦继续反秦，推翻秦朝
（1）公元前207年，巨鹿之战。
请学生观看故事“破釜沉舟”（flash），思考为什么项羽能以少胜多？
【设计意图】用动画形式使学生了 解战役，大大激发了学生的兴趣，更直观更生动，也培养了学生的分析能力，同时也使课堂进入了高潮。
（2）刘邦直逼咸阳，秦朝灭亡。
组织学生计算秦朝存在的时间。
【设计意图】 培养学生计算历史时间的方法，让学生 感知秦朝统治的短暂。
【过渡】秦朝灭亡后，定被另一个朝代所取代。而刘邦、项羽都想登上皇帝的宝座，而“一山不容二虎”，怎么办呢？
三、楚汉之争
1、多媒体展示中国象棋棋盘，问：棋盘中有什么字？源自什么战争？这场战争是谁和谁争战？为什么争战？结果如何？
【设计意图】贴近学生实际，激发学生兴趣。
2、刘邦为什么能够取得胜利？秦的灭亡和项羽的失败有什么共同之处？
【设计意图】通过对问题的探究，使学生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理，心灵情感得到升华 。
3、组织 学生讨论秦亡前后，刘邦、项羽领导战争的性质有什么变 化？
【设计意图】通过探究战争性质，培养学生初步比较判断战争性质的能力和小组协作能力。
四、汉朝的建立
请学生从书中找出汉朝建立的时间、建立者、都城。
[拓展] 若你是刘邦，你会在秦亡的过程中吸取什么教训去治理国家的？
【设计意图】学生可以发表自己的见解，畅所 欲言，不拘一格，促进了他 们个性的发展。
[活动]
1、采取竞 赛方式，学生列举出现在这一时期的历史成语。
（四面楚歌 斩木为兵 揭竿为旗 破釜沉舟 楚河汉界 指鹿为马 项庄舞剑 意在沛公 霸王别姬 约法 三章）
【设计意图】发挥学生潜能，培养学生历史的 兴趣，体验学习历史的乐趣。
2、根据历史发展顺序，把以上写有成语的卡片排列起来，请十个同学上前来排列。
【设计意 图】让学生再次参与到活动中来，不仅可以帮助学生回忆知识点，还能充分调动学生对学习历史的积极性。
[小结]
学生闭目三分钟，回顾本节课教学内容，再利用多媒体逐项展示教学要点，共同复述、小 结本节课重点内容。
八、板书设计
秦的暴政
秦末农民战争
秦朝灭亡 公元前207年
汉朝建立 公元前202年，刘邦，长安
