第四 四边形性质探索
总时：12时 使用人：
备时间：开学第一周 上时间：第六周
第4时：平行四边形的判别（2）
教学目标
知识技能目标
1．运用类比的方法， 通过学生的合作探 究，得出平行四边形的判定方法．
2．理解平行四边形的另一种判定方法，并学会简单运用 ．
过程与方法目标
1．经历平行四边行判别条的探索过程，在有关活动中发展学生的合情推理意识．
2．在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力．
情感态度价值观目标
通过平行四边形判别条的探索，培养学生面对挑战，勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生的学习热情．
教学重点：平行四边形判定方法的探究、运用．
教学难点：对平行四边形判定方法的探究以及平行四边形的性质和判定的综合运用．
教学准备：多媒体
教学过程
第一环节 复习引入：（5分 钟，教师提出问题，由学生独立思考，并口答得出定义正反两方面的作用，出判定四边形是平行四边形的几个条．）
问题1（多媒体展示问题）
1．平行四边形的定义是什么？它有什么作用？
2．判定四边形是平行四边形的方法有哪些？
（1）两组对边分别平行的四边形是平行四边形.
（2）一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.[
（3）两条对角线互相平分的四边形是平行四边形.
第二环节 探索活动（15分钟，学生以 小组为单位，利用前准备好的学具动手操作、观察,完成探究活动）
活动：
工具:两对长度分别相等的笔.
动手:能否 在平面内用这四根笔摆成一个平行四边形？
思考1.1：你能说明你所摆出的四边形是平行四边形吗？
已知:四边形ABCD中,AD=BC,AB=CD. 试说明四边形ABCD是平行四边形.
思考1.2：以上活动事实,能用字语言表达吗？
（1）只有将 两两相等的木条分别作为四边形的两组对边才能得到平行四边形．
（2）通过观察、实验、猜想到：两组对边分别相等的四边形是平行四边形．
通过学生的互相交流，口述其推理论证的过程．根据学生的认知水平，教师应估计到学生可能会在推理论证时遇到困难，所以应加以适当引导．
第三环节 巩固练习（18分钟，学生独立完成，全班交流）
例1 如图：在四边形ABCD中，∠1=∠2，∠3=∠4．四边形ABCD是平行四边形吗?为什么?
例 2 如图所示，AC=BD=16，AB=CD=EF=15，CE=DF=9，图中有哪些互相平行的线段？
随堂练习
1．判断下列说法是否正确
(1)一组对边平行且另一组对边相等的四边形是平行四边形 ( )
(2)两组对角都相等的四边形是平行四边形 ( )
(3)一组对边平行且一组对角相等的四边形是平行四边形 ( )[
(4)一组对边平行,一组邻角互补的四边形是平行四边形 ( ）
2．有两条边相等，并且另外的两条边也相等的四边形一定是平行四边形吗？为什么？
3．如图所示，四个全等的三角形拼成一个大的三角形，找出图中所有的平行四边形，并 说明理由．
4．如图:AD是ΔABC的边BC边上的中线.
(1)画图 :延长AD到点E,使DE=AD,连接BE,CE;
(2)判断四边形ABEC的形状,并说明理由.
第四环节 堂小结：（2分钟）
师生共同小结，主要围绕下列几个问题：
（1）判定一个四边形是平行四边形的方法有哪几种？
（2）我们是通过什么方法得出平行四边形的这几种判定方法的，这样的探索过程对你有什么启发？
（3）平行四边形判定的应用
第五环节 布置作业：
A组（优等生）本习题4.4第1题、第2题
B组（中等生）本习题4.4第1题、第2题
C组（后三分之一生）本习题4.4第1题
教学反思
