学生参与决定内容。 Brainstorm( 头脑风暴 ) 即学生在学习之前根据课题搜集、整理与课题相关人物外表信息。（身高、身材、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格表达等）这样学生课前自己准备学习材料，教师利用学生带入教室的各种信息组织语言活动，并对学生进行经常性的需求分析，随时调整教学内容。
力图使学生自己输入成为主要教学内容资源，并成为整个学习过程的中心。教师针对本班学生特点，对教材进行整合、取舍并及时扩充必要材料充实课堂教学内容。
教学中挖掘利用学生自身的知识与经验，使学习内容更切合实际，学生更容易深切感知。主张学生自主、自导学习，合作学习，强调不是个人学习，而是群体学习中的学生自主性。
总体教学思路：
本节课设计思路是两条主线 , 一条是知识线；另一条是任务链。：
知识：知识的呈现是按照词、句、文，即，从易到难的顺序呈现的。从上节课的作业入手，然后分别复习人物外表如：身高、身材、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格的词语介绍；讨论外表所需的询问和应答的句式，到知识综合运用和提高，最后是巩固和开放性作业。
任务：本节课任务设计以人物外貌为主线，上课以优秀小侦探导入新任务 ---- 识别罪犯，描述罪犯特征，然后，画出罪犯肖像，给马虎探长写回信。
教学目标：
1 ．学会描述人物外貌。
2 ．学习根据描述人物外貌的文章画出人物 , 并能就图片写出人物间外貌不同特征及区别。
教学重点和难点：
描述人物外貌特征。
读文画图，看图写文。
课前准备：
1 ．搜集有关人物外表的词汇如：身高、身材、年龄、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格的词语 ( 至少 15 个 ) ，分小组写出描述同一器官的不同词语。
2 ．分小组准备长相不同的人物图片，分男女。每组准备一篇描述人物的文章，画两个或多个外貌不同的人物图。（带软盘或样图）
教学设计：
本课按照两条主线进行设计，一是知识支撑，二是任务设计：
本节课流程图
教学板块设计
导入（ Lead in ）设计 :
目的：通过不同外貌描述，为导入教学做好知识铺垫。以做一次侦探，引出本节课的大任务：争做最佳侦探。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体（主人）课堂参与意识。
大量人物图片以及描述外貌词语，将其注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报导入任务切入主题。
Task1: 辨认罪犯 : 通过学生阅读描述罪犯外貌材料，观察画像，找出罪犯，以激活学生已经掌握的有关外貌词汇。这个活动 Focus on reading.
Task2: 阅读马虎探长所丢失的材料，为罪犯画像。 Focus on reading and drawing.
Task3: 让学生设计画出自己想象的罪犯外貌、着装，并对罪犯进行描述。激活学生已经掌握的描述外貌的句子。本活动 Focus on writing 。
教学过程设计：
Tasks
process
Teacher's activities
Students' activities
Task1 Brainstorm
外貌词语
复习描述外貌所学词语
学生看、听、想、答。
Task2 争做小侦探
外貌词句
给出两幅相似的罪犯画像，请学生分辨其不同之处
观察、说出不同点。
Task3 谁是罪犯
巩固有关外貌词句
1 给出部分罪犯资料，包括图、文。
2 巡视 , 指导 .
3 反馈、点评。
小组合作阅读资料找出与图对应的罪犯
Task4 最佳侦探
使用表达外貌词句。
1 请各组学生分别设计想象中的罪犯画像，并写出相关文章
2 询问活动结果。
3 评出最佳侦探。（奖励）
学生分别说出自己想象的罪犯特征，画像，写出相关文章
由一位学生汇报结果 .
Task6 I learn more than you can see.
conclusion 开放性小结本课内容
1 ．用比赛结果导入本单元重点句。
2. 请学生写出自己今日所学或使用的其他句型（越多越好）
记下重点句。
写出自己会的句子。
小组交流
记下新句子
Homework
1 画一组人物像
2. 写出人物外貌特征以及不同点。
自己画像写相关文章。
板书设计：
课后小结
收获：
A 鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
B 任务链设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题。
C 课堂设计较合理，给学生创设自主学习和交流的机会。
D 学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。
探索：
继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性，
课后反思：
本课的设计使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌 , 同时还学会了识别不同人物外貌特征，设计简单通缉令 . 丰富了学生生活 , 同时也是一种真实的体验 . 增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。
教案点评：
力图使学生自己输入成为主要教学内容资源，并成为整个学习过程的中心。教师针对本班学生特点，对教材进行整合、取舍并及时扩充必要材料充实课堂教学内容。
教学中挖掘利用学生自身的知识与经验，使学习内容更切合实际，学生更容易深切感知。主张学生自主、自导学习，合作学习，强调不是个人学习，而是群体学习中的学生自主性。
总体教学思路：
本节课设计思路是两条主线 , 一条是知识线；另一条是任务链。：
知识：知识的呈现是按照词、句、文，即，从易到难的顺序呈现的。从上节课的作业入手，然后分别复习人物外表如：身高、身材、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格的词语介绍；讨论外表所需的询问和应答的句式，到知识综合运用和提高，最后是巩固和开放性作业。
任务：本节课任务设计以人物外貌为主线，上课以优秀小侦探导入新任务 ---- 识别罪犯，描述罪犯特征，然后，画出罪犯肖像，给马虎探长写回信。
教学目标：
1 ．学会描述人物外貌。
2 ．学习根据描述人物外貌的文章画出人物 , 并能就图片写出人物间外貌不同特征及区别。
教学重点和难点：
描述人物外貌特征。
读文画图，看图写文。
课前准备：
1 ．搜集有关人物外表的词汇如：身高、身材、年龄、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格的词语 ( 至少 15 个 ) ，分小组写出描述同一器官的不同词语。
2 ．分小组准备长相不同的人物图片，分男女。每组准备一篇描述人物的文章，画两个或多个外貌不同的人物图。（带软盘或样图）
教学设计：
本课按照两条主线进行设计，一是知识支撑，二是任务设计：
本节课流程图
教学板块设计
导入（ Lead in ）设计 :
目的：通过不同外貌描述，为导入教学做好知识铺垫。以做一次侦探，引出本节课的大任务：争做最佳侦探。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体（主人）课堂参与意识。
大量人物图片以及描述外貌词语，将其注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报导入任务切入主题。
Task1: 辨认罪犯 : 通过学生阅读描述罪犯外貌材料，观察画像，找出罪犯，以激活学生已经掌握的有关外貌词汇。这个活动 Focus on reading.
Task2: 阅读马虎探长所丢失的材料，为罪犯画像。 Focus on reading and drawing.
Task3: 让学生设计画出自己想象的罪犯外貌、着装，并对罪犯进行描述。激活学生已经掌握的描述外貌的句子。本活动 Focus on writing 。
教学过程设计：
Tasks
process
Teacher's activities
Students' activities
Task1 Brainstorm
外貌词语
复习描述外貌所学词语
学生看、听、想、答。
Task2 争做小侦探
外貌词句
给出两幅相似的罪犯画像，请学生分辨其不同之处
观察、说出不同点。
Task3 谁是罪犯
巩固有关外貌词句
1 给出部分罪犯资料，包括图、文。
2 巡视 , 指导 .
3 反馈、点评。
小组合作阅读资料找出与图对应的罪犯
Task4 最佳侦探
使用表达外貌词句。
1 请各组学生分别设计想象中的罪犯画像，并写出相关文章
2 询问活动结果。
3 评出最佳侦探。（奖励）
学生分别说出自己想象的罪犯特征，画像，写出相关文章
由一位学生汇报结果 .
Task6 I learn more than you can see.
conclusion 开放性小结本课内容
1 ．用比赛结果导入本单元重点句。
2. 请学生写出自己今日所学或使用的其他句型（越多越好）
记下重点句。
写出自己会的句子。
小组交流
记下新句子
Homework
1 画一组人物像
2. 写出人物外貌特征以及不同点。
自己画像写相关文章。
板书设计：
课后小结
收获：
A 鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
B 任务链设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题。
C 课堂设计较合理，给学生创设自主学习和交流的机会。
D 学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。
探索：
继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性，
课后反思：
本课的设计使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌 , 同时还学会了识别不同人物外貌特征，设计简单通缉令 . 丰富了学生生活 , 同时也是一种真实的体验 . 增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。
教案点评：
