j.Co M
第九课 心有他人天地宽
教学目标
1、认知目标
了解人为什么要宽容。领会“己所不欲，勿施于人”的道理。了解换位思考、与人为善的实质。把握平等的内涵，知道在人格和法律地位上人是平等的。懂得什么是尊重，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对社会的尊重
2、能力目标
能够以自己的行动平等待人、宽容他人、尊重他人。在生活、学习中能够换位思考、与人为善。在生活、学习中能够督促自己爱护公共环境和设施，遵守公德和秩序
3、情感态度和价值目标
体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质
本课安排依据
1、学生面临的问题
宽容是一种境界，是高尚的道德。有的学生存在自我中心、心胸狭隘的心理，缺乏谦让，对他人缺乏包容之心。不善于宽容、体谅，就无法适应人际关系的要求，更无法形成现代社会所倡导的团队精神。针对学生中的问题，有必要进行宽容的教育。
人与人是平等的，在人格和法律地位上平等，市场经济要求人们具有平等意识。有的学生自恃家境优裕，显得高人一等；有的学生自恃体力出众，凌弱欺生；有的学生可能因为生理上的缺陷而受到同学的歧视；有的学生可能因为学业上的问题而受到同学嘲弄。种种现象表明，培育青少年学生的平等意识，使他们不自傲、不自卑，是当代教育的重要课题之一。
“己所不欲，勿施于人”是一句古训，宽容、尊重是中华传统美德，陶冶学生情操，需要进行传统美德教育，弘扬民族精神。针对少数学生在尊重他人和尊重社会方面所存在的缺陷，有必要强化这些教育。
2、课标要求
课程标准中，“关心和尊重他人，“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善”，“知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑”，“和谐的共同生活需要相互尊重、宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重”，是本课内容的直接依据。
课时安排：本课用3课时授完。
教学方法：
本课内容的教学，主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式。要充分调动学生参与的积极性。本课内容涉及的题材，要让学生广泛收集；课内教学突出学生的活动、体验和反思。课外要求学生身体力行
第一课时（总第23课时）
教学内容：讲授第一框――“海纳百川，有容乃大”
教学重点：
“为什么说宽容是有原则”的是本课的教学重点。
教学过程：
一、导入新课
1、板书框题： （一）海纳百川 有容乃大
2、情景导入
（学生朗读教材引言内容，教师由此引出本目的教学）
二、讲授新课：
1、金无足赤 人各有别
情景活动一：清朝大学士张英的故事
（活动设计意图：通过典故使学生认识到生活中需要宽容，宽容是美德的重要内容。）
想一想：
※ 张英的家人和邻居为什么会转变态度？
（是宽容让他们转变了态度，张英的回信让他们懂得了宽容的道理。）
※ 宽容为什么会有如此大的力量？
(宽容是一种美德，善于宽容，利人利己，宽容往往能够使对方从中吸取 教训，重新审视自己的行为。)
（1）什么是宽容
唯宽可以容人，唯厚可以载物。
宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。我们的生活需要宽容，我们要学会“以宽待人”。
（2）求同存异是宽容合作的基础
情景活动二：性格不同的人为什么能成为好朋友（见教材P101页）
（活动设计意图：通过讨论让学生理解人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，尊重彼此的个性。）
想一想：（学生阅读教材P102页后讨论回答）
※ 性格不同的两个人为什么能成为要好的朋友呢？
(人与人之间的差异是必定存在的，因此人与人之间存在矛盾也是必然的，性格的差异只是人与人之间差异的一部分，能够宽容的对待朋友与自己之间的差异，对待朋友的不足，这是能够与人正常交往的前提。)
教师讲述：
人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，需要尊重彼此的个性。我们不能因为存在矛盾就拒绝合作、回避交往。“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础。
（3）如何对待生活中的“冲突”
情景活动三：人非圣贤，生活中难免有这样那样的“冲突”（见教材P102页）
（活动设计意图：使学生明白人非“圣贤”，生活中的“冲突”是难免的，只有本着真诚接纳、理解谅解的原则，就没有不能化解的“冲突”。）
想一想：（学生阅读教材后讨论回答）
※ 你有过原谅别人的经历吗？把你当时的想法说给大家听。
※ 你有过接受别人原谅的经历吗？把你当时的感受说出来，与大家一起分享。
相关链接：（见教材P102页材料）
2、宽容他人 悦纳自己
（1）宽容是一种美德、一种境界
情景活动四：小培为什么要向小亮道歉？（见教材P102页材料）
（活动设计意图：使学生理解宽容是一种美德、一种境界，为人宽容的人一定会获得真诚的友谊。）
想一想：（学生阅读教材后讨论回答。）
※ 小培为什么要向小亮道歉？
因为他冤枉了小亮，而小亮很宽容地对待了他的“冷嘲热讽”。小亮的宽容大度使小培很惭愧，所以他向小亮道歉。
※小亮处理问题的方式对你有什么启发？
宽容是一种美德，我们为人宽容，就能够解人之难，补人之过，谅人之短，我们为人宽容，就能够赢得朋友，赢得友谊。
情景活动五：你会怎么做（见教材P103页材料）
（活动设计意图：通过两个情景的对比，使学生认识到宽容/不宽容的两种截然不同的结果。）拥挤的公共汽车上，甲不小心踩了乙的脚。
情景1： 乙：太不像话了！长眼没有？ 甲：叫什么叫？踩你有怎么样？
情景2：甲：真对不起，踩了您的脚。 乙：没关系，难免的。
想一想：（学生讨论回答）
情景一的结果可能是：两个人大打出手，两败俱伤
情景二的结果可能是：化干戈为玉帛，相安无事
你对情景一的评价：两个人都没有宽容之心，为一点小事出言不逊，这是很不可取的。
你对情景二的评价：一个人真诚的宽容他人的过失，他就是一个品格高尚的人，也是一个快乐的人。
教师讲述：（按教材P103页内容讲述强调）
（2）宽容带来心灵的安宁和满足
（按教材讲述后学生讨论）
情景活动六：生活中，人们对宽容有各种各样的理解
（活动设计意图：通过讨论，提高辨析能力，使学生明白宽容是有原则的，需要讲究一定的策略。）
Ｏ 生活中，人们对宽容有各种各样的理解。让我们对下列观点加以辨析。
※ 宽容意味着事事都要做出忍让。
※ 宽容意味着事事都要迁就他人。
※ 宽容是懦弱的表现。
※ 宽容等于纵容。
※ 要宽容就没有原则，讲原则就无法宽容。
※ 对缺乏宽容心的人是无法讲宽容的。
※ 宽容对方无意的伤害，不宽容对方有意的伤害。
（学生讨论回答后，教师讲述。）
教师讲述：
宽容并不意味着我们是非不分，爱憎不明；也不是曲直不辨，麻木不仁。宽容，是有原则的，不是盲目的。（板书标题）
（3）宽容是有原则的
想一想：
※ 我们应该如何看待宽容？
（学生讨论后教师按教材讲述。）
（4）宽容也包括自己在内
宽容不仅是对他人而言，也包括自己在内。
宽容自己就是要接纳自己，实事求是地面对自己；宽容自己意味着承认“人无完人”，容许自己发错误，同时也给自己留下信心和希望。
三、课堂小结
（按板书小结本节课要点）
四、教学后记
第二课时（总第24课时）
教学内容：讲授第二框――“换位思考 与人为善”
教学重点：怎样理解“己所不欲，勿施于人”是本节课的教学重点。
教学过程：
一、导入新课
板书框题： （二）换位思考 与人为善
二、讲授新课
1、己所不欲 勿施于人
情景活动一：某班一度流行起外号
（活动设计意图：帮助学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。）
想一想：
※ 你有过被人捉弄的经历吗？ 当时心里是什么滋味儿？
※ 自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？
不能。“己所不欲，勿施于人"，应当设身处地地为对方着想。
※自己喜欢的事就一定能强加于人吗？为什么？
不能。你喜欢，不等于别人也喜欢，还是应当设身处地的为对方想想，否则真有可能好心做坏事。
（学生讨论回答后，教师归纳，引入本节课第一目的教学。）
（1）“己所不欲，勿施于人”的内涵
（学生朗读教材后，教师强调讲述）
相关链接：（学生阅读后思考回答问题）
※ 从这个故事中，我们受到了什么启示？
（2）像对待自己一样对待别人
“己欲立而立人，己欲达而达人”是论语中的一句话，意思是说：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。（学生朗读教材）
（3）关心、尊重、理解是根本
（教师可按教材讲述）
2、理解至上 善待他人
情景活动二：就“管鲍之交”谈谈自己的看法
（活动设计意图：通过活动，让学生体会换位思考、与人为善的实质就是要设身处地地为他人着想。）
※ 就“管鲍之交”谈谈自己的看法。
(换位思考，与人为善，就是要设身处地为他人着想，想人之想，理解至 上。如果我们都能够时时处处都能够站在别人的角度思考问题，体谅他人的难 处，我们就能够融洽、友善地与人相处，赢得真挚的友谊。)
※ 把你经历中得到别人谅解时的感受说出来，与大家分享。
（1）换位思考、与人为善的实质
换位思考、与人为善的实质，就是社会设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。
情景活动三：小蓉与母亲的比较（教材P107页）
（活动设计意图：让学生体验角色的内心世界，说明换位思考要深入到对方的内心世界。）
（2）换位思考的要求
（学生阅读教材后思考问题）
想一想：
※ 换位思考对我们有哪些要求呢？
（3）以欣赏他人的态度待人
（学生阅读教材后讨论活动内容）
情景活动四：我最欣赏的同学（见教材P108页材料）
（要求学生参与讨论交流）
教师讲述：
只有理解他人，才能与人为善。如果我们不懂得欣赏他人，就难以接纳和理解他人，更谈不上奉献爱心。我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。
相关链接：（见教材P108页材料）
三、课堂小结
（按板书小结本节课知识点。）
四、教学后记
第三课时（总第25课时）
教学内容：讲授第二框――“平等尊重你我他”
教学重点：
1、人与人的平等首先是人格与法律地位上的平等
2、人与人的平等不以富贵、贫贱以及智愚来衡量
3、与人的平等不能以貌取人
4、在学校生活中，“平等”更多地表现为平等地促进学生的发展
教学过程：
一、导入新课
板书框题： （三）平等尊重你我他
二、讲授新课
1.人生而平等
（1）每个人都有做人的尊严
情景活动一：周总理与普通工人的故事
活动设计意图：通过活动使学生认识到人与人之间是平等的，这种平等应该得到充分的尊重。
（学生阅读材料后思考回答问题）
※ 国家总理和普通工人的故事说明了什么？
（说明尽管我们每个人的地位和条件不同，但人生来是平等的，这种平等应得到充分的尊重。）
※ 你是否因为家境、智力、身体等原因而产生过“优越感”或“自卑感”？
※ 把你成功克服盲目的“优越感”或“自卑感”的经验说给大家听。
尽管我们每个人的境遇和条件不同，但人生来平等，这种平等应该得到充分的尊重。
想一想：人与人之间的平等表现在哪些方面？ （P109页）
（2）人的差异需要得到尊重
情景活动二：为什么不能以貌取人
活动设置意图：认识“以貌取人”的害处，认识人与人之间的差异是尊重人、平等待人、取长补短的现实基础。（学生阅读材料后，思考讨论问题）
想一想：
※ 相貌主要取决于什么？ 我们为什么不能以乡貌取人？
相貌主要取决于天生。人与人之间相貌是有区别的，但是相貌的好坏 并不能够代表人品的好坏，素质的高低，以貌取人是目光短浅的表现，也是不能平等待人的表现。
※我们判断一个人、与人交往，应该看重什么？
看重他的品德、学识和他对社会的贡献等
教师讲述：
正因为人与人之间有差异，才有人类对平等的不懈追求，才凸现出平等的可贵。这种差异是我们尊重人、平等待人、取长补短的现实基础。自己的某些优势，不是骄傲的资本；自己的某些劣势，也不是自配的理由。增强平等意识、平等地待人、相互取长补短，才是我们应该采取的正确态度。
（3）平等对待弱势群体
情景活动三：残疾人是社会的弱势群体（学生阅读教材）
活动设置意图：认识社会上的弱势群体，能够平等地对待那些处境不利的人。
想一想：
※ 你是怎样看待个别同学的行为的？
这些同学的行为是错误的，他们不能够平等待人，不懂得尊重他人，是缺乏道德的表现。
※ 在我们的周围，还有哪些弱势群体？
妇女、儿童、残疾人、老人、农民工……
※ 你能设身处地体验处境不利的人群的酸甜苦辣吗？
※对于需要帮助的人，我们能够多些什么？
首先，我们应当平等的对待他们，尊重他们的人格尊严；其次，我们应当尽力帮助他们，自觉维护他们的合法利益。
教师讲述：
弱势群体是社会上处于不利地位的人群的总称。在社会生活中，弱势群体的平等权益容易受到侵害。我们应当平等地对待那些处于不利地位的人，自觉维护他们的合法权益，为他们提供力所能及的帮助。
相关链接：（见教材111页）
想一想：“男尊女卑”在我国有哪些表现？对此我国的法律是怎样规定的？
2、尊重从我做起
（1）受人尊重施人的基本权利
情景活动四：企业家与小贩的故事（教材P111页）
活动设置意图：使学生懂得每个人都是独立存在的富有尊严的个体，受到别人的尊重是人的基本权利。
想一想：（学生阅读材料后，讨论回答问题。）
※ 联系上例，说明宇不同类型的人交往，应该如何表达你对他的尊重。
对待处境尴尬的人：不随意去打听别人的处境，也不传播相关信息，真诚地提供帮助。
对待父母、老师：尊重他们的劳动，用优异的成绩和表现来回报他们的付出就 是最大的尊重。
对待同学、朋友：尊重他人的隐私，不盛气凌人，不恃强凌弱，平等的待人……
想一想：在交往中，怎样做到尊重他人？
教师讲述：
在交往中，我们每个人都是富有尊严的独立存在的个体，受到别人的尊重是我们的基本权利。同时，我们也要尊重他人的尊严，尊重他人的基本权利，尊重他人的主体地位。
尊重他人，要求我们做到礼貌待人、平等待人、诚心待人、友善待人，充分理解他人。
（2）遵守规则是尊重社会的底线
情景活动五：在公共场所（教材P112页材料）
活动设置意图：让学生懂得参与社会活动要遵守一定的规则，要做到尊重规则、遵守纪律。
（学生阅读材料后讨论回答问题）
※ 这些人的行为是尊重社会的行为吗？
不是。因为他们的行为连最基本的社会规则都没有遵守，我们尊重社会，遵守规则就是主要表现之一。
※ 出现这种行为的因素可能有哪些？
原因可能有：社会风气不好；这些人的公民基本素质太差；缺少公民公德教育……
※我们如何做到尊重社会？ （教材P112页教材第二段）
尊重道德、遵纪守法、遵守规则、承担义务和维护权利、爱护公共设施和环境都是对社会的尊重。
相关链接：（见教材P112页材料）
想一想：面对“长明灯”、“长流水”等浪费和破坏社会公共设施的行为，我们该怎么办？
（3）尊重自然是人类的责任和义务
情景活动六：美丽的大自然（教材P113页材料）
活动设置意图：让学生懂得尊重自然与尊重他人、尊重社会息息相关，保护环境是尊重自然的最好表现
（学生阅读材料后讨论回答问题）
※ 说说你在脏、乱、差、吵环境下的情绪体验。
※ 体验清洁、优美、整齐、安静的环境带给自己的好心情。
※ 处于对自然的尊重，我们能够做些什么？
三、课堂小结
（教师可按板书小结本课知识点。）
四、教学后记
第九课 心有他人天地宽
教学目标
1、认知目标
了解人为什么要宽容。领会“己所不欲，勿施于人”的道理。了解换位思考、与人为善的实质。把握平等的内涵，知道在人格和法律地位上人是平等的。懂得什么是尊重，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对社会的尊重
2、能力目标
能够以自己的行动平等待人、宽容他人、尊重他人。在生活、学习中能够换位思考、与人为善。在生活、学习中能够督促自己爱护公共环境和设施，遵守公德和秩序
3、情感态度和价值目标
体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质
本课安排依据
1、学生面临的问题
宽容是一种境界，是高尚的道德。有的学生存在自我中心、心胸狭隘的心理，缺乏谦让，对他人缺乏包容之心。不善于宽容、体谅，就无法适应人际关系的要求，更无法形成现代社会所倡导的团队精神。针对学生中的问题，有必要进行宽容的教育。
人与人是平等的，在人格和法律地位上平等，市场经济要求人们具有平等意识。有的学生自恃家境优裕，显得高人一等；有的学生自恃体力出众，凌弱欺生；有的学生可能因为生理上的缺陷而受到同学的歧视；有的学生可能因为学业上的问题而受到同学嘲弄。种种现象表明，培育青少年学生的平等意识，使他们不自傲、不自卑，是当代教育的重要课题之一。
“己所不欲，勿施于人”是一句古训，宽容、尊重是中华传统美德，陶冶学生情操，需要进行传统美德教育，弘扬民族精神。针对少数学生在尊重他人和尊重社会方面所存在的缺陷，有必要强化这些教育。
2、课标要求
课程标准中，“关心和尊重他人，“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善”，“知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑”，“和谐的共同生活需要相互尊重、宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重”，是本课内容的直接依据。
课时安排：本课用3课时授完。
教学方法：
本课内容的教学，主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式。要充分调动学生参与的积极性。本课内容涉及的题材，要让学生广泛收集；课内教学突出学生的活动、体验和反思。课外要求学生身体力行
第一课时（总第23课时）
教学内容：讲授第一框――“海纳百川，有容乃大”
教学重点：
“为什么说宽容是有原则”的是本课的教学重点。
教学过程：
一、导入新课
1、板书框题： （一）海纳百川 有容乃大
2、情景导入
（学生朗读教材引言内容，教师由此引出本目的教学）
二、讲授新课：
1、金无足赤 人各有别
情景活动一：清朝大学士张英的故事
（活动设计意图：通过典故使学生认识到生活中需要宽容，宽容是美德的重要内容。）
想一想：
※ 张英的家人和邻居为什么会转变态度？
（是宽容让他们转变了态度，张英的回信让他们懂得了宽容的道理。）
※ 宽容为什么会有如此大的力量？
(宽容是一种美德，善于宽容，利人利己，宽容往往能够使对方从中吸取 教训，重新审视自己的行为。)
（1）什么是宽容
唯宽可以容人，唯厚可以载物。
宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。我们的生活需要宽容，我们要学会“以宽待人”。
（2）求同存异是宽容合作的基础
情景活动二：性格不同的人为什么能成为好朋友（见教材P101页）
（活动设计意图：通过讨论让学生理解人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，尊重彼此的个性。）
想一想：（学生阅读教材P102页后讨论回答）
※ 性格不同的两个人为什么能成为要好的朋友呢？
(人与人之间的差异是必定存在的，因此人与人之间存在矛盾也是必然的，性格的差异只是人与人之间差异的一部分，能够宽容的对待朋友与自己之间的差异，对待朋友的不足，这是能够与人正常交往的前提。)
教师讲述：
人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，需要尊重彼此的个性。我们不能因为存在矛盾就拒绝合作、回避交往。“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础。
（3）如何对待生活中的“冲突”
情景活动三：人非圣贤，生活中难免有这样那样的“冲突”（见教材P102页）
（活动设计意图：使学生明白人非“圣贤”，生活中的“冲突”是难免的，只有本着真诚接纳、理解谅解的原则，就没有不能化解的“冲突”。）
想一想：（学生阅读教材后讨论回答）
※ 你有过原谅别人的经历吗？把你当时的想法说给大家听。
※ 你有过接受别人原谅的经历吗？把你当时的感受说出来，与大家一起分享。
相关链接：（见教材P102页材料）
2、宽容他人 悦纳自己
（1）宽容是一种美德、一种境界
情景活动四：小培为什么要向小亮道歉？（见教材P102页材料）
（活动设计意图：使学生理解宽容是一种美德、一种境界，为人宽容的人一定会获得真诚的友谊。）
想一想：（学生阅读教材后讨论回答。）
※ 小培为什么要向小亮道歉？
因为他冤枉了小亮，而小亮很宽容地对待了他的“冷嘲热讽”。小亮的宽容大度使小培很惭愧，所以他向小亮道歉。
※小亮处理问题的方式对你有什么启发？
宽容是一种美德，我们为人宽容，就能够解人之难，补人之过，谅人之短，我们为人宽容，就能够赢得朋友，赢得友谊。
情景活动五：你会怎么做（见教材P103页材料）
（活动设计意图：通过两个情景的对比，使学生认识到宽容/不宽容的两种截然不同的结果。）拥挤的公共汽车上，甲不小心踩了乙的脚。
情景1： 乙：太不像话了！长眼没有？ 甲：叫什么叫？踩你有怎么样？
情景2：甲：真对不起，踩了您的脚。 乙：没关系，难免的。
想一想：（学生讨论回答）
情景一的结果可能是：两个人大打出手，两败俱伤
情景二的结果可能是：化干戈为玉帛，相安无事
你对情景一的评价：两个人都没有宽容之心，为一点小事出言不逊，这是很不可取的。
你对情景二的评价：一个人真诚的宽容他人的过失，他就是一个品格高尚的人，也是一个快乐的人。
教师讲述：（按教材P103页内容讲述强调）
（2）宽容带来心灵的安宁和满足
（按教材讲述后学生讨论）
情景活动六：生活中，人们对宽容有各种各样的理解
（活动设计意图：通过讨论，提高辨析能力，使学生明白宽容是有原则的，需要讲究一定的策略。）
Ｏ 生活中，人们对宽容有各种各样的理解。让我们对下列观点加以辨析。
※ 宽容意味着事事都要做出忍让。
※ 宽容意味着事事都要迁就他人。
※ 宽容是懦弱的表现。
※ 宽容等于纵容。
※ 要宽容就没有原则，讲原则就无法宽容。
※ 对缺乏宽容心的人是无法讲宽容的。
※ 宽容对方无意的伤害，不宽容对方有意的伤害。
（学生讨论回答后，教师讲述。）
教师讲述：
宽容并不意味着我们是非不分，爱憎不明；也不是曲直不辨，麻木不仁。宽容，是有原则的，不是盲目的。（板书标题）
（3）宽容是有原则的
想一想：
※ 我们应该如何看待宽容？
（学生讨论后教师按教材讲述。）
（4）宽容也包括自己在内
宽容不仅是对他人而言，也包括自己在内。
宽容自己就是要接纳自己，实事求是地面对自己；宽容自己意味着承认“人无完人”，容许自己发错误，同时也给自己留下信心和希望。
三、课堂小结
（按板书小结本节课要点）
四、教学后记
第二课时（总第24课时）
教学内容：讲授第二框――“换位思考 与人为善”
教学重点：怎样理解“己所不欲，勿施于人”是本节课的教学重点。
教学过程：
一、导入新课
板书框题： （二）换位思考 与人为善
二、讲授新课
1、己所不欲 勿施于人
情景活动一：某班一度流行起外号
（活动设计意图：帮助学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。）
想一想：
※ 你有过被人捉弄的经历吗？ 当时心里是什么滋味儿？
※ 自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？
不能。“己所不欲，勿施于人"，应当设身处地地为对方着想。
※自己喜欢的事就一定能强加于人吗？为什么？
不能。你喜欢，不等于别人也喜欢，还是应当设身处地的为对方想想，否则真有可能好心做坏事。
（学生讨论回答后，教师归纳，引入本节课第一目的教学。）
（1）“己所不欲，勿施于人”的内涵
（学生朗读教材后，教师强调讲述）
相关链接：（学生阅读后思考回答问题）
※ 从这个故事中，我们受到了什么启示？
（2）像对待自己一样对待别人
“己欲立而立人，己欲达而达人”是论语中的一句话，意思是说：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。（学生朗读教材）
（3）关心、尊重、理解是根本
（教师可按教材讲述）
2、理解至上 善待他人
情景活动二：就“管鲍之交”谈谈自己的看法
（活动设计意图：通过活动，让学生体会换位思考、与人为善的实质就是要设身处地地为他人着想。）
※ 就“管鲍之交”谈谈自己的看法。
(换位思考，与人为善，就是要设身处地为他人着想，想人之想，理解至 上。如果我们都能够时时处处都能够站在别人的角度思考问题，体谅他人的难 处，我们就能够融洽、友善地与人相处，赢得真挚的友谊。)
※ 把你经历中得到别人谅解时的感受说出来，与大家分享。
（1）换位思考、与人为善的实质
换位思考、与人为善的实质，就是社会设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。
情景活动三：小蓉与母亲的比较（教材P107页）
（活动设计意图：让学生体验角色的内心世界，说明换位思考要深入到对方的内心世界。）
（2）换位思考的要求
（学生阅读教材后思考问题）
想一想：
※ 换位思考对我们有哪些要求呢？
（3）以欣赏他人的态度待人
（学生阅读教材后讨论活动内容）
情景活动四：我最欣赏的同学（见教材P108页材料）
（要求学生参与讨论交流）
教师讲述：
只有理解他人，才能与人为善。如果我们不懂得欣赏他人，就难以接纳和理解他人，更谈不上奉献爱心。我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。
相关链接：（见教材P108页材料）
三、课堂小结
（按板书小结本节课知识点。）
四、教学后记
第三课时（总第25课时）
教学内容：讲授第二框――“平等尊重你我他”
教学重点：
1、人与人的平等首先是人格与法律地位上的平等
2、人与人的平等不以富贵、贫贱以及智愚来衡量
3、与人的平等不能以貌取人
4、在学校生活中，“平等”更多地表现为平等地促进学生的发展
教学过程：
一、导入新课
板书框题： （三）平等尊重你我他
二、讲授新课
1.人生而平等
（1）每个人都有做人的尊严
情景活动一：周总理与普通工人的故事
活动设计意图：通过活动使学生认识到人与人之间是平等的，这种平等应该得到充分的尊重。
（学生阅读材料后思考回答问题）
※ 国家总理和普通工人的故事说明了什么？
（说明尽管我们每个人的地位和条件不同，但人生来是平等的，这种平等应得到充分的尊重。）
※ 你是否因为家境、智力、身体等原因而产生过“优越感”或“自卑感”？
※ 把你成功克服盲目的“优越感”或“自卑感”的经验说给大家听。
尽管我们每个人的境遇和条件不同，但人生来平等，这种平等应该得到充分的尊重。
想一想：人与人之间的平等表现在哪些方面？ （P109页）
（2）人的差异需要得到尊重
情景活动二：为什么不能以貌取人
活动设置意图：认识“以貌取人”的害处，认识人与人之间的差异是尊重人、平等待人、取长补短的现实基础。（学生阅读材料后，思考讨论问题）
想一想：
※ 相貌主要取决于什么？ 我们为什么不能以乡貌取人？
相貌主要取决于天生。人与人之间相貌是有区别的，但是相貌的好坏 并不能够代表人品的好坏，素质的高低，以貌取人是目光短浅的表现，也是不能平等待人的表现。
※我们判断一个人、与人交往，应该看重什么？
看重他的品德、学识和他对社会的贡献等
教师讲述：
正因为人与人之间有差异，才有人类对平等的不懈追求，才凸现出平等的可贵。这种差异是我们尊重人、平等待人、取长补短的现实基础。自己的某些优势，不是骄傲的资本；自己的某些劣势，也不是自配的理由。增强平等意识、平等地待人、相互取长补短，才是我们应该采取的正确态度。
（3）平等对待弱势群体
情景活动三：残疾人是社会的弱势群体（学生阅读教材）
活动设置意图：认识社会上的弱势群体，能够平等地对待那些处境不利的人。
想一想：
※ 你是怎样看待个别同学的行为的？
这些同学的行为是错误的，他们不能够平等待人，不懂得尊重他人，是缺乏道德的表现。
※ 在我们的周围，还有哪些弱势群体？
妇女、儿童、残疾人、老人、农民工……
※ 你能设身处地体验处境不利的人群的酸甜苦辣吗？
※对于需要帮助的人，我们能够多些什么？
首先，我们应当平等的对待他们，尊重他们的人格尊严；其次，我们应当尽力帮助他们，自觉维护他们的合法利益。
教师讲述：
弱势群体是社会上处于不利地位的人群的总称。在社会生活中，弱势群体的平等权益容易受到侵害。我们应当平等地对待那些处于不利地位的人，自觉维护他们的合法权益，为他们提供力所能及的帮助。
相关链接：（见教材111页）
想一想：“男尊女卑”在我国有哪些表现？对此我国的法律是怎样规定的？
2、尊重从我做起
（1）受人尊重施人的基本权利
情景活动四：企业家与小贩的故事（教材P111页）
活动设置意图：使学生懂得每个人都是独立存在的富有尊严的个体，受到别人的尊重是人的基本权利。
想一想：（学生阅读材料后，讨论回答问题。）
※ 联系上例，说明宇不同类型的人交往，应该如何表达你对他的尊重。
对待处境尴尬的人：不随意去打听别人的处境，也不传播相关信息，真诚地提供帮助。
对待父母、老师：尊重他们的劳动，用优异的成绩和表现来回报他们的付出就 是最大的尊重。
对待同学、朋友：尊重他人的隐私，不盛气凌人，不恃强凌弱，平等的待人……
想一想：在交往中，怎样做到尊重他人？
教师讲述：
在交往中，我们每个人都是富有尊严的独立存在的个体，受到别人的尊重是我们的基本权利。同时，我们也要尊重他人的尊严，尊重他人的基本权利，尊重他人的主体地位。
尊重他人，要求我们做到礼貌待人、平等待人、诚心待人、友善待人，充分理解他人。
（2）遵守规则是尊重社会的底线
情景活动五：在公共场所（教材P112页材料）
活动设置意图：让学生懂得参与社会活动要遵守一定的规则，要做到尊重规则、遵守纪律。
（学生阅读材料后讨论回答问题）
※ 这些人的行为是尊重社会的行为吗？
不是。因为他们的行为连最基本的社会规则都没有遵守，我们尊重社会，遵守规则就是主要表现之一。
※ 出现这种行为的因素可能有哪些？
原因可能有：社会风气不好；这些人的公民基本素质太差；缺少公民公德教育……
※我们如何做到尊重社会？ （教材P112页教材第二段）
尊重道德、遵纪守法、遵守规则、承担义务和维护权利、爱护公共设施和环境都是对社会的尊重。
相关链接：（见教材P112页材料）
想一想：面对“长明灯”、“长流水”等浪费和破坏社会公共设施的行为，我们该怎么办？
（3）尊重自然是人类的责任和义务
情景活动六：美丽的大自然（教材P113页材料）
活动设置意图：让学生懂得尊重自然与尊重他人、尊重社会息息相关，保护环境是尊重自然的最好表现
（学生阅读材料后讨论回答问题）
※ 说说你在脏、乱、差、吵环境下的情绪体验。
※ 体验清洁、优美、整齐、安静的环境带给自己的好心情。
※ 处于对自然的尊重，我们能够做些什么？
三、课堂小结
（教师可按板书小结本课知识点。）
四、教学后记
